Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm nghiên cứu đề tài này nhằm hướng tới một môi trường giáo dục đoàn kết, gắn bó của từng thành viên nhà trường như một thể thống nhất. Mời các bạn tham khảo!
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Tư tưởng Hồ Chí Minh dân chủ nhà trường ln có ý nghĩa lý ḷn thực tiễn sâu sắc nghiệp giáo dục đất nước bối cảnh hội nhập Ngay phiên họp Chính phủ (03/9/1945) Bác nêu lên nhiệm vụ cấp bách chống giặc đói, giặc dốt cho nhân dân Bác nhấn mạnh chất nhà nước dân chủ nhân dân mà nhân dân ta xây dựng là:"Nhà nước ta nhà nước dân chủ Bao nhiêu lợi ích dân Bao nhiêu quyền hạn dân Công việc đổi trách nhiệm dân Sự nghiệp kháng chiến kiến quốc dân" Muốn phát huy sức mạnh nhân dân phải thực phương châm “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” Điều đúng khía cạnh cơng việc, ngành nghề Giáo dục đào tạo không phạm vi ngoại lệ Mục đích thực dân chủ nhà trường phát huy quyền làm chủ huy động tiềm trí tuệ tập thể sư phạm, nhân viên, học sinh nhà trường theo luật định, góp phần xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ cương hoạt động nhà trường.Việc thực hành dân chủ đòi hỏi thiết, yêu cầu người cán bộ quản lý giáo dục phải nhận thức đứng tầm quan trọng dân chủ giáo dục Trường mầm non Tràng An thành lập vào hoạt động năm 2017 Tuy nhiên đến năm 2018, điều đáng buồn lịch sử xây dựng phát triển nhà trường bước đầu chập chững xảy đoàn kết nội dẫn đến đơn thư tố cáo Hậu hoạt động nhà trường bị trì trệ, cấp phải giải vụ việc, giáo viên đoàn kết chia rẽ nhau, thành lập bè phái đối đầu nhau, kỷ cương kỷ luật nhà trường không thiết lập được, phụ huynh dư luận hoang mang, tất tưởng chừng rơi vào bế tắc vụ việc giải xong, nhân xếp lại, dân chủ kỷ cương thiết lập giám sát thực đơn vị Đây học kinh nghiệm xương máu cho công tác quản lý nhà trường Ban giám hiệu nói riêng nhà quản lý sở giáo dục nói chung Xuất phát từ học kinh nghiệm lớn thực tế cộng với mong muốn làm để xây dựng nhà trường đoàn kết phát triển Để tìm lời giải cho câu hỏi ấy, tâm huyết lựa chọn thực đề tài : "Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng thực dân chủ Trường Mầm non Tràng An - quận Long Biên" Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm hướng tới môi trường giáo dục đồn kết, gắn bó thành viên nhà trường thể thống Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng vấn đề thực dân chủ sở Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng vấn đề thực dân chủ sở - Kế hoạch nghiên cứu: Thực năm học 2018 - 2019 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu Để thực nội dung này, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau: Khảo sát đánh giá trạng, quan sát, thu thập số liệu, tổng hợp kết quả, PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ / 10 Cơ sở lý luận - Dân chủ hóa xác định làm mục tiêu, động lực đổi hệ thống trị xây dựng dân chủ xã hợi chủ nghĩa nước ta Vì vậy, cấp lãnh đạo từ trung ương đến địa phương ban hành nhiều văn chỉ đạo vấn đề này: + Nghị định số 71/1998/NĐ-CP ngày 08/9/1998 Chính phủ việc ban hành qui chế thực dân chủ hoạt động quan đơn vị nghiệp (Được thay Nghị định số 04/2015/NĐ-CP, ngày 09/01/2015 Chính phủ thực dân chủ quan hành nhà nước đơn vị nghiệp cơng lập); Nghị định số 60/2013/NĐ-CP, ngày 19/6/2013 quy định chi tiết Khoản 3, Điều 63 Bộ luật lao động thực quy chế dân chủ sở nơi làm việc; Quyết định số 04/2000/QĐ-BGD-ĐT ngày 01/3/2000 Bộ giáo dục Đào tạo việc thực qui chế dân chủ hoạt động nhà trường; Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế thực công khai sở giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Chỉ thị số 04 - CT/TU ngày 14/01/2016 Thành ủy Hà Nội tiếp tục đẩy mạnh, nâng cao chất lượng, hiệu việc xây dựng thực quy chế dân chủ sở (QCDC) văn Trung ương, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT), thành phố Hà Nội Quận việc xây dựng thực QCDC; - Dân chủ nội quan, đơn vị bao gồm: trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị cán bộ, công chức, viên chức việc thực dân chủ hoạt động nội quan, đơn vị; việc phải công khai để cán bộ, công chức, viên chức biết; việc cán bộ, công chức, viên chức tham gia ý kiến, người đứng đầu quan định; việc cán bộ, công chức, viên chức giám sát, kiểm tra; - Dân chủ quan hệ giải công việc với công dân, quan tổ chức có liên quan bao gồm: trách nhiệm người đứng đầu quan đơn vị cán bộ, công chức, viên chức quan hệ giải công việc với công dân, quan, tổ chức có liên quan; quan hệ người đứng đầu quan, đơn vị với quan cấp với quan cấp Thực trạng vấn đề Trường mầm non Tràng An thành lập sở tách từ Trường mầm non Giang Biên thuộc phường Giang Biên – Long Biên – Hà Nội, vào hoạt động từ tháng 6/2017 Trường có tổng diện tích đất 6.318m Được xây dựng tầng với 20 phịng học cơng trình vệ sinh khép kín, đầy đủ phòng chức năng, trang thiết bị sở vật chất đầu tư đồng bộ, đại, Khn viên rộng, nhiều xanh thống mát, phù hợp với điều kiện thực đổi giáo dục Năm học 2019 – 2020 nhà trường thực chăm sóc giáo dục 570 học sinh với đội ngũ cán giáo viên nhân viên đủ cấu số lượng Chi có / 10 12 đảng viên, Chi đồn có 25 đồn viên niên, Cơng đồn có 58 đồn viên, Tồn trường có 58 cán giáo viên nhân viên Trong có 03 đồng chí Ban giám hiệu, 01 Tổ trưởng chun mơn, 01 Tổ trưởng văn phịng 04 Tổ phó 2.1 Thuận lợi Nhà trường ln nhận quan tâm đạo kịp thời Quận uỷ, HĐND, UBND quận Long Biên phường Giang Biên, phòng GD&ĐT quận ban ngành đoàn thể địa phương Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, kiến trúc đại, cảnh quan sư phạm đảm bảo thẩm mỹ, đủ học phòng chức cho trẻ hoạt động Các trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ, phụ huynh tin tưởng gửi 100% CB,GV,NV có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên, tỷ lệ giáo viên có trình độ chuẩn chiếm 83%, so với mặt chung quận, trường cso tỉ lệ chuẩn cao Khả nắm bắt, cập nhật thông tin, tốt Đa số bậc phụ huynh trẻ, cán cơng chức, nhân viên văn phịng, cơng nhân, bn bán nhỏ nên có khả nắm bắt thơng tin nhanh nhạy, có nhận thức sâu sắc tầm quan trọng đưa đến trường mầm non Tập thể nhà trường đồn kết thống nhất, đồng lịng phấn đấu xây dựng nhà trường ngày phát triển 2.2 Khó khăn: - Trường thành lập vào hoạt động sang năm học thứ nên nhiều bất cập công tác đạo, quản lý Ban giám hiệu nếp làm việc giáo viên nhân viên - Ban giám hiệu nhà trường vừa bổ nhiệm từ ba trường khác giữ chức vụ quản lý Trong đó, đ/c Hiệu trưởng 