Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học quận 8 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THÀNH SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THÀNH SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS.NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN NGHỆ AN – 2018 i LỜI CẢM ƠN Suốt trình học tập thực luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Phòng đào tạo Sau Đại học, Đại học Vinh; - Hội đồng khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy định hướng đề tài nghiên cứu; Đặc biệt, tác giả chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Sở GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận thành phố Hồ Chí Minh; Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, vị phụ huynh học sinh thuộc trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để thực luận văn Mặc dầu, có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thành Sơn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii KÝ HIỆU VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp sử dụng thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Kỹ năng, kỹ sống 13 iii 1.2.3 Giáo dục kỹ sống 15 1.2.4 Học sinh tiểu học 16 1.2.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.6 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 19 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 19 1.3.2 Ý nghĩa, vai trò giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 20 1.3.3 Các cách phân loại kĩ sống cho học sinh tiểu học 21 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 22 1.3.5 Các phương pháp giáo dục KNS cho HS trường tiểu học 25 1.3.6 Các đường tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học 29 1.4 Quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 29 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục KNS cho HS 29 1.4.2 Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 31 1.4.3 Chỉ đạo triển khai giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội tình hình giáo dục Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Tình hình giáo dục địa bàn Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Địa bàn khảo sát 46 iv 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh 46 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh 47 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3.4 Thực trạng đường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh, 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận thành phố Hồ Chí Minh 54 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học quận TPHCM 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 57 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học quận thành phố HCM 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 60 2.5.1 Những thành công hạn chế 60 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 61 Kết luận chương 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 v 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học quận thành phố Hồ Chí Minh 66 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 66 3.2.2 Đổi phương pháp theo hướng tiếp cận lực học sinh đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 71 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục KNS giáo dục kỹ sống cho học sinh đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tổng phụ trách đội TNTP 78 3.2.4 Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 82 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh, 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận thành phố Hồ Chí Minh 97 2.2 Đối với trường Tiểu học địa bàn Quận thành phố Hồ Chí Minh 97 2.3 Đối với tổ chức xã hội Quận thành phố Hồ Chí Minh 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vi KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HS Học sinh KNS Kỹ sống LLXH Lực lượng xã hội NGLL Ngoài lên lớp PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLHĐGDKNS Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống TH Tiểu học TNTP Thiếu niên tiền phong TPTĐ Tổng phụ trách đội XH Xã hội PGD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng: 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh, CB, GV, NV Quận năm học 2017-2018 2.2 Chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2017 – 2018 2.3 41 41 Tổng hợp chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh hai năm học 2016 - 2017 2017 – 2018 2.4 42 Thực trạng nhận thức CBGV trường Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh tầm quan trọng cơng tác giáo dục kỹ sống trường Tiểu học 2.5 Đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 2.6 44 45 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh …………………………………………………………… 2.7 47 Thực trạng đường giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học ………………………………………………………… 49 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống ………… 51 2.9 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 52 2.10 Mức độ thực biện pháp đạo HĐGDKNS 53 2.11 Đánh giá kết quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh …………… 2.12 55 Đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 56 viii 3.1 Đánh giá CBQL, GV cần thiết biện pháp pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh ……………………………………………… 3.2 85 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh ……………………………………… 87 100 13 Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 14 Giáo trình khoa học quản lý (1999), tập 1, NXB khoa học kĩ thuật, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 16 Phạm Văn Nhân, Cẩm nang tổng hợp kĩ hoạt động thiếu niên 17 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 18 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 19 Mac - F.Anghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 20 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 21 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Thị Oanh (2006), “Kĩ sống cho tuổi vị thành niên”, NXB Trẻ,Thành phố Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 25 Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 26 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 101 27 Tài liệu hội thảo giáo dục truyền thống cho thiếu, nhi học sinh phổ thông (2009), Hội Khoa học tâm lý Giáo dục, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 28 Hà Nhật Thăng (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục Hà Nội 29 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 30 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Kim Huế, Lê Cơng Thành, Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 32 