Quản lý hoạt động đào tạo nghề may thời trang ở trường cao đẳng nghề nghi sơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu tác giả, số liệu luận văn trung thực, khách quan, dựa kết nghiên cứu thực tế tài liệu công bố Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thảo ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Vinh, đến Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý Giáo dục hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học tạo điều kiện tốt cho khóa học Tơi xin cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, xin cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Tứ trực tiếp giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành Luận văn tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng Nghề Nghi Sơn tạo điều kiện vật chất, thời gian động viên tinh thần để tơi hồn thành tốt Luận văn Tôi xin cảm ơn bạn đồng nghiệp trường Cao đẳng Nghề Nghi Sơn, tập thể Khoa May & môn chung, bạn học viên lớp Cao học K24 chuyên ngành Quản lý Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình học tập để hồn thành Luận văn Mặc dù cố gắng Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Kính mong thầy giáo giáo góp ý để kết nghiên cứu hoàn thiện hơn, đưa số giải pháp quản lý đào tạo nghề May thời trang trường Cao đẳng Nghề Nghi Sơn Thanh Hóa, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Thảo iii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam .7 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Đào t o, ho t động đào t o .10 1.2.2 Quản , quản giáo dục 11 1.2.3 Nghề, quản đào t o nghề 15 1.2.4 May thời trang, đào t o nghề May thời trang 18 1.2.5 Giải pháp quản ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề 20 1.3 Ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề .21 1.3.1 Ho t động xác định mục tiêu đào t o, chuẩn đầu đào t o nghề May thời trang 21 1.3.2 Ho t động xây dựng chƣơng trình, nội dung đào t o nghề may thời trang 23 1.3.3 Ho t động d y học, thực hành nghề May thời trang 23 1.3.4 Ho t động đảm bảo điều kiện phục vụ đào t o nghề may thời trang 24 1.3.5 Ho t động kiểm tra, đánh giá chất ƣợng đào t o nghề may thời trang 25 1.3.6 Ho t động iên kết đào t o nghề May thời trang 25 1.4 Quản ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề 26 1.4.1 Quản chƣơng trình, nội dung đào t o phát triển chƣơng trình đào t o nghề may thời trang 26 1.4.2 Quản đội ngũ giảng viên, cán quản , nhân viên phục vụ ho t động đào t o nghề may thời trang 30 1.4.3 Quản thực ho t động đào t o nghề may thời trang 30 1.4.4 Quản sở vật chất, thiết bị d y học nghề May thời trang .32 1.4.5 Quản iên kết với doanh nghiệp đào t o nghề may thời trang 32 iv 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản ho t động đào t o nghề MTT trƣờng cao đẳng nghề 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .34 Kết uận chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN .38 2.1 Khái quát điều tra, khảo sát thực tr ng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Đối tƣợng ph m vi khảo sát 38 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát đánh giá kết khảo sát 38 2.2 Khái quát hình thành, phát triển trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn 39 2.2.1 Giới thiệu Trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn 39 2.2.2 Quy mô, chất ƣợng đào t o ngành nghề 44 2.3 Thực tr ng ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề nghi sơn 47 2.3.1 Thực tr ng công tác tuyển sinh, xác định mục tiêu xây dựng chuẩn đầu đào t o nghề may thời trang 47 2.3.2 Thực tr ng chƣơng trình, nội dung