BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN TIN HỌC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2020 MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN NỘI DUNG CHÍNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) 4.2 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (7 ngày) 20 4.3 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày) 21 TÀI LIỆU ĐỌC 44 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC 44 1.1 Khái quát dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 44 1.1.1 Phẩm chất lực Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 44 1.1.2 Các yếu tớ ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất, lực 45 1.1.3 Dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 46 1.2 Xu hướng đại phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 56 1.2.1 Phương pháp dạy học giáo dục 56 1.2.2 Xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực 57 1.2.3 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực theo xu hướng đại 58 CÁC PPDH PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔN TIN HỌC 71 2.1 Mơn Tin học Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 71 2.1.1 Đặc điểm môn Tin học 71 2.1.2 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn Tin học 73 2.1.3 Định hướng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Tin học 78 2.1.4 Quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Tin học 83 2.2 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Tin học 87 2.2.1 Dạy học dựa dự án 87 2.2.2 Dạy học giải vấn đề 98 2.2.3 Dạy học thực hành 103 2.2.4 Dạy học thông qua trò chơi 109 2.2.5 Kĩ thuật khăn trải bàn 118 2.2.6 Kĩ thuật KWL KWLH 120 2.2.7 Kĩ thuật sơ đồ tư 122 LỰA CHỌN, SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC MỘT CHỦ ĐỀ TRONG MÔN TIN HỌC 126 3.1 Chiến lược dạy học, giáo dục chủ đề, học 126 3.2 Cơ sở lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở 129 3.2.1 Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể chương trình mơn học 129 3.2.2 Căn vào mục tiêu dạy học yêu cầu cần đạt 131 3.2.3 Một số gợi ý cho việc lựa chọn nội dung dạy học 134 3.2.4 Một số gợi ý lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học 142 3.2.5 Các khác (bối cảnh giáo dục, điều kiện mơi trường giáo dục)145 3.3 Quy trình lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề/bài học- QUY TRÌNH BƯỚC 145 3.4 Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề/bài học 148 PHỤ LỤC 153 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ 153 PHỤ LỤC MẪU KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP 168 PHỤ LỤC KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 182 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC 185 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS Lê Đức Long - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Thị Ngọc Hoa - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh TS Nguyễn Viết Hưng - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Trần Phi Phượng - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Văn Điển - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh TS Trần Xuân Sang – Trường Đại học Vinh TS Trần Văn Hưng - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng TS Lê Thanh Hiếu - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế CỘNG TÁC VIÊN Nguyễn Thị Thiên Lý - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh Hồ Diệu Khuôn - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Huỳnh Phạm Thanh Trúc - Trường Trung học Thực hành - Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh Phạm Hữu Trí - Trường Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu/Viết tắt Ý nghĩa/Tên đầy đủ BCV Báo cáo viên CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin Truyền thông CS Computer Science CT Chương trình DL Digital Literacy GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVPT Giáo viên phổ thông GVSPCC Giảng viên sư phạm chủ chốt HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HV Học viên ICT Information and Communication Technology KHDH Kế hoạch dạy học KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực PC Phẩm chất PP, KTDH Phương pháp, kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa STEM Science, Technology, Engineering and Mathematics THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan YCCĐ Yêu cầu cần đạt CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Thuật ngữ/ Khái niệm Cấp (học) Giải thích Phân chia thành cấp học CT GDPT, là: tiểu học, THCS THPT Chiến lược dạy học Trong giáo dục, hiểu chiến lược dạy học, giáo dục GV bao gồm quan điểm dạy học, giáo dục kế hoạch tổng quát phối hợp, vận dụng phù hợp biện pháp, phương tiện, điều kiện… nhằm định hướng thực hoàn thành hiệu quả mục tiêu dạy học, giáo dục cụ thể phù hợp với bối cảnh giáo dục chủ động người GV Chương trình mơn học hoạt động giáo dục Văn bản xác định vị trí, vai trị mơn học HĐGD thực mục tiêu GDPT, mục tiêu YCCĐ, nội dung GD cốt lõi môn học HĐGD ở lớp học cấp học đối với tất cả HS phạm vi tồn q́c, định hướng KHDH mơn học HĐGD ở lớp cấp học, phương pháp hình thức tổ chức GD, đánh giá kết quả GD mơn học HĐGD Giáo dục STEM Mơ hình GD dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật tốn học vào giải sớ vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Kế hoạch dạy học Bản mơ tả chi tiết cách có hệ thớng mục tiêu tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề/bài học cụ thể GV Trong tài liệu này, thuật ngữ “kế hoạch dạy học” dùng thay cho “giáo án” “kế hoạch dạy” Khối lớp (học) Phân chia thành 12 khới lớp cấp học Trong đó, cấp tiểu học gồm khối lớp từ đến 5, cấp THCS gồm khối lớp từ đến cấp THPT gồm khối lớp từ 10 đến 12 Môn học hoạt Môn học mà HS phải học HĐGD mà HS động giáo dục bắt phải tham gia buộc ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Tin học” triển khai nhằm bồi dưỡng, nâng cao NL lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển PC, NL HS cho GV môn Tin học ở THCS Hồn thành mơ đun này, khơng thầy cô tổ chức hoạt động dạy học môn Tin học theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà cịn đáp ứng tiêu chí tiêu chuẩn Phát triển chun mơn, nghiệp vụ đối với GV theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Mô đun bao gồm nội dung chính: - Tìm hiểu xu hướng đại phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, NL học sinh THCS; - Lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh THCS mơn Tin học Chương trình giáo dục phổ thông 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với học sinh THCS Số tiết mô đun: 40 tiết (gồm 16 tiết lí thuyết 24 tiết thực hành) Tài liệu đọc mô đun xây dựng theo định hướng tổ chức hoạt động bồi dưỡng kết hợp (trực tuyến trực tiếp), cụ thể: - Giai đoạn trực tuyến 1: ngày - Giai đoạn trực tiếp: ngày; - Giai đoạn trực tuyến 2: ngày Để đạt hiệu quả bồi dưỡng, người học cần phải tham gia đầy đủ hoạt động dạy học trực tuyến trực tiếp Đồng thời, phải tự tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, tự trao đổi thảo luận với đồng nghiệp để hoàn thành nhiệm vụ giao Tự đánh giá phát triển NL bản thân nghiệp vụ trước sau tham gia bồi dưỡng theo nội dung mô đun Mô đun “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Tin học” tiến hành bồi dưỡng hình thức đại Hi vọng thầy cô trải nghiệm mô đun thật lí thú với nhiều cảm xúc ấn tượng tích cực U CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠ ĐUN - Phân tích vấn đề chung phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục phát triển PC, NL học sinh THCS; - Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH giáo dục phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh môn Tin học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THCS; - Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học giáo dục theo hướng phát triển PC, NL học sinh ở trường THCS NỘI DUNG CHÍNH - Tìm hiểu xu hướng đại PP, KTDH giáo dục nhằm phát triển PC, NL học sinh THCS; - Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh mơn Tin học Chương trình giáo dục phổ thông 2018; - Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THCS TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 4.1 Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) A GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ I Phần giới thiệu Xem video giới thiệu mô đun II Nhiệm vụ học tập học viên Học viên thực nhiệm vụ học tập khố bồi dưỡng sau: Nhiệm vụ Xem video Nghiên cứu thêm tài liệu đọc infographic (tuỳ chọn) Nhiệm vụ Thực tập trình học sau học với nội dung; làm kiểm tra cuối giai đoạn (tuỳ chọn) ći khố (bắt