SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh

Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh” I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hoạt động khám phá môi trường xung quanh có ý nghĩa vơ quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cách tích cực Trẻ sử dụng hết giác quan để tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển kỹ tư Khám phá mơi trường xung quanh nhằm mục đích tạo hứng thú, kích thích tính tị mị tự nhiên trẻ, giúp trẻ biết quan sát, so sánh, đặt câu hỏi, suy luận, thử nghiệm, phán đoán, giải vấn đề xung quanh vật tượng Nhiệm vụ cô giáo tổ chức hoạt động khám phá để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Tiếp tục thực chiến lược giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ, khơi dậy tính tị mị, tạo cho trẻ tính tị mị, tạo cho trẻ khám phá đặc điểm bật ích lợi việc tượng quen thuộc, vài mối quan hệ đơn gian vật với môi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trao dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đốn trẻ hình thành trẻ thái độ đắn với vật tượng vật xung quanh trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh để hoạt động trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ nên tơi ln tìm tịi, khám phá để đưa biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia khám phá mơi trường xung quanh Chính lý mà mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh” làm sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu Đối tượng đề tài trẻ - tuổi lớp MG Bé C2 – Trường mầm non Vĩnh Thạch Giới hạn phạm vi, nội dung nghiên cứu : Trong phạm vi khả trách nhiệm mình, tơi vận dụng vấn đề mà viết đề cập đến chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non từ - tuổi đơn vị trường tơi công tác Phương pháp nghiên cứu : Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: - Trước hết phải nhận định thực trạng đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sách báo, tài liệu hoạt động pháp triển nhận thức cho trẻ - Dự trao đổi kinh nghiệm - Cho trẻ thực hành - Ghi chép quan sát - Động viên khen thưởng Khi giảng dạy làm đề tài kết hợp cách linh hoạt phương pháp, sau phân tích, tổng hợp số liệu, xây dựng đề cương, thống kê số liệu sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến Thời gian nghiên cứu : Thời gian thực từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học trẻ phong phú, đa dạng tổ chức với nhiều hình thức cách linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ hoạt động học theo nội dung chủ đề Trong hoạt động khám phá mơi trường xung quanh chiếm vị trí quan trọng Khám phá môi trường xung quanh nhằm tạo tiền đề cho việc phát triển tồn diện, Thơng qua giúp trẻ có vốn hiểu biết định tạo cho trẻ tâm vững vàng bước vào lớp Để phù hợp với nhu cầu ngày lên xã hội, hòa nhập với xu phát triển giáo dục, đáp ứng với chương trình tiểu học giáo dục mầm non cần phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khn, thụ động, trọng phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ có hội tìm tịi, khám phá, trải nghiệm việc đưa mơi trường xung quanh đến với trẻ mầm non việc làm quan trọng cần thiết Cơ sở thực tiễn Trẻ lứa tuổi mầm non thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Khám phá môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu chúng Khám phá mơi trường xung quanh địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Thực trạng: Năm hoc 2017- 2018 nhà trường phân công dạy lớp - tuổi C2 Đa số các cháu qua lớp nhà trẻ, làm quen với hoạt động trường mầm non * Thuận lợi + Nhà trường nhận quan tâm cấp, đặc biệt quan tâm đạo sát phịng giáo dục chun mơn đầu tư sở vật chất trang thiết bị đầy đủ + Ban giám hiệu động, sáng tạo tâm huyết nhiệt tình, ln làm tốt cơng tác tham mưu để đầu tư sở vật chất trang thiết bị cũng đạo sâu sát chuyên môn - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn mua sắm cũng bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực tốt chất lượng giảng dạy + Đội ngủ giáo viên đào tạo chun mơn có hệ thống tất giáo viên đặt từ trình độ đạt chuẩn trở lên giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, nổ với cơng việc giao, đa số có thâm niên nghề + Bản thân tơi giáo viên có thời gian cơng tác ngành lâu năm, ln nhiệt tình với trẻ tâm huyết với nghề nghiệp có khả làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học - Có điều kiện dự học hỏi đồng nghiệp thường xuyên để tích lũy kinh nghiệm cho thân đầu tư cho hoạt động lớp phong phú - Chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ, nắm tâm sinh lý trẻ + Đa số trẻ học qua độ tuổi nhà trẻ nên cũng hứng thú học tích cực tham gia hoạt động Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh phát triển tốt thể chất trí tuệ + Phụ huynh tin tưởng phối hợp công tác chăm sóc giáo dục trẻ, ln hỗ trợ lịch, tranh ảnh, sách báo, nguyên vật liệu mở…và ngày công để tham gia làm đồ dùng đồ chơi có hiệu * Khó khăn - Đồ dùng trang thiết bị chưa đồng bộ, đa số giáo viên tự làm - Trẻ lứa tuổi - tuổi việc tiếp thu kiến thức chưa đồng có số cháu lần học nên giao tiếp trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa tự tin thân - Đa số trẻ lớp đến từ nhiều địa phương khác - Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử , Vốn hiểu biết mơi trường xã hội trẻ cịn hạn chế * Kết khảo sát thực tế Trước thực biện pháp tiến hành khảo sát thực tế trường lớp kết thu sau: *Khảo sát chất lượng trẻ lớp (Tổng số trẻ khảo sát: 22 Trẻ) Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Mạnh dạn, chủ động tham gia thảo luận nhóm Biết sử dụng phối hợp giác quan để khám phá đối tượng Trẻ thích đặt câu hỏi có nhu cầu giải đáp Đạt Cịn hạn chế Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 14 63.6 36,4 13 59,1 40,9 12 54.5 10 45,5 10 45,5 54.5 16,7 Giải pháp, biện pháp Để trẻ khám phá môi trường xung quanh cách hiệu giáo viên phải tạo nhiều hội để nhìn, nghe, sờ, ngửi, cầm nắm, tiếp xúc trực tiếp với vật xung quanh Có thế, khả phát triển nhận thức trẻ phát triển trẻ khắc sâu kiến thức môi trường xung quanh Nhưng trẻ mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo lồng ghép, tổ chức để trẻ học chơi chơi mà học đạt hiệu Với kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa số phương pháp nhằm giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh Biện pháp * Xây dựng sở vật chất : Đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học : Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học : Bảng , tranh ảnh, lơtơ, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng , tranh ,truyện , đặc biệt tranh ,sách, ảnh vật, cối, hoa lá, Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết môi trường xung quanh trẻ Với thân tơi tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương : vải vụn làm rối , cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc , hoa ép khô ,vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sị, giấy gói hoa, chai nhựa làm bình hoa trang trí ngày tết để bổ sung giá đồ chơi trẻ + Bổ sung đồ dùng, đồ chơi Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh,lô tô loại Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc cho trẻ LQVMTXQ Tận dụng hình ảnh lốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng bìa cát tơng có dây dật thật sinh động ,hấp dẫn , gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển , để trẻ biết vật có chân hay có cánh , có chân biết chạy có cánh biết bay, xe tơ có bánh chạy đường bộ… Tơi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ MTXQ Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại cũng rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ,đặc biệt câu đố vật, hoa, loại Tư trẻ cũng nhanh xác + Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: sống đời , hoa hồng, đồng tiền, dàn dây leo…khuyến khích trẻ ý thức chăm sóc vảo vệ thiên nhiên Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối,hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem lật trang sách (có que cho việc xem sách) xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt… Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài tơi cũng dùng vỏ hến, ốc trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh , lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy , dễ tìm Ví dụ : Tôi phân loại lô tô : - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với nguyên vật liệu khác để trẻ trải nghiệm Biện pháp * Làm giàu vốn hiểu biết môi trường xung quanh Biểu tượng giới xung quanh, đưa đến với trẻ qua nhiều hình thức : Câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại rễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Ví dụ : Cho trẻ khám phá cua - cá: “ Con tám cẳng hai Đầu khơng có bị ngang đời” Trẻ đốn cua Nhưng đầu trẻ biểu tượng cua xác cua có hai to, có tám chân này, lại bò ngang Cho trẻ làm quen với cá, tơi dùng câu đố : “Con có vẩy có vây Khơng cạn mà hồ ” Trẻ trả lời cá Nhưng trẻ lại biết thêm cá có đặc điểm cụ thể, có vây có đi, vẩy, mơi trường sống chúng… Từ trẻ so sánh xem cá cua có đặc điểm giống nhau, có đặc điểm khác nhau? Sau trẻ phân nhóm + Rèn trẻ thơng qua tiết dạy Vì cho trẻ LQVMTXQ, nên tiết với mẫu vật thật, hay clip, cho trẻ quan sát kỹ, cho tẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ngày lĩnh vực công nghệ thông tin phát triển nhằm cung cấp nhiều thơng tin hữu ích, hấp dẫn mà đơi sách khơng thể tìm thấy Tùy vào nội dung học mà tơi xem, tìm download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ Trẻ xác hố biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động Tơi cịn thiết kế giảng điện tử chương trình powerpoint như: dạy “Một số loại quả” tơi thiết kế trị chơi củng cố chương trình powerpoint, “Tìm hiểu bác nơng dân” tơi cho trẻ xem hình ảnh cơng việc bác có lồng nhạc Ở hoạt động “Trị chuyện ngày 30 tết” tơi cho trẻ xem hình ảnh bắn pháo hoa máy tính, trẻ thích Ví dụ: Cơ sử dụng hình ảnh down mạng để phục vụ cho trẻ học loại quả: Quả táo, Quả cam, Quả chuối, Quả đu đủ Trong tiết dạy MTXQ lồng ghép thích hợp mơn khác : Tốn , âm nhạc , … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình xoắn nằm dước ao Mang nhà khắp nơi Chỉ có cửa vào mà thơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi ” Là gì? ( ốc ) Con đầu bẹp Râu ngắn vểnh lên Hai ngạnh hai bên Mình trơn bóng nhẵn Là gì? ( cá trê) Như trẻ vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi cũng lồng ghép tốn sơ đẳng, LQ với cua, cô trẻ đếm số chân cua Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động - Để thu hút ý trẻ, đối tượng khám phá cần phải gần gũi với đời sống trẻ Trẻ cần có thời gian tiếp xúc nhiều lần với đối tượng cách cầm nắm, ngắm nghía, chơi với đối tượng, bắt chước vận động, tiếng kêu, hình dáng vật, tượng… Hiểu vấn đề trên, cho trẻ tiếp xúc với đối tượng khám phá, cảm nhận đối tượng thông qua giác quan Muốn vậy, trước hết, phải hướng ý trẻ vào chi tiết nhỏ trẻ quan sát đối tượng nhiều khía cạnh khác cách đưa câu hỏi cho trẻ nói trẻ nhìn thấy Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhận xét hai bạn lớp: Giới tính (giống khác nào), Chiều cao, Màu sắc quần áo, Tóc… + Giúp trẻ củng cố, khắc sâu kiến thức: - Tạo điều kiện cho trẻ sử dụng kỹ thân để thể điều trãi nghiệm Ví dụ: Sau trẻ quan sát tìm hiểu tượng trời mưa Tơi cho trẻ: - Vẽ lại cảnh trời mưa, kể lại trình hình thành mưa nói lợi ích nước mưa Hát hát, chơi trị chơi có nội dung mưa… - Cô lồng ghép số nội dung hát, thơ, câu chuyện, trò chơi, hò, vè, câu đố… vào hoạt động nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức học Đây cũng hình thức tích hợp nhiều nội dung để hoạt động khám phá thêm phong phú, hấp dẫn trẻ Trong tiết dạy tơi cũng kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hoàn thiện tranh + Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dạy trẻ làm quen với MTXQ cũng chưa thật sáng tạo, nên thân khắc phục cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật chuyền cảm, tác phong dạy cho nhẹ nhàng, linh hoạt Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản cũng phải thật xác Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Sử dụng tranh cho trẻ LQVMTXQ, theo nội dung bài, theo chương trình Ln nắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, BGH sau tiết dạy, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế + Về cách tiến hành : Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cơ, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiếu vật mà cịn có cách ứng xử , hành động với chúng Sau trẻ làm quen – đối tượng( 1bài ) cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ rễ ràng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Trong tiêt học khác cũng lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ 10 Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa, ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ thuỷ sản … Qua buổi dạo chơi ,thăm quan , hoạt động trời , dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi cũng ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người , mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp Biện pháp * Sử dụng trị chơi Đối với trẻ mầm non việc chơi mà học, học mà chơi s giỳp tr tip thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Sau thời gian trò chuyện, đàm thoại với cô trẻ hoạt động, tham gia vào trò chơi hứng thú Tổ chức trò chơi tiết dạy, tơi tổ chức đan xen trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Qua đó, trẻ khơng ngồi nghe nói trả lời câu hỏi mà trẻ cịn có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trị chơi Ngồi trị 11 chơi cịn có tác dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng · học thông qua hoạt động thực tiễn Do trị chơi củng cố gi hoạt động khám phỏá l rt quan trng.Trũ chi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nh lõu Di số trò chơi đà tổ chức thu đợc kết tốt: * Trò chơi 1: “Nơm cá gắp cua” Sử dụng tiết: Khám phá cá chép, cua (một số vật sống nước) - Chuẩn bị: Cá, cua, tôm, mực… bể nước nông, nơm, gắp cua - Cách chơi: Cho trẻ đội tới bể bắt cá thời gian nhạc, đội nơm gắp nhiều cá cua đội chiến thắng - Luật chơi: Thi xem đội nơm gắp nhiều cá- cua đội chiến thắng - Nhận xét sau chơi: Sau trẻ nơm cá gắp cua cô hỏi đội bắt nhiều cá