Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện cẩm mỹ, tỉnh đồng nai trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGU ỄN THỊ THU O NH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG Ở HU ỆN CẨ TỈNH Đ NG N I TRONG GI I ĐOẠN HIỆN NAY UẬN V N THẠC S HO HỌC CH NH TRỊ Nghệ n 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGU ỄN THỊ THU O NH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG Ở HU ỆN CẨ TỈNH Đ NG N I TRONG GI I ĐOẠN HIỆN N Chuyên ngành: Ch nh trị họ ã số: 8.31.02.01 UẬN V N THẠC S HO HỌC CH NH TRỊ Ngƣời hƣớng dẫn khoa họ : TS ƢƠNG TH NH TÂN Nghệ n 2018 ỜI CẢ ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, quý thầy cô Khoa Giáo dục Chính trị, Phịng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Vinh Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy TS Lương Thanh Tân – Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Đồng Tháp, Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu, quý thầy cô dạy môn Giáo dục Công dân, em học sinh ba trường THPT địa bàn huyện Cẩm Mỹ: Trường THPT Cẩm Mỹ, Trường THPT Sông Ray Trường THPT Võ Trường Toản giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho việc khảo sát, cung cấp đầy đủ thông tin số liệu để thực luận văn Mặc dù cố gắng, cơng trình khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận đóng góp ý kiến q báu q thầy, Hội đồng để cơng trình hồn thiện hơn! Tơi xin hân thành ảm ơn! Cẩm Mỹ, tháng năm 2018 Tá giả Nguyễn Thị Thu Oanh ỤC ỤC Ở ĐẦU B NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ UẬN CỦ VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG 1.1 o ức v gi o d c o ức cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Sự cần thiết phải giáo d c o ức cho học sinh trung học phổ thông giai o n Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG Ở HUYỆN CẨM M , TỈNH Đ NG NAI HIỆN NAY 2.1 Kh i qu t huyện Cẩm Mỹ v c c trường trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai 2.2 Thực tr ng o ức học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai 2.3 Thực tr ng công t c gi o d c o ức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai giai o n Chƣơng 3: QU N ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG Ở HU ỆN CẨM M , TỈNH Đ NG NAI HIỆN NAY 3.1 Quan iểm nâng cao hiệu công tác giáo d c o ức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai 3.2 Giải ph p nâng cao hiệu gi o d c o ức cho học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai C ẾT UẬN D D NH ỤC TÀI IỆU TH HẢO E PHỤ ỤC Trang 9 30 38 38 44 58 68 68 75 101 104 110 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT TỪ ĐẦ ĐỦ BCHTW Ban chấp h nh Trung ương CNH, H H CNXH Chủ nghĩa xã hội CTQG Chính trị quốc gia GDCD Giáo d c công dân GD- T Giáo d c - HN Hà Nội KTTT Kinh tế thị trường KT - XH Kinh tế - xã hội 10 Nxb Nhà xuất 11 THPT Trung học phổ thông 12 XHCN Xã hội chủ nghĩa Cơng nghiệp hóa, i hóa ot o DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Kết xếp lo i h nh kiểm học sinh c c trường THPT ịa bàn huyện Cẩm Mỹ, từ năm 2014 ến 2017…………………………46 Bảng 2.2 Kết thăm dò ý kiến mức ộ vi ph m o ức HS….48 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh hành vi vi ph m o ức……………………………………………………………………………51 Bảng 2.4 Những nguyên nhân ảnh hưởng ến hành vi tiêu cực o ức học sinh…………………………………………………………53 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong ời