Tài liệu Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt cho học sinh yếu lớp 1

Tai lieu, luan van1 of 102 Phòng giáo dục đào tạo Nghĩa Hưng Trường Tiểu học Nghĩa Hồng -&&& - BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt cho học sinh yếu lớp Tác giả: Lưu Thị Hà Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng khoa luan, tieu luan1 of 102 Tai lieu, luan van2 of 102 Nam Định, ngày 17 tháng năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt cho học sinh yếu lớp Lĩnh vực (mã) cấp học: Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 07 tháng năm 2020 đến ngày 07 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Lưu Thị Hà Năm sinh: 08/07/1977 Nơi cư trú: Nghĩa Hồng - Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Điện thoại: 0775223739 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: ………………………………………………… Năm sinh: ………………………………………………… Nơi cư trú: ………………………………………………… Trình độ chun mơn: ……………………………………… Chức vụ công tác: ………………………………………… Nơi làm việc: ……………………………………………… Điện thoại: ………………………………………… Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: …… % Đơn vị áp dụng sáng tạo ý kiến: Tên đơn vị: Lớp 1A – Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Địa chỉ: Xã Nghĩa Hồng Điện thoại: ………………………………………………………… khoa luan, tieu luan2 of 102 Tai lieu, luan van3 of 102 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN - Trong trường tiểu học, mục tiêu môn Tiếng Việt lớp nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (như: nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường, phù hợp với hoạt động theo lứa tuổi Qua cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, đồng thời bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, hình thành nhân cách học sinh tiểu học lớp đầu cấp - Để học tốt môn Tiếng Việt, trước hết học sinh từ lớp phải học tốt vần Cụ thể học sinh phải nắm âm, vần, thanh, viết đúng, đẹp, phát âm rõ ràng, xác, phân biệt rõ cách đọc, cách viết đạt hiệu tốt mơn Tiếng Việt - Vì vậy, dạy vần thực nhiệm vụ dạy học chữ mà học vần sơ nhằm giúp học sinh sử dụng mã chữ âm Hết lớp 1, học sinh phải đọc trơn tiếng, âm tiết, từ ngữ, câu, đoạn Việc đọc trơn từ ngữ, câu, đoạn mức độ đơn giản việc thông hiểu văn mức độ thấp Những yêu cầu mơn học vần đặt hồn thiện đọc, viết với tư cách phân môn Tập đọc, làm tảng cho học sinh tiếp tục nâng lên lớp - Để đạt mục tiêu mong muốn, trước hết hoàn thành xong chương trình lớp 1, học sinh phải đọc thơng, viết thạo Vì đọc viết mục tiêu hàng đầu học sinh Nếu đọc, biết viết học sinh thực hoạt động lớp, dẫn đến khả học tập em yếu dần - Thực tế lớp 1, việc dạy học giáo viên bên cạnh thành công nhiều hạn chế; rải rác lớp 1, lớp có học sinh yếu mơn Học vần, chữ viết xấu, kết đọc học sinh chưa đáp ứng khoa luan, tieu luan3 of 102 Tai lieu, luan van4 of 102 mục tiêu mà nội dung chương trình lớp đưa Các em không nắm kiến thức, kỹ môn Tiếng Việt lớp nên dẫn đến đọc viết yếu - Vậy phải làm nào? Bằng phương pháp giáo dục để cuối năm hoàn thành chương trình lớp tất học sinh đọc, viết tốt mong muốn