Nâng cao chất lượng ôn tập và thi học sinh Giỏi cấp tỉnh môn Địa lí

PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh giải pháp Đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, đội ngũ công dân tương lai đất nước với phát triển trí tuệ vượt bậc, tồn diện mục tiêu quan trọng ngành giáo dục đào tạo, Đảng Nhà nước ta coi ba mục tiêu chiến lược giáo dục quốc dân Việt Nam Xuất phát từ mục tiêu trên, năm qua, Sở giáo dục đào tạo Sơn La quan tâm sâu sắc đến công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh có tố chất, lực đam mê nghiên cứu khoa học; đặc biệt năm học 20202021 để thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, nâng cao lực đội ngũ giáo viên, Sở giáo duc đào tạo yêu cầu tất trường có cấp THCS phải có đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện, tất trường có cấp THPT phải có đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh tất môn thi, mơn phải có tối thiểu 01 học sinh tham gia Đồng thời, tăng cường hoạt động giao lưu, kết nối, phối hợp với đơn vị, tổ chức có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi (các trường đại học, học viện ) tham gia ôn luyện đội tuyển bồi dưỡng giáo viên tham gia ôn luyện học sinh giỏi Thực tế cho thấy, trường phổ thông nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi thực với đầu tư lớn mang lại kết khả quan, đặc biệt trường trung học phổ thông chuyên tỉnh Các hệ học sinh giỏi góp phần khơng nhỏ đưa kinh tế đất nước bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên mà kinh tế tri thức chiếm vị trí ngày lớn q trình phát triển hội nhập tồn cầu Việc bồi dưỡng học sinh giỏi địa lý môn học khác ngày quan tâm đẩy mạnh Tuy nhiên, mơn học có đặc thù riêng, khác với mơn học khác, vừa có đặc điểm mơn tự nhiên lại mang dáng dấp môn khoa học xã hội Bởi vậy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý đòi hỏi phải gắn liền với đặc thù mơn mang lại hiệu cao Trong thời gian vừa qua, cấp bộ, tỉnh đặc biệt ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Sơn La có chủ trương cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, khuyến khích tơn vinh học sinh xuất sắc đạt thành tích cao Chính thế, coi cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm Nó có tác dụng thiết thực mạnh mẽ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ thầy cô giáo, nâng cao chất lượng giáo dục góp phần khẳng định thương hiệu nhà trường, tạo khí hăng say vươn lên học tập, giành đỉnh cao tri thức học sinh II Lý chọn giải pháp Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tạo môi trường, tác động bổ sung từ bên để giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu thân Thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tức giáo viên trực tiếp tác động đến học sinh việc truyền thụ tri thức, rèn luyện kỹ năng, hướng dẫn học sinh giải vấn đề, bổ sung kiến thức thiếu cho em, định hướng phát huy lực tự học, tự nghiên cứu… Nhà bác học lừng danh Edixon nói: “Trong thành cơng tơi có 99% mồ hôi, nước mắt, % trời phú” Câu nói Edixon chứng tỏ, đường thành công vô gian nan khổ cực Nó q trình rèn luyện gian khổ Vì vậy, giáo dục đào tạo phải chăm lo gợi mở niềm say mê học tập, lao động, tạo môi trường tốt định hướng học sinh vào học tập, nghiên cứu đạt thành cơng, trở thành người có ích cho xã hội Dù có trời phú cho đầu óc minh mẫn, mầm sống nhân tài bị thui chột không luyện rèn giũa Trong năm học vừa qua, trường THPT Mường Lầm quan tâm, đầu tư cho công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao chất lượng mũi nhọn Vì vậy, gặt hái thành tích quan trọng, năm nhà trường có học sinh giỏi cấp tỉnh Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đáng khích lệ cơng tác bồi dưỡng HSG Nhà trường gặp khiều khó khăn, bất cập: số lượng, chất lượng HS chọn lựa để bồi dưỡng thiếu yếu (thiếu số lượng, yếu chất lượng đầu vào); đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, vừa phải đảm bảo chất lượng ôn thi tốt nghiệp lớp 12, cường độ làm việc tương đối căng thẳng, việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế Là giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn thi HSG mơn địa lí nhiều năm qua, tơi ln băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng HSG nhà trường nói chung mơn địa lí nói riêng Tơi thành lập CLB u thích mơn địa lí để thu hút học sinh tham gia, tổ chức nhiều hoạt động để em trải nghiệm gắn với thực tế sống, vừa chơi lại vừa học; tạo hứng thú cho em từ đưa em tiếp cận dần với khoa học địa lí; Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho thành viên CLB Địa lí tham gia giao lưu, học tập với đội tuyển HSG môn địa lí trường THPT địa bàn tỉnh Sơn La, trường có chất lượng cao có bề dày thành tích cơng tác bồi dưỡng HSG Từ cách làm trên, năm qua đặc biệt năm học 2019-2020, đội tuyển HSG môn địa lí tham gia học sinh đạt giải kì thi HSG cấp tỉnh Từ kinh nghiệm kết trên, lựa chọn nghiên cứu, áp dụng viết sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Địa lí trường THPT Mường Lầm.” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi áp dụng sáng kiến: trường THPT Mường Lầm, năm học 2019 – 2020, học kì I năm học 2020-2021 - Giới hạn lĩnh vực nghiên cứu: Chương trình Địa lí lớp 10 12 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh học khối 10, khối 12 IV Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận thực tiễn, đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng HSG chất lượng qua kì thi HSG cấp tỉnh; xác định khó khăn thầy trị q trình thành lập đội tuyển, q trình ơn luyện tham gia thi HSG Trên sở đó, lựa chọn giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn mà trọng tâm chất lượng đội tuyển HSG mơn địa lí trường THPT Mường Lầm - Sáng kiến giúp cho thân tơi đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời góp phần nâng cao lực, nghiệp vụ kiến thức chuyên môn đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục đào tạo, nhu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh nói chung phẩm chất lực đặc thù môn địa lí nói riêng PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp biết Trường THPT Mường Lầm thành lập cách 15 năm (ngày 13/9/2005), trường đóng địa bàn xã đặc biệt khó khăn, nhiên thầy trị nhà trường ln khơng ngừng nổ lực, phấn đấu, vượt qua khó khăn, thử thách để vươn lên Trường THPT Mường Lầm ngày khẳng định ý nghĩa trường phát triển kinh tế-xã hội nói chung tầm quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho q hương Sơng Mã nói riêng Thực tế cho thấy, từ năm đầu thành lập, trường THPT Mường Lầm chưa thành lập đội tuyển để tham gia thi HSG cấp tỉnh Sở giáo dục đào tạo tổ chức Tuy nhiên, năm học 2014-2015, gần 10 năm sau thành lập, nhà trường lần có học sinh đạt giải cấp tỉnh với giải (2 giải môn Sinh giải khuyến khích mơn Địa lí giải khuyến khích mơn ngữ văn); động lực to lớn cho cố gắng nổ lực hệ thầy cô giáo học sinh nhà trường Kể từ năm học 2014-2015 đến nay, năm nhà trường có đội tuyển tham gia đạt thành tích kỳ thi HSG cấp tỉnh (môn ngữ văn: giải KK, môn sinh: giải (1 giải ba, giải KK), môn Sử: giải KK, mơn Tốn: giải KK, riêng mơn Địa lí: giải (2 giải Ba, giải KK) Có kết nhờ quam tâm sâu sắc tạo điều kiện Chi uỷ, Ban giám hiệu việc thành lập đội tuyển tổ chức xây dựng kế hoạch ôn luyện từ đầu năm học, tích cực tuyên truyền, động viên học sinh có lực tham gia bồi dưỡng Phân cơng giáo viên có lực, có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, quan tâm tạo điều kiện tốt để phục vụ cho thầy trị q trình ơn tập Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đáng khích lệ, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp số khó khăn sau: Thứ nhất, số lượng chất lượng HS chọn lựa để bồi bồi dưỡng HSG mơn địa lí cịn thiếu yếu (thiếu số lượng, yếu chất lượng đầu vào) Năm học 2017-2018 Số HS tham gia thi tuyển Số HS 11 vào đội tuyển Năm học 2018-2019 Điểm đầu vào Số HS tham gia thi tuyển 9,5 12 Số HS Điểm vào đội đầu vào tuyển 10,0 Năm học 2019-2020 Số HS tham gia thi tuyển Số HS vào đội tuyển Điểm đầu vào 10 10,0 Thứ hai, phận học sinh thiếu tinh thần tự giác học tập ôn luyện, giáo viên nhắc nhở, đôn đốc thường xuyên ôn tập Thứ ba, đa số giáo viên không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với lý do: khơng có nhiều tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi ln đè nặng vai tâm trí người Thầy tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, đầu tư chuyên môn công sức bỏ tốn thời gian trí lực Thứ tư, bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học phổ thông (THPT) trình mang tính khoa học nghiêm túc, khơng thể giao khốn cho giáo viên dạy bồi dưỡng, phải có tính chiến lược dài suốt ba năm học từ lớp 10, lớp 11 lớp 12 Vì vậy, phải có đạo thống nhất, đồng đội ngũ cán quản lý nhà trường - Nguyên nhân dẫn đến tình trạng do: + Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa có nhiều cố gắng, phương pháp ơn tập chưa thực phù hợp, tình trạng sử dụng điện thoại, face book, jalo để làm việc riêng, gây tập trung chiếm nhiều thời gian tâm trí trình học tập bồi dưỡng HSG, ảnh hưởng không nhỏ đến kết thi HSG em + Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, vừa phải đảm bảo chất lượng ôn thi tốt nghiệp lớp 12, cường độ làm việc tương đối căng thẳng, việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế + Học sinh vừa phải hoàn thành chương trình khóa, tham gia hoạt động ngoại khoá như: sức khoẻ sinh sản vị thành niên; cân giới tính; chúng em với an tồn giao thơng; chúng em chiến sĩ; Ngoại khố ngày Pháp Luật Việt Nam…; hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề tháng; phong trào thi đua Đoàn niên phát động tổ chức; hoạt động lao động hàng tuần, đồng thời em phải hoàn thành nội dung bồi dưỡng HSG với khối lượng kiến thức kĩ nhiều nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập, ơn luyện đội tuyển HSG + Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm, tạo điều kiện đến học tập em mình, đặc biệt dành thời gian để em tập trung cho ơn thi HSG + Kinh phí đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn nhiều bất cập; chế độ sách, kinh phí bồi dưỡng cho giáo viên ơn thi HSG cịn chưa thực phù hợp; chưa thoả đáng, chưa tương xứng với thời gian, công sức giáo viên nên nhiều giáo viên khơng muốn ơn thi có tham gia ôn thi để hoàn thành trách nhiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Bản chất giải pháp Sáng kiến biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi HSG lĩnh vực không xa lạ nhà trường giáo viên phụ trách công tác ôn thi học sinh giỏi, đặc biệt trường THPT Chuyên địa bàn tỉnh Sơn La nước Tuy nhiên, việc áp dụng đồng thời biện pháp, hình thức áp dụng tính hiệu trường lại khác Tính sáng kiến tơi việc biện pháp thành lập câu lạc yêu thích mơn địa lí (là tảng cho bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí), tổ chức sinh hoạt định kỳ tuần lần, nội dung tập trung hoạt động rèn luyện kĩ địa lí phát triển lực địa lí (năng lực nhận thức khoa học địa lí); tính thứ hai mà sáng kiến áp dụng là: biện pháp tổ chức hoạt động giao lưu, học tập kinh nghiệm Giáo viên học sinh thuộc đội tuyển HSG mơn địa lí trường THPT Mường Lầm với GV đội tuyển HSG mơn địa lí trường THPT có bề dạy thành tích cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi địa bàn tỉnh Sơn La chưa có sáng kiến tỉnh đề cập đến Để nâng cao chất lượng hiệu công tác bồi dưỡng HSG mơn địa lí, tơi áp dụng biện