Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương chất rắn và chất lỏng sự chuyển thể vật lí 10

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Giả thuyết khoa học
4. Đối tượng nghiên cứu
5. Phạm vi nghiên cứu
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Đóng góp của luận văn
9. Cấu trúc của luận văn
1.1. Giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường phổ thông
1.1.1. Giáo dục định hướng nghề nghiệp
1.1.2. Cơ sở đổi mới phương pháp dạy học theo GDĐHNN
1.1.3. Mục tiêu của GDĐHNN trong trường phổ thông
1.1.4. Nhiệm vụ của GDĐHNN trong trường phổ thông
1.1.5. Các hình thức giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông
- Hình 1.1. Các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học.
- 1.1.6. Ý nghĩa của GDĐHNN
- 1.1.7. GDĐHNN trong dạy học Vật lí
1.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học
- 1.2.1. Những mô hình về học tập trải nghiệm trên thế giới
- 1.2.2. Chu trình học tập trải nghiệm
  - Hình 1.2. Chu trình học tập trải nghiệm (Nguồn: Nguyễn Thị Liên et al., 2017)
- 1.2.3. Bản chất của quá trình giáo dục là quá trình tổ chức hoạt động cho học sinh trải nghiệm
- 1.2.4. Hoạt động trải nghiệm
- 1.2.5. Tổ chức hoạt động trải nghiệm
- 1.2.6. Định hướng đánh giá hoạt động trải nghiệm
- 1.2.7. Sự phù hợp của hoạt động trải nghiệm với GDĐHNN
1.3. Cơ sở thực tiễn của dạy học trải nghiệm nhằm GDĐHNN
1.3.1. Khảo sát thực trạng giáo dục định hướng nghề nghiệp và việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông
- 1.3.2. Kết quả khảo sát
  - Hình 1.3. Kết quả nhận biết và sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học của giáo viên
  - Hình 1.4. Kết quả sử dụng các phương tiện/phương pháp dạy học của giáo viên
    - Bảng 1.1 Mục đích của học sinh đối với việc học Vật lí
    - Bảng 1.2. Nguyên nhân học sinh không thích học môn Vật lí
  - Hình 1.5. Kết quả khảo sát hứng thú của học sinh đối với các phương pháp dạy học
  - Hình 1.6. Quan điểm của giáo viên về sự phù hợp giữa Vật lí và giáo dục định hướng nghề nghiệp
  - Hình 1.7. Mức độ giáo viên tích hợp nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp trong dạy học
    - Bảng 1.3. Nguyên nhân học sinh cảm thấy khó khăn trong việc chọn nghề
    - Bảng 1.4. Những khó khăn giáo viên gặp phải khi dạy học Vật lí với nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp
  - Hình 1.8. Kết quả khảo sát việc tiếp cận với các phương pháp dạy học của học sinh
- 1.3.3. Nhu cầu thực tiễn của giáo viên và học sinh về GDĐHNN
  - Hình 1.9. Quan điểm của giáo viên mức độ phù hợp của hoạt động trải nghiệm với dạy học Vật lí và giáo dục định hướng nghề nghiệp
  - Hình 1.10. Mức độ hứng thú của học sinh với hoạt động trải nghiệm những công việc thuộc những ngành nghề thực tế

Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN

VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ” - VẬT LÍ 10 THPT THEO HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