giáo viên, gia đình nhà trường…? Đó trăn trở, lo lắng nhiều giáo viên đứng lớp có học sinh học yếu môn Học vần - Là giáo viên giảng dạy lớp có năm qua lớp học tập bồi dưỡng nội dung chương trình thay sách giáo khoa lớp (Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể) nhiều biện pháp giáo dục thực tốt việc giảng dạy Các đối tượng học sinh học tốt môn Tiếng Việt Vì mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt môn Tiếng việt cho học sinh yếu lớp 1” khoa luan, tieu luan4 of 102 Tai lieu, luan van5 of 102 I MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Do ảnh hưởng dịch Covid nên học sinh đầu vào lớp nhiều em không nhận biết bảng chữ Đã lại có gần chục em tình trạng nhận thức yếu nên tơi trăn trở Tơi tìm hiểu ngun nhân có nhiều khả dẫn đến học sinh lớp yếu môn Tiếng Việt: - Do khả tiếp thu học sinh - Do học sinh không gia đình quan tâm bảo, khơng ơn luyện cũ, chưa chuẩn bị trước đến lớp - Do số phụ huynh chưa quen nội dung chương trình nên phát âm cịn nhầm lẫn hướng dẫn cho em - Học sinh không đươc rèn luyện kỹ lớp - Học sinh khuyết tật hoà nhập - Do học sinh tùng bị tai nạn giao thông Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Từ ngun nhân trên, tơi tiến hành số biện pháp giảng dạy lớp Qua thời gian năm thực chương trình SGK lớp mới, nhiều nơi dung phuơng pháp dạy học phong phú, kết hợp với số kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp mang lại cho tơi hiệu cao lớp Tuy học sinh tiếp thu tốt, có kết tốt cuối năm mong muốn, biện pháp để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt thực sau: Về phần đọc: 2.1.1 Điều tra nắm đối tượng học sinh lớp - Ngay từ đầu năm, tơi điều tra lý lịch trích ngang sổ chủ nhiệm GVCN phải lập riêng sổ theo dõi tình hình học tập hàng tuần học sinh - Giữa kì I tơi nắm danh sách học sinh lớp yếu môn Tiếng Việt (không nắm âm, vần, mau quên, viết yếu) ghi vào sổ theo dõi (mỗi em khoa luan, tieu luan5 of 102 Tai lieu, luan van6 of 102 trang) hàng tuần, hàng tháng… Tìm hiểu hồn cảnh gia đình PHHS để trao đổi có hướng giúp đỡ… 2.1.2 Về học sinh có khả tiếp thu hạn chế (về đọc) a Cách Dùng bảng phụ tự ghi (ĐDDH tự làm) Gồm bảng: * Bảng 1: Ghi chữ từ a đến y * Bảng 2: Ghi tất phụ âm (hoặc để phân biệt rõ nguyên âm- phụ âm) giáo viên ghi sau: Bảng Bảng a ă â o ô e ê i (y) u dấu b c d đ g h k l m n p q r s t u v x ch , th, nh, kh, ngh, ng tr, gi, ph, qu * 02 bảng ghi bìa cứng, mực đậm màu, đóng khung treo hai bên bảng lớp * Cách thực hiện: - Sau học ngày, đến cuối bảng dùng để ôn lại âm mà học sinh học Đọc lại nhiều lần (tuỳ theo yêu cầu giáo viên) trước - Gọi học sinh yếu lên bảng tìm âm vừa học bảng đọc lại cho tất học sinh sau học để khỏi quên - Ngoài cách trên, bảng giúp cho học sinh phân biệt rõ nguyên âm - phụ âm để mở rộng thêm âm Để hướng dẫn cho học sinh yếu nhớ gọi học sinh lên bảng VD: Muốn ghép tiếng “bà” vừa học ta ghép âm với âm gì? dấu thanh? (âm b, a, dấu huyền) Lưu ý: Lúc lớp học xong cất bảng ghép, (hỏi học sinh yếu để củng cố) học sinh lên bảng âm b, âm a, dấu huyền… khoa luan, tieu luan6 of 102 