1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11

121 27 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Thiết Kế Câu Hỏi Đánh Giá Kết Quả Đọc Hiểu Văn Bản Thơ Lãng Mạn Việt Nam Giai Đoạn 1930 – 1945 Cho Học Sinh Lớp 11
Tác giả Phạm Trà My
Người hướng dẫn TS. Phạm Thị Thu Hiền
Trường học Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành Sư phạm Ngữ văn
Thể loại khóa luận tốt nghiệp
Năm xuất bản 2018
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 121
Dung lượng 1,38 MB

Nội dung

Ngày đăng: 02/07/2021, 10:29

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Nguyễn Thị Thúy An (2016), Đánh giá kết quả học tập môn giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đánh giá kết quả học tập môn giáo dục học của sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực
Tác giả: Nguyễn Thị Thúy An
Năm: 2016
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Ngữ văn 11, tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Ngữ văn 11
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2017
4. Lê Văn Canh (dịch) (2011), Tám đổi mới để trở thành người giáo viên giỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tám đổi mới để trở thành người giáo viên giỏi
Tác giả: Lê Văn Canh (dịch)
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2011
5. Nguyễn Hải Châu (chủ biên) (2006), Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 10, Nxb Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 10
Tác giả: Nguyễn Hải Châu (chủ biên)
Nhà XB: Nxb Hà Nội
Năm: 2006
6. Đảng Cộng Sản Việt Nam, 2007, Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa VIII (O2- NQ/HNTW, 24/12/1996), Nxb Chính trị Quốc gia Sách, tạp chí
Tiêu đề: Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa VIII (O2- NQ/HNTW, 24/12/1996)
Nhà XB: Nxb Chính trị Quốc gia
7. Phan Cự Đề (2004), Văn học Việt Nam thế kỉ XX, Nxb Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Văn học Việt Nam thế kỉ XX
Tác giả: Phan Cự Đề
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2004
8. Lê Thị Mỹ Hà (2010), Đánh giá kết quả học tập của học sinh – cách hiểu và phân loại (Cục khảo thí và Kiểm định CLGD) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đánh giá kết quả học tập của học sinh – cách hiểu và phân loại
Tác giả: Lê Thị Mỹ Hà
Năm: 2010
9. Phạm Thị Thu Hiền (2014), “Một số đề xuất để đổi mới dạy học đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 56 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Một số đề xuất để đổi mới dạy học đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông”, "Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM
Tác giả: Phạm Thị Thu Hiền
Năm: 2014
10. Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá trong giáo dục, Nxb Giáo Dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: ), Đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Trần Bá Hoành
Nhà XB: Nxb Giáo Dục
Năm: 1997
11. Sái Công Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hoàng Hà, Lê Đức Ngọc (2017), Kiểm tra đánh giá trong dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra đánh giá trong dạy học
Tác giả: Sái Công Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hoàng Hà, Lê Đức Ngọc
Nhà XB: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2017
12. Nguyễn Thúy Hồng (2007), Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ Văn của học sinh THCS, THPT, Nxb Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ Văn của học sinh THCS, THPT
Tác giả: Nguyễn Thúy Hồng
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2007
13. Lê Thị Thúy Huân, Giảng dạy thơ mới 1930 -1945 trong nhà trường Trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn, Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giảng dạy thơ mới 1930 -1945 trong nhà trường Trung học phổ thông
14. Phạm Thị Huệ (2014), Mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn trung học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn trung học
Tác giả: Phạm Thị Huệ
Năm: 2014
15. Nguyễn Thanh Hùng (2011), Kĩ năng đọc hiểu Văn, Nxb Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kĩ năng đọc hiểu Văn
Tác giả: Nguyễn Thanh Hùng
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
Năm: 2011
16. Phạm Thị Thu Hương (2012), Đọc hiểu và chiến thuật đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đọc hiểu và chiến thuật đọc hiểu văn bản trong nhà trường phổ thông
Tác giả: Phạm Thị Thu Hương
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm
Năm: 2012
17. Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá trong giáo dục (Dành cho sinh viên tại các trường, khoa Sư phạm), Nxb ĐHSP Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
Tác giả: Nguyễn Công Khanh
Nhà XB: Nxb ĐHSP Hà Nội
Năm: 2014
18. Trần Kiều (Chủ biên) (2004), Bước đầu đổi mới kiểm tra kết quả học tập các môn học của học sinh lớp 7, Nxb Giáo dục Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bước đầu đổi mới kiểm tra kết quả học tập các môn học của học sinh lớp 7
Tác giả: Trần Kiều (Chủ biên)
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2004
19. Trần Kiều (1995), “Đổi mới đánh giá đòi hỏi bức thiết của đổi mới phương pháp dạy học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, 11/1995 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đổi mới đánh giá đòi hỏi bức thiết của đổi mới phương pháp dạy học”, "Tạp chí Khoa học Giáo dục
Tác giả: Trần Kiều
Năm: 1995
20. Nguyễn Thanh Lâm (2016), Dạy học đọc hiểu kịch bản văn học ở trường trung học theo đặc trưng loại thể, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viên Khoa học Giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Dạy học đọc hiểu kịch bản văn học ở trường trung học theo đặc trưng loại thể
Tác giả: Nguyễn Thanh Lâm
Năm: 2016
21. Nguyễn Thị Quốc Minh (2016), Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường đại học Sư phạm Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông
Tác giả: Nguyễn Thị Quốc Minh
Năm: 2016