buộc) Nhiệm vụ Phản hồi, đánh giá nội dung hình thức học tập III Yêu cầu cần đạt mô đun Học viên sau hồn thành khố bồi dưỡng cần đạt yêu cầu sau: Yêu cầu 1: Phân tích vấn đề chung PP, KTDH GD phát triển PC, NL học sinh THCS Yêu cầu 2: Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH phù hợp ở cấp học THCS nhằm phát triển PC, NL học sinh đới với mơn Tin học Chương trình GDPT 2018 Yêu cầu 3: Lựa chọn, xây dựng chiến lược dạy học hiệu quả phù hợp với đối tượng học sinh THCS môn Tin học Yêu cầu 4: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng PP, KTDH phát triển PC, NL học sinh ở trường THCS IV Ôn trước (Mô đun 1) - Nghiên cứu lại nội dung mô đun 1, tập trung vào nội dung: đặc điểm, mục tiêu, YCCĐ PC, NL, mối quan hệ thành phần NL chủ đề mơn Tin học, định hướng phương pháp giáo dục chương trình mơn Tin học - Trả lời trắc nghiệm khách quan - khảo sát biểu NL ban đầu học viên PP, KTDH phát triển PC, NL B GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH Chủ đề 1: Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực Hướng dẫn chủ đề Hoạt động 1: a) Tên hoạt động: Khởi động Mơ tả: Tìm hiểu PC, NL CT GDPT 2018 b) Yêu cầu cần đạt - Trình bày PC chủ yếu NL cốt lõi CT GDPT 2018 - Chỉ PC chủ yếu NL cốt lõi tình h́ng cụ thể 10 5.1 4.3 4.2 4.1 TT *Chú ý: Không làm thay đổi kết chấm GVPTCC/CB QLCSGDPTCC, không phê duyệt kết hồn thành mơ đun bồi dưỡng GVPT/CBQLCSGDPT Nhận xét cách chấm hồn thành mơ đun GVPTCC/CBQLCSGDPTCC chịu trách nhiệm hướng dẫn Kết cần đạt 172 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT tham thành mô đun hệ thống gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành LMS mơ đun (Đạt) Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡngtrên hệ thống LMS Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/ 100% (….) (điền số lượng) GVPT/CBQLCS GDPT CBQLCSGDPT hồn thành hồn thành 02 mơ đun BDTX năm 2020 hoàn thành phiếu khảo sát chương trình Khảo sát chương trình BDTX năm 2020 bồi dưỡng năm 2020 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi CBQLCSGDPT hoàn thành dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát phiếu khảo sát cuối mô đun cuối mô đun 2; Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi CBQLCSGDPT hồn thành dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hồn thành khảo sát phiếu khảo sát ći mơ đun cuối mô đun 1; Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng Hoạt động Thời gian thực Người phối hợp Kết cần đạt ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT DUYỆT16 HIỆU TRƯỞNG/ Xác nhận hồn thành 02 mơ 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT hồn đun bồi dưỡng năm 2020 thành mơ đun mô đun hệ thống LMS Viettel (Đạt) Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) GVPT/ CBQLCSGDPT (điền số lượng thành mô đun hệ thống GVPT/CBQLCS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ LMS thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) Hoạt động tháng năm 20… Người phối hợp (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH ………., ngày Thời gian thực 16 173 KH hỗ trợ đồng nghiệp GVCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; KH Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPTCC cấp tiểu học Trung học sở (THCS) trình đại diện phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng (THPT) trình sở GDĐT phê duyệt (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 5.3 5.2 TT Kết cần đạt CBQLCSGDPT GDĐT phân công) sách … GV/CBQLCSGDPT đại trà (điền số lượng sở T đại trà GV/CBQLCSGDP Sớ lượng hồn thành thành 174 lượng Lưu ý: số lượng GVPT/CBQLCSGDPT GDĐT phân công) thiện thông tin đăng ký tự quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số (so với SL Sở (Từ… đến…) Thời gian Kết hoàn Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT đại trà cấp Số lượng tỉ lệ % phân công phụ trách GVPT/ Tiếp 1.1 danh Chuẩn bị học tập nhận Hoạt động Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Họ tên GVPT/CBQLCSGDPT cốt cán…………………………………… TT 1.2 410 /CV-ETEP ngày 24 tháng Ban Quản lý Chương trình ETEP) GVPT cốt cán/CBQLCSGDPT cốt cán điền vào bảng sau đưa lên hệ thống học trực tuyến LMS: (Kèm theo Công văn số GVPT/CBQLCSGDPT ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM 2020 (mẫu tải từ hệ thống LMS Viettel) Tổ trưởng CM) Hiệu