01 Phó hiệu trưởng vừa bổ nhiệm lần đầu Nên kinh nghiệm quản lý thiếu yếu cần phải học hỏi, bồi dưỡng thêm, kỹ mềm xử lý tình sư phạm quản lý - Năm 2018, nhà trường thực công tác dân chủ chưa hiệu quả, để xảy vụ việc đơn thư tố cáo, khiếu kiện kéo dài, đoàn kết nội Đã có luân chuyển, thay đổi nhân sau vụ việc - Nhiều giáo viên, nhân viên không quan tâm tới vấn đề dân chủ dẫn đến việc khơng tìm hiểu quy định quyền trách nhiệm thân Thực dân chủ hời hợt, đối phó - Một số phụ huynh phận giáo viên nhân viên có quan tâm đến dân chủ quan tâm nửa vời, nhìn thấy quyền mà không thấy trách nhiệm thân nên trở thành dân chủ trớn / 10 Xuất phát từ khó khăn, thuận lợi trên, đứng góc độ quản lý nhà trường, ngồi việc thực đạo cấp có văn bản, tơi trăn trở suy nghĩ tìm kinh nghiệm để thực dân chủ sở nhà trường việc áp dụng biện pháp sau: Các biện pháp thực 3.1 Nêu cao trách nhiệm người đứng đầu đơn vị Ba mục đích thực dân chủ hoạt động quan, đơn vị, gồm: Một phát huy quyền làm chủ cán bộ, công chức, viên chức nâng cao trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị Hai góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức cơng bộc nhân dân, có đủ phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lực trình độ chun mơn, nghiệp vụ, làm việc có suất, chất lượng, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển đổi đất nước Ba phòng ngừa, ngăn chặn chống hành vi tham nhũng, lãng phí, quan liêu, phiền hà, sách nhiễu nhân dân Như vậy, thấy trách nhiệm chủ yếu nói Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường Người đứng đầu nhà trường, lãnh đạo đạo hoạt động nhà trường, xây dựng hướng đi, điều hành phát triển nhà trường Nhất thiết vai trò người Hiệu trưởng quan trọng trình thực dân chủ sở trường học Vậy làm để thể trách nhiệm Hiệu trưởng – người đứng đầu nhà trường việc thực có hiệu vấn đề dân chủ? Trước tiên, địi hỏi người Hiệu trưởng hiểu biết, nhận thức vị trí, vai trị việc thực dân chủ hiểu biết tầm quan trọng vấn đề dân chủ việc xây dựng khối đại đoàn kết toàn đơn vị nhằm phát triển nhà trường Cũng nói rằng, Hiệu trưởng có vai trị định đến việc nhà trường có thực làm dân chủ hay khơng Hay làm dân chủ hình thức, dân chủ đối phó lấy quyền Hiệu trưởng thiết lập “Chế độ thủ trưởng” đạo việc dân chủ Vì thế, để nêu cao vai trị người đứng đầu, ngồi việc phải nắm bắt thông tin, hiểu rõ pháp luật dân chủ cần người Hiệu trưởng gương mẫu thực văn hóa dân chủ, chủ động thực dân chủ, quan tâm đạo sát việc xây dựng dân chủ đơn vị nghiệp vụ quản lý, gồm việc: Hàng năm, xây dựng kế hoạch thực Quy chế dân chủ sở trường mình, Tổ chức thực công khai, lấy ý kiến bàn luận dân chủ nhà trường, Chỉ đạo thực dân chủ nhà trường kiểm tra, giám sát việc thực dân chủ có hiệu thiết thực không? Cần điều chỉnh bổ sung chỗ nào? - Việc xây dựng kế hoạch thực QCDC phải đảm bảo nguyên tắc sau: + Dựa văn chỉ đạo, hướng dẫn cấp, vào phương hướng nhiệm vụ năm học tình hình thực tế đơn vị / 10 + Đảm bảo có lãnh đạo tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam theo nguyên tắc tập trung dân chủ, thực trách nhiệm Hiệu trưởng phát huy vai trò tổ chức, đoàn thể nhà trường; Thực dân chủ nhà trường phù hợp với Hiến pháp pháp luật; quyền