Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên bộ môn quản lí tốt tiết học, nhận xét tiết dạy trong Sổ đầu bài Sao đỏ kết hợp với Ban cán sự lớp trừ điểm thi đua, báo cáo giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ n[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẾN CÁT TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG VIỆC RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA ” Giáo viên: NGUYỄN THỊ ÁNH NGUYỆT Năm học: 2012 – 2013 (2) MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng: 2 Giải pháp thay thế: .2 Một số đề tài gần đây: Vấn đề nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu: .2 III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu .2 Thiết kế Quy trình nghiên cứu: .2 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu: 2 Bàn luận kết quả: Đo lường: .2 V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: .2 Kiến nghị: VI PHỤ LỤC .2 (3) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG VIỆC RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THCS CHÁNH PHÚ HÒA ” Giáo viên nghiên cứu: Nguyễn Thị Ánh Nguyệt Đơn vị: Trường THCS Chánh Phú Hòa, Bến Cát, Bình Dương I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến người, dẫn đến hình thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dưới góc độ hoạt động, giáo dục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triển nhân cách của người theo những yêu cầu của xã hội những giai đoạn lịch sử định Quá trình giáo dục đạo đức trường THCS phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc tư tưởng đạo đức cách mạng của Hồ Chủ Tịch, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức nhân văn, nhân của các tư tưởng đó coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo đường chủ nghĩa xã hội Học sinh phải biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỷ cương nề nếp, có văn hóa các mối quan hệ giữa người với tự nhiên, với xã hội và giữa người với Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử đời sống hàng ngày Để thực hiện được những yêu cầu đó quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại (4) II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Như vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức, mà là quá trình gồm nhiều bộ phận: Giáo dục đạo đức; Giáo dục trí tuệ; Giáo dục thể chất; Giáo dục thẩm mỹ; Giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong đó giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác Công tác chủ nhiệm là một trọng trách không những rèn luyện ý thức học tập cho học sinh mà còn giáo dục học sinh về nề nếp, tác phong giúp học sinh hình thành nhân cách tốt để ươm mầm cho tuơng lai của Tổ Quốc Tuy nhiên, hiện công tác chủ nhiệm còn xuất hiện một bộ phận học sinh cá biệt có tình trạng suy thoái về ý thức học tập, rèn luyện nề nếp tác phong: Thường xuyên trốn tiết; Có thái độ vô lễ với giáo viên; Hay gây gỗ đánh nhau, nói tục chửi thề… Nhận thức không đúng, lệch lạc dẫn đến vi phạm các nội qui, qui định chung của nhà trường * Học sinh có những hiện tượng này là một số nguyên nhân sau: - Về tâm sinh lý học sinh: + Với đặc điểm của lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi ở bậc THCS, đây là giai đoạn phát triển thay đổi mạnh mẽ về thể chất lẫn tâm lý của các em Các em luôn hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định mình Chính vì vậy mà các em không muốn bị gia đình ràng buộc, các em dễ có những nhận thức không đúng, lệch lạc, dẫn đến vi phạm các nội quy, quy định chung + Mặt khác ở lứa tuổi này nhu cầu giao tiếp của các em lớn, đặc biệt là giao tiếp với bạn bè từ đó mà hình thành nên những nhóm bạn cùng sở thích Khi không có hướng dẫn của người lớn thường dẫn đến những nhận thức