Hướng dẫn học sinh phương pháp giải bài tập Vật lí lớp 8

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, chất lượng dạy học bộ môn Vật lý nói riêng. Để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua các bài tập vật lý nhằm tích cực hóa nhận thức của học sinh. Đồng thời làm cơ sở cho các em định hướng và chọn lựa ngành nghề thích hợp cho tương lai. Mời các bạn tham khảo!

Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp I PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài: Trong mục tiêu chương trình vật lí THCS rất coi trọng việc rèn luyện kĩ học tập cho học sinh Việc làm các thí nghiệm cũng giải các bài tập vật lí , giúp học sinh hiểu sâu phần lí thuyết và đặc biệt giúp học sinh có phương pháp, có sự tư duy- Vận dụng các kiến thức đã lĩnh hội để giải bài tập.Từ tạo cho học sinh thể vai trò chủ thể học, thực hành Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để biết mà cịn phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Bài tập Vật lí khâu quan trọng q trình dạy học Vật lí Việc giải tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp quý báu để phát triển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Việc giải bài tập Vật lí giúp học sinh hiểu sâu những quy luật, những hiện tượng, những bản chất của Vật lí, tạo cho học sinh vận dụng linh hoạt các tình huống cụ thể khác để hoàn thiện về mặt nhận thức và tích lũy những kiến thức bản cho bản thân Cùng với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập Vật lí Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy có hiệu so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt.Bên cạnh đó nhiều năm làm công tác giảng dạy, nhận thấy không ít học sinh các bài tập Vật lí không phân biết được các dạng bài bài tập định lượng hay bài tập định tính, cách tóm tắt các dữ kiện đã cho còn chưa chính xác, dẫn đến kết quả chưa cao Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định chọn đề tài: “ HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ LỚP 8” Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 2) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học mơn Vật lý nói riêng - Để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua bài tập vật lý nhằm tích cực hóa nhận thức học sinh - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo môn - Nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học vật lý trường Trung học sở - Làm sở cho em định hướng chọn lựa ngành nghề thích hợp cho tương lai 3) Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp giải bài tập Vật lí lớp - Giáo viên tham gia giảng dạy môn vật lý trung học sở 4) Phạm vi nghiêm cứu: - Các dạng bài tập Vật lí - Học sinh trường trung học sở Nguyễn Trãi 5) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát sư phạm - Sự bổ trợ giáo viên - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh - Phương pháp trải nghiệm thực tế Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp II PHẦN NỘI DUNG 1) Cơ sở lí luận: Vật lý vốn mơn khoa học thực nghiệm, phát triển nghành khoa học nhờ vào đóng góp khơng nhỏ môn khoa học tự nhiên đặc biệt môn vật lý Song song với việc học sinh sử dụng tốt các thí nghiệm Vật lí, việc làm thành thạo các bài tập Vật lí là thước đo kết quả học tập của học sinh Muốn làm được các bài tập Vật lí, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy,so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa….để xác định bản chất vật lí, sở đó chọn các công thức phù hợp cho từng bài cụ thể Vì thế giải bài tập Vật lí còn là phương tiện rất tốt để phát huy tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạovà tự lực suy luận, giải bài Bài tập Vật lí là hình thức củng cố, ôn tập, mở rộng hoặc sâu vào các trường hợp riêng lẻ của các định luật Khi làm bài tập, học sinh buột phải nhớ lại kiến thức đã họcvà vận dụng đào sâu kiến thức, vậy là phương tiện tự kiểm tra kiến thức, kĩ của học học sinh Trong việc giải bài tậpgiúp học sinh tự giác, say mê tìm tòi, giúp các em có tinh thần tự lập, vượt khó, cận thận, kiên trì và đặc biệt tạo niềm vui trí tuệ học Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt tập giải thích tượng, tập thí nghiệm Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách tập ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh xác 2) Thực trạng: a/ Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: - Xã hội ngày phát triển, công nghệ thông tin ngày ứng dụng rộng rãi nhiều ngành then chốt, đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo Chính nhờ điều thầy giáo em học sinh có nhiều thuận lợi việc thu thập tài liệu học tập tham khảo nói chung, mơn Vật lý nói riêng - Vật lý mơn khoa học tự nhiên, sở, tảng nhiều lĩnh vực khoa học Nhu cầu học tập, nâng cao kiến thức say mê khám phá khoa học học sinh ngày nâng cao Vì vậy, môn Vật lý ngày nhiều em học sinh quan tâm, lựa chọn mơn học ưa thích cần thiết cho - Tài liệu tham khảo của bộ môn nhiều, đa dạng và chất lượng Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Đội ngũ giáo viên mơn nhiệt tâm với nghề * Khó khăn: - Cịn một số học sinh chưa thật đam mê môn học, số em cịn thụ động q trình tiếp thu kiến thức.rất lười làm bài tập, không tư duy, mượn vở bạn chép hoặc làm bài qua loa để đối phó b/ Thành công – Hạn chế:  Thành cơng: - Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong tập học sinh phải vận dụng kiến thức khái quát, trìu tượng vào trường hợp cụ thể đa dạng, nhờ mà học sinh nắm kiến thức bản đã học -Bài tập vật lí phương tiện củng cố, ơn tập kiến thức sinh động Khi giải tập vật lí học sinh phải nhớ lại kiến thức học, có phải sử dụng tổng hợp kiến thức - Bài tập điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới.Nhiều tập sử dụng khéo léo dẫn học sinh đến suy nghĩ tượng xây dựng khái niệm để giải thích tượng tập phát - Giải tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát - Giải tập hình thức làm việc tự lực cao, góp phần làm phát triển tư sáng tạo, là phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Khơi dậy niềm say mê khám phá – phát huy tính độc lập – sáng tạo học sinh- kết học tập học sinh ngày nâng cao + Cụ thể năm học 2012 – 2013: Tôi phân công dạy lý lớp: 9A1,2,3,4, lý lớp 8A1,2,3 kết ba lớp đạt sau: Tổng số hs Giỏi % Khá % Tb % 108 7,4 35 32,4 51 47,2 Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Yếu 12 % Kém % 11,1 02 1,9 Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp * Hạn chế: Tuy kết đạt số em chưa thật sự cố gắng học tập cịn thụ động q trình tiếp thu kiến thức.rất lười làm bài tập, không tư q trình làm bài, cịn chép sách hướng dẫn c/ Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh - Học sinh nắm kiến thức thông qua việc làm bài tập - Bài tập đa dạng, có mở rộng nâng cao số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi -Trong làm tập học sinh đã tự phân tích điều kiện đầu bài,tự xây dựng lập luận, kiểm tra , đã phát triển lực làm việc tự lực nâng cao, tính kiên trì phát triển - Khi giải bài tập tư của học sinh được nâng cao - Thông qua kết quả bài tập, giáo viên nhận biết được quá trình nắm kiến thức của học sinh, từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp * Mặt yếu: - Đa số học sinh ham mê học môn Vật lí, làm tập vật lí em thường lúng túng việc định hướng giải, nói em chưa biết cách giải trình bày lời giải Theo chúng tơi, thực trạng nêu số nguyên nhân sau: + Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải tập Vật lí + Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức, định luật Vật lí + Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa không dành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải tập hay luyện tập d/ Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Cùng với xu phát triển khoa học công nghệ Đội ngũ giáo viên động – sáng tạotận tâm với nghề, lấy chất lượng giảng dạy làm kim nam , ln tìm phương pháp giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh có hiệu - Đa số học sinh tích cực – sáng tạo – giải các bài tập, các em đã biết vận dụng các kiến thức đã được tiếp thu, tích lũy vào giải các bài tập - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập mơn e/ Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Ngày với phát triển công nghệ thông tin, việc ứng dụng khai thác nguồn học liệu mở mạng có vai trị lớn việc giảng dạy Vì tơi tận dụng tối đa để thu thập tài liệu liên quan, cần thiết theo nhu cầu cần tìm hiểu học sinh - Trong thời kỳ hội nhập nay, vốn kiến thức người phải phù hợp với điều kiện sống, phù hợp với phát triển nhanh chóng khoa học Muốn thích nghi tiếp tục phát triển khẳng định thân em học sinh phải người phát triển tồn diện Phải ln tìm tòi, sáng tạo , chủ động việc