Biên soạn tài liệu địa lý địa phương quảng bình phục vụ cho dạy học địa lý địa phương trong chương trình dạy học địa lí lớp 5

luận văn, khóa luận, đề tài, chuyên đề

Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục Tiểu học thực đổi toàn diện đồng bộ, chủ trương lớn Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Điều thể rõ mục tiêu giáo dục điều 23, Luật giáo dục: "Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Để thực mục tiêu đó, giáo dục hướng đến tất môn học thực tích hợp kiến thức Địa lí địa phương dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS Nhà trường phổ thơng nơi có sứ mạng to lớn việc nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài chuẩn bị cho hệ trẻ kiến thức kĩ cần thiết để xây dựng đất nước giàu mạnh, không trang bị cho hệ trẻ hiểu biết quê hương, nơi sinh lớn lên Dạy học ĐLĐP giúp học sinh hiểu biết địa phương mình, sống chung quanh, thuận lợi khó khăn địa phương Những kiến thức có giá trị thực tiễn giúp HS có khả ứng dụng hiểu biết vào công việc lao động sản xuất địa phương, đồng thời góp phần giáo dục cho HS tình cảm quê hương, đất nước, ý thức trách nhiệm nghĩa vụ cao người công dân quê hương đất nước Trong chương trình Địa lí nhà trường nay, phần dạy học ĐLĐP Bộ quy định đưa vào khóa ngày trọng Điều địi hỏi nhà trường cần làm tốt cơng tác dạy học ĐLĐP có hiệu Đây nội dung đổi nội dung phương pháp dạy học Để dạy thành cơng mơn Địa lí địa phương đòi hỏi - người làm cơng tác giáo dục phải có hiểu biết địa lí địa phương đất nước tự hào truyền thống dân tộc, SVTH: Nguyeãn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp nét văn hố xưa hoà quyện vào trời đất, giúp cho em tìm khứ, nhớ cội nguồn Nhưng nữa, để thực dạy học ĐLĐP có hiệu cần phải có tài liệu ĐLĐP cụ thể dành cho tiết học Thực tế khơng có tài liệu, giáo trình định hướng nào, việc xây dựng tài liệu để đưa vào dạy học chưa phổ biến, đặc biệt tài liệu ĐLĐP dành cho Tiểu học chưa có, GV dạy dựa kinh nghiệm, tài liệu mà học sưu tầm được, dựa vào khả họ Họ cịn gặp nhiều khó khăn việc biên soạn tài liệu Chính với mong muốn sau trường giảng dạy cống hiến cho q hương nên chúng tơi định triển khai tổ chức thực đề tài “Biên soạn tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình phục vụ cho dạy học Địa lý địa phương chương trình dạy học Địa lí lớp 5” Nó góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh Mục tiêu nghiên cứu Biên soạn tài liệu Địa lý Quảng Bình theo hình thức mơđun phục vụ dạy học Địa lí địa phương Quảng Bình lồng ghép vào học khóa mơn Địa lí lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học Địa lý địa phương tiểu học - Điều tra thực trạng việc biên soạn tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lý địa phương chương trình Địa lí số trường tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy - Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình theo hình thức mơđun phục vụ dạy học Địa lý địa phương chương trình Địa lí - Xây dựng số giáo án dạy học Địa lý địa phương Quảng Bình - Tiến hành thực nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu việc đưa tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình vào dạy học Địa lý Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung chương trình Địa lý 5, nội dung Địa lý tỉnh Quảng Bình - Đặc điểm tâm sinh lý HS lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Sách giáo khoa Địa lý 5, Địa lý tỉnh Quảng Bình - Một số trường tiểu học địa bàn tỉnh Quảng Bình SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp Lịch sử vấn đề Nghiên cứu ĐLĐP nước ta tiến hành từ lâu Nguyễn Trãi với Dư địa chí người đạt móng cho việc nghiên cứu sau Tiếp có hàng loạt Địa chí biên soạn : Địa chí Hà Bắc, Đại chí Hải Phịng, Đất nước ta ( Hồng Đạo Thúy chủ biên) Địa lý địa phương tỉnh (Viện Khoa học xã hội), Địa lý tỉnh thành phố Việt Nam(6 tập, Lê Thông chủ biên, NXB Giáo dục), Địa lý địa phương nhà trường