lệch lạc về ý thức, hành vi, lời nói dẫn đến các vi phạm - Về phía gia đình: Do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục cái Sự quan tâm, nuông chiều thái quá công tác nuôi dạy; sử dụng (5) quyền uy của bố mẹ một cách cực đoan; gương phản diện của cha mẹ, người thân… - Về phía nhà trường: Có những định kiến, thiếu thiện cảm đối với học sinh; sử dụng thái quá các biện pháp hành chính; có lạm dụng quyền lực của các thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; thiếu thống giữa giáo dục sư phạm các tổ chức khác nhà trường; thiếu phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội - Về phía xã hội: Tác động của chế thị truờng tạo phân cực lớn đối với học sinh; tác động lối sống thực dụng - ham sở vật chất tính nhân văn; ảnh hưởng nhóm nhỏ tiêu cực của bạn bè; phối hợp không đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Với suy nghĩ ấy, công tác chủ nhiệm tôi đã tìm hiểu các biện pháp rèn luyện ý thức học tập và nề nếp tác phong của học sinh nhằm giáo dục đạo đức cá nhân; Hình thành và phát triển ý thức đạo đức; Rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử đạo đức; Phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại Giải pháp thay thế: Thời đại công nghiệp hoá và hiện đại hoá, thời đại của nền kinh tế tri thức đòi hỏi người Việt Nam phải là người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, sáng về đạo đức Bác Hồ kính yêu đã dạy “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức thì vô dụng” Giáo dục phải là bồi dưỡng được cái đức: cái vốn quí của một người Tuy nhiên, không phải cũng đã thấm nhuần được tư tưởng đó Thông qua công tác chủ nhiệm, giáo viên không những quan tâm học sinh học tập mà còn rèn luyện thái độ, hành vi, cách ứng xử của các em đạo đức, tác phong, chuyên cần Hình thành cho học sinh thói quen sống, vui chơi và học tập tiến bộ Tất các thầy cô giáo là lực lượng quan trọng tham (6) gia vào hoạt động giáo dục các em qua các giờ học trên lớp Nhưng hết là một giáo viên trực tiếp chủ nhiệm lớp, tôi nhận thức rõ trách nhiệm đặt lên vai của mình Phải làm có những việc làm thiết thực, phù hợp để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh Vì đó là nền tảng, là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác Xuất phát từ những lí này tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Nghiên cứu ảnh hưởng việc rèn luyện đạo đức học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm trường THCS Chánh Phú Hòa’’ Một số đề tài gần đây: - Đề tài: : “Một số biện pháp huy động học sinh lớp và trì sĩ số để đảm bảo chuyên cần” Tác giả: Trịnh Đình Ba - Đề tài: “Nghiên cứu về ảnh hưởng việc rèn luyện đạo đức học sinh THCS dạy học môn giáo dục công dân’’ Tác giả: Đỗ Thị Mỹ Hà Với những đề tài và các nguồn tài liệu khác nhau, thấy hiệu việc giáo dục thái độ, hành vi, cách ứng xử của các em đạo đức, tác phong, chuyên cần nên tôi đã tiến hành nghiên cứu theo ý tưởng đó của mình Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử đời sống hàng ngày Vấn đề nghiên cứu: Qua công tác chủ nhiệm có rèn luyện được đạo đức cho học sinh cá biệt THCS không? Giả thuyết nghiên cứu: Có qua công tác chủ nhiệm sẽ rèn luyện được đạo đức cho học sinh cá biệt THCS III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi chọn hai học sinh nam cá biệt lớp chủ nhiệm 6A2 – Trường THCS Chánh Phú Hòa, Bến Cát, Bình Dương Nguyễn Thái Sang (7) Trần Minh Thông Cả hai có tương đồng về dân tộc, hoàn cảnh sống và lực học tập Quan trọng là hai học sinh này có nhiều thái độ, hành vi, cách ứng xử đạo đức, tác phong và chuyên cần cần được rèn luyện Thường xuyên trốn tiết; Có thái độ vô lễ với giáo viên; Ra vào lớp tự do, nói tục chửi thề… Nhận thức không đúng, lệch lạc