SKKN một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẪM mỹ CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG tạo HÌNH

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẪM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH I ĐẶT VẤN ĐỀ *Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động vô hấp dẫn trẻ mẫu giáo giúp trẻ tìm hiểu thêm khám phá cách sinh động mà trẻ nhìn thấy giới xung quanh, với trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay tranh sống động Với đặc điểm nên khiếu trẻ nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ lứa tuổi MG để ươm tài nghệ thuật tương lai Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển tìm hiểu đối tượng miêu tả, để có hiểu biết hình dung đối tượng, nhằm phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ Ngồi hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả tri giác vật tượng xung quanh, từ phát triển tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng ham muốn tạo đẹp góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhóm lớp, sản phẩm trẻ tạo đơn giản lại hàm chứa ngộ nghĩnh sinh động việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ thật chưa đáp ứng chưa phát huy hết kỹ sáng tạo mà cịn tính áp đặt, dập khn máy móc vào linh hoạt người giáo viên, tổ chức hoạt động tạo hình người giáo viên phải làm ? Làm nào? Để trẻ mạnh dạn tự tin tạo sản phẩm đẹp mang tính sáng tạo Nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm to lớn người giáo viên Mầm non giai đoạn phát triển tơi trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi tích cực học hỏi vận dụng số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình *Phạm vi thời gian thực Đề tài thực năm học 2017 -2018 cho 20 cháu lớp tuổi Trường mầm non Vĩnh Khê II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Bộ môn hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ Chính giáo viên Mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung giáo dục Mầm non hoạt động tạo hình phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm chất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu thích đẹp, muốn tạo đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành rèn luyện trẻ khả đánh giá tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm ngơn ngữ mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời bảo cô Hoạt động tạo hình mơi trường cho trẻ rèn luyện lực, điều khiển hành vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Do nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ - tuổi hoạt động tạo hình vơ quan trọng trẻ - tuổi trẻ chưa tự xác định mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình thường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với môn nghệ thuật Cơ sở thực tế Trong chương trình chăm sóc giáo dục có nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng hoạt động tạo hình Tại tơi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật lứa tuổi Mầm non, tạo hình phương tiện để trẻ thể có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt tâm sinh lý, thơng qua hoạt động tạo hình trẻ phản ánh thực hình tượng tư hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành trẻ kĩ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Với nhận thức thân, chọn đề tài tạo hình để làm đề tài nghiên cứu, với đồ dùng bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thíc vẽ cho sản phẩm đẹp trẻ thích thú vẽ tranh, trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tị mị, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, cho trẻ vẽ tranh rèn luyện kiên trì trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện kĩ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút Khi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”, bên cạnh thuận lợi tơi gặp nhiều khó khăn Thuận lợi Được quan tâm ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập cho cháu Lớp học rộng rãi thoáng mát trẻ hoạt động 100% giáo viên có trình độ Cao Đẳng trở lên, giúp đỡ lẫn học hỏi kinh nghiệm, nắm vững kỹ dạy tạo hình Bản thân giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi với tơi đồng chí Cao Thị Hải Phương Đồng nghiệp thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ kinh nghiệm trường bạn từ có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Khó khăn Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình, hoạt động tạo hình cịn vụng Đa số độ tuổi tạo hình cịn sơ sài số trẻ mải chơi, cảm nhận tác phẩm đơn giản, chậm, chưa tập trung ý vẽ Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng việc học vẽ , cho trẻ đến trường chơi không học Số liệu điều tra ban đầu: Đầu năm học 2017 - 2018tôi tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt khả tạo hình trẻ Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % % % 1.Khả ý 23,5 17,6 10 29,4 10 29,4 2.Kỹ vẽ 3.Khả phối hợp màu 4.Bố cục tranh 5.Nhận xét sản phẩm 23,5 11 23,3 23,5 20,5 14,7 20,5 12 35,2 10 29,4 20,5 17,6 10 29,4 