sống người, o ức l vấn ề thường xuyên ược ặt v giải nhằm ảm bảo cho c nhân v cộng ồng tồn t i ph t triển Sống xã hội, người phải suy nghĩ vấn ề o ức ể tìm ường, c ch thức v phương tiện ho t ộng nhằm kết hợp lợi ích v cộng ồng, từ ó bảo ảm cho tồn t i, ph t triển v cộng ồng Chính vậy, gi o d c quan niệm úng ắn o ức, sở ó giúp người úng c c tượng, c c h nh vi người tự o ức nhằm hình th nh cho người nh gi o ức diễn xung quanh Từ ó, nh gi suy nghĩ, h nh vi thân, hình th nh lý tưởng niềm tin v sẵn s ng bảo vệ lý tưởng niềm tin ó Ng y nay, nhân lo i bước sang kỷ XXI với ph t triển vũ bão c ch m ng khoa học v công nghệ, xu to n cầu ho kinh tế diễn m nh mẽ Sự ph t triển công nghệ ã ảnh hưởng to lớn ến sống, ến ph t triển tất c c quốc gia to n giới Cùng với c ch m ng khoa học v công nghệ l ời kinh tế tri thức iều ó ã ặt vấn ề cho lĩnh vực GD – T Hơn 31 năm ổi mới, ất nước ta ã có thay ổi sâu sắc v to n diện: từ kinh tế tập trung, quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều th nh phần vận h nh theo chế thị trường có quản lý nh nước, theo ịnh hướng XHCN Với cơng ổi mới, hội nhập, ất nước có nhiều th nh tựu to lớn ng tự h o ph t triển KT-XH, văn hóa - gi o d c Tuy nhiên, mặt tr i chế thị trường ảnh hưởng tiêu cực không nh gi o d c, ó suy tho i ến nghiệp o ức, lối sống v gi trị nhân văn l vấn ề to n xã hội quan tâm nh gi thực tr ng gi o d c, TW khóa VIII nhấn m nh: ặc biệt o t o, Nghị ng lo ng i l phận học sinh, sinh viên có tình tr ng suy tho i o ức, mờ nh t lý tưởng, theo lối sống thực d ng, thiếu ho i bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân v ất nước Trong nh trường nói chung v trường THPT nói riêng, số học sinh vi ph m o ức có chiều hướng gia tăng, tình tr ng học sinh kết th nh băng nhóm nh nhau, vi ph m pháp luật có nhiều dấu hiệu ngày phức t p tính chất, mức ộ lẫn nghiêm trọng v án Ngồi việc vi ph m pháp luật hình sự, tình tr ng học sinh vi ph m pháp luật hành chính, có hành vi lệch chuẩn o ức, lối sống vi ph m Luật Giao thông, rượu chè, cờ b c, nghiệm game, matuý…Bên c nh ó cịn lười lao ộng học tập, khơng dám ấu tranh với biểu sai trái, sống thờ vô cảm, thiếu kỹ sống vấn ề ng b o ộng, gây lo lắng cho gia ình v xã hội Một số c n quản lý, gi o viên chưa thật gương s ng cho học sinh, lo trọng ến việc d y tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý ến việc giáo d c tình cảm o ức, lối sống cho học sinh Cùng với dịng chảy ó, học sinh c c trường THPT ịa b n huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai năm gần ây không nằm ngo i tình tr ng Số học sinh vi ph m ph p luật khơng ít, diễn c c hình thức: Khơng chấp h nh luật lệ giao thơng, thiếu lễ ộ với người lớn, nói t c, gây gổ nh nhau, khơng trung thực, ích kỷ, ham chơi, ua òi ng y c ng nhiều Từ thực tr ng trên, việc gi o d c o ức cho hệ trẻ l nhiệm v thường xuyên v quan trọng xã hội, l gi o d c o ức cho hệ trẻ ang ngồi ghế nh trường phổ thông, người kế t c nghiệp xây dựng v bảo vệ ất nước o ức v gi o d c o ức cho người nói chung, cho thiếu niên nói riêng ã thu hút quan tâm nhiều nh nghiên cứu nước, kể ến c c cơng trình tiêu biểu như: T c giả Võ Thuần Nho với b i “Một số vấn đề lý luận tư tưởng giáo dục đạo đức cách mạng trường học , (B o nghiên cứu gi o d c số 8/1980) T c giả ã ưa lí luận v tư tưởng chủ th nh o việc hình o ức c ch m ng cho học sinh nh trường GS.TS Ph m Minh H c với cơng trình