Tuy nhiên, trong số các lớp tôi đã dạy, lớp 7A là lớp có nhiều học sinh theo tôi là yếu, kém nhất, khả năng tiếp thu kiến thức mới cũng như tái hiện kiến thức cũ quá chậm, điều đó luôn t[r]
(1)BẢN TÓM TẮT ĐỀ TAØI - Tên đề tài: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” - Hoï vaø teân taùc giaû: Traàn Thò Laøi Đơn vị công tác: Trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới 1/ Lí chọn đề tài: - Tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập hoïc sinh, ñaëc bieät laø hoïc sinh yeáu, keùm - Nói chất lượng dạy và học chúng ta không nghĩ đến việc cố gắng giảng dạy và học tập để nâng cao chất lượng các môn học chính Toán, Văn, Anh, mà chúng ta cần phải quan tâm đến chất lượng học tập toàn diện học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình tất các môn hoïc 2/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Đối tượng: học sinh lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới - Phương pháp nghiên cứu: + Đọc tài liệu + Trao đổi, trò chuyện 3/ Giải pháp đưa giải pháp mới: - Giải pháp đưa vấn đề “Giúp học sinh yếu- kém lớp7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh yếu - kém, giúp đỡ các em học tập ngày càng tiến 4/ Hieäu quaû aùp duïng: - Chất lượng học tập học sinh ngày càng tiến - Phụ huynh học sinh ngày càng quan tâm và tạo điều kiện để em mình học taäp toát hôn 5/ Phaïm vi aùp duïng: - Hiện thực lớp trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới, qua thực tiễn thực có hiệu tôi phổ biến áp dụng toàn tổ - toàn trường các khóa và phổ biến rộng rãi các trường Tỉnh Biên Giới, ngày 12 tháng 03 năm 2009 Người thực Traàn Thò Laøi (2) GIAÛI PHAÙP KHOA HOÏC: “ Giúp học sinh yếu - kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” A- MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: - Cùng với việc đổi phương pháp dạy và học theo hướng tích cực thì vấn đề “chất lượng giáo dục” Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm Dạy và học nào để tạo hệ tương lai là người phải thật động, sáng tạo, có khả thích ứng nhanh với thay đổi xã hội, biết tiếp cận và giải các vấn đề nảy sinh sống đất nước trên đà phát triển vũ bảo khoa học, công nghệ thông tin - Nói chất lượng dạy và học chúng ta không nghĩ đến việc cố gắng giảng dạy và học tập để nâng cao chất lượng các môn học chính Toán, Văn, Anh, mà chúng ta cần phải quan tâm đến chất lượng học tập toàn diện học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình tất các môn học - Laø giaùo vieân giaûng daïy boä moân Sinh hoïc toâi luoân quan taâm vaø tìm moïi bieän phaùp để giúp học sinh mình học tập ngày càng tiến Tuy nhiên, số các lớp tôi đã dạy, lớp 7A là lớp có nhiều học sinh theo tôi là yếu, kém nhất, khả tiếp thu kiến thức tái kiến thức cũ quá chậm, điều đó luôn thúc đẩy tôi phải làm nào để tìm giải pháp giúp nâng dần chất lượng học tập học sinh, vì tôi định chọn và nghiên cứu giải pháp “ Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh hoïc” 2/ Đối tượng nghiên cứu: - Khi từ giã mái trường mến yêu thời cấp I để bước vào ngôi trường với tất điều lạ, tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo mới, bạn bè mới… làm cho các em học sinh lớp vô cùng bối rối, bỡ ngỡ, chưa biết điều chỉnh cách học nào để phù hợp với môn học, giáo viên trực tiếp dạy môn đó, nên việc tiếp thu bài học bài cũ các em chưa ổn định, dẫn đến chất lượng học tập các em còn yếu, kém nhiều Vì vậy, tôi đã chọn học sinh lớp làm đối tượng nghiên cứu, cụ thể là học sinh lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới 3/ Phạm vi nghiên cứu: - Từ đầu năm học 2008-2009 tôi đã phân công giảng dạy môn Sinh học khối Qua giảng dạy thời gian tôi thấy lớp 7A là lớp có nhiều học sinh yếu, (3) kém khối nên tôi đã chọn và tiến hành nghiên cứu giải pháp: “ Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh hoïc” 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc tài liệu: Để thực đề tài này tôi đã tiến hành nghiên cứu số sách báo xoay quanh vấn đề nâng cao chất lượng học tập học sinh như: Sách phát triển các phương pháp dạy và học tích cực môn Sinh học Saùch giaùo khoa Saùch giaùo vieân Saùch thieát keá baøi giaûng Báo giáo dục và thời đại Báo giới ta Baùo taøi hoa treû Báo giới mới… - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Để thu thập kinh nghiệm nhằm giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập tôi đã tiến hành trao đổi, trò chuyện với tất các em học sinh liệt kê danh sách yếu – kém Bên cạnh đó, tôi đã trò chuyện, trao đổi kinh nghiệm học tập với em học sinh khá giỏi để hướng dẫn và truyền đạt lại cho các em yếu kém Ngoài ra, tôi đã tiến hành trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để tìm nguyeân nhaân hoïc sinh yeáu keùm vaø baøn bieän phaùp khaéc phuïc - Phương pháp trực quan: Do nhà địa phương và có thuận lợi là gần trường nên tôi có thể thường xuyên quan sát, theo dõi các em nhiều hoạt động học tập, lao động, vui chơi… thường xuyên theo dõi thái độ hoc tập các em lớp, sau đó ghi lại điều cần thiết để trao đổi, nhắc nhở và giúp các em học tập tiến (4) B- NOÄI DUNG 1/ Cơ sở lí luận: - Nhân loại đứng trước phát triển vũ bảo khoa học công nghệ, văn hoá thông tin, và biến đổi không ngừng kinh tế xã hội… để tiếp cận với phát triển thì việc đào tạo người là vô cùng quan trọng và cấp bách Để đào tạo người không khác chính là giáo viên, chúng ta phải tìm phương pháp giáo dục nào để chất lượng giáo dục ngày càng nâng cao, tạo ngày càng nhiều người có khả “ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẫm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng dân tộc và có khát vọng, hoài bão xây dựng đất nước Việt Nam giaøu maïnh, xaõ hoäi coâng baèng, daân chuû, vaên minh” - Là giáo viên luôn mong muốn mình dạy tốt, học sinh mình là người học tốt Kết giảng dạy và học tập trường là món quà tinh thần vô giá giáo viên và học sinh Để chất lượng giảng dạy, học tập tốt, giáo viên và học sinh phải sức phấn đấu tìm nhiều phương pháp để thi đua dạy tốt, học tốt Đó chính là sở để tôi nghiên cứu giải pháp: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” 2/ Cơ sở thực tiễn: - Qua tháng đầu năm học 2008-2009 giảng dạy khối tôi nhận thấy lớp 7A (gồm 32 học sinh đó có 10 nữ ) có kết học tập yếu, khả tiếp thu kiến thức các em