Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp làm mẫu trong dạy học môn lao động kỹ thuật ở tiểu học

Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng I Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật 1.2 Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật tiểu học 1.3 Phƣơng pháp làm mẫu dạy học kỹ thuật tiểu học 1.4 Vị trí, cấu trúc chƣơng trình SGK kỹ thuật 1.5 Đặc điểm môn kỹ thuật tiểu học Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc sử dụng pp làm mẫu dạy học kỹ thuật tiểu học 2.2 Phân tích kết 2.3 Đánh giá chung thực trạng pp làm mẫu giáo viên tiểu học Chƣơng II Quy trình làm mẫu dạy học môn lao động kỹ thuật 2.1 Xây dựng quy trình 2.2 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 2.3 Quy trình làm mẫu dạy học kỹ thuật tiểu học Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 3.3 Nội dung thực nghiệm 3.4 Các tiêu đánh giá kết thực nghiệm 3.5 Tiến trình thực nghiệm hiệu Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 6 6 8 8 12 13 16 16 16 21 23 23 23 24 41 41 41 41 42 42 54 55 57 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Phụ lục 58 MỞ ĐẦU! 1.1 Lý chọn đề tài GDTH thành tố quan trọng Là tảng hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục phổ thông đƣợc xem tảng văn hoá nƣớc sức mạnh tƣơng lai dân tộc sở ban đầu quan trọng cho phát triển toàn diện ngƣời Việt Nam giáo dục tiểu học sở sở ban đầu Chẳng hạn xây dựng nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng Mà móng ngơi nhà lại phần nằm dƣới đáy nhà phần sâu lòng đất Nên ngƣời ta mắt nhìn thơng thƣờng khơng thấy đƣợc, khơng cịn quan tâm Ngƣời ta nhìn thấy tầng cao trên, có nhà xây dựng, ngƣời có chun mơn quan tâm họ nhận thấy rõ chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Nhƣ dễ nhận thấy giáo dục tiểu học tảng quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Không Việt Nam mà hầu nhƣ nƣớc giới khẳng định điều Nhất từ Liên Hợp Quốc UNESCO thành lập ngày 4/11/1946 Thì việc phổ cập giáo dục tiểu học phát triển toàn diện nhân cách ngƣời đƣợc đặt nhiệm vụ nội dung giáo dục tiểu học cách xác rõ ràng Đối với học sinh tiểu học ứng với độ tuổi từ - 11 tuổi Bắt đầu vào lớp tuổi Lần bƣớc vào trừơng trẻ có chuyển giao hoạt động ( từ hoạt động chơi sang hoạt động học ) bƣớc đầu học sinh đến với văn minh nhà trƣờng, đến với hoạt động học tập, hoạt động dựa biểu tƣợng có mẫu giáo Nhờ mà hình thành đƣợc khái niệm kiến thức sơ đẳng ban đầu Học sinh hình thành đƣợc cách học với hệ thống kỹ tạo thành lực học tập trẻ, từ lực có để tạo lực khác Tuy nhiên Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman cần phải xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi để đặt mục tiêu, nội dung hoạt động học Bên cạnh lực trẻ phát triển hay không, chất lƣợng hiệu giáo dục Không phụ thuộc vào q trình tích cực tham gia học tập, học hỏi em, mà phần lớn phụ thuộc vào vai trò tổ chức lãnh đạo sƣ phạm giáo viên Cụ thể dạy học phải lựa chọn vận dụng phƣơng pháp nhƣ để vừa phù hợp với nhân thức học sinh, vừa phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ chƣơng trình Cần phải quan niệm hệ thống phƣơng pháp, khơng có phƣơng pháp đƣợc coi vạn mà cần xác định phƣơng pháp phƣơng pháp chính, phƣơng pháp phƣơng pháp bổ trợ.Nhằm giúp