đào t o nghề may thời trang 48 2.3.3 Thực tr ng tổ chức ho t động d y học, thực hành nghề may thời trang 52 2.3.4 Thực tr ng điều kiện phục vụ đào t o nghề may thời trang 54 2.3.5 Thực tr ng công tác kiểm tra, đánh giá kết đào t o nghề May thời trang 54 2.3.6 Thực tr ng iên kết đào t o nghề May thời trang 55 2.4 Thực tr ng quản ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn 57 2.4.1 Thực tr ng quản mục tiêu, xây dựng kế ho ch đào t o công tác tuyển sinh nghề may thời trang 57 2.4.2 Thực tr ng quản chƣơng trình, nội dung đào t o phát triển chƣơng trình đào t o nhằm đáp ứng nhu cầu cầu nhân ực nghề may thời trang 58 2.4.3 Thực tr ng quản triển khai ho t động đào t o nghề may thời trang 61 2.4.4 Thực tr ng quản sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào t o nghề may thời trang 67 2.4.5 Thực tr ng quản iên kết đào t o nghề may thời trang 69 2.4.6 Thực tr ng quản công tác kiểm tra, đánh giá chất ƣợng đào t o nghề may thời trang 71 2.5 Đánh giá chung thực tr ng quản ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn .72 v 2.5.1 Mặt m nh .72 2.5.2 Mặt yếu 74 Kết uận chƣơng 75 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 76 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Một số giải pháp quản ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn 77 3.2.1 Nâng cao chất ƣợng công tác xây dựng kế ho ch đào t o nghề may thời trang 77 3.2.2 Đổi chƣơng trình, nội dung đào t o gắn với yêu cầu nhân ực ngành may phát triển công nghệ sản xuất, kinh doanh .78 3.2.3 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên kỹ thuật đáp ứng ho t động đào t o nhân ực ngành may .81 3.2.4 Tổ chức, đ o triển khai thực ho t động đào t o nghề may thời trang phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng 85 3.2.5 Tăng cƣờng nguồn ực, điều kiện đảm bảo ho t động iên kết đào t o nhân ực nghề may thời trang 89 3.2.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chất ƣợng đào t o nhân ực nghề may thời trang 90 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp 92 3.3.1 Mục đích thăm dị 92 3.3.2 Nội dung thăm dò 93 3.3.3 Đối tƣợng ph m vi thăm dò .94 3.3.4 Kết thăm dò .95 Kết uận chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN .102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Từ viết tắt TT Từ đầy đủ BGH Ban giám hiệu BLĐTBXH Lao động, Thƣơng binh & xã hội CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đ i hố CTQL Chủ thể quản ĐT Đào t o ĐTN Đoàn niên GV, NV Giáo viên, nhân viên 10 HĐĐT Ho t động đào t o 11 HSSV Học sinh - Sinh viên 12 KHKT Khoa học kỹ thuật 13 MĐ, MH Mô đun, Môn học 14 MTT May thời trang 15 SPKT Sƣ ph m kỹ thuật 16 TCN Trung cấp nghề 17 THPT Trung học phổ thông 18 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Mơ hình hoá mối quan hệ quản 13 Sơ đồ 2.1 Bộ máy tổ chức nhà trƣờng 41 Bảng Bảng 2.1 Số ƣợng cán bộ, giáo viên đơn vị 43 Bảng 2.2 Tuổi đời thâm niên công tác cán bộ, giáo viên, CNV 43 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn đội ngũ cán giáo viên 44 Bảng 2.4 Quy mô đào t o 46 Bảng 2.5 Thống kê số ƣợng HSSV nghề may thời trang từ năm 2012-2017 kế ho ch 2018 .47 Bảng 2.6 Chƣơng trình khung trình độ trung cấp 50 Bảng 2.7 Chƣơng trình, trình độ cao đẳng 51 Bảng 2.8 Thực tr ng ho t đông tổ chức nội dung, chƣơng trình đào t o .51 Bảng 2.9 Tỷ ệ sử dụng o i giáo án theo năm khác 52 Bảng 2.10 Kết điều tra mức độ hài òng doanh nghiệp ao động đƣợc đào t i trƣờng .53 Bảng 2.11 Thống kê số thiết bị t i khoa may thời trang 54 Bảng 2.12 Mức độ tổ chức kiểm tra đánh giá hàng năm qua 55 Bảng 2.13 Số ƣợng HSSV đƣợc doanh nghiệp tuyển dụng giai đo n 2012 - 2017 56 Bảng 2.15 Kết kiến cán quản đánh giá nội dung chủ yếu quản chƣơng trình đào t o nghề May thời trang 61 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực tr ng quản công tác giảng d y giáo viên 64 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực tr ng quản học tập rèn uyện HSSV 66 Bảng 2.18 Thực tr ng quản sở vật chất trang thiết bị d y học 68 Bảng 2.19 Kết thực tr ng quản công tác đào t o nghề gắn với doanh nghiệp 71 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 93 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 94 Bảng 3.3 Danh sách đơn vị gửi phiếu thăm dò 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ hội nhập, giáo dục đ i học nói chung, đào t o nghề nói riêng đ t đƣợc thành tựu to ớn quy mô phát triển, chất ƣợng hiệu quả, đóng góp xứng đáng vào nghiệp đào t o nguồn nhân ực ao động ĩnh vực đất nƣớc công phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng, khu công nghiệp Cuộc cách m ng công nghiệp 4.0, thay đổi công nghệ sản xuất, kinh doanh yêu cầu sở đào t o nghề phải đổi cách toàn diện nhằm đáp ứng nhu cầu nhân ực chất ƣợng cao xã hội Thực tiễn cho thấy, ực ƣợng ao động ành nghề yếu tố quan trọng định phát triển kinh tế xã hội quốc gia dựa phát triển sản xuất Thế giới đ i thay đổi ngày, phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật thúc đẩy ngành nghề sản xuất phát triển, nhu cầu sống ngƣời uôn thay đổi theo chiều hƣớng phát triển Các công nghệ, kỹ thuật mới, o i vật iệu đƣợc ứng dụng vào sản xuất đòi hỏi ngƣời ao động phải đƣợc đào t o trình độ ành nghề định đáp ứng phát triển Hiện nay, Việt Nam nhiều sở đào t o nghề đổi tồn diện ho t động với quy mơ tƣơng đối ớn cấu ngành nghề phong phú nhiên chất ƣợng đào t o hầu hết trƣờng d y nghề chƣa cao; ngƣời học sau tốt nghiệp trƣờng d y nghề chƣa đáp ứng yêu cầu công việc doanh nghiệp thực tiễn sản xuất Từ trƣớc tới nay, ngành may mặc Việt Nam ngành kinh tế quan trọng, chiếm tỷ trọng ớn kinh tế quốc dân (tiêu dùng nội địa xuất khẩu), thu hút số ao động cao địa phƣơng Trong hoàn cảnh nay, việc đào t o nhân ực ngành may cần có địi hỏi cao nhằm đáp ứng nhu cầu may thời trang xã hội, nhu cầu xuất sản phẩm nhƣ cung ứng ao động cho nƣớc ngồi Vì vậy, đổi bản, toàn diện ho t động đào t o nghề may thời trang có tính quan trọng, cấp thiết, vừa yêu cầu trƣớc mắt, vừa chiến ƣợc âu dài nhằm 104 [13] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những quan điểm giáo dục đại, Đ i học Quốc gia Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [15] Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội [16] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM NXB Giáo dục Hà Nội [17] Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [18] Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Tổ chức quản lý trình đào tạo - Bộ Giáo dục & Đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Minh Đƣờng, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đ i học Quốc gia Hà Nội [20] Harold Koontz, Cyri o‟ donne , Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [21] Ph m Minh H c (2001), Phát triển người thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội [22] Vũ Xuân Hùng (2014), "Đổi nội dung chƣơng trình đào t o, bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ ph m d y nghề cho giáo viên d y nghề theo tiếp cận ực thực hiện", Tạp chí Khoa học Giáo dục số 107, tháng 8/2014, Hà Nội [23] Trần Kiểm (2000), "Một số vấn đề lý luận quản trƣờng học", Tạp chí phát triển giáo