lĩnh hội tri thức thông qua việc làm bài tập 3) Giải pháp – Biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học mơn Vật lý nói riêng - Là động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có lực, có niềm đam mê, có sáng tạo học tập môn - Là thước đo chuẩn kiến thức mà học sinh lĩnh hội được - Dạy học sinh giải tập Vật lí cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Về vấn đề có nhiều tài liệu tham khảo nhiều tác giả khác dành cho học sinh, hầu hết đáp ứng yêu cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Vật lí, củng cố nâng cao kiến thức Vật lí Song nhìn chung thường ghép với chủ đề cụ thể Xuất phát từ tầm quan trọng tập dạy học Vật lí giúp học sinh có phương pháp kỹ giải tập Vật lí b/ Nội dung cách thực giải pháp: Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giai đoạn xây dựng kiến thức học sinh nắm chung khái quát khái niệm, định luật khái niệm trìu tượng Trong tập học sinh phải vận dụng kiến thức khái qt, trìu tượng vào trường hợp cụ thể đa dạng, nhờ mà học sinh nắm biểu cụ thể chúng thực tế phạm vi ứng dụng chúng Ngoài ứng dụng quan trọng kỹ thuật tập Vật lí giúp cho học sinh thấy Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp ứng dụng mn hình mn vẻ thực tiễn kiến thức học Cịn khái niệm, định luật Vật lí đơn giản biểu chúng tự nhiên phức tạp Do tập vật lí giúp luyện tập cho học sinh phân tích để nhận biết trường hợp phức tạp Vừa qua với đổi phương pháp dạy học chung ngành giáo dục, đồng thời thân tự kiểm tra, tổng kết tình hình dạy học Vật lí, với việc tiếp thu chuyên đề, thấy tác dụng giáo dưỡng giáo dục lớn học sinh giải tập Vật lí Từ vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi thấy có hiệu so với trước đây, chất lượng học sinh nâng cao rõ rệt Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh phương giải tập Vật Lý 8.”Trong làm tập phải tự phân tích điều kiện đầu bài, tự xây dựng lập luận, kiểm tra phê phán kết luận mà học sinh rút nên từ học sinh phát triển lực làm việc tự lực nâng cao, tính kiên trì phát triển Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Có nhiều tập vật lý không dừng lại phạm vi vận dụng kiến thức học mà giúp bồi dưỡng cho học sinh tư sáng tạo Đặc biệt tập giải thích tượng, tập thí nghiệm Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách tập ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh xác Khi giải bài tập các em cần phân biệt rõ các dạng bài tập: 1.b/ Dạng bài tập định tính : Là loại bài tập giải không cần tính toán cụ thể Muốn giải bài tập này học sinh cần vận dụng kiến thức nhằm phát hiện bản chất vật lí được nêu bật lên, vận dụng kiến thức kĩ đã biết đến kết luận Bài tập điịnh tính thường dùng để minh họa những ứng dụng thực tế hay gặp sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức vật lí để giả thích các hiện tượng gần gũi với đời sống, thiên nhiên Giáo viên cần xác định cho học sinh thực chất dạng bài tập này là những câu hỏi * Một số bài tập minh họa: Bài 1:Khi ôtô đột ngột rẽ phải, hành khách nghiêng về bên nào? Tại sao? Khi đưa câu hỏi này một số học sinh trả lời: Hành khách nghiêng về bên phải Vì hành khách chuyển động cùng với xe Với trường hợp này ta hướng dẫn cho học sinh vận dụng kiến thức về Quán tính để giải thích: Khi ôtô đột ngột rẽ phải, hành khách nghiêng về bên trái Vì quán tính, hành khách không thể đổi hướng chuyển động mà tiếp tục chuyển cũ nên bị nghiêng về bên trái Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài 2: Khi xe xuống dốc thì người ta thường dùng phanh giảm vận tốc của xe để tránh tai nạn Vậy nếu chỉ được dùng một phanh ta nên dùng phanh nào? Tại sao? Với câu hỏi này một số học sinh sẽ trả lời là dùng phanh trước để xe chậm lại các em không chú ý đến quán tính đó cần hướng dẫn cho học sinh: Nếu dùng phanh trước, bánh xe trước sẽ giảm vận tốc chậm lại còn người và bánh xe sau quán tính nên chưa thể thay đổi vận tốc được nên vẫn tiếp tục chuyển động với vận tốc cũ Kết quả là người và xe bị nhào về phía trước Còn dùng phanh sau thì vận tốc của bánh xe sau giảm dần, kéo theo vận tốc của bánh xe trước cũng từ từ giảm Kết quả không gây tai nạn Do đó nếu chỉ được dùng một phanh ta nên dùng phanh sau Bài 3: Tại ấm pha trà thường có một lỗ hở nhỏ? Một số em trả lời: Để tạo áp lực lớn, để rót trà dễ Trong trường hợp này giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh vận dụng áp suất khí quyển để giải thích nhơ sau: Để rót nước dề dàng Vì có lỗ hở nắp nên không khí thông với khí quyển, áp suất khí ấm cộng với áp suất cột nước ấm lớn áp suất khí quyển, Do đó nước chảy từ ấm dễ dàng Bài 4: Hãy giải thích tại mở lọ nước hoa phòng, sau một thời gian ngắn cả phòng ngửi thấy mùi thơm? Một số em trả lời: Do các phân tử nước hoa “bay” không khí nên ta ngửi thấy mùi thơm Cần phân tích cho học sinh: Các phân tử nước hoa và các phân tử không khí tự hòa lẫn vào Do hiện tượng khuếch tán, các phân tử nước hoa và các phân tử không khí chuyển động hỗn độn không ngừng nên các phân tử nước hoa đã xen lẫn vào các phân tử không khí và chuyển động hỗ độn về mọi phía làm cho cả phìng ngửi thấy mùi thơm Bài 5: Tại rót nước sôi vào cốc thủy tinh thì cốc dày dễ vở cốc mỏng Muốn cốc khỏi bị vỡ rót nước sôi vào thì phải làm gì? Do thủy tinh dẫn nhiệt kém nên đổ nước sôi vào cốc dày thì lớp thủy tinh bên cốc nóng lên trước, còn lớp thủy tinh bên ngoài chưa kịp nóng nên lớp thủy tinh bên nở làm cho cốc bị vỡ Còn cốc thủy tinh mỏng thì rót nước sôi vào cốc sẽ nóng đều lên nên không bị vỡ Muốn cốc không bị vỡ thì ta nên tráng một ít nước nónghoặc bỏ vào cốc một chiếc thìa bằng kim loại trước rót nước sôi vào cốc Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài 6: Về mùa hè ta nên mặc áo sáng màu hay tối màu? Tại sao? Về mùa hè ta nên mặc áo sáng màu Vì mùa sáng phản xạ nhiệt tốt và hấp thụ bức xạ nhiệt Mà mùa hè trời thường nắng nóng, nếu ta mặc áo sáng màu thì nó phản xạ các tiabức xạ nhiệtlàm cho đỡ nóng 2.b: Dạng bài tập định lượng: Là dạng bài tập có số liệu cụ thể, muốn giải được phải thực hiện phép tính Để làm tốt dạng bài tập này giáo viên cần hướng dẫn học sinh: Thông thường giải tập vật lí cần thực theo trình tự sau đây: Hiểu kỹ đầu - Đọc kỹ dầu bài: tập nói gì? kiện? phải tìm? -Tóm tắt đầu cách dùng ký hiệu chữ qui ước để viết kiện ẩn số, đổi đơn vị kiện cho thống nhất(nếu cần thiết ) - Vẽ hình , tập có liên quan đến hìng vẽ cần phải vẽ hình để diễn đạt đề Cố gắng vẽ dúng tỉ lệ xích tốt Trên hình vẽ cần ghi rõ kiện cần tìm Phân tích nội dung tập, lập kế hoạch giải - Tìm liên hệ chưa biết (ẩn) đẵ biết (dữ kiện) - Nếu chưa tìm trực tiếp mối liên hệ phải xét số tập phụ để gián tiếp tìm mối liên hệ - Phải xây dựng dự kiến kế hoạch giải Thực kế hoạch giải - Tơn trọng trình tự phải theo để thực chi tiết dự kiến, gặp tập phức tạp - Thực cách cẩn thận phép tính số học, đại số hình học Nên hướng dẫn học sinh làm quen dần với cách giải chữ thay giá trị số đại lượng biểu thức cuối - Khi tính tốn số, phải ý đảm bảo trị số kết có ý nghĩa Kiểm tra đánh giá kết - Kiểm tra lại trị số kết quả: Có khơng? Vì sao? Có phù hợp với thực tế không? - Kiểm tra lại phép tính: dùng phép tính nhẩm dùng cách làm trịn số để tính cho nhanh cần xét độ lớn kết phép tính - Nếu có điều kiện, nên phân tích, tìm cách giải khác, đến kết Kiểm tra xem cịn đường ngắn khơng Bài tập định lượng ta có thể phân phân thành hai loại: Bài tập bản và bài tập tổng hợp 2.b1/ Bài tập bản: Cần hướng dẫn cho học sinh biết được là loại bài tập tương đối đơn giản, sử dụng nghiên cứu định luật hay một quy tắc vật lí nào đó Đây là loại bài tập tính toán bản giúp các em nắm vững hơn, hiểu sâu một đại lượng vật lí nào đó Dạng bài tậpnày giáo viên nên hướng dẫn học sinh củng cố vận dụng sau bài học * Một số bài tập cụ thể: Bài tập1: Một người xe đạp nửa quãng đường đầu với vận tốc v1 = 12km/h, nửa quãng đường còn lại với vận tốc v2 nào đó Biết vận tốc trung bình cả quãng đường là 8km/h Tính vận tốc v2 + Ta có thể hướng dẫn học sinh cụ thể sau: Cho biết Hoạt động của giáo viên Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Hoạt động của học sinh Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Muốn giải được bài này ta làm thế nào? v1= 12 km/ Yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ chuyển h vt = động km/h v2 = ? - Dựa vào sơ đồ hướng dẫn học sinh lập cách giải - Tìm những đại lượng nào? - Cách tìm t1, t2, t - Viết công thức tính vận tốc trung bình? - Cần hướng dẫn học sinh: Theo sơ đồ thì vận tốc trung bình được tính theo công thức: vtb= - Hướng dẫn học sinh đưa s ở mẫu nhân tử chung và rút gọn s - Hướng dẫn học sinh cách thực hiện phép tính theo toán học, để tìm v2 - Vẽ sơ đồ chuyển động - Sơ đồ chuyển động s ,t1, v1 - s,t2, v2 Tìm t1, t2 ,t t1 = t2 = t = t + t2 - vtb = Theo sơ đờ ta có: vtb= = == = = = = > 8( v2 + 12) = 24v2  v2 + 12 = v2  12 = v2 => v2 = ( km/h)  Vậy nửa quãng đường sau người đó với vận tốc km/h để vận tốc trung bình là km/h ĐS: v2 = km/h - Yêu cầu học sinh kiểm tra kết quả có phù hợp không - Kết luận *Với bài tập này có thể hướng dẫn học sinh giải cách khác: Gọi s1,t1 là quãng đường, thời gian 1/2 quãng đường đầu với vận tốc v1 - S2, t2 là quãng đường, thời gian quãng đường còn lại với vận tốc v2 - s,t, quãng đường, thời gian hết quãng đường với vận tốc vtb - TT: Hướng dẫn HS tìm t1, t2, t và vận dụng công thức vtb = để tìm v2 Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp Bài tập 2: Mợt quả cầu bằng nhôm, ở ngoài không khí có trọng lượng 1,458N Hỏi phải khoét bớt lõi quả cầu một thể tích bằeng rồi hàn kín lại, để thả quả vào nước quả cầu nằm lơ lửng nước Biết trọng lượng riêng của nước và nhôm lần lượt là 10.000N/m3 và 27000N/m3 * Hướng dẫn: Cho biết p = 1,458N dn=10000N/m3 dAl=27000N/m3 V/ =? Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh -Yêu cầu học sinh tìm các dữ kiện của - Tìm các dữ kiện của đề bài -Gọi thể tích phần cịn lại cầu -Đặt các ẩn Vc Thể tích phần khoét V/ - Muốn tìm được thể tích phần khét bỏ - Tìm thể tích cầu nhôm: ta phải tìm những đại lượng nào? - Dựa vào công thức nào để tìm thể - Dựa vào công thức: V = Thể tích quả cầu: tích quả cầu? V = = = 0,000054(m3 ) - Cho học sinh tìm thể tích quả cầu = 54(cm3) Để cầu nằm lơ lửng nước thì: P/ = FA Để cầu nằm lơ lửng nước trọng lượng lại cầu với lực đẩy Ac si mét? - Yêu cầu học sinh nhắc lại công thức tính: P/, FA - Nhấn lại cho học sinh V c là thể tích còn phần còn lại của quả cầu sau kheót bỏ) - Hướng dẫn học sinh cách biến đổi công thức để tìm vc - Hướng dãn học sinh tìm thể tích phần khoét bớt -Yêu cầu học sinh kiểm tra lại kết quả đã phù hợp chưa - Két luận - P/ = dAlVc F A = dn V dAlVc = dn V => Vc = = = 20( cm3) Thể tích phần lõi bị khoét bớt : V/ = V – Vc = 54 – 20 = 34( cm3) ĐS: 34cm3 Bài tập3:Một học sinh thả 300g chì ở nhiệt độ 1000C vào 250g nước ở 58,50C làm cho nước nóng lên tới 600C Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 11 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp a) b) c) d) Tính nhiệt độ của chì sau có sự cân bằng nhiệt Tính nhiệt lượng nước thu vào Tính nhiệt dung rêng của chì So sánh nhiệt dung riêng của chì tính được với nhiệt dung riêng cảu chì tra bảng và giải thích tại có sự chệch lệch đó Lấy nhiệt dung riêng của nước là 4190 J/kg.K Cho biết m1 = 300g = 0,3 kg t1 = 1000C m2 = 250g = 0,25 kg t2 = 58,50C t c = 600C Hoạt động của giáo viên -Yêu cầu học sinh đọc – tóm tắt đề, đởi các đơn vị đề - Nhiệt độ cuối nước bao nhiêu? - Chất nào tỏa nhiệt, chất nào thu nhiệt? - Hướng dẫn cho học sinh: Chất thu nhiệt nóng lên đến nhiệt độ bao nhiêu, chính là nhiệt độ chung của chất thu nhiệt và chất tỏa nhiệt - Nhiệt độ chì sau có cân nhiệt bao nhiêu? a) t = ? b) Q2 = ? c) C1 =? - Công thức tính nhiệt lượng của nước thu vào? d)So sánh C1 với C1/ C1/= 130J/kg.K) - Hướng dẫn cho học sinh dựa vào phương trình ccan bằng nhiệt để tìm nhiệt dung riêng của chì Hoạt động của học sinh - Tìm hiểu các dữ kiện đề – Đổi đơn vị -Nhiệt độ cuối nước 600C - Chì tỏa nhiệt, nước thu nhiệt a) Vì nhiệt độ cuối nước 600C nên nhiệt độ chì sau có cân nhiệt là: t = tc =60 0C Q2 = C2m2( tc-t2) b) Nhiệt lượng nước thu vào: Q2 = C2m2( tc-t2) = 4190.0,25( 60 – 58,5) = 1571,25 ( J) c) Ta có: Q1 = Q2 => C1m1( t-tc) = 1571,25 => C1 0,3(100 – 60) = 15751,25 => C1 = ≈ 131J/kg.K d) Ta thấy: C1 > C1/ < => 131J/kg.K > - Yêu cầu học sinh so sánh C1 với 130J/kg.K - Sở dĩ có chệch lệch thực tế có C1/ tỏa nhiệt mơi trường -Vì có chệch lệch nhiệt dung riêng của chì vậy? * Ngoài cách giải theo sự gợi ý, mỗi giáo viên chúng ta cần khuyến khích – Khích lệ các em tự tìm cách giải khác cho mỗi bài tập, nhằm tạo hứng thú- phát triển kĩ tính toán ở các em Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 12 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 2.b2:Bài tập tổng hợp: Là loại bài tập sử dụng đến kiến thức của nhiều chương, ở nhiều lớp học Dạng bài tập này có tính chất hệ thống háo kiến thức đã học, được dùng nhiều cho các bài tổng kết chương, ôn tập Những dạng bài tập này giúp học sinh