11 23,3 14,7 14,7 10 29,4 14 41,1 Qua trình quan sát ban đầu trên, thấy kết đạt chưa cao điều cần suy nghĩ làm để trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ cách thoải mái tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học, lên kế hoạch nâng cao kỹ vẽ trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, vẽ yếu nhiều cách gợi ý bước, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Để hình thành kỹ vẽ cho trẻ yếu, lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học vẽ tơi xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học hỏi trẻ Đối với trẻ khá, gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để trẻ tạo nhiều tranh đẹp Tôi tiền hành biện pháp sau III.NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN * Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi Như biết hoạt động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mỹ băng phương tiện truyền cảm mang tinh trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Vì cho trẻ hoạt động tạo hình tốt mơi trường lớp học yếu tố quan trọng, lớp tơi thường xun vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, cô trẻ trang trí chủ điểm cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động Ví dụ : Cho trẻ xem đồ dùng dân gian chất liệu khác như: gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, trẻ quan sát nói lên tổng thể hình dáng miêu tả số đặc điểm bật đồ vật Khi cho trẻ xem tranh ảnh cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh biển phong cảnh, tranh câu chuyện cổ tích Giáo viên đưa câu hỏi để ý quan sát lúc đầu trẻ thơ lên hàng loạt lời nhận xét nội dung bưc tranh, trạng thái vui, buồn, thiện, ác nhân vật tranh, thiên nhiên sử dụng màu, bố cục tranh Do việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, lớp thường xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật Ngồi hoạt động tạo hình tìm hiểu giới xung quanh tìm hiểu giới cách có tổ chức, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo chương trình có hệ thống Ví dụ: Với chủ điểm “Thực vật quanh bé ” Tơi trang trí nhiều hình ảnh lồi hoa, ăn hình ảnh có ghi từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu lồi hoa, quả, Và chữ từ Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung ý, mở rộng hiểu biết trẻ làm quen với mơi trường chữ viết Ví dụ: Dưới tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi từ hoa cúc, hoa hồng Qua việc trang trí góc, tơi phát trẻ thích đến xem, mong muốn thể ý tưởng Tuy nhiên tơi phải tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ đối tượng mà lần trẻ nhìn thấy Ví dụ: Với hình ảnh voi tơi cho trẻ gọi tên tự nêu lên nhận xét đặc điểm bật đối tượng trẻ muốn thể ý tưởng độc đáo riêng Ví dụ: Trẻ dùng thỏi đất, nhào nặn vật sống rừng gia đình, nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, xung quanh trẻ vẽ, nặn, xé dán tay bạn làm với nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn góc, trẻ thích thú muốn tự tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi ngồi trời tham quan Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát bơng hoa nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sướng long lanh đọng Tơi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh Ngoài muốn trẻ hứng thú học hỏi giáo viên nên tổ chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Mặt khác trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan Hoặc rảnh rỗi tơi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ vẻ đẹp vật tượng Ví dụ: Cơ giới thiệu hôm cô cho nặn số vật sống rừng - Cô hỏi trẻ ý định nặn gì? nặn vật nào? - Sau cho trẻ nêu lên ý tưởng mình, gợi ý để trẻ sáng tạo Ngoài vật nặn thêm vật khác nữa? - Cô cho trẻ thể ý tưởng óc sáng tạo sau lần tạo hình phần nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu sản phẩm bạn Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động * Biện pháp 2: Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Trẻ tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động có chủ đích Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo hứng thú, thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường ” Chủ đề : Giao thơng Vào tơi đọc câu đố để gây ý thu hút trẻ: Các có câu đố hay để tặng cho lớp lớp ý lắng nghe xem phương tiện “ Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nổ giịn Kêu bíp bíp ” Đố bé biết xe ? Sau cho trẻ nói lên đặc điểm xe, gồm có phần cho cô bạn nghe Để xem bé nêu nhận xét có khơng ? Cơ mời bé xem đoạn video clip Cô cho trẻ xem hình Qua đoạn video cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi giáo dục trẻ tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm học phải phía bên tay phải, muốn sang đường phải nhìn hai bên đường, khơng có xe sang đường Tiếp theo cô cho trẻ xem vài tranh mà bạn khác vẽ phương tiện giao thông đường Sau hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp tranh, sau hỏi trẻ nêu ý định trẻ vẽ gì? cho trẻ thể ý định vào