pháp sau: 1.1 Đẩy mạnh công tác tham mưu cho nhà trường thực đồng giải pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn (chất lượng học sinh giỏi) nhà trường nói chung mơn địa lí nói riêng Từ đầu năm học, phiên họp chi bộ, họp hội đồng, tơi có ý kiến tham mưu, đề xuất với nhà trường sớm thành lập đội tuyển HSG, tổ chức thi HSG cấp trường để sớm hình thành đội tuyển, phân cơng giáo viên có kinh nghiệm tâm huyết để ôn tập cho học sinh Trong hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm, tơi trình bày tham luận cơng tác bồi dưỡng nâng cao hiệu ôn tập thi HSG cấp tỉnh năm học 2020-2021, với giải pháp đồng sau: Thứ nhất: Nhà trường - Nhà trường cần tích cực tuyên truyền, động viên học sinh có lực tham gia CLB u thích mơn học; sớm tổ chức thi chọn đội tuyển HSG cấp trường để GV HS có khí dạy học - Hội đồng thi đua nhà trường xây dựng quy chế thi đua, gắn kết bồi dưỡng học sinh giỏi thành tiêu chí quan trọng để đánh giá thi đua giáo viên cán quản lí - Nhà trường thực quy đổi tiết dạy GV phân cơng bồi dưỡng HSG để tính tiết giảm định mức dạy sau: tiết bồi dưỡng HSG = 1,5 tiết định mức (theo quy định điểm b, khoản 2, điều 11, thông tư 28 Ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông) - Tạo điều kiện kinh phí thời gian để giáo viên học sinh nhà trường tham gia giao lưu, học tập kinh nghiệm với trường có kinh nghiệm thành tích bồi dưỡng HSG địa bàn tỉnh -Tiếp tục đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục tăng cường ủng hộ bậc phụ huynh, ngành, cấp cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi góp phần mang lại hiệu Thứ hai: giáo viên bồi dưỡng đội tuyển - Người giáo viên phải có kiến thức chun mơn thực vững vàng, khơng nắm nội dung chương trình mà phải biết mở rộng, vận dụng kiến thức, hệ thống hoá kiến thức theo tư logic, tạo tin tưởng, u thích, nể phục thầy giáo (Vì học sinh thời 4.0 động, nhiều HS có kiến thức tốt, ham hiểu biết, tìm hiểu thơng tin mạng Internet) Khi giải đáp thắc mắc em, cần học sinh không thoả mãn người thầy tự tin trước học sinh Bên cạnh đó, thầy giáo đặc biệt thầy giáo trẻ phải thường xun tích luỹ kiến thức, học hỏi phương pháp, kinh nghiệm từ đồng nghiệp người trước, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ thân - Trong cơng tác bồi dưỡng HSG khâu khâu tuyển chọn học sinh, thông qua việc trao đổi với GV giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê, tính sáng tạo vào đội tuyển - Bước tiếp theo, lập kế hoạch xây dựng phân phối chương trình Dạy theo chuyên đề, bám sát ma trận biện pháp mà cá nhân tơi thấy hữu hiệu - GV tham gia bồi dưỡng HSG cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc dạy học đối tượng để tạo điều kiện giúp em phát huy hết lực - Thực phương châm: dạy chắc, dạy bền dạy sâu, dạy nâng cao; dạy từ dễ đến khó, từ SGK vận dụng sống - Sau chuyên đề cần có kiểm tra đánh giá theo mức độ nhận thức HS, để nắm tình hình học sinh bị hổng phần để kịp thời điều chỉnh, bổ sung - Giáo viên sưu tầm đề thi đa dạng nhằm giúp HS tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay, định hướng cho học sinh - Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng liên tục đặn, không dồn ép thời gian cuối trước thi, vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác học sinh Thứ ba: tổ chuyên môn - Giới thiệu đề xuất giáo viên có lực chun mơn vững, có tâm huyết, nhiệt huyết công tác bồi dưỡng HSG để Nhà trường phân công giảng dạy phụ trách đội tuyển - Cùng với nhà trường thường xuyên quan tâm, động viên, khích lệ giáo viên ơn thi tinh thần, tạo điều kiện để GV có thời gian nghiên cứu sâu tài liệu, giảng trước lên lớp - Có chế độ khen thưởng, khuyến khích giáo viên trực tiếp ơn thi có HS đạt giải HSG cấp tỉnh hàng năm 1.2 Thành lập câu lạc u thích mơn địa lí (là nhân tố chủ yếu để bồi dưỡng học sinh giỏi môn) Năm học 2017-2018, giáo viên mơn địa lí xây dựng trình Hiệu trưởng định thành lập CLB khoa học địa lí, tổ chức sinh hoạt định kỳ tuần lần, nội dung tập trung hoạt động rèn luyện kĩ địa lí phát triển lực địa lí (năng lực nhận thức khoa học địa lí) Bên cạnh đó, CLB địa lí cịn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tham quan, học tập thực địa, học sinh trực tiếp nghiên cứu thành phần tự nhiên, mối quan hệ yếu tố tự nhiên tác động qua lại chúng; Năm học 2017-2018 tổ chức đợt học tập thực địa: đợt tham gia học tập nghiên cứu thành phần tự nhiên thuộc chương trình địa lí đại cương (lớp 10) khu vực bãi đá ven Sông Mã (Bản Mường Nưa, xã Mường Lầm, huyện Sông Mã) với 30 thành viên tham gia; HS trực tiếp quan sát yếu tố tự nhiên định hướng, hướng dẫn giáo viên, sau quan sát, trao đổi thảo luận, nhóm tiến hành báo cáo kết thực địa tiếp tục hoàn thành báo cáo sau đợt thực tế; Đợt 2: tổ chức cho 12 thành viên CLB địa lí HS lớp 12 nghiên cứu vấn đề kinh tế-xã hội gắn với thực tế địa phương, CLB lựa chọn tham quan thực tế xã Mường Và, huyện Sốp Cộp - nơi có điều kiện thuận lợi tự nhiên yếu tố văn hoá, xã hội phù hợp thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội địa phương Qua sinh hoạt CLB hình thức trải nghiệm thực tế, học sinh kiểm nghiệm lại nọi dung học, gắn lí thuyết thực tiễn sống; khắc sâu kiến thức học, đồng thời rèn luyện kĩ giao tiếp, hợp tác tương tác với trình thực nhiệm vụ 1.3 Phát bồi dưỡng nhân tố từ đầu năm học từ đầu cấp học, bồi dưỡng lòng đam mê yêu thích khoa học địa lí 1.3.1 Về phía giáo viên - Trước hết, giáo viên ơn thi phải có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt, có uy tín với đồng nghiệp học sinh, đặc biệt lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh - Có điều quý giá hơn, tốt đẹp hơn, khó kiếm tài Đó nhận tài Cho nên cần phát sớm em có lực bồi dưỡng cho em kiến thức, niềm đam mê lịng u thích khoa học địa lí từ lớp 10 - Muốn có trị giỏi trước hết phải có thầy giỏi, người thầy ngồi kiến thức, PPDH cịn phải biết “truyền lửa” cho học trò, tạo say mê, hứng thú, ham học hỏi, biết tìm tịi, tự giác tự tin; mặt khác thầy phải biết cách học trò - Cách tốt bồi dưỡng cho học sinh hướng dẫn dìu dắt cho em đạt thành công từ thấp lên cao Nhiều học sinh lúc đầu chưa bộc lộ rõ khiếu sau trình dìu dắt trưởng thành vững đạt thành tích cao - Để đạt hiệu cao, cần phải tăng cường hướng dẫn học sinh tự tìm đọc tài liệu có định hướng theo chuyên đề - Giáo viên trực tiếp giảng dạy tích cực tìm tịi trau kinh nghiệm bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo tuần, tháng, tích cực sưu tầm tài liệu, đề liên quan Thực theo lịch đề ra, cần đầu tư thích đáng hiệu dạy, có kế hoạch đề mục tiêu yêu cầu cần đạt tới, phấn đấu q trình bồi dưỡng phải có học sinh giỏi cấp theo tiêu đề - Ngoài chuẩn mực đạo đức, kiến thức, người thầy phải nhà tâm lý bên cạnh học sinh 1.3.2 Về chương trình bồi dưỡng - Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên trực tiếp ôn luyện biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức, rèn kỹ làm - L uy ệ n c c kĩ n ă n g l àm b ài n g a y t đ ầu c h n g t r ì n h - Về tài liệu bồi dưỡng: tìm tịi, sưu tầm, bổ sung dựa vào nội dung kiến thức đề thi HSG, thông qua trao đổi chuyên mơn thầy trường GV có chuyên môn tỉnh,… 1.4 Tổ chức dạy học, ôn tập kiến thức nâng cao, giải tập địa lí hàng tuần Đây nhiệm vụ trọng tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường, có vai trị đặc biệt quan trong, định đến chất lượng hiệu việc ôn tập thi HSG Cho dù có tham mưu tốt, phát kịp thời tài bồi dưỡng niềm đam mê u thích mơn học nội dung ơn tập không trọng tâm, không bám sát cấu trúc ma trận đề, chất lượng tập kĩ địa lí khơng tốt khơng đạt hiệu kết cao Trải qua gần 10 năm trực tiếp giảng dạy ôn thi HSG môn địa lí, tơi sưu tầm, tích luỹ xây dựng nhiều tài liệu liên quan đến ôn tập thi HSG Sắp xếp theo chủ đề, mạch kiến thức, kĩ năng, lực đặc thù mơn địa lí, với dạng tập chủ đề sau: 1.4.1 Phần địa lí đại cương (địa lí tự nhiên đại cương kinh tế xã hội đại cương) Chủ đề 1: Vũ trụ – Hệ chuyển động trái đất Ví dụ minh hoạ 1: Cho hình vẽ sau đây: a Đặt tên cho hình vẽ b Lập bảng so sánh độ dài ngày, đêm vị trí đặc biệt (vịng cực bắc, chí tuyến bắc, xích đạo, chí tuyến nam, vịng cực nam) ngày: 22/6 (hạ chí ) ngày 22/12 (đơng chí) Gợi ý trả lời: a Đặt tên cho hình vẽ: Ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ ngày 22/6 22/12 b Lập bảng so sánh độ dài ngày, đêm vị trí đặc biệt Vị trí đặc biệt Ngày 22/6 Ngày 22/12 Vòng cực bắc Ngày 24 Đêm 24 Chí tuyến bắc Ngày dài đêm Đêm dài ngày Xích đạo Ngày=đêm=12 Ngày=đêm=12 Chí tuyến nam Ngày ngắn đếm Ngày dài đêm Vòng cực nam Đêm 24 Ngày 24 Ví dụ minh hoạ 2: Một điện đánh từ Hà Nội đến New York (múi số 19) vào hồi 9h ngày 2/3/2017, sau trao cho người nhận, hỏi lúc giờ, ngày New York? Gợi ý trả lời: New York cách Hà Nội: 19-7=12 múi Khi Hà Nội 9h ngày 2/3/2007 New York là: 9+12=21h ngày 1/3/2017 1h sau trao cho người nhận, lúc 21h+1h=22h ngày 1/3/2017 Chủ đề 2: Khí Ví dụ minh hoạ 3: Các khối khí hình thành nào? Căn để người ta chia thành khối khí khác nhau? Các khối khí hình thành đâu tính chất chúng? Cho biết tên gọi khối khí: Em, NPc, Tm, TBg Gợi ý trả lời: a) Các khối khí hình thành: Khơng khí tầng đối lưu chịu ảnh hưởng bề mặt tiếp xúc (lục địa, hải dương, lạnh, nóng,…) nên hình thành khối khí khác nhiệt độ, độ ẩm b) Căn để chia thành khối khí khác tính chất chúng Căn vào nhiệt độ: người ta chia thành khối khí nóng (hình thành vùng vĩ độ thấp, có nhiệt độ tương đối cao), khối khí lạnh (hình thành vùng vĩ độ cao, có nhiệt độ tương đối thấp) Căn vào mặt tiếp xúc bên đại dương hay đất liền người ta chia ra: khối khí đại dương (hình thành biển đại dương, có độ ẩm lớn), khối khí lục địa (hình thành vùng đất liền, với tính chất tương đối khơ) c) Tên gọi khối khí: Em, NPc, Tm, TBg + Em: khối khí xích đạo hải dương + NPc: khối khí cực lục địa phương Bắc + Tm: khối khí chí tuyến hải dương + TBg: khối khí chí tuyến vịnh Bengal Ví dụ minh hoạ 4: Tại khơng khí mặt đất khơng nóng vào lúc 12 trưa (lúc xạ mặt trời mạnh nhất) mà lại nóng lúc 13 giờ? Gợi ý trả lời: - Lúc 12 Mặt Trời chiếu trực diện vào Trái Đất tạo nhiệt lớn truyền nhiệt Tuy nhiên, vào lúc 13 truyền nhiệt Mặt Trời có phần giảm Trái Đất tỏa nhiệt theo ngun lí “khi tia xạ Mặt Trời chiếu vào Trái Đất, chúng chưa trực tiếp làm cho khơng khí nóng lên Mặt đất hấp thụ lượng nhiệt Mặt Trời, xạ vào khơng khí” - Do khơng khí nóng lên Vì vậy, thường thấy nhiệt độ nóng ngày vào lúc 13 Chủ đề 3: Thủy 10 Ví dụ minh hoạ 5: Tại nói tuần hồn nước thực chất trao đổi nhiệt, ẩm đại dương lục địa? Gợi ý trả lời: Vì: nước từ đại dương chuyển thành nước hấp thụ lượng nhiệt lớn mặt đại dương, đến chuyển vào lúc địa gặp điều kiện thuận lợi tạo thành mưa, lại tỏa lượng nhiệt lượng nhiệt hấp thụ đại dương Thông qua tượng bốc ngưng tụ nước vận chuyển lượng nhiệt vào lục địa, nên vòng tuần hoàn nước đại dương lục địa trình trao đổi nhiệt ẩm (vì để bốc gram nước phải cần 600 calo, nước rơi trả lại lượng nhiệt cho khí quyển) Ví dụ minh hoạ 6: Lũ sông Hồng, sông Đà Rằng, sông Cửu Long khác nào? Vì có khác đó? Tại mực nước lũ sông miền Trung thường lên nhanh? Gợi ý trả lời: - Ở sông Hồng: lũ lên nhanh, đột ngột, rút chậm - Ở sông Đà Rằng: lũ lên nhanh, rút nhanh - Ở sông Cửu Long: lũ lên chậm, rút chậm *Do khác biệt về: + Hình thái mạng lưới sơng (dạng nan quạt, dạng cành cây, dạng lông chim…) + Diện tích lưu vực, chiều dài sơng + Độ dốc dòng chảy + Lớp phủ thực