phổ thông (Nguyễn Minh Tuệ Phạm Tế Xuyên, NXB Giáo dục – Đào tạo, 1994)…Mục đích cơng trình nghiên cứu ĐLĐP tìm hiểu tự nhiên, người, kinh tế tỉnh thành nước Tuy nhiên chưa có tài liệu thức để phục vụ dạy học ĐLĐP chương trình Địa lý tiểu học Quảng Bình có Địa lý Quảng Bình Đây tài liệu dùng dạy học Địa lý địa phương trường trung học trường phổ thơng Bên cạnh Quảng Bình có nhiều webside riêng, chưa có tài liệu thức dạy học ĐLĐP Quảng Bình Viết biên soạn tài liệu Địa lý địa phương phục vụ dạy học có nhiều tài liệu nhiều tác giả khác Mỗi tài liệu đề cập dến khía cạnh khác việc biên soạn tài liệu Địa lý địa phương dạy môn Địa lý Phương pháp nghiên cứu giảng dạy Địa lý địa phương (Tập 1,2) Lê Bá Thảo, NXB Hà Nội năm 1967,1968 Nghiên cứu biên soạn Địa lý địa phương phục vụ việc giảng dạy học tập trường phổ thông Lê Thông ,Trường ĐHSP Hà Nội, 1991…chủ yếu nghiên cứu PPDH biên soạn tài liệu trường phổ thông chưa sâu vào trường tiểu học Gần có tài liệu Địa lý địa phương Nguyễn Đức Vũ- Trần Thị Tuyết Mai (NXB Giáo dục, 2009) cung cấp dẫn cần thiết bảo đảm GV tiểu học biết cách nghiên cứu, biên soạn ĐLĐP phục vụ cho dạy học tổ chức dạy học ĐLĐP nhà trường tiểu học có hiệu cao Tuy nhiên tài liệu chưa sâu vào việc biên soạn tài liệụ môđun dạy học ĐLĐP lồng ghép khóa Ở nước ta, chương trình Địa lý tiểu học nay, thời lượng đưa dạy học ĐLĐP vào dạy tiết năm lớp Điều cho ta thấy thời lượng mà nội dung nhiều nên việc biên soạn, chắt lọc tài liệu quan trọng SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp Nhìn chung có nhiều tài liệu đề cập đến mức độ khía cạnh khác việc biên soạn tài liệu theo hướng tích cực hóa hoạt động HS Nhưng chưa có tài liệu tài liệu đề cập đến việc biên soạn môđun ĐLĐP Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lý lớp Vì chúng tơi cố gắng xây dựng đề tài “Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ cho dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học” Hi vọng trở thành tài liệu tham khảo cho bạn đọc, góp phần vào việc giảng dạy ĐLĐP theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh tiểu học đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : thu thập, phân tích hệ thống, xử lý tài liệu có liên quan tới đề tài - Phương pháp thực tiễn : tìm hiểu địa lý Quảng Bình thực trạng việc biên soạn tài liệu Địa lý Địa phương phục vụ dạy học ĐLĐP tiểu học - Phương pháp thực hành : Thiết kế môđun ĐLĐP phục vụ cho việc dạy học ĐLĐP chương trình dạy học mơn Địa lý lớp để dạy học lồng ghép vào chương trình khóa - Phương pháp thực nghiệm sư phạm : Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp thống kê toán học : Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý kết điều tra kết thực nghiệm sản phẩm Cấu trúc đề tài Chương : Cơ sở lý luận đề tài thực tiễn việc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương phục vụ dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học Chương : Tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ cho dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học Chương : Thực nghiệm sư phạm SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP Ở TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Địa lí địa phương 1.1.1.1 Khái niệm - Địa phương vùng, khu vực quan hệ với vùng khu vực khác nước ( từ điển Tiếng Việt – trung tâm từ điển ngôn ngữ, NXB Hà Nội, 1992, trang 132) - Địa phương hiểu phận lãnh thổ đất nước phạm vi lớn vùng (bao gồm nhiều tỉnh), tỉnh, thành phố, huyện, quận, xã, phường, thơn, xóm, khu phố (Nguyễn Đức Vũ – Trần Thị Tuyết Mai, Địa lý địa phương, NXB Giáo dục, 2009, trang 12) Như vậy, địa phương hiểu khu vục định, hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên hay địa giới hành phân biệt với địa phương khác - ĐLĐP địa lý địa phương, bao gồm yếu tố thành phần tự nhiên, dân cư, xã hội, kinh tế có mối liên hệ chặt chẽ, thống hữu với nhau, tạo nên đặc điểm, đặc thù địa phương mặt địa lý 