Tai lieu, luan van7 of 102 Về học sinh giỏi, học xong âm mới, học sinh tự nhẩm đánh vần, ghép tiếng, tạo tiếng nói dễ dàng mà không cần đến trợ giúp giáo viên, lúc giáo viên hướng dẫn, quan sát, sửa sai cho học sinh… - Thuận lợi: Học sinh yếu nắm âm học, biết đọc, phân tích tiếng dẫn đến đánh vần thành thạo đọc, khó quên âm học, học vần, tốc độ đọc trơn mơn Học vần có tiến nhiều Ví dụ: Hôm học vần (ia) Học sinh tự ghép phụ âm với vần bảng ghép (ĐDTV L1) để tạo tiếng dễ dàng (như: mía, lìa, chia, vỉa, bìa, nghĩa…) - Về nhà học sinh tự ghép đánh vần để đọc, khắc phục điểm yếu mơn này, nhanh chóng nắm học đọc lẫn viết, học sinh yếu tiến dần lên… b Cách 2: Làm cho học sinh mau nhớ, khó qn - Tận dụng triệt để mơ hình vật thật để dạy cho học sinh khắc sâu âm vần Ví dụ: * Về âm: + Âm a: (dùng vật thật: lá, ca, na…) + Âm c: (con cá, cà…) + Âm ê: (cái ghế, bé ghi vở, dùng thao tác ghi…) * Về vần: + an: (nhà sàn, bàn ghế…) + ia: (cái đĩa, chia quà…bằng động tác chia) + ai: (cái tai) + ay: (cái tay) - Sử dụng 100% đồ dùng dạy học chữ học vần để giảng dạy hàng ngày phải thay đổi hình thức khác như: Tạo tiếng mới, tạo vần mới, ghép từ lặp đi, lặp lại - Cho học sinh tổ, nhóm thi đua đọc tiếp sức tiếng mang vần tổ, nhóm 2.1.3 Học sinh lười, khơng học cũ, học sinh khuyết tật hoà nhập: khoa luan, tieu luan7 of 102 Tai lieu, luan van8 of 102 - Bằng biện pháp giúp đỡ, kiểm tra thường xuyên hàng ngày đối tượng yếu lớp (giáo viên tuyệt đối không bỏ qua bước kiểm tra nào) nhằm tạo cho học sinh ham thích học tập… - Liên hệ chặt chẽ với gia đình PHHS để có hướng giúp đỡ học sinh, khắc phục học yếu - Về học sinh khuyết tật hồ nhập, tơi làm bảng vần để học nhà Cịn lớp, tơi ln hướng dẫn kèm cặp thường xuyên ngày (tiết Thể dục, chơi tranh thủ ôn cũ luyện đọc cho đối tượng này) để học sinh mức độ tối đa đọc được, không yêu cầu cao học sinh bình thường 2 Về phần viết: - Bằng hình thức tả bảng con, luyện tập tơi ln kiểm tra nhiều hình thức tả để khắc sâu học ngày cách: + Những học sinh yếu gọi lên bảng để viết, lớp viết vào bảng + Hướng dẫn kỹ bài, nét viết vần (bắt buộc học sinh phải nắm nét viết bản) - Luyện tập bảng thường xuyên sau kiểm tra cũ - Vở tập viết: Tập học sinh đọc to, rõ nội dung trước viết, ý nêt viết học sinh yếu, nhắc nhơ tư ngồi, hướng dẫn tỉ mỉ nét viết thật kĩ càng… - Hằng ngày sau lớp, theo dặn dị giáo chủ nhiệm em phải viết lại theo yêu cầu từ đến dòng từ ứng dụng vào luyện nhà để nhớ Về luyện nói: - Tập cho học sinh tránh sợ sệt, rụt rè phát biểu xây dựng bài, học sinh yếu phát biểu, để phát huy khả tập cho học sinh tính dạn dĩ nên gọi thường xun nhỉỵng học sinh yếu để học sinh mạnh dạn hơn, qua khắc sâu học - Đối với học sinh nói, giáo viên cần nói mẫu để tập cho học sinh nói lại: * Luyện nói câu hỏi khoa luan, tieu luan8 of 102 Tai lieu, luan van9 of 102 * Luyện nói câu trả lời * Luyện nói câu đối thoại (nhóm đơi, nhóm lớn, nhóm nhỏ, phân vai, xử lý tình mơn học khác…) - Ngồi buổi lên lớp công tác chủ nhiệm, GVCN phải tập cho học sinh có nề nếp tốt như: tự truy bài, kiểm tra lẫn đọc, kiểm tra việc hồn thành tập giao nhà…trước giáo kiểm tra - Những học sinh giỏi, phân ngồi xen kẽ (mỗi học sinh giỏi ngồi bàn với học sinh yếu để có hướng giúp đỡ bạn yếu…) - Hằng tuần sinh hoạt lớp, giáo viên khen, động viên, nhận xét tiến học sinh yếu qua theo dõi hàng tuần - Khen thưởng động viên ham muốn học tập quà nhỏ trước lớp cờ, bút chì, bút mực, hộp màu đơn giản v.v… để động viên tinh thần học tập em - Gặp gia đình PHHS trao đổi việc học em ghi phiếu nhận xét, báo cho phụ huynh việc học em để có hướng khắc phục Về tổ chức trò chơi: - Để tiết dạy đạt hiệu quả, đồng thời khắc sâu học phải tổ chức trị chơi sau học, dù lớn hay nhỏ phải có tiết học, hình thức khác để gây ấn tượng lạ, tránh mhàm chán mục đích củng cố kiến thức - Phải tạo khí thi đua tổ chức trị chơi Hình thức tổ chức tổ/tổ nhóm/nhóm – HS/HS… - Nắm rõ tính chất học tập mục đích phải tổ chức nhiều hình thức khơng đơn điệu tránh lặp đi, lặp lại Ví dụ: Bài 1: Tổ chúc thi đua tìm tiếng, từ Bài 2: Tổ chức sử dụng bảng cài thi đua nhóm Bài 3: Thi đọc tiếp sức Bài 4: Tìm bạn vần Bài 5: Đặt câu có chứa tiếng v.v… khoa luan, tieu luan9 of 102 Tai lieu, luan van10 of 102 - Lệnh chơi phải dứt khoát, gọn, rõ nội dung, dứt khốt lời nói để học sinh yếu dễ theo dõi tham gia chơi có điều kiện củng cố bài… - Nhận xét trị chơi kịp thời đầy đủ, cần nhấn mạnh tiến học sinh yếu, động viên khuyến khích em - Tuyên dương trước lớp cố gắng học sinh yếu Về phần trình bày bảng: - Bảng lớp phương tiện dạy học quan trọng, ấn tượng ban đầu lớp khắc sâu lưu giữ tâm trí em Vì dạy ghi rõ ràng chuẩn mực, nét viết chữ dễ đọc, dễ nhìn viết theo nét viết qui trình - Các vần học, chữ mẫu phải rõ ràng, dùng phấn màu để học sinh phân biệt nhớ vần - Chữ viết bảng lớp phải theo qui định: Chữ in thường, kiểu chữ đứng, nét - Trình bày rõ ràng, viết nét, đẹp nên chữ viết học sinh lớp viết tốt, riêng học sinh yếu viết chữ tiến nhiều, khơng cịn tình trạng học sinh viết chữ cẩu thả, đồ dùng học tập bút, đầy đủ Về ngôn ngữ giáo viên: - Đối với học sinh yếu môn Học vần (cũng môn học khác) cư xử đặc biệt, gần gũi em nâng đỡ, khích lệ thơng cảm hồn cảnh em, ln nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh, tự kiềm chế đồng cảm với học sinh - Nắm đặc điểm tất học sinh lớp, có thái độ vui vẻ, cởi mở học sinh - Luôn động viên, khen, tuyên dương kịp thời: em giỏi, em có nhiều cố gắng… - Tuỳ học sinh, tuỳ kết em mà khen mức, không xa lánh học sinh yếu Vì thầy trị gần gũi hơn, kết giảng dạy có chuyển biến nhiều khoa luan, tieu luan10 of 102 10 Tai lieu, luan van11 of 102 - Ngoài biện pháp trên, dạy luyện tập thường khuyên nhủ, hướng dẫn học sinh ơn bài, tự tìm từ từ dễ đến khó, luyện viết thường xun như: luyện tả, bổ sung luật tả…bằng nhiều loại hình tập lớp điền vần, tiếng, tìm từ - Nắm tình hình lớp, lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy nên khắc phục học sinh yếu môn học này, bước đầu thành công dạy lớp III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI - Sau thực biện pháp nêu trên, kết giảng dạy lớp chủ nhiệm có nhiều tiến đáng mừng Đối tượng