trưởng, (Giảng viên SP, Người phối hợp MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GVPTCC/CBQLCSGDPTCC CHO Kết cần đạt GVPT/CBQLCSGDPT ở vùng khó tiếp cận CNTT); thành công hoặc/và nhận tài liệu bản in (đối với học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mơ đun ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng, chưa Thời gian hồn thành Kết hồn thành nhận tài liệu bản in (đối với khảo sát, trao đổi với giảng với hỗ trợ đội ngũ cớt cán; 175 BT q trình, ći khóa, thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel (so với SL GV ý, tập, nhắc hoàn thành Viettel) tham gia lớp học ảo, tham gia DPT đã tham gia Viettel: Thảo luận, góp cấp quyền tham gia học tập hệ thống LMS GVPT/CBQLCSG Hỗ trợ hệ thống LMS 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % 2.1 (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT ở vùng khó tiếp cận CNTT); Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun mô đun LMS học mô đun hệ thống tự học, truy cập học liệu mô đun thành công hoặc/ GDĐT phân công) thiện thông tin đăng ký tự quyền tham gia học tập LMS Viettel đăng ký (so với SL Sở Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT đại trà cấp Số lượng tỉ lệ % LMS học mô đun hệ thớng cấp tài khoản nhỏ số lượng Hoạt động 1.3 TT Người phối hợp 2.2 TT Kết cần đạt Thời gian hoàn thành Kết hoàn thành 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải thắc mắc Số lượng tỉ lệ % giải đáp tuần) mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công chốt giải đáp từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc giải đáp GVSP chủ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ thắc mắc đội ngũ cốt cán; lớp học ảo…, với hỗ trợ trợ) 176 zalo, trao đổi qua email, lượng GVPT/CBQLCS GDPT phân công hỗ tuyến, nhóm group chat, ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số diễn đàn trực nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học thắc mắc chuyên môn mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, truyến khác, giải đáp các hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc Các hoạt động hỗ trợ trực 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia Số lượng tỉ lệ % chèn thêm dòng phụ) trực tuyến trực tiếp, cần giải đáp thắc mắc GVPT/ Số lượng tỉ lệ % (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp GVPTCC giải đáp học tập thành mô đun hệ thống chất lượng chuyên môn cao hỗ trợ khác việc hoàn GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với học tập trực tuyến) viên sư phạm, trao đổi, 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT cấp quyền tham gia Hoạt động Người phối hợp 2.3 TT Kết cần đạt giải đáp tuần) mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ giải đáp thắc mắc GVPT/ đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp Thời gian hoàn thành Kết hoàn thành liên tục khác năm) chất lượng chuyên môn cao 177 GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT triển nghề nghiệp chỗ, GVPT/CBQLCSGDPT phân công hỗ trợ) mô đun hỗ trợ phát hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng Số lượng tỉ lệ % quan đến trình học tập hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với (bao gồm hỗ trợ liên chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh chuyên môn/cụm trường hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia phụ) cần chèn thêm dòng 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải hệ thống LMS Viettel, chất lượng chuyên môn cao trực tuyến khác, không GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT Hoạt động Người phối hợp hỗ hoàn thành thành thống LMS) nghiệm mô đun mô đun học tập hệ 178 đánh giá chấm góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét GVSPCC góp ý CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC SL tập Có tập hồn thành mô đun/ 01 GVPTCC/ thống LMS) gia học tập mô đun); lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham (so với SL học viên Chấm tập hoàn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số Số lượng tỉ lệ % học tập hệ tham gia học tập hệ thống LMS Viettel) hoàn (so với SL học viên trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % Thời gian Kết hoàn hoàn thành kiểm tra trắc thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun; GVPT/CBQLCSGDPT đốc, Đôn giải đáp