2.1. Thực trạng dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” - Vật lí 10 tại các trường THPT hiện nay
- 2.1.1. Thực trạng dạy của GV khi dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”
  - Bảng 2.1. Các phương pháp dạy học được giáo viên sử dụng trong quá trình dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”
  - Hình 2.1. Đánh giá của giáo viên về tầm quan trọng của kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”
  - Hình 2.2. Sự cần thiết của các hình thức hoạt động trải nghiệm trong hoạt động dạy học
- 2.1.2. Thực trạng học của HS khi dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”
  - Bảng 2.2. Khả năng thực hiện các nhiệm vụ học tập của học sinh
- 2.1.3. Một số đề xuất
  - Bảng 2.3. Lợi ích của việc học Vật lí
2.2. Phân tích nội dung dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”- Vật lí 10 THPT
- 2.2.1. Cấu trúc nội dung chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” trong chương trình giáo dục phổ thông
  - Hình 2.3. Cấu trúc nội dung chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể”
    - Bảng 2.4. Sự liên hệ kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” trong chương trình phổ thông.
    - Bảng 2.5. Mối quan hệ giữa các kiến thức chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” với một số ngành nghề
- 2.2.2. Chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ
2.3. Tiến trình tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm GDĐHNN
- 2.3.1. Tiến trình chung của chủ đề hoạt động trải nghiệm nhằm GDĐHNN
- 2.3.2. Chủ đề 1: Nghề đúc
  - Bảng 2.6. Kế hoạch dạy học chủ đề 1 “Nghề đúc”
- 2.3.3. Chủ đề 2: Chưng cất
  - Bảng 2.7. Kế hoạch dạy học chủ đề 2 “Chưng cất”
2.4. Tổ chức dạy học và đánh giá chủ đề
- 2.4.1. Tổ chức dạy học
- 2.4.2. Đánh giá
  - Bảng 2.8. Khảo sát mức độ hứng thú của học sinh đối với môn Vật lí
  - Bảng 2.9. Bảng tổng hợp mức độ hứng thú của học sinh trước và sau khi thực nghiệm
  - Bảng 2.10. Tiêu chí đánh giá mức độ nhận thức nghề nghiệp của học sinh
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Nhiệm vụ và nội dung thực nghiệm sư phạm
3.3. Đối tượng thực nghiệm
3.4. Thời gian thực nghiệm
3.5. Phương pháp thực nghiệm
3.6. Những thuận lợi và khó khăn của quá trình thực nghiệm sư phạm
- 3.6.1. Thuận lợi
- 3.6.2. Khó khăn
3.7. Tiến trình thực nghiệm
- 3.7.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
  - Bảng 3.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
- 3.7.2. Công tác chuẩn bị
- 3.7.3. Tổ chức dạy học theo những tiến trình đã xây dựng
3.8. Kết quả thực nghiệm
- 3.8.1. Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm
  - Bảng 3.2. Biểu hiện của hoạt động trải nghiệm và sự hứng thú của học sinh trong giai đoạn 1 của quá trình thực nghiệm
  - Hình 3.1. Một số hình ảnh về quá trình chưng cất của học sinh
    - Bảng 3.3. Biểu hiện của hoạt động trải nghiệm và sự hứng thú của học sinh trong giai đoạn 3 của quá trình trải nghiệm
  - Hình 3.2. Một số hình ảnh khi học sinh trình bày phần báo cáo
    - Bảng 3.4. Biểu hiện của hoạt động trải nghiệm và sự hứng thú của học sinh trong giai đoạn 4 của quá trình thực nghiệm
- 3.8.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm
  - Bảng 3.5. Bảng tấn suất hội tụ tiến của điểm bài kiểm tra chuẩn kiến thức sau thực nghiệm
  - Hình 3.3. Đồ thị tần suất hội tụ tiến của điểm bài kiểm tra chuẩn kiến thức sau thực nghiệm
    - Bảng 3.6. Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
  - Hình 3.4. Hoạt động 1 chủ đề “Nghề đúc”
  - Hình 3.5. Hoạt động 1 chủ đề “Chưng cất”
    - Bảng 3.7. Điểm thu được từ thang đo hứng thú học Vật lí của học sinh
    - Bảng 3.8. So sánh kết quả từ thang đo hứng thú học Vật lí của học sinh trước và sau khi thực nghiệm
  - Hình 3.6. Sản phẩm nến được đúc từ khuôn không có đáy
    - Bảng 3.9. Kết quả mức độ nhận thức nghề nghiệp của học sinh trước và sau khi thực nghiệm.
    - Bảng 3.10. Kết quả đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm của nhóm học sinh
    - Bảng 3.11. Bảng điểm tổng hợp của các thành viên trong lớp
3.9. Những điều cần khắc phục khi thực nghiệm
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO