Khai thác công cụ trực tuyến kahoot trong dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm định hướng cho HS hiểu và ý thức được một số vấn đề về Sự thay đổi của CNTT trong giai đoạn hiện nay, có liên quan trực tiếp tới quá trình dạy và học ở trường THPT. Giúp học sinh ham mê, yêu thích bộ môn công nghệ 10.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Kết thực sáng kiến “KHAI THÁC CÔNG CỤ TRỰC TUYẾN KAHOOT TRONG DẠY – HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 CẤP THPT” I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thanh Tú Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: / /1983 - Nơi thường trú: Phú Hưng - Phú Tân - An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Kỹ sư Công Nghệ Sinh Học - Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn Công Nghệ 10 (KTNN) II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trường nằm vị trí thuận lợi giao thơng, gần sơng, trung tâm thị trấn, nhà cửa đông đúc, gần chợ, số lượng xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát môi trường lành Số lượng lớp học sinh nhà trường 33 lớp Học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan thiên nhiên tương đối Tuy nhiên chưa phân học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường *Thuận lợi: - Được quan tâm cấp quyền quyền địa phương sở vật chất, hiểu biết CNTT giai đoạn cách mạng 4.0 Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, quan văn hóa đẩy mạnh có hiệu đơn vị - Phần lớn em học sinh có biết sử dụng thành thạo điện thoại smartphone, máy tính bảng, laptop nên việc ứng dụng giảng dạy thuận lợi - Phần lớn Ban giám hiệu, cán giáo viên trường học đến biết sử dụng máy vi tính quen với việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Đội ngũ cán giáo viên trường hầu hết trẻ hóa nên việc tiếp nhận ứng dụng CNTT thuận lợi - Bản thân giáo viên tự học tự bồi dưỡng thêm kiến thức Tin học cho mình: qua tài liệu tham khảo, sách báo, qua bạn bè đồng nghiệp *Khó khăn: + Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu phòng học đại, mạng wifi cáp quang trường thường xuyên chập chờn không ổn định chưa đáp ứng nhu cầu cho việc giảng dạy + Thời lượng tiết học hạn chế (45 phút) giáo viên giảng dạy không đủ thời gian để máy kết nối làm lúc + Vẫn cịn số học sinh có hồn cảnh khó khăn, nên chưa thể tiếp cận mua sắm thiết bị thơng minh Smartphone, máy tính bảng, laptop….nên việc thực cịn nhiều khó khăn GV: Nguyễn Thanh Tú - Tên sáng kiến: “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT” - Lĩnh vực: chuyên môn – Nâng cao chất lượng, hứng thú hoạt động dạy - học mơn cơng nghệ 10 III- Mục đích u cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến - Sự phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông - ICT (Information and Communication Technology) cách mạng 4.0 năm gần tác động vào hầu hết lĩnh vực, làm thay đổi sâu sắc đời sống kinh tế, xã hội, đặc biệt giáo dục Tuy nhiên, theo thống kê Việt Nam nằm nhóm nước khu vực Châu Á - Thái Bình Dương ứng dụng ICT giáo dục, xét vật lực, nhân lực tài lực - Mục tiêu giáo dục thời đại không dừng lại việc truyền thụ kiến thức, kỹ có sẵn cho học sinh mà điều đặc biệt quan trọng phải bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo, lực giải vấn đề, để từ sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề mới, góp phần làm giàu thêm kiến thức nhân loại Vì việc dạy học cần phải đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp, đổi phương pháp dạy học cho vai trò