học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức hoạt động "Để giáo dục đƣợc ngƣời lao động sáng tạo có lực trí tuệ cao ,cần phải vận dụng phƣơng pháp tích cực Nhằm phát triển tƣ cách biện chứng lực xem xét tƣợng đối tƣợng mối quan hệ qua lại trình vận động biến đổi mâu thuận phát triển chúng ta" Theo "Lxuvu-gotxk"dạy học phát triển mà việc dạy học có tính chất đắn kéo theo phát triển trẻ Sẽ tạo sống cho hàng loạt trình phát triển mà đứng ngồi dạy học khơng thể làm đƣợc " Nhƣ dạy học yếu tố quan trọng cần thiết bên trình phát triển trẻ em Là đặc điểm mang tính chất lịch sử ngƣời Nói chung ngƣời giáo viên phải thơng qua hoạt động học để có khuynh hƣớng chuyển tải kiến thức ngƣợc cho học sinh Vì tiền đề quan trọng để đƣa hoạt động học tập học sinh theo ý muốn thiện ý thầy cô giáo Nhƣng vào thực tế đội ngũ giáo viên có sơ lý luận chƣa vững vàng nhƣ quy trình làm việc, cụ thể hình thành phƣơng pháp hình thức học tập cho học sinh Vì sáng tạo hứng thú học tập em chƣa thể rõ, dẫn đến chất lƣợng giáo dục Theo lời phát biểu giáo sƣ L.S Đancop " Dạy học Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman theo phƣơng pháp cũ dẫn tƣ tƣởng theo đƣờng phẳng phiu, khơng kích thích mà chí trƣờng hợp khác cịn ức chế…" với thực tế trên, nghị Ban chấp hành TW Đảng lần II khoá rõ " Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo cho ngƣời học, bƣớc áp dung phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học bảo đảm điều kiện, thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh"… Qua ta thấy bậc tiểu học, để giáo dục học sinh từ đầu ngƣời giáo viên phải biết tổ chức, lãnh đạo, trình dạy học theo hƣớng tích cực, biết thiết kế hoạt động học tập củ thể cho học sinh Theo phƣơng châm " Thầy thiết kế, trị thi cơng" đảm bảo dạy học theo hiệu " Nhẹ nhàng hơn, tƣ nhiên hơn, hiệu hơn…" có nhƣ nâng cao đƣợc mục tiêu giáo dục đề chiến lƣợc phát triển ngƣời… 1.2 Môn kỹ thuật mơn bắt buộc tiểu học Nó đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển toàn diện ngƣời Trƣớc cải cách giáo dục mơn kỹ thuật có tên gọi nội dung đơn giản, gần gũi với nhu cầu thiết yếu sống Đến giai đoạn sau cải cách giáo dục đƣợc quan tâm cáp ngành Do nội dung chƣơng trình đƣợc thay đổi, ngƣời ta gọi kỹ thuật phổ thông Để nhấn mạnh khâu kỹ thuật sát thực với khoa học kỹ thuật, môn kỹ thuật đƣợc dạy phổ thông từ tiểu học đến trung học với mơn học khác tạo sở ban đầu kiến thức liên kết mơn kỹ thuật nghề nghiệp, góp phần quan trọng việc hình thành lực phẩm chất ngƣời mới… Mục tiêu môn học giúp học sinh lĩnh hội hệ thống kiến thức kỹ kỹ thuật, giúp cho em tham gia vào trình sản xuất đơn giản để tạo sản phẩm Từ vật liệu, hạt giống thông thƣờng bắt đầu phát huy tƣ kỹ thuật tƣ kinh tế học sinh Đồng thời rèn luyện cho học sinh đôi bàn Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman khéo léo, đôi mắt tinh thƣờng, khả quan sát tinh tế Để thực kỹ thao tác kỹ thuật xác, để từ học sinh có ý thức thái độ đắn ngƣời lao động Biết quý trọng thành quả, sản phẩm ngƣời lao động, để em thành ngƣời có lực phẩm chất đạo đức Nhƣ xuất phát từ mục tiêu trên, mơn kỹ thuật có hệ thơng phƣơng pháp phong phú Trong nhóm phƣơng pháp thực hành kỹ thuật phƣơng pháp trực quan hai nhóm phƣơng pháp Trong phƣơng pháp làm mẫu luyện tập hai yếu tố chủ yếu then