Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm với mục tiêu trao đổi với đồng nghiệp một số dạng bài tập phần di truyền học người trong chương trình sinh học lớp 9. Xây dựng phương pháp, hướng dẫn học sinh phương pháp làm một số dạng bài tập di truyền học người liên quan đến phương pháp nghiên cứu phả hệ.
: KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀTÀI II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu III MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý thuyết Thực nghiệm sư phạm VI ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Phiếu khảo sát Kết khảo sát III CÁC GIẢI PHÁP Cơ sở lý thuyết Cá dạng tập phương pháp giải 11 IV PHÂN TÍCH TỔNG HỢP, RÚT RA KẾT LUẬN KHOA HỌC 17 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I KẾT LUẬN 19 II KIẾN NGHỊ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, môn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, có vị trí quan trọng hệ thống tri thức khoa học nhân loại, có ý nghĩa thiết thực với đời sống, kinh tế xã hội loài người Trong hệ thống chương trình sinh học cấp trung học sở nói chung sinh học nói riêng, bên cạnh kiến thức thuộc lý thuyết mô tả có mảng kiến thức khơng phần quan trọng phần tập sinh học Tuy nhiên chương trình sinh học THCS có tiết tập thời lượng tiết dạy lớp nội dung lý thuyết nhiều nên hầu hết giáo viên có thời gian hướng dẫn em dạng tập để củng cố kiến thức lí thuyết hình thành kĩ làm tập Trong chương trình sinh học dạng tập di truyền học người đề tài hay khó học sinh Thực tiễn giảng dạy mơn sinh học nhiều năm qua, nhận thấy: việc giải được, giải nhanh, giải xác dạng tập sơ đồ phả hệ vấn đề vướng mắc khó khăn, khơng em học sinh mà số giáo viên chưa nhiều kinh nghiệm Qua theo dõi, thấy dạng tập gặp đề thi học sinh giỏi cấp, số lượng học sinh đạt điểm cao Xuất phát từ thực trạng đó, tơi muốn tìm giải pháp giúp học sinh nhận dạng giải nhanh, giải tập sinh học, quan tâm đến việc giúp học sinh nắm vững số dạng tập có liên quan phương pháp nghiên cứu phả hệ Chính tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ” giảng dạy chương trình sinh học lớp II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Áp dụng với đối tượng học sinh lớp (có học lực từ trở lên môn sinh học) Phạm vi nghiên cứu Phương pháp giải số tập sơ đồ phả hệ chương trình sinh học 9: - Lập sơ đồ phả hệ di truyền tính trạng đó, biết mối quan hệ thành viên gia đình, dòng họ TRANG : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - Qua nghiên cứu sơ đồ phả hệ, biết tính chất trội lặn tính trạng, qui luật di truyền tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể (NST) thường hay NST giới tính quy định, xác định kiểu gen thể lai III MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Trao đổi với đồng nghiệp số dạng tập phần di truyền học người chương trình sinh học lớp - Xây dựng phương pháp, hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập di truyền học người liên quan đến phương pháp nghiên cứu phả hệ IV GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Việc hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ giúp học sinh nắm kiến thức lí thuyết có kĩ giải tập sinh học, nâng cao khả tư trừu tượng phân tích khoa học cho học sinh Tạo tảng để học sinh có hội học chuyên sâu, từ tạo thái độ ham thích học mơn học