dục, (4) [24] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, NXB Đ i học Quốc gia, Hà Nội 105 [26] Lê Hữu Phƣớc (2011) “Giải pháp thu hẹp khoảng cách đào tạo với thị trường lao động” Đ i học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [27] Hồng Phê (chủ biên, 2007), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [28] Ph m Minh Phƣơng (2009), Nghiên cứu mơ hình quản lý đào tạo, bồi dưỡng nhân lực doanh nghiệp ngành dệt may Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Đ i học Giáo dục, Đ i học Quốc gia Hà Nội [29] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, Trƣờng CBQLGD&ĐT - Hà Nội [30] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Hà Nội [31] Quốc hội Nƣớc CHXHCN Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH2013 ngày 27/11/2014, Hà Nội [32] Tổng Cục D y nghề (2007), Nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp, Dự án Kỹ thuật D y nghề [33] Nguyễn Thị Bích Thu (2011) Phát triển mơ hình liên kết bền vững sở đào tạo doanh nghiệp dệt may xu hướng hội nhập WTO, Luận án tiến sĩ, Trƣờng Đ i học Đà Nẵng [34] Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên so n Từ điển bách khoa Hà Nội [35] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đ i học Huế [36] Thái Văn Thành (2016), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, NXB Đ i học Vinh [37] Trịnh Xuân Thắng (2014), "Kinh nghiệm đào t o nhân lực số quốc gia giới học tham khảo cho Việt Nam", Tạp chí Tuyên giáo Ban Tuyên giáo Trung ương, số tháng 10, Hà Nội [38] Viện Ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu đánh giá kết giảng dạy, học tập TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN KHOA, PHÒNG: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY VÀ HỌC NĂM HỌC I Thông tin chung - Họ tên giáo viên: Khoa: …… - Môn giảng d y: Lớp: - Tổng số tiết theo PPCT: Trong đó: L thuyết: Thực hành:… Tích hợp: - Tổng số học sinh nhận lớp: Có định chia ca: II Đánh giá kết - Tổng số học sinh đến thời điểm kết thúc môn học: - Tổng số học sinh bỏ học: - Số học sinh đủ điều kiện dự thi: - Số học sinh không đủ điều kiện dự thi; Lý do: - Số học sinh dự thi hết môn: - Kết HS: ………………………………………………………………… + Giỏi: ………………………….………… Tỷ lệ: ………………………… + Khá: ……………………………………… Tỷ lệ: ………………………… + Trung bình: ……………………………… Tỷ lệ: ……………………… + Yếu: ……………………………………….Tỷ lệ: ……………………… III Việc thực ghi sổ sách lên lớp, giáo án thực hiện: - Số tiết thực tế giáo viên thực (Ghi sổ lên lớp)… Thừa (thiếu) - Việc so n giáo án môn học: IV Đánh giá chung TRƢỞNG KHOA (PHÒNG) GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY PL2 PHỤ LỤC KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT, KHẢ KHI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) TT Các giải pháp Nâng cao chất ƣợng công tác xây dựng kế ho ch đào t o nghề may thời trang Đổi chƣơng trình, nội dung đào t o gắn với yêu cầu nhân lực ngành may phát triển công nghệ sản xuất, kinh doanh Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên kỹ thuật đáp ứng ho t động đào t o nhân lực ngành may Tổ chức, đ o triển khai thực ho t động đào t o nghề may thời trang phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng Tăng cƣờng nguồn lực, điều kiện đảm bảo ho t động liên kết đào t o nhân lực nghề may thời trang Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chất ƣợng đào t o nhân lực nghề may thời trang Rất cần Cần Ít cần Không Không cần trả lời PL3 Bảng: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) TT Các giải pháp Rất khả thi Nâng cao chất ƣợng công tác xây dựng kế ho ch đào t o nghề may thời trang Đổi chƣơng trình, nội dung đào t o gắn với yêu cầu nhân lực ngành may phát triển công nghệ sản xuất, kinh doanh Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên kỹ thuật đáp ứng ho t động đào t o nhân lực ngành may Tổ chức, đ o triển khai thực ho t động đào t o nghề may thời trang phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng Tăng cƣờng nguồn lực, điều kiện đảm bảo ho t động liên kết đào t o nhân lực nghề may thời trang Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá chất ƣợng đào t o nhân lực nghề may thời trang Khả thi Ít khả Không Không thi khả thi trả lời PL4 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Để có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất ƣợng đào t o nghề trƣờng Cao đẳng Nghi Sơn, mong Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I/ THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên Giáo viên: Tuổi: Trình độ học vấn: Trình độ chun mơn: Trình độ sƣ ph m: Bậc nghề: Môn/nghề phụ trách giảng d y: II/ GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ BẢN THÂN Đồng chí tự đánh giá thân đánh chéo vào ô tƣơng ứng: Phẩm chất đạo đức, lối sống: STT Tiêu chí đánh giá Chấp hành chủ trƣơng, sách pháp uật Chấp hành qui định ngành đơn vị Yêu nghề tận tụy với nghề Hoàn thành công việc đƣợc giao 10 Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, ực nghiệp vụ Sống trung thực, giản dị, gƣơng mẫu Đúng mực ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng Thân mật, gần gũi với học sinh Tận tụy hƣớng dẫn học sinh học tập thực hành SX Tôn trọng không phân biệt trù dập học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu PL5 Năng lực chun mơn Tiêu chí đánh giá STT Tốt Khá Tốt Khá Trung bình Yếu Hiểu biết vận dụng chủ trƣơng ngành đổi d y nghề vào trình giảng d y Mức độ chuyên sâu kiến thức chuyên ngành giảng d y Trình độ tay nghề chuyên ngành giảng d y Khả biên so n phát triển chƣơng trình, giáo trình đào t o nghề Năng ực nghiên cứu khoa học Sự hiểu biết vấn đề văn hóa-xã hội Khả sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho ho t động nghề nghiệp Khả sử dụng ngo i ngữ để hỗ trợ cho ho t động nghề nghiệp Năng lực sƣ phạm STT Tiêu chí đánh giá Khả thiết kế giảng (giáo án) phù hợp với yêu cầu mục tiêu học Khả tổ chức, kiểm tra đánh giá phân tích kết học tập học sinh Xử lý tình sƣ ph m trình tổ chức d y học Khả chuẩn bị học liệu điều kiện đảm bảo cho d y học Trung bình Yếu PL6 Sử dụng thành th o có hiệu học liệu/đồ dùng d y học có giảng d y Áp dụng phƣơng pháp kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Khả thiết lập môi trƣờng học tập tích cực, khuyến khích tham gia tất ngƣời học Áp dụng phƣơng pháp d y học àm tăng tính tích cực học tập học sinh 10 11 Khả thiết kế công cụ để kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Năng ực tổ chức ho t động ngo i khóa cho học sinh Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng d y III/ NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ Q TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Đề nghị đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau: (chỉ lựa chọn câu trả lời đồng chí cho thích hợp nhất): A Đánh giá chƣơng trình đào tạo Đánh giá thân đồng chí chƣơng trình đào t o trƣờng so với thực tiễn nhƣ nào:  Phù hợp thực tiễn  Không phù hợp  Hiện đ i  L c hậu Chƣơng trình đào t o trƣờng có thƣờng xun đƣợc cập nhật khơng:  Cập nhật  Không cập nhật PL7 Tỷ lệ phân bổ lý thuyết thực hành chƣơng trình đào t o nay:  Nặng  Phù hợp  Nhẹ Sự phù hợp kiến thức lý thuyết chƣơng trình đào t o so với yêu cầu sử dụng:  Cao Tƣơng đối cao  Trung bình  Thấp Sự phù hợp kỹ thực hành chƣơng trình đào t o so với yêu cầu sử dụng:  Cao  Tƣơng đối cao  Trung bình  Thấp Phƣơng pháp d y học đồng chí thƣờng sử dụng giảng d y:  Phƣơng pháp truyền thống  Phƣơng pháp d y học  Phối hợp Phƣơng pháp Đồng chí đánh giá phƣơng pháp d y học nhƣ nào:  Hài lịng  Chƣa hài lịng  Cần thay đổi Đồng chí thƣờng sử dụng phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh phƣơng pháp sau đây?  