Một số giải pháp quản lí nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên tại các trường trung học phổ thông thị xã cửa lò tỉnh nghệ an

1 giáo dục đào tạo trờng đại học vinh Vơng Xuân Chấn số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng trung học phổ thông thị xà cửa lò tỉnh nghệ an luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục chuyên ngành: quản lý giáo dục mà số: 60 14 05 Vinh, tháng 12 năm 2008 Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Khoa sau Đại học Trờng Đại học Vinh, Hội đồng đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục - Các thầy giáo, cô giáo đà trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn - Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Nguyễn Bá Minh, ngời đà tận tình, chu đáo, trực tiếp hớng dẫn khoa học giúp đỡ hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Các đồng chí Hiệu trởng, Phó Hiệu trởng giáo viên trờng THPT Cửa Lò, THPT BC Cửa Lò đà giúp đỡ trình học tập nghiên cứu - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp đà động viên, khích lệ học tập hoàn thành luận văn Mặc dù đà cố gắng, nhng chắn Luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Vinh, tháng 12 năm 2008 Tác giả luận văn Vơng Xuân Chấn Bảng kí hiệu viết tắt BDTX BCHTW BGH BTV CNTT CNH, H§H §T GD- §T (GD&§T) GD GDTX GV KHTN KT- XH NQ NXB PPDH QLGD SGK SKKN TB TBDH THPT THPT BC THCS TX UBND Båi dỡng thờng xuyên Ban chấp hành Trung ơng Ban giám hiƯu Ban thêng vơ C«ng nghƯ th«ng tin C«ng nghiƯp hoá, đại hoá Đào tạo Giáo dục Đào tạo Giáo dục Giáo dục thờng xuyên Giáo viên Khoa học tự nhiên Kinh tế- xà hội Nghị Nhà xuất Phơng pháp dạy học Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung bình Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Trung học phổ thông bán công Trung học sở Thị xà Uỷ ban nhân dân Mục lục Mở đầu Chơng Cơ sở lý luận đề tµi 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Gi¸o viªn 1.2.1 Khái niệm giáo viên 1.2.2 Vai trò giáo dục vị trí giáo viên giai đoạn 1.2.3 NhiƯm vơ vµ qun hạn giáo viên 1.2.4 Phẩm chất giáo viên 1.2.5 Năng lực s phạm giáo viên 1.2.6 Những yêu cầu giáo viên 1.2.7 Đánh giá chất lợng giáo viên 1.3 C«ng tác bồi dỡng giáo viên 1.3.1 Kh¸i niƯm båi dìng giáo viên 1.3.2 Vì phải tiến hành bồi dỡng giáo viªn 1.3.3 LÝ luËn công tác bồi dỡng giáo viên 1.3.4 Chất lợng giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên 1.4 Quản lí giải pháp quản lí 1.4.1 Khái niệm quản lí 1.4.2 Giải pháp qu¶n lÝ Ch¬ng C¬ së thùc tiƠn cđa ®Ị tµi 2.1 Thực trạng yêu cầu giáo dục phổ thông đội ngũ giáo viên 2.1.1 Những yêu cầu giáo dục TX Cửa Lò ngời giáo viªn THPT 2.1.2 Thùc trạng phẩm chất, lực giáo viên THPT địa bàn TX Cửa Lò giai đoạn 2.2 Thực trạng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò 2.2.1 Thùc tr¹ng vỊ néi dung båi dìng giáo viên 2.2.2 Phơng pháp phơng thức bồi dỡng giáo viên 2.2.3 §iỊu kiƯn thùc hiƯn công tác bồi dỡng giáo viên 2.2.4 Chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên 2.3 Thùc tr¹ng giải pháp quản lý đà đợc áp dụng Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT TX Cửa Lò 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 55 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo viên 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên 3.2.2 X©y dùng hƯ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt 3.2.3 Đổi nội dung bồi dỡng giáo viên 3.2.4 Đổi cách tổ chức phơng pháp bồi dỡng giáo viên 3.2.5 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dỡng trờng 3.2.6 Đổi việc đánh giá kết bồi dỡng giáo viên 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi KÕt luËn, kiÕn nghÞ Tµi liƯu tham kh¶o mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Chỉ thị số 40 CT/TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đà khẳng định: Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lợng nòng cốt, có vai trò quan trọng [1] Chỉ thị nêu rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục đợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lợng, đủ số lợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm, tay nghề nhà giáo. [1] Hội nghị lần thứ hai BCHTW khoá VIII khẳng định: Giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, tài Đào tạo