sinh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài: Sách giáo khoa sinh học 9, sách giáo viên sinh học 9, bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học Thực nghiệm sư phạm a) Điều tra thực trạng dạy học kiến thức phần “phương pháp nghiên cứu phả hệ” * Điều tra chất lượng học tập học sinh - Đối tượng điều tra: Học sinh lớp học mơn trở lên - Hình thức kiểm tra viết: Ra tập nhà, lồng ghép kiểm tra tiết Ra đề thi học sinh giỏi trường - Phiếu kiểm tra kiến thức số số * Điều tra tình hình giảng dạy giáo viên - Trao đổi trực tiếp với giáo viên dạy sinh trường số bạn đồng nghiệp trường bạn nội dung có liên quan - Dự số dạy thao giảng, dạy mẫu ‘phương pháp nghiên cứu di truyền người” môn sinh học b) Thực nghiệm giảng dạy - Dạy tiết học chương “Di truyền học người” tiết tập - Dạy thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi trường - Ra tập nhà hướng dẫn học sinh ham thích học mơn, học sinh giỏi học sinh có dự định thi vào trường chuyên VI ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Trong kinh nghiệm hệ thống dạng tập (trong phạm vi chương trình lớp 9) sơ đồ phả hệ hướng dẫn học sinh phương pháp giải, giúp cho học sinh làm tập dễ dàng xác định gen quy định tính trạng cần nghiên cứu (thường gen gây bệnh) gen trội hay lặn, nằm nhiễm sắc thể thường hay nhiễm sắc thể giới tính di truyền theo quy luật di truyền Hi vọng kinh nghiệm tài liệu tốt cho học sinh lớp học môn, ôn thi học sinh giỏi, thi vào trường chuyên môn sinh học chuyên sâu Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo dạy sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi cấp B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận Ngày khối lượng tri thức khoa học giới ngày tăng vũ bão, nên hy vọng thời gian định trường phổ thơng cung cấp cho học sinh kho tàng trí thức khổng lồ mà lồi người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày nay, phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu tự nắm bắt thêm tri thức Trong năm qua phát triển trí tuệ học sinh ngày mạnh mẽ, nhu cầu học tập môn học ngày nhiều Trong mơn sinh học nhà trường không ngừng bổ sung, sâu mở rộng Khơng mở rộng lí thuyết mà có nhiều dạng tập nhằm kiểm tra khả vận dụng kiến thức lý thuyết học sinh Cơ sở thực tiễn Bài tập Sinh học lĩnh vực dễ gây hứng thú, tìm tòi học sinh Thơng qua q trình giải tập học sinh hiểu củng cố kiến thức lí thuyết tốt mà khơng gây nhàm chán hay lãng quên Một dạng tập tập nghiên cứu sơ đồ phả hệ, kết nối lí thuyết với thực tiễn Thơng qua dạng tập học sinh có hiểu biết định phương pháp nghiên cứu di truyền người, bệnh tật di truyền người, từ em tự trang bị cho kiến thức cần thiết để giải tập, đề thi có liên quan hay áp dụng sống, tự hình thành kĩ phòng tránh góp phần giảm thiểu nguy mắc bệnh, tật di truyền người Thời gian tổ chuyên môn phân công giảng dạy môn sinh học (khi chưa áp dụng chuyên đề) số lần phòng GDĐT phân cơng chấm thi TRANG : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học học sinh giỏi, nhận thấy phần lớn học sinh nắm chưa vững nội dung kiến thức chưa có hệ thống phương pháp để làm dạng tập, liên quan đến nghiên cứu sơ đồ phả hệ phạm vị chương trình sinh học lớp Trong tiết dạy lớp, yêu cầu học nên giáo viên khơng có đủ thời gian để hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập Vì để làm được, làm đúng, làm nhanh tập