tự chủ học sinh hoạt động xây dựng kiến thức ngày nâng cao, để từ lực sáng tạo họ bộc lộ ngày phát triển Tiến tới mục tiêu “biến trình đào tạo thành tự đào tạo” - Để đáp ứng nhu cầu xã hội phải tăng cường tư liệu dạy học, đặc biệt phải hỗ trợ tư liệu dạy học cho học sinh, sinh viên lẫn giáo viên Muốn vậy, giáo viên cần đào tạo công nghệ thông tin để biết khai thác phần mềm chuyên môn xây dựng nước nước ta, kết hợp sử dụng chúng với phương tiện dạy học đại máy vi tính, projector, smartphone, máy tính bàng, laptop, mạng wifi, 3G 4G vào trình dạy học nhằm giúp học sinh, sinh viên phát huy tính tích cực học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức tổ chức, điều khiển giáo viên, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng đại - Xuất phát từ vai trò quan trọng ứng dụng tin học dạy học nghiên cứu, tiểu luận giới thiệu ứng dụng mạng kết nối internet nhằm khắc phục bớt khó khăn thường hay gặp phải giáo viên vậy, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT” Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Nhằm định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề Sự thay đổi CNTT giai đoạn nay, có liên quan trực tiếp tới trình dạy học trường THPT - Khi công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin họcvào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích GV: Nguyễn Thanh Tú - Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều Cán giáo viên hưởng ứng tích cực Đây coi đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường - Giúp học sinh ham mê, yêu thích môn công nghệ 10 Nội dung sáng kiến: * Tiến trình thực hiện: - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết thực nghiệm lớp - Qua việc sử dụng cơng cụ hữu ích kahoot… - Điều tra hiệu công cụ qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập học sinh * Thời gian thực hiện: - Áp dụng năm học 2017 - 2018, 2018 – 2019 * Biện pháp tổ chức: Tùy theo hoạt động mà giáo viên sử dụng cách tổ chức lớp học khác Sau 11 lí cách sử dụng kahoot hiệu tiết dạy lớp: Khuyến khích trẻ sử dụng công nghệ cạnh tranh lành mạnh… kahoot với thiết kế tính hấp dẫn giúp trẻ có cạnh tranh cách cơng khả đưa câu hỏi nhanh nhiều Hãy giảm âm lượng xuống mức nhỏ Đơi tiếng nhạc trị chơi lớn, khiến học sinh tập trung gây ồn Tốt bạn nên hạn chế tiếng nhạc trình sử dụng Sử dụng kết để điều khiển hoạt động Giáo viên nên sử dụng liệu cách để tổ chức hấp dẫn nhóm học sinh Đánh giá mức độ nắm kiến thức kahoot hiệu cho việc đánh giá kiến thức, kĩ năng, khái niệm mà học sinh học Bạn không thời gian để phản hồi đến cá nhân học sinh Bạn biết xác học sinh khơng có khả đưa câu trả lời Giáo viên sử dụng sau kết thúc học hay kết thúc hoạt động Sử dụng cho việc ơn tập cách hiệu để học sinh tham gia tích cực Hoạt động để giết thời gian: bạn bị giao trông lớp cho giáo viên khác hay đơn giản bạn muốn giết thời gian rỗi lớp học chuẩn bị sẵn câu hỏi tài khoản Kahoot Khởi động đầu học Giáo viên sử dụng để lôi học sinh tham gia, ơn lại học sinh học buổi trước 10 Đánh giá kiến thức học sinh trước bắt đầu học Giáo viên sử dụng để thu phản hồi toàn lớp học kiến thức trước bắt đầu nội dung 11 Giải thích sau câu hỏi, học sinh trả lời xong câu hỏi yêu cầu học sinh giải thích câu trả lời, câu trả lời sai * Nội dung sáng kiến: gồm có chương Chương I Cơ sở lý luận: Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, GV: Nguyễn Thanh Tú “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống Trong Văn kiện đại hội