yếu mơn Học vần khơng cịn nữa, học sinh lớp đọc, viết tốt; cụ thể: + Tuy chưa học hết phần vần đến cuối học kì I, 100% học sinh lớp biết đọc trơn tiếng, từ, khổ thơ, đoạn văn, viết nét, chữ rõ ràng, học sinh yếu phân môn Học vần có tiến nhiều + Số lượng từ bổ sung qua dạy lớp 637 từ Học sinh nắm luật tả, phát âm rõ ràng xác, tìm từ nhanh Học sinh học tốt môn Tập viết, viết chữ đẹp, rõ ràng Vở sách đạt 97% cho lớp - Từ học kì I để nâng cao khả đọc học sinh sang học kì II đăng ký cho học sinh mượn truyện nhi đồng thư viện, tham gia đọc báo Nhi đồng, tạo cho học sinh ham thích đọc phát triển khả đọc, học sinh yếu môn học vần khơng cịn - Học sinh rèn luyện tư nhiều Khả tư em tốt Vốn từ tăng lên (Sau học tìm từ mới) so với học đơn thuần, khả giao tiếp học sinh mạnh dạn trước, biết cách diễn đạt câu, từ tất môn học Một số em biết điền từ giàu hình ảnh liên tưởng * Về phần đọc: Lớp có 38 học sinh em đọc tốt, đọc to rõ ràng kể em học sinh hòa nhập Các em đọc biết ngắt nghỉ có dấu câu Thậm chí có em đọc diễn cảm tốt em Linh, Mai Mặc dù học sinh hịa nhập khơng nhìn thấy chữ khoa luan, tieu luan11 of 102 11 Tai lieu, luan van12 of 102 sách giáo khoa em đọc giáo phóng to văn lên cỡ chữ 70 Chỉ em đọc chậm nhận thức chậm, gia đình quan tâm em bị ngọng nhiều âm cuối * Về phần viết: - Viết mẫu, cỡ, trình bày rõ ràng Viết đẹp hai cỡ chữ: nhỡ nhỏ; viết 95% theo mẫu giáo viên - Riêng có học sinh hịa nhập khơng nhìn rõ nên em khơng thể viết chữ * Về đạo đức: - Nhờ luyện nói, học sinh lớp biết dùng lời hay ý đẹp để giao tiếp với người lớn Học sinh yếu mạnh dạn phát biểu, đọc to, rõ, lễ phép trước (thông qua từ như: Đối với người lớn phải dùng từ kính trọng; anh chị phải dùng từ thân ái…) Khơng cịn học sinh nói tục học tiến hẳn - Lớp có nề nếp học tập tốt, lạ thành thói quen tự truy Vào đầu ngày trước vào lớp, đội tự quản điều khiển lớp cho ôn lại vần học đọc lại học Nhờ học sinh yếu kịp dần học sinh khá, có em học yếu học tập nâng lên học khá, giỏi - Lớp xếp thứ vào buổi sinh hoạt cờ - Bảng so sánh chất lượng Điêmt - 10 Điêmt - Điêmt - Điểm SL SL SL SL TL TL TL Cuối kì I 23,7% 16 42,1% 15,8% Cuối năm 23 60,5% 13 34,2% khoa luan, tieu luan12 of 102 12 TL 18,4% 5,3% Tai lieu, luan van13 of 102 IV CAM KẾT KHƠNG VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi cam đoan sáng kiến không chép TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Lưu Thị Hà khoa luan, tieu luan13 of 102 13 ... thể) nhiều biện pháp giáo dục thực tốt việc giảng dạy Các đối tượng học sinh học tốt mơn Tiếng Việt Vì mà tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp dạy tốt môn Tiếng việt cho học sinh yếu lớp 1? ?? khoa luan,... lieu, luan van2 of 10 2 Nam Định, ngày 17 tháng năm 20 21 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy môn Tiếng Việt cho học sinh yếu lớp Lĩnh vực (mã) cấp học: Thời gian áp... giảng dạy lớp mang lại cho hiệu cao lớp Tuy khơng phải học sinh tiếp thu tốt, có kết tốt cuối năm mong muốn, biện pháp để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt thực sau: Về phần đọc: 2 .1. 1 Điều