Giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU A PHẦN MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu IV Giả thiết khoa học V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Giới hạn đề tài VIII Cấu trúc đề tài B PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những vấn đề chung giáo dục truyền thồng cho học sinh nhà trường phổ thông I Lịch sử nghiên cứu vấn đề II Cơ sở lý luận đề tài III Cơ sở thực tiễn đề tài 18 Chương II: Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lên lớp cho học sinh tiểu học 21 I Quy trình giáo dục truyền thống II Quá trình vận dụng quy trình hoạt động thực tiễn 24 Chương III: Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 39 I Đối với giáo viên II Đối với học sinh 40 III Những kết luận rút qua thực nghiệm thăm dò thực nghiệm hình thành 42 C PHẦN KẾT LUẬN 44 I Những kết luận chung II Những đề xuất sư phạm 45 D PHỤ LỤC 49 Tài liệu tham khảo 53 Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Lời Nói Đầu Q úa trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài "Giáo dục truyền thống cho học sinh Tiểu học thơng qua việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp"để làm khố luận tốt nghiệp cho tơi gặp khơng khó khăn Với nỗ lực thân việc thu thập tài liệu, xâm nhập thực tế kết hợp với giúp đỡ tận tình, chu đáo khoa học thầy giáo Hồng Trung Chiến, thầy giáo Khoa Giáo dục tiểu học, bạn sinh viên đề tài đƣợc hồn thành Vì trình độ thân có hạn thiếu sót xảy điều tránh khỏi Tôi mong đƣợc động viên, góp ý từ thầy bạn đọc Nguyễn Hải Châu KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP Tơi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo Hồng Trung Chiến Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tơi làm đề tài này./ TÁC GIẢ Nguyễn Hải Châu KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP A- PHẦN MỞ ĐẦU I- TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong công công nghiệp hoá, đại hoá đất nước ta nay, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Mục đích giáo dục đào tạo người có đầy đủ phẩm chất "Đức - trí - thể mỹ" Việt Nam nước có bề dày lịch sử, đặc biệt truyền thống đấu tranh cách mạng Cùng với hội nhập trào lưu văn hoá giới, Việt Nam đứng trước thử thách lớn lao Sự mai truyền thống tốt đẹp dân tộc thử thách lớn lao Lý luận giáo dục xã hội chủ nghĩa coi giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc, đặc biệt truyền thống cách mạng nội dung quan trọng nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho hệ trẻ Giáo dục truyền thống nội dung thiếu nhà trường phổ thơng nói chung nhà trường tiểu học nói riêng Do đặc điểm tâm lý đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học chưa hoàn thiện em chưa có khả phân tích, đánh giá hay tiếp thu giá trị truyền thống Vì mà giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học nhiệm vụ cấp bách nghiệp giáo dục hệ trẻ - hệ măng non đất nước Giúp em xoá bỏ hủ tục lạc hậu, biết giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc sắc văn hoá Việt Nam Trong thực tiễn giáo dục tiểu học giáo viên lưu tâm giáo dục truyền thống cho học sinh thơng qua mơn học văn hố, đặc biệt qua phân môn lịch sử môn học tự nhiên xã hội (lớp - 5) mà coi nhẹ Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP phần giáo dục truyền thống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp (trọng tâm hoạt động Đội) Nguyên nhân việc coi nhẹ hoạt động giáo viên không ý thức tầm quan trọng hồn thiện nhân cách học sinh tiểu học mà giáo viên gặp phải khó khăn tổ chức hoạt động Vì để góp phần tháo gỡ khó khăn giáo viên tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu thiết yếu học sinh tiểu học chọn đề tài "Giáo dục truyền thống cho học sinh Tiểu học thông qua việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp" để nghiên cứu II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học II- KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu Đó biện pháp nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục truyền thống Đối tượng nghiên cứu Là quy trình tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lên lớp cho học sinh tiểu học IV- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng quy trình tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cách cụ thể, hợp lý nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học V- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học Thiết kế quy trình tổ chức hoạt động truyền thống cho học sinh tiểu học Vận dụng quy trình để tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học Những kiến nghị đề xuất ứng dụng sư phạm nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục truyền thống lên lớp cho học sinh tiểu học VI- CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, tập hợp tài liệu, phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết Các phương pháp thực tiễn quan sát, trao đổi, điều tra, test Thực nghiệm sư phạm VII- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài tập trung giải vấn đề sau đây: Tìm hiểu vấn đề chung giáo dục truyền thống cho học sinh nhà trường phổ thông Bao gồm có vấn đề: - Cơ sở lý luận đề tài - Cơ sở thực tiễn của giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học (thực trạng giáo dục truyền thống trường tiểu học) Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Mơ hình hoạt động việc vận dụng mơ hình thực tiễn giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học