XII, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Nội dung trọng tâm việc đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông phát triển lực người học, từ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chiến lược phát triển đất nước Quá trình dạy học bao gồm hai mặt liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Một hướng quan tâm lý luận dạy học nghiên cứu sâu hoạt động học trò dựa thiết kế hoạt động học trò mà thiết kế hoạt động dạy thầy Điều khác với phương pháp dạy học truyền thống tập trung nghiên cứu kĩ nội dung dạy để thiết kế cách truyền đạt kiến thức thầy Trong hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trị cho học sinh tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học hướng vào việc cải biến Nếu người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt nỗ lực người thầy đem lại kết hạn chế Môi trường kinh tế xã hội thay đổi, việc học tập thay đổi Có chuyển dịch mơ hình học tập sau: Hình 1.1 Sự chuyển dịch mơ hình dạy học Phân tích hình ảnh trên, ta thấy học sinh học nhiều kênh học tập khác nhau, đến lớp nghe thầy giảng kênh học tập Nếu việc đến lớp chưa hiệu quả, học sinh chọn cho thêm kênh học tập khác nhà Nhiều mơ hình học tập khác đời nhắm đến định hướng lấy người học làm chủ thể việc học GV: Nguyễn Thanh Tú Hình 1.2 Mơ hình học tập Vậy kỹ xem quan trọng với học sinh này? Hình 1.3 Thang đo nhận thức bloom Việc sử dụng công nghệ cầu nối để giúp người thầy tổ chức hiệu việc giảng dạy giúp người học dễ dàng tiếp cận kiến thức đâu hoàn cảnh nào, thảo luận nhiều vấn đề khó mà lớp chưa giải đặc biệt việc xử lý chia sẻ thơng tin dễ dàng nhiều cơng cụ miễn phí hữu ích kahoot tương tác với bạn nộp tập, nhận xét đánh giá GV cho dù ngồi nhà Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học việc thực mang tính chất hình thức, thử nghiệm chưa đem lại hiệu mong muốn Một số giáo viên cịn thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều: Giáo viên giảng giải, học sinh lắng nghe, ghi nhớ biết nhắc lại điều GV: Nguyễn Thanh Tú mà giáo viên truyền đạt Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức cho học sinh, áp đặt kinh nghiệm, hiểu biết, cách cảm, cách nghĩ tới học sinh Nhiều giáo viên chưa trọng đến việc tiếp thu, vận dụng kiến thức học sinh việc cho học sinh hướng tích cực chủ động để thu nhận kiến thức Do đó, có dạy giáo viên tiến hành diễn thuyết (ham nói) Điều phần giáo viên sợ “cháy” giáo án (Giáo viên hỏi học sinh không trả lời học sinh phát biểu chưa vấn đề, giáo viên làm thay) Về phía học sinh, tồn lớn thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ Chỉ biết suy nghĩ diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn, lẽ phải làm chủ tri thức lại trở thành nơ lệ sách Học sinh chưa có hào hứng chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm trước tập thể, phải nói viết, học sinh cảm thấy khó khăn Học sinh lười, khơng soạn Khi hỏi có em thản nhiên trả lời: “để quên nhà”, thầy bảo cho lấy em lấy lý nhà xa, v.v Cũng có em soạn với tính cách đối phó cách chép từ sách “học tốt” hỏi khơng hiểu Thói quen học tập thụ động, đối phó học sinh rào cản lớn trình đổi phương pháp dạy học Nổi bật tình trạng chán học văn học sinh Học sinh thiếu nhiều kiến thức ngữ văn, học sinh đọc sách để thấy hay, đẹp văn chương, biết rung động trước tác phẩm văn học hay Việc đổi nội dung dạy học với hỗ trợ đắc lực công cụ dạy học phần kích thích hứng thú học tập học sinh mơn văn Bởi cơng cụ có nhiều hiệu ứng lạ Nhiều cơng cụ gắn bó với em