chậm, cụ thể qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm sau: Ñieåm 0â Soá hoïc sinh Tæ leä 6.7% 0.5-3.4 16.7% 3.5-4.9 23.3% Coäng 5-6.4 11 10 46.7% 33.3% 6.5-7.9 13.3% 8-10 6.7% Coäng 21 53.3% - Tỉ lệ học sinh trung bình chiếm đến 46.7% - Đứng trước tình hình đó, tôi thật lo lắng và tìm hiểu nguyên nhân yếu kém các em Qua thời gian tìm hiểu, so sánh, phân tích tôi đã thu thập nhiều thông tin từ phía học sinh, gia đình và giáo viên chủ nhiệm… Cuối cùng tôi định chọn giải pháp: “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung (5) Học Cơ Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” 3/ Nội dung vấn đề: a/ Vấn đề đặt ra: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường cùng động viên góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp - Gia đình sống địa phương, lại gần trường nên thuận lợi cho việc gặp gỡ, trao đổi với học sinh, thuận lợi cho việc theo dõi tình hình học tập caùc em - Được quan tâm giúp đỡ địa phương, ủng hộ cha mẹ học sinh - Đa số học sinh ngoan hiền, lễ phép, biết vâng lời thầy, cô giáo - Bản thân luôn cố gắng gần gũi, tìm hiểu và giúp đỡ, động viên các em học tập toát hôn Khoù khaên: - Một số học sinh nhà quá xa, bố mẹ làm xa, ít có nhà nên việc kết hợp giáo dục với gia đình học sinh này khó thực - Một số học sinh có tư tưởng bỏ học để phụ giúp gia đình nên không chú tâm đến chuyeän hoïc haønh - Đa số học sinh nhà nghèo có hoàn cảnh khó khăn, nên cha mẹ ít quan tâm đến việc học tập em mình b/ Phaàn chuaån bò: -Để chuẩn bị cho việc nghiên cứu đề tài này, trước hết tôi lọc danh sách gồm học sinh yếu – kém - Thăm hỏi, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh này qua bạn bè lớp tới nhà có điều kiện - Nghiên cứu, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp và tiến hành thử nghiệm moãi tieát hoïc Cuï theå nhö sau: Cuoái moãi tieát hoïc phaûi chuaån bò moät baøi kieåm tra nhỏ để kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh nào, so sánh với kết em học trung bình trở lên - So sánh, đối chiếu kết các tiết học để tìm phương pháp dạy học thích hợp lớp 7A - So sánh, đối chiếu kết với các lớp còn lại, thấy hiệu thì áp dụng chung cho caû khoái c/ Phần thực hiện: - Để nghiên cứu giải pháp “Giúp học sinh yếu- kém lớp 7A trường Trung Học Cơ (6) Sở Biên Giới học tập có chất lượng môn Sinh học” tôi đã tiến hành bước nhö sau: Bước 1: Lập danh sách học sinh yếu kém lớp 7A Bước 2: Tìm hiểu nguyên nhân yếu – kém đối tượng thông qua các tiết dạy, qua thăm dò các học sinh khác lớp, thăm hỏi trực tiếp gia đình (nếu có điều kiện) Cuối cùng, tôi đã rút số nguyên nhân chủ yếu sau ñaây: + 57.1% (5 học sinh) gia đình không quan tâm đến việc học hành các em, không xác định mục đích cho học đến nào và học để làm gì Đa số hỏi cho biết cho học để biết đọc, biết viết và biết tính toán là đủ, sau đó nghỉ học để phụ giúp gia đình kiếm tiền + 28.6% (4học sinh) thân các em mê chơi, chán học, không tự ý thức học bài nhà và đến lớp không chú ý học bài mới, mặc dù gia đình và thầy cô có nhắc nhở + 14.3% (2hoïc sinh) baûn thaân hoïc sinh coù khaû naêng tieáp thu baøi keùm, maát kieán thức từ thời cấp I nên viết chưa thành câu, vào lớp học không hiểu bài, không tiếp thu kiến thức dẫn đến chất lượng học tập yếu, kém Bước 3: Phân loại học sinh yếu, kém thành nhóm có nguyên nhân giống nhau, cuï theå: + Nhoùm 1: Nhoùm hoïc sinh vieát khoâng thaønh caâu + Nhóm 2: Nhóm học sinh lười học, chán học + Nhóm 3: Nhóm học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh không quan tâm đến vieäc hoïc cuûa mình Bước 4: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn và gia đình để tìm biện pháp giảng dạy phù hợp với tất các đối tượng trên: + Kết hợp với giáo viên môn Ngữ văn để lưu ý rèn chữ, rèn câu cho đối tượng hoïc sinh nhoùm + Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tạo động cơ, khuyến khích cho học sinh nhóm tích cực học tập + Kết hợp với gia đình để động viên, nhắc nhở và giúp đỡ các học sinh nhóm có đủ thời gian học bài, làm bài nhà Khuyên gia đình nên tạo điều kiện để các em yeân taâm hoïc taäp vaø ngaøy caøng tieán boä hôn Bước 5: Nghiên cứu và tìm phương pháp thích hợp để tất các đối tượng học sinh có thể hiểu và nhớ kiến thức dễ dàng Để thuận lợi tôi đã phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xếp chỗ ngồi lại cho các em sau: Những học sinh thuộc đối tượng nhóm ngồi bàn phía đối diện với giáo viên (xen kẽ 1-2 học sinh khá, giỏi), học sinh thuộc nhóm ngồi bàn dãy bên cạnh nhóm 1, học sinh thuộc nhóm ngồi các dãy bàn nhì, sau đó từ (7) nhóm học sinh trung bình đến khá, giỏi - Giáo viên luôn nhắc nhở các em học bài nhà nghiêm túc, đến trường phải chú ý xây dựng bài Việc theo dõi kết học tập phân công cụ thể cho tổ trưởng, lớp phó học tập và lớp trưởng Sau tháng tổng kết môn lần, thấy kết học tập học sinh yếu, kém có tiến thì tiếp tục thực cuối năm - Đối với học sinh thuộc dạng kém, viết không thành chữ, thành câu, tôi bố trí cho học sinh khá ngồi cạnh (có thể là lớp trưởng, lớp phó học tập…) để kiểm tra, nhắc nhở và báo cáo tình hình ghi chép bài các em này Trong các tiết học chính tôi thường xuyên theo dõi, nhắc nhở và giúp đỡ các em họat động từ thảo luận, ghi chép, trình bày ý kiến…để động viên, khuyến khích các em học tập ngày càng tích cực Nếu các em chép bài không kịp không đúng bài thì tôi bố trí số tiết phụ đạo để hướng dẫn các em chép lại bài, hướng dẫn các em cách học bài và ghi nhớ bài nhanh câu hỏi đơn giản, dễ nhớ Ví dụ: bài 19, tiết 22: ĐẶC ĐIỂM BÊN NGOAØI CỦA LÁ - Ở bài này tôi đã hướng dẫn các em ghi nhớ kiến thức bài cách nhanh chóng nhö sau: Phần hoạt động 1: tìm hiểu đặc điểm bên ngoài lá: Tôi chuẩn bị số loại lá lớn, nhỏ khác như: Lá súng, lá rau ngót, lá rau muống, lá tràm, lá xoài… Cho học sinh quan sát tất các loại lá trên, rõ cho các em phần: cuống lá, phieán laù, gaân laù Yeâu caàu hoïc sinh quan saùt kó phieán laù vaø hoûi: + Phiến lá có hình dạng, kích thước nào? + Phieán laù coù maøu gì? - Dù cho các em có kém đến đâu các em thấy phiến lá có nhiều hình dạng, kích thước khác (hình tròn, dài, bầu dục, mũi mác, hình tim…, kích thước to, nhỏ, trung bình…) và đa số có màu xanh lục Tôi nhấn mạnh đây là đặc điểm phiến lá và yêu cầu học sinh nhắc lại Trong quá trình học sinh nhắc