sơ đồ phả hệ học sinh cần phải nắm vững số dạng phương pháp giải II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Từ thực trạng nêu trên, trước áp dụng kinh nghiệm tiến hành khảo sát chất lượng học sinh phiểu khảo sát (phiếu kiểm tra số 1) sau: Phiếu khảo sát * KÍ HIỆU THƯỜNG ĐƯỢC DÙNG TRONG SƠ ĐỒ PHẢ HỆ Bài Phả hệ gia đình ghi lại xuất bệnh di truyền người, gen quy định Dựa vào phả hệ xác định: a) Bệnh gen trội hay gen lặn quy định? b) Bệnh gen nằm NST thường hay NST giới tính quy định? Giải thích c) Viết kiểu gen người có phả hệ TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Bài Biết tính trạng màu mắt người gen quy định Khi theo dõi di truyền tính trạng màu mắt gia đình, thấy bố mắt nâu mẹ mắt xanh, sinh người gái thứ mắt xanh người gái thứ mắt nâu Người gái thứ lấy chồng có mắt nâu, sinh cháu trai mắt xanh a) Lập sơ đồ phả hệ màu mắt gia đình b) Xác định tính trội - lặn cặp tính trạng màu mắt c) Xác định kiểu gen người bố gia đình Đáp án Thang điểm Bài a) Xác định tính trội lặn Xét cặp II2 II3 bình thường, sinh III2 bị bệnh → bệnh gen lặn quy định điểm b) - Bệnh xuất nam nữ → gen không nằm NST Y điểm - Bố I1 không bị bệnh, gái II1 lại bị bệnh Mẹ I4 không bị bệnh, trai II4 lại bị bệnh → Bệnh gen nằm NST thường quy định Vì khơng tuân theo quy luật di truyền thẳng hay chéo điểm Bài 2.a) Lập sơ đồ phả hệ Lập sơ đồ phả hệ điểm b) Xác định tính trội - lặn Xét cặp vợ chồng II2 II3 mắt nâu mà sinh III1 mắt xanh → Mắt nâu tính trạng trội, mắt xanh tính trạng lặn c) Xác định kiểu gen người bố I1 Quy ước gen: A Mắt nâu a Mắt xanh Người bố I1 mắt nâu kiểu gen AA hay Aa, sinh II2 mắt xanh có kiểu gen aa (trong có alen a nhận từ bố) → Bố I1 có kiểu gen Aa Kết khảo sát TRANG 1,5 điểm điểm 1,5 điểm : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - Khảo sát với 30 học sinh (20 em lớp 9A, 10 em lớp lại khối 9) kết thu được: Số học sinh tham gia kiểm tra 30 em Số đạt điểm 8, 9, 10 em (0 %) Số đạt điểm 6,7 Số điểm Số điểm 1,2 em (23,33 %) 23 (76,67%) (23,33%) - Nguyên nhân học sinh chưa có hệ thống kiến thức kỹ năng, phương pháp cần thiết để định hướng cách giải tập dạng III CÁC GIẢI PHÁP Cơ sở lý thuyết Để vận dụng kiến thức cách linh hoạt trước hết yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức Các kiến thức liên quan cần nắm vững là: - Mục đích việc nghiên cứu phả hệ nhằm xác định xem gen quy định tính trạng nghiên cứu (thường bệnh di truyền) trội hay lặn, gen nằm NST thường hay NST giới tính di truyền theo quy luật di truyền - Do hạn chế số gia đình, làm cho tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng đơn gen khó biểu theo quy luật di truyền Menđen Tuy nhiên, tính trạng gen nằm NST thường xuất với tần số tương đương trai gái Ngược lại, tính trạng gen nằm NST giới tính quy định, thường có tỷ lệ phân li kiểu hình khơng đồng hai giới (Thường NST giới tính Y chứa gen khơng chứa gen qui định tính trạng khác ngồi gen qui định tính trạng giới tính → NST trơ mặt di truyền) - Khi gen nằm NST X khơng có alen tương ứng NST Y tính trạng thường biểu trai nhiều gái, gen quy định tính trạng nằm NST Y (khơng có alen X) dù trội hay lặn, biểu kiểu hình truyền trực tiếp cho trai → tính trạng gen Y di truyền thẳng từ bố cho trai - Một tính trạng gen trội quy định thường biểu liên tục qua hệ, nghĩa bố mẹ bị bệnh bị bệnh Trong tính