vật, địa chất, hồ đầm hai bên bờ sơng + Biến trình mưa lưu vực sông * Lũ miền Trung thường lên nhanh vì: + Địa hình núi lan sát biển, sơng ngịi ngắn dốc + Mưa tập trung với lượng mưa lớn thởi gian ngắn Chủ đề 4: Thổ nhưỡng sinh Ví dụ minh hoạ 7: Trình bày tóm tắt vai trị nhân tố trình hình thành đất Gợi ý trả lời: - Đá mẹ nguồn cung cấp vật chất vơ cho đất, định thành phần khống vật - Khí hậu làm phá huỷ đá gốc tạo điều kiện để sinh vật hình thành đất - Sinh vật đóng vai trị chủ đạo việc cung cấp vật chất hữu thay đổi tính chất đất - Địa hình ảnh hưởng đến trình hình thành đất nhanh hay chậm - Thời gian điều kiện để đất hình thành - Hoạt động người làm thay đổi tính chất đất Chủ đề 5: Một số quy luật lớp vỏ địa lý 11 Ví dụ minh hoạ 8: Trình bày khái niệm, biểu ý nghĩa thực tiễn quy luật tính thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí Gợi ý trả lời: Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí: - Khái niệm: Quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí quy luật mối quan hệ quy định lẫn thành phần phận lãnh thổ lớp vỏ địa lí - Biểu quy luật: Trong tự nhiên lãnh thổ gồm nhiều thành phần ảnh hưởng qua lại phụ thuộc Nếu thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần cịn lại tồn lãnh thổ - Ý nghĩa thực tiễn: Cho thấy cần thiết phải nghiên cứu kĩ tồn diện điều kiện địa lí lãnh thổ trước sử dụng chúng 1.4.2 Phần địa lý kinh tế – xã hội đại cương Chủ đề 6: Địa lý dân cư Ví dụ minh hoạ 9: Như gọi dân số hoạt động kinh tế? Gợi ý trả lời: Dân số hoạt động gồm người hoạt động nghề khác xã hội hưởng thụ cơng sức (khơng tính người nội trợ) Dân số hoạt động thường chia khu vực - Khu vực gồm người hoạt động ngành khai thác tự nhiên, chủ yếu nông nghiệp (kể trồng trọt, chăn nuôi, ngư nghiệp, lâm nghiệp) - Khu vực người hoạt động ngành chế biến, xây dựng, chủ yếu công nghiệp - Khu vực gồm người thuộc ngành không trực tiếp sản xuất, ngành dịch vụ bưu điện giao thơng, thương mại hành chính, giáo dục, y tế… Chủ đề 7: Cơ cấu kinh tế Một số tiêu chí đánh giá phát triển kinh tế Ví dụ minh hoạ 10: Em nêu ví dụ vai trò nguồn lực phát triển kinh tế Gợi ý trả lời: - Các nước có vị trí nằm đường giao thơng quốc tế tạo điều kiện cho nước có hội giao lưu kinh tế, văn hóa với giới nhiều - Các nước Tây Nam Á có nhiều tài nguyên dầu mỏ tạo điều kiện để phát triển khai thác xuất khoáng sản - Các quốc gia có dân số đơng, chất lượng lao động cao nguồn lực để phát triển ngành kinh tế có sử dụng nhiều lao động ngành có trình độ khoa học – kĩ thuật cao - Các nước có chế độ trị ổn định có điều kiện tập trung cho việc phát triển kinh tế 12 Chủ đề 8: Đại lý nông nghiệp Ví dụ minh hoạ 11: Ngành sản xuất nơng nghiệp có đặc điểm gì? Theo em, đặc điểm quan trọng nhất? Gợi ý trả lời: *Đặc điểm ngành sản xuất nông nghiệp: + Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu thay thế: cần phải trì nâng cao độ phì cho đất, sử dụng hợp lí tiết kiệm đất + Đối tượng sản xuất nông nghiệp trồng vật nuôi: cần hiểu biết tôn trọng quy luật sinh học, quy luật tự nhiên + Sản xuất nơng nghiệp có tính thời vụ: cần xây dựng cấu nơng nghiệp hợp lí, đa dạng hóa sản xuất (tăng vụ, xen canh, gối vụ), phát triển ngành nghề dịch vụ + Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào điều kiện lự nhiên + Trong nông nghiệp đại, nông nghiệp trở thành ngành sản xuất hàng hóa * Đặc điểm quan trọng là: Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu khơng thể thay ⟹ Vì khơng thể có sản xuất nơng nghiệp khơng có đất đai Quy mơ phương hướng sản xuất, mức độ thâm canh việc tổ chức lãnh thổ phụ thuộc nhiều vào đất đai Chủ đề 9: Địa lý cơng nghiệp Ví dụ minh hoạ 11: Tại ngành công nghiệp điện tử tin học thước đo trình độ phát triển kinh tế - kĩ thuật quốc gia giới Liên hệ Việt Nam Gợi ý trả lời: Ngành điện tử tin học khơng ngừng góp phần to lớn phát triển kinh tế quốc dân nhiều quốc gia Trở thành ngành quan trọng chiếm vị trí cao nhiều nước phát triển - Là thước đo trình độ phát triển kinh tế kĩ thuật quốc gia để tạo sản phẩm cần nhiều thời gian, chi phí cao, địi hỏi chất xám trình độ kĩ thuật cao Vì nước có ngành cơng nghiệp phát triển chứng tỏ quốc gia có kinh tế - kĩ thuật cao - Yêu cầu lao động trẻ lao động trẻ có khả tìm tịi, sáng tạo đạt hiệu cao, trình độ kĩ thuật cao để tạo sản phẩm tốt, chất lượng cao Chủ đề 10: Địa lí dịch vụ Ví dụ minh hoạ 12: Tại người ta nói: để phát triển kinh tế, văn hóa miền núi, giao thông vận tải phải trước bước? Gợi ý trả lời: 13 - Giao thông vận tải miền núi phát triển thúc đẩy giao lưu địa phương miền núi vốn có nhiều trở ngại địa hình, miền núi với đồng bằng, nhờ giúp phá thể "cô lập”, “tự cấp tự túc” kinh tế - Tạo điều kiện khai thác tài nguyên mạnh to lớn miền núi, hình thành nông, lâm trường, thúc đẩy phát triển công nghiệp, đô thị, giúp thu hút dân cư từ đồng lên miền núi - Giúp thúc đẩy phân cơng lao động theo lãnh thổ, hình thành cấu kinh tế miền núi Các hoạt động dịch vụ (kể văn hóa, giáo dục, y tế) có điều kiện phát triển Chủ đề 11: Mơi trường phát triển bền vững Ví dụ minh hoạ 13: Thế phát triển bền vững? Phát triể bền vững gồm nội dung chủ yếu nào? Gợi ý trả lời: Phát triển bền vững phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, giải vấn đề xã hội bảo vệ môi trường Phát triển bền vững bao gồm nội dung chính: tăng trưởng kinh tế; bảo đảm công xã hội; bảo vệ môi trường tôn trọng quyền người Khái niệm phát triển bền vững xây dựng nguyên tắc chung tiến loài người - nguyên tắc bảo đảm bình đẳng hệ 1.4.3 Phần địa lí Việt Nam Chủ đề: Địa lí tự nhiên Việt Nam Ví dụ minh hoạ 14: Hãy nêu biểu khác thiên nhiên vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tây Bắc Giải thích