1.1.1.2 Ý nghĩa việc nghiên cứu Địa lí địa phương - Việc nghiên cứu ĐLĐP có ý nghĩa quan trọng nhiều ngành kinh tế-xã hội địa phương Đó việc điều tra tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, dân cư, xã hội, kinh tế địa phương thời điểm nghiên cứu có tính đến lịch sử phát triển viễn cảnh phát triển địa phương Chính nhờ thơng tin cụ thể mà phục vụ cho nhiều ngành quy hoạch phát triển, định hướng phát triển chiến lược kế hoạch trung ngắn hạn - Nghiên cứu ĐLĐP có ý nghĩa quan trọng giáo dục, giúp HS có khả nhận biết, phân tích số tượng địa lí quê hương SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp mình, HS có hiểu biết vật, tượng tự nhiên KT-XH, môi trường sống xung quanh em Nhờ hiểu biết đó, HS có điều kiện hiểu thêm địa lí đất nước; mặt khác, học ĐLĐP hội để HS vận dụng kiến thức học địa lí đất nước để liên hệ với địa phương, hiểu sâu thêm mơi trường sống Trên sở so sánh, HS có niềm tự hào quê hương mình, thơng cảm, chia sẻ với khó khăn mà người sống địa phương tìm cách khắc phục, xác định ý thức trách nhiệm việc tham gia tích cực vào phát triển quê hương Bằng cách đó, ĐLĐP góp phần giáo dục HS hiệu - Những kết nghiên cứu ĐLĐP tài liệu ĐLĐP sản phẩm khoa học quý giá, tài liệu để GV biên soạn giảng; đồ trở thành phương tiện trực quan sinh động cho việc giảng dạy học tập ĐLĐP Như vậy, ĐLĐP đưa vào nhà trường có mục đích cao mơn học bình thường nhiều Đó góp phần trực tiếp vào việc giáo dục HS tình cảm thiên nhiên, người địa phương, hình thành HS ý thức trách nhiệm người q hương mình, từ giáo dục long u đất nước, Tổ quốc, nghĩa vụ cao người nơng dân, góp sức vào việc xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh 1.1.1.3 Ý nghĩa việc dạy học ĐLĐP Địa lí địa phương giảng dạy nhà trường nguồn quan trọng làm phong phú tri thức Địa lí cho học sinh, khơng giúp HS mở rộng kiến thức địa lí đất nước mà hiểu biết thêm nhiều vấn đề địa lí q hương Các em tiếp xúc với vấn đề địa phương mình, từ có khả nhận biết, phân tích số tượng địa lí nơi sinh sống,có hiểu biết mơi trường xung quanh, thấy mối liên hệ khai thác tài nguyên với bảo vệ môi trường Những kiến thức địa lí tỉnh (thành phố) phần giúp em vận dụng vào lao động sản xuất địa phương Dạy học ĐLĐP góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ cho HS, làm cho HS nhận thức mối liên hệ địa lí địa phương với địa lí dân tộc Nó có vị trí quan trọng việc hình thành cho hệ trẻ lịng u nước HS tự hào thành tựu kinh tế, văn hóa xã hội địa phương từ trước đến Việc dạy học ĐLĐP làm cho HS hiểu SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp giải thích nét riêng biệt, đặc thù tượng địa lí Điều quan trọng để phát triển tư cho HS Ngoài học ĐLĐP cịn có tác dụng giáo dục lịng u q hương, niềm tự hào với địa phương đạt được, có ý thức nghĩa vụ với khó khăn mà địa phương gặp phải 1.1.2 Mô đun dạy học 1.1.2.1 Khái niệm Mô đun phần hay phận tổng thể, hệ thống, tách riêng tự vận động để thực chức riêng Mô đun dạy học đơn vị chương trình dạy học mang tính độc lập tương đối ( Allaby, 1994) Mô đun dạy học phải thể kết hợp hài hòa hoạt động người học với nội dung dạy học Nói cách khác, mơđun dạy học chuỗi hoạt động thiết kế nhằm khai thác nội dung học để đạt mục tiêu đề tn thủ tiến trình dạy cách bình thường Mơ đun dạy học phải mang đặc trưng : - Chứa đựng hệ thống hoạt động nhằm đạt đến số nội dung định học - Có mục tiêu rõ ràng, dễ dàng cho việc kiểm soát đánh giá - Có thống hoạt động dạy, học kiểm tra, đánh giá - Có tính mềm dẻo, linh hoạt, thích ứng với nhiều đường (hoặc trình độ) lĩnh hội, theo cách thức khác nhau, đến đạt mục tiêu chung Các mơđun có kích cỡ khác nhau, thực với thời lượng khác Các môđun thống phương thức (khung) trình bày, đa dạng hình thức thể 1.1.2.2 Vai trò tài liệu biên soạn theo kiểu môđun Tài liệu biên soạn theo kiểu mơ đun dung dạy học có tác dụng khuyến khích tính độc lập, tích cực sáng tạo người học, rèn luyện