những kiến thức đã học đã quên Mỗi giáo viên cần nhắc lại để các em có thể tái hiện lại kiến thức đã học hoặc khắc sâu phần lí thuyết thông qua các bài tập Dạng bài tập này giáo viện cần hướng dẫn cặn kẻ để giúp các đối tượng học sinh lớp có thể nắm bắt kịp thời * Một số bài tập minh họa: Bài tập 1: Một đầu tàu kéo một đoàn tàu chuyển động từ ga A đến ga B 15 phút với vận tốc 30km/h Tai ga B đoàn tàu mắc thêm một toa và đó chuyển động đều từ ga B đến ga C với vận tốc nhỏ trước 10km/h Thời gain từ ga B đến ga C là 30 phút.Tính: a) Công của đầu tàu đã sinh biết rằng lực kéo của đầu tàu không đổi là 40.000N.? b) Công suất của đầu tàu? Cho biết v1 = 30km t1 = 15 ph = 900s = 1/4h = v2 = 20km t2 = 30 phút = 1800s = 1/2h F = 40000N Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Các dữ kiện bài đã cùng đơn - Chưa –Đổi các đơn vị vị theo yêu cầu chưa? - Muốn tính công ta vận dụng công - Vận dụng công thức: A = F.s thức nào? - Quãng đường được tính thế - s = s1 + s2 nào? s1 = v1.t1 s2 = v2.t2 - a) A =? b) P =? - Muốn tìm s2 ta phải tìm được đại lượng nào? - - - Muốn tìm được P ta phải tìm đại lượng nào? - Áp dụng công thức nào để tìm P? Tìm v2 = v1 – 10 = 30 -10 = 20 ( km/h) Tìm công đầu tàu sinh Tìm thời gian hết đoạn đường ABC: t = t1 + t2 Áp dụng công thức P = Giải: a) Quãng đường xe 15 phút đầu: S1 = v1.t1 = 30.= 7,5 km = 7500( m) Quãng đường xe 30 phút sau: S2 = v2.t2 = 20 = 10 km = 10000m Tổng quãng đường xe đi: - Dựa vào hướng dẫn yêu cầu học S = S1 + S2 = 7500 + 10000 = 17500m sinh tiến hành từng bước giả để tìm Công đầu tàu sinh ra: công, công suất của đầu tàu sinh A = F.s = 40000 17500 = 700000000 (J) = 700000( KJ) b) Thời gian đoàn tàu hết đoạn đường ABC: t = t1 + t2 = 900 + 1800 = 2700(s) Công suất của đầu tầu: Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi - Trang 13 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp AD: P = = ≈ 259259,3( W) ĐS: A = 700000000 (J) = 700000( KJ) P≈ 259259,3( W) Bài tập 2: Thả vật X tích 320cm3, khối lượng riêng 2500kg/m3, nhiệt độ 300C vào 0,5 lít nước nhiệt độ 900C Nhiệt độ cuối hệ 760C Tính nhiệt dung riêng vật X Cho biết V = 320 cm3 = 2.10-4m3 D = 2500kg/m3 t1 = 300C t2 = 900C m1 = 0,5 kg C2 = ? J/kg.k Hoạt động của giáo viên Hướng dẫn học sinh tìm m2 Yêu cầu học sinh viết công thức tính nhiệt lượng tỏa Công thức tính nhiệt lượng thu vào Hướng dẫn học sinh áp dụng phương trình cân bằng nhiệt để tìm c2 - - - Hoạt động của học sinh m2 = V.D = 3.2.10-4.2500 = 0,8(kg) Qtỏa = C1m1 (t1 –t) Qthu = C2 m2( t –t2) Theo PTCBN: Qtỏa = Qth => C1m1(t1 –t) = C2m2( t –t2) => 4200 0,5( 90-76) = C2 0,8( 76-30) => C2 ≈ 798,9 J/kg.k Yêu cầu học học rút kết luận Vậy nhiệt dung riêng vật X là: Chốt lại nội dung học sinh trình 798,9J/kg.k bày - ĐS : C2 ≈ 798,9 J/kg.k Bài tập 3: Một bình thơng với hai nhánh có đường kính d1 = 10cm d2 = 20cm chứa nước Xác định thay đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ có khối lượng m = 500g vào bình thơng nói Biết khối lượng riêng nước Dn = 1000kg/m3 ( Bài này cho học sinh lớp chọn) Cho biết Hoạt động của giáo viên d1 = 10cm Với học sinh cần: d2 = 20cm - m = 500g Tìm mối liên hệ đại lượng Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Hoạt động của học sinh - Gọi Δh là sự thay đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ vào Giả sử lượng nước bình tích V, S1và S2 tiết diện nhánh, mực nước hai nhánh ngang Trang 14 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp = 0,5 kg Dn =1000kg/m3 Δh = ? - Đổi đại lượng đơn vị nhau, có độ cao h: - Gợi ý để học sinh nhớ lại công V = h.S1 + h S2 = h ( S1 +S2) (1) thức tính thể tích hình trụ: V = S.h Khi thả miếng gỗ có khối lượng m vào - Khi thả miếng gỗ có khối lượng m nhánh, gỗ mặt nước vào nhánh, gỗ mặt làm dịch chuyển khối nước tích V/ nước làm dịch chuyển khối nước Vì bình thơng nên mực nước hai tích V/ Vì bình thơng nên nhánh lại trở lại ngang có độ cao mực nước hai nhánh lại trở lại lúc h/ nên ta có: ngang có độ cao lúc h/ nên ta cóđiều gì? V + V/ = h/S1 + h/S2 = h/(S1 + S2) ( 2) Từ (1) (2) =>h(S1 + S2) +V/ =h/(S1 + S2) (3) Độ cao thay đổi: Δh = h/ - h = - Hướng dẫn học sinh tìm độ cao thay (4) đổi mực nước hai nhánh ta thả miếng gỗ vào - Khi vật thì: P = FA - Học sinh nhắc lại công thức tính FA; P Mặt khác miếng gỗ thì: FA = P => dn.V /= 10.m => 10.DnV/ = 10.m => V/ = (5) Mà: S1= π ; S2 = π (6) Kết hợp (4), (5) (6) ta có: - Gợi ý để học sinh nhớ lại công thức tính tiết diện: S = π - Hướng dẫn học sinh Kết hợp (4), (5) (6) để tìm Δh - Yêu cầu học sinh thay số để tìm Δh Δh = = Thay số vào ta tính được: Δh = ≈ 0,01273( m) = 1,273 (cm) Vậy độ thay đổi mực nước hai nhánh R4 ta bỏ miếng gỗ vào nhánh là: R3 0,01273(m) = 1,273 (cm) R5 ĐS: Δh = ≈ 0,01273( m) = 1,273 (cm) - Rút kết luận Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi R2 R1 Trang 15 K M N Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 3.b: Dạng bài tập thí nghiệm: Là loại bài tập giải phải tiến hành thí nghiệm hoặc quan sát kiểm chứng cho lời giải lí thuyết hoặc tìm số liệu cụ thể.Loại bài tập này có nhiều tác dụng giáo dục, giáo dưỡng và kĩ tổng hợp Bài tập thí nghiệm vật lí có tác dụng nâng cao chất lượng học tập, gây hứng thú học tập cho học sinh, gắn học đôi với hành, lí thuyết với thực tiễn, kích thích tính tích cực, tự học, rèn tính thông minh, sáng tạo ở các em Để học sinh làm được dễ dàng bài tập dạng này, giáo viên cần hướng dẫn kĩ cho các em về kĩ thực hành, phải coi trọng độ an toàn, tính khoa học, tính chất vật lí của bài tập, ta có thể bỏ qua sai số nhỏ  Một số bài tập cụ thể: Bài tập 1: xác định khối lượng riêng của một chất lỏng chưa biết Cho bình đựng chất lỏng cần xác định, bình đựng nước( Biết khối lượng riêng của nước D0 = 1g/cm3) , lọ nhỏ có nút kín, lực kế, sợi dây * Hướng dẫn – gợi ý học sinh thực hiện các bước sau: - Gọi khối lượng riêng của chất lỏng cần xác định là D - Đổ nước vào lọ, đậy nút kín, buộc sợi dây vào lọ rồi móc lọ vào lực kế xác định trọng lượng P của lọ nước - Nhúng ngập lọ vào nước, lực kế chỉ F - Xác định lực đẩy Ác si mét của nước tác dụng vào lọ : FA = P – F => d0V = P – F => 10D0 = P – F (1) - Nhúng ngập lọ vào chất lỏng cần xác định, lực kế chỉ F/ - Xác định lực đẩy Ác si mét của chất lỏng tác dụng vào lọ: F/A = P – F/ => d v = P – F/ => 10D = P – F/ ( 2) Từ ( 1) và (2) ta có: = =>= - Xác định khối lượng riêng của chất lỏng: D = D0 ( Với D0 = 1g/cm3) Bài tập 2: Hãy chỉ phương án xác định nhiệt dung riêng của một chất lỏng bằng các dụng cụ: Nước( Đã biết nhiệt dung riêngCn), nhiệt lượng kế( Biết nhiệt dung riêng Ck), nhiệt kế, bộ quả cân, bình đun và bếp điện Xem chất lỏng không gây một tác dụng hóa học nào suất thời gian thí nghiệm * Hướng dẫn – gợi ý học sinh thực hiện các bước sau: Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Dùng cân để xác định: + Khối lượng mk của nhiệt lượng kế + Khối lượng m1 của chất lỏng có nhiệt dung riêng C cần xác định - Dùng nhiệt kế đo nhiệt độ t1 của chất lỏng cần xác định - Đổ chất lỏngcó khối lượng m1 cần xác định nhiệt dung riêng C vào nhiệt lượng kế - Đun nước đến nhiệt độ t2 rồi rót vào nhiệt lượng kế - Đo nhiệt độ t nhiệt lượng kế có sự cân bằng nhiệt - Cân nhiệt lượng kế để xác định khối lượng mn của chất của nước mới rót vào nhiệt lượng kế : mn = m – ( m1+ mk) - Vận dụng phương trình cân bằng nhiệt : Qtỏa = Q thu => mnCn( t2 – t) = ( mkCk + m1C) ( t – t1) - Tìm nhiệt dung riêng của chất lỏng: C = ( - mkCk ) Bài tập3: Dùng một lực kế, một bình đựng nước đã cho biết khối lượng riêng D0, một quả cầu bằng đồng((khối lượng riêng D) có móc treo, bên bị rỗng phần, thả vào nước chìm Hãy trình bày cáh tiến hành thí nghiệm để xác định thể tích phần rỗng của quả cầu * Gợi ý để học sinh tiến hành được sau: + Xác định thể tích phần đặc vât: -Móc vật vào lực kế đặt thẳng đứng ngồi khơng khí, số lực kế trọng lượng vật P(N) -Thể tích phần đặc vật: Vđặc = = (1) + Xác định thể tích vật: - Móc vật vào lực kế nhúng chìm vật nước, số lực kế F(N) - Xác định lực đẩy Ác si mét tác dụng lên vật: FA = P – F - Xác định thể tích vật: V = = (2) + Xác định thể tích phần rỗng: Từ (1) (2) ta xác định thể tích phần rỗng: Vrỗng = V – Vđặc = c) Điều kiện để thực giải pháp – biện pháp: 1.c)Đối với giáo viên : Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 17 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Phải có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với cơng việc Tạo niềm tin cho học sinh cần phải gần gũi với học sinh - Hướng dẫn – Gợi ý cách giải cho học sinh ngắn gọn – Lôgíc – Khoa học – Chính xác - Luôn trao dồi kiến thức – Tìm cách giải nhanh – dễ hiểu để hướng dẫn cho học sinh - Lắng nghe sự phản hồi của