II. PHẦN NỘI DUNG
3.3.3.2Tiến hành bài dạy thứ hai
Bài : Địa lí địa phương Quảng Bình (tiết 1) Lớp dạy thực nghiệm : 5B (32 HS)
Lớp đối chứng : 5A (32 HS)
Sau khi thực nghiệm, chúng tơi đã tiến hành phát phiếu kiểm tra (phụ lục) thực nghiệm trong thời gian 15 phút cho 2 lớp 5A và 5B, kết quả thu được như sau:
Bảng 1. Phân bố kết quả kiểm tra
Điểm 4 5 6 7 8 9 10 Tổng Lớp TN Số HS 0 1 3 6 9 8 5 32 Tỉ lệ 0 3,1 9,4 18,8 28,1 25 15,6 100 Lớp ĐC Số HS 1 8 6 7 5 3 2 32 Tỉ lệ 3,1 25 18,8 21,8 15,6 9,4 6,3 100 3.4 Đánh giá thực nghiệm
Bảng 3. Tổng hợp kết quả kiểm tra
Lần TN Lớp Tổng số HS Tổng số điểm Điểm TB cộng
1 Lớp TN (5A) 32 262 8,18
Lớp ĐC (5B) 32 194 6,06
2 Lớp TN (5B) 32 259 8,09
Lớp ĐC (5A) 32 216 6,75
Sau khi tiến hành thực nghiệm tại 2 lớp 5A và 5B với 1 bài dạy cĩ lồng ghép nội dung Địa lí Quảng Bình và 1 tiết ĐLĐP Quảng Bình (tiết 1), chúng tơi nhận thấy rằng :
- Kết quả học tập ở các lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
theo hình thức mơđun đã đem lại hiệu quả cao, HS tích cực tham gia xây dựng bài, dễ nhớ và nhớ bài lâu hơn.
- GV cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, diễn ra trơi chảy, đảm bảo thời gian và quá trình lên lớp.
Như vậy việc dạy học ĐLĐP cĩ sử dụng tài liệu ĐLĐP giúp HS dễ nắm bắt kiến thức và chủ động hơn trong quá trình học tập. Do việc việc biên soạn tài liệu cĩ tầm quan trọng to lớn trong dạy học, nhằm đem lại hiệu quả dạy học cao, phát huy tính tích cực hoạt động học tập của HS.
KẾT LUẬN 1. Kết quả đạt được
Để dạy được một tiết địa lí địa phương hay tiết cĩ lồng ghép nội dung ĐLĐP thành cơng, ngồi sự hiểu biết, am tường về các kiến thức Địa lí thì cần
phải cĩ tài liệu ĐLĐP được biên soạn theo kiểu mơđun. Đây là cơng cụ đắc lực cho GV trong việc truyền thụ tri thức cung như là tài liệu học tập cho HS nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho người học. Như vậy, cĩ tài liệu ĐLĐP được biên soạn theo kiểu mơđun cĩ tầm quan trọng to lớn.
Sau một thời gian thực hiện đề tài, với sự cố gắng nổ lực của bản thân, với sự nhiệt tình hướng dẫn của cơ giáo Trần Thị Tuyết Mai cùng các thầy cơ giáo và các em học sinh trường tiểu học Mai Thủy, Mỹ Thủy, Xuân Thủy, thị trấn Kiến Giang, đề tài đã thu được những kết quả sau :
- Đề tài đã xác định được cơ sở lí luận chung giúp đề tài đảm bảo tính khoa học. - Chúng tơi đã tiến hành điều tra GV về thực trạng việc biên soạn tài liệu Địa lý địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lý địa phương trong chương trình Địa lí 5 ở một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Lệ Thủy để cĩ cơ sở thực tiễn cho đề tài.
- Tiến hành khảo sát, phân tích SGK Địa lí 5 để tìm ra địa chỉ bài học cần tích hợp ĐLĐP.
- Tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu về ĐLĐP Quảng Bình để tìm ra những kiến thức, thơng tin cơ bản về địa lí Quảng Bình được lồng ghép vào dạy học Địa lí 5 cho học sinh lớp 5 ở địa phương Quảng Bình.
- Xây dựng một số giáo án minh họa cho việc đưa tài liệu ĐLĐP được biên soạn theo kiểu mơđun vào dạy học lịng ghép ĐLĐP.
- Tiến hành thực nghiệm ở 2 lớp tại trường tiểu học Mai Thủy để khẳng định tính khả thi của đề tài.
2. Hạn chế
Bên cạnh những kết quả đạt được, đề tài cịn cĩ những hạn chế nhất định, cụ thể là:
- Do điều kiện khách quan nên chúng tơi chưa tiến hành thực nghiệm sư phạm được nhiều nên chưa khẳng định tầm quan trọng và vị trí cao nhất của việc biên soạn tài liệu ĐLĐP theo kiểu mơđun.