khác Gợi ý trả lời: - Biểu khác biệt rõ thiên nhiên vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tây Bắc khác biệt khí hậu Ở vùng núi thấp Đông Bắc mùa đông lạnh đến sớm ; cịn vùng núi thấp Tây Bắc mùa đơng bớt lạnh khô hơn, mùa hạ đến sớm, có gió Tây, lượng mưa giảm Khí hậu vùng Tây Bắc lạnh chủ yếu địa hình núi cao So với vùng Tây Bắc, vùng Đông Bắc chịu tác động biển nhiều - Có khác biệt chắn dãy Hoàng Liên Sơn cao đồ sộ, mà Tây Bắc chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc, Đơng Bắc lại chịu ảnh hưởng cách trực tiếp sâu sắc Và dãy núi Hồng Liên Sơn ngăn cản tác động gió mùa Đơng Bắc từ biển thổi vào nên vùng Tây Bắc thường bị khô vào mùa đông Sự khác thiên nhiên hai vùng Tây Bắc Đông Bắc phần vị trí gần biển, xa biển mang lại 14 Ví dụ minh hoạ 15: Chứng minh tài nguyên thiên nhiên vùng biển nước ta thuận lợi để phát triển nhiều ngành kinh tế biển Gợi ý trả lời: - TNKS: dầu mỏ, khí đốt với trữ lượng lớn bể Nam Côn Sơn Cửu Long, Thổ Chu-Mã Lai, sông Hồng, phát triển công nghiệp khai thác khống sản - Ngồi cịn có bãi cát ven biển, quặng titan nguyên liệu quý cho cơng nghiệp - Vùng ven biển có trữ lượng muối biển lớn, tập trung Nam Trung Bộ - Tài nguyên hải sản phong phú: loại thuỷ hải sản nước mặn, nước lợ vơ đa dạng (2.000 lồi cá, 100 lồi tơm…), rạn san hơ quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa - Nhiều vụng, vịnh, đầm phá thuận lợi xây dựng cảng nước sâu, phát triển GTVT biển Chủ đề: Địa lí dân cư Việt Nam Ví dụ minh hoạ 16: Phân tích ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế- xã hội môi trường Gợi ý trả lời: a) Ảnh hưởng tích cực Đơ thị hóa khơng góp phần đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế cấu lao động mà làm thay đổi phân bố dân cư lao động, thay đổi trình sinh, tử hôn nhân đô thị b) Ảnh hưởng tiêu cực Đơ thị hóa khơng xuất phát từ cơng nghiệp hóa, khơng phù hợp, cân q trình cơng nghiệp hóa việc chuyển cư ạt từ nông thôn thành phố làm cho nông thôn phần lớn nhân lực Trong nạn thiếu việc làm, nghèo nàn thành phố ngày phát triển, điều kiện sinh hoạt ngày thiếu thốn, môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, từ dẫn đến nhiều tượng tiêu cực đời sống kinh tế- xã hội Chủ đề: Các ngành kinh tế Ví dụ minh hoạ 17: Tại cơng nghiệp lâu năm nước ta lại đóng vai trò quan trọng cấu sản xuất công nghiệp ? Gợi ý trả lời: Các cơng nghiệp lâu năm nước ta đóng vai trị quan trong cấu sản xuất công nghiệp lí sau: - Nước ta có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển công nghiệp lâu năm: + Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm + Có diện tích đất feralit (phát triển đá badan, đá vôi loại đá mẹ khác), với nhiều loại đất khác đất xám phù sa cổ, đất phù sa, thích hợp để trồng công nghiệp lâu năm 15 + Nguồn lao động dồi + Đã có mạng lưới sở công nghiệp chế biến nguyên liệu công nghiệp + Nhu cầu lớn sản phẩm nghiệp nước mặt hàng xuất chủ lực nước ta - Cây công nghiệp lâu năm có giá trị cao: Chè, cao su, cà phê… Chủ đề: Các vùng kinh tế Ví dụ minh hoạ 18:Tại việc phát triển sở hạ tầng giao thông vận tải tạo bước ngoặt quan trọng trình hình thành cấu kinh tế Bắc Trung Bộ? Gợi ý trả lời: - Bắc Trung Bộ vùng giàu tài nguyên thiên nhiên, có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế - xã hội (khống sản, ngun liệu nơng - lâm - ngư nghiệp…) Tuy nhiên, hạn chế điều kiện kĩ thuật lạc hậu, thiếu nhiên liệu lượng, giao thông vận tải thông tin liên lạc nhiều bất cập nên kinh tế chậm phát triển - Phát triển giao thơng vận tải góp phần nâng cao vị trí"cầu nối"của vùng, khu vực phía Bắc phía Nam theo hệ thống quốc lộ đường sắt BắcNam - Phát triển tuyến giao thông đường ngang (7,8,9) đường Hồ Chí Minh giúp khai thác tiềm thúc đẩy phát triển kinh tế khu vực phía Tây, tạo phân cơng theo lãnh thổ hồn chỉnh - Phát triển hệ thống cảng, tạo mở kinh tế trở thành địa bàn thu hút đầu tư, hình thành khu cơng nghiệp tập trung, khu chế xuất khu kinh tế ven biển Vì thế, phát triển sở hạ tầng giao thông vận tải góp phần tăng cường mối giao lưu, quan hệ kinh tế, mở rộng hợp tác phát triển kinh tế - xã hội Chủ đề: Kĩ địa lí * Kĩ nhận xét bảng số liệu Ví dụ minh hoạ 18: Cho bảng số liệu nhiệt độ, lượng mưa, cân ẩm địa phương: Địa điểm Nhiệt độ TB Nhiệt độ TB Nhiệt độ TB tháng tháng năm 13.3 27 21.2 19.7 29.4 25.1 25.8 27.1 27.1 Lượng mưa 1676 2868 1931 Cân ẩm +687 +1868 +245 Hà Nội Huế TP Hồ Chí Minh Nhận xét giải thích chế độ nhiệt, lượng mưa cân ẩm số địa điểm Gợi ý trả lời: Nhận xét nhiệt độ: Nhiệt độ TB nước ta nơi cao ( > 20 0C); Nhiệt độ TB năm tăng dần từ Bắc vào Nam; Biên độ nhiệt năm giảm dần từ bắc vào nam Ngun nhân: Góc nhập xạ tăng dần, chịu ảnh hưởng gió mùa đơng bắc 16 Nhận xét mưa: Lượng mưa nước ta lớn (> 1500mm); Cân ẩm nơi dương Huế nơi có lượng mưa lớn Giải thích:Các khối khí qua biển nhận ẩm nên gây mưa nhiều, vùng núi, vùng đón gió mưa nhiều Huế có địa hình chắn gió (Trường Sơn Bạch Mã) nên mưa nhiều Ví dụ minh hoạ 19: Cho bảng số liệu: CƠ CẤU GDP PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ (GIÁ THỰC TẾ) Đơn vị % Thành phần 1995 2000 2005 Kinh tế nhà nước 40,2 38,5 38,4 Kinh tế nhà nước 53,5 48,2 45,6 Trong đó: Kinh tế tập thể 10,1 8,6 6,8 Kinh tế tư nhân 7,4 7,3 8,9 Kinh tế cá thể 36,0 32,3 39,9 Kinh tế có vốn đầu tư nước 6,3 13,3 16,0 Yêu cầu: Phân tích bảng số liệu để thấy chuyển dịch cấu DGP thành phần kinh tế Sự chuyển dịch có ý nghĩa Gợi ý trả lời: Khu vực kinh tế nhà nước giảm tỷ trọng , khu vực kinh tế nhà tăng tỷ trọng Tuy nhiên khu vực kinh tế nhà nước giữ vai trò chủ đạo kinh tế (dẫn chứng số liệu) Thành phần kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi tăng nhanh tỷ trọng Xu