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 33 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu vấn đề: “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH”, kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng giúp đỡ chúng tơi trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời viết câu trả lời Thầy (Cô) cho phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Câu 1: Thầy (Cô) cho biết thực trạng nhận thức CBGV trƣờng Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu học nay: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Thầy (Cô) cho biết đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học: Mức độ thực TT Nội dung giáo dục kỹ sống Kỹ giao tiếp Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực 103 Kỹ tự nhận thức Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ hợp tác, làm việc nhóm Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ phòng tránh xâm hại 10 Kỹ tự phục vụ 11 Kỹ ứng phó với căng thẳng 12 Kỹ tham gia giao thông 13 Kỹ lăng nghe tích cực 14 Kỹ giải mâu thuẫn Câu 3: Thầy (Cô) cho biết thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp giáo dục KNS cho học sinh trƣờng Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh Mức độ TT Phƣơng pháp Phương pháp nêu gương Phương pháp đàm thoại Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng 104 Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp luyện tập, rèn luyện Phương pháp trò chơi Câu 4: Thầy (Cô) cho biết, mức độ thực đƣờng giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Mức độ TT Các đƣờng giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua sinh hoạt lớp, Đội Thông qua hoạt động đạy học (qua giảng môn học: Đạo đức, Lịch sử - Đại lý; Tự nhiên – xã hội; Tiếng việt ) Thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan Thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, hoạt động XH, từ thiện Thơng qua hướng dẫn HS tự rèn luyện Thông qua hoạt động câu lạc Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực 105 Câu 5: Theo Thầy (Cô), mức độ thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung đánh giá Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo học kỳ Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo tháng Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo tuần Kế hoạch giáo dục kỹ sống năm học Câu 6: Thầy (Cô) cho biết, mức độ thực tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Mức độ TT Nội dung đánh giá Thành lập tổ đạo, phân công nhiệm vụ phận, cá nhân thực kế hoạch Triển khai thực kế hoạch Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng 106 Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường tham gia GDKNS cho HS Động viên, khuyến khích phận thực kế hoạch Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Câu 7: Theo thầy cô, mức độ thực biện pháp đạo hoạt động GDKNS Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Chỉ đạo Tổ chuyên môn, TPT Đội, lập kế hoạch cụ thể dựa kế hoạch trường Chỉ đạo giáo viên thực tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề GDKNS cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Tăng cường trang thiết bị, đầu tư sở vật chất cho hoạt động GDKNS Yếu Trung bình Khá Tốt 107 Câu 8: Thầy (Cơ) cho biết mức độ đánh giá kết quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh, Các nội dung đƣợc đánh giá TT Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Tốt Chƣa tốt Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 9: Thầy (Cô) cho biết mức độ yếu tố ảnh hƣởng đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Mức độ ảnh hƣởng T T Các yếu tố ảnh hƣởng Ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hóa, trị xã hội địa phương Nội dung chương trình hoạt động GD KNS Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Khơng Ảnh hƣởng 108 Cơ sở vật chất nhà trường Nhận thức đội ngũ CBQL lực lượng giáo dục vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh đội ngũ giáo viên Ý thức, thái độ học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống Câu 10: Thầy (cô) cho biết cần thiết biện pháp pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Sự cần thiết biện pháp (%) Stt Các biện pháp Rất cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho cán giáo viên, phụ huynh học sinh Đổi phương pháp theo hướng tiếp cận lực Cần thiết Không cần thiết 109 đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động GDKNS cho đội ngũ GVCN Tổng phụ trách Đội Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Câu 11: Thầy (cô) cho biết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh Mức độ khả thi biện pháp (%) Stt Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi 110 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho cán giáo viên, phụ huynh học sinh Đổi phương pháp theo hướng tiếp cận lực đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng cao lực giáo dục kỹ sống cho học sinh đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tổng phụ trách đội TNTP Tăng cường phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 111 112 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh thực trạng Kỹ sống nhà trƣờng) Thân chào em! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” mong em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp em Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhầm đánh giá cá nhân hay đơn vị Câu 1: Các em cho biết mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau đây: Mức độ thực TT Nội dung giáo dục kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ hợp tác, làm việc nhóm Kỹ kiểm sốt cảm xúc Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ phòng tránh xâm hại 10 Kỹ tự phục vụ 11 Kỹ ứng phó với căng thẳng Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực 113 12 Kỹ tham gia giao thơng 13 Kỹ lăng nghe tích cực 14 Kỹ giải mâu thuẫn Chân thành cảm ơn em 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học) Kính thưa q Ơng (Bà)! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH”, kính mong q Ơng (Bà) vui lịng giúp đỡ trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời Ông (Bà) cho phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Quý Ông (Bà) cho biết Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu học TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lƣợng Xin chân thành cảm ơn quý Ông (Bà) Tỷ lệ (%) ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh. .. biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh 7 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch... trạng đường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Quận thành phố Hồ Chí Minh,