đời sống Đặc biệt công cụ hữu ích kahoot CHƯƠNG II: Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT Khái niệm phân loại công cụ dạy học 1.1 Khái niệm Công cụ dạy học đối tượng giúp đỡ dạy học cho phép động hố q trình học tập, giúp học sinh tâm tiếp thu giảng tốt Với công cụ dạy học phần mềm tin học việc dạy học thầy trò trở nên linh hoạt lúc nơi Quá trình truyền nhận kiến thức trở nên dễ dàng 1.2 Phân loại công cụ dạy học Các phương tiện ghi âm Tài liệu viết Hình ảnh, tranh vẻ, đồ Phấn bảng Thiết bị trình chiếu âm thanh-hình ảnh: phim, máy chiếu powerpoint, Máy quay phim Phần mềm tin học phục vụ giảng dạy Internet, 3G 4G Trong cơng cụ có lẽ phần mềm tin học internet ngày sử dụng rộng rãi tính phổ biến, hữu ích tiện lợi Những chương trình Phần mềm tin học internet phục vụ giảng dạy sử dụng trình dạy học cụ thể Loại hình chí cịn ví dụ điển hình cho hỗ trợ sư phạm phù hợp với trình dạy học Nó mang đến cho giáo viên cơng cụ để sử dụng chương trình vi tính khác, bắt chước hoạt động, tổ chức hoạt động trình dạy học GV: Nguyễn Thanh Tú Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT 2.1 Giới thiệu: - Kahoot công cụ hỗ trợ dạy học miễn phí dựa tảng trị chơi sử dụng Hệ thống lớp học tương tác - Về chất Kahoot website, sử dụng thiết bị: Laptop, Tablet, Smartphone, máy tính miễn thiết bị kết nối mạng - Kahoot hỗ trợ người dùng tạo trò chơi (bài kiểm tra trắc nghiệm) với nhiều lựa chọn với tính tích hợp hình ảnh video cách dễ dàng nhanh chóng 2.2 Thiết lập tài khoản giáo viên: - Giáo viên đăng ký tài khoản Kahoot địa : https://kahoot.com/ - Giáo viên đăng ký tài khoản sử dụng tài khoản gmail - GV chọn Sign up để đăng nhập tài khoản - Chọn vai trò người cần đăng nhập giáo viên (As a Teacher) GV: Nguyễn Thanh Tú - Chọn đăng nhập tài khoản gmail - Màn hình sử dụng giáo viên sau đăng nhập: GV: Nguyễn Thanh Tú - 2.3 Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm: Chọn Tab Create Tùy theo thể loại câu hỏi định soạn mà chọn Quiz (Câu hỏi trắc nghiệm), Jumble (Mảnh ghép) Discussion (Thảo luận), hay Survey (Khảo sát) Chọn Quiz để tạo câu hỏi trắc nghiệm - Thiết lập thông tin: - + Title: Đặt tiêu đề cho (Không 95 ký tự) + Description: Mô tả nội dung (280 ký tự) + Cover image: Chọn ảnh đại diện cho trắc nghiệm (GV tải ảnh từ máy tính) + Visible: chọn Everyne + Lanquage: chọn loại ngôn ngữ + Audience: chọn School  Ghi chú: Thông tin mục Title, Description, Audience bắt buộc - Sau nhấn nút Ok,go - Chọn vào nút Add question để tạo câu hỏi trắc nghiệm  Ghi chú: GV nhấn vào biểu tượng bút để sửa thông tin GV: Nguyễn Thanh Tú - Điền thông tin: + Question: Đặt câu hỏi (không 95 ký tự) Có thể chèn cơng thức Tốn học đơn giản + Time limit: Thời gian để học sinh chọn đáp án + Award points: Chọn câu hỏi có điểm hay khơng(GV nên chọn có điểm, để qua câu hỏi hệ thống xếp hạng dựa vào thời gian em trả lời) + Answer: Soạn câu trả lời, đáp án ta chọn vào dấu tích (khơng 60 ký tự) + Media: Chèn hình ảnh link video từ Youtube - Sau nhấn nút Next  Ghi chú: Nếu giáo viên đặt câu hỏi vượt q 95 ký tự khắc phục cách nhập câu hỏi dạng văn chụp ảnh để đăng tải lên GV: Nguyễn Thanh Tú 10 - Bước GV chọn Add question để chèn thêm câu hỏi Sau tạo xong câu hỏi ta nhấn nút Save - GV nhấn nút I’m done để lưu xuất câu hỏi + Edit it: Chỉnh sửa câu hỏi + Preview it: Xem trước xuất + Play it: Khởi tạo cho học sinh tham gia + Share it: Chia link cho người GV: Nguyễn Thanh Tú 11 - 2.4 Tổ chức giảng dạy: 2.4.1 Giao diện sử dụng giáo