kĩ học cá nhân, phát triển mối quan hệ giao tiếp thành viên lớp học Ngoài ra, dạy học theo mô đun cho phép người dạy người học kiểm sốt SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp q trình hoạt động mình, tự kiểm tra, đánh giá thấy hiệu việc học Nói chung dạy học theo mơ đun phát huy tính tích vực chủ động người học, đáp ứng triết lí đổi phương pháp dạy học theo hướng đề cao chủ thể nhận thức người học,góp phần chuyển giao “cơng nghệ đổi phương pháp dạy học” từ giáo viên đến người học 1.2 Đặc điểm chương trình, nội dung mơn Địa lí lớp Tiểu học phục vụ soạn thảo tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình 1.2.1 Đặc điểm chương trình - Chương trình địa lý lớp xây dựng theo hướng tích hợp - Chương trình có cấu trúc đồng tâm phát triển, kiến thức trình bày từ gần đến xa, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 1.2.2 Nội dung mơn Địa lí a Mục tiêu - Về kiến thức : Nhận biết số đặc điểm khái quát tự nhiên, dân cư, kinh tế nước ta, châu lục số nước tiêu biểu giới - Về kĩ : + Bước đầu rèn luyện cho HS kĩ địa lý: kĩ sử dụng đồ, kĩ nhận xét, so sánh, phân tích số liệu, tranh ảnh, phân tích mối quan hệ đơn giản + Quan sát vật tượng, thu thập tìm kiếm tư liệu địa lý từ SGK, sống gần gũi em + Nhận biết vật, kiện, tượng địa lý + Biết nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập chọn thơng tin để giải đáp + Biết trình bày lại kết học tập lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, bảng thống kê… + Biết vận dụng kiến thức học vào đời sống thực tế - Về thái độ : + Quan tâm đến số vấn đề tự nhiên, dân cư, hoạt động kinh tế môi trường đặt cho đất nước, cho giới cho số nước + Giáo dục em tình yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp + Có ý thức tơn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên đất nước b Nội dung chương trình Chương trình mơn Địa lý lớp gồm nội dung : - Địa lý Việt Nam: * Tự nhiên: + Sơ lược vị trí địa lý, diện tích, hình dạng nước ta + Một số đặc điểm bật hình thái địa hình, số lượng khống sản, tính chất khí hậu, sơng, biển, loại đất động, thực vật (sự phân bố giá trị kinh tế) * Cư dân: + Sơ lược số dân, gia tăng dân số hai ba hậu + Một số đặc điểm bật dân tộc Việt Nam, phân bố dân cư * Kinh tế: + Một số đặc điểm bật tình hình phát triểnvà phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp + Một số đặc điểm bật tình hình phát triển phân bố công nghiệp + Đặc điểm loại đầu mối giao thông quan trọng, thương mại du lịch - Địa lý giới + Bản đồ giới + Vị trí số đặc điểm đặc trưng trừng châu lục, đại dương giới + Vị trí, tên quốc gia, đặc điểm bật khu vực Đông Nam Á + Vị trí, thủ đặc điểm bật số quốc gia tiêu biểu châu lục: Trung Quốc, Nhật Bản, Nga, Pháp, Ai Cập, Hoa Kì, Ơxtrâylia 1.2.3 Nội dung Địa lí địa phương địa học cần tích hợp địa lí địa phương 1.2.3.1 Nội dung Địa lí địa phương I Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành Vị trí lãnh thổ a) Phạm vi lãnh thổ Diện tích - Tọa độ địa lí: + Điểm cực Bắc : vĩ độ SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp + Điểm cực Nam : vĩ độ + Điểm cực Đông : kinh độ + Điểm cực Tây : kinh độ - Diện tích (km2) - Ý nghĩa vị trí tốn học diện tích lãnh thổ phát triển KT-XH b) Vị trí - Những nơi (quốc gia, biển, tỉnh…) tiếp giáp với tỉnh, thành phố nghiên cứu - Ý nghĩa vị trí địa lí phát triển KT-XH Sự phân chia hành - Quá trình hình thành tỉnh (thành phố) - Các đơn vị hành (huyện, thị) tỉnh II Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Địa hình a Những đặc điểm địa hình - Tỉ lệ diện tích loại địa hình phân bố chúng - Hướng nghiêng địa hình theo độ dốc theo độ cao b Các khu vực địa hình - Khu vực núi : phân bố - Khu vực đồi : phân bố - Khu vực đồng : phân bố Khí hậu Các nét đặc trưng khí hậu: - Kiểu khí hậu - Những số khí hậu, thời tiết như: nhiệt độ trung bình năm, tháng nóng nhất, tháng lạnh nhất, lượng mưa trung bình năm, tính chất mưa - Tính chất