hướng chuyển dịch cho thấy nước ta phát triển kinh tế hàng hoá vận hành theo chế thị trường có quản lí cảu nhà nước theo định hướng xã hội chr nghĩa Các thành phần kinh tế phát huy sức mạnh nước ta hội nhập vào kinh tế giới * Kĩ biểu đồ (nhận dạng, tính tốn, xử lí số liệu, vẽ biểu đồ) Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG CHÈ CỦA NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2010-2017 Yêu cầu: Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng diện tích sản lượng chè nước ta giai đoạn Bước 1: Nhận dạng biểu đồ: Biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng đại lượng địa lí theo thời gian: chọn biểu đồ đường 17 Bước 2: Xử lí số liệu Lấy năm gốc 2010 = 100% Công thức xử lý số liệu: % năm cần tính= giá trị năm cần tính/giá trị năm gốc nhân với 100 Bảng xử lý số liệu % tốc độ tăng trưởng Năm 2010 2014 2015 2017 Diện tích 100.0 102.1 102.8 99.5 Sản lượng 100.0 117.6 121.4 124.7 Bước Vẽ biểu đồ % Năm 1.5 Tổ chức hoạt động giao lưu, học tập kinh nghiệm giáo viên học sinh thuộc đội tuyển HSG mơn địa lí trường THPT Mường Lầm với GV đội tuyển HSG mơn địa lí trường THPT địa bàn tỉnh Sơn La Nhằm tăng cường giao lưu, học tập kinh nghiệm trường THPT Mường Lầm công tác bồi dưỡng HSG, góp phần cải thiện nâng cao hiệu quả, chất lượng HSG Nhà trường nói chung chất lượng HSG mơn địa lí nói riêng Trong năm học 2018-2019 năm học 2019-2020, với tư cách trưởng bơn địa lí, trực tiếp ơn thi cho đội tuyển HSG mơn địa lí Nhà trường, tham mưu xây dựng kế hoạch giao lưu, học tập kinh nghiệm ôn thi HSG môn Địa lí trường THPT Mường Lầm với trường THPT địa bàn tỉnh Sơn La (những trường có bề dày thành tích cơng tác bồi dưỡng HSG) Cụ thể: năm học 2018-2019 giao lưu, học tập trường THPT Chuyên Sơn La, Trường THPT Mường Lầm có học sinh đội tuyển HSG giáo viên ôn thi tham gia; Trường THPT Chuyên có 12 học sinh đội tuyển HSG giáo viên ôn thi tham gia; năm học 2019-2020 giao lưu, học tập trường THPT Mộc Lỵ, huyện Mộc Châu, trường THPT Mường Lầm có học sinh đội tuyển HSG giáo viên ôn thi tham gia; Trường THPT Mộc Lỵ có 10 học sinh 18 đội tuyển HSG giáo viên ôn thi tham gia; nội dung trao đổi, giao lưu, học tập chủ yếu gồm: Trao đổi kinh nghiệm ôn thi HSG Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí Kinh nghiệm ôn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia qua năm Học sinh trao đổi, chia sẻ phương pháp học tập mơn Địa lí để đạt kết cao kỳ thi HSG cấp tỉnh Qua đợt giao lưu học tập với đơn vị bạn: học tập nhiều kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp công tác bồi dưỡng HSG, xây dựng đội tuyển đảm bảo mạnh số lượng, vững chất lượng, xây dựng niềm đam mê, u thích mơn học tạo mơi trường nghiên cứu khoa học thực -khoa học địa lí Với đội ngũ thầy giáo đầy tâm huyết, nhiệt huyết, trách nhiệm; có đủ tâm tầm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn Nhà trường Ưu, nhược điểm giải pháp 2.1 Những ưu điểm Sáng kiến biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi HSG lĩnh vực không xa lạ nhà trường giáo viên phụ trách công tác ôn thi học sinh giỏi, đặc biệt trường THPT Chuyên địa bàn tỉnh Sơn La nước Tuy nhiên, việc áp dụng đồng thời biện pháp, hình thức áp dụng, đối tượng áp dụng tính hiệu lại có khác Thứ nhất, biện pháp mà đưa sáng kiến dễ áp dụng nhà trường THPT, đặc biệt biện pháp đẩy mạnh công tác tham mưu cho cấp uỷ, Ban giám hiệu việc thành lập đội tuyển lựa chọn học sinh có tố chất lực; điều quan trọng tham mưu hoàn cảnh nào? Tham mưu để lãnh đạo quản lí tin tưởng nghe theo Trước hết, phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể, người xây dựng kế hoạch phải hoạch định dự báo trước vấn đề phát sinh có biện pháp khắc phục Để công tác tham mưu xây dựng đội tuyển học sinh giỏi đủ số lượng, đáp ứng chất lượng đạt hiệu người tham mưu phải có kinh nghiệm, có tâm huyết, có lực chuyên mơn tốt uy tín trước lãnh đạo nhà trường; đồng thời phải người trực tiếp tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Thứ hai, việc thành lập CLB u thích mơn học hình thức học tập mới, bên cạnh việc dạy học lớp, dạy học trường, cịn có hình thức học tập ngồi lớp, dạy học gắn với di sản, gắn với thực tế sông; dạy học găn với hình thức câu lạc học tập, góp phần nâng cao phẩm chất lực người học, đáp ứng, hình thành phát triển lực chung lực đặc thù môn địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, lực tư tổng hợp theo lãnh thổ (đặc trưng môn Địa lý); lực học tập thực địa; lực sử dụng đồ…; vậy, việc thành lập CLB địa 19 lí biện pháp dễ thực hiện, dễ áp dụng trường THPT mang lại hiệu cao công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí nhà trường Thứ ba, việc tổ chức dạy học, ôn tập kiến thức nâng cao, giải tập địa lí hàng tuần nhiệm vụ trọng tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường Đây nhiệm vụ cốt lõi, thường xuyên, có vai trò đặc biệt quan trọng, định đến chất lượng hiệu ôn tập thi HSG Nhà trường Vì vậy, đơn vị trường học phải áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng mũi nhọn đặc biệt đạt kết cao kỳ thi HSG cấp tỉnh hàng năm Từ năm học 2019-2020, Sở giáo dục đào tạo Sơn La ban hành khung cấu trúc ma trận đề thi HSG cấp THCS cấp THPT; sở khoa học để giới hạn nội dung kiến thức đề thi; để giáo viên bám sát nội dung ơn tập, tránh tình trạng “mị kim đáy bể” năm học trước Vì việc xác định kiến thức trọng tâm, kĩ cụ thể cho chủ đề mảng kiến thức trở thành yếu tố bản, định đến chất lượng làm học sinh Vì vậy, ví dụ minh hoạ mà đưa giải pháp thứ bám sát cấu trúc, ma trận đề thi cấp THPT địa bàn tỉnh Sơn La, ví dụ điển hình cho chủ đề ơn thi HSG theo cấu trúc ma trận đề ra, có nhiều lợi ích cho giáo viên ơn thi nhà trường