viên: GV chọn mục Kahoot để chọn câu hỏi trắc nghiệm biên soạn cho học sinh tham gia chọn câu hỏi chia sẻ từ cộng đồng (mục Shared with me) Chọn câu hỏi → Nhấn nút Play - Thiết lập Cài đặt & Tùy chọn: - + Chọn Classic chế độ cho học sinh tham gia + Chọn Team mode chế độ cho nhóm học sinh tham gia GV: Nguyễn Thanh Tú 12 + Chọn Game Options thiết lập tham số câu hỏi có mã Game PIN khơng, có ngẫu nhiên câu hỏi không, ngẫu nhiên câu trả lời không … - - Sau GV chọn Classic Team mode Kahoot hiển thị mã Game PIN để học sinh đăng nhập Học sinh nhập mã Game PIN hệ thống hiển thị số lượng tên học sinh tham gia GV loại người chơi có tên đăng nhập khơng hợp lệ khỏi trị chơi, điều buộc người học phải tạo lại tên đăng nhập phù hợp tham gia trị chơi GV nhấn Start để kích hoạt câu hỏi người học sử dụng thiết bị họ để trả lời GV: Nguyễn Thanh Tú 13 - - Thống kê kết chọn đáp án học sinh: + Đáp án A(hình tam giác) có học sinh trả lời + Đáp án B(hình thoi) có học sinh trả lời + Đáp án C(hình trịn) có học sinh trả lời + Đáp án D(hình vng) khơng có học sinh chọn Chọn Next để xem kết xếp hạng GV: Nguyễn Thanh Tú 14 - Kết xếp hạng học sinh - GV loại bỏ người chơi không đảm bảo kiến thức - GV chọn Next để bước sang câu hỏi - Bảng kết kết thúc câu hỏi trắc nghiệm Hệ thống hiển thị xếp hạng học sinh có điểm cao số câu trả lời GV chọn Get Results GV: Nguyễn Thanh Tú 15 - Sau GV chọn Save Results để tải file thống kê tổng hợp kết để lưu máy - Bảng thống kê tổng hợp từ file results GV lưu lại để đánh giá lại kết trả lời học sinh Trắc nghiệm chủ đề 1: Đất phân bón GV: Nguyễn Thanh Tú 16 2.4.2 Giao diện sử dụng học sinh: - Học sinh truy cập vào địa chỉ: https://kahoot.it/ (không cần đăng ký tài khoản) - Sau GV nhấn nút Classic Team mode, Kahoot cho biết số mã GamePIN - HS nhập mã Game PIN → chọn Enter  khai báo họ tên - Sau giáo viên nhân Star  học sinh chọn đáp án tương ứng với hình hiển thị hình máy tinh, Laptop, Tablet Smartphone - Giao diện chọn đáp án học sinh - Giao diện hiển thị học sinh trả lời GV: Nguyễn Thanh Tú 17 - Giao diện hiển thị học sinh trả lời sai 2.5 Ưu điểm, Nhược điểm: 2.5.1 Ưu điểm: - Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Giúp người học chủ động tương tác - Giúp giáo viên ôn tập điểm người học cần ghi nhớ - Có thể cài đặt thời gian cho câu hỏi - Trong chờ đợi người học đăng nhập vào hệ thống, giáo viên mở video Youtube chạy ứng dụng, video đoạn phim vui nhộn hay đoạn phim mang nội dung liên quan đến chủ đề chuẩn bị kiểm tra - Có thể dùng trình duyệt web nào, khơng cần phải cài đặt - Có sẵn kho câu đố hay chia sẻ từ cộng đồng Kahoot, bạn dễ dàng tìm hiểu sử dụng thêm câu đố khác - Vào cuối bài, người học cung cấp thông tin phản hồi kiểm tra giúp giáo viên hoàn thiện kho câu hỏi - Hồn tồn miễn phí 2.5.2 Nhược điểm: - Chỉ làm việc với câu hỏi trắc nghiệm - Vì trị chơi trực tiếp nên người chơi phải phòng thời điểm GV: Nguyễn Thanh Tú 18 - Có tối đa 95 ký tự cho câu hỏi 60 ký tự cho câu trả lời, nhiên bạn khắc phục cách nhập câu hỏi dạng văn chụp ảnh để đăng tải lên IV Hiệu đạt được: - Học sinh hứng thú học tập môn nhiều hơn, tiết học sinh động, em tích cực xây dựng phát biểu ý kiến - Qua khảo sát thực tế môi trường, học sinh hiểu rõ sống kinh tế địa phương, giúp em có nhìn tổng thể, đối chứng lý thuyết thực tế Các em nhận thức vấn đề ý thức hành vi, thái độ với mơi trường sống - Kết kỳ thi THPT quốc gia môn nâng dần, đặc biệt phần sinh thái học 4.1 Kết kiểm tra lớp 10C9 