phải đôi với nghĩa vụ trách nhiệm; dân chủ phải gắn liền với kỷ luật, kỷ cương nhà trường; Xử lý nghiêm minh những hành vi lợi dụng dân chủ, xâm phạm quyền tự dân chủ làm ảnh hưởng đến uy tín hoạt đợng nhà trường - Việc tổ chức thực phải đảm bảo yêu cầu: + Phân công rõ người rõ việc + Thực đúng, đủ nội dung cần công khai theo quy định, đặc biệt quan tâm tới cơng khai tài theo Thông tư số 36/2017/TT-BGDĐT ngày 28/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế thực công khai sở giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Công khai khoản thu chi chế độ tiền công, tiền lương, phúc lợi xã hội cho người lao động Đây nội dung mà người lao động quan tâm, phần lớn mâu thuẫn nội phát sinh từ vấn đề - Việc đạo: Làm nào? Công khai vào thời điểm nào? Công khai đâu để đảm bảo tập thể dễ quan sát đóng góp ý kiến xây dựng? Ai chịu trách nhiệm vấn đề giải đáp thắc mắc? Xây dựng thực DC nhà trường gồm nội dung nào? thể rõ KH thực - Việc kiểm tra, giám sát nội dung thực dân chủ kế hoạch phải Hiệu trưởng coi trọng, thường xuyên quan tâm đánh giá kết hoạt động để có điều chỉnh, bổ sung, góp ý, chấn chỉnh nhằm đảm bảo hoạt động dân chủ có kỷ cương, kỷ luật Kết quả: Sau vụ năm 2018, thân tích lũy cho nhiều kinh nghiệm q báu trình quản lý điều hành nhà trường nói chung nhận thức vấn đề thực dân chủ sở nói riêng Rằng, khơng xây dựng nguyên tắc dân chủ làm việc, người đứng đầu lơ coi nhẹ vấn đề dân chủ quan đơn vị, làm dân chủ đối phó, làm dân chủ hời hợt, chắc gây mâu thuẫn, đoàn kết nội Như quản lý thất bại Người đứng đầu phải gương mẫu thực dân chủ trước Học hỏi thực hành phong cách lãnh đạo dân chủ, gần dân, lắng nghe ý kiến nhân dân, vừa để sửa hồn thiện hơn, vừa để sửa kế hoạch hoàn thiện hơn, giúp hoạt động nhà trường hiệu Trong trình lĩnh hội kinh nghiệm quản lý thực tiễn đạo điều hành, cho thấy: Để thực dân chủ nhà trường, việc nêu cao trách nhiệm người đứng đầu - Hiệu trưởng nhà trường, hiệu thực dân chủ đến từ việc biết truyền thông kiến thức dân chủ đến cộng đồng để / 10 3.2 Truyền thông kiến thức dân chủ tới đội ngũ, tập thể nhà trường Truyền thông công tác tưởng chừng đơn giản mà lại phức tạp Nhưng thực thành cơng, hiệu vơ lớn Trong thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin, mạng Internet kết nối khắp tồn cầu, Wifi miễn phí phủ sóng tồn trường nay, đặc biệt với điều kiện xã hội, điều kiện kinh tế nay, sở hữu nhiều thiết bị di dộng thông minh Vậy nhà quản lý không tận dụng hội để thực truyền thông vấn đề dân chủ? Nếu không thực truyền thơng sao? Thì chủ trương, sách Đảng Nhà nước, đạo cấp đến với đội ngũ cán quản lý - Người đạo thực việc dân chủ Như vậy, dân chủ hình thức, thực ép buộc chiều theo chế độ thủ trưởng, khơng phải thực dân chủ Mục đích truyền thơng gì? Là tun truyền nội dung cần thực đến CBGVNV, PHHS đối tượng liên quan vấn đề dân chủ, giúp họ hiểu chất dân chủ nhà trường Từ đó, nhà quản lý GVNV, PHHS có mục đích chung, có tiếng nói chung, thống thực dân chủ Vậy muốn thực dân chủ cần tuyên truyền quyền dân chủ nhân dân (người lao động) gì? Gắn với quyền lợi trách nhiệm kèm gì? Khi muốn có quyền lợi phải thực trách nhiệm nghĩa vị gì? Phạm vi thảo luận dân chủ, đóng góp ý kiến, hỏi, giải thích