chốt Đối với phƣơng pháp làm mẫu giúp cho học sinh hình thành rõ động tác riêng lẻ kỹ thuật lao động Từ học sinh thu đƣợc biểu tƣợng đầy đủ xác sinh động thao tác kỹ thuật, phát triển tƣ trừu tƣợng cho em Qua trình bắt chƣớc giáo viên làm mẫu, học sinh hình thành biểu tƣợng, tiếp thu đƣợc động tác kỹ thuật, luyện tập thực hành tạo sản phẩm cụ thể tiết học 1.3 Thực tiễn dạy học môn kỹ thuật Làm mẫu phƣơng pháp dạy học xuất từ lâu Tuy nhiên dù dạy học có đại hố đến đâu phƣơng pháp làm mẫu phƣơng pháp dạy học cần thiết, môn lao động kỹ thuật tiểu học giáo viên thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp này, nhằm chuyển tải tri thức kỹ kỹ thuật cho học sinh Nhƣng thực tế cho thấy rằng, dạy học kỹ thuật tiểu học phần lớn giáo viên chƣa phân biệt đƣợc tầm quan trọng phƣơng pháp làm mẫu, chƣa nắm đƣợc khâu trình làm mẫu, kiến thức kỹ kỹ thuật hạn chế, chƣa nhận thấy đƣợc môn kỹ thuật tổng hợp môn học khác Cho nên tiến hành làm mẫu bƣớc, theo quy trình chƣa đạt, chƣa kỹ thuật, chƣa chặt chẽ rời rạc, kết hợp giảng giải chƣa mạch lạc, khơng trọng vào động tác khó cần làm, dụng giảng giải nhiều, chƣa gây hứng thú học tập cho học sinh Cho nên học diễn lộn xộn, Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman học sinh tự luyện tập thực hành khó khăn, sản phẩm chƣa đạt kết quả, có chƣa hoàn thành sản phẩm Mặt khác ta thấy tiết học thực hành chiếm 70 đến 75% tiết học Cho nên phƣơng pháp làm mẫu trọng, mơn kỹ thuật cịn nặng nề áp đặt, học sinh học tập thụ động chƣa tích cực chƣa hứng thú, chƣa sáng tạo học tập Xét thực tế nhƣ trên, ta thấy dạy học kỹ thuật việc sử dụng phƣơng pháp làm mẫu chƣa hợp lý, mang tính tự phát Hiện chƣa có tác giả xây dựng phƣơng pháp làm mẫu dạy học kỹ thuật, chƣa có cơng trình nghiên cứu đắn, hợp Chính lý lựa chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lƣợng q trình dạy học mơn kỹ thuật tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Đối tƣơng nghiên cứu Xây dựng quy trình sử dung phƣơng pháp làm mẫu dạy học môn kỹ thuật tiểu học 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học mơn kỹ thuật tiểu học Giả thiết khoa học Nếu xây dựng quy trình sử dụng phƣơng pháp làm mẫu để dạy học mơn kỹ thuật cách hợp lý nâng cao chất lƣợng trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận cho đề tài - Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài - Xây dựng quy tình sử dụng phƣơng pháp làm mẫu để dạy học môn kỹ thuật tiểu học Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman - Thực nghiệm sƣ phạm để chứng minh quy trình xây dựng Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết Đọc nghiên cứu tổng kết tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xây dựng khái niệm công cụ cho đề tài 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp quan sát : Nhằm thu thập thông tin đối tƣợng giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động sƣ phạm Cho ta tài liệu sống thực tiễn giáo dục, để tiến hành giáo dục cách có hiệu Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Phƣơng pháp điều tra: Nhằm khảo sát số lƣợng lớn đối tƣợng nghiên cứu hay nhiều khu vực, nhằm phát nhiều vấn đề cần giải làm tiền đề cho bƣớc sau Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Để chứng minh cho hiệu trinh xây dựng Phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: 1.1 Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật: Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật cách thức hoạt động giáo viên học sinh nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học kỹ thuật Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật sử dụng cách hợp lý phƣơng pháp dạy học theo đặc trƣng môn kỹ thuật Việc lựa chọn phƣơng pháp dạy học kỹ thuật thƣờng đƣợc dựa sở mục đích nội dung dạy 1.2 Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật tiểu học: Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật tiểu học vận dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học tiểu học Do đặc điểm nhận thức học sinh cịn mang tính cụ thể, gắn với hình ảnh trực quan, trình dạy họcgiáo viên thƣờng vận dụng linh hoạt phƣơng pháp sau: Phƣơng pháp dụng SGK Phƣơng pháp giảng dạy Phƣơng pháp đàn thoại Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp làm mẫu Phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp huấn luyện Phƣơng pháp dạy học tự phát Trong hệ thống phƣơng pháp này, khơng có phƣơng pháp đƣợc coi vạn cho tất dạy Cho nên mức độ vận dụng phƣơng pháp loại bài, lớp giai đoạn dạy học không giống Trong Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman dạy học kỹ thuật tiểu học, phƣơng pháp trình bày trực quan phƣơng pháp thực hành kỹ thuật hai phƣơng pháp đặc trƣng 1.3 Phƣơng pháp làm mẫu dạy học kỹ thuật tiểu học: Làm mẫu biểu diễn hành động kỹ thuật kết hợp với giảng giải giáo viên thực Làm mẫu phƣơng pháp đặc trƣng để trình bày nghiên cứu nội dung dạy học thực hành kỹ thuật môn kỹ thuật tiểu học Mục đích làm mẫu giúp học sinh hình thành rõ động tác riêng lẻ kỹ thuật lao động nhận thức trình tự động tác ấy, nhằm tạo cho em khả lao động tin tƣởng vài đắn Phƣơng pháp làm mẫu có tính trực quan cao Nhằm bảo đảm mối quan hệ lý thuyết thực tiễn Khi sử dụng phƣơng pháp làm mẫu để đạt đƣợc kết tốt cần phải thực u cầu sau: Phân tích cơng việc cần làm mẫu để xác định xem cơng việc gồm thao tác, động tác cử động nào, dự đốn sai sót luyện tập - Chuẩn bị sẵn sàng chi tiết vật phẩm Công cụ vật liệu chọn vị trí làm mẫu phù hợp với yêu cầu quan sát - Làm mẫu thử để xác định trạng thái vật phẩm Công cụ thời gian giành cho việc làm mẫu, chọn lọc giải thích cần thiết làm mẫu + Tiến trình làm mẫu : Gồm bƣớc sau - Định hƣớng hoạt động học sinh cách nêu rõ mục đích làm mẫu, tên cơng việc, vật liệu, dụng cụ, trình tự công việc, yêu cầu quan sát - Làm mẫu với tốc đọ bình thƣờng điều kiện tiêu chuẩn 10 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman KẾT LUẬN Hiện nhà trƣơng phổ thơng nói chung đặc biệt nhà trƣờng tiểu học nói riêng học sinh đƣợc xem nhân vật trung tâm Hƣớng tập trung chủ yếu vào học sinh tất hoạt động dạy học Hay nói cách khác ln hƣớng vào việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vào việc khai thác tiềm trí tuệ học sinh Việc tích cực hố hoạt động học sinh dạy học lao động, kỹ thuật hƣớng dẫn em bƣớc đầu làm quen với kiến thức bản, sơ đẳng có tính chất ngun lý chung kỹ thuật, quy trình làm sản phẩm Trong học kỹ thuật tiểu học Làm mẫu phƣơng pháp quan trọng Dù dạy học có đại hố đến đâu làm mẫu phƣơng pháp cần thiết Nhất nội dung nhóm kiến thức: Thủ cơng- Mơ hình Nhằm phát