Tự luận  Trắc nghiệm Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh?  Lý thuyết  Thực hành 10 Kiểm tra đánh giá kết nhà trƣờng có khách quan chƣa?  Có  Chƣa 11 Kiểm tra đánh giá kết nhà trƣờng có phản ánh trình độ học sinh chƣa?  Có  Chƣa B Khai thác sử dụng sở vật chất trƣờng Trang thiết bị sở vật chất trƣờng nay:  Đủ  Thiếu  Không rõ Mức độ đ i trang thiết bị sử dụng t i Trƣờng:  Hiện đ i  L c hậu  Không rõ PL8 Hiệu sử dụng trang thiết bị d y nghề sở vật chất Trƣờng  Có hiệu  Khơng hiệu  Khơng rõ C Đánh giá mối quan hệ nhà trƣờng Doanh nghiệp Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trƣờng với Doanh nghiệp nhƣ nào:  Quan hệ với nhiều Doanh nghiệp  Một số Doanh nghiệp  Không Nhà trƣờng kết hợp với Doanh nghiệp thực nội dung nào: - Xây dựng chƣơng trình đào t o:  Tốt  Chƣa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hành thực tập:  Tốt  Chƣa tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ trang thiết bị:  Tốt  Chƣa tốt D Thực sách q trình đào tạo nhà trƣờng Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên  Tốt  Chƣa tốt Nâng cao chất ƣợng đào t o  Tốt  Chƣa tốt Chính sách khuyến khích Giáo viên d y tốt  Tốt  Chƣa tốt Kinh phí cho đào t o giáo viên  Tốt  Chƣa tốt Đầu tƣ sở vật chất tập trung  Tốt  Chƣa tốt E Đánh giá chất lƣợng học sinh nhà trƣờng Chất ƣợng học sinh tuyển đầu vào  Giỏi  Khá  Trung bình Động học nghề học sinh  Xác định rõ  Không an tâm Xin chân thành cảm ơn đồng chí !  yếu PL9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất ƣợng đào t o nghề May thời trang trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I/ THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Tuổi: Trình độ học vấn: Chức v Trình độ chuyên môn: Bộ phận công tác: II/ NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY, ĐÀO TẠO Đề nghị đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau: (đánh chéo vào đồng chí cho thích hợp nhất): A Đánh giá chƣơng trình đào tạo Đánh giá thân đồng chí chƣơng trình đào t o trƣờng so với thực tiễn nhƣ nào:  Phù hợp thực tiễn  Không phù hợp  Hiện đ i  L c hậu Chƣơng trình đào t o trƣờng có thƣờng xuyên đƣợc cập nhật không:  Cập nhật  Không cập nhật Đồng chí cho biết Giáo viên thƣờng sử dụng Phƣơng pháp giảng d y:  Phƣơng pháp truyền thống  Phƣơng pháp d y học  Phối hợp Phƣơng pháp Đồng chí đánh giá phƣơng pháp d y học giáo viên so với yêu cầu nhƣ nào:  Hài lòng  Chƣa hài lịng  Cần thay đổi PL10 Đồng chí cho biết phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học sinh thƣờng sử dụng t i trƣờng? Tự luận Trắc nghiệm Hình thức kiểm tra đánh giá kết học sinh?  Lý thuyết  Thực hành Kiểm tra đánh giá kết nhà trƣờng có khách quan chƣa?  Có  Chƣa Kiểm tra đánh giá kết nhà trƣờng có phản ánh trình độ học sinh chƣa?  