THPT Mường Lầm nói riêng giáo viên địa lí trường THPT địa bàn tỉnh Sơn La nói chung 2.2 Những nhược điểm Khí áp dụng sáng kiến này, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng ôn thi HSG phải nhiều thời gian công sức cho công tác chuẩn bị, đặc biệt hình thành đội tuyển từ đầu cấp học, đầu năm học; việc bồi dưỡng HSG trình lâu dài, bền bỉ, kiên trì nhẫn nại có hiệu Tuy nhiên hiệu đến đâu, đến mức độ nào, cịn phụ thuộc vào nhiều nhân tố khác trình dạy học phụ thuộc vào đối tượng người học, chất lượng độ xác đề thi HSG yếu tố tâm lí xã hội khác ảnh hưởng không nhỏ đến nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường III Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn mơn địa lí (Bồi dưỡng học sinh giỏi) trường THPT Mường Lầm từ năm học năm học 2019 – 2020 áp dụng cho năm học 2020-2021 - Để thực sáng kiến cần đảm bảo điều kiện như: + Sự quan tâm, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học đầy đủ phục vụ cho việc ôn thi đội tuyển HSG 20 + Nguồn kinh phí hỗ trợ từ ban đại diện cha mẹ học sinh người học + In ấn, photo tài liệu phải đầy đủ, cấp cho thành viên đội tuyển HSG + Xây dựng mối quan hệ thân thiết với trường có bề dày thành tích cơng tác giáo dục mũi nhọn; xây dựng chương trình giao lưu, học tập cách chi tiết, cụ thể tạo đoàn kết, thống đơn vị tham gia giao lưu - Phạm vi sáng kiến áp dụng trường THPT Mường Lầm, đồng thời tài liệu tham khảo vận dụng trường THPT có đặc điểm kinh tế xã hội lực học sinh tương đồng với học sinh trường THPT Mường Lầm IV Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp - Qua thời gian áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng ôn tập thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn địa lí trường THPT Mường Lầm ”, tơi xây dựng cho mơn địa lí thương hiệu học sinh giỏi Với hiệu “Câu lạc khoa học địa lí, đam mê để thành cơng” Hiện nay, số lượng thành viên tham gia sinh hoạt CLB 25 thành viên, học sinh có học lực khá, giỏi lớp 10,11,12 Đây lực lượng nòng cốt để tham gia kỳ thi HSG cấp gồm: tham gia giao lưu HSG cấp huyện; tham gia đội tuyển thi HSG cấp tỉnh hàng năm Sở giáo dục đào tạo tỉnh Sơn La tổ chức - Từ năm học 2014-2015 đến năm học 2019-2020, năm học mơn địa lí đạt giải kì thi HSG cấp tỉnh, cụ thể: NH 2014-2015 Số HS tham gia Số giải NH 2015-2016 Số HS tham gia giải KK Số giải giải KK NH 2016-2017 Số HS tham gia Số giải giải KK NH 2017-2018 Số HS tham gia Số giải NH 2019-2020 Số HS tham gia giải KK Số giải giải (1 Ba, 2KK) - So sánh số lượng học sinh tham gia đội tuyển chất lượng điểm thi HSG cấp tỉnh qua năm, trước sau áp dụng sáng kiến: Trước áp dụng sáng kiến Sau Trước áp dụng sáng kiến NH: 2017-2018 Số HS tham gia đội tuyển NH: 2018-2019 NH: 2019-2020 Điểm TB Số HS Điểm TB thi HSG tham gia thi HSG cấp tỉnh đội tuyển cấp tỉnh 7,8 6,8 Số HS tham gia đội tuyển Điểm TB thi HSG cấp tỉnh 11,25 - Bên cạnh đó, thơng qua việc thành lập Câu lạc địa lí tổ chức giao lưu học tập kinh nghiệm công tác bồi dưỡng, ơn thi HSG từ trường có bề dày thành tích bịi dưỡng HSG, năm học 2020-2021 đội tuyển HSG địa lí cịn tham gia giao lưu HSG cấp huyện phịng GD&ĐT huyện Sơng Mã tổ chức, với kết đạt giải gồm (1 giải nhì, giải ba giải khuyến khích) 21 Đó nguồn minh chứng cho hiệu biện pháp mà áp dụng sáng kiến mình; ngồi ra, mơn địa lí mơn có nhiều học sinh u thích, đầu tư nhiều thời gian, công sức cho nghiên cứu học; rèn luyện kĩ góp phần phát triển phẩm chất lực đặc thù môn địa lí nói riêng phẩm chất, lực theo chương trình giáo dục phổ thơng nói chung, đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao xã hội PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm - Để công tác bồi dưỡng HSG thực vào chiều sâu hiệu giáo viên than gia bồi dưỡng phải thực tranh thủ quan tâm, ủng hộ tạo điều kiện từ cấp uỷ, quyền, mà cụ thể Chi uỷ, ban giám hiệu (đứng đầu Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường) - Phải xây dựng đội tuyển HSG mạnh số lượng, đảm bảo chất lượng đầu vào khơi gợi cảm hứng, đam mê từ học sinh - Phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu, tận tâm, tận lực, tận trí người thầy, người truyền lửa, tiếp lửa đam mê, truyền cảm hứng sáng tạo cho học trò - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện, đoàn kết gắn bó với đơn vị, trường THPT địa bàn huyện, tỉnh; tăng cường giao lưu, học tập kinh nghiệm lẫn chuyên môn, nghiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn - Tranh thủ quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian, vật chất cha mẹ học sinh góp phần quan trọng cơng tác xã hội hố giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Những kiến nghị, đề xuất để triển khai áp dụng sáng kiến Hiệu trưởng nhà trường tiếp tục quan tâm nhiều nữa, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG nhà trường có nhiều thời gian đầu tư cho chuyên môn; quan tâm thực tốt chế độ sách thầy cô giáo tham gia công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Sông Mã, ngày 05 tháng năm 2021 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Văn Đại 22 ... THPT mang lại hiệu cao công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn địa lí nhà trường Thứ ba, việc tổ chức dạy học, ôn tập kiến thức nâng cao, giải tập địa lí hàng tuần nhiệm... mơn học nội dung ôn tập không trọng tâm, không bám sát cấu trúc ma trận đề, chất lượng tập kĩ địa lí khơng tốt không đạt hiệu kết cao Trải qua gần 10 năm trực tiếp giảng dạy ôn thi HSG môn địa lí, ... dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn địa lí nói riêng cịn gặp số khó khăn sau: Thứ nhất, số lượng chất lượng HS chọn lựa để bồi bồi dưỡng HSG môn địa lí cịn thi? ??u cịn yếu (thi? ??u số lượng, yếu chất lượng