số biện pháp dạy học môn mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 4 năm học 2020 2021

PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN TƯỜNG BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp Năm học: 2020-2021 Đơn vị: Trường Tiểu học An Tường Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc An Tường, tháng 12 năm 2020 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn Mĩ thuật mơn học có vai trò quan trọng việc giáo dục phát triển tồn diện học sinh Thơng qua mơn học, học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp, để từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay, trí óc tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống hàng ngày Giáo dục Mĩ thuật đóng vai trị quan trọng, khơng khuyến khích sáng tạo trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển nhân cách lực xã hội Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học mĩ thuật thơng qua quy trình Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện… Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ học sinh sống Hoạt động giáo dục mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế mà em trải nghiệm Phương pháp dạy học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, giúp học sinh có khả năng: biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh; khám phá hiểu văn hố thơng qua nghệ thuật thị giác, hình thành kĩ sống lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích đẹp vận dụng đẹp vào sống hàng ngày Phương pháp có nhiều ưu điểm nhiều điểm giáo viên cịn lúng túng, khơng biết thực cho đạt hiệu Mặt khác, số qui trình dạy ngộ nghĩnh cịn khó khăn với số đối tượng học sinh lớp học nên giáo viên không tránh khỏi băn khoăn, vướng mắc Xuất phát từ thực tế giảng dạy muốn trao đổi nhiều phương pháp dạy học với bạn bè, đồng nghiệp lựa chọn chuyên đề: “Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 4” nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mĩ thuật nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung PHẦN B: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 việc đổi toàn diện giáo dục đặt bối cảnh nội dung giáo dục theo định hướng trang bị kiến thức sang định hướng phát triển lực, hướng đến đáp ứng khả thích ứng cá nhân đời sống thực, đủ tâm bước vào sống tương lai Đây xem bước chuyển cần thiết giáo dục nhằm đáp ứng vận động đời sống kinh tế, xã hội có thay đổi lượng chất Q trình có tính bước ngoặt hướng đến yếu tố “căn toàn diện” không đơn thay đổi nội dung hay phương pháp cách túy Điều tác động đến hệ thống, từ sở vật chất đội ngũ giáo viên thực thi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng xu biến đổi chung toàn xã hội, trình hội nhập sâu rộng Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí ban hành Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng, đánh dấu bước thay đổi từ giáo dục theo định hướng truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực, nhằm phát huy tốt tiềm học sinh Theo đó, dạy học Mĩ thuật cần phải có thay đổi cho phù hợp với xu mang tính tất yếu Cách tiếp cận giáo dục từ định hướng trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học phù hợp theo thực tiễn dạy học trọng bối cảnh này, với mục đích giúp người học tích cực hố hoạt động trí tuệ, rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Phương pháp dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch (Seaps) giáo dục mĩ thuật dựa vào thiên hướng trí tuệ (Trí tuệ ngơn ngữ, trí tuệ âm nhạc, trí tuệ logic- tốn học, trí tuệ thị giác, trí tuệ vận động, trí tuệ liên kết cá nhân, trí tuệ nội tâm) nhằm hình thành phát triển lực (năng lực trải nghiệm, lực kỹ kỹ thuật, lực biểu đạt, lực phân tích diễn giải, lực giao tiếp đánh giá) học sinh nên áp dụng vào chương trình hành học sinh giải phóng khỏi khn mẫu, em học mà chơi, chơi mà học em thoả sức sáng tạo khơng bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo Với quy trình học sinh vẽ biểu cảm, xé dán, nặn tạo hình 2D, 3D làm rối, tận dụng vật tìm để sáng tạo, nghệ thuật đặt, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, kể chuyện sắm vai, biểu diễn hoá thân thành nhân vật, Vì mơn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo HS nét vẽ khó khăn Để khơi dậy cho HS khả học mĩ thuật, đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mĩ thuật mà cụ thể việc tạo hứng thú học tập cho học sinh II THỰC TRẠNG Đặc điểm tình hình nhà trường: a Về đội ngũ giáo viên: Năm học 2020-2021, trường Tiểu học An Tường có: 41 đ/c Trong số đó, CBQL: 03 đ/c, giáo viên văn hóa: 27 đ/c; giáo viên môn 08 đ/c (giáo viên Âm nhạc: 01 đ/c; giáo viên Thể dục: 02 đ/c; giáo viên Tiếng anh: 03 đ/c; giáo viên Tin học: 01 đ/c; giáo viên Mĩ thuật: 01 đ/c), nhân viên: 03 đ/c b Về học sinh: - Tổng số học sinh: 779 em; nữ 380 em, chiếm tỷ lệ 48,9%; chia làm 25 lớp - Trong đó: + Khối 1: 161 em; nữ 77 em - 05 lớp + Khối 2: 156 em; nữ 68 em - 05 lớp + Khối 3: 186 em; nữ 92 em - 06 lớp + Khối 4: 147 em; nữ 79 em - 05 lớp + Khối 5: 129 em; nữ 64 em - 04 lớp - 100% HS học môn Mĩ thuật Mỗi lớp học với thời lượng tiết/1tuần Thuận lơi a Về phía nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường đạo, hướng dẫn khoa học chương trình nội dung giảng dạy Mĩ thuật từ đầu năm học - Nhà trường có mơi trường học tập đảm bảo xanh, sạch, đẹp thân thiện - Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên Mĩ thuật có điều kiện tốt phục vụ cho công tác giảng dạy - Mỗi điểm trường có 01 phịng học Mĩ thuật dành cho học sinh học tập b Về phía giáo viên: - Trường có 01 Giáo viên dạy mĩ thuật với năm kinh nghiệm đào tạo trình độ chuẩn, đáp ứng kiến thức phương pháp, đảm bảo yêu cầu dạy học môn Mĩ thuật bậc Tiểu học Thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn cấp huyện, cấp cụm đồng thời tự học tập trau dồi kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học để tiếp cận kịp thời với phát triển giáo dục c Về phía học sinh: - Đa số học sinh thích học Mĩ thuật tiết thực hành vẽ tạo hình 3D học sinh học tập sôi sáng tạo - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, giải trí mà học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, khơng bị gị ép Khó khăn - Trường tiểu học An Tường có điểm trường khác nên việc lại giảng dạy giáo viên mơn gặp nhiều khó khăn bất tiện - Diện tích phịng Mĩ thuật nhỏ, sở vật chất xuống cấp, bàn ghế học sinh cũ, hệ thống cửa bị hỏng mưa gió tạt, dột lớp học - Trình độ tiếp thu học sinh khơng đồng đều, lớp học sinh nhút nhát thụ động chưa mạnh dạn phát biểu xây dựng Các em hiểu kỹ vẽ, kĩ sáng tạo sản phẩm Mĩ thuật cịn hạn chế, chưa có thói quen quan sát, tìm tịi, nhận xét bố cục, hình tượng, màu sắc, cịn có thói quen dùng thước kẻ, chưa thể rõ mảng chính, phụ, chưa có độ đậm nhạt vẽ - Một số cha mẹ học sinh cịn quan niệm mơn học mĩ thuật khơng phải mơn học nên chưa quan tâm đến việc học tập em mình, chưa trang bị đầy đủ dụng cụ cho em tham gia học tập (màu vẽ, giấy vẽ…) III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH: Xây dựng kế hoạch tổ chức tiết dạy phù hợp theo định hướng phát triển lực cho học sinh 1.1 Tìm hiểu cấu trúc chương trình lập kế hoạch 1.1.1 Mục đích - Giúp giáo viên thuận lợi việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, dễ dàng việc soạn giáo án lựa chọn tiết dạy áp dụng vào giảng dạy - Giáo viên chủ động việc chuẩn bị đồ dùng trực quan, tạo môi trường học tập thoải mái, an toàn, thân thiện, tự tin - Giúp học sinh muốn tự tham gia hoạt động học tập Đặc biệt nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.2 Lập kế hoạch xây dựng tiết dạy - Cấu trúc chương trình mơn mĩ thuật lớp gồm có 12 chủ đề, chia thành 35 tiết/35 tuần Ở chuyên đề này, lựa chọn thiết kế xây dựng chủ đề để tổ chức dạy theo định hướng phát triển lực cho HS Đó là: “Chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân” 