Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở quận 6 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LAI VĂN HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOC GIÁO DỤC NGHỆ AN –NĂM 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LAI VĂN HỊA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HOC GIÁO DUC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Nhƣ An NGHỆ AN –NĂM 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Lai Văn Hịa , xin cam đoan rằng: luận văn “ Quản lí Hoạt động Giáo dục kĩ sống cho Học sinh THCS quận 6, TP HCM ” luận văn khoa học PGS.TS Nguyễn Như An hướng dẫn Trên sở tìm hiểu lí luận khảo sát thực trạng số liệu từ 10 trường THCS quận 6, TP HCM cơng tác quản lí hoạt động Giáo dục kĩ sống, đề xuất số giải pháp quản lí để đổi hoạt động Giáo dục kĩ sống đem lại hiệu tốt cho hoạt động trường THCS Tôi cam đoan tất số liệu, kết thống kê lại luận văn xác thực mới, chưa thể cơng trình khác Tác giả Lai Văn Hòa LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh”, thân tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý chân tình nhiều thầy cô, đơn vị Tôi vô biết ơn hướng dẫn tận tình thầy Tơi xin tri ân hướng dẫn tận tâm PGS.TS Nguyễn Như An - Người dành nhiều công sức bảo tơi nghiên cứu hồn thành tốt luận văn Tơi chân thành gửi lời cảm ơn đến q thầy cô CBQL, GV, HS 10 Trường THCS quận mà tiến hành khảo sát vui lịng hỗ trợ tơi cơng tác khảo sát, cung cấp số liệu phục vụ cho việc hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến người bạn, đồng nghiệp âm thầm, giúp đỡ, hỗ trợ,tạo điều kiện thuận lợi động viên tinh thần, nghị lực để tơi hồn thành tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lai Văn Hòa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 11 MỞ ĐẦU 12 Lí chọn đề tài 12 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 13 3.1 Khách thể nghiên cứu 13 3.2 Đối tượng nghiên cứu 14 Giả thuyết khoa học 14 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 5.1 Nghiên cứu lí luận quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh trường THCS 14 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh trường THCS Quận 6, TP Hồ Chí Minh 14 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lí hoạt động GD KNS cho HS trường THCS Quận 6, TP Hồ Chí Minh 14 Phƣơng pháp nghiên cứu 14 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 14 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 14 Đóng góp luận văn 15 Cấu trúc luận văn 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.1.1 Các nghiên cứu nước 17 1.1.2 Các nghiên cứu nước 22 1.2 Một số khái niệm 24 1.2.1 Kĩ năng, Kĩ sống 24 1.2.2 Kĩ sống học sinh THCS 26 1.2.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 27 1.2.4 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 28 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 29 1.3.1 Mục đích, yêu cầu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 29 1.3.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 31 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 32 1.3.4 Đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 34 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS 35 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 35 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 37 1.4.2.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 37 1.4.2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS:37 1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS:38 1.4.2.4 Đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS39 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG 44 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội 45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 50 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.3.1 Thực trạng thực mục đích, yêu cầu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: 53 2.3.2.Thực trạng việc xác định mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 59 2.3.3 Thực trang nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 64 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: 68 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: 71 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 72 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV cần thiết phải quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 72 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS: 73 2.4.3 Thực trạng quản lí việc xây dựng chương trình nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS: 75 2.4.4 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS: 79 2.4.5 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS: 82 2.4.6.Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 83 2.4.7.Thực trạng đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 84 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS: 85 2.6 Đánh giá chung thực trạng 89 2.6.1 Ưu điểm: 89 2.6.2 Hạn chế: 91 2.6.3 Nguyên nhân: 92 KẾT LUẬN CHƢƠNG 94 CHƢƠNG :GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 95 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 95 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 95 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 95 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 96 3.2 Các giải pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 96 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 96 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 104 3.2.3 Đổi công tác tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 108 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh 112 3.2.5 Tăng cường điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ CHí Minh 115 3.2.6 Đa dạng hóa hình thức giáo dục kĩ sống trường THCS quận Thành phố Hồ Chí Minh: 119 3.3 Mối quan hệ giải pháp 124 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 125 KẾT LUẬN CHƢƠNG 130 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 131 KẾT LUẬN 131 2.KIẾN NGHỊ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 136 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng trường lớp, học sinh THCS Bảng 2.2.Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát Bảng 2.3.Thực trạng thực mục đích, yêu cầu hoạt động GD KNS cho HS THCS trường THCS quận 6, TP.HCM Bảng 2.4 Mực độ cần thiết cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS quận 6, TP HCM Bảng 2.5 Thực trạng trách nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS quận 6, TP HCM Bảng 2.6.Đánh giá học sinh nội dung GD KNS Bảng 2.7.Đối tượng học sinh tìm hiểu nội dung GD KNS Bảng 2.8.Phương tiện học sinh tự tìm hiểu vê GD KNS (nguồn cung cấp kiến thức GD KNS cho học sinh) Bảng 2.9 Thái độ việc học tập kiến thức GD KNS học sinh Bảng 2.10.Mức độ đạt đươc mục tiêu hoạt động GD KNS cho cho học sinh THCS trường THCS quận 6, TP HCM Bảng 2.11.Mức độ thực nội dung hoạt động GD KNS cho học sinh THCS trường THCS quận 6, TP HCM Bảng 2.12.Nhận thức CBQL, giáo viên nội dung chương trình GD KNS bậc THCS Bảng 2.13.Thực trạng việc phân công giáo viên tham gia giảng dạy kĩ sống Bảng 2.14.Thực trạng lực lượng làm công tác GD KNS 156 Chương trình khung bậc THCS Tâm lí học sinh Nhận thức PHHS Truyền thống văn hóa – xã hội Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ) nhiệt tình hợp tác! 157 PHỤ LỤC : PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất) Dưới số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống (GD KNS) trường THCS Xin q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (rất cần thiết; cần thiết; không cần thiết; khả thi; khả thi; không khả thi) Mức độ Mức độ Biện pháp quản lí RCT Nâng cao nhận thức, lực Cán quản lí, giáo viên 01 học sinh tầm quan trọng hoạt động GD KNS nhà trường 02 Xác định rõ mục tiêu GD KNS cho học sinh THCS Đẩy mạnh đạo việc cải tiến 03 nội dung, kế hoạch hoạt động GD KNS cho học sinh trường THCS 04 05 Đa dạng hóa hình thức GD KNS trường học Chú trọng việc xếp, bồi dưỡng nhân nhân đầu CT KCT RKT KT KKT 158 tư CSVC, phương tiện hỗ trợ hoạt động GD KNS trường học Tăng cường kiểm tra, đánh giá 06 kết hoạt động GD KNS nhà trường Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ) nhiệt tình hợp tác! 159 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh THCS) Để góp phần nghiên cứu nhằm quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống (HĐ GD KNS) cho HS trường THCS, em vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu 1: Em cho biết tầm quan trọng hoạt động GD KNS cho HS trường THCS Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Em cho biết học mơn GDCD có nội dung GD KNS đạt mức độ nào? Mức độ Tên Đạt