theo mùa khí hậu (sự khác biệt mùa) - Ảnh hưởng khí hậu tới sản xuất + Tác động tích cực + Tác động tiêu cực Thủy văn a) Mạng lưới sông ngịi - Đặc điểm sơng ngịi : mật độ dịng chảy, tính chất sơng ngịi - Các sơng lớn tỉnh SVTH: Nguyễn Thị Hương 10 Khóa luận tốt nghiệp THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục tiêu thực nghiệm Dựa sở lý luận đề tài, xuất phát từ thực trạng tầm quan trọng việc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương phục vụ cho việc dạy học ĐLĐP cho học sinh lớp Tiểu học, tiến hành xây dựng số giáo án có lồng ghép ĐLĐP tiết ĐLĐP lớp Trong trình thực đề tài, dạy tiết ĐLĐP Quảng Bình tiết có nội dung lồng ghép ĐLĐP trường Tiểu học Mai Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình Mục đích việc dạy thực nghiệm nhằm kiểm tra tính hiệu tài liệu ĐLĐP biên soạn theo kiểu mơđun q trình dạy học 3.2 Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành dạy tiết trường Tiểu học Mai Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình : + Bài Các dân tộc, phân bố dân cư + Một tiết Địa lí địa phương Quảng Bình (Tiết 1) Qua đánh giá hiệu tài liệu ĐLĐP 3.3 Tổ chức thực nghiệm 3.3.1 Thời gian thực nghiệm Trong thời gian tháng tháng năm 2011, trường Tiểu học Mai Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình chúng tơi dạy lớp 5A 5B 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm Học sinh lớp 5A 5B trường Tiểu học Mai Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 3.3.3.1 Tiến hành dạy thứ Bài Các dân tộc, phân bố dân cư Lớp dạy thực nghiệm : 5A (32 HS) Chúng dạy dựa giáo án soạn theo chuẩn kiến thức kĩ có lồng ghép nội dung ĐLĐP Quảng Bình Lớp đối chứng : 5B (32 HS) : Giảng dạy khơng đưa nội dung Địa lí địa SVTH: Nguyễn Thị Hương 71 Khóa luận tốt nghiệp phương Quảng Bình vào Sau thực nghiệm, tiến hành phát phiếu kiểm tra (phụ lục ) thực nghiệm thời gian phút cho lớp 5A 5B, kết thu sau : Bảng Phân bố kết kiểm tra Điểm Lớp Số HS Tỉ lệ TN Lớp Số HS Tỉ lệ ĐC 0 15,6 3,1 25 9,4 21,8 18,8 18,8 25 12,5 9 28,1 6,27 10 15,6 0 Tổng 32 100 32 100 3.3.3.2 Tiến hành dạy thứ hai Bài : Địa lí địa phương Quảng Bình (tiết 1) Lớp dạy thực nghiệm : 5B (32 HS) Lớp đối chứng : 5A (32 HS) Sau thực nghiệm, tiến hành phát phiếu kiểm tra (phụ lục) thực nghiệm thời gian 15 phút cho lớp 5A 5B, kết thu sau: Bảng Phân bố kết kiểm tra Điểm Lớp Số HS Tỉ lệ TN Lớp Số HS Tỉ lệ ĐC 0 3,1 3,1 25 9,4 18,8 18,8 21,8 28,1 15,6 25 9,4 10 15,6 6,3 Tổng 32 100 32 100 3.4 Đánh giá thực nghiệm Bảng Tổng hợp kết kiểm tra Lần TN Lớp Lớp TN (5A) Lớp ĐC (5B) Lớp TN (5B) Lớp ĐC (5A) Tổng số HS 32 32 32 32 Tổng số điểm 262 194 259 216 Điểm TB cộng 8,18 6,06 8,09 6,75 Sau tiến hành thực nghiệm lớp 5A 5B với dạy có lồng ghép nội dung Địa lí Quảng Bình tiết ĐLĐP Quảng Bình (tiết 1), chúng tơi nhận thấy : - Kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Việc dạy kiến thức ĐLĐP với việc sử dụng tài liệu ĐLĐP biên soạn SVTH: Nguyễn Thị Hương 72 Khóa luận tốt nghiệp theo hình thức mơđun đem lại hiệu cao, HS tích cực tham gia xây dựng bài, dễ nhớ nhớ lâu - GV cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, diễn trôi chảy, đảm bảo thời gian trình lên lớp Như việc dạy học ĐLĐP có sử dụng tài liệu ĐLĐP giúp HS dễ nắm bắt kiến thức chủ động trình học tập Do việc việc biên soạn tài liệu có tầm quan trọng to lớn dạy học, nhằm đem lại hiệu dạy học cao, phát huy tính tích cực hoạt động học tập HS KẾT LUẬN Kết đạt Để dạy tiết địa lí địa phương hay tiết có lồng ghép nội dung ĐLĐP thành cơng, ngồi hiểu biết, am tường kiến thức Địa lí cần SVTH: Nguyễn Thị Hương 73 Khóa luận tốt nghiệp phải có tài liệu ĐLĐP biên soạn theo kiểu môđun Đây công cụ đắc lực cho GV việc truyền thụ tri thức cung tài liệu học tập cho HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho người học Như vậy, có tài liệu ĐLĐP biên soạn theo kiểu mơđun có tầm quan trọng to lớn Sau thời gian thực đề tài, với cố gắng nổ lực thân, với nhiệt tình hướng dẫn cô giáo Trần Thị Tuyết Mai thầy cô giáo em học sinh trường tiểu học Mai Thủy, Mỹ Thủy, Xuân Thủy, thị trấn Kiến Giang, đề tài thu kết sau : - Đề tài xác định sở lí luận chung giúp đề tài đảm bảo tính khoa học - Chúng tiến hành điều tra GV thực trạng việc biên soạn tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lý địa phương chương trình Địa lí số trường tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy để có sở thực tiễn cho đề tài - Tiến hành khảo sát, phân tích SGK Địa lí để tìm địa học cần tích hợp ĐLĐP - Tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu ĐLĐP Quảng Bình để tìm kiến thức, thơng tin địa lí Quảng Bình lồng ghép vào dạy học Địa lí cho học sinh lớp địa phương Quảng Bình - Xây dựng số giáo án minh họa cho việc đưa tài liệu ĐLĐP biên soạn theo kiểu mơđun vào dạy học lịng ghép ĐLĐP - Tiến hành thực nghiệm lớp trường tiểu học Mai Thủy để khẳng định tính khả thi đề tài Hạn chế Bên cạnh kết đạt được, đề tài cịn có hạn chế định, cụ thể là: - Do điều kiện khách quan nên chưa tiến hành thực nghiệm sư phạm nhiều nên chưa khẳng định tầm quan trọng vị trí cao việc biên soạn tài liệu ĐLĐP theo kiểu môđun - Chưa phân tích sâu làm rõ hết vấn đề ĐLĐP Quảng Bình - Kiến thức thân số vấn đề Địa lí cịn hạn chế, nghiên cứu khoa học chưa có kinh nghiệm sâu nên q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót SVTH: Nguyễn Thị Hương 74 Khóa luận tốt nghieäp - Do thời gian đầu tư cho đề tài có hạn nên chúng tơi chưa tiến hành điều tra tính khả thi tài liệu việc áp dụng vào dạy học Một số đề xuất Căn vào thực trạng việc biên soạn tài liệu ĐLĐP phục vụ cho việc dạy học ĐLĐP kết thực nghiệm sư phạm mà chúng tơi có ý kiến đề xuất sau : - Khi ngồi ghế nhà trường thân sinh viên tự trau dồi kiến thức ĐLĐP, kĩ dạy nội dung ĐLĐP để có tiết dạy ĐLĐP thành cơng - Cần có chun đề để tập huấn kiến thức ĐLĐP chuyên môn dạy học ĐLĐP cho GV - Cần cung cấp tài liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học ĐLĐP để GV dễ linh hoạt việc lên lớp - Cần tăng cường dạy học lồng ghép nội dung ĐLĐP vào chương trình địa lí Tiểu học với phương pháp dạy học tích cực để học sinh chủ động việc lĩnh hội tri thức Trên ý kiến đề xuất chúng tôi, hi vọng quan tâm quý thầy cô bạn đọc để việc dạy học có nội dung ĐLĐP đạt chất lượng tốt Mặc dù thân có nổ lực cố gắng trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì mong góp ý thầy bạn đọc để nội dung đề tài hoàn thiện tốt SVTH: Nguyễn Thị Hương 75 Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ - Giáo trình tâm lí học, Nxb Giáo dục, 1997 Lê Thu Hà – Nguyễn Thị Hằng – Lê Thu Huyền, Thiết kế giảng Địa lí 5, NXB Hà Nội, 2008 Thái Hoàng – Lê Minh Xử - Phan Đình Ninh, Địa lí Quảng Bình, Sở Giáo dục – Đào tạo Quảng Bình, 2007 Nguyễn Canh Minh – Đỗ Hồng Thái, Giáo trình Lịch sử địa phương, NXB Đại học Sư phạm, 2006 Nguyễn Tuyết Nga – Phạm Thị Sen, Dạy học Địa lí Tiểu học, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Vũ, Phương pháp dạy học Tự nhiên xã hội, NXB Giáo dục,2006 Nguyễn Đức Vũ – Trần Thị Tuyết Mai, Địa lí địa phương, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 Sách giáo khoa Lịch sử & Địa lí 5, NXB Giáo dục, 2008 Sách giáo viên Lịch sử & Địa lí 5, NXB Giáo dục, 2008 10 Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Tự nhiên xã hội phương pháp dạy học Tự nhiên xã hội, NXB Giáo dục, 2007 11 http://www.quangbinh.gov.vn/ 12 Lê Thị Mai Uyên, Xác định nội dung phương pháp dạy học Địa lí địa phương Hà Tĩnh Trong chương trình Địa lí 4,5, Khóa luận tốt nghiệp khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Huế, 2010 13 Niên giám thống kê Quảng Bình, 2009 Cục thống kê tỉnh SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Chúng thực đề tài: “Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học” Để hồn thành đề tài chúng tơi mong ý kiến đóng góp thầy Xin thầy (cơ) cho biết vài thông tin sau: Họ tên (có thể khơng ghi):………………………………………… Đơn vị cơng tác nay:……………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Xin thầy (cô) cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô trống: Câu 1: Quan niệm thầy cô tầm quan trọng việc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương dạy học Địa lí  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Câu 2: Mức độ lồng ghép dạy ĐLĐP thơng qua mơn Địa lí  Thường xun  Thỉnh thoảng  Hiếm  Chưa Câu 3: Ở tiết Địa lí địa phương chương trình Địa lí 5, thầy thường làm gì?  