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng số Lớp học sinh SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 10C9 44 15 34.1 18 41.0 18.2 6.8 0.0 Nhận xét: Sau thời gian áp dụng,kết kiểm tra cải thiện đáng kể so với điểm kiểm tra chất lượng đầu năm - Tỉ lệ học sinh khá, giỏi từ 37.8 % tăng lên 75.1 % - Tỉ lệ học sinh trung bình từ 8.1 % tăng lên 18.2 % - Tỉ lệ học sinh yếu từ 54.1 % xuống 6.8% 4.2 Kết phiếu khảo sát Dựa kết thống kê từ 44 phiếu nhận xét – đánh giá thu lại tổng số 44 phiếu phát lớp 10C9 việc sử dụng bảng tương tác, rút số kết luận câu hỏi điều tra sau: Câu 1: Em có hứng thú với tiết học sử dụng công cụ kahoot? Bảng 3.2.1 Mức độ hứng thú HS với tiết học sử dụng cơng cụ kahoot Bình Không hứng Rất hứng thú Hứng thú thường thú Mức độ SL TL SL TL SL TL SL TL 44 31 70.5 13 29.5 0.0 0.0 Số học sinh Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy 100% học sinh hứng thú với tiết học sử dụng công cụ kahoot Các em cho biết giảng thầy sử dụng công cụ kahoot thực làm cho em hiểu có hứng thú học tập Câu 2: Em có thường học tiết học sử dụng công cụ kahoot? Bảng 3.2.2 Mức độ thường xuyên tiết học sử dụng công cụ kahoot Rất thường Thường xuyên Thỉnh thoảng Không xuyên Mức độ SL TL SL TL SL TL SL TL Số học sinh 44 0.0 15 34.1 29 65.9 0.0 Nhận xét: Có 65.9 % ý kiến cho học tiết học sử dụng công cụ kahoot, mức độ Con số cịn hạn chế Ngun nhân giáo viên cịn hạn chế kiến thức cơng cụ kahoot Câu 3: Em có mong muốn tiếp tục học tiết học sử dụng công cụ kahoot không ? GV: Nguyễn Thanh Tú 19 Bảng 3.2.3 Mức độ học sinh mong muốn tiếp tục học tiết học sử dụng công cụ kahoot Rất mong Khơng mong Mong muốn Bình thường muốn muốn SL TL SL TL SL TL SL TL 40.9 26 59.1 0.0 0.0 Số học sinh 44 18 Nhận xét: 100% học sinh mong muốn tiếp tục học tiết học sử dụng cơng cụ kahoot học tiết học sử dụng cơng cụ em cảm thấy thoải mái, em tương tác với thầy cô bạn nhiều, hiệu tiếp thu em tốt hẳn Câu 4: Em có nhận xét ưu điểm tiết học sử dụng công cụ kahoot? Các tiêu chí: Ý kiến học sinh ưu điểm tiết học sử dụng công cụ kahoot - Tiêu chí 1: Có thể tích hợp hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học - Tiêu chí 2: Giúp người học chủ động tương tác - Tiêu chí 3: Kích thích tị mị, thích thú - Tiêu chí 4: Học lúc, nơi Mỗi học sinh viết nêu ý kiến cá nhân q trình thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Tiêu chí 5: Hồn tồn miễn phí - Tiêu chí 6: Thư viện tài nguyên giáo dục phong phú, đầy đủ, cung cấp nhiều thông tin cho học - Tiêu chí 7: Học sinh chuẩn bị thuyết trình, tranh, đưa vào học - Tiêu chí 8: Nhiều hiệu ứng lạ làm bật trọng tâm Nhận xét: - Học sinh đánh giá cao tiêu chí với 42% học sinh lựa chọn học lúc, nơi Mỗi học sinh viết nêu ý kiến cá nhân q trình thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Học sinh khơng cịn phải ngồi xem giáo viên trình diễn giảng Powerpoint mà tham gia trực tiếp vào giảng - HS đặc biệt thích hình ảnh minh hoạ, sơ đồ, video … tải từ máy tính từ Internet giúp gây ý, tạo hứng khởi cho người học Câu 5: Em có nhận xét mặt hạn chế sau sử dụng công cụ kahoot? Các tiêu chí: Mặt hạn chế bảng tương tác - Tiêu chí 1: Vì cơng cụ học tập trực tuyến nên muốn áp dụng yêu cầu bắt buộc phải có thiết bị kết nối mạng internet - Tiêu chí 2: Địi hỏi học sinh phải có số kiến thức định tin học (nhập văn bản, upload tập tin, hình ảnh, nhúng địa url lên tường mình, ….) - Tiêu chí 3: Chỉ làm việc với câu hỏi trắc nghiệm - Tiêu chí 4: Khó kiểm sốt thông tin Nhận xét: Bên cạnh ưu