Quản lí hoạt động tư vấn tâm lí học đường cho học sinh trung học cơ sở quận bình tân thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM MINH TRÍ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - NĂM 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM MINH TRÍ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VĂN SƠN NGHỆ AN - NĂM 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này, thân nhận hướng dẫn, hỗ trợ, giúp đỡ góp ý chân tình nhiều thầy cơ, đơn vị Tơi xin chân thành cảm ơn đồng hành này: Trước tiên tơi xin cảm ơn q thầy Lãnh đạo, CBQL Trường Đại học Vinh, trường Đại học kinh tế cơng nghiệp Long An q thầy Phịng Sau Đại học, khoa Quản lí giáo dục tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện tốt để giúp tơi hồn thành Chương trình học nghiên cứu đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo Sư, Tiến sĩ Phạm Văn Sơn Người thầy dành thời gian, tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ tơi nhiệt tình để tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến q thầy CBQL, GV, HS Trường THCS quận Bình Tân mà tơi tiến hành khảo sát tích cực hỗ trợ công tác khảo sát, thu thập số liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bố mẹ, anh chị em người ủng hộ, tiếp thêm cho niềm tin để tơi an tâm hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến người bạn tri kỉ, đồng nghiệp âm thầm đồng hành, giúp đỡ, hỗ trợ, động viên tinh thần, tiếp thêm cho sức mạnh, nghị lực để vững bước suốt thời gian nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Phạm Minh Trí ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lí 12 1.2.2 Quản lí giáo dục 13 1.2.3 Quản lí nhà trường 14 1.2.4 tư vấn, tư vấn tâm lí, tư vấn tâm lí học đường 15 1.2.4.1 Tư vấn 15 1.2.4.2 Tư vấn tâm lí 16 1.2.4.3 Tư vấn tâm lí học đường 17 iii 1.2.5 Quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí trường học 18 1.3 Hoạt động Tư vấn tâm lí học đường trường Trung học sở 19 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 19 1.3.2 Mục tiêu Tư vấn tâm lí trường học 23 1.3.3 Đối tượng hướng đến hoạt động Tư vấn tâm lí học đường 24 1.3.4 Nội dung hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 24 1.3.5 Các hình thức Tư vấn tâm lí học đường 29 1.3.6 Các lực lượng thực hoạt động Tư vấn tâm lí học đường 29 1.3.7 Các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động Tư vấn tâm lí học đường 29 1.4 Nội dung quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí học đường trường Trung học sở 31 1.4.1 Quản lí mục tiêu hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học sở 31 1.4.2 Quản lí nội dung, kế hoạch hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 31 1.4.3 Quản lí lực lượng làm cơng tác Tư vấn tâm lí phối hợp lực lượng tham gia vào hoạt động Tư vấn tâm lí 32 1.4.4 Quản lí hình thức hoạt động Tư vấn tâm lí học đường 34 1.4.5 Quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động Tư vấn tâm lí trường học 34 1.4.6 Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Tư vấn tâm lí học đường 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Tư vấn tâm lí học đường trường THCS 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Kết luận chương 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 iv 2.1 Khái quát tình hình kinh tế – xã hội, Giáo dục quận Bình Tân thành phố Hồ Chí Minh 43 2.1.1 Tình hình phát triển Kinh tế – xã hội quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 43 2.1.2 Khái quát chung Giáo dục phổ thơng quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 44 2.1.3 Giáo dục Trung học sở 46 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 48 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát 49 2.3 Thực trạng hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 49 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò, nhiệm vụ, cần thiết hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 50 2.3.2 Thực trạng đối tượng hướng đến HĐ.TVTL học đường 53 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu Tư vấn tâm lí trường học 53 