tranh vẽ 10 Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn dụng cụ chất liệu để thể sản phẩm theo ý mình, khuyến khích trẻ thể thêm chi tiết tô màu trang trí theo ý thích để tạo sản phẩm tạo hình đa dạng Tuy nhiên để tạo hứng thú cho trẻ khơng nhàm chán, việc gây ấn tượng cho trẻ thích thể mà trẻ quan sát thực tế tranh ảnh, băng hình tivi điều quan trọng Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ vật sống gia đình ” Chủ đề : Những vật bé yêu Vào cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo cún ” Sau giới thiệu Xin chào tất bé đến với chương trình “Những vật bé yêu ” ngày hơm Về dự với chương trình ngày hơm cịn có nhiều vật tham dự Các bé quan sát xem vật Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, Tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những vật bé u” ngày hơm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe! Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa Trong trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý vật ni giữ gìn mơi trường ln Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo Ví dụ: Có trẻ vẽ nhà bé , trẻ vẽ nhà phía có ơng mặt trời, sân chị cho gà ăn có trẻ lại vẽ vịt bơi dươi ao, với đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng 11 Sau lần hoạt động tạo hình phầm nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu vẽ bạn Là giáo viên giáo viên có thủ thuật để tạo cho trẻ hứng thú lần tham gia hoạt động tạo hình Ngồi hoạt đọng tạo hình tiến hành lúc, nơi, ngồi trời, góc, hoạt động chiều Nhưng với hình thức giáo viên ln ln người hướng dẫn cho trẻ tự tạo nên sản phẩm nghệ thuật thân Mặt khác hoạt đọng tạo hình hoạt động bổ trợ cho hoạt động khác Ví dụ: Khi dạy thơ “Bó hoa tặng cơ” sau dạy xong cô củng cố giáo dục trẻ tình cảm thầy giáo giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bơng hoa bó hoa để tặng Nói chung nhờ có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh *Biện pháp 3: Sưu tầm làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả tạo hình cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà phải đảm bảo thẩm mĩ cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ phù hợp với nhận thức trẻ Ví dụ: Đề tài “Vẽ gà trống” ( theo mẫu ) Chủ đề : Thế giới động vật 12 Thì tranh vẽ mẫu phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ Ngoài với xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển kỹ rèn luyện khéo léo kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo nhiều phương pháp: cắt, xé hình học, cắt, xé, dán từ tờ giáy gập đôi, từ tờ giấy gập nhiều lần xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ cắt xé hình đơn giản khơng theo nét vẽ bồi dưỡng cho trẻ khả định hướng không gian “đối diện”, “đối xứng”, “ tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”…Và biết tạo bố cục tranh cân đối Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy” Tơi sử dụng thu thập nguyên liệu trẻ sử dụng xé, làm sóng nước, bơng làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo sống động thu hút trẻ 13 Hoặc với hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn,và tận dụng nguyên vật liệu có sẵn có tự nhiên vỏ hến, hạt cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để trẻ nặn trẻ kết hợp đưa phế liệu vào làm cho tác phẩm trẻ thêm sinh động sáng tạo Ví dụ: Khi trẻ nặn voi trẻ dùng hai vỏ hến làm tai lấy hạt cườm làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khơ làm gỗ Ví dụ: Trẻ muốn nặn hươu trẻ dùng cành khô cô sưu tầm gắn lên làm sừng , lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt Ngồi trẻ cịn sử dụng hột hạt để tạo sản phẩm theo ý thích Vậy qua sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo góp phần giúp trẻ phát triển tư rí tưởng tượng óc sáng tạo * Biện pháp : Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ 5- tuổi nói riêng trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải 14 có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm tơi giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn, tập tạo nhịp xây dựng bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu 15 Ví dụ: Nhận xét sản phẩm trẻ đề tài “vẽ tượng tự nhiên” cô cho trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, bạn lớp nhìn thấy bạn Thanh Tú cười ầm lên.Vì thấy bạn có hai ơng mặt trời chưa đẹp, Tôi nhẹ nhàng hỏi “Tú vẽ ? Thế bạn vẽ ông mặt trời lại vẽ hai ông” Thật bất ngờ cháu Tú trả lời: “Vì ông mặt trời làm suốt ngày vất vả không nghỉ, vẽ hai ông để thay nghỉ cho đỡ mệt ạ” Tơi nói với lớp “ Các bạn Tú sợ ông vất vả nên bạn vẽ hai ông mặt trời để thay làm việc cho đỡ vất vả Cơ bạn bất ngờ tưởng tượng bạn Tú Cô tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, khéo léo cho trẻ thấy trẻ chưa làm tốt để sau trẻ cố gắng Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên giúp trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng phương pháp nặn khác để dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả, cho