điểm vừa nêu cơng cụ cịn tồn số nhược điểm cần khắc phục Nhược điểm lớn mà học sinh đánh giá là: Vì Mức độ GV: Nguyễn Thanh Tú 20 công cụ học tập trực tuyến nên muốn áp dụng yêu cầu bắt buộc phải có thiết bị kết nối mạng internet Ngồi ra, cơng cụ địi hỏi học sinh phải có số kiến thức định tin học (nhập văn bản, upload tập tin, hình ảnh, nhúng địa url lên tường mình, ….) V Mức độ ảnh hưởng: - Đối tượng học sinh tập trung nghiên cứu để viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT” lớp trực tiếp giảng dạy hoạt động giáo dục, phong trào nhà trường tổ chức Và sáng kiến phổ biến phạm vi giáo viên giảng dạy môn sinh học – cơng nghệ tồn trường, áp dụng trường huyện, phạm vi nước - Có thể áp dụng giảng dạy chuyên môn, dạy theo chủ đề, lồng ghép nhiều môn - Về giải pháp thực hiện: Chịu trách nhiệm Giáo viên mơn - Thơng qua kết thực tế đạt cho thấy chất lượng trung bình mơn nâng cao rõ, tỉ lệ học sinh giỏi, tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt 5.1 Tính mới, tính sáng tạo: - Với tính khả thi đạt sáng kiến qua trình áp dụng, năm học tới, tiếp tục thực phổ biến tồn chương trình cơng nghệ 10 áp dụng môn học khác - Rèn kỹ tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu chuẩn bị học trước nhà Đây phần quan trọng để hình thành tư học sinh Những vấn đề nảy sinh trình tự nghiên cứu đưa thảo luận để giải đến lớp Nhờ đó, hiệu nâng cao Xét mặt nhận thức, kỹ năng, hình thành học sinh khả tự giác, tự khám phá tri thức Có hình thành kỹ khác thông qua khả tự học 5.2 Tính khả thi: - Có thể áp dụng cấp học, thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực nội dung giáo dục từ cơng cụ kahoot nêu trên, coi hoạt động chuyên môn ngành giai đoạn cách mạng 4.0 5.3 Tính hiệu quả: Thơng qua kết thực tế đạt cho thấy chất lượng trung bình mơn nâng cao rõ, tỉ lệ học sinh giỏi, tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt Đa số học sinh hứng thú với tiết học sử dụng công cụ kahoot Các tiết học sử dụng công cụ kahoot thực làm cho em hiểu nhanh nhớ lâu em trực tiếp tham gia trao đổi việc học lúc, nơi 5.4 Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Dù công cụ dạy học đại hay truyền thống cơng cụ thứ hỗ trợ tiết học lớp hay giờ, nhằm làm sáng tỏ điều cần trình bày giáo viên trực quan hoá nội dung giảng dạy, hỗ trợ việc học tập nhà học sinh tiếp thu dễ dàng tham gia học tập cách tích cực Mỗi loại cơng cụ dạy học có ưu điểm nhược điểm riêng Vấn đề lại giáo viên, học sinh phải biết lựa chọn công cụ dạy học cho phù hợp Bản thân cơng cụ tích cực biết áp dụng hồn cảnh, nội dung giảng nhiều cần bảng khơi dậy say mê người học Tuy nhiên GV: Nguyễn Thanh Tú 21 giáo viên biết kết hợp, sử dụng nhuần nhuyễn công cụ đại lớp học sơi nổi, sinh động gây ý người học Tuy nhiên sử dụng công cụ kahoot gây phản tác dụng giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tác dụng công cụ chưa biết sử dụng nhuần nhuyễn chúng Chẳng hạn, sử dụng công cụ kahoot giáo viên thường mắc lỗi: Trong buổi học chiếu nhiều hình ảnh hay trang viết nhiều chữ dẫn đến tình trạng học sinh chưa kịp nhìn, chưa kịp ghi giáo viên lại chuyển sang trang Trong ngun tắc vàng sử dụng cơng cụ kahoot sử dụng lúc, chỗ Điều chứng tỏ việc áp dụng công cụ dạy học đại vào giảng dạy cần thiết giá phải áp dụng điều kiện chưa thật sẵn sàng Ở cần phải hiểu công cụ dạy học đại công cụ trợ giúp, chuyển tải nội dung Tạo ý, cải thiện khả nhớ, mức độ tiếp thu người tham dự Nó khơng thể định đến tồn chất lượng giảng dạy, mà hỗ trợ để