triển hứng thú nhận thức, hình thành biểu tƣợng, thao tác kỹ thuật, xác sinh đông giới quan khoa học kỹ thuật Trong đề tài nghiên cứu mình, tơi phân tích làm sáng tỏ khái niệm phƣơng pháp làm mẫu vai trò phƣơng pháp làm mẫu dạy học môn lao động kỹ thuật bạc tiểu học Xác lập đƣợc sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu Việc khảo sát thực trạng kết cho thấy Giáo viên chƣa nhận thức khái niệm phƣơng pháp làm mẫu, tiến trình làm mẫu chƣa đúng, thiếu khoa học, giảng giải nhiều, hiệu học chƣa cao Từ kết nghiên cứu,chúng tơi xây dựng quy trình làm mẫu theo giai đoạn xác lập đƣợc quy trình tổng quát - Từ kết thực nghiệm cho thấy quy trình chúng tơi đề xuất có tính khả thi Chất lƣợng học tập học sinh lớp thực nghiệm đƣợc nâng cao rõ rệt, học sinh học tập chủ động tích cực, hứng thú Kết nghiên cứu thực đƣợc 60 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman nhiệm vụ, múc đích nghiên cứu, khặng định đƣợc giả thuyết khoa học mà đề tài đề MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 1.Cần đánh giá vai trị mơn lao động kỹ thuật, vai trị việc làm mẫu mơn học Từ trƣớc đến nay, ngƣời ta quan niệm rằng.Đối với học sinh tiểu học hai môn học quan trọng Tiếng việt- Tốn.Cịn mơn kỹ thuật, thể dụ, mỹ thuật đƣợc xếp hàng thứ yếu Trong bên cạnh việc cung cấp hệ thống tri thức tối thiểu kiến thức bản, sơ đẳng có tính chất ngun lý chung kỹ thuật Mơn lao động kỹ thuật cịn có nhiệm vụ hình thành rèn luyện hệ thống kỹ kỹ thuật phát triển tƣ duy, bồi dƣỡng kỹ kỹ thuật, hình thành định hƣớng định cần thiết để phát triển kỹ học tập, giáo dục kỹ thuật tổng hợp hƣớng nghiệp Giáo dục giới quan khoa học nhân sinh quan chủ nghĩ cộng sản, yêu lao động thành lao động Vì phải đánh giá môn học Để đáp ứng nhu cầu "Học đôi với hành" môn lao động kỹ thuật có đặc trƣng riêng học sinh trực tiếp làm quen với KHKT nhằm đảm bảo đƣợc mối liên hệ giƣa lý luận thực tiễn Do việc làm mẫu góp phần quan trọng nhằm thực tốt yêu cầu môn học Cần tăng cƣờng bồi dƣỡng cho giáo viên tiểu học lý luận dạy học môn này, đặc biệt việc nắm vững quy trình sử dụng phƣơng pháp làm mẫu Tăng cƣờng sở vật chất, đồ dùng dạy học cho môn học lao động kỹ thuật Trang bị cho học sinh tiểu học hệ thống tri thức khoa học đầy đủ có liên quan đến môn học lao động kỹ thuật 61 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Môn lao động kỹ thuật môn học tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học khác Cho nên giáo viên phải trang bị hệ thống tri thức đầy đủ lĩnh vực khoa học: Vật lý, Tốn,Tự nhiên xã hội…vì đề nghị nhà chuyên môn cần sát lại chƣơng trình nhóm kiến thức mơn học Lựa chọn tri thức cần đủ đề cung cấp kiến thức cho giáo viên tiểu học, mặt khác cần tăng thêm thời gian giảng dạy môn học trƣờng sƣ phạm, tạo điều kiện để giáo sinh đƣợc thực hành kỹ thuật để đảm bảo lý thuyết thực tiễn cho giáo viên tiểu học 62 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Cúc- Đỗ Thị Vân - Trần Thị Thu Lao động - kỹ thuật Nhà XBGD 1999, Trần Thị Chơi - Nguyễn Thị Thu Cúc Lao động - kỹ thuật Nhà XBGD 1999 Trần Hữu Hạnh - Trần Mỹ Hạnh Bài soạn lao động - kỹ thuật Nhà XBGD 1999 Bộ giáo dục đào tạo - vụ tiểu học Bài soạn lao động - kỹ thuật Nhà XBGD 1999 Nguyễn Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học Nhà XBGD 1994 