bí để bắt cá cho trẻ quan sát nhận xét cá vừa bắt Biện pháp * Kết hợp cô giáo phụ huynh Ở lớp xây dựng gốc tuyên truyền nhằm trao đổi, tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh nộp nguyên vật liệu phế thải, làm thêm số đồ dùng đồ chơi, Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ Cháu Cẩm Thảo, cháu Khơi Ngun thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe Cháu Quỳnh Chi, cháu Bảo Châu hay hỏi lạ xung quanh Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ truyện, tranh vật, cỏ … phù hợp với lứa tuổi để trẻ có vốn kiến thức Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ quên lời cô dạy Động viên cháu bảo vệ mơi trường xung quanh mà cịn giữ gìn, 12 giúp đỡ cha mẹ cơng việc vệ sinh nhỏ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cỏ… phù hợp với lứa tuổi Việc kết hợp gia đình cô giáo thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Vì trẻ mơi trường nông thôn, nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cao Tóm lại: Cần tận dụng tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá môi trường xung quanh lúc, nơi thông qua giác quan, đồng thời dành cho trẻ tự do, thời gian trẻ khám phá vật, tượng xung quanh Các hoạt động kích thích tính tích cực trẻ, giúp trẻ phát triển ngày hoàn thiện kỹ nhận thức * Kết : Chất lượng trẻ so với đầu năm (số lượng trẻ : 22) Nội dung khảo sát Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp 13 Đạt Số trẻ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Mạnh dạn, chủ động tham gia thảo luận nhóm Biết sử dụng phối hợp giác quan để khám phá đối tượng Trẻ thích đặt câu hỏi có nhu cầu giải đáp Tỷ lệ % Còn hạn chế Số trẻ Tỷ lệ % Đạt Số trẻ Tỷ lệ % Còn hạn chế Số Tỷ lệ trẻ % 14 63.6 36,4 22 100 0 13 59,1 40,9 21 95,5 4,5 12 54.5 10 45,5 21 95,5 4,5 10 45,5 54.5 16,7 20 90,1 9,1 III: KẾT LUẬN, VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhận thức rõ tầm quan trọng hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ nên cũng mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú học Làm quen mơi trường xung quanh Chính tơi mong muốn biện pháp nhân rộng, phát triển để tiến tới môn KP MTXQ lý tưởng hấp dẫn với trẻ mầm non Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Qua trình thực rút số kinh nghiệm sau: - Tạo điều kiện cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, trẻ phát triển toàn diện - Cần có đầu tư, sáng tạo để hoạt động khám phá thêm phong phú - Hình thức học mà chơi cũng đạt kết tốt hoạt động Bài học kinh nghiệm 14 - Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng - Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, phụ huynh tồn thể CBGVNV cơng tác giáo dục hình thành cáckỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích lũy kiến thức môi trường xung quanh - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh trẻ - Dạy trẻ tình u thương lịng nhiệt tình - Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng tiết học, thơ, đồng dao hay, thí nghiệm đơn giản thú vị Kiến nghị + Đối với cấp lãnh đạo: Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn khám phá môi trường xung quanh để phục vụ cho tiết dạy - Tổ chức buổi hội thảo, tham quan học hỏi, tập huấn, dự thăm lớp, để giáo viên có hội giao lưu học hỏi kỹ làm đồ dùng dạy học tổ chức hoạt động, kỹ lên lớp xử lý tình sưu phạm, + Đối với giáo viên: Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, Trước lên lớp phải nghiên cứu kỹ đề tài, luyện kỹ truyền đạt, lựa chọn câu hỏi đàm thoại phù hợp, + Đối với phụ huynh: Phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, địa phương để phối hợp giáo viên làm đồ dùng trực quan, 15 Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh” Với viết này, tơi hy vọng góp phần tìm hiểu thực trạng kỹ học tốt môn khám phá môi trường xung quanh trẻ – tuổi tình hình nay, để từ tơi bạn có “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh” có hiệu cao cho trẻ Bài viết khơng tránh khỏi thiếu sót định Mong nhận đóng góp Ban giám hiệu, Cô giáo bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Thạch, Ngày 10 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hà 16 ... dụng ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh? ?? Với viết này, hy vọng góp phần tìm hiểu thực trạng kỹ học tốt môn khám phá môi trường xung quanh trẻ. .. tầm quan trọng hứng thú với hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ nên tơi cũng mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú học Làm quen môi trường xung quanh Chính... quan để khám phá đối tượng Trẻ thích đặt câu hỏi có nhu cầu giải đáp Đạt Còn hạn chế Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 14 63. 6 36 ,4 13 59,1 40 ,9 12 54. 5 10 45 ,5 10 45 ,5 54. 5 16,7 Giải pháp, biện pháp