2.3.4 Thực trạng thực nội dung tư vấn HĐ.TVTL cho học sinh trường Trung học sở 55 2.3.5 Thực trạng thực hình thức tư vấn HĐ.TVTL cho học sinh trường Trung học sở 57 2.3.6 Thực trạng lực lượng tham gia HĐ.TVTL trường Trung học sở 60 2.3.7 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động Tư vấn tâm lí trường học 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí trường THCS quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 62 2.4.1 Thực trạng quản lí mục tiêu hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 62 v 2.4.2 Thực trạng quản lí nội dung, kế hoạch hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 63 2.4.3 Thực trạng quản lí lực lượng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 63 2.4.4 Thực trạng quản lí hình thức hoạt động Tư vấn tâm lí trường Trung học sở 70 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo phục vụ cho hoạt động Tư vấn tâm lí nhà trường 71 2.4.6 Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Tư vấn tâm lí cho học sinh 74 2.5 Đánh giá chung 75 2.5.1 Mặt mạnh 75 2.5.2 Hạn chế 75 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế yếu tố ảnh hưởng 76 2.5.3.1 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng khách quan 76 2.5.3.2 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng khách quan 77 Kết luận chương 78 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí cho học sinh trường Trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức, lực cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động tư vấn tâm lí nhà trường 80 vi 3.2.1.1 Mục tiêu 80 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 80 3.2.2 Tăng cường đạo xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động tư vấn tâm lí 85 3.2.2.1 Mục tiêu 85 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 85 3.2.3 Xây dựng lực lượng phối hợp lực lượng tham gia hoạt động Tư vấn tâm lí 87 3.2.3.1 Mục tiêu 87 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực 87 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức Tư vấn tâm lí học đường 92 3.2.4.1 Mục tiêu 92 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 92 3.2.5 Đầu tư điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động Tư vấn tâm lí trường học 93 3.2.5.1 Mục tiêu 93 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 94 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Tư vấn tâm lí cho HS trường THCS 95 3.2.6.1 Mục tiêu 95 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 102 3.4.3 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 vii Khuyến nghị 106 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 106 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THCS 107 2.3 Với giáo viên làm công tác Tư vấn tâm lí 107 2.5 Với cha mẹ học sinh 107 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐTV Hoạt động tư vấn HĐ.TVTL Hoạt động Tư vấn tâm lí HQ Hiệu HS Học sinh IHQ Ít hiệu 10 KHQ Khơng hiệu 11 KKTL Khó khăn tâm lí 12 KTH Không thực 13 KT-XH Kinh tế - Xã hội 14 KTX Không thường xuyên 15 QP – AN Quốc phòng – An ninh 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 19 TVV Tư vấn viên 20 TVTL Tư vấn tâm lí 21 TX Thường xuyên 22 TT Thỉnh thoảng 23 UBND Ủy ban nhân dân PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL THCS) Để góp phần nghiên cứu nhằm quản lí HĐTV tâm lí (HĐ.TVTL) cho HS trường THCS, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết nhận thức thân vai trò, tầm quan trọng HĐ.TVTL cho HS trường THCS: STT 01 02 03 Ý kiến HĐ.TVTL có vai trò quan trọng việc định hướng giáo dục cho HS Giúp HS giải vướng mắc, khó khăn chưa giải tâm lí, tình cảm, xúc lứa tuổi Giúp đỡ cá nhân tất HS hay nhóm HS riêng biệt xây dựng kế hoạch phát triển học tập, định hướng nghề nghiệp, xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng nhân cách, học tập kĩ xã hội … 04 Định hướng, phát triển nghề nghiệp, nhân cách trí tuệ HS 05 Cải thiện môi trường giáo dục 06 Giúp HS hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân để dễ dàng tìm việc 07 08 Chú trọng vấn đề tư vấn bảo vệ phát triển HS, động viên đẩy mạnh trưởng thành HS mặt nhân cách, quan hệ xã hội, tinh thần, khả học tập Giáo dục cho HS biết cách hiểu biết, thực Hoàn Phân toàn Đồng ý vân đồng ý Hồn Khơng tồn đồng ý khơng đồng ý hành tốt kĩ sống, vượt qua khó khăn trở ngại trước bị rơi vào tệ nạn (uống rượu, thuốc lá, ma túy…), vào thất bại 09 Hỗ trợ xây dựng kế hoạch phát triển, phát huy ưu điểm, nguồn lực tiềm ẩn HS 10 Giúp HS định hướng vào loại hình trường lớp sau THCS hay định hướng nghề nghiệp liên quan đến tiêu chí yêu cầu đầu vào trường nghề, đến khả tài chính, kể thơng tin tìm việc 11 Hỗ trợ GV thành viên khác nhà trường việc giao tiếp tiếp cận với HS, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhân viên tư vấn 12 Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho HS, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trường học HS 13 Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trường hợp HS có vấn đề liên quan đến hoạt động bên vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lí Câu 2: Thầy (cơ) cho biết mức độ kết thực mục tiêu TVTL trường: Mức độ thực Nội dung thực Thực có Rất thường xun Thường Xun Khơng thường xuyên Kết thực (%) Không thực Tốt Khá TB Chưa tốt chất lượng mục tiêu HĐ.TVTL Xây dựng tập thể HS phát triển toàn diện học tập phát triển nhân cách Xây dựng tập thể GV, CBQL, nhân viên thành chủ thể giáo dục nhân cách, hỗ trợ, giải khó khăn tâm lí cho HS Nâng cao nhận thức cho đội ngũ ý nghĩa tầm quan trọng HĐ.TVTL trường học Xây dựng sở vật chất - kĩ thuật phục vụ HĐ.TVTL cho HS Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết thực trạng đối tượng hướng đến HĐ.TVTL mà trường quí thầy cô quan tâm - Học sinh  - Giáo viên  - Cha mẹ học sinh  Câu 4: Thầy/Cô cho biết thực trạng điều kiện hỗ trợ HĐ.TVTL trường Nội dung Rất quan trọng Không quan trọng Quan trọng Đảm bảo nguồn lực, đội ngũ cán tham gia HĐTV tâm lí Đảm bảo nội dung phương thức hoạt động phòng TVTL Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho HĐTV tâm lí nhà trường Đảm bảo việc phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường Câu 5: Xin Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lí mục tiêu TVTL nhà trường Nội dung RTX TX KTX Quản lí việc xây dựng chương trình, kế hoạch nội dung TVTL Quản lí hoạt động Phịng TVTL Quản lí điều kiện đảm bảo phục vụ HĐ.TVTL Quản lí việc phối hợp lực lượng nhà trường HĐ.TVTL Cuối cùng, xin thầy (cô) cho biết đôi nét thân: Tuổi: Trình độ đào tạo: Chức vụ: Thâm niên công tác: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ) nhiệt tình hợp tác! PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho GV THCS) Để góp phần nghiên cứu nhằm quản lí HĐTV tâm lí (HĐ.TVTL) cho HS trường THCS, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quí thầy cô Câu 1: Xin thầy (cô) cho biết nhận thức thân vai trò, tầm quan trọng HĐ.TVTL cho HS trường THCS: STT 01 02 03 Ý kiến HĐ.TVTL có vai trị quan trọng việc định hướng giáo dục cho HS Giúp HS giải vướng mắc, khó khăn chưa giải tâm lí, tình cảm, xúc lứa tuổi Giúp đỡ cá nhân tất HS hay nhóm HS riêng biệt xây dựng kế hoạch phát triển học tập, định hướng nghề nghiệp, xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng nhân cách, học tập kĩ xã hội … 04 Định hướng, phát triển nghề nghiệp, nhân cách trí tuệ HS 05 Cải thiện môi trường giáo dục 06 Giúp HS hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân để dễ dàng tìm việc 07 08 Chú trọng vấn đề tư vấn bảo vệ phát triển HS, động viên đẩy mạnh trưởng thành HS mặt nhân cách, quan hệ xã hội, tinh thần, khả học tập Giáo dục cho HS biết cách hiểu biết, thực Hoàn Phân toàn Đồng ý vân đồng ý Hồn Khơng tồn đồng ý khơng đồng ý hành tốt kĩ sống, vượt qua khó khăn trở ngại trước bị rơi vào tệ nạn (uống rượu, thuốc lá, ma túy…), vào thất bại 09 Hỗ trợ xây dựng kế hoạch phát triển, phát huy ưu điểm, nguồn lực tiềm ẩn HS 10 Giúp HS định hướng vào loại hình trường lớp sau THCS hay định hướng nghề nghiệp liên quan đến tiêu chí yêu cầu đầu vào trường nghề, đến khả tài chính, kể thơng tin tìm việc 11 Hỗ trợ GV thành viên khác nhà trường việc giao tiếp tiếp cận với HS, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhân viên tư vấn 12 Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho HS, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trường học HS 13 Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trường hợp HS có vấn đề liên quan đến hoạt động bên vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lí … Câu 2: thầy (cơ) cho biết mức độ kết thực mục tiêu TVTL trường Mục tiêu TVTL Rất thường xuyên Mức độ thực Kết thực (%) Không thường xuyên Không Chưa thực Tốt Khá TB tốt Thường Xuyên Thực có chất lượng mục tiêu HĐ.TVTL Xây dựng tập thể HS phát triển toàn diện học tập phát triển nhân cách Xây dựng tập thể GV, CBQL, nhân viên thành chủ thể giáo dục nhân cách, hỗ trợ, giải khó khăn tâm lí cho HS Nâng cao nhận thức cho đội ngũ ý nghĩa tầm quan trọng HĐ.TVTL trường học Xây dựng sở vật chất - kĩ thuật phục vụ HĐ.TVTL cho HS Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết thực trạng đối tượng hướng đến HĐ.TVTL mà trường q thầy quan tâm - Học sinh  - Giáo viên  - Cha mẹ học sinh  Câu 4: Thầy/Cô cho biết ý kiến thực trạng quản lí Hiệu trưởng hình thức TVTL sử dụng trường Hiệu trưởng quản lí hình thức TVTL Mức độ thực RTX TX KTX Đọc báo cáo định kì TVV Trực tiếp nghe TVV báo cáo Dự “đột xuất” số ca tư vấn (đảm bảo bí mật với HS) Tham dự hoạt động lên lớp, hoạt động tập thể để nắm bắt thông tin từ HS Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến thực trạng công tác kiểm tra đánh giá HĐ.TVTL CBQL trường Mức độ đánh giá STT Nội dung điều tra Kiểm tra việc xây dựng nội dung, kế hoạch GV TVTL (TVV) Kiểm tra hình thức, điều kiện hỗ trợ HĐ.TVTL Kiểm tra công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra việc bảo quản sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho HĐ.TVTL Rất Thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 6: Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lí nội dung, kế hoạch HĐ.TVTL trường Mức độ thực Chức quản lí Hiệu trưởng Rất Khơng Không Thường thường thường thực Xuyên xuyên xuyên Kết thực (%) Tốt Khá TB Chưa tốt Chỉ đạo TVV làm tốt công tác tuyên truyền, hướng dẫn cho GV nghiên cứu, nắm nội dung, chương trình, phương pháp, mơ hình tư vấn văn quản lí cấp Phân cơng GV tham gia HĐ.TVTL xếp lịch trực phòng TVTL Quản lí nề nếp hoạt động Phịng TVTL Quản lí việc thực kế hoạch hồ sơ TVTL Phịng TVTL Câu 7: Ý kiến Thầy/Cơ thực trạng quản lí lực lượng tham gia HĐ.TVTL nhà trường Hiệu trưởng với việc quản lí lực lượng tham gia HĐ.TVTL Qui định loại hồ sơ TVTL cho HS Có kế hoạch nhắc nhở, kiểm tra việc GV thực chức TVV Theo dõi thường xuyên lịch trực, nắm bắt tình hình tư vấn Phịng TVTL phản hồi HS Mức độ thực Rất thường xuyên Thường Xuyên Không thường xuyên Kết thực (%) Không thực Tốt Khá TB Chưa tốt Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Phòng TVTL Câu 8: Ý kiến Thầy/Cô thực trạng điều kiện hỗ trợ HĐ.TVTL trường Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Không quan trọng Đảm bảo nguồn lực, đội ngũ cán tham gia HĐ.TVTL Đảm bảo nội dung phương thức hoạt động phòng TVTL Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho HĐ.TVTL nhà trường Đảm bảo việc phối hợp với lực lượng nhà trường Câu 9: Ý kiến Thầy/Cơ thực trạng quản lí điều kiện phục vụ HĐTV tâm lí trường học Mức độ thực Chức quản lí Hiệu trưởng Lên kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ kiến thức, kĩ năng, tài liệu TVTL hỗ trợ tài cho GV TVTL Mức độ quan tâm nhà trường vị trí phịng TVTL, cách thức trang trí phịng, tên gọi phịng TVTL Kế hoạch bổ sung, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo điều kiện cho hoạt động Phịng TVTL Rất thường xun Thường Xun Khơng thường xun Kết thực (%) Không thực Tốt Khá TB Chưa tốt Câu 10: Xin Thầy/Cô cho biết nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân cơng tác quản lí HĐ.TVTL? Phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Cơng Đồn nhà trường □ Phối hợp với Hội cha mẹ HS □ Phối hợp với quyền địa phương □ Xin trân