trẻ nặn vật sống rừng thuộc chủ đề giới động vật Sau trẻ tự thể tác phẩm nghệ thuật giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá nhận xét, trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú nặn Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Khi sản phẩm trẻ tạo khơng nhận xét, động viên khích lệ sôi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do giáo viên Mầm non địi hỏi giáo phải tạo hứng thú cho trẻ hoạt động * Biện pháp : Phối kết hợp với bậc phụ huynh để tạo cho trẻ – tuổi hoạt động tao hình Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều 16 thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 56 tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Hoặc tuyên truyền với bậc phụ huynh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu phần mềm : Bút chì thơng minh, phát triển tư cho trẻ Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Sau buổi học lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách “Hôm vẽ tranh ? nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà , bố mẹ nhé” Mặt khác cịn kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa để đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức hội thi “Bé khéo tay ” Đã đạt nhiều giải nhất, nhì, ba giải khuyến khích Như việc phối kết hợp gia đình tạo điều kiện cho trẻ phát triển khám phá giới xung quanh hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo mơi trường xung quanh 17 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG Qua năm áp dụng thực biện pháp đến thu thập số kết sau: * Về lớp học: Có góc nghệ thuật phong phú đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi các nguyên liệu thiên nhiên, chất liệu phế thải để trẻ sử dụng lôi thu hút hấp dẫn trẻ * Về phía giáo viên - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề - Kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình lúc nơi S Nội dung T khảo sát Mức độ đánh giá Khá Trung bình Tốt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ T (%) Yếu Khả tập chung ý Kỹ vẽ 11 17 52,9 % 70,5 (%) (%) 10 29,4 % 26,4 % % 18 (%) 6,7% 0 2,9% 0 Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sp 18 58,8 12 % 19 55,8 18 % 70,5 35,2 % 11 32,2 % 26,4 % 5,8% 11,7 % 26,4 % % 0 0 0 * Bài học kinh nghiệm Để đạt kết hoạt động tạo hình thân tơi rút học kinh nghiêm sau - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo tiết dạy tạo nên môi trường lớp phong phú, phù hợp với đặc điểm lớp, trẻ tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ - Tôi tự bồi dưỡng chun mơn, khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phông phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Tìm hiểu tâm lý trẻ, khả nhận thức để có biện pháp phù hợp khoa học, tạo cho trẻ ấn tượng vẻ đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình - Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, từ tạo nên niềm tin với phụ huynh học sinh V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp tuổi trường mầm non Vĩnh Khê năm học 2017 – 2018 vừa qua đầu tư thời gian để nghiên cứu lớp học phụ trách Trẻ lớp hào hứng tham gia vào hoạt động tạo hình, tơi nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi, nghiên cứu nhận thức, kỹ năng, khiếu tạo hình trẻ Cho nên với nội dung học trương trình tơi thấy tất áp dụng trẻ phù hợp đạt kết hoạt động tạo hình, tơi sử dụng phương pháp là: quan sát, đàm thoại, ghi nhớ, tái tạo Với kinh 19 nghiêm trên, khiêm tốn đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại trao đổi với bạn đồng nghiệp Tơi mong góp ý bạn đồng nghiệp đồng chí ban giám hiệu đóng góp cho tơi, để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động tạo hình, để đề tài tơi hồn thiện Những khuyến nghị đề nghị sau trình thực đề tài * Đối với nhà trường: Hàng tháng tổ chức cho giáo viên buổi tọa đàm chuyên đề tạo hình để giáo viên trường học hỏi kinh nghiêm nhau, giúp cho giáo viên có biện pháp sáng tạo, linh hoạt hoạt động tạo hình thường xuyên dự thao giảng giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm giúp cho giáo viên có nhiều biện pháp sáng tạo, linh hoạt tiết dạy tạo hình * Với phịng giáo dục: Đề nghị phòng giáo dục đầu tư cho trường trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, để phục vụ cho hoạt động học chơi Xin chân thành cảm ơn đóng góp cấp lãnh đạo, đồng chí giáo viên ban giám hiệu Vĩnh Khê, ngày tháng năm 2018 Xác nhận BGH Giáo viên thực hiện: Lê Thị Hiếu 20 ... trì trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện kĩ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút Khi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động tạo hình? ??, bên cạnh... nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng cần thiết quan trọng hoạt động tạo hình Tại tơi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật lứa tuổi. .. thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi Như biết hoạt động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mỹ băng