Thái Văn Thành Phương pháp dạy học kỹ thuật tiểu học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học) Vinh 2002 Đào Quan Trung- Lê Thu Hiền Giáo dục kỹ thuật Nhà XBGD 1998 Nguyễn Quang Uẩn ( Chủ biên ) Tâm lý học đại cương ( Dành cho trƣờng đại học - cao đẳng sƣ phạm) Hà nội - 1985 63 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman PHỤ LỤC Giáo án 1: BÀI 17: (TIẾT 1) LẮP XE BEN I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Cách lăp xe ben theo mẫu Kỹ - Rèn luyện kỹ lắp ghép kỹ thuật - Rèn luyện ý thức thẩm mỹ, tính khéo léo sáng tạo - Lắp đƣợc khung sàn giá đỡ xe kỹ thuật II Chuẩn bị: - Mẫu chiết xe ben lắp sẵn - Mẫu khung sàn xe giá đỡ - Bộ lắp ghép đầy đủ III Tiến trình dạy 1.Ổn định tổ chức - Kiểm tra sách vở, lắp ghép kỹ thuật Giảng a) Giới thiệu: GV: Trong chƣơng trình lắp ghép mơ HS: Mơ hình mẫ băng chuyền xe hình kỹ thuật em đƣợc lắp ghép cần cẩu mơ hình nào? 64 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman GV À rồi, tiết trƣớc biết cách lắp hoàn thiện băng chuyền, xe cần cẩu theo mẫu.Tiết học hôm cô giới thiệu với em mơ hình mơ hình mẫu xe ben - Giáo viên cho học sinh qua sát mẫu xe ben đƣợc lắp sẵn hỏi ? Xe ben gồm co phận? Đó HS… phận nào? ? Em gọi tên chi tiết xe HS… - Giáo viên cho học sinh bổ sung chi tiết đầy đủ theo số lƣợng cần thiết 1.Giới thiệu chi tiết - Giáo viên dùng lắp ghép khác để đƣa tên, số lƣợng chi tiết đồng thời viết bảng 1) Tấm lớn 8) Thanh chữ U lỗ 2) Tấm bé 9) Thanh chữ U lỗ 3) Tấm chữ L 10) Thanh chữ L dài 4) Tấm lỗ 11) Bánh xe 5) Thanh thẳng 11 lỗ 12) Trục dài 6) Thanh thẳng lỗ 13) Vòng đệm cao su 7) Thanh thẳng lỗ 14) Vòng nệm 8) Thanh thẳng lỗ 15) Bu lông đai ốc 19 - Học sinh thực hành chọn chi tiết cần thiết sau giáo viên làm mẫu - Giáo viên giám sát nhắc nhở em chọn sai, chọn thiếu Nếu nhiều em chƣa chọn đƣợc giáo viên vừa làm lại vừa kết hợp giải thích để học sinh rõ Lắp phận 65 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman GV: Tiết học hơm u cầu lắp hồn chỉnh khung sàn xe giá đỡ - giáo viên cho học sinh quan sát phận khung sàn giá đỡ ? Khung sàn xe giá đỡ có tác dụng ? Vậy để lắp phận cần có chi tiết - Nhận xét: Giáo viên bổ sung chi tiết thiếu - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn chi tiết cần thiết để lắp khung sàn xe giá đỡ, bỏ riêng vào lắp hộp để chuẩn bị thực hành * Giáo viên làm mẫu lắp khung sàng giá đỡ ( làm mẫu kết hợp giải thích) Cách lắp: Lấy hai hanh lỗ lắp vào lổ thứ 11 lỗ, cho lỗ thứ hai lỗ đặt trung kít với lỗ thứ 11 lỗ,rồi lấy bulông đai ốc vặn chặt Lấy 11 lỗ lắp vào hai lỗ Lƣu ý lắp vào lỗ thứ hai thứ 11 lỗ, lấy bulông đai ốc văn chặt - Tiếp tục lấy chữ U lỗ hai thẳng lỗ lắp vào lỗ thứ hai 11 lỗ, lấy bulông đai ốc vặn chặt Sau lấy hai chữ L dài lắp vào lỗ thứ hai thẳng lỗ, dung bulông đai ốc văn chặt - GV: Nhƣ lắp hoàn chỉnh khung sàn xe giá đỡ Các em lƣu ý lắp xong phải kiểm tra lại xem chƣa dùng clê vặn đai ốc cho thật chắn đẹp * Hƣớng dẫn học sinh thực hành - Giáo viên: Qua cô làm mẫu, cô mời lớp lần lƣợt dùng chi tiết thêm để lắp khung sàn giá đỡ 66 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Trong học sinh thực hành giáo viên đến bàn để quan sát hƣớng dẫn cho số em lúng túng thực thao tác thâyd học sinh cịn làm sai sót nhiều giáo viên làm mẫu lại giải thích