hiệu Xây dựng tình bạn sáng Phòng chống tệ nạn xã hội Phòng chống nhiễm HIV/AIDS Quyền nghĩa vụ hôn nhân Sống có đạo đức tn theo pháp luật Bình thường Không hiệu 160 Câu 3:Em cho biết học mơn Sinh học có lồng ghép GD KNS đạt mức độ nào? Mức độ Tên Đạt hiệu Bình thường Khơng hiệu Cơ quan sinh dục nam, quan sinh dục nữ Thụ tinh, thụ thai phát triển thai Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai Các bệnh lây qua đường tình dục Phát sinh giao tử thụ tinh Cơ chế xác định giới tính Câu 4: Em đánh mức độ hiệu thu hút hình thức GD KNS trường THCS: Hiệu Hình thức Rất hiệu Lồng ghép vào môn GDCD Sinh học Tổ chức chuyên đề GD KNS (riêng) Lồng ghép hoạt GDNGLL Mời báo cáo viên Tư vấn qua hòm thư, email động Hiệu Không hiệu 161 Câu 5: Về nội dung giáo dục kĩ sống nhà trường, thân em biết: Rất đầy đủ Chưa đầy đủ Rất Chưa biết Câu 6: Khi có thắc mắc tình u, tình dục, giới tính em hỏi ai? Cha mẹ Thầy cô Bạn bè Những người khác Câu 7: Em có hiểu biết tình u, tình dục, giới tính nhờ phương tiện thơng tin nào: Sách báo Mạng Internet Bài giảng lớp Các chuyên đề Câu 8: Em cho biết thái độ với học có lồng ghép giáo dục kĩ sống nhà trường: Rất thích Thích 162 Bình thường Khơng thích Câu 9: Để tìm hiểu kĩ sống, em có đề nghị với nhà trường sau đây: Nên có mơn học riêng Cung cấp nhiều tài liệu, sách tham khảo cho học sinh tìm hiểu Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, mời chuyên gia tư vấn, sinh hoạt câu lạc bộ… Có phòng tư vấn để giải đáp thắc mắc kĩ sống kiến khác:……………………………………………………………… Cảm ơn em nhiệt tình hợp tác! 163 PHỤ LỤC : CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL CB - GV nhà trường) Thầy (cơ ) cho biết: 1/ Vì giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp khác giảng dạy GD KNS? 2/ Khối lớp có tiến ứng xử sau tham gia chuyên đề GD KNS? 3/ Lứa tuổi phù hợp cho HĐ.GD KNS bậc THCS V ì sao? 4/ Thời lượng nội dung GD KNS đầy đủ chưa? Nội dung GD KNS cần bổ sung thêm vào nhà trường nay? 5/ Hình thức GD KNS GV thực thường xun nhất? Hình thức đầu tư nào? 6/ Đánh giá việc Hiệu trưởng đầu tư mua tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động GD KNS nào? 7/ Nêu nhu cầu GD KNS học sinh nay? 164 PHỤ LỤC : CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho HS PHHS nhà trường) Các em cho biết: 1/ Em có ý kiến nội dung GD KNS nhà trường? 2/ Theo em người chịu trách nhiệm việc GD KNS cho HS thuộc ai? 3/ Đánh giá thời lượng dạy GD KNS chương trình? 4/ Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD KNS nhà trường nay? 5/ Quan điểm CMHS HĐ.GD KNS cho học sinh 165 PHỤ LỤC 7: CÂU HỎI PHỎNG VẤN Dành cho chuyên gia: Tư vấn (chuyên dạy GD KNS) Lứa tuổi phù hợp cho việc thực GD KNS? Vì sao? Theo nhận định người, GD KNS cho HS làm “hư”, “vẽ đường cho hươu chạy”, GD KNS thực chất tốt hay xấu? Đa phần trường, CB quản lí, GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động GD KNS việc thực GD KNS chưa thực tốt Nêu nguyên nhân? Hiện nay, nội dung GD KNS sơ sài, gói gọn nội dung chương trình sách giáo khoa, liệu lượng kiến thức cung cấp cho HS có đầy đủ chưa? Các em đủ kinh nghiệm cách ứng xử thực tế hay không? Hiện nay, việc GD KNS trường THCS cịn nhiều thiếu sót, biện pháp cần thực giúp cải thiện chất lượng GD KNS? 166 PHỤ LỤC 8: Các chứng đính kèm để minh họa Học sinh trƣờng THCS Nguyễn Đức Cảnh đƣợc học võ tự vệ từ cảnh sát hình quận 167 Học sinh trƣờng THCS Nguyễn Đức Cảnh học tập kĩ phòng cháy chữa cháy Học sinh trƣờng Nguyễn Đức Cảnh học tập ngày làm nông dân bắt cá 168 Học sinh trƣờng THCS Nguyễn Văn Luông học kĩ làm bánh xèo Học sinh THCS Nguyễn Văn Luông học làm nông dân, tát mƣơng bắt cá khu du lịch Phúc An Khang-Bến Tre 169 Câu lạc Tốn-vật lí trƣởng THCS Nguyễn Văn Luông tiết học trải nghiệm sân trƣờng sáng thứ bảy Thầy trò trƣởng THCS Nguyễn Văn Lng nguồn, ơn lại chiến thắng Rạch gầm-Xồi Mút, tỉnh Bến Tre 170 Học sinh trƣờng THCS Nguyễn Văn Lng tiết học trải nghiệm: Tìm hiểu nghệ thuật đờn ca tài tử âm nhạc dân tộc dƣới sân trƣờng ... sinh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 16 17 CHƢƠNG CƠ... hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: 71 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Quận thành phố Hồ Chí Minh. .. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục THCS Quận thành phố Hồ