Tổ chức tham quan  Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lý địa phương (câu hỏi, sưu tầm tranh ảnh, xem băng hình )  Giáo viên trình bày lớp  Làm việc khác: Câu 4: Theo thầy (cô), ý nghĩa việc xây dựng tài liệu Địa lí địa phương theo dạng mơddun: SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp  Ít quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng  Khơng có ý nghĩa Câu 5: Những thuận lợi giảng dạy ĐLĐP?  Giáo viên có am hiểu địa phương  Có nhiều nội dung tích hợp giảng dạy  Học sinh người địa phương  Có nhiều tài liệu địa lý địa phương Câu 6: Những khó khăn giảng dạy ĐLĐP?  Chưa tập huấn, thiếu tài liệu hướng dẫn giảng dạy ĐLĐP  Nhiều tài liệu ĐLĐP khó hiểu  Thiếu tài liệu biên soạn phục vụ cho dạy ĐLĐP bậc tiểu học  Phân bổ thời gian dành cho dạy học ĐLĐP Câu 7: Thầy Cơ đồng ý với kiến nghị đây:  Cung cấp tài liệu phục vụ cho dạy ĐLĐP tiểu học  Tổ chức tập huấn kiến thức ĐLĐP  Dành thời gian thích hợp để dạy học ĐLĐP  Tập huấn dạy học ĐLĐP theo tài liệu biên soạn hình thức mô đun PHIẾU KIỂM TRA SỐ Bài : Các dân tộc phân bố dân cư SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp Thời gian : phút Họ tên : …………………………………… Lớp :…………………… Em đánh dấu (X) vào ý kiến em cho : Câu Tỉnh ta có dân tộc ?  54 dân tộc  Chủ yếu dân tộc số tộc người khác sinh sống  Chỉ có dân tộc Kinh Câu Dân tộc có số dân đơng tỉnh ta ?  Kinh  Vân Kiều  Chứt Câu Mật độ dân số nước ta năm 2004 ?  103 người/ km2  135 người/ km2  294 người/ km2 Câu Điền từ, ngữ vào chỗ (…) cho phù hợp Dân cư Quảng Bình phân bố ………………………, 86,83% sống vùng ……………… 14,4% sống ………… Dân tộc người thuộc hai nhóm Chứt Bru-Vân Kiều gồm tộc người là: Khùa, Mã Liềng, Rục, Sách, Vân Kiều, Mày, Arem, v.v sống tập trung hai huyện miền núi …………….và ………… số xã miền Tây Bố Trạch, Quảng Ninh, Lệ Thủy PHIẾU KIỂM TRA SỐ Bài : Địa lí địa phương Quảng Bình SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp Thời gian : 15 phút Họ tên : …………………………………… Lớp :…………………… Em đánh dấu (X) vào ý kiến em cho : Câu Quảng Bình giáp với :  Hà Tĩnh, Quảng Trị, Cam-pu-chia, Lào  Hà Tĩnh, Quảng Trị, biển Đông, Lào  Hà Tĩnh, Huế, Lào, Cam-pu-chia Câu Quảng Bình có dạng địa hình :  Núi, đồi, trung du, địa hình ven biển  Đồng bằng, đồi núi, đồi cát  Đồng bằng, địa hình ven biển, núi Câu Quảng Bình có khí hậu : Khí hậu nhiệt đới gió mùa, mùa đơng chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc, mùa hè chịu ảnh hưởng gió mùa Tây Nam  Ơn hịa, dễ chịu Câu Quảng Bình có tiềm lớn :  Khoáng sản, du lịch  Đất đai, rừng Câu Khí hậu, địa hình ảnh hưởng tới đời sống sản xuất người dân Quảng Bình :  Có điều kiện phát triển nơng – lâm – ngư nghiệp  Thường xuyên có bão, lụt, hạn hán  Cả ý Câu Nêu thuận lợi khó khăn Quảng Bình Thuận lợi :………………………………………………… Khó khăn :………………………………………………… SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp CÁC TỪ VIẾT TẮT  ĐLĐP Địa lí địa phương  GV Giáo viên  HS Học sinh  SGK Sách giáo khoa  NXB Nhà xuất SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .2 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Lịch sử vấn đề Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài .4 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BIÊN SOẠN .5 TÀI LIỆU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP Ở TIỂU HỌC 1.1 Một số khái niệm .5 1.1.1 Địa lí địa phương 