rõ Giáo viên lƣu ý học sinh không đƣợc gây trật tự, sử dụng đồ dùng đồng thời động viên em cố gắng hồn thành sản phẩm nhanh đẹp Giáo viên quan sát chấm điểm học sinh làm xong IV Tổng kết - Giáo viên lấy số mẫu hoàn chỉnh để tuyên dƣơng trƣớc lớp,và lấy số mẫu lắp sai lệch, chƣa chắn để em nhận xét rút kinh nghiệm - Giáo viên yên cầu học sinh viết tên minh gián vào sản phẩm Tổ trƣởng thu sản phẩm lại gửi vào văn phòng nhà trƣờng - Dặn dị: Nhƣ tiết học hơm hoàn thành khung sàn giá đỡ xe Tiết học sau em nhớ mang sách lắp ghép đầy đủ để hoàn thành xe ben 67 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Giáo án 2: BÀI 22 (TIẾT 1) LẮP ĐU (LĐKT 2) I Mục đích yêu cầu Kiến thức: - Biết cách lắp đu theo mẫu, kỹ thuật Kỹ năng: - rèn luyện kỹ lắp, ghép kỹ thuật - Chọn chi tiết cần thiết để lắp đu biết cách lắp đu II Chuẩn bị - Giáo viên: - Một đu đƣợc lắp sẵn - Một lắp ghép kỹ thuật - Học sinh : - Mỗi em lắp ghép kỹ thuật III Hoạt động lớp Ổn định tổ chức: Giáo viên kiểm tra sách vỡ, lắp ghép kỹ thuật Bài mới: a) Giới thiệu: Ở trƣờng mẫu giáo nơi công viên em thƣờng trơng thấy nhiều cơng cụ để giải trí nhƣ là: Cái đu, cầu trƣợt…và để em hiểu sâu loại dụng cụ này, tiết học hôm cô giới thiệu đu cách lắp ghép đu nhƣ nào? - Giáo viên cho học sinh quan sát đu đƣợc lắp sẵn hỏi ? Các em thấy đu có đẹp khơng HS… ? Vậy đu lắp hồn thành gồm HS: Gồm phận đỡ ghế đu, xà phận ngang… - Giáo viên yêu cầu học sinh gọi tên vào phận đu 68 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman ? Em gọi tên chi tiết HS… đu - Giáo viên viết bảng giới thiệu chi tiết, số lƣợng cần thiết để lắp đu - Giáo viên yêu cầu lớp thực hành chọn chi tiết cần thiết để lắp đu, bỏ riêng vào nắp hộp - Giáo viên quan sát nhắc nhở giúp em chọn chi tiết để lắp đu - Giáo viên: Nhƣ chọn đúng, đủ chi tiết số lƣợng cần thiết để lắp đu Vậy để có đu hồn chỉnh phải lắp, ghép nhƣ nào? Mời lớp theo dõi cô thực thứ tự thao tác mẫu + Lắp đỡ vào lớn - Giáo viên lấy thẳng 11 lỗ lắp vào lớn Sao cho lỗ thứ thẳng 11 lỗ trùng với lỗ thứ lỗ thứ hai thành bên lớn, lâu bulông đai ốc văn chặt (H.2 SGK) - Sau thực xong thao tác mẫu Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành lắp đỡ vào lớn - Giáo viên giám sát lớp nhắc nhở, giúp em làm sai + Lắp ghế đu: ? Để lắp ghế đu cần chi tiết - Giáo viên đặt ngửa hai lỗ, lấy hai chữ L dài lắp vào hai lỗ, sau lấy hai lỗ lắp tiếp vào hai L dài ( H3 SGK) - Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành lắp ghép ghế đu + Lắp xà ngang vào đỡ ghế đu - Giáo viên lấy trục dài xuyên qua bốn đỡ hai thẳng lỗ ghế đu ( H4 SGK) 69 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman - Yêu cầu học sinh thực hành lắp xà ngang vào giá đỡ ghế đu - Giáo viên quan sát giúp đỡ em làm sai - Giáo viên: Nhƣ hoàn thành đƣợc đu đẹp kỹ thuật IV.Tổng kết: - Giáo viên lấy mẫu lắp chƣa đúng, chƣa xác học sinh để em nhận xét rút kinh nghiệm - Giáo viên lấy mẫu lắp đúng, đẹp cho em quan sát để biểu dƣơng tinh thần học tập em cho điểm - Giáo viên dành phút để em tháo chi tiết, thu don xép vào hộp * Dặn dò: - Tiết sau em nhớ mang đầy đủ sách ghép - Về nhà tập ghép đu theo mẫu ( H5 SGK) để tiết sau thực hành tiếp 70 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Câu 1: Đánh dấu x vào trống mà đồng chí cho - Đồng chí