nhắc lại làm cho các em ghi nhớ đặc điểm phiến lá Giáoviên yêu cầu học sinh quan sát kĩ gân loại lá sau: lá mồng tơi, lá mía, lá bèo tây Sau đó yêu cầu học sinh phân biệt đâu là lá có gân hình mạng, hình song song vaø hình cung? - Hoïc sinh quan saùt kó kieåu gaân laù vaø xaùc ñònh, neáu hoïc sinh khoâng bieát theá naøo laø hình maïng, hình song song vaø hình cung thì giaùo vieân coù theå giaûi thích: laù coù gaân hình mạng là gân lá xếp chằng chịt mạng lưới, gân lá song song là lá có gân lá chạy dọc từ bẹ lá đến đầu phiến lá, gân này nằm gần nhau, không chồng (8) chéo lẫn nhau, gân lá hình cung là lá có gân xếp thành vòng cung -Khi nghe giáo viên giải thích chắn là học sinh phân biệt đúng loại gân laù: gaân laù hình maïng, gaân laù hình song song vaø gaân laù hình cung - Ở phần lá đơn và lá kép, tôi cho học sinh quan sát kĩ hai loại lá là lá cao su và lá moàng tôi Hoûi: Theo em, laù naøo laø laù ñôn, laù naøo laø laù keùp? Có thể học sinh trả lời với nhiều ý kiến khác Tôi cho học sinh kiểm chứng lại cách đọc phần thông tin sách giáo khoa (phần này trình bày cụ thể đặc điểm để phân biệt lá đơn và lá kép) Sau đọc thông tin học sinh nhận bạn nào đoán đúng, bạn nào đoán sai và ghi nhớ khiến thức cách dễ daøng laø: laù ñôn thì chæ coù moät cuoáng laù mang moät phieán laù, coøn laù keùp thì coù moät cuoáng laù chính, treân cuoáng chính mang nhieàu cuoáng con, moãi cuoáng mang moät phieán laù Vaäy laù cao su laø laù keùp coøn laù moàng tôi laø laù ñôn… - Để kiểm chứng lại kết quả,sau bài học này tôi mời tất các em học sinh yếukém (14 em) quan sát số lá cây khu vực gần trường, nhận biết kiểu gân lá, loại lá kép hay lá đơn…Tôi nhận thấy 100% học sinh ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng, các em nhận dạng đúng tất lá tôi yêu cầu quan sát Và tôi tiếp tục thực các bài - Ngoài ra, để học sinh yếu kém học tập có hiệu hơn, giáo viên phải biết tạo động học tập cho các em cách: Trong các tiết học nên thường xuyên tổ chức các trò chơi liên quan đến việc tìm hiểu kiến thức mới, tạo điều kiện cho các em “vui để học” Nếu làm tất học sinh hứng thú và tích cực tham gia Bên cạnh đó, học sinh ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng hơn, và khắc sâu kiến thức Tôi đã áp dụng thành công phương pháp này nhiều tieát daïy, ví duï qua moät soá tieát nhö sau: Ví duï 1: Tieát 29, baøi 25: BIEÁN DAÏNG CUÛA LAÙ Khi dạy bài này lớp 6A2, tôi đã chuẩn bị sau: - Chọn “hoạt động 1: Tìm hiểu số loại lá biến dạng” để tiến hành cho học sinh chôi troø chôi - Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm - học sinh), đó có ba nhóm học sinh dieän yeáu, ba nhoùm hoïc sinh dieän trung bình vaø moät nhoùm hoïc sinh thuoäc dieän khaù, giỏi Các nhóm hướng dẫn và phân công nhiệm vụ cụ thể từ tiến hành nghiên cứu giải pháp này - Kẻ sẵn bảng liệt kê các loại lá biến dạng vào tờ giấy A0 sau: STT Teân vaät maãu Ñaëc ñieåm hình thaùi cuûa laù bieán daïng Chức laù bieán daïng Teân laù bieán daïng (9) - Chuẩn bị các mảnh bìa theo kích thước ô ngang bảng, mảnh bìa có ghi đặc điểm hình thái, chức và tên lá biến dạng (làm giống nhau) - Tiến hành hoạt động: hoạt động theo nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát vật mẫu, đối chiếu với hình vẽ, trả lời caùc caâu hoûi sau: + Lá cây xương rồng có đặc điểm gì? Vì xương rồng có thể sống nơi khô hạn, thiếu nước? + Lá chét đậu Hà Lan và lá cây mây có gì khác với lá bình thường? Biến đổi có chức gì cây? + Quan sát củ dong ta hãy mô tả hình dạng và màu sắc chúng? Chúng có chức gì chồi thân? + Phần phình to củ hành là phận nào lá biến đổi thành và có chức naêng gì? Học sinh quan sát vật mẫu, đối chiếu với hình vẽ, trả lời các câu hỏi trên Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin để tìm hiểu đặc điểm lá bèo đất và lá nắp ấm Học sinh nghiên cứu và lĩnh hội thông tin Trong quá trình nghiên cứu trả lời câu hỏi giáo viên có thể theo dõi, giúp đỡ, động viên các nhóm yếu, để các em tích cực hoạt động Giáo viên không nhận xét các câu trả lời học sinh mà sửa bài cách cho hoïc sinh chôi troø chôi “thi ñieàn baûng lieät keâ” Giaùo vieân treo baûng lieät keâ leân baûng, goïi nhoùm tham gia boác thaêm, xaùc ñònh teân maãu vaät nhoùm caàn ñieàn Cho các nhóm hội ý phút, sau đó nhóm cử đại diện lên bàn giáo viên tìm các mảnh bìa có ghi sẵn đặc điểm, hình thái, chức năng… lá biến dạng để gắn vào ô bảng cho phù hợp (Gắn đúng nội dung ô đạt điểm, nhóm xong trước cộng điểm, nhì cộng 3.5điểm, ba cộng 3điểm, tư cộng 2.5điểm, năm cộng 2điểm, sáu cộng 1.5điểm, nhóm xong cuối cùng cộng 1ñieåm) Sau các nhóm hoàn thành, giáo viên nhận xét, cho điểm, yêu cầu học sinh rút (10) kết luận số loại lá biến dạng Qua hoạt động trên tất học sinh cảm thấy vô cùng phấn khởi, càng thích học hơn, lại khắc sâu kiến thức Vì giảng dạy chúng ta phải cố gắng tạo điều kiện để kích thích các em học tập lớp nhà Ví duï 2: tieát 41, baøi 34: PHAÙT TAÙN CUÛA QUAÛ VAØ HAÏT Sau dạy xong bài này, giáo viên có thể củng cố kiến thức cách cho các nhoùm chôi troø chôi Giáo viên phải chuẩn bị số đồ dùng cho trò chơi sau: số và hạt thật như: ổi, lồng mức, cao su, đậu bắp, hạt hoa sữa…, số tranh ảnh và hạt…(10 loại và hạt khác nhau), phiếu học tập có nội dung: Quaû vaø haït phaùt taùn nhờ gió Quaû vaø haït phaùt taùn nhờ ĐV Quaû vaø haït tự phát tán Quaû vaø haït phaùt taùn nhờ người Giáo viên chia lớp làm nhóm cũ, cho các nhóm quan sát mẫu và tranh vẽ, tiến hành thảo luận phút, hoàn thành phiếu học tập Mỗi loại và hạt đúng đạt điểm Trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành phiếu học tập giáo viên có thể theo dõi, giúp đỡ, động viên các nhóm yếu, để các em tích cực hoạt động - Như vậy, tiết học tôi luôn tìm biện pháp để tổ chức trò chơi cho tất học sinh có thể tham gia Trò chơi học tập vừa có tác dụng động viên, khuyến chích các em học tập, vừa tạo không khí vui tươi thoải mái tiết học, bên cạnh đó trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh yêu thích môn học hơn, yêu trường, mến lớp Vì vừa có thể hạn chế việc chán học, bỏ học vì sợ học bài, vừa có thể trì sĩ số lớp ổn định hơn, vừa giúp học sinh phát huy hết khả mình học tập, dẫn đến kết học tập caùc em ngaøy caøng cao hôn - Qua học kì nghiên cứu, thực giải pháp trên tôi thấy kết học tập các em ngày