Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông huyện can lộc tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ********** NGUYỄN THỊ LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAN LỘC TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Gia Cầu NGHỆ AN, 7/ 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Mọi giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin, số liệu trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Tĩnh, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Lâm ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo - PGS.TS Nguyễn Gia Cầu người tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Can Lộc; Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường Trung học phổ thông huyện Can Lộc, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Can Lộc nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dầu tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Hà Tĩnh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lâm iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIÊT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CNH Cơng nghiệp hóa GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GD KNS Giáo dục kỹ sống GS.TS Giáo sư – Tiến sĩ GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HĐH Hiện đại hóa HĐNGLL Hoạt động ngồi lên lớp KNS Kỹ sống PGS.TS Phó giáo sư –Tiến sĩ QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông UNICEF Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Cơ cấu tổ chức quản lý đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường………………………………………………… Bảng 2.2 Những thành tích bật học tập trường THPT Huyện Can Lộc ……………………………………… Bảng 2.3 38 Kết rèn luyện đạo đức trường THPT huyện Can Lộc ……………………………………………… Bảng 2.4 37 39 Bảng tổng hợp kết hai mặt giáo dục trường THPT huyện Can lộc hai năm học 2015 - 2016; 2016 40 – 2017…………………………………………………… Bảng 2.5 Đối tượng khảo sát ……………………………………… 41 Bảng 2.6 Nhận thức học sinh cần thiết GD KNS…… 42 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng số KNS HS trường THPT huyện Can Lộc …………………………………… Bảng 2.8 Bảng 2.9 44 Mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên trường THPT huyện Can Lộc tầm quan trọng công tác GD KNS 49 Mức độ thực công tác GD KNS cho HS…………… 50 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD KNS cho học sinh……………………………… 51 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên 52 Bảng 2.12 Các kế hoạch GD KNS ………………………………… 54 Bảng 2.13 Sự đạo, phối hợp CBQL với lực lượng giáo dục 55 Bảng 2.14 Mức độ đánh giá kết GD KNS học sinh THPT …… 57 Bảng 3.1 Đối tượng thăm dò ……………………………………… 73 Bảng 3.2 Kết thăm dò mức độ cần thiết giải pháp đề xuất 74 Bảng 3.3 Kết thăm dò mức độ khả thi giải pháp đề xuất 76 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá học sinh cần thiết GD KNS………… 42 Biểu đồ 2.2 Tự đánh giá học sinh mức độ thực số KNS……………………………………………………… 45 Biểu đồ 2.3 Đánh giá cán bộ, giáo viên trường THPT huyện Can Lộc tầm quan trọng công tác GD KNS ……… 49 Biểu đồ 2.4 Đánh giá mức độ thực công tác GD KNS cho học sinh………………………………………………………… 50 Biểu đồ 3.1 Tổng hợp thăm dò mức độ cần thiết ………………… 75 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp thăm dò mức độ khả thi…………………… 77 vi MỤC LỤC Lời cam đoan ………………………………………………………… i Lời cảm ơn …………………………………………………………… ii Danh mục ký hiệu viết tắt ……………………………………… iii Danh mục bảng ………………………………………………… iv Danh mục sơ đồ, biểu đồ ………………………………………… iv Mục lục……………………………………………………………… vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 10 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 13 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 16 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 17 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục KNS cho học sinh THPT 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng THPT 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 23 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 30 1.5.1 Yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Yếu tố khách quan 30 vii Kết luận chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAN LỘC TỈNH HÀ TĨNH 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Huyện Can Lộc 34 2.1.2 Giáo dục đào tạo Huyện Can Lộc 36 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông huyện Can Lộc 36 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 41 2.2.1 Thực trạng KNS học sinh THPT địa bàn huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 42 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 48 Thực trạng quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh trƣờng THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS cho học sinh trường THPT huyện Can lộc, tỉnh Hà Tĩnh 53 2.3.2 Thực trạng việc quản lý đạo lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động GD KNS 54 2.3.3 Quản lý sở vật chất , tài phục vụ cho hoạt động GD KNS 55 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động GD KNS 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng 58 2.4.1 Ưu điểm hạn chế 58 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 59 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 62 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 62 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 63 viii 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng việc quản lý hoạt động GD KNS cho HS THPT 63 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 65 3.2.3 Tổ chức, đạo thực hoạt động GD KNS cho HS THPT 67 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS THPT 69 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động