trạng gen lặn quy định thưởng biểu ngắt qng hệ, có nghĩa bố mẹ khơng biểu bệnh sinh bị bệnh * Câu hỏi lý thuyết liên quan TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Câu Nếu dựa vào phả hệ, làm ta xác định gen quy định tính trạng người gen nằm NST thường quy định ? Giải thích ? Hướng dẫn - Khi gen nằm NST thường tỷ lệ kiểu hình xuất nam nữ ngang - Do cặp bố mẹ thường có hai người con, nên muốn xác định tỉ lệ kiểu hình có đồng hai giới hay không, ta phải xét nhiều phả hệ tương tự lúc để có số lượng lớn cá thể đời kết xác (xét ví dụ sách giáo khoa sinh học trang 78) Câu Tại ta lại dễ dàng nhận biết tính trạng người gen lặn nằm NST giới tính X quy định ? Giải thích Hướng dẫn - Vì gen nằm NST giới tính X phần lớn khơng có gen tương ứng NST giới tính Y - Ở nam giới có NST X nên cần có gen lặn X đủ biểu kiểu hình lặn - Khi bố mẹ có kiểu hình bình thường mà đời có trai có kiểu hình bị bệnh (đột biến) chắn gen lặn nằm NST X quy định Câu Nêu đặc điểm di tuyền tính trạng gen nằm NST X (ở người) alen tương ứng NST Y quy định Phân tích đề - Nêu đặc điểm di truyền, tức nêu đặc điểm biểu kiểu hình gen nằm NST X khơng có alen tương ứng NST Y quy định - Trước hết, cần nhớ lại kiến thức cấu trúc cặp NST giới tính XY XX, cặp NST XY cặp NST khơng tương đồng mặt cấu trúc có vùng khơng tương đồng (nghĩa gen có X khơng có Y ngược lại) Vậy gen nằm vùng kiểu gen cá thể mang alen → không tồn kiểu gen dị hợp → gen lặn biểu trai kể có alen lặn Tuy nhiên, với cặp NST XX cặp NST tương đồng nên biểu gen thể gái vùng giống với gen nằm NST thường - Khi nói đến gen nằm NST giới tính, cần phải nghĩ đến vai trò NST việc quy định giới tính Tức trứng nhận giao tử chứa NST Y cho trai Vậy, rõ ràng bố truyền đặc điểm cho gái, mẹ ln truyền đặc điểm cho trai gen nằm NST X - Từ phân tích ta có có câu trả lời sau: TRANG : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Hướng dẫn Ở người, gái có cặp NST giới tính XX, trai có cặp NST giới tính XY, gen nằm NST X khơng có alen tương ứng nên NST Y di truyền tính trạng gen quy định có số đặc điểm sau: - Tình trạng thường di truyền chéo từ mẹ cho trai từ bố cho gái Khi gen lặn gen gây bệnh (giả sử quy ước a), mẹ bị bệnh 100% trai bị bệnh trình giảm phân người mẹ tạo loại giao tử mang alen gây bệnh (Xa), giao tử kết hợp với giao tử Y tạo thành kiểu gen XaY biểu thành kiểu hình bị bệnh người trai Khi gen gây bệnh gen trội (giả sử quy ước A), bố bị bệnh 100% gái bị bệnh trình giảm phân thụ tinh bố truyền giao tử X A cho gái biểu kiểu hình gái - Ở gái kiểu hình lặn biểu có đồng thời hai alen lặn kiểu gen, trai gen nằm X vùng không tương đồng Y nên cần 1alen lặn biểu ngồi kiểu hình - Tính trạng có xu hướng biểu trai nhiều gái gen gây bệnh gen lặn - Nếu gen gây bệnh gen lặn biểu bệnh thường ngắt quãng hệ, tức người bị bệnh hồn tồn sinh từ bố mẹ không bị bệnh Nếu gen gây bệnh gen trội thường biểu liên tục qua hệ Câu Phả hệ ghi lại di truyền bệnh người (do gen quy định) Em xác định phương thức di truyền có khả tính trạng phả hệ Giải thích em lại đưa kết luận TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Phân tích đề - Nhiệm vụ phân tích phả hệ xác định quy luật di truyền tính trạng, tức em cần xác định tính trạng (bệnh) phả hệ gen trội hay gen lặn, gen lặn nằm NST thường hay NST giới tính (trên X hay Y) quy định - Khi phân