- Chưa phân tích được sâu và làm rõ hết những vấn đề về ĐLĐP Quảng Bình.
- Kiến thức của bản thân về một số vấn đề Địa lí cịn hạn chế, trong nghiên cứu khoa học chưa cĩ kinh nghiệm sâu nên trong quá trình nghiên cứu khơng tránh khỏi những sai sĩt.
- Do thời gian đầu tư cho đề tài cĩ hạn nên chúng tơi chưa tiến hành điều tra về tính khả thi của tài liệu trong việc áp dụng vào dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3. Một số đề xuất
Căn cứ vào thực trạng của việc biên soạn tài liệu ĐLĐP phục vụ cho việc dạy học ĐLĐP và kết quả thực nghiệm sư phạm mà chúng tơi cĩ những ý kiến đề xuất như sau :
- Khi đang ngồi trên ghế nhà trường bản thân mỗi sinh viên tự trau dồi kiến thức về ĐLĐP, các kĩ năng dạy nội dung ĐLĐP để cĩ những tiết dạy ĐLĐP thành cơng.
- Cần cĩ những chuyên đề để tập huấn kiến thức ĐLĐP và chuyên mơn về dạy học ĐLĐP cho GV.
- Cần cung cấp tài liệu, phương tiện, đồ dùng dạy học ĐLĐP để GV dễ linh hoạt hơn trong việc lên lớp.
- Cần tăng cường dạy học lồng ghép nội dung ĐLĐP vào chương trình địa lí ở Tiểu học với các phương pháp dạy học tích cực để học sinh chủ động trong việc lĩnh hội tri thức.
Trên đây là những ý kiến đề xuất của chúng tơi, hi vọng sẽ được sự quan tâm của quý thầy cơ và bạn đọc để việc dạy học cĩ nội dung ĐLĐP đạt chất lượng tốt hơn.
Mặc dù bản thân đã cĩ sự nổ lực cố gắng trong quá trình thực hiện đề tài nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sĩt và hạn chế. Vì vậy rất mong sự gĩp ý của thầy cơ và bạn đọc để nội dung đề tài được hồn thiện tốt hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bùi Văn Huệ - Giáo trình tâm lí học, Nxb Giáo dục, 1997
2. Lê Thu Hà – Nguyễn Thị Hằng – Lê Thu Huyền, Thiết kế bài giảng Địa lí 5, NXB Hà Nội, 2008.
3. Thái Hồng – Lê Minh Xử - Phan Đình Ninh, Địa lí Quảng Bình, Sở Giáo dục – Đào tạo Quảng Bình, 2007.
4. Nguyễn Canh Minh – Đỗ Hồng Thái, Giáo trình Lịch sử địa phương, NXB Đại học Sư phạm, 2006.
5. Nguyễn Tuyết Nga – Phạm Thị Sen, Dạy học Địa lí ở Tiểu học, NXB Giáo dục.
6. Nguyễn Đức Vũ, Phương pháp dạy học Tự nhiên và xã hội, NXB Giáo dục,2006.
7. Nguyễn Đức Vũ – Trần Thị Tuyết Mai, Địa lí địa phương, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009.
8. Sách giáo khoa Lịch sử & Địa lí 5, NXB Giáo dục, 2008. 9. Sách giáo viên Lịch sử & Địa lí 5, NXB Giáo dục, 2008.
10. Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Tự nhiên xã hội và phương pháp dạy học Tự nhiên xã hội, NXB Giáo dục, 2007.
11. http://www.quangbinh.gov.vn /
12. Lê Thị Mai Uyên, Xác định các nội dung và phương pháp dạy học Địa lí địa phương Hà Tĩnh Trong chương trình Địa lí 4,5, Khĩa luận tốt nghiệp khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Huế, 2010.
PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA
Chúng tơi đang thực hiện đề tài: “Biên soạn tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình phục vụ dạy học Địa lí địa phương trong chương trình Địa lí lớp 5 ở Tiểu học”. Để hồn thành đề tài này chúng tơi rất mong ý kiến đĩng gĩp của các thầy cơ.
Xin thầy (cơ) cho biết một vài thơng tin sau:
1. Họ và tên (cĩ thể khơng ghi):……… 2. Đơn vị cơng tác hiện nay:………. 3. Chức vụ:……… Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu “x” vào ơ trống:
Câu 1: Quan niệm của thầy cơ về tầm quan trọng của việc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương trong dạy học Địa lí 5
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng
Câu 2: Mức độ lồng ghép dạy ĐLĐP thơng qua mơn Địa lí 5 Thường xuyên
Thỉnh thoảng Hiếm khi Chưa bao giờ
Câu 3: Ở các tiết Địa lí địa phương trong chương trình Địa lí 5, thầy cơ thường làm gì?