Có  Chƣa B Khai thác sử dụng sở vật chất trƣờng Trang thiết bị sở vật chất trƣờng nay:  Đủ  Thiếu  Không rõ Mức độ đ i trang thiết bị sử dụng t i trƣờng:  Hiện đ i  L c hậu  Không rõ Hiệu sử dụng trang thiết bị d y nghề sở vật chất Trƣờng  Có hiệu  Không hiệu  Không rõ C Đánh giá mối quan hệ nhà trƣờng Doanh nghiệp Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trƣờng với Doanh nghiệp nhƣ nào:  Quan hệ với nhiều Doanh nghiệp  Một số Doanh nghiệp  Khơng Nhà trƣờng kết hợp với Doanh nghiệp thực nội dung nào: - Xây dựng chƣơng trình đào t o:  Tốt - Doanh nghiệp hỗ trợ cho học sinh thực hành thực tập: - Doanh nghiệp hỗ trợ trang thiết bị:  Tốt  Chƣa tốt  Tốt  Chƣa tốt  Chƣa tốt D Việc thực sách trình đào tạo nhà trƣờng Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên  Tốt  Chƣa tốt Nâng cao chất ƣợng đào t o  Tốt  Chƣa tốt Chính sách khuyến khích giáo viên d y tốt Tốt  Chƣa tốt PL11 Kinh phí cho đào t o giáo viên  Tốt  Chƣa tốt Đầu tƣ sở vật chất tập trung  Tốt  Chƣa tốt E Đánh giá chất lƣợng học sinh nhà trƣờng Chất ƣợng học sinh tuyển đầu vào  Giỏi  Khá  Trung bình Động học nghề học sinh  Xác định rõ  Không an tâm Xin chân thành cảm ơn đồng chí !  yếu PL12 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Các em học sinh thân mến Để có sở đề xuất số giải pháp nâng cao chất ƣợng đào t o nghề MTT trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: I/ THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: 2.Tuổi: 3.Trình độ học vấn:4 Ngành nghề học:Năm thứ: II/ ĐÁNH GIÁ THEO Ý KIẾN CÁ NHÂN Em vào học nghề t i trƣờng theo lựa chọn từ:  Bản thân  gia đình  b n bố  Khác: ……………………………………………………… Trong chƣơng trình học, em đánh giá thời ƣợng học lý thuyết nhƣ nào?  Nặng  Phù hợp  nhẹ Em đánh giá thời ƣợng học thực hành?  Nặng  Phù hợp  nhẹ Phƣơng pháp d y học giáo viên nhƣ nào?  Sinh động, hấp dẫn  Đủ hiểu  Nhàm chán Giáo viên thƣờng sử dụng phƣơng pháp giảng sau đây?  Thuyết trình  Xem phim phân tích  Xemina  Thí nghiệm  Trắc nghiệm khách quan  Tất Phƣơng pháp Thiết bị thực hành Trƣờng có đủ cho học sinh thực tập?  Đủ  Thiếu Thiết bị thực hành Trƣờng có đ i không?  Hiện đ i  L c hậu Xin chân thành cảm ơn! PL13 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO DOANH NGHIỆP Với mong muốn cải thiện nâng cao chất ƣợng đào t o trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn, Để có gần với yêu cầu kỹ nghề mà doanh nghiệp cần mong quý công ty t o điều kiện để nhà trƣờng biết đƣợc thông tin sau: Câu 1: Số học viên trƣờng CĐN Nghi Sơn Thanh Hóa àm việc t i Doanh nghiệp …….ngƣời? Trong số ƣợng bậc trình độ là: Cao đẳng nghề: .(Nghề MTT Các nghề khác: ) Trung cấp nghề: .(Nghề MTT Các nghề khác: ) Sơ cấp nghề: (Nghề MTT Các nghề khác: ) Câu 2: Quý doanh nghiệp vui lòng cho biết ý kiến khoanh tròn vào điểm mà Quý doanh nghiệp cho phù hợp với học viên Trƣờng CĐN Nghi Sơn Thanh Hóa TT Các tiêu chí tƣơng ứng với số điểm 4-Xuất sắc, giỏi; 3-Khá; 2-Trung bình; 1-Yếu, Điểm đánh giá Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc phân công 321 Tuân thủ nội qui doanh nghiệp 321 Tác phong kỷ luật công nghiệp 321 Kiến thức, kỹ tay nghề học sinh 321 Khả àm việc độc lập 321 Khả àm việc theo nhóm 321 Tinh thần học hỏi làm việc 321 Câu 3: Qu quan có đề xuất để nâng cao chất ƣợng chƣơng trình đào t o trƣờng nhƣ kỹ cần thiết cho học sinh? Chân thành cảm ơn s hợp tác Quý Doanh nghiệp ! ... pháp quản lý ho t động đào t o nghề may thời trang Trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghi? ?n... động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề 3.2 Đối tượng nghi? ?n cứu Giải pháp quản lý ho t động đào t o nghề May thời trang trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn Giả thuyết khoa học Đào t o nghề. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý ho t động đào t o nghề may thời trang trƣờng cao đẳng nghề Chương 2: Thực tr ng quản lý ho t động đào t o nghề may thời trang Trƣờng Cao đẳng Nghề Nghi Sơn Chương 3: Một