tích phả hệ, nên tuân theo bước sau đây: Thứ nhất: Xác định xem tính trạng gen trội hay gen lặn quy định Việc đơn giản thời gian, để làm điều này, em nhìn vào phả hệ xác định xem biểu tính trạng liên tục qua hệ hay ngắt quãng hệ Nếu biểu liên tục (tức bố mẹ bị bị bệnh) bệnh thường gen trội quy định Nếu biểu bệnh có ngắt quãng hệ (tức hệ có người bị bệnh bố mẹ lại khơng bị bệnh) gen quy định bệnh thường gen lặn Thứ hai: Xác định xem gen nằm NST thường hay NST giới tính Khi gen nằm NST thường, biểu bệnh thường tương đương hai giới; gen nằm NST giới tính, biểu bệnh không đồng hai giới Tuy nhiên, số lượng phả hệ tương đối ít, nên cần kết hợp với số yếu tố khác để kết luận xác bệnh gen nằm NST thường hay NST giới tính quy định Ví dụ, bệnh có di truyền chéo hay khơng ? Con gái bị bệnh bố có bị bệnh hay khơng ? Nếu gái bị bệnh, bố không bị bệnh, mà gen gây bệnh gen lặn chắn gen nằm NST thường - Một gen nằm NST Y luôn truyền thẳng từ bố cho trai Hướng dẫn Từ phả hệ ta thấy: - Xét bố mẹ I1; I2 không bị bệnh lại sinh II3 bị bệnh (tức biểu bệnh có tượng ngắt quãng hệ) hay cặp bố mẹ III7; III8 không bị bệnh lại sinh IV5; IV7 bị bệnh → gen gây bệnh gen lặn - Xét cặp vợ chồng II1, II2 người bố bình thường lại sinh gái bị bệnh - Từ kiện kết luận gen gây bệnh gen lặn nằm NST thường Vì gen lặn nằm NST X, gái III bị bệnh chắn bố II1 phải bị bệnh Các dạng tập phương pháp giải Dạng Quan sát sơ đồ phả hệ xác định: a) Gen gây bệnh trội hay lặn TRANG 10 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học * Nếu gen gây bệnh lặn: - Biểu bệnh không liên tục qua hệ - Bố mẹ không bị bệnh sinh bị bệnh Ví dụ quan sát sơ đồ phả hệ sau: Ta thấy: II2 II3 không bị bệnh sinh III2 bị bệnh → bệnh gen lặn quy định * Nếu gen gây bệnh trội - Biểu bệnh liên tục qua hệ - Con bị bệnh ln ln có bố mẹ bị bệnh Ví dụ quan sát sơ đồ phả hệ sau: Ta thấy: TRANG 11 KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - II5 II6 bị bệnh mà III5 không bị bệnh → bệnh gen trội quy định b) Gen gây bệnh nằm NST thường hay NST giới tính * Gen NST giới tính - Gen Y: Tuân theo quy luật di truyền thẳng (chỉ biểu nam) - Gen X: Tuân theo quy luật di truyền chéo (bố truyền cho gái, mẹ truyền cho trai), biểu nhiều nam, biểu nữ Ví dụ quan sát sơ đồ phả hệ sau Ta thấy: Bệnh xuất trai → gen gây bệnh nằm NST giới tính Y Ví dụ quan sát sơ đồ phả hệ sau: - Bố I1 bị bệnh sinh gái II2 II5 bị bệnh TRANG 12 Tuân theo quy luật di truyền chéo : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - Mẹ II2 bị bệnh sinh trai III2 III4 bị bệnh → Gen gây bệnh nằm NST giới tính X * Gen NST thường - Biểu đồng nam nữ - Không thỏa mãn điều kiện gen nằm NST giới tính Ví dụ quan sát sơ đồ phả hệ sau: Ta thấy: - Bệnh biểu nam nữ - Xét cặp vợ chồng II2 II3 bố mẹ không bị bệnh sinh III2 bị bệnh → bệnh gen lặn quy định → gen NST thường quy định (vì khơng tuân theo quy luật di truyền chéo hay thẳng) Dạng Biết tính trạng gen NST thường quy định Xác định kiểu gen - Xác định gen gây bệnh tính trội hay lặn - Quy ước gen - Từ kiểu hình lặn phả hệ suy kiểu gen cá thể có kiểu hình trội Bài tập vận dụng Bài Khi xét di truyền tính trạng tầm vóc cao, thấp gen nằm NST thường quy định, người ta thấy gia đình, ơng nội, ơng ngoại cặp bố mẹ có tầm vóc thấp, bà ngoại, bà nội anh người bố có tầm vóc cao Hai người cặp bố mẹ gồm trai có tầm