giáo viên gắn gắn với địa có sách sử dụng hợp lý để khắc phục nhanh chóng tình trạng thiếu giáo viên Thực chơng trình bồi dỡng thờng xuyên, bồi dỡng chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên Không bố trí ngời phẩm chất, đạo đức làm giáo viên, kể giáo viên hợp đồng. [10, Tr 39] Đối với giáo dục đào tạo nhân tố ngời đội ngũ giáo viên cán quản lý cấp Đội ngũ giáo viên ngời trực tiếp thực thi hàng ngày mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo Với vai trò chủ đạo trình đào tạo trờng, sở đào tạo, đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục Trong chiến lợc phát triển giáo dục 20012010 xác định, để đạt đợc mục tiêu chiến lợc giáo dục, cần tập trung thực nhóm giải pháp lớn đó, đổi chơng trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm [7, Tr 27] Khâu then chốt để thực chiến lợc phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên nh cán quản lý giáo dục trị, t tởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ [10,Tr12] 1.2 Những năm qua, xây dựng đợc đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày đợc nâng cao Đội ngũ đà đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nớc Tuy nhiên, trớc yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt cha đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xà hội, đa số dạy theo lối nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển t duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành ngời học; phận nhà giáo thiếu gơng mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, cha làm gơng tốt cho học sinh, sinh viên [1] Đội ngũ giáo viên trờng trung học phổ thông thị xà Cửa Lò hầu hết có phẩm chất trị đạo đức tốt, say mê nghề nghiệp, biết khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ Năng lực chuyên môn Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên THPT Thị xà Cửa Lò số hạn chế sau: Một số giáo viên cha ý thức đợc việc bồi dỡng, tự bồi dỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nâng cao ý thức trị, phẩm chất đạo đức; giáo viên hầu nh ngại đổi phơng pháp giảng dạy; ngại sử dụng thiết bị dạy học dụng cụ thí nghiệm; giáo viên cha thực quan tâm đến vấn đề nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm; số giáo viên cha toàn tâm, toàn ý cho giảng cho nghề nghiệp Từ lý mặt lý luận mặt thực tiễn nhận thấy cần phải nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên THPT TX Cửa Lò, từ thực tế cha có đề tài nghiên cứu việc xây dựng đội ngũ giáo viên THPT TX Cửa Lò, cơng vị cán quản lý giáo dục trờng THPT Cửa Lò, với kiến thức đà đợc tiếp thu từ khoá học cao học QLGD chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò, tỉnh Nghệ An Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp để tăng cờng công tác bồi dỡng giáo viên; nâng cao hiệu công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò, góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THPT địa bàn đáp ứng ngày tốt yêu cầu công đổi đất nớc Khách thể, đối tợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể: Công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT TX Cửa Lò 3.2 Đối tợng: Các giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò 3.3 Phạm vi: - Các trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò - Nghiên cứu giải pháp dới góc độ quản lý giáo dục Giả thuyết khoa học Các giải pháp đợc đề xuất nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề bồi dỡng giáo viên 5.2 Thực trạng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò thực trạng giải pháp quản lý đà sử dụng 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa lò, đáp ứng yêu cầu giáo dục THPT Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận - Phơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan - Khái quát hoá, hệ thống hoá tri thức đà học 6.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, vấn, phơng pháp chuyên gia - Quan sát 6.3 Nhóm phơng pháp bổ trợ: Thống kê toán học Đóng góp đề tài - Phản ánh đợc thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên THPT chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò - Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên THPT địa bàn TX Cửa Lò, đáp ứng yêu cầu giáo dục THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận kiến nghị phần phụ lục, luận văn bao gåm ch¬ng - Ch¬ng C¬ së lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Giáo viên 1.2.1 Khái niệm giáo viên 1.2.2 Vai trò giáo dục vị trí giáo viên giai đoạn 1.