1.2 Thực hoạt động dạy học chủ đề: “Chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân” Hoạt động 1: Học sinh trải nghiệm nghe, quan sát hình ảnh sản phẩm ngày Tết, lễ hội mùa xuân Hoạt động 2: Học sinh thưởng thức, cảm nhận, tưởng tượng hình ảnh tranh vẽ, sản phẩm ngày Tết, lễ hội mùa xuân Hoạt động 3: Học sinh làm sản phẩm từ chất liệu khác ngày Tết lễ hội mùa xuân Hoạt động 4: Trưng bày giới thiệu sản phẩm Giáo viên thiết kế hoạt động học tập mĩ thuật phù hợp với mức độ phát triển học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, tạo điều kiện cho học sinh khám phá khả biểu đạt, khả thuyết trình nhiều phương tiện khác thưởng thức niềm vui sáng tạo Tổ chức tiết dạy áp dụng quy trình tạo hình 3D- tiếp cận theo chủ đề cho HS nhằm tạo hứng thú hình thành, phát triển lực cho học sinh Với chủ đề Ngày Tết lễ hội mùa xuân (4 tiết) Giáo viên vận dụng quy trình tạo hình 3D- tiếp cận theo chủ đề để tổ chức cho học sinh trải nghiệm sáng tạo không gian lớp học Để tạo môi trường học tập hứng khởi, hút học sinh nghiên cứu kĩ mục tiêu chủ đề học kết hợp với mục tiêu hoạt động đồng thời kết hợp phương pháp phù hợp khác như: sơ đồ tư duy, quan sát giải vấn đề, học tập theo chức năng, tích hợp số mơn kể chuyện, sắm vai Cụ thể là: Hoạt động 1: Học sinh quan sát tìm hiểu đặc điểm ngày Tết, lễ hội mùa xuân * Mục tiêu: Khuyến khích học sinh tập trung nghe quan sát hình ảnh trực quan sinh động tạo cảm xúc tư sáng tạo cho học sinh yêu thích quy trình * Kết đạt được: Kết thúc hoạt động học sinh nắm bắt mục tiêu chủ đề, biết quan sát tìm hiểu ngày lễ hội nước Quy trình thực cách linh hoạt Điều quan trọng giáo viên xây dựng kế hoạch, thực đánh giá quy trình dạy- học Mĩ thuật tùy thuộc vào khả học sinh, vật liệu sẵn có tùy vào địa phương Vì vậy, giáo viên tổ chức hoạt động tùy vào độ tuổi, thời gian khả học sinh Sau áp dụng tổ chức cho học sinh theo hoạt động em hình thành, phát triển lực trải nghiệm Hoạt động 2: Hướng dẫn thực * Mục tiêu: Khuyến khích học sinh chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân; Tập trung, giao tiếp lắng nghe nhau; Hiểu biết nhiều cách tạo sản phẩm chủ đề màu sắc, đường nét * Cách thực hiện: Giáo viên lựa chọn hình thức cho học sinh thảo luận, tìm hiểu cách thể chủ đề - Giáo viên chia nhóm ngẫu nhiên - Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, theo điều kiện trường, địa phương - Trong trình vẽ giáo viên hướng dẫn học sinh tinh thần thoải mái * Kết quả: Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Chọn sản phẩm nhiều chất liệu khác sáng tác câu chuyện liên quan đến phần nội dung lựa chọn Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp - Ở hoạt động học sinh hình thành khả tưởng tượng phong phú phát huy lực sáng tạo Hoạt động 3: Học sinh làm sản phẩm từ chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân, hoạt động thực hành * Mục tiêu: Khuyến khích học sinh xây dựng ý tưởng từ chất liệu phương pháp khác nhau, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng ngày Tết, lễ hội, mùa xuân Gợi mở hỗ trợ học sinh thực theo mục tiêu * Cách thực hiện: Giáo viên hướng dẫn hỗ trợ nhóm tạo sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em biết tạo sản phẩm hình ảnh đẹp ngày tết lễ hội mùa xuân tùy vào khả nhóm học sinh Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình - GV đưa câu hỏi hỗ trợ giúp em dễ hình dung làm sản phẩm tốt hơn: Ví dụ: + Em muốn tạo sản phẩm gì? + Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao? + Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em cómuốn thay đổì hay chỉnh sửa khơng? + Em có gặp khó khăn thể chữ viết sản không? phẩm * Kết quả: Cuối hoạt động học sinh có khả có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, viết phù hợp, sáng tạo thảo luận hiệu cách trình bày khác Thông qua hoạt động em hình thành phát triển lực kỹ năng, kỹ thuật, lực