vóc cao, 1con gái có tầm vóc thấp a) Lập sơ đồ phả hệ di truyền tính trạng tầm vóc gia đình b) Xác định kiểu gen người gia đình tính trạng Hướng dẫn TRANG 13 KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Phân tích đề bài: - Để lập sơ đồ phả hệ, trước hết cần xác định mối quan hệ thành viên gia đình, đâu quan hệ vợ chồng, đâu quan hệ bố mẹ với cái, sau sử dụng ký hiệu chuẩn để xây dựng phả hệ - Xác định chế di truyền tính trạng a) Sơ đồ phả hệ b) Xác định kiểu gen - Cặp bố mẹ II2 ; II3 có tầm vóc thấp, trai III1 có tầm vóc cao → tầm vóc thấp trội hồn tồn so với tầm vóc cao - Quy ước A: tầm vóc thấp a: tầm vóc cao - Những người gia đình mang tính trạng lặn tầm vóc cao I2, I4, II1, III1, có kiểu gen đồng hợp lặn aa - Những người lại có kiểu gen AA Aa - Con trai III1 có kiểu gen aa có nguồn gốc từ bố, từ mẹ → bố II2 mẹ II3 có kiểu gen dị hợp Aa - Lập sơ đồ lai: Aa × Aa → Vì kiểu gen gái III2 AA Aa - Tương tự anh người bố II1 có kiểu gen aa → ông nội I1 có kiểu gen dị hợp Aa Kiểu gen I3 AA Aa Bài Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh alen gen quy định, alen trội trội hoàn toàn Xác định kiểu gen có cá thể thuộc hệ I, II, III TRANG 14 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Hướng dẫn Quan sát sơ đồ ta thấy: - II4 II5 không bị bệnh sinh III3; III4 bị bệnh → bệnh gen lặn quy định - II4 II5 bình thường sinh có gái III3, trai III4 bị bệnh→ gen gây bệnh nằm NST thường b) Quy ước A: bình thường a: bị bệnh - I1; II1; III3; III4 bị bệnh có kiểu gen aa - I2 khơng bị bệnh có kiểu gen AA Aa, sinh II1 bị bệnh nên I2 mang gen bệnh có kiểu gen Aa - II2; II3; II4; khơng bị bệnh có kiểu gen Aa (vì nhận alen mang bệnh từ bố I1) - II5 không bị bệnh sinh bị bệnh nên I5 mang gen bệnh có kiểu gen Aa - III1 III2 khơng mang bệnh nên có kiểu gen AA Aa Dạng Biết gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X, khơng có alen NST giới tính Y Xác định kiểu gen - Xác định tính trội, lặn - Quy ước gen cho tính đực, tính - Dựa vào kiểu hình cá thể đực (XY) để suy kiểu gen cá thể Bài tập Bệnh mù màu người gen nằm NST giới tính X quy định khơng có alen NST Y Biết phả hệ bệnh gia đình Xác định kiểu gen người phả hệ TRANG 15 KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Hướng dẫn - Xác định tính trạng trội lặn: I3 I4 không bị bệnh, sinh II5 bị bệnh mù màu → Bệnh mù màu gen lặn quy định - Quy ước gen: Nữ Nam A A A X X X Y: Bình thường Bình thường A a X X XaY : Bị bệnh mù màu XaXa : Bị bệnh mù màu - I4; II1; II3; III1; III2; III6 nam không bị bệnh nên có kiểu gen XAY - I1; II5; II7; III5 nam bị bệnh nên có kiểu gen XaY - III7 nữ bị bệnh mù màu có kiểu gen XaXa - Số nữ lại có kiểu gen XAXA XAXa + III5 có kiểu gen XaY trong Y nhận từ bố, Xa nhận từ mẹ → Kiểu gen II4 XAXa + Lập sơ đồ lai II3 II4: XAY × XAXa → III4 XAXA; XAXa + III7 có kiểu gen XaXa → II6 có kiểu gen di hợp XAXa + I1 có kiểu gen XaY → kiểu gen II2 dị hợp XAXa + II5 có kiểu gen XaY → kiểu gen I3 dị hợp XAXa + I2 XAXA ; XAXa IV PHÂN TÍCH TỔNG HỢP, RÚT RA KẾT LUẬN KHOA HỌC Khi thực kinh nghiệm năm học 2014 – 2015 Tôi nhận thấy: - Khi chưa áp dụng: Học sinh gặp nhiều khó khăn lúng túng Khi giải tập phiếu kiểm tra số kết thu khơng cao (tơi trình bày phần thực trạng) TRANG 16 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - Khi áp dụng: Học sinh dễ dàng nhận dạng dạng