các em - Khi hướng dẫn bài tập về nhà cần lựa chọn những bài tập bản , tổng hợp các kiến thức mà các em đã được tiếp thu - Thường xuyên kiểm tra vở làm bài tập ở nhà của các em, để kịp thời bổ sung – sửa những chỗ sai mà các em mắc phải - Cần khuyến kích những học sinh có những cáh giải sáng tạo 2.c)Đối với học sinh: - Tập trung theo dõi - tiến hành giải bước theo sự hướng dẫn của giáo viên - Say mê tìm tịi, sáng tạo, có tư lơgíc - Khơng thụ động q trình tiếp thu kiến thức - Về nhà làm nhiều bài tập sánh bài tập cũng dành thời gian tìm hiểu các bài tập khác ở một số tài liệu tham khảo - Biết vận dụng kiến thức đã tiếp thu làm bài tập - Tuyệt đối không chép bài làm của bạn d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Trong làm bài tập vật lí học sinh phải nắm rõ dữ kiện - yêu cầu của bài, từ những dữ kiện đã cho, tư lại cần vận dụng kiến thức- công thức nào phù để giải bài có kết quả chính xác và đầy đủ, xúc tích nhất Từ những bài tập định tính học sinh có thể liên hệ đến các hiện tượng vật lí xảy xung quanh chíng ta, từ học sinh giúp các em tìm tịi, khám phá tượng lý thú cuộc sống Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu: - Với việc ứng dụng đề tài vào giảng dạy, thấy em ngày u thích mơn vật lí - Kết quả học tập ở các em ngày càng nâng cao - Tạo hứng thú cho em tiết học - Vở bài tập ở nhà các em trình bày khoa học – rõ ràng – đễ hiểu 3/ Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu: Với sự tận tâm với nghề với cố gắng nỗ lực thân, đạt số kết trình giảng dạy Cụ thể: 3.a) Về kiến thức Học sinh nắm kiến thức học dựa sở làm các bài tập Có mở rộng nâng cao số kiến thức phù hợp cho đối tượng học sinh giỏi 3.b) Về kĩ năng: Học sinh đã có kĩ phân tích các dữ kiện của đề bài Biết tổng hợp- Lựa chọ các công thức phù hợp để giải bài tập 3.c)Về tình cảm thái độ Học sinh có hứng thú việc học tập mơn Vật lí áp dụng kiến thức kĩ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Có thái độ trung thực ,cẩn thận, xác làm bài tập Có tinh thần hợp tác học tập, đồng thời có ý thức bảo vệ suy nghĩ việc làm đắn Kết chất lượng đại trà đạt nâng lên rõ rệt + Năm học 2014 – 2015 : Tôi phân công dạy lý lớp: 9A3,4,5 lý lớp 8A1,2,4 qua kiểm tra cuối kì I các lớp tơi phụ trách kết đạt sau: Tổng số học Giỏi % Khá % Tb % Yếu % 11 9,9 49 44,1 44 39,7 07 6,3 sinh 111 Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1) Kết luận: Vật lý môn khoa học tự nhiên, việc giải được các bài tập là thước đo khả nhận thức của học sinh ,giải bài tập Vật lí còn là phương tiện rất tốt để phát huy tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạovà tự lực suy luận, giải bài - Giải tập góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh - Giải tập vật lý phương tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức học sinh Tuỳ theo cách tập ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh giúp việc đánh giá chất lượng học sinh xác 2) Những kiến nghị đề xuất: 2.a) Đối với phòng giáo dục: 2.b) Giáo viên: - Phải có tinh thần trách nhiệm cao - Cần tận tâm việc hướng dẫn học sinh làm bài tập - Luôn trao dồi kiến thức - Biết lắng nghe – phân tích ý kiến phản hồi của học sinh 2.c)Học sinh: - Biết vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội - Chăm làm bài tập ở lớp cũng ở nhà - Không được chép bài làm của bạn - Phải sáng tạo - có tư lôgic Tài liệu tham khảo: - Sách bài tập vật lí hành - Bài tập thí nghiệm vật lí trung học sở - nhà xuất giáo dục Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp - Sách : Phương pháp giải bài tập Vật lí THCS dành cho học sinh lớp - Sách: Bài tập bản và nâng cao Vật lí E Ana, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Người viết: Võ Thị Châu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21 ... từ tầm quan trọng tập dạy học Vật lí giúp học sinh có phương pháp kỹ giải tập Vật lí b/ Nội dung cách thực giải pháp: Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ơn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giai... thuật tập Vật lí giúp cho học sinh thấy Người viết: Võ Thị châu - Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp ứng dụng mn hình mn vẻ thực tiễn kiến thức học. . .Hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lí lớp 2) Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học mơn Vật lý nói riêng - Để học sinh tự