Tổ chức tham quan (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lý địa phương (câu hỏi, sưu tầm tranh ảnh, xem băng hình...)
Giáo viên trình bày trên lớp Làm việc khác:...
Câu 4: Theo thầy (cơ), ý nghĩa của việc xây dựng tài liệu Địa lí địa phương theo dạng mơddun:
Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Khơng cĩ ý nghĩa gì
Câu 5: Những thuận lợi khi giảng dạy ĐLĐP? Giáo viên cĩ am hiểu về địa phương
Cĩ nhiều nội dung cĩ thể tích hợp trong giảng dạy Học sinh là người địa phương
Cĩ nhiều tài liệu địa lý địa phương
Câu 6: Những khĩ khăn khi giảng dạy ĐLĐP?
Chưa được tập huấn, thiếu tài liệu hướng dẫn giảng dạy ĐLĐP Nhiều tài liệu ĐLĐP khĩ hiểu
Thiếu tài liệu biên soạn phục vụ cho dạy ĐLĐP ở bậc tiểu học Phân bổ thời gian dành cho dạy học ĐLĐP ít
Câu 7: Thầy Cơ đồng ý với kiến nghị nào dưới đây:
Cung cấp tài liệu phục vụ cho dạy ĐLĐP ở tiểu học Tổ chức tập huấn kiến thức ĐLĐP
Dành thời gian thích hợp để dạy học ĐLĐP
Tập huấn dạy học ĐLĐP theo tài liệu biên soạn dưới hình thức mơ đun
PHIẾU KIỂM TRA SỐ 1
Thời gian : 8 phút
Họ và tên : ………. Lớp :………
Em hãy đánh dấu (X) vào ý kiến em cho là đúng : Câu 1. Tỉnh ta cĩ bao nhiêu dân tộc ?
54 dân tộc
Chủ yếu 3 dân tộc và một số tộc người khác sinh sống. Chỉ cĩ dân tộc Kinh.
Câu 2. Dân tộc nào cĩ số dân đơng nhất tỉnh ta ?
Kinh Vân Kiều Chứt
Câu 3. Mật độ dân số nước ta năm 2004 là bao nhiêu ?
103 người/ km2
135 người/ km2
294 người/ km2
Câu 4. Điền từ, ngữ vào chỗ (…) cho phù hợp
Dân cư Quảng Bình phân bố ………, 86,83% sống ở vùng ………. và 14,4% sống ở …………... Dân tộc ít người thuộc hai nhĩm chính là Chứt và Bru-Vân Kiều gồm những tộc người chính là: Khùa, Mã Liềng, Rục, Sách, Vân Kiều, Mày, Arem, v.v... sống tập trung ở hai huyện miền núi ……….và …………. và một số xã miền Tây Bố Trạch, Quảng Ninh, Lệ Thủy.
PHIẾU KIỂM TRA SỐ 2
Thời gian : 15 phút (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Họ và tên : ………. Lớp :………
Em hãy đánh dấu (X) vào ý kiến em cho là đúng : Câu 1. Quảng Bình giáp với :
Hà Tĩnh, Quảng Trị, Cam-pu-chia, Lào Hà Tĩnh, Quảng Trị, biển Đơng, Lào Hà Tĩnh, Huế, Lào, Cam-pu-chia
Câu 2. Quảng Bình cĩ các dạng địa hình :
Núi, đồi, trung du, địa hình ven biển Đồng bằng, đồi núi, đồi cát
Đồng bằng, địa hình ven biển, núi
Câu 3. Quảng Bình cĩ khí hậu :
Khí hậu nhiệt đới giĩ mùa, mùa đơng chịu ảnh hưởng của giĩ mùa Đơng Bắc, mùa hè chịu ảnh hưởng của giĩ mùa Tây Nam
Ơn hịa, dễ chịu
Câu 4. Quảng Bình cĩ tiềm năng lớn về :
Khống sản, du lịch Đất đai, rừng
Câu 5. Khí hậu, địa hình ảnh hưởng tới đời sống sản xuất của người dân Quảng Bình :
Cĩ điều kiện phát triển nơng – lâm – ngư nghiệp Thường xuyên cĩ bão, lụt, hạn hán
Cả 2 ý trên
Câu 6. Nêu những thuận lợi và khĩ khăn của Quảng Bình
Thuận lợi :……….. Khĩ khăn :………..