tập liên quan, vận dụng để giải tập cách xác khoa học Qua nắm kiến thức lí thuyết phương pháp sơ đồ phả hệ chương trình sinh học - Sau áp dụng: Học sinh có kỹ năng, thích thú tự tin giải tập dạng này, số học sinh làm đúng, làm nhanh tập phiếu kiểm tra số số nhiều hẳn * Phiếu kiểm tra số Bài Điều tra bệnh M đại gia đình người ta thu số liệu sau: Người cha bị bệnh M lấy người vợ bình thường, họ sinh người con, hai gái (một người người út) bị bệnh M hai trai thứ thứ bình thường Người chị lấy chồng bình thường sinh người gái trai có hai người trai bị Người em gái út lập gia đình với người chồng bị bệnh lại sinh người trai bình thường a) Từ kiện trên, em lập sơ đồ phả hệ bệnh M đại gia đình b) Căn vào biểu bệnh phả hệ, em cho biết sở di truyền có khả bệnh M ? Giải thích Bài Bệnh bạch tạng người gen lặn (a) nằm nhiễm sắc thể thường quy định, alen trội (A) quy định tính trạng bình thường di truyền tuân theo quy luật Menđen Một người đàn ơng có em gái bị bệnh, lấy người vợ có người anh trai bị bệnh Cặp vợ chồng sinh người con, người gái đầu bị bệnh, người trai thứ hai người trai thứ ba bình thường a) Hãy vẽ sơ đồ phả hệ bệnh bạch tạng gia đình qua hệ b) Xác định kiểu gen người sinh từ cặp vợ chồng Biết rằng, người em chồng, anh vợ người gái bị bệnh ra, bên vợ bên chồng khơng khác bị bệnh Đáp án Bài a) Từ kiện toán ta lập phả hệ sau: Thang điểm Lập sơ đồ phả hệ điểm TRANG 17 KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Đáp án Thang điểm 1,5 điểm b) Căn vào phả hệ ta thấy: - Bệnh M biện gần liên tục qua hệ - Xét cặp vợ chồng II5, II6 bố mẹ bị bệnh lại sinh người trai III5 bình thường → gen gây bệnh gen trội 1,5 điểm - Bệnh có phần biểu nhiều trai Mặt khác, hệ I, người cha bị bệnh sinh tất gái bị bệnh, hệ II, người điểm cha cặp vợ chồng II1, II2 bình thường sinh gái III1 bình thường Như vậy, có tượng di truyền chéo → nhiều khả gen gây bệnh gen trội nằm NST giới tính X khơng có alen tương ứng Y Lập sơ Bài a) Sơ đồ phả hệ: đồ phả hệ điểm b) Xét II2 II3 không bị bệnh sinh III1 bị bệnh - Bệnh biểu nam nữ (không tuân theo quy luật di truyền 1,5 điểm thẳng hay chéo) → bệnh gen lặn nằm NST thường quy định TRANG 18 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Đáp án Thang điểm - Quy ước: Quy ước A: bình thường điểm a: bị bệnh - Xác định kiểu gen ba người cặp vợ chồng trên: + Nhận thấy người III bị bệnh nên có kiểu gen aa → Cặp vợ chồng II2 II3 dị hợp tử Aa 1,5 điểm + Vậy người trai III2 III3 có kiểu gen AA Aa * Kết kiểm tra sau áp dụng Phiếu kiểm tra số Phiếu kiểm tra số 40 em 40 em Số đạt điểm 8, 9, 10 33 em (82,50%) 31 em (77,50 %) Số đạt điểm 6,7 Số đạt điểm em (17,50%) em (22,50 % Số học sinh tham gia kiểm tra Như vậy, với cách làm trên, kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng tập em lúng túng hoang mang Nhưng sau thời gian làm quen hướng dẫn phương pháp làm, em tiến nhiều Đặc biệt lực tư học sinh, khả sử dụng thao tác tư để tìm lời biện luận Từ phương pháp này, 90% em học sinh giảng dạy, vận dụng giải tập dạng nâng cao sách tập có 70% em giải tập sơ đồ phả hệ đề thi HSG cấp huyện tỉnh, đề thi vào trường chuyên C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua nghiên cứu, thực chun đề này, tơi nhận thấy: - Để có kết cao dạy học, người giáo viên cần phải nỗ lực tìm phương pháp dạy học phù hợp, dễ hiểu Viết dạy