quan niệm nhƣ phƣơng pháp làm mẫu dạy học lao động kỹ thuật tiểu học Phƣơng pháp làm mẫu cách thức tổ chức hƣớng dẫn giáo viên Giúp học sinh hình thành rõ động tác riêng lẻ lao động kỹ thuật nhận thức trình tự động tác Phƣơng pháp làm mẫu biểu diễn hành động kỹ thuật kết hợp với giải thích giáo viên thực Câu 2: Theo đồng chí làm mẫu phải theo trình tự bƣớc nhƣ nào? Bƣớc 1:……………………………………………………………………… Bƣớc 2:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Nhƣng phƣơng pháp đƣợc đồng chí thƣờng xuyên sử dụng dạy học kỹ thuật tiểu học Phƣơng pháp hỏi đáp phƣơng pháp quan sat Phƣơng pháp làm mẫu phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp trò chơi phƣơng pháp dạy học tự phát Phƣơng pháp giảng giải phƣơng pháp thảo luận nhóm Ngồi đồng chí thƣờng dụng phƣơng pháp nữa? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 4: Việc dụng phƣơng pháp làm mẫu vào dạy học môn lao động kỹ thuật có ý nghĩa nhƣ nào? Hiệu dạy đƣợc nâng cao Chuẩn bị công phu, tốn nhiều thời gian Kích thích hƣng thú học tập học sinh 71 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman Giờ học sinh động, học sinh tiếp thu nhẹ nhàng Kìm hãm phát triển tƣ học sinh Học sinh chủ động việc chiếm lĩnh tri thức PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Em có thích học khơng - Rất thích - Thích - Bình thƣờng - Khơng thích Các lý em thích khơng thích học - Vì mơn học q khó - Em không đƣợc thực hành lắp ghép kỹ thuật để lắp xe ben đu - Vì giáo dạy khơng hấp dẫn - Vì em khơng thích mơn học - Em thích học mơn học 72 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman PHIẾU KIỂM TRA Kiểm tra chất lƣợng đầu vào lớp đối chứng lớp thực nghiệm ( lớp ) Em nêu tác dụng xe cần cẩu ……………………………………………………………………………… Xe cần cẩu gồm có phận? phận nào? ……………………………………………………………………………… Đề lắp thân thành cần cẩu cần chi tiết nào.? ……………………………………………………………………………… Em nêu chi tiết số lƣợng cần thiết để lắp xe cần cẩu ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hãy nêu thứ tự thực thao tác lắp ghép xe cần cẩu ……………………………………………………………………………… 73 Luận văn tốt nghiệp hiện: Lê Thị Hằng Người thực Formatted: Font: (Default) Times New Roman PHIẾU KIỂM TRA Kiểm tra đầu lớp đối chứng thực nghiệm (lớp 4) Xe ben dùng để gì? ……………………………………………………………………………… Xe ben gồm có phân? Đó phận nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Để lắp phận khung sàn giá đỡ xe, cần chi tiết nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Em nêu chi tiết cần thiết để lắp ghép xe ben ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Em nêu thứ tự thực lắp ghép xe ben ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 74 ... TRONG DẠY HỌC MƠN LAO ĐỘNG - KỸ THUẬT Xây dựng quy trình 1.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình - Quy trình trình tự bƣớc để làm việc - Quy trình làm mẫu dạy học mơn lao động kỹ thuật chình trình. .. học vai trò việc sử dụng phƣơng pháp làm mẫu hiệu dạy học môn kỹ thuật + Mức độ thƣờng xuyên làm mẫu giáo viên q trình dạy học mơn kỹ thuật tiểu học Chất lƣợng học tập môn lao động kỹ thuật học. .. nghiên cứu Quá trình dạy học môn kỹ thuật tiểu học Giả thiết khoa học Nếu xây dựng quy trình sử dụng phƣơng pháp làm mẫu để dạy học môn kỹ thuật cách hợp lý nâng cao chất lƣợng trình dạy học Nhiệm