trọng cảm ơn thầy (cơ) nhiệt tình hợp tác! PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS THCS) Để góp phần nghiên cứu nhằm quản lí HĐTV tâm lí (HĐ.TVTL) cho HS trường THCS, em vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Câu 1: Em cho biết nhận thức thân vai trò, tầm quan trọng HĐ.TVTL cho HS trường THCS: STT Ý kiến 01 HĐ.TVTL có vai trị quan trọng việc định hướng giáo dục cho HS 02 Giúp HS giải vướng mắc, khó khăn chưa giải tâm lí, tình cảm, xúc lứa tuổi 03 Giúp đỡ cá nhân tất HS hay nhóm HS riêng biệt xây dựng kế hoạch phát triển học tập, định hướng nghề nghiệp, xác định mục tiêu kế hoạch xây dựng nhân cách, học tập kĩ xã hội … 04 Định hướng, phát triển nghề nghiệp, nhân cách trí tuệ HS 05 Cải thiện môi trường giáo dục 06 Giúp HS hiểu biết vấn đề kinh tế xã hội, vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân để dễ dàng tìm việc 07 Chú trọng vấn đề tư vấn bảo vệ phát triển HS, động viên đẩy mạnh trưởng thành HS mặt nhân cách, quan hệ xã hội, tinh thần, khả học tập 08 Giáo dục cho HS biết cách hiểu biết, thực hành tốt kĩ sống, vượt qua khó Hồn Đồng Phân tồn ý vân đồng ý Hồn Khơng tồn đồng ý khơng đồng ý khăn trở ngại trước bị rơi vào tệ nạn (uống rượu, thuốc lá, ma túy…), vào thất bại 09 Hỗ trợ xây dựng kế hoạch phát triển, phát huy ưu điểm, nguồn lực tiềm ẩn HS 10 Giúp HS định hướng vào loại hình trường lớp sau THCS hay định hướng nghề nghiệp liên quan đến tiêu chí yêu cầu đầu vào trường nghề, đến khả tài chính, kể thơng tin tìm việc 11 Hỗ trợ GV thành viên khác nhà trường việc giao tiếp tiếp cận với HS, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp nhân viên tư vấn 12 Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho HS, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trường học HS 13 Phối hợp với tổ chức liên quan việc hỗ trợ can thiệp trường hợp HS có vấn đề liên quan đến hoạt động bên vấn đề pháp luật, vấn đề bệnh tâm lí … Câu 2: Em có cảm nhận đời sống tâm lí thân mình? Bình yên, an toàn Lo lắng Thỉnh thoảng Thường lo lắng cảm xuyên lo lắng thấy bất an bất an Khác Câu 3: Theo em, lứa tuổi HS THCS có khó khăn cần trợ giúp tâm lí lĩnh vực nào? Trong học Trong giao Sức khỏe Trong quan hệ Trong quan tập tiếp xã hội sinh lí với cha mẹ hệ với bạn bè người thân Câu 4: Em đánh mức độ hiệu thu hút hình thức tuyên truyền Hoạt động TVTL sau đây: STT Hình thức tuyên truyền HĐ.TVTL Trong buổi chào cờ đầu tuần Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm Hiệu Rất cao Cao Bình thường Thấp Trong Chuyên đề tổ chức lớp trước toàn trường Câu 5: Em đánh mức độ hiệu thu hút hình thức tư vấn hoạt động TVTL sau đây: STT Hình thức tư vấn HĐ.TVTL Tư vấn trực tiếp tư vấn qua điện thoại tư vấn qua hòm thư Tư vấn qua email Hiệu Rất cao Cao Cảm ơn em nhiệt tình hợp tác! Bình thường Thấp PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Mức độ cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất) Dưới số biện pháp quản lí HĐ.TVTL trường THCS Xin q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ Biện pháp quản lí Rất cấp Cấp thiết thiết Mức độ Không cấp thiết Rất Khả Không khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức, lực 01 Cán quản lí, giáo viên học sinh hoạt động Tư vấn tâm lí nhà trường Tăng cường đạo xây dựng 02 nội dung, kế hoạch hoạt động Tư vấn tâm lí Xây dựng lực lượng phối hợp 03 lực lượng tham gia hoạt động Tư vấn tâm lí 04 Đa dạng hình thức Tư vấn tâm lí học đường Đầu tư điều kiện, phương 05 tiện hỗ trợ hoạt động Tư vấn tâm lí trường học Thường xuyên kiểm tra, đánh 06 giá kết hoạt động Tư vấn tâm lí nhà trường Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) nhiệt tình hợp tác! ... 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học sở quận Bình Tân, Thành. .. phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học sở quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM... vấn tâm lí học đường 29 1.4 Nội dung quản lí hoạt động Tư vấn tâm lí học đường trường Trung học sở 31 1.4.1 Quản lí mục tiêu hoạt động Tư vấn tâm lí học đường cho học sinh Trung học