thể nội dung học Như vậy, dù sử dụng phương tiện đại hay truyền thống khơng nên q lạm dụng phương tiện Trong giảng dạy phương tiện quan trọng người giáo viên; giáo viên phải biết kết nối khả giao tiếp mặt nội dung phương tiện để mang lại hiệu tối ưu Thành công buổi học suy cho phụ thuộc vào người giáo viên, người giáo viên đừng tự đánh sau phương tiện đại VI Kết luận Kiến Nghị 6.1 Kết luận Giữa phương pháp dạy học tích cực phương tiện dạy học đại có mối quan hệ tương trợ lẫn Điều quan trọng người giáo viên phải biết nguyên tắc vàng áp dụng phương pháp phương tiện đó, để phát huy cách tối ưu vào công tác giảng dạy Trên sáng kiến kinh nghiệm việc sử dụng số cơng cụ hữu ích kahoot dạy học Tôi hy vọng : Những vấn đề đưa sáng kiến phần góp phần giúp cho nhà trường, thầy giáo có định hướng việc giảng dạy môn Cơng Nghệ 10, giúp cho em có hứng thú đạt nhiều kết tốt học tập môn Công Nghệ 10 6.2 Kiến nghị - Nhà trường Hỗ trợ tích cực cho giáo viên áp dụng phương pháp vào thực tiễn Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn cơng nghệ thơng tin - Nhà trường trích khoản kinh phí định để đầu tư thiết bị phát wifi, internet phịng vi tính trường, khuyến khích giáo viên, học sinh sử dụng cơng cụ kahoot nhiều việc học, kiểm tra đánh giá… - Học sinh chủ động hứng thú học tập môn, kết cao kỳ thi - Đối với ngành hỗ trợ thêm phương diện thiết bị nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học giáo viên Cần đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung q trình dạy học Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên thiết kế giảng phần mềm - Đối với Phụ Huynh kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực tìm tài liệu chuẩn bị cho học với internet, tham gia thảo luận nhóm nhà bạn GV: Nguyễn Thanh Tú 22 An Giang, ngày 15 tháng 02 năm 2019 Người viết Nguyễn Thanh Tú Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật GV: Nguyễn Thanh Tú 23 VII Tài liệu tham khảo Tài liệu bổ trợ (website tài liệu in) - Sách giáo khoa, sách giáo viên, Chuẩn kiến thức kĩ năng, Chương trình mơn học mơn Cơng Nghệ 10 - Các tài liệu dạy học tích hợp Câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh - Trịnh Văn Biều (2011), Dạy học hợp tác – Một xu hướng giáo dục kỉ XXI, Tạp chí khoa học số 25 (trang 88 – 93), ĐHSP TPHCM - Nguyễn Ngọc Bảo (2008), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh q trình dạy học, Vụ Giáo viên – Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt – Bỉ, Tập huấn dạy học tích cực sử dụng thiết bị dạy học, Hà Nội tháng 5/2006 - Trần Bá Hoành, “Những vấn đề dạy học tích cực” (2012), Thế giới ta –CĐ PB4 - Nhóm tác giả (2013), 100 cơng cụ dạy học hữu ích dành cho giáo viên học sinh - Quách Tuấn Ngọc (2009), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education - Phó Đức Hịa, Ngô Quang Sơn ( 2011), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục - Web: https://kahoot.it/ https://kahoot.com/ GV: Nguyễn Thanh Tú 24 ...- Tên sáng kiến: ? ?Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT? ?? - Lĩnh vực: chuyên môn – Nâng cao chất lượng, hứng thú hoạt động dạy - học mơn cơng nghệ 10 III- Mục... đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT? ?? lớp trực tiếp giảng dạy hoạt động giáo dục, phong trào nhà trường tổ chức Và sáng kiến phổ... tổ chức hoạt động trình dạy học GV: Nguyễn Thanh Tú Khai thác công cụ trực tuyến kahoot dạy – học môn Công Nghệ 10 cấp THPT 2.1 Giới thiệu: - Kahoot cơng cụ hỗ trợ dạy học miễn phí dựa tảng trò