tuần) mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ giải đáp thắc mắc GVPT/ 3.1 phụ) thể chèn thêm dòng đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.2 Kết cần đạt (Ghi rõ tên hoạt động, có 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải Hoạt động TT Người phối hợp đớc, hỗ Thời gian hồn thành Kết hồn thành thớng LMS) nghiệm mơ đun hệ thớng LMS) ći mơ đun 179 hồn thành tập dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát (so với SL học viên trợ 100% (…) (điền số lượng hoàn thành mô đun bồi Số lượng tỉ lệ % hồn thành phiếu khảo sát ći mơ đun 1; GVPT/CBQLCSGDPT hỗ Đôn GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) chuyên môn, không thay đổi kết chấm đánh giá chấm góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét GVSPCC góp ý CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC SL tập 4.1 đớc, học tập hệ Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ thớng LMS) gia học tập mô đun); lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham (so với SL học viên Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng mơ đun Chấm tập hồn thành 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số Số lượng tỉ lệ % học tập hệ tham gia học tập hệ thống LMS Viettel) hoàn (so với SL học viên trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) chuyên môn, không thay đổi kết chấm Kết cần đạt hoàn thành kiểm tra trắc thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun; GVPT/CBQLCSGDPT Đôn Hoạt động 3.4 3.3 TT Người phối hợp đốc, hỗ Thời gian hoàn thành Kết hoàn thành hỗ MĐ 2) chương trình bồi dưỡng 5.3 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % 5.1 hoàn thành mô đun (Đạt) tham gia BD MĐ 1) thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) tham gia MĐ 2) đun bồi dưỡng năm 2020 Viettel (Đạt) 180 hồn thành mơ đun mơ đun hệ thống LMS (so với SL học viên Xác nhận hồn thành 02 mơ 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % thống LMS thành mô đun hệ GVPT/CBQLCS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ (so với SL học viên Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) GVPT/ CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % thống LMS thành mô đun hệ tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) (so với SL học viên Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS năm 2020 hoàn thành MĐ hồn thành 02 mơ đun BDTX năm 2020 hồn thành (so với SL học viên trợ 100% (….) (điền số lượng) GVPT/CBQLCS GDPT Số lượng tỉ lệ % hoàn thành phiếu khảo sát Khảo sát chương trình BDTX năm 2020 GVPT/CBQLCSGDPT đốc, hệ thống LMS) cuối mô đun Đơn hồn thành tập dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát (so với SL học viên trợ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi Số lượng tỉ lệ % Kết cần đạt hồn thành phiếu khảo sát ći mơ đun 2; GVPT/CBQLCSGDPT Đôn Hoạt động 4.3 4.2 TT Người phối hợp Kết cần đạt MĐ 2) (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: tháng năm 20… Người phối hợp (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) NGƯỜI BÁO CÁO ……… Ngày hoàn thành thành hoàn thành MĐ Thời gian Kết hoàn Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT DUYỆT17 HIỆU TRƯỞNG/ Hoạt động 17 181 Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; Báo cáo hoàn thành kế hoạch Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPTCC cấp tiểu học Trung học sở (THCS) trình đại diện phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng (THPT) trình sở GDĐT phê duyệt TT Phụ lục KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 18 KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ19/BÀI HỌC: … Thời lượng: … tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Phẩm chất, lực YCCĐ (STT YCCĐ) NĂNG LỰC TIN HỌC Thành phần/thành tố thứ lực đặc thù … (1) … (2) Thành phần/thành tố thứ lực đặc thù … … … … Thành phần/thành tố thứ n lực đặc thù … … … … NĂNG LỰC CHUNG NĂNG LỰC A … NĂNG LỰC B … PHẨM CHẤT CHỦ YẾU PHẨM CHẤT X … PHẨM CHẤT Y … II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: … - Học sinh: … III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thuật ngữ “Kế hoạch dạy” thay cho “Kế hoạch dạy học” sử dụng tài liệu này, dựa theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ban hành ngày 15/9/2020 18 19 Về nguyên tắc: KHBD cho chủ đề 182 Hoạt động học (thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian) Mục tiêu (Số thứ tự YCCĐ) Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá - B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Dưới cấu trúc hoạt động học Hoạt động [STT] [Tên hoạt động] (Thời gian dự kiến) Mục tiêu: (ghi số thứ tự YCCĐ) Liệt kê mục tiêu hoạt động học Trong đó, mục tiêu hoạt động học phải thuộc mục tiêu đã đặt cho dạy học chủ đề ở mục I Tổ chức hoạt động20 Liệt kê rõ hướng dẫn, câu lệnh GV đặt cho HS Nêu rõ nguồn học, phương tiện dạy học sử dụng Thường bao gồm bước - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ học tập - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ học tập Sản phẩm học tập Ghi rõ sản phẩm học tập dự kiến HS hoạt động học Tùy theo mục tiêu, nội dung hoạt động mà sản phẩm học tập ở nhiều dạng khác nhau, ví dụ câu trả lời cụ thể, kết quả thực tập, đề xuất giải pháp, sản phẩm thật… Phương án đánh giá 20 Có nhiều hình thức trình bày cấu trúc tổ chức hoạt động Trên gợi ý cách tổ chức 183 Mô tả hình thức, phương pháp cơng cụ đánh giá hoạt động (chỉ rõ đánh giá qua quan sát, viết hay hỏi đáp với công cụ rubric, câu hỏi, tập, GV đánh giá hay HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng ) Trong đó: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập (thông qua sản phẩm học tập) đánh giá mức độ HS đáp ứng mục tiêu hoạt động học V HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI B HỒ SƠ KHÁC Các phiếu học tập, rubric đánh giá, … 184 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC Nhiệm vụ yêu cầu thu hoạch học viên thực sau khoá tập huấn Bài tập Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH chủ đề môn Tin học ở THCS Bài tập Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển việc vận dụng PP, KTDH theo hướng phát triển PC, NL học sinh môn Tin học ở THCS Phương pháp đánh giá thu hoạch sau khoá tập huấn - HV nộp sản phẩm kế hoạch dạy học kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp hệ thống học tập trực tuyến - GV đánh giá cho điểm nhận xét kế hoạch dạy học kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp mà HV đã nộp Đánh giá kết tập huấn - Đánh giá q trình thơng qua sản phẩm hoạt động HV trình tập huấn - Đánh giá kết thơng qua thu hoạch mà HV cần hồn thiện sau khoá tập huấn 185 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình mơn Tin học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2019) Lý luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học In lần thứ – NXB Đại học Sư phạm, ISBN 978-604-54-5894-5 Geoff Petty.(2010) Teaching Today: A practical Guide Fourth Edition, Nelson Thornes Ltd., ISBN 978-1-4085-0415-4 Hồ Sĩ Đàm cộng (2019) Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Tin học Chương trình GDPT 2018 Hà Nội: Đại học Sư phạm Hà Nội Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Kim Hồng, Nguyễn Thị Diễm My (2017) Phương pháp dạy học phát triển NL học sinh phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh, ISBN 978-604-947-979-3 Vũ Xuân Hùng (2012) Dạy học đại nâng cao NL dạy học cho giáo viên Nxb Lao động xã hội Huỳnh Văn Sơn, Lê Thị Hân, Trần Thị Thu Mai, Nguyễn Thị Uyên Thy (2018) Giáo trình Tâm lý học đại cương Thành phớ Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm Thành phớ Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2010) Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông (Loan no1979-VIE) Đào Thị Oanh (2007) Vấn đề nhân cách tâm lý học ngày NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Hà Nội O Hazzan et al (2011) Guide to Teaching Computer Science: An Activity-Based Approach, DOI 10.1007/978-0-85729-443-2_3, © Springer-Verlag London 186 ... nội dung dạy học, phương pháp, kĩ thuật dạy học môn Tin học 83 2.2 Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh môn Tin học 87 2.2.1 Dạy học dựa... dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở môn Tin học? ?? triển khai nhằm bồi dưỡng, nâng cao NL lựa chọn, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển PC, NL HS cho GV môn Tin học ở... tiêu phát triển PC, NL HS 1.1.3 Dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực 1.1.3.1 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển phẩm chất, lực Dạy học tiếp cận nội dung dạy học phát triển