Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ một số biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học phần hóa vô cơ lớp 11
133
9
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 11/07/2021, 14:25
Hình ảnh liên quan
Hình 1.2..
Sơ đồ mô hình phát triển năng lực Xem tại trang 25 của tài liệu.
Hình 1.4..
Cấu trúc năng lực hành động và các trụ cột của giáo dục Xem tại trang 27 của tài liệu.
Bảng 1.4..
Bảng so sánh đánh giá NLHT của HS trước TNSP ở TP.HCM và Ninh Thuận Xem tại trang 43 của tài liệu.
h.
ận xét chung: Bảng 1.4 cho thấy: Xem tại trang 44 của tài liệu.
ua.
kết quả bảng 1.5 cho thấy: Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 1.6..
Phiếu thăm dò ý kiến của GV về mức độ sử dụng PPDH và hình thức tổ chức dạy học để hình thành và phát triển NLHT của HS Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 2.2..
Phiếu học tập số 1 cho Góc phân tích bài “Axit nitric và muối nitrat” Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.5..
Phiếu thu hoạch bài “Axit nitric và muối nitrat” Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.10..
Phiếu đánh giá nhóm của GV trong giờ học chính khóa PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHÓM CỦA GIÁO VIÊN Xem tại trang 76 của tài liệu.
Bảng 2.11..
Phiếu đánh giá nhóm của GV trong dạy học dự án Xem tại trang 77 của tài liệu.
m.
tự nhận định khả năng hoạt động nhóm của mình vào bảng sau Xem tại trang 78 của tài liệu.
Bảng 2.13..
Phiếu đánh giá các thành viên trong nhóm Xem tại trang 79 của tài liệu.
Bảng 2.14..
Phiếu đánh giá chéo giữa các nhóm Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 3.1.
Thông tin về đối tượng thực nghiệm Tỉnh/ Xem tại trang 83 của tài liệu.
Hình 3.4..
Phiếu học tập số 1 góc phân tích bài “Axit nitric và muối nitrat” của HS nhóm 3 lớp 11A15 trườngTHPT Trần Văn Giàu -TP Xem tại trang 88 của tài liệu.
Hình 3.5..
Phiếu học tập số 2 góc trải nghiệm bài “Axit nitric và muối nitrat” của HS nhóm 3 lớp 11A15 trường THPT Trần Văn Giàu – TP.HCM Xem tại trang 88 của tài liệu.
Hình 3.6..
Phiếu học tập số 2 góc trải nghiệm bài “Axit nitric và muối nitrat” của HS nhóm 1 lớp 11C5 trường THPT Nguyễn Văn Linh – Ninh Thuận Xem tại trang 89 của tài liệu.
Hình 3.8..
Phiếu học tập số 3 góc áp dụng bài “Axit nitric và muối nitrat” của HS nhóm 1 lớp 11C5 trường THPT Nguyễn Văn Linh – Ninh Thuận Xem tại trang 90 của tài liệu.
Hình 3.13..
Sơ đồ tư duy bài “Luyện tập: Tính chất nitơ, photpho và các hợp chất của chúng” của nhóm 1 lớp 11A15 trường THPT Trần Văn Giàu – TP.HCM Xem tại trang 94 của tài liệu.
Hình 3.14..
Sơ đồ tư duy bài “Luyện tập: Tính chất nitơ, photpho và các hợp chất của chúng” của nhóm 2 lớp 11C5 trường THPT Nguyễn Văn Linh – Ninh Thuận Xem tại trang 95 của tài liệu.
nh.
ảnh sản phẩm Xem tại trang 100 của tài liệu.
nh.
ảnh HS sấy vỏ dừa Xem tại trang 102 của tài liệu.
Hình 3.20..
Một số hình ảnh dự án của nhóm 2 Xem tại trang 103 của tài liệu.
r.
ước TNSP: Chúng tôi đã gởi phiếu điều tra tự đánh giá NLHT của HS (bảng 1.4) Sau TNSP: Chúng tôi gởi lại phiếu điều tra tự đánh giá NLHT của HS (bảng 1.4) cho các lớp TNSP ở TP Xem tại trang 104 của tài liệu.
Bảng 3.2.
được biểu diễn qua đồ thị Hình 3.21 Xem tại trang 105 của tài liệu.
Hình 3.23..
Đồ thị đường lũy tích các lớp TN – ĐC bài kiểm tra 15 phút Xem tại trang 107 của tài liệu.
Bảng 3.5..
Tỉ lệ kết quả của HS lớp TN – ĐC bài kiểm tra 15 phút Xem tại trang 107 của tài liệu.
Bảng 3.8..
Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC bài kiểm tra 45 phút Xem tại trang 108 của tài liệu.
Hình 3.24..
Đồ thị đường lũy tích các lớp TN – ĐC bài kiểm tra 45 phút Xem tại trang 109 của tài liệu.Từ khóa liên quan
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam
- điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí
- nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ
- phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ
- mở máy động cơ rôto dây quấn
- thông tin liên lạc và các dịch vụ
- từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose
- chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25
Mục lục
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Một số bài báo, tạp chí về phát triển năng lực hợp tác
1.1.2. Một số luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ về phát triển năng lực hợp tác
1.2. Đổi mới giáo dục phổ thông
1.2.1. Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông
1.2.2. Một số định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
1.2.3. Vai trò của người giáo viên trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
1.3. Dạy học hợp tác – một xu hướng trong đổi mới giáo dục phổ thông
Hình 1.1. Sơ đồ mô hình ba bình diện của Bernd Meier
1.4. Năng lực – Cấu trúc của năng lực
1.4.1. Khái niệm năng lực
1.4.2. Cấu trúc của năng lực
Hình1.3. Sơ đồ mô hình cấu trúc năng lực hành động.
Hình 1.4. Cấu trúc năng lực hành động và các trụ cột của giáo dục
1.5. Năng lực hợp tác – Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hợp tác
1.5.1. Khái niệm và vai trò năng lực hợp tác
1.5.2. Cấu trúc của năng lực hợp tác
1.5.3. Biểu hiện năng lực hợp tác
1.5.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hợp tác
Tài liệu cùng người dùng
- Đang cập nhật ...