theo chủ đề: "Đền ơn đáp nghĩa", "Rèn luyện đội viên để vững bước vào Đoàn" Bước đầu đưa kết luận đề xuất ứng dụng sư phạm VII- CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục nghiên cứu, tài liệu tham khảo trích dẫn đề tài có nội dung chính: Chương I: Những vấn đề chung giáo dục truyền thống cho học sinh nhà trường phổ thông Chương II: Mô hình hoạt động việc vận dụng quy trình thực tiễn giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học Chương III: Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP PHẦN NỘI DUNG Chƣơng I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I- LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chúng ta biết rằng: Hoạt động phong phú, đa dạng người tổng hoà mối quan hệ xã hội giới bên ngồi người với Có hoạt động thoảng qua, tự nhiên xuất tự nhiên Song có tiếp tục tồn qua nhiều hệ, hình thành kinh nghiệm, tiêu chuẩn, nguyên tắc đạo đức, quan điểm, tư tưởng, lối sống xã hội công nhận, kiểm nghiệm qua thực tiễn cuối thể qua truyền thống Trong tượng đặc thù xã hội truyền thống giữ vai trị quan trọng giáo dục truyền thống cho học sinh nội dung giáo dục để hồn thiện nhân cách người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Việc giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học thực q trình tổ chức cho học sinh sống lại, nhớ lại, hình dung trang sử hào hùng dân tộc, thời đại không chiến đấu mà lao động sản xuất Bản chất truyền thống khơng thu hút ý nhà tâm lý học, giáo dục học, sử học, địa chất học mà nhà tư tưởng, nhà hoạt động trị, xã hội, chuyên gia kinh tế, nhà quản lý Tất mong muốn tìm cách sử dụng truyền thống có hiệu việc giáo dục nhân dân trước hết hệ trẻ vào việc tổ chức quản lý xã hội Những cơng trình nghiên cứu Nguyễn Hải Châu KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP họ đóng góp to lớn vào kho tàng lý luận thực tiễn giáo dục truyền thống cho hệ trẻ nhân loại Ở nước ta, việc nghiên cứu giáo dục truyền thống cho hệ trẻ hệ măng mon nhà tư tưởng nhân dân ta quan tâm ý từ lâu Đặc biệt từ đầu năm 30 trở lại đây, với phương pháp luận Mác xít, Đảng ta Bác Hồ có nhận thức sớm đắn ý nghĩa tác dụng to lớn truyền thống cách mạng nghiệp giáo dục đào tạo hệ măng non - hệ trẻ đất nước Bác Hồ nói: "Dân tộc Việt Nam có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng mạnh mẽ to lớn, lướt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước" Xuất lúc với tư tưởng lấy học sinh làm trung tâm có nhiều tài liệu hướng dẫn giáo viên cách thức tổ chức hoạt động cho học sinh như: Nghi thức hoạt động mang tính nghiệp vụ Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh (Bùi Sĩ Tụng - NXB giáo dục 1998, Phương pháp cơng tác Đội TNTP Hồ Chí Minh (Ngơ Quang Quế NXB giáo dục 1999), Người phụ trách thiếu nhi cần biết (Đào Ngọc Dung - NXB Thanh Niên), Giáo dục truyền thống cho niên (Lương Ngọc NXB Thanh niên) Tuy nhiên tài liệu dừng lại việc số quy trình mang tính khái qt mà chưa xây dựng quy trình cụ thể Ví dụ: Ngày 20/11 tổ chức giáo dục cho học sinh truyền thống ? Cách tổ chức ? hay ngày 26/3, 30/4, 15/5, 19/5 tổ chức ? Vì có lẽ lần tơi đề cập sát đến vấn đề tổ chức chương trình giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học ngày lễ lớn cách cụ thể Nguyễn Hải Châu KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Mặt khác Việt Nam nước nằm khu vực Đông Nam Á Khu vực khu vực văn hố cổ xưa giới, vừa hội tụ đủ nét văn hố Đơng Tây, vừa mang sắc thái độc đáo lại mn hình mn vẻ Nền văn hố vừa có nội hàm vừa thực, vừa huyền ảo, có sức truyền cảm mạnh mẽ Vì để hệ trẻ hơm chiếm lĩnh giá trị văn hố Việt, tơn vinh, bảo tồn giá trị truyền thống, sắc độc đáo việc lựa chọn hình thức giáo dục nội dung giáo dục giá trị vơ quan trọng II- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Truyền thống ? Truyền thống giá trị xã hội tương đối ổn định lưu giữ, truyền từ đời qua đời khác chế giữ gìn, phát huy giá trị Những giá trị xã hội kinh nghiệm sản xuất, chiến đấu chống giặc ngoại xâm, lối sống, nếp sống, phong tục tập quán, chuẩn mực đạo đức Truyền thống lưu giữ nhiều hình thức khác nhau: vật, tài liệu, tranh ảnh, di tích lịch sử, văn hoá, sinh hoạt, lối sống, tác phẩm văn học nghệ thuật Có giá trị truyền thống tinh thần đúc kết thành chân lý, tạo nên sắc dân tộc Có truyền thống tốt đẹp, tiến đồng thời có truyền thống xấu, lạc hậu Truyền thống hình thành, tồn phát triển nhờ hoạt động sáng tạo người, mối quan hệ xã hội khác nhau, hoạt động xuyên suốt trình tồn xã hội, đời sống người, tập thể cộng đồng dân tộc Do chất xã hội truyền thống lặp lặp lại có tuyển chọn, tích luỹ, truyền bá, kế thừa sáng tạo kinh nghiệm sống đấu tranh hệ nối tiếp Truyền thống có chức xã hội quý báu là: giao tiếp, thơng tin, điều chỉnh giáo dục 10 ... đề giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học Thiết kế quy trình tổ chức hoạt động truyền thống cho học sinh tiểu học Vận dụng quy trình để tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh. .. trình tổ chức thực hình thức, phương pháp giáo dục, đặc biệt hình thức giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục truyền thống thông qua hoạt động lên lớp 6.1 Thế hoạt động giáo dục truyền thống lên lớp Tâm... phạm Vì khái niệm hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học đề tài định nghĩa sau: Các hoạt động giáo dục truyền thống học học sinh hoạt động không nằm quy định khố tổ chức thực phù hợp