Giá trị học - sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung người Việt Nam thời , Nh xuất Gi o d c, H Nội, 2010 T c giả ã i từ góc ộ nghiên cứu gi o d c học, tâm lý học ến gi trị học thời iểm nhấn m nh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa tri thức nhân lo i v l lúc xã hội thang gi trị, ịnh hướng gi trị có biến ộng m nh, thay ổi lớn, chí có chỗ ảo lộn, gây nhiều xúc, băn khoăn, lo lắng, có ến cay ắng, au lịng Từ nh ngo i ngõ, người người, nh nh quan tâm ến gi o d c, l gi o d c o ức, nhân c ch TS Nguyễn Quang Uẩn Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên đại học Sư phạm phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước , Báo cáo tổng hợp ề t i khoa học công nghệ cấp i học Quốc gia H Nội năm 1998 ã nêu bật c c nguyên lý, m c tiêu v phương ph p gi o d c to n diện người Việt Nam m ích ến cuối l o t o nên người tốt, có ích cho xã hội v cộng ồng t o nên nguồn nhân lực chất lượng cao ph c v nghiệp cơng nghiệp hóa, i hóa v thúc ẩy xã hội tiến Luận n tiến sĩ triết học ỗ Tuyết Bảo: “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông sở Thành phố Hồ Chí Minh thời kì đổi nay”, ã phân tích ảnh hưởng chế thị trường ối với công t c gi o d c o ức, lối sống cho hệ trẻ nói chung v học sinh trung học sở Th nh phố Hồ Chí Minh nói riêng Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Hun (chủ biên) (2002) “Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa” cơng trình ã ề cập ến số nội dung quan trọng: Các giá trị truyền thống trước thẩm ịnh v th ch thức thời i bối cảnh to n cầu ho ; Một số suy nghĩ giữ gìn v ph t huy gi trị o ức truyền thống Việt Nam nay; Gi trị truyền thống Việt Nam nội dung v vị gi trị nhân lo i Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (chủ biên) (2003) Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay”, t c giả ã phân tích số nội dung quan trọng: Kinh tế thị trường nước ta v biến ổi lĩnh vực o ức ; Giữ gìn v ph t huy c c gi trị o ức truyền thống bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay; Quan hệ c c gi trị truyền thống v i xây dựng o ức Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1999) “Sự thay đổi cuả thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay”, t c giả ã ưa số vấn ề như: chế thị trường; biến ổi thang gi trị o ức kinh tế thị trường theo ịnh hướng xã hội chủ nghĩa, từ ó xây dựng phương hướng v giải ph p hình th nh thang gi trị o ức o ức mới, ưa o ức Vũ Minh Giang, Phan Huy Lê (1994) Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay” Chương trình KHCN cấp nh nước KX 07-02, cơng trình ã ề cập ến số nội dung: Một số suy nghĩ qu trình hình th nh v biến ổi truyền thống yêu nước Việt Nam; Con người Việt Nam t i mối quan hệ với c c gi trị v phản gi trị truyền thống Nguyễn Ngọc Phú (chủ biên) (2006) “Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay”, t c giả ã kh i qu t c ch hệ thống chuẩn mực o ức truyền thống người Việt Nam v biến ổi kinh tế thị trường t c ộng ến chuẩn mực o ức, t c giả ưa chuẩn mực chủ yếu người Việt Nam xây dựng v bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ngoài ra, số b i b o, t p chí nhiều t c giả ã b n ến c c nội dung o ức, gi o d c o ức, gi o d c lối sống, như: ặng Hữu To n (2001), Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo chuẩn giá trị chân thiện mỹ 100 lối sống tiêu cực ộc h i l phải sức học tập, tranh thủ hội ể