SKKN kinh nghiệm dạy trẻ làm quen văn học ở trường mẫu giáo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết thời đại giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu q trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Thực tế cho ta thấy biểu thái độ tình cảm, suy nghĩ người tiếp xúc với tác phẩm văn học đa dạng phong phú Ví dụ: Như vui buồn đọc tác phẩm văn học dẫn đến biểu khóc cười người đọc từ cho ta thấy nghệ thuật tác phẩm văn học có sức mạnh kỳ diệu trẻ lứa tuổi mẫu giáo vấn đề cảm thụ hiểu tác phẩm văn học bước đầu tư trẻ cịn hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao Trẻ em chưa thể hiểu ý nghĩa tìm ẩn câu chuyện trẻ thích nghe người lớn kể chuyện, thích đọc thơ đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi Mục đích việc cho trẻ làm quen văn học giúp cho trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước người Dạy trẻ làm quen văn học phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi- Cuộc sống Không văn học cịn nguồn sữa mẹ ni dưỡng, phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho cháu vẽ đẹp truyền thống cha ơng, lịng nhân thuỷ chung tính công yêu lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Năm nhận dạy lớp Mẫu giáo nhỡ Thôn Mậu Lâm tỉ lệ trẻ chưa học mẫu giáo bé cao 85% Đa số cháu cịn khóc nhè lớp Điều không quan trọng quan trọng trẻ hạn chế ngôn ngữ Thời gian đầu tơi nhận thấy trẻ hay nói trổng, trả lời câu cụt, đa số trẻ dùng từ không từ Sử dụng câu chưa với ý nghĩa câu Tôi nghĩ để trẻ dễ giao tiếp lĩnh hội kiến thức tốt cần phải giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo, để trẻ hiểu vấn đề qua lời nói người khác biết diễn đạt vấn đề qua lời nói Đó điều cần thiết khơng phải dễ IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tu trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Làm quen văn học lúc nơi: Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học Ví dụ: Chủ điểm số ngành nghề Tơi trị chuyện với trẻ gia đình có người bố mẹ làm nghề gì, anh chị làm nghề gì, làm đâu, làm sản phẩm gì, trị chuyện với trẻ công việc số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc đó, nghề làm sản phẩm gì, lớn lên thích làm nghề Tơi cảm thấy có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trị chuyện cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực nhận thấy cháu mạnh dạn hồn nhiên thích trị chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Làm quen văn học qua học khác: Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ điểm gia đình " Gia đình bé" Cơ trị chuyện với trẻ gia đình, gia đình có ai, có người, thuộc gia đình đơng hay con, gia đình lớn hay gia đình nhỏ Trong học nên giáo dục trẻ thương yêu người gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ơng bà Cho trẻ đọc thơ " Thương ông, giúp mẹ " Hoặc dạy trẻ "Làm đội" Có thể tích hợp vào văn học cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc cô trò chuyện với trẻ đội đưa vào thơ " Chú đội hành quân mưa" Qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Làm quen văn học hoạt động chính: Do đặt điểm lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm " Học mà chơi, chơi mà học" theo chương trình đổi hình thức dạy học Vào đầu học trị chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trị chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nội dung tác phẩm văn học Khi trị chuyện cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ, câu chuyện Có thể tích hợp qua số mơn học khác: Tốn- Khám phá khoa học- giáo dục âm nhạc Một cách nhẹ nhàng thoáng qua để học sinh động phong phú, sau giới thiệu thơ câu chuyện học - Cô đọc kể diễn cảm câu chuyện thơ hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung thơ câu chuyện - Sau giảng nội dung thơ cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý thơ, câu chuyện, giảng vài từ khó thơ câu chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ - Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật chuyện nhớ lại trình tự chuyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật chuyện - Bây cô cho trẻ đọc thơ cô kể chuyện trẻ đọc thơ cô cần ý sữa sai trẻ phát âm cách ngắt nhịp thơ cho trẻ thi đua với nhằm giúp trẻ thi đua học tốt - Sau cho trẻ đọc thơ kể chuyện theo tranh viết nội dung thơ câu chuyện tranh để trẻ kể theo ngôn ngữ trẻ để trẻ khắc sâu qua tranh vẽ - Có câu chuyện cho trẻ đóng kịch theo nội dung chuyện trẻ tự phân vai đóng kịch Nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện trẻ thể ngơn ngữ đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ Qua đóng kịch trẻ truyền lại nội dung chuyện làm sống lại tâm trạng hành động ngôn ngữ nhân vật chuyện đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật - Kết thúc học cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện học - Trẻ làm tranh chuyện, cắt dán tranh để trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu chuyện Kinh nghiệm qua việc dạy trẻ nhận thấy: Muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu thơ đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật êm dịu, nhẹ nhàng, ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu kể chuyện trẻ nghe cô kể phải diễn cảm, thể giọng nói điệu bộ,cử nhân vật truyện Những đồng dao,ca dao ngâm cho trẻ nghe Trong hoạt động chung làm quen với văn học cần đảm bảo nội dung: thay đổi hình thức giới thiệu, kể chuyện đọc thơ hay, Kết thúc cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp,trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ,được gần gũi trị chuyện để trẻ thoải mái khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn Trong học cô nên tuyên dương lớp kiệp thời trẻ đọc thơ, kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối vơi trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục.Do nội dung dạy không đôn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục, Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có có hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng với bạm để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạm bè Làm quen văn học thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu chuyện thuộc thơ, lứa tuổi trẻ dể nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, chơi trị chơi:" giáo " góc phân vai, cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Ví dụ: Chơi chủ điểm: " Trường Mầm non " cháu góc phân vai trị chơi " Cô giáo " dạy cháu đọc thơ:" Cô giáo em ", "Trường em " Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện có kể biết truyện nói gì? trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tôi nhận thấy qua họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh,phấn khởi thích tham gia chơi góc Làm quen văn học thơng qua góc Phát triển ngơn ngữ Trong lớp tơi có làm góc gọi góc phát triển ngôn ngữ Vào lúc chiều dành thời gian tơi đưa cháu chơi góc này, đọc tranh truyện, thơ cho trẻ nghe, trước đọc trao đổi với trẻ nội dung truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa nói tên truyện, tên thơ, miêu tả hình ảnh trang, tơi n tranh minh hoạ nội dung câu chuyện thơ thể tranh Sau đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu rõ câu chuyện, thơ.Qua việc thực hoạt động chơi góc trẻ tạo thành thói quen thích tham gia chơi cô Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ: Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ Làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ có học,cũng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi " Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong hội thi có mời đơng đảo phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẽ đẹp,cái hay văn học Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học Lớp tơi chất lượng môn Làm quen năn học tăng lên rõ, Các cháu thích học mơn này,rất mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động khơng có làm quen văn học V Kết nghiên cứu: Làm quen học cháu Mẫu giáo vấn đề thiết thực khó Nhưng biết văn học kho kinh nghiệm quý báu phương diện, nơi lưu trữ truyền thống dân tộc Trẻ em làm quen với văn học từ hát ru mà trẻ em ghi nhận qua lời ru mẹ Rồi trẻ làm quen với thơ, câu đố, câu chuyện lôi cháu vào hoạt động tập thể, hoạt động nhận thức Từ mà chất lượng lớp tăng lên đáng kể Đến cháu đọc thơ, kể chuyện, chất lượng cao đạt từ 80-85% Tôi tự hào phấn khởi, cháu đọc thuộc thơ, đồng dao, câu chuyện mà hồn nhiên, mạnh dạn mê say biểu diễn trẻ mạnh dạn giao tiếp câu nói trẻ khác nhiều so sánh đầu năm, trẻ nói trọn câu, biết dùng từ tưởng tượng VII Kết luận: Đúng giáo dục Mầm non giữ vị trí quan trọng phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do công tác giáo dục Mầm Non phải tiến hành cách khoa học có mục đích có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai xã hội Nhận thức điều tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp nhằm làm quen văn học tốt hơn, góp phần đào tạo cho hệ trẻ thành người phát triển tồn diện.Vì trẻ em hơm giới ngày mai Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm https://vndoc.com/sang-kien-kinh-nghiem-mam-non ... có làm quen văn học V Kết nghiên cứu: Làm quen học cháu Mẫu giáo vấn đề thiết thực khó Nhưng biết văn học kho kinh nghiệm quý báu phương diện, nơi lưu trữ truyền thống dân tộc Trẻ em làm quen. .. biệt có vốn từ đáng kể Làm quen văn học qua học khác: Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ điểm... kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Làm quen văn học