càng tốt hơn, cụ thể qua kết trung bình môn học kì I lớp 6A nhö sau: Ñieåm 0â 0.5-3.4 3.5-4.9 Coäng 5-6.4 6.5-7.9 8-10 Coäng Soá hoïc sinh 14 23 Tæ leä 16.7% 6.7% 23.3% 46.7% 20% 10% 76.7% - Kết học sinh trung bình còn 23.3%, so với đầu năm là 46.7% Qua kết trên, tôi thấy có phần khả quan nên đã tiến hành áp dụng cho tất các lớp (11) trường học kì II Đặc biệt, tôi quan tâm lớp 6A vì đây là lớp có khá nhiều học sinh yếu-kém Cứ sau bài dạy, lớp tôi cho moät baøi kieåm tra nhoû coù noäi dung gioáng nhau, sau chaám ñieåm chæ so saùnh keát em học sinh yếu- kém lớp Nếu lớp nào có bài điểm thấp (dưới 5) nhiều nhất, thì tôi phải kiểm tra lại phương pháp dạy lớp đó, tìm hiểu nguyên nhân và điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời - Ví dụ: sau dạy bài 32, tiết 39: CÁC LOẠI QUẢ, tôi đã cho các em làm bài kieåm tra nhoû(phaàn cuûng coá vaø luyeän taäp) nhö sau: Chuaån bò saün moät baûng phuï coù noäi dung: “Chọn câu trả lời đúng các trường hợp sau: 1/ Dựa vào đặc điểm hình thái vỏ có thể chia thành nhóm chính là: a/ Nhoùm quaû haïch vaø nhoùm quaû khoâ b/ Nhoùm quaû moïng vaø nhoùm quaû haïch c/ Nhoùm quaû khoâ neû vaø nhoùm quaû khoâ khoâng neû d/ Nhoùm quaû khoâ vaø nhoùm quaû thòt 2/ Trong các nhóm sau, nhóm nào gồm toàn thịt? a/ Quả đậu đen, chuối, bí b/ Quaû mô, quaû chanh, quaû taùo c/ Quaû oåi, quaû caûi, quaû caø chua d/ Quaû choø, quaû cam, quaû maän.” Kết lớp sau: Lớp TSHS yếu kém Không đúng câu nào Đúng câu Đúng câu 6A1 6A2 14 6A3 6A4 1 - Qua đó, tôi thấy còn tình trạng học sinh không hiểu bài, không làm bài tập Tôi tiến hành tìm hiểu rõ nguyên nhân em và rút các nguyên nhaân sau: + Là học sinh dân tộc, các em nghe không kịp nên nắm kiến thức không vững (Chàm A Giốp lớp 6A1, Thị Mách Ry Giah lớp 6A3) + Là học sinh có trí tuệ chậm phát triển, trí nhớ kém, khả tiếp thu bài kém (Nguyễn Văn Trọng, Ninh Văn Phúc lớp 6A2; Trần Văn Phương lớp 6A3; Tạ Văn Lượng lớp 6A4) - Đối với học sinh này giáo viên nên kiên trì, uốn nắn, động viên, khích lệ, giúp đỡ và tạo điều kiện để các em có thể tham gia học tập tốt Ngoài ra, giáo viên nên tạo động học tập cho học sinh cách luôn khen ngợi, động viên (12) học sinh các em có cố gắng Như các em cảm thấy hứng thú đến trường, không sợ học mà tích cực học tập - Và tôi cố gắng phấn đấu để giúp các em học tập tốt học kì II Dự kiến phấn đấu kết học kì II lớp 6A2 sau: Ñieåm 0â 0.5-3.4 3.5-4.9 Coäng 5-6.4 6.5-7.9 8-10 Coäng Soá hoïc sinh 0 4 14 26 Tæ leä 0 13.3% 13.3% 46.7% 23.3% 16.7% 86.7% C- KEÁT LUAÄN: * Việc giúp học sinh yếu kém học tập có chất lượng môn là việc làm cần thiết, vì giáo viên hướng dẫn, giúp đỡ và luôn tạo động học tập các em xác định mục đích học tập mình và cố gắng học tốt hơn, dẫn đến chất lượng học tập các em nâng cao hơn, tạo tiền đề lớn cho các naêm hoïc tieáp theo - Là giáo viên chúng ta phải thật yêu thương các em, phải ôn hoà, dịu dàng, lấy thuyết phục, yêu thương là chính Tuyệt đối không trách phạt hay la mắng học sinh Giáo viên phải giải hài hoà hai mặt “học tập – vui chơi”, vừa tạo vui thích cho các em, vừa khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời để các em học tập ngaøy caøng toát hôn - Trong lớp học nào có đối tượng học sinh yếu kém, các em quan tâm giúp đỡ học tập các em cảm thấy mình phải có trách nhiệm việc học tập, từ đó học tập tích cực Vì vậy, chất lượng học tập các em ngày càng nâng cao hơn, tượng “ngồi sai lớp” khắc phục và hẳn môi trường giáo dục Vậy, là giáo viên chúng ta phải luôn cố gắng tìm biện pháp để giúp học sinh mình học tập ngày càng tốt, tạo ngày càng nhiều người động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, biết phấn đấu xây dựng nước ta ngày càng giàu đẹp * Baøi hoïc kinh nghieäm: - Baûn thaân luoân coá gaéng tìm toøi, saùng taïo noäi dung cuõng nhö phöông phaùp giaûng dạy để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đặt biệt là học sinh yếu kém - Trong giảng dạy phải biết kết hợp nhiều mặt giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm, với giáo viên môn khác, với gia đình học sinh và với địa phương - Trong giảng dạy, không nên cứng nhắc, bắt buộc học sinh phải học thuộc bài cách gượng ép, mà phải giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách thoải mái, vui vẻ Có các em cảm thấy thích đến trường hơn, không còn cảm giác sợ học, chaùn hoïc… - Phải có tinh thần học hỏi, mạnh dạn đăng kí dự giờ, hội giảng để nâng cao trình độ (13) chuyeân moân - Phải tích cực dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân - Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp và học sinh vấn đề học tập có chất lượng - Đặt biệt, phải yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần nhiệt huyết với nghề nghiệp, sẵn sàng gần gũi, giúp đỡ học sinh lúc, nơi * Hướng phổ biến áp dụng đề tài: - Thông qua họp tổ chuyên môn, triển khai thực và rút kinh nghiệm - Hiện thực lớp7A và các lớp khác trường Trung Học Cơ Sở Biên Giới, qua thực tiễn thực có hiệu tôi phổ biến áp dụng toàn tổ - toàn trường các khóa và phổ biến rộng rãi các trường Tỉnh Biên Giới, ngày 12 tháng 03 năm 2009 Người thực Traàn Thò Laøi (14) PHIEÁU ÑIEÅM TIEÂU CHUAÅN Đề tài đưa giải pháp (25 ñieåm) NHAÄN XEÙT Hieäu quaû aùp duïng (50 ñieåm) Phaïm vi aùp duïng (25 ñieåm) - Toång coäng: ñieåm - Xếp loại: ÑIEÅM (15) Biên Giới, ngày …… tháng …… năm 2009 Họ tên, chữ kí giám khảo: Giaùm khaûo 1: Giaùm khaûo 2: Giaùm khaûo 3: Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ Cấp trường (đơn vị): - Nhaän xeùt: -Xếp loại: 2/ Caáp phoøng(huyeän): - Nhaän xeùt: -Xếp loại: (16) 3/ Caáp ngaønh (tænh): - Nhaän xeùt: -Xếp loại: TAØI LIEÄU THAM KHAÛO Sách phát triển các phương pháp dạy và học tích cực môn sinh học Saùch giaùo khoa Saùch giaùo vieân Saùch thieát keá baøi giaûng Báo giáo dục và thời đại Báo giới ta Baùo taøi hoa treû Báo giới mới… MUÏC LUÏC NOÄI DUNG TRANG BẢN TÓM TẮT ĐỀ TAØI A- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 2-3 (17) Phương pháp nghiên cứu .3 B- NOÄI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề a/ Vấn đề đăït .5 b/ Phaàn chuaån bò c/ Phần thực 5-11 C- KEÁT LUAÄN: 12 * Baøi hoïc kinh nghieäm 12 * Hướng phổ biến áp dụng đề tài 12 PHIEÁU ÑIEÅM 14 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 15 TAØI LIEÄU THAM KHAÛO 16 (18)