Dạy học những nội dung văn hóa trong các bài học lịch sử địa phương ở trường phổ thông trung học tỉnh khánh hòa luận văn thạc sĩ lịch sử

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH Bùi thị tình thơng Dạy học nội dung văn hoá học lịch sử địa phơng trờng PTTH tỉnh khánh hoà LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH, NĂM 2012 MUÏC LUÏC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ Thời cơ, thách thức đặt cho toàn giới Việt Nam quốc gia khác đứng trước thuận lợi khó khăn to lớn, đường hội nhập Việt Nam Đảng, Nhà nước xác định rõ: Hòa nhập để phát triển xây dựng đất nước phồn vinh khơng để "hịa tan" Muốn vậy, trước hết giáo dục Việt Nam, người Việt Nam phải nỗ lực vượt qua khó khăn thách thức, tranh thủ hội, đưa đất nước sánh vai “năm châu bốn bể” Bác Hồ mong đợi Để thực điều đó, nhiệm vụ trước mắt trường phổ thông tăng cường giáo dục đạo đức, tri thức, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện” Trong dạy học, tính tồn diện nguyên tắc quan trọng cần đảm bảo, dạy học môn Lịch sử trường phổ thơng Ngun tắc xun suốt tất khâu trình lên lớp, từ việc xác định mục đích, nhiệm vụ, nội dung phương pháp dạy học Yêu cầu việc thực nguyên tắc dạy học lịch sử làm cho học sinh nhận thức lịch sử cách toàn diện Học sinh cần phải trang bị kiến thức bản, vững lịch sử trị, kinh tế, văn hóa, tư tưởng phát triển xã hội lồi người từ trước tới Có vậy, em nhận thức tranh lịch sử quê hương, dân tộc giới cách chân thực, trọn vẹn Để thực mục tiêu giáo dục nêu trên, dạy học lịch sử cần ý đến việc đổi nâng cao hiệu học trường phổ thông, trước tiên đổi quan niệm dạy học như: Dạy học ? Dạy học để làm ? Dạy học ? Những vấn đề u cầu có tính ngun tắc chương trình mơn học mà luật Giáo dục năm 2005 quy định, việc thực kiến thức, kỹ hướng thái độ học tập cho học sinh Chiếm vị trí quan trọng môn học trường phổ thông, môn Lịch sử cần phải góp phần đào tạo, giáo dục học sinh theo chiến lược người Đảng Với đặc trưng riêng mình, "bộ mơn Lịch sử có ưu việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh" [41; 82] Nội dung chương trình mơn học Lịch sử trường phổ thông, chương trình LSDT với nguồn tri thức cụ thể, sinh động tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức lòng yêu quê hương đất nước cho học sinh Hơn hết, em cần trang bị nguồn tri thức lịch sử đầy đủ, xác, tri thức lịch sử quê hương, dân tộc Bởi em người kế thừa, phát huy viết tiếp trang sử hào hùng cha ông để lại Nội dung văn hóa học LSĐP có ý nghĩa to lớn việc giáo dục thái độ ứng xử đắn cho học sinh giáo dục cho em lịng u q hương, hình thành cho em khái niệm nghĩa vụ quê hương, giúp cho em nhận thức mối liên hệ LSĐP với LSDT Tuy nhiên, thực tế dạy học môn Lịch sử trường PTTH tỉnh Khánh Hòa nay, việc dạy học nội dung văn hóa học LSĐP chưa thực quan tâm mức Phần lớn giáo viên ý đến nội dung lịch sử trị, quân sự, xem nhẹ khai thác chưa sâu nội dung kiến thức văn hóa Nguyên nhân thực trạng này, theo chúng tơi giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường phổ thông nên nhiều giáo viên chưa xác định vai trị, vị trí chưa tìm biện pháp dạy học có hiệu Xuất phát từ lý nêu trên, định chọn vấn đề “Dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa” để làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Chọn giải đề tài này, chúng tơi mong muốn góp phần làm rõ tính tồn diện nhận thức lịch sử đề xuất số biện pháp thiết thực, cụ thể để áp dụng vào trình dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử nói chung, dạy học nội dung văn hố học LSĐP nói riêng trường PTTH tỉnh Khánh Hoà, đồng thời giúp cho thân nâng cao trình độ học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa học Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học lịch sử nói chung dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH nói riêng nhà lý luận dạy học, nhà giáo dục - lịch sử, nhiều giáo viên nước quan tâm nghiên cứu Sau số tài liệu có liên quan đến đề tài mà chúng tơi tiếp cận sử dụng làm tài liệu tham khảo trình làm luận văn 2.1 Tài liệu nước ngồi - Ở Liên Xơ năm 50 - 60, giáo trình phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông xuất hiện, nhà giáo dục lịch sử Xô - Viết nhấn mạnh cần thiết phải trang bị cho học sinh kiến thức văn hóa trình dạy học lịch sử Các cơng trình đề cập nhiều vấn đề có liên quan đến nội dung phương pháp giảng dạy lịch sử, đồng thời có gợi ý mang tính định hướng cho giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy Trong "Phương pháp giảng dạy lịch sử" viện sỹ A.I Xtơrajôp nêu rõ tầm quan trọng tài liệu văn hóa - lịch sử khóa trình lịch sử Liên Xô tất mặt cung cấp tri thức, giáo dục đạo đức, tư tưởng phát triển kỹ thực hành môn Cuốn "Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông", NXB Giáo dục, Matxcơva, 1972, (tài liệu dịch A.A.Vaghin, thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội) nhấn mạnh đến vị trí, vai trị tài liệu văn hóa - lịch sử khóa trình lịch sử trường phổ thông Liên Xô vấn đề chung phương pháp dạy học Những năm 80 kỷ XX, cơng trình nghiên cứu: "LSĐP" G.N.Matixin chủ biên (1980) "Phương pháp công tác LSĐP", N.X.Bôrixôp chủ biên (1982), tác giả rõ phương thức nghiên cứu, dạy học LSĐP, tài liệu đặc biệt nhấn mạnh nội dung "phải làm cho học sinh hứng thú trình nhận thức LSĐP mình" Trong "Học tập vấn đề văn hóa khóa trình lịch sử Liên Xơ", xuất năm 1987, G.R.Cơxơva nêu số phương pháp nhằm hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, nhấn mạnh yêu cầu liên môn giảng dạy vấn đề văn hóa - lịch sử trường phổ thông Đây tài liệu hướng dẫn giảng dạy lịch sử bổ ích cho giáo viên - Ở Hunggari, công tác nghiên cứu LSĐP coi trọng Nhà trường kết hợp với quan chuyên môn lịch sử văn hóa tổ chức cho học sinh trường học sưu tầm tài liệu LSĐP để xây dựng "làng bảo tàng" địa phương - Năm 1980, Hội nghị Sử học quốc tế Rumani, vấn đề "LSĐP chun ngành" có vị trí đặc biệt quan trọng tiểu ban "Giáo dục lịch sử" - Trong tài liệu UNESCO dành phần đáng kể nói tầm quan trọng LSĐP giáo dục phổ thông "Người đưa tin UNESCO" (tháng 6/1989 - tiếng Việt) giới thiệu kinh nghiệm sử dụng bảo tàng, di tích LSĐP học lịch sử - Về phương pháp dạy học nội dung văn hóa - lịch sử nhà giáo dục lịch sử giới quan tâm Năm 1994, viện nghiên cứu sách giáo khoa quốc tế Georg - Eckert (Cộng hòa liên bang Đức) phối hợp với Hội Nghiên cứu lý luận lịch sử quốc tế trợ giúp UNESCO xuất "Lịch sử văn hóa - thơng tin lịch sử" tập hợp viết nhà giáo dục lịch sử thuộc nước Đức, Mỹ, Trung Quốc, Thổ Nhĩ Kỳ, Phần Lan, Pháp Nội dung viết tập trung vào giới thiệu kinh nghiệm dạy học lịch sử nói chung, dạy học nội dung văn hóa nói riêng - Những năm gần hội nghị nghiên cứu, dạy học LSĐP tổ chức với quy mô lớn quốc gia hay khu vực Hội nghị khoa học giáo dục lịch sử nước Đông Nam Á (8/1994); Hội thảo khoa học giáo dục lịch sử tổ chức hàng năm Trung Quốc Thực tế cho thấy, giới vấn đề nghiên cứu dạy học lịch sử nói chung, LSĐP nói riêng, đặc biệt dạy học nội dung văn hóa coi trọng thực nhiều mức độ khác Những kết nghiên cứu nêu nguồn tài liệu tham khảo quan trọng cho thực đề tài luận văn 2.2 Tài liệu nước - Các nhà nghiên cứu lý luận dạy học lịch sử nước ta với cơng trình “Phương pháp dạy học lịch sử” giáo sư Phan Ngọc Liên (chủ biên) xuất năm 1992, 1999, 2002, 2009 nêu lên tầm quan trọng việc dạy LSĐP trường phổ thông, nhấn mạnh ý nghĩa việc dạy học nội dung văn hóa học LSĐP - Trong "Công tác ngoại khóa lịch sử trường cấp II, III", tác giả Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan Quang nhấn mạnh ý nghĩa việc học tập nghiên cứu, giảng dạy LSĐP cho phương thức cần thiết, quan trọng dạy học lịch sử - Trong "Lịch sử địa phương", tác giả Trương Hữu Quýnh, Nguyễn Phan Quang, Nguyễn Văn Am, xuất năm 1989 rõ ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua việc dạy học LSĐP trường phổ thông - Trong “Đổi dạy học lịch sử”, “lấy học sinh làm trung tâm”, xuất năm 1996 Các tác giả Nguyễn Cảnh Minh, Đặng Công Lộng với “Biên soạn giảng LSĐP trường phổ thông” khẳng định: Nội dung văn hóa học LSĐP góp phần làm giàu thêm hiểu biết học sinh q hương Trên sở đó, giáo dục cho hệ trẻ lòng tự hào quê hương, đất nước - Tài liệu "Giáo trình LSĐP", (NXB Đại học Sư phạm, HN, 2006) tác giả Nguyễn Cảnh Minh (chủ biên), Đỗ Hồng Thái, Hoàng Thanh Hải, Nguyễn Văn Đằng "Giáo trình phương pháp nghiên cứu biên soạn LSĐP", (NXB Đại học Sư phạm, HN, 2008) tác giả Nguyễn Cảnh Minh (chủ biên), Đỗ Hồng Thái, Hoàng Thanh Hải đề cập đến công tác tổ chức nghiên cứu, giảng dạy LSĐP Các tác giả lần nhấn mạnh việc dạy học LSĐP, dạy học văn hóa truyền thống, tạo nên trạng thái tâm lý đặc biệt giúp học sinh hiểu cách sinh động khứ lịch sử quê hương, đất nước - Tài liệu "Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập lịch sử giảng dạy LSĐP trường phổ thông" (do Phan Ngọc Liên, Nguyễn Hải Châu, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi, Nguyễn Xuân Trường tuyển chọn biên soạn) nêu lên thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học LSĐP trường phổ thơng Những cơng trình nghiên cứu nêu sở để tổ chức trao đổi, nghiên cứu khoa học phương pháp giảng dạy nội dung văn hóa LSĐP trường phổ thông, nội dung thiết thực bổ ích việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Cùng với tài liệu nói trên, chúng tơi cịn tiếp cận tham khảo luận án, luận văn nghiên cứu sinh, học viên cao học trường Đại học sư phạm Hà Nội đề tài thuộc góc độ khác như: "Giáo dục lòng yêu quê hương cho học sinh THPT qua dạy học LSĐP nghĩa Bình" Trần Quốc Tuấn (1986), "Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh dân tộc thiểu số miền núi Hà Tuyên qua sử dụng tài liệu LSĐP khóa trình lịch sử Việt Nam (1930 - 1945)" Hồ Hồng Thái (1986), "Giảng dạy nội dung văn hóa khóa trình LSDT trường PTTH" Trần Viết Thụ (1999), "Một số biện pháp nâng cao hiệu học LSĐP trường THPT tỉnh Bắc Giang" Giáp Văn Ngọ (2005) Đồng thời với tài liệu nêu trên, chúng tơi cịn tiếp cận sách chun khảo địa phương Khánh Hịa, "Văn hóa Xóm Cồn với tiền sử sơ sử Khánh Hịa", "Văn hóa phi vật thể Khánh Hịa", "Tìm hiểu giá trị lịch sử văn hóa truyền thống Khánh Hịa 350 năm", "Tháp Bà Thiên Y A Na, hành trình nữ thần", "Non nước Khánh Hòa", "Xứ Trầm hương", "Nghiên cứu, biên soạn Tài liệu LSĐP dùng trường PTTH tỉnh Khánh Hịa" Tóm lại, tất tài liệu nêu có ý nghĩa quan trọng đáng tin cậy trình nghiên cứu đề tài “Dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hịa” Đó gợi mở q báu để chúng tơi nghiên cứu, tìm nội dung, phương pháp hình thức dạy học phù hợp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp dạy học nội dung văn hoá học LSĐP trường PTTH địa bàn tỉnh Khánh Hoà Các biện pháp dạy học áp dụng hai hình thức nội khố ngoại khố Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu lý luận học lịch sử nói chung, dạy học LSĐP nói riêng thực tiễn dạy học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa, đề xuất số biện pháp dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường PTTH tỉnh Khánh Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận dạy học lịch sử, lý luận tâm lý học, giáo dục học, tâm lý lứa tuổi học sinh có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, để xác định sở khoa học tầm quan trọng việc dạy học LSĐP, đặc biệt dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hịa - Tìm hiểu nội dung chương trình LSDT, LSĐP xác định nội dung văn hóa học LSĐP tỉnh Khánh Hịa - Điều tra thực tiễn tình hình dạy học lịch sử nói chung dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hịa nói riêng Từ phát mặt tồn cần khắc phục ưu điểm cần phát huy - Nghiên cứu đề xuất biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học nội dung văn hoá học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hoà Những biện pháp mà đề xuất, phù hợp với nhiệm vụ môn học, đặc điểm lứa tuổi tâm lý nhận thức học sinh PTTH - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính khoa học tính khả thi biện pháp dạy học đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cơ sở phương pháp luận Dựa quan điểm lý luận chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta Giáo dục Đào tạo, dạy học lịch sử trường phổ thông, lịch sử văn hoá địa phương 6.2 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề tài đặt sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lý luận chủ nghĩa Mác - Lê nin, tác phẩm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, tài liệu tâm lý học, lý luận dạy học, giáo trình phương pháp dạy học lịch sử, sử học, văn hóa - lịch sử, chương trình sách giáo khoa tài liệu liên quan đến LSĐP Khánh Hoà để xây dựng sở lý luận cho đề tài xây dựng mơ hình lý thuyết - Điều tra thực tế: Tiến hành điều tra thực tế số trường PTTH tỉnh Khánh Hịa nhiều hình thức khác như: dự giờ, quan sát, vấn giáo viên học sinh, thu thập thông tin qua Phiếu điều tra… để có kết luận xác, khoa học thực trạng dạy học lịch sử nói chung, dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hịa nói riêng - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khoa học tính khả thi biện pháp sư phạm mà luận văn đề xuất Đối tượng thực nghiệm học sinh lớp lớp 11 số trường địa bàn tỉnh Khánh Hòa Đánh giá kết thực nghiệm, dựa vào chuyển biến học sinh mặt trình độ nhận thức, tính tích cực học tập, thái độ hứng thú nhóm thực nghiệm so với nhóm đối chứng - Phương pháp toán học thống kê: Tập hợp xử lý số liệu thu qua phiếu điều tra, thực nghiệm cách lập bảng, tính tham số đặc trưng trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn Trên sở so sánh giá trị thu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng để đánh giá hiệu biện pháp dạy học mà đề xuất Giả thuyết khoa học Hiệu dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa nâng cao xác định biện pháp dạy học phù hợp với nội dung tương ứng sở ý tới nét đặc 10 ... tỉnh Khánh Hòa Chương 3: Một số biện pháp dạy học nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC NHỮNG NỘI DUNG VĂN HÓA TRONG CÁC BÀI... 2.3.1 Nội dung văn hóa học LSĐP trường THCS tỉnh Khánh Hịa 2.3.1.1 Nội dung văn hóa học LSĐP lớp Nội dung văn hóa học LSĐP lớp văn hóa khảo cổ học, văn hóa vật chất, văn hóa tinh thần cư dân Khánh. .. "văn hóa" dạy học lịch sử trường PTTH - Quan niệm giáo viên vai trò, ý nghĩa việc dạy học nội dung văn hóa mơn Lịch sử nói chung dạy học LSĐP nói riêng - Phương pháp dạy học nội dung văn hóa học