CÁC TỪ VIẾT TẮT
ĐLĐP Địa lí địa phương
GV Giáo viên
HS Học sinh
SGK Sách giáo khoa
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU...1
1. Lí do chọn đề tài...1
2. Mục tiêu nghiên cứu ...2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu...2
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ...2
4.1 Đối tượng nghiên cứu ...2
4.2 Phạm vi nghiên cứu...2 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5. Lịch sử vấn đề...3
6. Phương pháp nghiên cứu ...4
7. Cấu trúc của đề tài ...4
NỘI DUNG ...5
Chương 1...5
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BIÊN SOẠN ...5
TÀI LIỆU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 5 ...5
Ở TIỂU HỌC...5
1.1 Một số khái niệm ...5
1.1.1 Địa lí địa phương ...5
1.1.1.1 Khái niệm ...5
1.1.1.2 Ý nghĩa của việc nghiên cứu Địa lí địa phương ...5
1.1.1.3 Ý nghĩa của việc dạy học ĐLĐP...6
1.1.2 Mơ đun dạy học ...7
1.1.2.1 Khái niệm ...7
1.1.2.2 Vai trị của tài liệu được biên soạn theo kiểu mơđun...7
1.2 Đặc điểm chương trình, nội dung mơn Địa lí lớp 5 ở Tiểu học phục vụ soạn thảo tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình...8
1.2.1 Đặc điểm chương trình ...8
1.2.2 Nội dung mơn Địa lí ...8
1.2.3 Nội dung Địa lí địa phương và địa chỉ bài học cần tích hợp địa lí địa phương ...9
1.2.3.1 Nội dung Địa lí địa phương...9
1.2.3.2 Địa chỉ bài học cần tích hợp Địa lí địa phương...14
1.3 Quy trình và nguyên tắc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương ...20
1.3.1 Quy trình biên soạn tài liệu Địa lí địa phương ...20
1.3.1.1 Phác thảo đề cương ...20
1.3.1.3 Viết tài liệu ...21
1.3.2 Nguyên tắc biên soạn tài liệu Địa lí địa phương ...22
1.4 Thực trạng biên soạn tài liệu Địa lí địa phương phục vụ dạy học Địa lí địa phương ở Tiểu học...22 1.5.1 Tri giác ...26 1.5.2 Chú ý ...26 1.5.3 Trí nhớ ...27 1.5.4 Tưởng tượng...27 1.5.5 Tư duy ...27 Chương 2...28
TÀI LIỆU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUẢNG BÌNH PHỤC VỤ CHO DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG ...28
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 5 Ở TIỂU HỌC...28 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.1 Tài liệu Địa lí địa phương Quảng Bình ...28
I. PHẦN MỞ ĐẦU...28
II. PHẦN NỘI DUNG...32
ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUẢNG BÌNH...32
Chủ đề 1. Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ và sự phân chia...32
hành chính...32
Chủ đề 2. Đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của địa phương...34
Chủ đề 3 : Dân cư và lao động ...45
Chủ đề 4 : Kinh tế ...50
2.2 Một số giáo án minh họa...62
Chương 3...70
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM...71
3.1 Mục tiêu thực nghiệm ...71
3.2 Nội dung thực nghiệm ...71
3.3 Tổ chức thực nghiệm ...71
3.3.1 Thời gian thực nghiệm ...71
3.3.2 Đối tượng thực nghiệm ...71
3.3.3 Tiến hành thực nghiệm ...71
3.3.3.1 Tiến hành bài dạy thứ nhất ...71
3.3.3.2 Tiến hành bài dạy thứ hai ...72
3.4 Đánh giá thực nghiệm ...72
KẾT LUẬN...73
1. Kết quả đạt được...73
2. Hạn chế...74
3. Một số đề xuất...75
TÀI LIỆU THAM KHẢO...76
Lời cảm ơn
Để đạt được những kết quả ban đầu của khĩa luận, ngồi sự cố gắng, nổ lực và ý thức làm việc của bản thân, cịn cĩ sự hướng dẫn tận tình của giảng viên hướng dẫn. Qua đây, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cơ giáo Th.s Trần Thị Tuyết Mai – Giảng viên khoa Địa trường ĐHSP Huế, đã tạo mọi điều kiện, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi trong suốt thời gian làm khĩa luận.
Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cơ giáo dạy mơn Địa lí khối 5 trường tiểu học Mai Thủy, Xuân Thủy, thị trấn Kiến Giang, Mỹ Thủy ( Lệ Thủy – Quảng Bình) đã giúp đỡ tơi trong quá trình điều tra thực trạng.
Tơi cũng xin chân thành cảm ơn các học sinh lớp 5A và 5B trường tiểu học Mai Thủy đã giúp tơi cĩ những tiết dạy thực nghiệm phục vụ cho đề tài. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Và tơi cũng chân thành cảm ơn các bạn sinh viên lớp TU4A, Khoa Giáo dục Tiểu học, trường ĐHSP Huế đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi trong suốt thời gian thực hiện đề tài.
Cuối cùng tơi vơ cùng cảm ơn gia đình và bạn bè thân thiết đã luơn động viên, khích lệ để tơi hồn thành đề tài này.
Xin chân thành cảm ơn!
Huế, 05/2011 Sinh viên