nâng cao trình ộ học vấn cho thân ết uận hƣơng ể nâng cao hiệu gi o d c huyện Cẩm Mỹ, tỉnh o ức cho học sinh trung học phổ thông ồng nai nay, cần phải dựa quan iểm, ường lối ảng v Nh nước; công t c gi o d c thống truyền thống v i; gi o d c o ức phải ảm bảo o ức gắn liền với với việc xây dựng môi trường kinh tế, xã hội l nh m nh huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai giai o n Trên sở c c quan iểm ó phải thực ồng c c giải ph p bản: Nâng cao nhận thức, vai trò tr ch nhiệm ội ngũ giáo viên công tác gi o d c o ức cho học sinh; Muốn nâng cao hiệu công t c gi o d c o ức phải ổi nội dung, phương ph p v hình thức cơng t c gi o d c o ức; Nâng cao chất lượng gi o d c o ức cho học sinh thông qua môn Gi o d c công dân; Kết hợp chặt chẽ gia ình, nh trường v xã hội cơng tác giáo d c o ức cho học sinh; Nâng cao tính chủ ộng, tích cực học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai việc tự gi o d c o ức Thực tốt công t c gi o d c nghiệp hóa, o ức cho học sinh thời kỳ cơng i hóa, hội nhập kinh tế giới l góp phần o t o, gi o d c hệ học sinh trung học phổ thông vừa "hồng", vừa "chuyên" l chủ nhân tương lai ưa nước nh vững bước tiến c c dân tộc tiên tiến, xứng ng với mong ước B c Hồ kính u ó l nhiệm v cao cơng t c gi o d c nói chung v công t c gi o d c nước o ức nói riêng huyện nh 101 C ẾT LUẬN Các trường THPT nước nói chung v trường THPT ịa b n huyện Cẩm Mỹ nói riêng l nơi o t o nguồn nhân lực trẻ, chủ nhân tương lai ất nước, chủ nhân ịi h i phải vừa có ức vừa có t i g nh v c trọng tr ch quan trọng ất nước Vì vậy, việc nâng cao chất lượng v hiệu gi o d c o ức, lối sống cho học sinh l òi h i tất yếu kh ch quan v cấp thiết c c nh trường THPT o ức l gốc, l tảng ph t triển nhân c ch người Ở thời i, quốc gia, vấn ề o ức v gi o d c o ức l công việc quan trọng ược quan tâm v t o iều kiện thuận lợi ể ph t triển Ở nước ta, m c tiêu gi o d c nh trường l o t o người ph t triển to n diện, h i hòa nhân c ch Do ó, cơng t c gi o d c o ức cho học sinh THPT l nhiệm v quan trọng v cấp b ch nh trường Gi o d c cho học sinh THPT nhằm cơng nghiệp hóa, o ức p ứng c c yêu cầu nghiệp ẩy m nh i hóa l nhiệm v vừa có ý nghĩa chiến lược, bản, lâu d i, vừa có ý nghĩa cấp b ch M c tiêu Gi o d c v diện, ó o t o l t o học sinh ph t triển to n ức d c, trí d c l hai yếu tố có tính chất tảng ể hình th nh cho c c em giới quan khoa học, quan iểm, lập trường úng ắn có hành vi o ức phù hợp với chuẩn mực cao công t c gi o d c o ức xã hội ể t hiệu o ức cho học sinh, òi h i c c nh gi o d c phải hiểu ặc iểm tâm lý lứa tuổi học sinh, nhận thức úng vị trí vai trị gi o d c ức cho học sinh, phải thấy rằng, gi o d c o o ức cho học sinh trung học phổ thông l tr ch nhiệm to n xã hội, ó nh trường phải giữ vai trị trung tâm, nh trường phải chủ ộng ho cảnh ể tiến h nh gi o d c ức t hiệu tốt o 102 Nhìn chung, học sinh c c trường THPT ịa b n huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai ln giữ gìn v ph t huy truyền thống quý b u dân tộc truyền thống yêu nước v niềm tự h o dân tộc, o n kết, nghĩa tình, yêu thương giúp ỡ lẫn nhau; a số em ều ham học, vượt khó vươn lên, cần cù, siêng năng, chăm học tập, có lối sống l nh m nh, tích cực tham gia c c ho t ộng xã hội v c c buổi sinh ho t dã ngo i cộng ồng, có kh t vọng kh m ph tri thức v ho n thiện thân Gi o d c o ức cho học sinh THPT l nhiệm v quan trọng to n xã hội nói chung v c c trường THPT nói riêng với m c ích giúp em nâng cao nhận thức thân c c chuẩn mực qua ó tự nh gi v o ức tiến xã hội, iều chỉnh h nh vi cho phù hợp với chuẩn mực o ức chung cộng ồng xã hội ồng thời, gi o d c o ức cho học sinh THPT góp phần vơ quan trọng v o việc xây dựng người ph t triển to n diện, t o dựng quan hệ l nh m nh người với người, người với môi trường tự nhiên; góp phần xây dựng lối sống l nh m nh, nếp sống văn minh, ho n thiện nhân c ch người theo chiều hướng tiến bộ, nhân văn; có ý nghĩa to lớn khơng chiến lược xây dựng v ph t triển người Việt Nam m cịn góp phần xây dựng, ph t triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, ậm sắc dân tộc Công tác gi o d c tỉnh o ức cho học sinh THPT ịa b n huyện Cẩm Mỹ, ồng Nai thời gian qua ã ược Ban gi m hiệu c c trường, c c Chi bộ, tổ chức o n Thanh niên, Hội Cha mẹ học sinh v xã hội quan tâm, ý Bên c nh ưu iểm v th nh tựu công t c gi o d c o ức cho học sinh THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai tồn t i yếu kém, khuyết iểm cần phải khắc ph c Do ó, ể nâng cao hiệu gi o d c o ức cho học sinh trung học phổ thông ịa b n nay, cần phải dựa quan iểm ảng v Nh nước gi o d c Trên sở quan iểm ó phải thực ồng c c giải ph p bản: Nâng cao nhận thức ội ngũ gi o 103 viên x c ịnh vai trị v tr ch nhiệm cơng t c gi o d c ức cho học sinh; gi o d c o ổi nội dung, hình thức v phương ph p công t c o ức cho học sinh; Nâng cao chất lượng gi o d c o ức cho học sinh thông qua môn Gi o d c cơng dân; Kết hợp vai trị gia ình, nh trường v xã hội việc gi o d c o ức cho học sinh; Nâng cao tính chủ ộng, tích cực học sinh THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai Việc nắm vững c c quan iểm ảng v Nh nước v thực ồng v to n diện c c giải ph p l iều kiện thiết yếu ể nâng cao hiệu gi o d c o ức cho học sinh THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai giai o n Cuộc sống xã hội vận ộng v thay ổi, vậy, vận d ng c c giải ph p, cần òi h i ộng, s ng t o, linh ho t, phù hợp với iều kiện lịch sử ịa phương, ơn vị c c chủ thể gi o d c o ức, m trước hết l nh trường việc xây dựng lối sống văn hóa cho học sinh trường trung học phổ thơng 104 D D NH ỤC TÀI IỆU TH HẢO [1] Lê Thị Vân Anh (2014) Giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học phổ thông Chuyên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Luận văn Th c sĩ Khoa học Chính trị, Trường i học Vinh [2] Lê Ngọc Anh (2002), Vấn đề giáo dục đạo đức nếp sống văn hố gia đình truyền thống kinh tế thị trường nước ta nay, T p chí Triết học số 1, (128), tr.17-21 [3] Lê Thị Tuyết Ba (2002), Vai trò đạo đức phát triển kinh tế xã hội điều kiện kinh tế thị trường, T p chí Triết học số 5, (132), tr.26-28 [4] Lê Thị Tuyết Ba (2003), Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay, T p chí Triết học số 10, (149), tr.9-11 [5] Ban Bí thư Trung ương ảng (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá cho hệ trẻ giai đoạn 2015 – 2030 Ngày 24 tháng năm 2015 [6] Ban Chấp h nh Trung ương, Nghị số 04 - NQ/HNTW ngày 14/1/1993 “Cơng tác Thanh niên thời kì mới” [7] Ban Chấp h nh Trung ương, Nghị số 25 - NQ/TW ngày 25/7/2008 “ Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa” [8] Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2001), Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội 105 [9] Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu hỏi đáp Nghị quyết, Hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [10] Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2011), Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [11] Nguyễn Lương Bằng (1993), Giáo dục đạo đức cho học sinh (dưới góc độ triết học đạo đức), Thông b o Khoa học, HSP Vinh, Số (9), tr.69-71 [12] Nguyễn Lương Bằng (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục Việt Nam nay, Luận n tiến sĩ triết học, H Nội [13] Nguyễn Lương Bằng (2012), Tiêu chí đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh phổ thông- số vấn đề đặt bối cảnh nay, T p chí i học S i Gòn, số 2012, tr.77- 83 [14] Bộ Gi o d c v o t o (2007), Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT việc thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục đào tạo , ng y 18 th ng năm 2007 [15] Bộ Gi o d c v h nh Quy ịnh [16] o t o (2008), Quyết ịnh số 16/2008/Q -BGD T ban o ức nh gi o , ng y 16 th ng năm 2008 o n Minh Duệ, Nguyễn Lương Bằng, inh Thế ịnh, Nguyễn Th i Sơn (2004), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An , S ch nghiên cứu, Nxb Nghệ An, 2004; 176 trang [17] Vũ Trọng Dung (2005), Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [18] Dương Tự am, Những phương pháp tiếp cận niên nay,Nxb Thanh niên, H Nội, 1999 106 [19] ảng Cộng sản Việt Nam (2006), Chỉ thị 06-CT/TW Bộ trị tổ chức vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ng y 07 th ng 11 năm 2006 [20] ảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chỉ thị 03-CT/TW Bộ trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ng y 14 th ng năm 2011 [21] ảng Cộng sản Việt Nam (1960), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ III, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [22] ảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [23] ảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [24] ảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [25] ảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X), Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, H Nội [26] ảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [27] ảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Văn phịng Trung ương ảng, H Nội [28] Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [29] Trần Văn Gi u (1993), Gi trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Th nh phố Hồ Chí Minh [30] Ph m Minh H c: Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội, 2001 107 [31] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [32] Ho ng Ngọc Hiếu (1976), Luận cương đạo đức học, Trường lý luận nghiệp v , Bộ văn hóa, H Nội [33] ỗ Huy, Định hướng xã hội chủ nghĩa quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay, T p chí Triết học số 5, 1998 [34] Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), Tồn cầu hố nguy suy thoái đạo đức, lối sống người Việt Nam nay, T p chí Triết học số 2, (189), tr.63-66 [35] Nguyễn Thế Kiệt, Quan hệ kinh tế đạo đức việc định hướng giá trị đạo đức nay, T p chí Triết học, 6-1996 [36] Trần Hậu Kim – o n ức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [37] PGS,TS Lê Khanh, Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho sinh viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn; thực từ 2000-2002 Mã số: QG99.02, HQGHN, [38] Vũ Khiêu (chủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, H Nội [39] Vũ Khiêu (chủ biên) (1993), Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Khoa học xã hội, H Nội [40] V.I Lênin (1997), Toàn tập, Nxb Tiến [41] V.I Lênin (2004): Bàn niên, Nxb Thanh niên [42] Luật Giáo dục (2005): Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [43] Võ Thị Hồng Lý (2010): Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức trình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, Luận văn Th c sĩ khoa học Gi o d c, trường i học Vinh 108 [44] Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [45] Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [46] C.Mác – Ph.Ăngghen (1995), To n tập, Tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [47] C.Mác – Ph.Ăngghen (1995), To n tập, Tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [48] Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [49] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [50] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [51] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [52] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [53] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [54] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [55] Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục niên, Nxb Thanh niên, H Nội [56] Ph m ình Nghiệp, Giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, H Nội, 2000 [57] Nguyễn văn Phúc, Tình cảm đạo đức giáo dục đạo đức điều kiện nay, T p chí Triết học, số 6, năm 2000 [58] Trần Thị Tuyết Sương, Vấn đề xây dựng nhân cách đạo đức người Việt Nam điều kiện nay, Luận văn Th c sĩ Triết học, 1998 [59] T p chí Gi o d c lý luận , Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, HVCT khu vực I, số 223, 224 109 [60] Tăng cường công tác giáo dục lý tưởng trị cách mạng cán bộ, cơng chức, Đảng viên, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2006), Nxb Lao ộng- Xã hội, H Nội [61] Lương Thanh Tân (2008), Giáo dục thẩm mỹ việc hình thành lối sống văn hóa cho niên vùng đồng sông Cửu Long nay, Luận n tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh [62] Lương Thanh Tân (2010), Vai trò giáo dục thẩm mỹ việc xây dựng lối sống văn hóa cho sinh viên địa bàn tỉnh Đồng Tháp nay, ề t i nghiên cứu khoa học v công nghệ cấp Bộ [63] Ngô Huy Tiếp (2014), Tư tưởng V.I Lênin xây dựng Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, H Nội [64] Viện nghiên cứu chủ nghĩa M c – Lênin v tư tưởng Hồ Chí Minh (1996), Hồ Chí Minh biên niên tiểu sử, Nxb Chính trị quốc gia, H Nội [65] GS.TS Huỳnh Kh i Vinh (chủ biên), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, 2001) [66] Nguyễn Như Ý- Nguyễn Hữu Bình (2007), Bác Hồ với Giáo dục, Nxb Gi o d c, H Nội 110 E PHỤ LỤC ẪU PHIẾU ĐIỀU TR HỘI HỌC “Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai giai đoạn nay” ( ối tượng iều tra học sinh c c trường THPT Cẩm Mỹ, THPT Võ Trường Toản THPT Sông Ray huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai) Tổng số phiếu phát ra: 200 phiếu trường THPT ịa bàn huyện Cẩm Mỹ Số phiếu thu vào: 200 Câu 1: Em có tự hào quê hƣơng đất nƣớc khơng? - Tự hào q hương, ất nước 195 97,5% - Khơng có ể tự hào 0,5% - Không quan tâm 2% Câu 2: Trong trình hội nhập phát triển đất nƣớc nay, theo em việc giữ gìn giá trị đạo đức truyền thống dân tộ học sinh THPT là: - Rất cần thiết 193 96,5% - Không cần thiết 1% - Không biết 2,5% Câu 3: òng yêu quê hƣơng đất nƣớc thể việc làm thiết thực học sinh THPT là: - Rất quan trọng 189 94,5% - Không cần thiết 1,5% - Không quan tâm 4% Câu 4: Việc chấp hành đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng Pháp luật Nhà nƣớc học sinh THPT nay: - Chấp hành tốt 188 94% 111 - Chưa tốt - Không chấp hành 4% 2% Câu 5: Sự nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớ dƣới ãnh đạo Đảng Nhà nƣớc nhƣ nào? - Thành cơng tốt ẹp 159 79,5% - Cịn phải nỗ lực nhiều 30 15% - Không biết 11 5,5% Câu 6: Em thƣờng làm lúc rảnh rỗi: - Chơi game 10 20% - Lướt facebook, zalo 130 60% - i chơi b n bè 40 10% - Xem c c chương trình giải trí Tivi 20 10% Câu 7: Theo em, việc học tập để có ngành nghề sau học sinh THPT là: - Rất quan trọng 192 96% - Bình thường 4% - Không quan trọng 0% Câu 8: Việc thực quy định pháp luật họ sinh trƣờng em nhƣ nào? - Thực úng 185 92,5% - Còn vi ph m pháp luật 4,5% - Không biết 3% Câu 9: Khi em nói dối hoặ àm điều khơng trung thực, em cảm thấy nhƣ nào? - Cảm thấy vui 15 7,5% - Cảm thấy hối hận 165 82,5% 112 - Cảm thấy bình thường 20 10% Câu 10: Thái độ em trƣớc hành vi sai trái (vô lễ, gian lận thi cử, gây trật tự học) họ sinh trƣờng em là: - Khơng ồng tình 184 92% - ồng tình 0% - Khơng có ý kiến 16 8% Câu 11: Trong học tập sống, theo em tính trung thực học sinh THPT là: - Rất cần thiết 195 97,5% - Không cần thiết 1% - Không quan tâm 1,5% Câu 12: Các có cảm nhận nhƣ hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh trƣờng em? - a d ng, phong phú thu hút học sinh tham gia 148 74% - Bình thường 39 19,5% - ơn iệu, nhàm chán 13 6,5% Câu 13: Việc tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa gây quỹ thắp sáng ƣớ mơ hay quyên góp giúp đỡ đồng bào bị thiên tai ũ ụt em nhƣ nào? - Thường xuyên 152 76% - Thỉnh thoảng 46 23% - Không quan tâm 1% Câu 14: Theo em tệ nạn xã hội, vi phạm nội quy tồn trƣờng em nhiều là: - Ma túy - Gây gỗ, nh 0% 12 113 - Hút thuốc 20 10% - Uống rượu, bia 15 7,5% - Có biểu vơ lễ với thầy cô 4,5% - Không học bài, làm 30 15% - Gian lận kiểm tra, thi 25 12,5% - Cúp tiết, b 10 5% - Nói t c, chửi thề 29 14,5% - Chưa có ý thức bảo vệ công, môi trường 30 15% - Vi ph m Luật giao thông 20 10% Câu 15: Theo em, học tập để đạt kết cao tinh thần “hợp tá ” học tập việc làm: - Rất cần thiết 188 94% - Cần thiết 10 5% - Không cần thiết 1% Câu 16: Trƣớc gƣơng đƣợ tuyên dƣơng HS trong lớp trƣờng em nhƣ nào? - Ngưỡng mộ, lấy l m ộng lực cho phấn ấu - Thấy ghét - Khơng quan tâm 190 95% 1,5% 3,5% Câu 17: Cảm nhận em hành vi ứng xử đa số họ sinh - Ứng xử ẹp, có nghĩa tình 155 77,5% - Ứng xử chưa có kỹ 30 15% - Ứng xử chưa úng 15 7,5% 114 Câu 18: Theo quan sát em lối sống đa số họ sinh trƣờng nhƣ nào? - Sống có chí hướng, m c ích 150 75 - Sao ược 40 20% - Sống buông thả, bất cần 10 5% ... NG Ở HUYỆN CẨM M , TỈNH Đ NG NAI HIỆN NAY 2.1 Kh i qu t huyện Cẩm Mỹ v c c trường trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh ồng Nai 2.2 Thực tr ng o ức học sinh trung học phổ thông huyện Cẩm Mỹ, tỉnh. .. THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH TH NG Ở HUYỆN CẨM M , TỈNH Đ NG NAI HIỆN NAY 2.1 hái quát huyện Cẩm huyện Cẩm ỹ trƣờng trung họ phổ thông ỹ tỉnh Đồng Nai 2.1.1... c o ức cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Sự cần thiết phải giáo d c o ức cho học sinh trung học phổ thông giai o n Chƣơng 2: THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PH