biểu đạt khả tư sáng tạo sản phẩm mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm kênh thông tin lựa chọn Hoạt động 4: HS trình bày giới thiệu sản phẩm * Mục tiêu: Khuyến khích học sinh giúp học sinh phát triển kỹ thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm, nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá * Cách thực hiện: Giáo viên tổ chức nhóm trưng bày sản phẩm Lần lượt đại diện học sinh nhóm lên giới thiệu sản phẩm chức sản phẩm Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý đánh giá: + Nội dung sản phẩm nhóm em gì? + Các nhân vật tranh làm gì? đâu? + Em thể khơng khí lễ hội ? + Em thích sản phẩm nhóm sao? + Em sử dụng sản phẩm nào? - Giáo viên chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn - Tiến hành hoạt động trình đánh giá như: + Cho học sinh đánh giá nhóm, học sinh tự đánh giá + Mục đích đánh giá giúp học sinh có khả thuyết trình tốt tiên kĩ thuyết trình - Giáo viên học sinh thường xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối - Cuối đánh giá giáo viên sản phẩm em * Kết quả: Cuối hoạt động học sinh có khả biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm; có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm; lắng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình học sinh khác Ở hoạt động em hình thành phát triển lực phân tích, diễn giải lực giao tiếp đánh giá Cùng với việc phát triển kĩ nói ngồi em cịn phát triển giác quan, kĩ khác kĩ sống, lực hợp tác, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực tự học tự đánh giá Tạo môi trường, hoạt động học tập phù hợp nhằm phát triển lực cho học sinh Môi trường học tập điều kiện quan trọng việc phát triển lực học sinh Môi trường học tập thoải mái thú vị hỗ trợ nhiều cho q trình dạy học Đó mơi trường có hoạt động nội dung phù hợp, ý nghĩa với học sinh, giúp em hiểu mục đích học tập Mơi trường học tập an toàn mang lại cảm giác thoải mái cho học sinh tinh thần Điều thể qua việc bố trí bàn ghế lớp; qua việc trang trí tường, cách xếp khơng gian lớp học Tùy theo điều kiện trường mà giáo viên học sinh có cách thiết kế mơi trường học tập khác nhau; đảm bảo thoải mái tinh thần cho học sinh, không căng thẳng, không nặng nề Trong mơi trường thế, học sinh có cảm giác an toàn nhận quan tâm từ thầy cô Cảm giác thoải mái dấu hiệu thể phát triển tâm lí tốt tồn học sinh tự tin vào thân Bên cạnh đó, hiệu học tập HS 12 mạng Internet video, clip khung cảnh lễ hội, hình ảnh thiên nhiên hoa đào, hoa mai tác động thiên nhiên với người Học sinh trải nghiệm thực tế thông qua đoạn video, clip ngắn thực sống động số nội dung như: khung cảnh mùa xuân nào? người lễ hội ăn mặc sao? từ học sinh dễ liên tưởng hình ảnh có tranh vẽ nhóm Các hình ảnh chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân 13 Khi gợi ý để học sinh khai thác, tìm hiểu cách vẽ qua chiếu giáo viên cần phóng to hình ảnh học sinh quan sát nhận biết tốt Sau kết thúc học giáo viên tổng hợp kiến thức cho học sinh sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư giúp cho em ghi nhớ khắc sâu kiến thức Về phía học sinh, giáo viên yêu cầu em phải có chuẩn bị đầy đủ, sách giấy vẽ, màu vẽ, chì, tẩy , đồ dùng học tập cần thiết, động viên em nên tìm hiểu quan sát tham khảo thực tế chủ đề mà thể trước làm Tổ chức hoạt động học tập đa dạng tạo nguồn cảm hứng sáng tạo cho học sinh Các hoạt động học tập cần tổ chức đa dạng phong phú Hoạt động học tập thực sở kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác mối quan hệ tương tác thầy - trò, trò - trị mơi trường học tập thân thiện, an tồn Người học chủ thể hoạt động, tạo điều kiện để chủ động khám phá, tìm kiếm kiến thức thơng qua tình huống, nhiệm vụ thực tiễn cụ thể, đa dạng sinh động Thay cho học thiên lý thuyết, người học trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm”, kiến thức khắc sâu bền vững Nhờ tổ chức đa dạng phong phú mà việc giáo dục học