theo chuyên đề việc làm cần thiết thực có hiệu việc nâng cao kiến thức cho học sinh Đối với dạng tập sinh học, việc trình bày rõ ràng hệ thống dạng tập phương pháp giải cho dạng, giúp học sinh có khả tự học, tự giải tập tài liệu tham khảo tốt - Hệ thống tập phương pháp giải đưa đây, phần đem lại cho học sinh nhìn tổng quát dạng tập sơ đồ phả hệ phạm vi chương trình sinh học Bằng thực tế giảng dạy, thấy hầu hết học sinh vận dụng tốt TRANG 19 KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học II KIẾN NGHỊ Muốn có nhiều trò giỏi trước hết phải có giáo viên giỏi Và điều khơng thể thiếu dạy học niềm đam mê, nhiệt huyết người giáo viên, học sinh quan tâm tận tình ban giám hiệu nhà trường, phòng giáo dục, phụ huynh học sinh chắn kết tốt nhiều Không thế, giáo viên cần học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn huyện, tỉnh cách tham gia dự trực tiếp giảng mẫu, tài liệu sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng Bộ, Sở, Phòng giáo dục đánh giá Để thực mục tiêu kinh nghiệm, thân cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định Do tơi mong nhận góp ý, bổ sung cấp quản lí, đồng nghiệp, để kinh nghiệm hồn thiện Qua tơi mạnh dạn xin đề xuất số ý kiến sau: Đối với đồng nghiệp Đề tài phần lớn dạng tập mức độ hiểu vận dụng nên sử dụng cần chọn đối tượng học sinh phù hợp, không dùng đại trà cho tất học sinh với tất Đối với nhà trường - Nhà trường cần mua thêm sách, tài liệu giáo viên học sinh có điều kiện tham khảo thêm - Tổ chuyên môn nhà trường cần tổ chức có hiệu buổi trao đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp làm tập, thao giảng, dạy mẫu theo chun đề, góp ý hồn thiện mở rộng phạm vi ứng dụng đề tài Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Các đề tài khoa học, SKKN xuất sắc cấp học cần công bố rộng rãi trang website Sở để giáo viên học sinh có điều kiện nghiên cứu học tập kinh nghiệm Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh giải tập nâng cao liên quan đến sơ đồ phả hệ phần di truyền học người Tôi mong nhận quan tâm, bồi dưỡng thường xuyên lãnh đạo ngành để giáo viên đạt thành công nghiệp dạy học Xin chân thành cảm ơn! TRANG 20 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Người viết chuyên đề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục Đào tạo - Sách giáo khoa sinh học – Nhà xuất giáo dục 2013 [2] Phan Văn Lập (chủ biên), Đồ Thị Thanh Huyền – Ôn thi vào lớp 10 chuyên môn sinh học - Nhà xuất giáo dục 2013 [3] Phan Khắc Nghệ, Tưởng Hùng Quang, Trần Thái Toàn - Bồi dưỡng học sinh giỏi sinh – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 2014 [4] Huỳnh Quốc Thành - Bồi dưỡng học sinh giỏi sinh – Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 2014 TRANG 21 ... học sinh có dự định thi vào trường chuyên VI ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT KHOA HỌC TRANG KINH NGHIỆM : Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học Trong kinh nghiệm hệ thống dạng. .. phải bị bệnh Các dạng tập phương pháp giải Dạng Quan sát sơ đồ phả hệ xác định: a) Gen gây bệnh trội hay lặn TRANG 10 : KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ. .. KINH NGHIỆM Hướng dẫn học sinh phương pháp làm số dạng tập sơ đồ phả hệ sinh học - Khi áp dụng: Học sinh dễ dàng nhận dạng dạng tập liên quan, vận dụng để giải tập cách xác khoa học Qua nắm kiến