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1.1: Phân biệt Đánh giá trên diện rộng và Đánh giá trên lớp học [8] - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 1.1 Phân biệt Đánh giá trên diện rộng và Đánh giá trên lớp học [8] (Trang 17)
Bảng 1.2. Phân biệt Đánh giá cải tiến việc học và Đánh giá kết thúc giai đoạn - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 1.2. Phân biệt Đánh giá cải tiến việc học và Đánh giá kết thúc giai đoạn (Trang 19)
Bảng 1.4. Hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu VBVội vàng, Tràng giang và - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 1.4. Hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu VBVội vàng, Tràng giang và (Trang 36)
Câu 2. Hình ảnh gió, mây, sông, trăng trong khổ thơ thứ hai gợi cảm xúc gì ?  - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
u 2. Hình ảnh gió, mây, sông, trăng trong khổ thơ thứ hai gợi cảm xúc gì ? (Trang 37)
Bảng 2.5. Đề xuất hệ thống câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu bài - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 2.5. Đề xuất hệ thống câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu bài (Trang 47)
Bảng 3.1. Suy nghĩ của HS về câu hỏi GV sử dụng trong dạy học đọc hiểu bài Đây thôn Vĩ Dạ   - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 3.1. Suy nghĩ của HS về câu hỏi GV sử dụng trong dạy học đọc hiểu bài Đây thôn Vĩ Dạ (Trang 60)
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả bài kiểm tra (tính ra %) - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả bài kiểm tra (tính ra %) (Trang 62)
Hoạt động hình thành kiến thức *  GV  hướng  dẫn  HS  tìm  hiểu  - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
o ạt động hình thành kiến thức * GV hướng dẫn HS tìm hiểu (Trang 72)
• Hình tượng nghệ thuật và biện - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Hình t ượng nghệ thuật và biện (Trang 75)
miêu tả qua các hình ảnh nào? - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
mi êu tả qua các hình ảnh nào? (Trang 76)
• “Mặt chữ điền”: hình ảnh ẩn dụ gợi tả - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
t chữ điền”: hình ảnh ẩn dụ gợi tả (Trang 77)
72+ Hình ảnh nhân vật trữ tình hiện lên  - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
72 + Hình ảnh nhân vật trữ tình hiện lên (Trang 78)
• Phân tích những hình ảnh và - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
h ân tích những hình ảnh và (Trang 79)
+ Hình ảnh dòng sông: - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
nh ảnh dòng sông: (Trang 79)
• “sông trăng”: là hình ảnh hết sức thi - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
s ông trăng”: là hình ảnh hết sức thi (Trang 80)
- Hình ảnh thơ độc đáo, đẹp, gợi cảm; ngôn - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
nh ảnh thơ độc đáo, đẹp, gợi cảm; ngôn (Trang 85)
Nhận xét khái quát về những hình tượng nghệ thuật được khắc họa trong bài. Những biện pháp nghệ thuật nổi bật nào được sử dụng để khắc họa hình tượng đó ?  - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
h ận xét khái quát về những hình tượng nghệ thuật được khắc họa trong bài. Những biện pháp nghệ thuật nổi bật nào được sử dụng để khắc họa hình tượng đó ? (Trang 87)
+ “Mặt chữ điền”: hình ảnh được cách điệu - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
t chữ điền”: hình ảnh được cách điệu (Trang 95)
hình ảnh lạ, gợi lên vẻ đẹp lãng mạn, nhẹ  nhàng,  tất  cả  đang  đắm  chìm  trong  bồng bềnh mơ mộng, như thực như ảo - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
h ình ảnh lạ, gợi lên vẻ đẹp lãng mạn, nhẹ nhàng, tất cả đang đắm chìm trong bồng bềnh mơ mộng, như thực như ảo (Trang 96)
- Hình ảnh thơ độc đáo, gợi cảm, gợi hình. - Ngôn ngữ trong sáng, tinh tế, đa nghĩa  - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
nh ảnh thơ độc đáo, gợi cảm, gợi hình. - Ngôn ngữ trong sáng, tinh tế, đa nghĩa (Trang 97)
4 Hình tượng nghệ thuật trong bài - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
4 Hình tượng nghệ thuật trong bài (Trang 101)
Bảng 1.5. Thống kê hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản Vội vàng, - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 1.5. Thống kê hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản Vội vàng, (Trang 102)
Bảng 2.1. Đề xuất hệ thống câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu VBVội vàng - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 2.1. Đề xuất hệ thống câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu VBVội vàng (Trang 107)
D. Sáng tạo những hình ảnh độc đáo, tươi mới, đầy sức sống. - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
ng tạo những hình ảnh độc đáo, tươi mới, đầy sức sống (Trang 112)
Bảng 2.3. Đề xuất hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu bài Tràng giang - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
Bảng 2.3. Đề xuất hệ thống CH đánh giá kết quả đọc hiểu bài Tràng giang (Trang 115)
Câu 28. Cảm xúc của bài thơ “Tràng giang” được hình thành từ: A. Sự trù phú của một làng chài nghèo ven sông - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
u 28. Cảm xúc của bài thơ “Tràng giang” được hình thành từ: A. Sự trù phú của một làng chài nghèo ven sông (Trang 118)
D. Một hình ảnh thiên nhiên điểm xuyết để tăng tính thẩm mĩ cho bài - Thiết kế câu hỏi đánh giá kết quả đọc hiểu văn bản thơ lãng mạn việt nam giai đoạn 1930 – 1945 cho học sinh lớp 11
t hình ảnh thiên nhiên điểm xuyết để tăng tính thẩm mĩ cho bài (Trang 119)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w