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên 1.2.4 Phẩm chất giáo viên 1.2.5 Năng lực s phạm giáo viên 1.2.6 Những yêu cầu giáo viên 1.2.7 Đánh giá chất lợng giáo viên 1.3 Công tác bồi dỡng giáo viên 1.3.1 Khái niệm bồi dỡng giáo viên 1.3.2 Vì phải tiến hành bồi dỡng giáo viên 1.3.3 Lí luận công tác bồi dỡng giáo viên 1.3.4 Chất lợng giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên 1.4 Quản lí giải pháp quản lí 1.4.1 Khái niệm quản lí 1.4.2 Giải pháp quản lí Chơng Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Thực trạng yêu cầu giáo dục phổ thông đội ngũ giáo viên 2.1.1 Những yêu cầu giáo dục TX Cửa Lò ngời giáo viên THPT 2.1.2 Thực trạng phẩm chất, lực giáo viên THPT địa bàn TX Cửa Lò giai đoạn 10 2.2 Thực trạng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò 2.2.1 Thực trạng nội dung bồi dỡng giáo viên 2.2.2 Phơng pháp phơng thức bồi dỡng giáo viên 2.2.3 Điều kiện thực công tác bồi dỡng giáo viên 2.2.4 Chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên 2.3 Thực trạng giải pháp quản lý đà đợc áp dụng Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò tỉnh Nghệ An 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi 3.2 Các giải pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên 3.2.2 Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt 3.2.3 Đổi nội dung bồi dỡng giáo viên 3.2.4 Đổi cách tổ chức phơng pháp bồi dỡng giáo viên 3.2.5 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán bồi dỡng trờng 3.2.6 Đổi việc đánh giá kết bồi dỡng giáo viên 3.3 Kiểm tra tính cấp thiết tính khả thi 50 giáo viên Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhận thức cha đầy đủ vấn đề lí luận công tác bồi dỡng giáo viên, cha đánh giá tầm quan trọng công tác bồi dỡng giáo viên công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dự nghiệp xây dựng nhà trờng, dẫn đến việc đạo công tác bồi dỡng giáo viên cha liệt, cha đem lại hiệu thiết thực 51 Kết luận thực trạng GV công tác bồi dỡng GV THPT thị xà Cửa Lò, tỉnh Nghệ An: Chất lợng đội ngũ giáo viên THPT TX Cửa Lò tơng đối tốt, đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy giáo dục theo mục tiêu Giáo dục Phổ thông, nhiên đội ngũ giáo viên số nhợc điểm cần phải khắc phục để đáp ứng ngày cao yêu cầu xà hội Công tác bồi dỡng giáo viên đà đạt đợc kết định nhng cha thực đáp ứng đợc yêu cầu đội ngũ giáo viên nh yêu cầu Giáo dục giai đoạn Giáo viên nhân tố định phơng hớng chất lợng giáo dục đào tạo nhà trờng Giáo viên cần phải đợc bồi dỡng thờng xuyên trình công tác Chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên định chất lợng đội ngũ giáo viên Với đội ngũ giáo viên có nhà trờng nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên giải pháp để nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Các nhà trờng cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên để nâng cao chất lợng đội ngũ có Các nhà trờng cần đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trờng nh thực trạng công tác bồi dỡng giáo viên năm qua để từ đa đợc giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên giai đoạn Chơng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng bồi dỡng giáo viên thpt tx cửa lò 52 Chất lợng đội ngũ giáo viên định chất lợng giáo dục toàn diện nhà trờng nh sở giáo dục Muốn nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên có, nhà trờng cần phải nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên Để gắn với trách nhiệm ngời làm công tác quản lí nhà trờng, thân tập trung nghiên cứu số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp Việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng bồi dỡng giáo viên Trung học phổ thông Thị xà Cửa Lò cần dựa nguyên tắc sau: 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đợc đề xuất phải hớng vào việc nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên thời gian tới để góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên có trờng THPT Thị xà Cửa Lò, đáp ứng yêu cầu công đổi giáo dục, thực chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010, đáp ứng đợc mục tiêu phát triển giáo dục Thị xà Cửa Lò nh mục tiêu phát triển trờng THPT phù hợp với phát triển chung Thị xà Cửa Lò 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện Nguyên tắc đòi hỏi đề xuất giải pháp phải nhận thức đắn sâu sắc quan điểm Đảng Nhà nớc nh ngành Giáo dục đội ngũ giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên, đồng thời phải vào tình hình phát triển kinh tế- xà hội địa phơng, vào điều kiện thực tế tình hình đội ngũ giáo viên trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò Các giải pháp đợc đề xuất phải tác động lên toàn trình bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò, đặc biệt trình quản lí công tác bồi dỡng thờng xuyên 3.1.3 Nguyên tắc hiệu 53 Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đợc đề xuất phải đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò Đặc biệt trờng THPT Cửa Lò 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đợc đề xuất phải phù hợp với điều kiện trờng THPT Thị xà Cửa Lò, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Các giải pháp đợc đề xuất phải thực đợc trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò 3.2 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng bồi dỡng giáo viên THPT thị xà Cửa Lò 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dỡng giáo viên Tác động đem lại kết tốt tác động nhận thức, từ thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên THPT Thị xà Cửa Lò công tác bồi dỡng giáo viên, xác định cần phải nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng giáo viên Đây đợc đánh giá giải pháp quan trọng để nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT địa bàn TX Cửa Lò giai đoạn - Cán quản lý giáo viên cần đợc nâng cao nhận thức công tác bồi dỡng giáo viên Nhận thức phải giải đáp đợc vấn đề: Bồi dỡng giáo viên gì? Nội dung công tác bồi dỡng giáo viên? Các hình thức phơng pháp bồi dỡng giáo viên?.Tại phải tiến hành công tác bồi dỡng giáo viên? Vai trò công tác bồi dỡng giáo viên việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên? Nhiệm vụ BGH nhà trờng công tác bồi dỡng giáo viên? Đánh giá kết công tác bồi dỡng giáo viên nh nào? Kết công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng giáo viên đợc sử dụng nh nào? Trớc hết cán quản lí giáo viên phải nhận thức đợc tầm quan trọng vị trí công tác bồi dỡng giáo viên 54 Bồi dỡng coi trình cập nhật hoá kiến thức thiếu đà lạc hậu, bổ túc nghề nghiệp, đào tạo thêm củng cố kỹ nghề nghiệp theo chuyên đề Các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho ngời lao động có hội để củng cố mở mang cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ sẵn có để lao động cách có hiệu thờng đợc xác nhận chứng Thuật ngữ bồi dỡng GV việc nâng cao, hoàn thiện trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ cho GV dạy học Bồi dỡng GV đợc xem việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức, kĩ nghề nghiệp nớc ta có loại hình bồi dỡng: bồi dỡng thờng xuyên theo chu kì, bồi dỡng để dạy chơng trình SGK (gọi tắt bồi dỡng thay sách) bồi dỡng chuẩn hoá (cho GV cha đạt chuẩn) Nh vậy, bồi dỡng giáo viên loại hoạt động có chủ đích nhằm bổ sung tri thức, kỹ giúp cho giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trên sở đó, thoả mÃn đòi hỏi nghề nghiệp giáo viên nâng cao chất lợng giảng dạy giáo dục Tiếp tục đào tạo thời gian làm việc yêu cầu khách quan, giúp cho việc nâng cao, cập nhật hoá tri thức, kỹ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi xà hội giáo dục, yêu cầu ngành giáo dục việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, yêu cầu cá nhân giáo viên đợc tiếp thu chơng trình giảng dạy mới, phơng pháp giảng dạy [16, Tr 41] Giáo dục phổ thông có thay đổi mạnh mẽ nội dung chơng trình phơng pháp dạy học theo hớng đại hoá, tiếp cận trình độ nớc khu vực giới Sự đổi nội dung, chơng trình phơng pháp dạy học đòi hỏi công tác bồi dỡng GV phải tạo tiềm lực để GV không thích ứng mà tích cực chủ động tham gia vào trình đổi Giáo dục nớc giới phát triển mạnh mẽ theo xu thế: tăng cờng giáo dục nhân văn, giáo dục tin học ngoại ngữ; đào tạo ngời 55 có lực, đóng góp tích cực vào tiến xà hội; đại hoá phơng pháp, xây dựng hệ thống giáo dục suốt đời làm sở cho cho xà hội học tập; đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng góp phần to lớn tạo nên diện mạo chất lợng giáo dục quốc gia Vì GV phải đợc trang bị đầy đủ lĩnh, kiến thức chuyên môn lực nghề nghiệp để đáp ứng xu giáo dục kỉ XXI Chuẩn GV yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp mà ngời GV bậc học cần phải có Công tác bồi dỡng GV dựa vào chuẩn GV để bổ sung những yêu cầu phẩm chất đạo đức, t tởng trị, kiến thức, kĩ s phạm thiếu GV nhằm giúp cho tất GV đạt chuẩn theo cấp độ GV tơng ứng [21, Tr104] Bồi dỡng tự bồi dỡng giáo viên phải đợc tiến hành cách thờng xuyên Đó nhiệm vụ giáo viên trình công tác Nghị TW (Khoá X) nhận định yếu đội ngũ trí thức giai đoạn nh sau: Một phận trí thức giảm sút đạo đức nghề nghiệp, thiếu ý thức trách nhiệm lòng tự trọng, cã biĨu hiƯn ch¹y theo b»ng cÊp, thiÕu trung thùc tinh thần hợp tác Một số trí thức không thờng xuyên học hỏi, tìm tòi, trau dồi chuyên môn nghiƯp vơ, thiÕu chÝ khã vµ hoµi b·o NhiỊu trÝ thức trẻ có tâm trạng thiếu phấn khởi, chạy theo lợi ích trớc mắt, thiếu ý chí phấn đấu vơng lên chuyên môn [12, Tr.86] Từ đánh giá đó, NQ nêu lên giải pháp để xây dựng ®éi ngị trÝ thøc thêi kú ®Èy m¹nh CNH, HĐH đất nớc Về công tác bồi dỡng trí thức NQ nêu rõ: áp dụng sách định kỳ chế đảm bảo chất lợng bồi dỡng, đào tạo lại chuyên môn cho đội ngũ trí thức; khuyến khích trí thức thờng xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng kịp thời đòi hỏi thực tiễn [12, Tr 96] Tại công văn số 1578/SGD&ĐT-GDTX ngày 29 tháng năm 2008 Sở GD&ĐT Nghệ An vỊ viƯc híng dÉn thùc hiƯn nhiƯm vơ gi¸o dơc thờng xuyên năm học 2008- 2009 đà nêu rõ: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lý 56 giáo viên tầm quan trọng việ bồi dỡng tự bồi dỡng Kết hợp hài hoà nhiệm vụ bồi dỡng thay sách với bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ; 100% cán quản lý giáo viên tham gia công tác bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ; bồi dỡng thờng xuyên Nh vậy, tham gia công tác bồi dỡng giáo viên vừa quyền lợi vừa nhiệm vụ bắt buộc giáo viên Chỉ đạo, quản lí tổ chức tốt công tác bồi dỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lí trờng học Với đội ngũ GV có việc nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng GV giải pháp nhất, quan trọng để nâng cao chất lợng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Cán quản lí giáo viên phải đợc nhận thức đầy đủ nội dung bồi dỡng tự bồi dỡng giáo viên: Cần nhận thức đặc điểm lao động s phạm đặc thù giáo viên THPT Lao động nhà giáo lao động s phạm, vừa có tính khoa học, vừa có tính kĩ thuật nghệ thuật cao Nhà giáo vừa nhà s phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động trị xà hội Phơng tiện lao động ngời giáo viên loại công cụ đặc biệt, phẩm chất nhân cách trí tuệ giáo viên Bằng nang lực chuyên môn khả lao động sáng tạo, b»ng ý thøc vµ hµnh vi mÉu mùc cuéc sống, nhà giáo gơng cho học sinh noi theo Trong trình lao động, giáo viên phải sử dụng tri thức phong cách mẫu mực Do đó, ngời giáo viên phải có đủ đức, đủ tài.[24] Có thể tóm tắt nội dung bồi dỡng giáo viên theo sơ đồ sau: 57 Nội dung Bồi dưỡng giáo viên BD Phẩm chất trị CN MácLênin , T tởng HCM NQ Đảng chủ trư ơng NN, BD Đạo đức, lý tư ởng nghề nghiệp Đạo đức sư phạm Đạo đức công dân BD Trình độ chuyên môn Đạo đức nhà kỹ thuật Kiến thức chuyên môn BD Trình độ nghiệp vụ Kiến thức giáo dục Đổi PP Dạy học NV sư dơng TB DH ngµnh Néi dung båi dìng giáo viên, trớc hết cần bồi dỡng t tởng trị, đạo đức lý tởng nghề nghiệp cho giáo viên Bồi dỡng t tởng trị tức bồi dỡng Chủ nghĩa Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh, bồi dỡng chủ trơng, nghị Đảng Nhà nớc cho cán bộ, giáo viên nhằm n©ng cao nhËn thøc vỊ thÕ giíi quan, nh©n sinh quan ngời giáo viên, nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xà hội công đổi đất nớc Giáo viên cần nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học mình, nắm vững chủ trơng sách Đảng Nhà nớc có liên quan đến Giáo dục, nắm vững tình hình Kinh tÕ – X· héi cđa ®Êt níc cịng nh cđa địa phơng Những hiểu biết tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tởng ngời giáo viên, để từ thấm vào giảng, hoạt động giáo dục họ Bồi dỡng lòng nhân s phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dỡng giáo viên Tình thơng yêu học sinh yếu tố tạo nên thầy giáo tốt, có thơng yêu học sinh GV có tình yêu nghề nghiệp để từ làm nảy sinh sáng tạo s phạm Có thơng yêu học sinh 58 ngời GV có trách nhiệm cao với công việc Chính tình thơng yêu học sinh làm nên yếu tố trồng ngời nghề dạy học Bồi dỡng lực s phạm cho giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dỡng Năng lực s phạm bao gồm lực tổ chức trình dạy học lực tổ chức trình giáo dục tri thức khoa học sâu rộng Trong giai đoạn nay, nội dung bồi dỡng giáo viên cần tập trung chđ u c¸c néi dung sau: + Båi dìng vỊ phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên Tập trung vào vận động lớn ngành giáo dục: Cuộc vận động Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh; vận ®éng “Hai kh«ng” víi néi dung quan träng nhÊt ®èi với giáo viên là: không vi phạm đạo đức nhà giáo; vận động Mỗi thầy giáo, cô giáo gơng sáng đạo đức, tự học sáng tạo + Nội dung chơng trình sách giáo khoa bậc THPT Chơng trình sách giáo khoa có đổi định bảo đảm giáo dục toàn diện, chống tải quan tâm mức đến loại trình độ học tập, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì thế, giáo viên cần phải nhận thức đợc điểm đó, giáo viên phải nắm đợc trọng tâm chơng trình môn học, nắm đợc chuẩn kiến thức môn nh cấu trúc sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo viên cần nắm vững thay đổi chơng trình, sách giáo khoa để có định hớng giảng dạy -+ Các phơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo đặc trng môn học Mỗi môn học ®Ịu cã ®Ỉc trng cđa nã Chó ý ®Õn ®Ỉc trng đòi hỏi phải lựa chọn sử dụng phơng pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp Qua việc thực chơng trình sách gi¸o khoa míi ë c¸c bËc häc hiƯn cho thấy, nhiều giáo viên lúng túng việc tiếp cận với phơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo đặc trng môn Giáo viên cần phải đợc trang bị lý luận phơng pháp dạy học, phơng pháp truyền thống 59 phơng pháp đại; thấy đợc mặt mạnh mặt yếu phơng pháp để biết cách phối hợp phơng pháp với tiết dạy cụ thể Giáo viên cần nhận thức rằng, đổi phơng pháp dạy học nghĩa thay phơng pháp cũ phơng pháp hoàn toàn mơí, mà đổi phơng pháp dạy học biết cách phối hợp phơng pháp truyền thống, đại với phơng tiện tăng tính tích cực hoạt động học sinh + Những yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học phơng pháp đánh giá kết học tập môn học học sinh Giáo viên cần đợc trang bị hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh theo hớng đổi mới; tăng cờng đánh giá kết học tập học sinh hình thức trắc nghiệm khách quan; kết hợp đánh giá kiến thức, kĩ với đánh giá thái độ học sinh môn học Biết cách tổ chức cho học sinh tự đánh giá học sinh đánh giá lẫn để tăng thêm hiệu việc đánh giá + Sử dụng trang thiết bị dạy học môn học Trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy ngày đại Việc sử dụng phơng tiện đó, giáo viên cha đợc tiếp cận trờng đại học giáo viên cần phải đợc bồi dỡng, rèn luyện kĩ sử dụng phơng tiện dạy học đại, sử dụng thiết bị phù hợp với môn học, học Giáo viên cần phải đợc nâng cao ý thức việc sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học đại, chống khuynh hớng dạy chay, ngại khó không muốn sử dụng thiết bị dạy học Công tác bồi dỡng giáo viên có tác dụng nâng cao ý thức kĩ sử dụng TBDH cho giáo viên + Dạy đối tợng chuyên biệt Giáo viên cần phải nắm vững yêu cầu thực cá biệt hoá hoạt động giảng dạy giáo dục Với đối tợng chuyên biệt giáo viên cần phải có kiến thức kĩ riêng GV cần phải đợc trang bị kĩ để dạy đối tợng chuyên biệt - Cán quản lí giáo viên phải đợc nhận thức hình thức bồi dỡng giáo viên 60 Hình thức bồi dỡng giáo viên đợc xác định nh sau: Việc tổ chức BDTX đợc tiến hành trờng, trung tâm cụm trờng, cụm trung tâm theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Hình thức bồi dỡng tự học, tự nghiên cứu tài liệu kết hợp với hình thức học tập khác Trên sở tài liệu hỗ trợ hớng dẫn viên, cá nhân, nhóm đồng nghiệp dành thời gian trung bình giờ/tuần (có thể kết hợp vào buổi sinh hoạt chuyên môn trờng trung tâm) để tiến hành BDTX[2] Giáo viên phải nhận thức đợc rằng, muốn có đợc kiến thức kĩ cần thiết để nâng cao trình độ mặt cho thân bên cạnh việc tham gia đầy đủ lớp bồi dỡng tập trung theo kế hoạch giáo viên cần phải tự học, tự bồi dỡng, nêu cao tinh thần tự học tự bồi dỡng Mỗi giáo viên cần phải nêu cao gơng tự học, tự bồi dỡng sáng tạo 3.2.2 Xây dựng hệ thống quy chế nội để khuyến khích giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ mặt Nhà trờng cần xây dựng hệ thống quy chế quy định tiêu chuẩn ngời giáo viên giai đoạn nay, cần phải có tiêu chuẩn việc bồi dỡng tự bồi dỡng giáo viên Quy định trình độ lý luận trị, trình độ chuyên môn giáo viên cho nhà trờng, gắn trình độ giáo viên với chức danh tơng ứng nh tổ trởng, nhóm trởng chuyên môn Từ tiêu chuẩn đó, giáo viên phải xác định đợc nhiệm vụ phải làm để đáp ứng tiêu chuẩn đặt ra, phải xây dựng đợc kế hoạch bồi dỡng tự bồi dỡng thân Các nhà trờng cần xây dựng quy chế quy định chế độ hỗ trợ cho giáo viên tham gia lớp bồi dỡng nâng cao trình độ Quy hoạch xây dựng kế hoạch dài hạn để giáo viên tham gia lớp bồi dỡng Hiện nay, trờng THPT Cửa Lò rà soát nguyện vọng học cao học giáo viên, để từ có kế hoạch xếp, bố trí giáo viên học, phấn đấu đến năm 2015 đạt tiêu 50% giáo viên có trình độ thạc sỹ 61 3.2.3 Đổi nội dung bồi dỡng giáo viên Nội dung chơng trình bồi dỡng đáp ứng sát nhu cầu GV đợc GV hởng ứng, tự nguyện tích cực thực Những chơng trình bồi dỡng áp đặt từ xuống, dù chuyên gia có trình độ soạn thảo mà không phù hợp với nhu cầu đông đảo GV không hiệu Bởi vậy, phải coi trọng việc xây dựng chơng trình bồi dỡng từ dới lên, dành phần mềm rộng để đáp ứng yêu cầu riêng địa phơng bên cạnh phần cứng quy định chung cho nớc chu kì bồi dỡng Điều đặc biệt quan trọng kế hoạch bồi dỡng để mong tạo thay đổi trờng phổ thông nội dung phơng pháp dạy học Nếu cán quản lí GV sở không đợc làm chủ nghiệp đổi từ khâu xây dựng chơng trình bồi dỡng hiệu hạn chế Mỗi giáo viên cần cảm nhận đổi dợc áp đặt từ xuống, từ vào, mà điều họ chờ đón tìm kiếm Chỉ chủ trơng đổi đợc GV coi phù hợp với thực tế áp dụng vào điều kiện cụ thể họ thật dẫn đến thay đổi lớp học [16, Tr195- 196] Từ quan điểm đó, dựa nội dung quy định ngành giáo dục, nhà trờng cần cho giáo viên nghiên cứu đề xuất nội dung cần bồi dỡng phù hợp với thực trạng yêu cầu đội ngũ giáo viên, phù hợp với thời điểm cụ thể Cán quản lí trờng cần xây dựng chơng trình, kế hoạch bồi dỡng theo năm quý phải có kế hoạch bồi dỡng dài hạn Nếu chơng trình bồi dỡng giáo viên nên xây dựng có tính cá biệt hoá, tức nội dung bồi dỡng tất giáo viên mà phù hợp với nhóm giáo viên, chẳng hạn việc bồi dỡng cho giáo viên kĩ sử dụng soạn giảng giáo án điện tử, điều kiện trờng đáp ứng đợc số phòng học có máy chiếu Projectow nên tập trung cho giáo viên môn mà giáo án điện tử thể đợc u việt trội nh Vật lí, Hoá học, Sinh học, Lịch sử Bên cạnh đó, phải đánh giá trình độ 62 giáo viên để xác định giáo viên cần phải đợc bồi dỡng nội dung Từ thực trạng chất lợng giáo viên trờng THPT Thị xà Cửa Lò giai đoạn nay, nhà trờng cần xác định nội dung quan trọng công tác bồi dỡng giáo viên năm gần ®©y nh sau: - Båi dìng vỊ phÈm chÊt chÝnh trị phẩm chất đạo đức Năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành thị quy định tiêu chuẩn đạo đức giáo viên Mỗi nhà trờng chơng trình hành động đà xây dựng tiêu chuẩn đạo đức ngời giáo viên Chơng trình bồi dỡng giáo viên cần phải bồi dỡng cho giáo viên phẩm chất trị phẩm chất đạo đức ngời giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi - Bồi dỡng nội dung, chơng trình THPT Các giáo viên cần phải nắm vững chuẩn kiến thức môn học hiểu đợc yêu cầu nội dung sách giáo khoa Có nội dung chơng trình sách giáo khoa giáo viên cha đợc nghiên cứu kĩ học trờng phổ thông nh trờng Đại học, việc tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, học tập để họ nắm vững nội dung quan träng, cã nh vËy hä míi cã thĨ trun t¶i t tởng nội dung sách giáo khoa đến víi häc sinh - Båi dìng viƯc ®ỉi míi PPDH: nhận thức đợc nh đổi PPDH; lựa chọn PPDH phù hợp với nội dung học; cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh để nâng cao tính tích cực tự giác học sinh; sử dụng TBDH đại Giáo viên cần đợc bồi dỡng phơng pháp dạy học truyền thống nh đại Các cán cốt cán bồi dỡng cần phân tích cách chi tiết phơng pháp dạy học, u điểm nhợc điểm phơng pháp, đợc với loại nh nên sử dụng PPDH để từ giáo viên lựa chọ đợc PPDH phù hợp cho dạy - Bồi dỡng cho giáo viên kĩ sử dụng thiết bị thí nghiệm môn Lý- Hoá- Sinh- Công nghệ Các lớp bồi dỡng việc sử dụng thiết bị thí nghiệm Sở GD&ĐT tổ chức thờng hạn chế thời gian số lợng ngời đợc 63 bồi dỡng, nhà trờng cần phải có kế hoạch đào tạo cán cốt cán sử dụng thiết bị thí nghiệm cho môn để cán cốt cán có trách nhiệm bồi dỡng kĩ sử dụng thiết bị thí nghiệm cho giáo viên thuộc nhóm chuyên môn Bên cạnh đó, cần có biện pháp quản lí thích hợp để thúc đẩy việc GV sử dụng thiết bị thí nghiệm đà có tiết dạy khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng thiết bị thí nghiệm tự làm để tăng thêm chất lợng giảng - Bồi dỡng cho giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học, kĩ viết SKKN (vì kĩ nghiên cứu khoa học mặt yếu GV trờng THPT địa bàn Thị xà Cửa Lò) Các nhà trờng cần tạo điều kiện cho giáo viên tiÕp cËn víi c¸c SKKN bËc 4, chØ râ cho giáo viên nội dung đa nghiên cứu để từ giáo viên xác định đợc đề tài nghiên cứu Các tổ chuyên môn cần có kế hoạch trao đổi đề cơng nghiên cứu giáo viên góp ý kiến cho đề tài nghiên cứu để kết nghiên cứu giáo viên đợc tốt Trong thời gian tới, trờng THPT Cửa Lò có kế hoạch tổ chức hội thảo trao đổi việc viết SKKN, mời GV có nhiều SKKN bậc 4, GV tham gia vào héi ®ång xÐt SKKN trao ®ỉi víi GV vỊ kÜ lựa chọn đề tài, xây dựng đề cơng nghiên cứu cách thức tiến hành viết SKKN - Bồi dỡng cho giáo viên việc đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Giáo viên cần đợc hiểu rõ hình thức kiểm tra đánh giá, u điểm, nhợc điểm hình thức để từ lựa chọn hình thức kiểm tra phù hợp với đối tợng học sinh nội dung cần kiểm tra Giáo viên cần đợc bồi dỡng kĩ đề kiểm tra cho hình thức kiểm tra, đặc biệt kĩ soạn thảo đề Trắc nghiệm khách quan Giáo viên cần phải thấy rằng, đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh khâu trình đổi phơng pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá phải tạo động lực học tập nâng cao tính tích cực tự giác học sinh 3.2.4 Đổi cách tổ chức phơng pháp bồi dỡng giáo viên * Cách tổ chức bồi dỡng giáo viên 64 - Bồi dỡng theo đờng từ xuống Đây cách bồi dỡng lâu thờng làm, nhằm giúp GV quán triệt chủ trơng lớn Đảng Nhà nớc giáo dục (đổi chơng trình giáo dục phổ thông, xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ GV, đẩy mạnh xà hội hoá giáo dục,) thị kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo bậc học (thay sách, chuẩn hoá trình độ đào tạo GV, đổi phơng pháp dạy học, phơng pháp kiểm tra đánh giá,) - Bồi dỡng theo đờng từ dới lên Cách bồi dỡng dựa đề xuất GV theo kiểu cần bồi dỡng đó, thiếu bồi dỡng Gv tự nêu nội dung bồi dỡng, tính thiết thực hữu ích công tác bồi dỡng cao Với cách tổ chức bồi dỡng trên, nội dung bồi dỡng có phân hoá râ nÐt, c¬ chÕ båi dìng cịng cã sù thay ®ỉi so víi tríc ®©y - GV tù båi dìng GV tự đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi dỡng cho tổ môn Sản phẩm tự bồi dỡng tiêu chí để đánh giá thi đuakhen thởng học kỳ, năm học [21, Tr106] Có thể tóm tắt cách tổ chức bồi dỡng giáo viên theo bảng sau: Các cách tổ chức bồi dỡng giáo viên: Cách tổ chức BD Từ xuống BD Từ dới lên Tự bồi dỡng BGH định sẵn chơng Giáo viên tự đề xuất Dựa khung chtrình, tổ chức mời nội dung cần bồi ơng trình đà có, giáo Hình thức giảng viên bồi dỡng, dỡng, BGH nghiên cứu viên tự su tầm giảng giải cho giáo viên tổ chức lớp bồi dỡng nghiên cứu tài liệu, theo nội dung định theo nhu cầu giáo viết thu hoạch sẵn viên vấn đề mà thân thu nhận đợc Dễ tổ chức, có kế Tính thiết thực hữu Giáo viên hoạch dài hạn, lớp ích cao, học viên tự phát huy hết khả u điểm tổ chức cho giác học tập mình, tự nhiều học viên xếp kế hoạch båi dìng ... lợng công tác bồi dỡng giáo viên 2.3 Thực trạng giải pháp quản lý đà đợc áp dụng Chơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò tỉnh Nghệ An. .. THPT Cửa Lò, với kiến thức đà đợc tiếp thu từ khoá học cao học QLGD chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên trờng THPT thị xà Cửa Lò, tỉnh Nghệ An Mục... cầu giáo dục thị xà Cửa Lò ngời giáo viên THPT * Vài nét tình hình KT- XH thị xà Cửa Lò- Nghệ An: Thị xà Cửa Lò 20 đơn vị hành cấp huyện, trung tâm đô thị lớn tỉnh Nghệ An Diện tích Cửa Lò 27,806