cụ thể gì? Khi muốn hỏi hỏi ai? Tất điều nằm quy định văn quy phạm pháp luật cụ thể, cố hữu người thường quan tâm đến quyền lợi cá nhân "đọc" chưa thực trở thành văn hóa truyền thông thông tin phương pháp thực vô quan trọng Các cách mà nhà quản lý, người Hiệu trưởng cần quan tâm thực truyền thơng là: + Tóm tắt văn quy phạm pháp luật đạo thực theo nội dung lớn, nhỏ lồng ghép vào hoạt động suốt năm học theo tiến trình ưu tiên Những nội dung cần làm trước, nội dung cần làm sau Thay giáo viên nhân viên đọc văn Ví dụ: Trong Thơng tư 36 có nhiều vấn đề cần cơng khai, cần đóng góp ý kiến nhiên khơng phải vấn đề cần làm Không phải giáo viên bỏ thời gian đọc toàn văn để áp dụng quyền hạn họ cần biết có trách nhiệm giám sát kết hoạt động nhà trường Việc mà họ làm công tác chuyên môn Chỉ liên quan đến thay đổi quyền lợi vật chất, thi đua khen thưởng cá nhân họ quan tâm đến việc tìm hiểu văn Nên Hiệu trưởng cần phân công nhiệm vụ cho / 10 số thành viên: Chủ tịch cơng đồn, Phó hiệu trưởng, TTCM, nghiên cứu tóm lược nội dung văn để tham mưu Hiệu trưởng đạo GVNV thực + Thành lập nhóm liên lạc cơng tác thơng qua ứng dụng xã hội, đặc biệt Zalo, Facebook, Messenger để trích dẫn nội dung quan trọng văn pháp quy Hướng dẫn GVNV cách nghiên cứu tài liệu trang mạng, qua email cá nhân, cổng thông tin điện tử nhà trường, đóng góp ý kiến quyền thảo luận + Tổ chức chuyên đề phổ biến, tìm hiểu pháp luật lồng ghép họp giao ban công tác tháng, thi tìm hiểu dân chủ nhà trường + Đăng ký tài khoản trang thukyluat.net để đăng tải thông tin, cập nhật văn luật Nhà nước cách nhanh * Kết quả: Năm học 2019 - 2020, nhà trường đạo thực công khai minh bạch, lấy ý kiến đóng góp cá nhân GVNV vấn đề thuộc quyền trách nhiệm quy định văn luật nêu Gửi toàn văn đạo cấp đăng tải cổng thông tin điện tử nhà trường Hàng tuần cập nhật văn luật liên quan tới giáo dục thực tuyên truyền tới CBGVNV, PHHS tồn trường CBGVNV, PHHS có nề nếp tìm hiểu thông tin, phản ánh thông tin phối hợp với cơng đồn, quyền nhà trường cơng việc Điều quan trọng chỗ nhà trường tuyên truyền văn pháp quy hay tổ chức họp? Có ý kiến, mà quan trọng là: Cục diện đoàn kết nội nhà trường hoàn toàn thay đổi Từ chỗ đoàn kết đơn thư kéo dài trở thành tập thể yêu thương, tôn trọng, hiểu chia sẻ giúp đỡ công việc sống Thiết nghĩ, điều thành công việc áp dụng biện pháp truyền thông Tuy nhiên, xét góc độ quản lý giáo dục, khơng có biện pháp tối ưu nhất, có biện pháp phù hợp với điều kiện hồn cảnh Khơng có biện pháp độc lập mà nhà quản lý cần linh hoạt phối hợp đan xen nhiều biện pháp khác tùy hoàn cảnh Tại đơn vị Tràng An, quan tâm nhiều đến việc xây dựng văn hóa dân chủ nhà trường, cụ thể là: 3.3 Xây dựng văn hóa dân chủ nhà trường - Thực thành công vấn đề truyền thông dân chủ mở đường cho việc xây dựng văn hóa dân chủ nhà trường Nhà trường có văn hóa dân chủ quy tụ ý kiến tập thể, tạo đoàn kết gắn bó cộng đồng trách nhiệm làm việc Văn hóa nhà trường tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Các nội dung làm nên văn hóa nhà trường bao gồm: Tầm nhìn, sách, mục tiêu, khung cảnh, cách trí lớp học, logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng, đồng phục, nghi thức, nghi lễ, hoạt động văn