sinh thực cách tự nhiên, sinh động nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng Giáo viên nên tích hợp hoạt động học mà chơi, chơi mà học (các trò chơi học tập) nhằm hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học để tạo hứng thú cho học sinh học tập Thực tiễn dạy học tập trung vào người học cho thấy, việc thay đổi linh hoạt hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho bộc lộ phát triển lực cá nhân, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh 14 Nội dung học tập thể mối quan tâm học sinh với giới thực tế xung quanh Giáo dục mĩ thuật cần bám sát vấn đề thực tiễn, học sinh áp dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn thay cho việc nhồi nhét thơng tin Đó trình giúp học sinh nhận thức, hiểu vận dụng kiến thức mĩ thuật vào thực tiễn sống Dạy học dựa trải nghiệm thực tế mang lại cảm hứng lôi học sinh Dạy học trọng đến quan tâm học sinh nhu cầu lợi ích xã hội nhằm phát huy cao độ, tính tích cực, tự lực, rèn luyện cho học sinh cách làm việc độc lập, phát triển tư sáng tạo Giáo viên nên đưa vào quy trình dạy học mĩ thuật hoạt động giúp học sinh tư như: tổ chức tham quan; kể chuyện mĩ thuật, mời khách mời đến chia sẻ trải nghiệm họ chủ đề liên quan… Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Nhờ hình thức đa dạng phong phú Giáo viên nên tận dụng hội để học sinh tiếp xúc với vật thực, sử dụng công cụ dạy học hấp dẫn: trình chiếu, video, tranh ảnh… để đưa học sinh tiếp cận với thực tế; giao nhiệm vụ vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế, chí khai thác đề tài vượt ngồi giới hạn mơn học Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp với lực, sở trường, hứng thú thân để phát triển lực sáng tạo riêng cá nhân * Sản phẩm sáng tạo học sinh ứng dụng trang trí lớp học 15 Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động học tập, giáo viên lẫn học sinh có hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Học sinh tạo điều kiện lựa chọn hoạt động theo sở thích; chủ đề hay nội dung tìm hiểu học sinh tự đề xuất lựa chọn số chủ đề, nội dung giáo viên giới thiệu, định hướng Các nội dung, chủ đề cần gắn với nhu cầu học sinh, lợi ích học sinh thực tiễn xã hội Điều làm cho kiến thức có tính ứng dụng cao học sinh hiểu giá trị, tác dụng, cần thiết kiến thức sống thực tiễn xã hội Tổ chức hiệu hoạt động nhóm tiết dạy 6.1 Mục đích: - Tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh - Tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian - Tăng thêm hội cho nhiều học sinh làm việc lúc - Tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh - Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh 6.2 Cách thực hiện: Có nhiều hình thức tổ chức học tập cá nhân, lớp, nhóm Tùy theo mục tiêu cần đạt mà giáo viên lựa chọn, phối hợp cách hợp lí hình thức học tập Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Tuy nhiên, khơng phải lúc học tập nhóm tốt Chúng ta nên cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng, khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Phát huy ưu điểm phương pháp tổ chức dạy- học theo nhóm tùy theo hoạt động tiết học giáo viên chia lớp học thành nhóm, nhóm nhỏ 2- 3, em, nhóm lớn từ đến 10 em, cho em thi đua tìm hiểu nội dung bài, sau điều khiển hoạt động nhóm Đặt câu hỏi theo nội dung phải tìm hiểu cho nhóm 1, đại diện học sinh trả lời, nhóm khác phát biểu ý kiến bổ sung, nhận xét Giáo viên theo dõi hướng dẫn, điều khiển nhóm hoạt động, bổ sung tổng kết ý kiến nhóm sau nội dung tìm hiểu Nêu vấn đề để nhóm đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời, nhóm cịn lại bổ sung ý kiến nhận xét Cuối giáo viên tổng kết ý kiến nhóm qua nội dung tìm hiểu phân cơng nhiệm vụ cho nhóm nội dung tiếp 16 theo Câu hỏi thảo luận đưa cho học sinh phải bám sát vào nội dung tranh, phù hợp với đối tượng học sinh chủ yếu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm theo chủ đề có hiệu Cần hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, …Để phát triển kĩ cần phải yêu cầu học sinh đọc sách, sưu tầm tư liệu liên quan đến nội dung báo, tạp chí,…có thể đưa u cầu cụ thể câu hỏi phiếu giao việc * Một số hình ảnh hoạt động nhóm sản phẩm thực hành theo chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân với chất liệu Nhóm HS: Linh, Vy - Lớp 4B Nhóm HS: Lan, Vinh - lớp 4B 17 Nhóm HS: Nguyễn Thảo Nguyên- lớp 4B HS: Trần Thanh Quang – lớp 4B Với nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ tự học, tự nghiên cứu cách độc lập, sáng tạo Vào học, giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh thảo luận nhóm trình bày hiểu biết nội dung học chuẩn bị Học sinh nêu thắc mắc câu hỏi để giáo viên giải thích điều mà em chưa rõ Giờ học thật sôi thú vị em chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Khi học sinh nêu nhận xét tác phẩm, tranh, ảnh cịn phiến diện, chưa cụ thể chưa giáo viên đừng vội đưa kết luận điều chỉnh ý kiến học sinh mà nên khuyến khích em phát biểu ý kiến nhận xét Như vậy, giáo viên thu ý kiến nhiều học sinh Trên sở đó, giáo viên phân tích khả tự nhận biết, kĩ học sinh đến đâu từ giáo viên cần cung cấp, bổ sung thêm kiến thức phát triển kĩ cho học sinh Như gây hứng thú học tập cho học sinh quy trình Vẽ theo giai điệu âm nhạc, tạo hình ba chiều- tiếp cận theo chủ đề nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung Tổ chức triển lãm tranh, giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ theo chủ đề 7.1 Mục đích: 18 - Giúp học sinh khám phá phân tích tìm hiểu ý tưởng lạ, đánh giá lại trình học tập thân, biết chia sẻ kinh nghiệm trình tạo sản phẩm - Giúp học sinh phát triển kĩ nói, kĩ giao tiếp nhằm phát triển giác quan, kĩ sống, lực hợp tác, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực tự học tự đánh giá 7.2 Cách thực hiện: - Học sinh Tiểu học thích khen, trưng bày sản phẩm trước lớp, trước tồn nhà trường kì triển lãm cấp trường Đây nguồn động viên lớn đến tinh thần học tập em Vì vậy, sau chủ đề giáo viên lập kế hoạch tổ chức cho học sinh tham gia triển lãm, trưng bày giới thiệu sản phẩm theo khối lớp - Các vẽ phản ánh qua ý kiến bình chọn, nêu bật chưa diện rộng Mỗi tác phẩm đánh giá tiến qua thời gian, học sinh trải nghiệm khả vốn hiểu biết nhận thấy cần cố gắng nhiều vẽ sau - Tổ chức trao giải thưởng cho tác phẩm xuất sắc để động viên, khuyến khích ý thức học tập, tạo niềm say mê có nhìn tích cực mơn học Qua đó, học sinh thể tơi trước bậc cha mẹ, khẳng định trước áp đặt người lớn coi nhẹ môn học mơn phụ Ngồi ra, tập dần cho học sinh cách vận dụng kiến thức mĩ thuật vào môn học khác, nêu bật mặt mạnh em cọ sát thực tế, biết cách tổng quát, bao quát có hệ thống cách tổng thể, đặc biệt có nhìn thẩm mĩ hơn, thân thiện với sống, biết thích nghi cách phát triển đất nước cơng nghiệp hóa, đại hóa - Thông qua việc tổ chức triển lãm tranh, giới thiệu sản phẩm, tranh vẽ theo chủ đề giúp học sinh phát triển kĩ nói, kĩ giao tiếp nhằm phát triển giác quan, kĩ sống, lực hợp tác, kinh nghiệm khả giải vấn đề, lực tự học tự đánh giá Hơn học sinh biết vận dụng sáng tạo vào học tập sống 19 * Sản phẩm học sinh chủ đề ngày Tết, lễ hội mùa xuân Đổi hình thức đánh giá phù hợp với nội dung chủ đề 8.1 Mục đích: Đánh giá học sinh tiểu học hoạt động giáo dục mĩ thuật hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh ... vẽ…) III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH: Xây dựng kế hoạch tổ chức tiết dạy phù hợp theo định hướng phát triển lực cho học sinh 1.1... pháp dạy học với bạn bè, đồng nghiệp lựa chọn chuyên đề: “Một số biện pháp dạy học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 4? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mĩ thuật. .. trải nghiệm Phương pháp dạy học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, giúp học sinh có khả năng: biểu đạt giao tiếp thơng