GD KNS cho học sinh THPT 71 3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 73 Kết luận chƣơng 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Kiến nghị 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC ………………………………………………………………… 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Tính cấp thiết đề tài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII đổi toàn diện diện giáo dục đào tạo đề phương hướng ‟Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” [15] Mục tiêu giáo dục phổ thông: ‟giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [31] Để thực mục tiêu trên, giáo dục nước ta đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất tiếp cận giáo dục giá trị sống, hình thành KNS cho người học là: Học để biết - Học để làm Học để khẳng định - Học để chung sống Giáo dục hệ trẻ không trọng ‟dạy chữ”mà phải quan tâm mức đến nhiệm vụ ‟dạy người” Con người khơng có tri thức mà cịn phải biết sống đúng, sống đẹp, sống có ích Với mục đích trang bị cho người hiểu biết kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm đời sống, từ trước đến GD KNS nhiều quốc gia giới đưa vào trường học Ở Việt Nam, mục tiêu GD chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết cho người học Vì coi GD KNS nhiệm vụ cấp thiết thiếu cá nhân, gia đình, trường học tồn xã hội 81 lộc nay, để nâng cao hiệu GD KNS cho HS, đề xuất hệ thống gồm giải pháp quản lý cụ thể: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng việc quản lý hoạt động GD KNS cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GD KNS cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 3: Tổ chức, đạo việc thực công tác GD KNS cho HS phổ thông huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác GD KNS cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động GD KNS cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Những giải pháp quản lý GD KNS trình bày đề tài khảo sát cho cần thiết có tính khả thi cao Hy vọng với hệ thống giải pháp góp phần tích cực việc nâng cao GD KNS, giáo dục toàn diện cho HS trường trung học phổ thơng nói chung trường THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành chương trình khung GD KNS thống cho HS nhà trường THPT - Tổ chức lớp tập huấn, triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GD KNS cho HS, sinh viên - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GD KNS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Tĩnh - Tiếp tục mở lớp tập huấn GD KNS cho CBQL, GV môn, GVCN lớp, Bí thư đồn niên nhà trường để nâng cao kiến thức, 82 kỹ tổ chức hoạt động GD KNS - Xây dựng nội dung, chương trình GD KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua hoạt động giáo dục NGLL, qua cơng tác đoàn niên, qua hoạt động GVCN - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác GD KNS nhà trường 2.3 Đối với trƣờng THPT địa bàn huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh - Quán triệt công tác GD KNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, xây dựng quy chế phối hợp tổ chức nhà trường để tổ chức hiệu hoạt động GD KNS cho HS - Cử cán cốt cán tham gia lớp tập huấn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức Triển khai tập huấn cấp trường cách nghiêm túc, tổ chức hội thảo liên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thưởng kịp thời CB, GV, HS có nhiều thành tích hoạt động GDKNS - Tăng cường, kiểm tra, giám sát việc tích hợp nội dung GD KNS cho HS thông qua môn văn hoá, hoạt động NGLL, Hướng nghiệp, sinh hoạt tập thể hoạt động xã hội… - Tạo điều kiện thuận lợi để giải pháp đề xuất luận văn thực triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý trường THPT nói chung cơng tác GD KNS cho HS nói riêng 2.4 Đối với cha mẹ học sinh - Cha mẹ cần dành nhiều thời gian quan tâm đến cái, kịp thời nắm bắt diễn biến tâm sinh lý để có hổ trợ, tư vấn kịp thời - Khơng ngừng học tập, nâng cao kiến thức xã hội, kiến thức gia đình để 83 có phương pháp giáo dục hiệu - Thực tốt công tác phối hợp nhà trường gia đình giáo dục 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh - Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục phương diện tài chính, sở vật chất, hổ trợ nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo, thơng qua để GD KNS cho HS 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất bản, Bộ văn hóa Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nhà xuất đại học sư phạm Bộ GD ĐT (2008), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THPT, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên 10 Đặng Quốc Bảo (2009), Nền giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: quan điểm giải pháp, Tài liệu dạy lớp cao học quản lý giáo dục 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu ngành giáo dục năm học 2017-2018, Số 2699/CT-BGDĐT ngày 8/8/2017 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng 13 Nguyễn Huy Du (2000), Trò chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 85 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khố XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam( 2016), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 18 Nguyễn Văn Đạm (1999),Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 19 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhà xuất Chính trị quốc gia 20 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 21 Nguyễn Thị Hƣờng, Lê Công Phƣợng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Trần Văn Tính – Vũ Phƣơng Liên – Đinh Thị Kim Thoa (2012), Hoạt động giáo dục giá trị sống Kỹ sống cho học sinh trung học, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 23 Module