hố, học tập trường… Đó phần mà thường / 10 nhìn thấy Nhưng điều định để trì hoạt động phần tạo thành văn hóa thực là: Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân; Quyền lực cách thức ảnh hưởng; Thương hiệu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ quy định lòng tin PHHS; Các giá trị mà nhà trường mang lại đặc biệt quy ước ngầm Thực tế cho thấy, có nơi q chun chính, lấy “chế độ thủ trưởng” để giải vấn đề, có nơi hiểu dân chủ mợt cách lệch lạc, dẫn đến dân chủ trớn tùy tiện, phát biểu linh tinh ngồi hợi nghị chưa hiểu rõ vấn đề, đặt nặng tơi mà chỉ trích lãnh đạo Có nơi làm xấu mối quan hệ đồng nghiệp tự dân chủ trớn Vậy làm để xây dựng văn hóa dân chủ nhà trường? Trước tiên cần chi tiết nhỏ đời thường, lựa chọn chi tiết hoạt động phù hợp với tất CBGVNV, xuất phát từ nhu cầu họ, thực lặp lại thường xuyên, hàng ngày để tạo thành nề nếp bình đẳng Ví dụ: hoạt động ăn trưa CBGVNV, xuất ăn chuẩn bị giống nhau, mức thu - chi; hoạt động giao tiếp, cán quản lý đối xử với cô công bằng, chân thành giúp đỡ, tạo hội cho CBGVNV phản biện phạm vi có thể; Giải mâu thuẫn nội tinh thần vị tha, bao dung lẫn nhau, thân Hiệu trưởng phải gương mẫu thực trước, Xây dựng điều giản dị, hàng ngày đầy đủ quy chế làm việc quan đơn vị, để đảm bảo việc thực nghiêm túc mà mang tính chủ động, khơng qn vai trò gương mẫu người đứng đầu đơn vị, đứng đầu Ban, Tổ, Khối nhà trường Quan tâm đặc biệt đến quy ước ngầm: Là quy ước khơng thể văn hành tạo nên hiệu lực, hiệu điều hành hoạt động Đó "cho phép" người đứng đầu CBGVNV quyền góp ý lẫn đồng nghiệp điều hay lẽ phải, việc thực quyền, trách nhiệm, nghĩa vụ cá nhân vấn đề dân chủ nhà trường Là uy tín “quyền lực” thủ lĩnh nhà trường Thủ lĩnh Hiệu trưởng cá nhân khác nhà trường, suy tôn tập thể Để tạo nên uy Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường bắt buộc cần gương mẫu, chuẩn nhà lãnh đạo, quản lý trường lời nói, việc làm, nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ; Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người thông qua việc bình xét thi đua, động viên, khen thưởng kịp thời, mực, lắng nghe giao tiếp thân thiện, hài hước, dí dỏm; Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm phân cấp phân quyền thông qua quy chế làm việc, phân công / 10 giao nhiệm vụ; Lắng nghe chia sẻ; Sáng tạo đổi hình thức đóng góp ý kiến: Viết giấy, nhắn tin, góp ý trực tiếp, góp ý thơng qua sinh hoạt tổ/ nhóm Hiệu sáng kiến Sau áp dụng đạo, hướng dẫn cấp biện pháp sáng kiến này, việc thực dân chủ nhà trường sau hai năm học thực có nhiều bước tiến vượt bậc Điều thể việc: Tập thể giáo viên đoàn kết thống nhất, phấn khởi, chủ động làm việc, năm có nhiều sáng kiến, nhiều giáo viên, nhân viên ni dưỡng giỏi cấp Trường, Quận Trong năm liên tục (Từ sau vụ đoàn kết nội 2018), nay, không để xảy xúc, đơn thư đơn vị Số lượng trẻ ngày đông: Năm học 2017 – 2018, số trẻ toàn trường 317 trẻ hoạt động 11/20 lớp Đến năm học 2019 – 2020, tổng số trẻ nhà trường 570 trẻ/ 16 lớp thể hiệu làm việc nhà trường Đặc biệt, nhà trường đạt số thành tích tập thể đáng khích lệ như: Trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động Tiên tiến” Trường “Tiên tiến thể dục thể thao” cấp Quận, Giải B bình chọn mơ hình tiêu biểu bảo vệ thiên nhiên mơi trường tồn khu vực miền Bắc, đạt Bằng khen Trung ương hội bảo vệ mơi trường Việt Nam, đạt Giấy khen có thành tích xuất sắc Hội thi giáo viên giỏi học sinh giỏi Quận năm 2019 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong suốt trình áp dụng sáng kiến, để đạt kết thấy nguyên nhân là: - Ban giám hiệu, đặc biệt người đứng đầu nhà trường: Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng, hiểu rõ tầm quan trọng việc thực dân chủ có ý nghĩa / 10 với việc phát triển nhà trường Từ quan tâm, trọng xây dựng, thực dân chủ sở, bắt đầu việc đặt quyền lợi tập thể lên - Các văn cấp có thẩm ban hành hướng dẫn, đạo nhà trường cụ thể, rõ ràng Nhưng thân nhà trường cần có sáng kiến riêng trình thực cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đòi hỏi người đứng đầu phải có khả phân tích, tổng hợp nhanh nhạy linh hoạt nắm bắt tình hình Bài học kinh nghiệm: Muốn thực tốt dân chủ sở cần: Nêu cao tinh thần trách nhiệm, gương mẫu, quan tâm sâu sát đến việc thực dân chủ sở người đứng đầu Muốn thực dân chủ thân Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường cần phải xây dựng cho phong cách dân chủ điều hành đạo Biết lắng nghe, hạ thấp cá nhân để trưng cầu dân ý, phát huy đóng góp trí tuệ tập thể Phân công trách nhiệm, giao việc, kiểm việc rõ ràng, khoa học Và đặc biệt, việc lớn nhỏ trường cần phải cơng khai minh bạch nhiều hình thức tạo đồng thuận tập thể Muốn làm dân chủ, cần phải đặt lợi ích tập thể nhà trường, quyền lợi học sinh lên hàng đầu Có vậy, dân chủ thực phát huy vai trị sức mạnh Kiến nghị: Để giúp cho sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao hơn, nhân rộng đơn vị khác, kính mong Đảng ủy, HĐND, UBND cấp tiếp tục quan tâm đến công tác thực dân chủ sở, Chỉ đạo Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục Đào tạo quận tổ chức Hội thảo chia sẻ kinh nghiệm thực dân chủ đơn vị quận để tăng cường học hỏi lẫn Nhất việc định hướng sáng kiến đề tài xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên "Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng thực dân chủ Trường Mầm non Tràng An - quận Long Biên", qua hai năm áp dụng nhà trường làm thay đổi cục diện xấu, xây dựng nhà trường ngày ổn định phát triển, khẳng định tính hiệu áp dụng thực đề tài Bên cạnh đó, tơi mong nhận đóng góp ý kiến, bổ sung cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp sáng kinh nghiệm để sáng kiến hồn chỉnh hơn, nhân rộng rãi tới trường khác, để vấn đề thực dân chủ sở nhà trường khơng cịn nỗi lo ngại cơng tác quản lý 10 / 10 ... giáo dục Trên "Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng thực dân chủ Trường Mầm non Tràng An - quận Long Biên" , qua hai năm áp dụng nhà trường làm thay đổi cục diện xấu, xây dựng nhà trường ngày ổn... thực Quy chế dân chủ sở trường mình, Tổ chức thực cơng khai, lấy ý kiến bàn luận dân chủ nhà trường, Chỉ đạo thực dân chủ nhà trường kiểm tra, giám sát việc thực dân chủ có hiệu thiết thực không?... lợi Nhà trường ln nhận quan tâm đạo kịp thời Quận uỷ, HĐND, UBND quận Long Biên phường Giang Biên, phịng GD&ĐT quận ban ngành đồn thể địa phương Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, kiến trúc