Phát triểm đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh đắck lắck

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Xuân Khiêm PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 8/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Xuân Khiêm PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN TỈNH ĐẮK LẮK CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: GS.TS Thái Văn Thành Nghệ An, 8/2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu khoa học riêng hướng dẫn khoa học GS.TS Thái Văn Thành Các nội dung kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố hình thức trước Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung kết luận văn Đắk Lắk, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Khiêm LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu, với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn tới: Lãnh đạo nhà trường, khoa Sau đại học trường Đại học Vinh; Lãnh đạo nhà trường, khoa Sau đại học trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao nhiệm vụ Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt xin chân thành cảm ơn nhà giáo GS.TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo, q thầy, giáo Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk; anh em bạn bè đồng nghiệp người thân tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài, thân có nhiều cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý dẫn Hội đồng khoa học Trường Đại học Vinh bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Đắk Lắk, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Khiêm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn ……………………………………………………………………2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1.Phạm vi nội dung nghiên cứu 6.2.Phạm vi thời gian nghiên cứu 6.3 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ-GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK LẮK 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện 11 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện13 1.2.3 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 15 1.3 Người giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh đổi giáo dục 16 1.3.1 Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 16 1.3.2 Vị trí, vai trị người giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX bối cảnh đổi giáo dục 18 1.3.3.Yêu cầu phẩm chất lực giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 20 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 22 1.4.1 Sự cấp thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 22 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 23 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 27 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK LẮK 30 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Mục đích khảo sát 30 2.1.2 Đối tượng khảo sát 30 2.1.3 Nội dung khảo sát 30 2.1.4 Phương pháp khảo sát 30 2.1.5 Địa bàn khảo sát 31 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 31 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 31 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 33 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo 35 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 40 2.3.1 Số lượng cấu giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 40 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN -GDTX cấp huyện 46 2.4 Thực trạng ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 63 2.4.1 Yếu tố khách quan 63 2.4.2 Yếu tố chủ quan 63 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 64 2.5.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 64 2.5.2 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 66 2.5.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 69 2.5.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 71 2.5.5 Thực trạng chế độ sách đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 74 2.6 Đánh giá chung thực trạng 76 2.6.1 Ưu điểm 76 2.6.2 Hạn chế 77 2.6.3 Nguyên nhân 78 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK LẮK 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 80 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 80 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 81 3.2.1.Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 81 3.2.2 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 83 3.2.3 Cải tiến công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 85 3.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 88 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 91 3.2.6 Phát triển sách tạo động lực làm việc cho ĐNGV Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lăk 94 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 96 3.3.1 Mục đích thăm dò 96 3.3.2 Nội dung thăm dò 96 3.3.3 Đối tượng thăm dò 97 3.3.4 Phương pháp thăm dò 97 3.3.5 Kết thăm dò 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Kiến nghị 105 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk 105 2.2 Đối với UBND cấp huyện tỉnh Đắk Lắk 106 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk 106 2.4 Đối với Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 106 2.5 Đối với đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 107 Tài liệu tham khảo 108 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 VIẾT TẮT CBQL CĐ CNCS CNXH CNH-HĐH CSVC ĐH ĐNGV GD GD&ĐT GDCD GDNN-GDTX GDTX GV HV KT-XH QLGD TC TCCN THCS TH-NN THPT UBND UNESCO VIẾT ĐẦY ĐỦ (NGHĨA) Cán quản lý Cao đẳng Chủ nghĩa cộng sản Chủ nghĩa xã hội Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Đại học Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học viên Kinh tế-Xã hội Quản lý giáo dục Trung cấp Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Tin học-Ngoại ngữ Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Tổ chức Văn hóa - Khoa học - Giáo dục liên hợp quốc (United Nation Education, Scientific and Cultural Organization) TT BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 2.13 14 Bảng 2.14 15 DANH MỤC CÁC BẢNG TÊN NỘI DUNG BẢNG TRANG Số lượng loại hình sở GDTX tỉnh Đắk Lắk 36 Số lượng cấu học viên trung tâm GDNNGDTX cấp huyện 37 Chất lượng giáo dục THPT hệ GDTX cấp huyện 38 Quy mô cán bộ, giáo viên THPT hệ GDTX Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 41 Thống kê cán bộ, giáo viên theo môn Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 42 Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuổi Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk, năm học 2017-2018 43 Cơ cấu giới tính Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Thống kê trình độ lý luận trị đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ cán bộ, giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Thống kê trình độ đào tạo giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk năm học 2017-2018 Thống kê trình độ Tin học giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk năm học 2017-2018 Thống kê trình độ Ngoại ngữ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk năm học 2017-2018 Thống kê trình độ Tiếng Dân tộc giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk năm học 2017-2018 Thống kê kết giáo viên đạt dạy giỏi cấp tỉnh cấp trường Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Bảng 2.15 Kết khảo sát lực chuyên môn giáo (Mẫu 1A) viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh 45 46 47 50 51 52 52 53 54 105 -Về mặt thực tiễn: Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Trong năm qua Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk bước thực việc phát triển đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm Tuy nhiên, qua thực tiễn cho thấy: Số lượng giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk thiếu số lượng, cấu đội ngũ số trung tâm chưa hợp lý Để thực tốt công tác phát triển đội ngũ giáo viên thời gian tới, tác giả đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNNGDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Các giải pháp khảo sát phương pháp lấy ý kiến chuyên gia cho thấy, giải pháp cần thiết có tính khả thi cao thực tiễn Các giải pháp có quan hệ bổ trợ cho nhau, thúc đẩy Chúng cần thực cách đồng ưu tiên cho giải pháp phù hợp với đặc điểm thời kỳ phát triển trung tâm Kiến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Lắk UBND tỉnh Đắk Lắk cần tăng cường đầu tư kinh phí, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho công tác giáo dục Tổ chức xây dựng, phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, tăng cường công tác dự báo xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục Có sách khuyến học, xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên, đặc biệt giáo viên công tác vùng đặc biệt khó khăn; sớm xây dựng chế hợp lý nhằm để thu hút nhân tài, cần ban hành thêm sách đặc thù địa phương giáo viên dạy vùng sâu, vùng xa Giao quyền tự chủ cho trung tâm công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV theo Nghị định số:43/2006/NĐ-CP 106 2.2 Đối với UBND cấp huyện tỉnh Đắk Lắk Bố trí, xếp phân công đội ngũ cán quản lý, giáo viên cách hợp lý, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, hợp lý cấu Có sách nhà cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng chiến lược phát triển giáo dục địa bàn huyện; tăng cường ngân sách cho công tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đồng thời tổ chức bồi dưỡng lĩnh trị, đạo đức nghề nghiệp cho ĐNGV 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk Tăng cường công tác đạo chuyên môn trung tâm cấp huyện Hàng năm làm tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trung tâm Tạo điều kiện cho giáo viên trung tâm tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh 2.4 Đối với Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Xây dựng quy chế chi tiêu nội sát với tình hình thực tế đơn vị, nhằm động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên chun tâm vào cơng việc chuyên môn Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, kế hoạch nâng cao chất lượng ĐNGV sát với thực tiễn đơn vị Hằng năm tổ chức triển khai thực có hiệu quả, kiểm tra kết công tác phát triển đội ngũ giáo viên đơn vị; đánh giá ưu điểm nhược điểm trình tổ chức, triển khai kế hoạch Từ đó, có điều chỉnh kịp thời, phù hợp thời điểm cụ thể 107 2.5 Đối với đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Bản thân giáo viên cần nhận thức rõ có tinh thần trách nhiệm việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ như: Tham gia có trách nhiệm lớp đào tạo chuẩn, lớp lý luận trị, bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường xuyên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Tích cực tự học để nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học; có lĩnh trị vững vàng, nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống, học tập làm theo đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh 108 Tài liệu tham khảo [1] Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa ( 2007), cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội [2] Chiến lược phát triển kinh tế- xã hội 2011-2020 [3] Chính phủ nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 [4] Chính phủ Nghị định số:43/2006/NĐ-CP, Nghị định Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế Hà Nội, 2006 [5] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [6] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi , toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [7] Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Báo cáo trị Đại hội tồn quốc lần thứ XII [8] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Trần Bá Hồnh (2001), “Chất lượng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục, tháng 11 [10] Trần Bá Hồnh (2010), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo (GV nhà trường, số 10) [11] Phạm Minh Hùng (2017), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Giáo trình lớp Cao học quản lý giáo dục 109 [12] M.I.Kônđacốp, Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục - Trường Cán quản lý giáo dục Viện Khoa học giáo dục, 1984 [13] Harlđ - Koontz, Những vấn đề cốt yếu quản lí Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, 1992 [14] Luật giáo dục ( 2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2013), Hiến pháp năm 2013 [16] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Luâ ̣t số : 38/2005/QH11, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục thường xuyên (2007) Bộ giáo dục Đào tạo [18] Thái Văn Thành (2016), Giáo trình Đổi quản lý sở giáo dục bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh [19] Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh [20] Vũ Bá Thể (2005), Phát huy nguồn lực người để CNH, HĐH - Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội.(11) [21] Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông [22] Thông tư 51/2008/TT-BTC ngày 16/6/2008 Bộ tài hướng dẫn quản lý sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Nhà nước [23] Trung tâm GDNN-GDTX Ea Kar, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016; 2016- 2017; 2017- 2018 [24] Trung tâm GDNN-GDTX Ea Súp, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016; 2016- 2017; 2017- 2018 [25] Trung tâm GDNN-GDTX M’Drắk, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016; 2016- 2017; 2017- 2018 [26] Từ điển Bách khoa Việt Nam ( 2000), Nxb Hà Nội [27] Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 110 [28] Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục (2006), NXB Lao động, Hà Nội [29] Trần Đình Tuấn, Chất lượng đội ngũ nhà giáo – Nhân tố định chất lượng giáo dục đại học , Tạp chí khoa học giáo dục, Bộ GD & DT, số 12, 2006 [30] Viện Ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội [31] Nguyễn Như Ý ( 1999), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện) Để có sở xem xét đánh giá khách quan, toàn diện thực trạng ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nhận xét nội dung mà chúng tơi tìm hiểu cách đánh dấu (X) vào ô vuông () thích hợp với thông tin thân cột điểm phù hợp theo mức độ xếp Phần I Thông tin cá nhân Nếu xin Thầy/Cơ cho biết họ tên: ………………………………… Giới tính:  - Nam  - Nữ Năm sinh :………………… … …….; Dân tộc: ……….….….……………… Trình độ đào tạo chun mơn: - Cao đẳng  - Đại học  - Sau đại học  - Khác  Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………… ……………… Đã tham gia đào tạo nâng cao trình độ/bồi dưỡng chuyên môn: - Chưa tham gia  - Bồi dưỡng ngắn hạn  - Đại học  - Cao học  Đã tham gia đào tạo/bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: - Chưa tham gia  - Bồi dưỡng ngắn hạn  - Đại học  - Cao học  Xin Thầy/Cô cho biết thân tham gia công tác giảng dạy năm: - Dưới năm:  - Từ 11 đến 15 năm:  - Từ đến 10 năm:  - Trên 15 năm:  Trong đó, kinh nghiệm giảng dạy hệ thống giáo dục thường xuyên: … năm Phần II Phần đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk Phiếu số Xin q Thầy/Cơ cho biết ý kiến thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? cụ thể Lập trường, tư tưởng vững vàng, nắm vững đường lối chủ trương, sách Đảng nhà nước nói chung chủ trương sách GD&ĐT nói riêng Yêu nghề, tận tụy với nghề; trung thực; có tinh thần trách nhiệm; khơng ngại khó khăn, vất vả Tham gia hoạt động xã hội, thuyết phục, lôi đồng nghiệp học viên tham gia hoạt động Bản thân gia đình chấp hành tốt chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; thực nghiêm túc quy định địa phương Chấp hành nghiêm túc quy chế ngành, nội quy đơn vị; đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, khơng tùy tiện bỏ tiết Có nhân cách sáng; đạo đức lối sống lành mạnh; có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực Các mức độ Những phẩm chất TT Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; đồng nghiệp, học sinh nhân dân tín nhiệm Am hiểu phong tục tập quán, biết tiếng chữ người dân tộc thiểu số địa bàn công tác Tốt Khá TB Yếu Phiếu số Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng lực chuyên môn ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? cụ thể Có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ giáo viên giảng dạy cấp học Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công Kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống Khả tự học, tự nghiên cứu để nâng cao lực chuyên mơn nghiệp vụ sư phạm Có khả giúp đỡ đồng nghiệp số kiến thức chuyên sâu Có khả bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Có kiến thức tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi giáo dục học cấp Các mức độ Những lực TT học vận dụng vào việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, cách ứng xử, xử lý tình sư phạm giáo dục phù Tốt Khá TB Yếu hợp với đối tượng học sinh Có kiến thức phổ thơng trị, xã hội, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu dạy học Có kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh vận dụng phù 10 hợp với cấp học, đánh giá học sinh xác, khách quan theo quy định hành Có hiểu biết nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã 11 nơi công tác Phiếu số Xin q Thầy/Cơ cho biết ý kiến thực trạng nghiệp vụ sư phạm ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? cụ thể Lập kế hoạch dạy học cho năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học Các mức độ Những lực TT theo quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm đối tượng HV địa phương phân công giảng dạy Biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; thể hoạt động dạy học tích cực thầy trị Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác Lựa chọn, kết hợp tốt PPDH; biết khai thác sử dụng hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Tốt Khá TB Yếu 10 Phát huy tính tích cực, chủ động HV Sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với đối tượng HV Có phối hợp tốt nhà trường, gia đình địa phương việc giúp đỡ giáo dục HV Tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Biết cách xử lý tình sư phạm cụ thể để giáo dục HV Ứng xử với người, với đồng nghiệp giữ phong cách nhà giáo Phiếu số Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng cơng tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? TT Tiêu chí Có xây dựng quy hoạch, kế hoạch dài hạn; kế hoạch ngắn hạn phát triển đội ngũ giáo viên Sự phù hợp văn quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Tính khả thi văn quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Nội dung quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên quán triệt đến toàn CBQL giáo viên toàn trung tâm Thu hút tham gia đông đảo đội ngũ CBQL giáo viên vào việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch Các mức độ Tốt Khá TB Yếu Phiếu số Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng tuyển dụng ĐNGV Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? Tiêu chí đánh giá TT Các mức độ Tốt Khá TB Yếu Có quy trình, kế hoạch tuyển dụng phù hợp Cơng bố cơng khai quy trình, kế hoạch tuyển dụng Có quy định rõ ràng đầy đủ tiêu chuẩn, tiêu chí mặt chất lượng giáo viên tuyển dụng Thực tuyển dụng cơng khai, cơng theo quy trình, kế hoạch, tiêu chuẩn, tiêu chí Phân cơng, sử dụng giáo viên phù hợp với chuyên ngành trình độ đào tạo; phù hợp với nhu cầu mục đích tuyển dụng trung tâm Phiếu số Xin q Thầy/Cơ cho biết ý kiến thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? TT Các tiêu chí Cơng tác tổ chức đạo Sở GD&ĐT đào tạo bồi dưỡng ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Các mức độ Tốt Khá TB Yếu Xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Cử GV tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ Hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Sở tổ chức Phiếu số Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng đánh giá ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? TT Các tiêu chí Kiểm tra giáo án, giảng, sổ điểm GV Khá TB Yếu giáo viên Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Tốt Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Các mức độ Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình giảng dạy giáo viên Kiểm tra, đánh giá thực việc đổi phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phiếu số Xin quý Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng chế độ, sách ĐNGV trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk? Các tiêu chí đánh giá TT Các mức độ Tốt Khá Yếu TB Thực tốt chế độ, sách Đảng Nhà nước ĐNGV Ban hành tổ chức thực sách địa phương để tạo động lực khuyến khích giáo viên Ban hành tổ chức thực sách trung tâm GDNN-GDTX để tạo động lực khuyến khích giáo viên Mẫu 2: Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trung tâm, lãnh đạo phòng ban thuộc Sở, giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện) Xin đồng chí cho biết cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Đắk Lắk Sự cần thiết TT Các giải pháp Rất Cần Không cần thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Cải tiến công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV thiết Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Đổi công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Phát triển sách tạo động lực làm việc cho ĐNGV Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Phiếu số Tính khả thi TT Các giải pháp Rất Khả Không khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Cải tiến công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Đổi công tác đánh giá đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Phát triển sách tạo động lực làm việc cho ĐNGV Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện thi ... Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Đại học Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục nghề nghiệp -Giáo dục thường xuyên Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học viên. .. đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN GDTX cấp huyện, tỉnh Đắk Lắk 8 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH ĐẮK... 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện 11 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện1 3 1.2.3 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