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Ý nghĩa việc nghiên cứu Địa lí địa phương 1.1.1.3 Ý nghĩa việc dạy học ĐLĐP 1.1.2 Mô đun dạy học 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Vai trò tài liệu biên soạn theo kiểu môđun 1.2 Đặc điểm chương trình, nội dung mơn Địa lí lớp Tiểu học phục vụ soạn thảo tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình 1.2.1 Đặc điểm chương trình 1.2.2 Nội dung mơn Địa lí .8 1.2.3 Nội dung Địa lí địa phương địa học cần tích hợp địa lí địa phương 1.2.3.1 Nội dung Địa lí địa phương 1.2.3.2 Địa học cần tích hợp Địa lí địa phương .14 1.3 Quy trình nguyên tắc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương 20 1.3.1 Quy trình biên soạn tài liệu Địa lí địa phương 20 1.3.1.1 Phác thảo đề cương 20 1.3.1.3 Viết tài liệu .21 1.3.2 Nguyên tắc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương 22 1.4 Thực trạng biên soạn tài liệu Địa lí địa phương phục vụ dạy học Địa lí địa phương Tiểu học 22 1.5.1 Tri giác 26 1.5.2 Chú ý 26 1.5.3 Trí nhớ 27 1.5.4 Tưởng tượng 27 1.5.5 Tư 27 Chương 28 TÀI LIỆU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUẢNG BÌNH PHỤC VỤ CHO DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG 28 SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP Ở TIỂU HỌC 28 2.1 Tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình 28 I PHẦN MỞ ĐẦU 28 II PHẦN NỘI DUNG 32 ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUẢNG BÌNH 32 Chủ đề Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia 32 hành .32 Chủ đề Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên địa phương .34 Chủ đề : Dân cư lao động 45 Chủ đề : Kinh tế 50 2.2 Một số giáo án minh họa 62 Chương 70 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 71 3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3 Tổ chức thực nghiệm .71 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm .71 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm .71 3.3.3.1 Tiến hành dạy thứ 71 3.3.3.2 Tiến hành dạy thứ hai 72 3.4 Đánh giá thực nghiệm 72 KẾT LUẬN .73 Kết đạt .73 Hạn chế 74 Một số đề xuất 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO .76 PHỤ LỤC 77 SVTH: Nguyễn Thị Hương Khóa luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Để đạt kết ban đầu khóa luận, ngồi cố gắng, nổ lực ý thức làm việc thân, cịn có hướng dẫn tận tình giảng viên hướng dẫn Qua đây, xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo Th.s Trần Thị Tuyết Mai – Giảng viên khoa Địa trường ĐHSP Huế, tạo điều kiện, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt thời gian làm khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo dạy mơn Địa lí khối trường tiểu học Mai Thủy, Xuân Thủy, thị trấn Kiến Giang, Mỹ Thủy ( Lệ Thủy – Quảng Bình) giúp đỡ tơi q trình điều tra thực trạng Tơi xin chân thành cảm ơn học sinh lớp 5A 5B trường tiểu học Mai Thủy giúp tơi có tiết dạy thực nghiệm phục vụ cho đề tài Và chân thành cảm ơn bạn sinh viên lớp TU4A, Khoa Giáo dục Tiểu học, trường ĐHSP Huế nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt thời gian thực đề tài Cuối tơi vơ cảm ơn gia đình bạn bè thân thiết ln động viên, khích lệ để tơi hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn! Huế, 05/2011 Sinh viên Nguyễn Thị Hương SVTH: Nguyễn Thị Hương ... Địa lí địa phương phục vụ dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học Chương : Tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ cho dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp. .. việc biên soạn tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lý địa phương chương trình Địa lí số trường tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy - Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình. .. vụ dạy học Địa lý lớp Vì cố gắng xây dựng đề tài ? ?Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ cho dạy học Địa lí địa phương chương trình Địa lí lớp Tiểu học? ?? Hi vọng trở thành tài liệu