THPT 35, Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 24 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 25 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 26 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 86 27 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 28 Nguyễn Thị Oanh (2008), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 29 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ 30 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 32 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 33 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kỹ sống, NXB Lao động- Xã hội, Thành phố Hồ Chí Minh 34 Hà Nhật Thăng (2004), Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 35 Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đại học Vinh 36 Lƣu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 37 Từ điển Bách khoa Việt Nam,( 2003), NXB từ điển bách khoa Việt Nam 38 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 39 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 40 http://blog.hanhtrinhdelta.edu.vn/ky-nang-mem/cac-ky-nang-mem-can thiet-de-thanh-dat-tren-the-gioi 87 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em ( Đ nh dấu x vào phư ng n trả lời) Câu 1: : Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh? Giáo dục kỹ sống Phư ng n trả lời Rất cần thiết Cần thiết Có được, khơng Khơng cần thiết Câu 2: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng x không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 88 Câu 3: Em tự đ nh giá khả giải tình sau đ y thân mức độ theo bảng sau : Mức độ thực Nội dung TT Tốt Tự tin diễn đạt trước đám động Kiên định trước rủ rê lối Khá kéo vào hoạt động xấu ảnh hưởng đến học tập Làm việc nhóm hiệu Khả xác định mục tiêu phù hợp với điều kiện khả thân Bình tĩnh kìm chế bị người khác nói xấu Chủ động hịa giải có bất đồng với bạn bè Xin chân thành cảm n em Trung Chƣa bình tốt 89 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, xin quý ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào phương án trả lời): Câu 1: Xin quý ông (bà) cho biết công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh c c trường THPT có tầm quan trọng nào? STT Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Phƣơng án trả lời Câu 2: Xin quý ông (bà) cho biết mức độ thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường nào? STT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Phƣơng án trả lời 90 Câu 3: Theo quý ông (bà) nguyên nhân sau đ y c ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ sống học sinh? STT Nguyên nhân Gia đình, xã hội chưa trọng đến cơng tác giáo dục kỹ sống Hình thức tổ chức công tác giáo dục kỹ sống chưa phong phú Học sinh quan tâm đến việc học văn hoá Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiểu biết học sinh nội dung kỹ sống chưa nhiều Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Kỹ sống vấn đề mẻ Nội dung giáo dục kỹ sống chưa thiết thực 10 Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống 11 Tệ nạn xã hội Phƣơng án trả lời 91 Câu 4: Xin quý ông (bà) cho biết ý kiến lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT? Mức độ nhận thức TT Nội dung giáo dục KNS Rất quan trọng Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình Quan Khơng quan trọng trọng căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 5: Xin q ơng (bà) vui lịng cho biết trường ng (bà) xây dựng kế hoạch để quản lý GDKNS cho học sinh đ y? STT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Phƣơng án trả lời 92 Câu Xin qu ng (bà) đ nh gi mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho HSTHPT? TT Nội dung GD kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình Thƣờng xun Khơng thƣờng xun Khơng thực căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 7: Xin q ơng (bà) vui lịng cho biết cán quản lý cần có phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường công tác GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên mơn Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Phƣơng án trả lời 93 Câu 8: Việc đ nh gi kết GDKNS cho học sinh trường đồng chí thực ? Các nội dung đƣợc đánh giá TT Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập môn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Tốt SL TL% Chƣa tốt SL TL% 94 Câu 9: Xin q ơng (bà) vui lịng cho biết quan điểm cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đ y? Mức độ đánh giá Rất Các giải pháp Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GD KNS cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 3: Chỉ đạo việc thực công tác GD KNS cho học sinh phổ thông huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác GD KNS cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh cần thiết Cần thiết SL SL % % Không cần thiết SL % 95 Câu 10: Xin q ơng (bà) vui lịng cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THPT đ y Mức độ đánh giá Các giải pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GD KNS cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 3: Tổ chức, đạo việc thực công tác GD KNS cho học sinh phổ thông huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác GD KNS cho HS THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động GD KNS cho học sinh THPT huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Xin chân thành cảm n quý ông (bà)! Không khả thi SL % ... pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 5 Chư ng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh Chư... TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CAN LỘC TỈNH HÀ TĨNH 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh