Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN tin dạy học môn tin học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của HS ở trường THCS
43
156
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 15/07/2021, 10:43
Xem thêm: SKKN tin dạy học môn tin học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của HS ở trường THCS
Từ khóa liên quan
- xác định các mục tiêu của chương trình
- khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn
- khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1
- khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam
- nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ
- hệ số công suất cosp fi p2
- sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy
- phần 3 giới thiệu nguyên liệu
- giáo án dạy học theo định hướng phát triển năng lực mon sinh hoc thcs
- giao an day hoc theo dinh huong phat trien nang luc hoc sinh mon hoa hoc
- chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực môn tiếng anh
- giáo án dạy học theo định hướng phát triển năng lực môn công nghệ thcs
- chuyen de day hoc theo dinh huong phat trien nang luc hoc sinh mon gdcd
- dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn
- dạy học theo định hướng phát triển năng lực mon lich su
- trình tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực chuyên biệt môn vật lí cho học sinh
- phần ii dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường trung học môn công nghệ
- dạy học theo định hướng phát triển năng lực
- dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- giáo án dạy học theo định hướng phát triển năng lực
- dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tiêu hoc
- tìm hiểu về dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Mục lục
Dãy lan truyền sẽ bị coi là phạm quy nếu một phần tử trong dãy vi phạm một trong ba quy tắc trên.
GV nêu yêu cầu trò chơi là: Mỗi em sẽ đóng vai là một MT trong mạng. Bốn HS đầu dãy lên bàn GV tiếp nhận thông tin là một câu nói của GV (Mỗi HS sẽ được tiếp nhận một câu nói khác nhau và có cùng số từ trong câu nói. Ví dụ: “Hôm nay, tôi được 7 điểm môn Tin học”. “Tôi được 8 điểm môn Tin học”. “Tôi được 9 điểm môn Tin học”. “Tôi được 10 điểm môn Tin học”). Nhiệm vụ của bốn em này là truyền thông tin vừa nhận được đến bạn ngồi kế bên mình, sau đó bạn kế bên truyền tin đến bạn tiếp theo, lần lượt cho đến bạn cuối cùng trong nhóm. Sau đó, bạn cuối cùng trong nhóm lên bảng ghi câu nói được tiếp nhận của nhóm. Sau đó, các nhóm thảo luận và trình bày kết quả cho biết “Mạng MT là gì?” trong phiếu giao nhiệm vụ số 2 và dán lên bảng.
Trả lời đúng tin truyền được: 3 điểm và nhanh nhất tin truyền được: 2 điểm.
Trả lời đúng khái niệm MMT: 3 điểm và nhanh nhất: 2 điểm.
Thời gian: 10 phút.
GV chia lớp thành các nhóm 6 HS, phát giấy A0, bút lông và hướng dẫn HS làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn.
GV nêu tình huống và giao nhiệm vụ.
Làm việc theo nhóm hoàn thành phiếu giao nhiệm vụ số 3.
Nêu được 3 ý chính: 2 điểm/ý.
Lưu ý: 2 nhóm nhanh nhất dán kết quả lên bảng sẽ được cộng thêm 4 điểm.
Thời gian: 5 phút
Làm việc theo nhóm hoàn thành phiếu giao nhiệm vụ số 5.
Trả lời đúng 1 thiết bị được 1 điểm (8 thiết bị: 8 điểm).
Lưu ý: nhóm nhanh nhất dán kết quả lên bảng sẽ được cộng thêm 2 điểm.
Thời gian: 5 phút