dẫn đến vi phạm các nội qui, qui định chung của nhà trường Thiết kế - Lựa chọn thiết kế: thiết kế đa sở AB - Quan sát, ghi lại và tổng hợp kết học tập, vi phạm đạo đức, nề nếp tác phong của hai học sinh cá biệt trên hai tuần đầu năm học Kết cho thấy hai học sinh này là cá biệt Đây là giai đoạn sở còn gọi là giai đoạn A Qua việc phạt các em bằng cách trừ điểm, hạ bậc đạo đức thì các em vẫn không tiến bộ - Do đó giáo viên đưa cho học sinh tự nhận xét vi phạm ngày đầu Nội dung sau: VI PHẠM NỘI DUNG SỐ LẦN VI HƯỚNG KHẮC PHẠM PHỤC HỌC TẬP NỀ NẾP TÁC PHONG CHUYÊN CẦN Giáo viên sẽ tổng hợp lại hướng khắc phục của từng em thông qua bảng tự nhận xét Nếu em nào hướng khắc phục còn thiếu sót về những hành vi, thái độ vi phạm của mình thì giáo viên sẽ hướng cho các em bổ sung vào Tiếp theo cho các em tổng hợp lại những việc cần điều chỉnh cuộc sống hàng ngày của thân mình Sau đó giáo viên mời phụ huynh đọc qua bảng tổng hợp và kí cam kết để các em thực hiện theo những việc cần điều chỉnh Giáo viên sẽ có sổ theo dõi hàng ngày và báo về cho phụ huynh xem hàng ngày Đây là giai đoạn có tác động còn gọi là giai đoạn B (8) Quy trình nghiên cứu: Giáo viên ghi lại tất những vi phạm của em Nguyễn Thái Sang vòng ngày đầu ( Đây là giai đoạn A) Sau đó cho em Sang ghi lại kết học tập, những vi phạm về nề nếp tác phong, đạo đức Giáo viên sẽ đưa mẫu bảng tự nhận xét cho em Sang tự điền vào theo bảng trên * Tóm lại những việc cần điều chỉnh đạo đức và học tập hàng ngày của em Sang là: + Luôn học bài và làm bài tập đến lớp + Hăng say phát biểu xây dựng bài học, không nói leo giờ học + Sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm túc + Lễ phép với người lớn, không vào lớp tự + Đi học đầy đủ, đúng giờ, không vi phạm nội quy trường lớp * Từ bảng tự nhận xét giáo viên sẽ mời phụ huynh em Sang đến đọc bảng tự nhận xét, những việc cần điều chỉnh hàng ngày Phụ huynh sẽ kí cam kết những việc em Sang hứa điều chỉnh Tiếp theo giáo viên sẽ làm cho em Sang một sổ theo dõi hàng ngày kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh Sau đó giáo viên kết hợp cùng với lớp trưởng tiếp tục ghi chép lại những thái độ, hành vi của em Sang vòng 16 ngày nữa đây là giai đoạn có tác động hay còn gọi là giai đoạn B và ta có sơ đồ thiết kế sau: Sang (9) Giai đoạn có tác động (B) * Tiếp theo tương tự ta ghi lại những vi phạm của em Trần Minh Thông vòng ngày Cách thực hiện giống em Sang Sau đó cho em Thông tóm tắc lại những việc cần điều chỉnh cuộc sống hàng ngày sau: * Những việc cần điều chỉnh đạo đức và học tập hàng ngày của em Thông là: + Luôn học bài và làm bài tập đến lớp + Hăng say phát biểu xây dựng bài học, không nói leo giờ học + Sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm túc + Lễ phép với người lớn, không vào lớp tự + Đi học đầy đủ, đúng giờ, không vi phạm nội quy trường lớp Sau đó giáo viên tiến hành mời phụ huynh đến để kí cam kết những việc em Thông hứa sẽ điều chỉnh Em Thông cũng được làm một sổ theo dõi hàng ngày kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh Sau đó giáo viên kết hợp cùng với lớp trưởng tiếp tục ghi chép lại những thái độ, hành vi của em Thông vòng 16 ngày nữa đây là giai đoạn có tác động hay còn gọi là giai đoạn B và ta có sơ đồ thiết kế sau: Thông (10) Giai đoạn có tác động (B) - Theo sơ đồ đối với em Sang, giai đoạn trước tác động có tỉ lệ điều chỉnh là 0%, ngày tỉ lệ điều chỉnh là 55% Tỉ lệ điều chỉnh này tiếp tục tăng các ngày đến ngày thứ 16 kể từ tác động thì em Sang đã hoàn toàn thay đổi thái độ và hành vi của mình, tỉ lệ điều chỉnh đạt 100% - Tương tự, đối với em Thông, giai đoạn trước tác động có tỉ lệ điều chỉnh là 0%, ngày tỉ lệ điều chỉnh là 50% Tỉ lệ điều chỉnh này tiếp tục tăng các ngày đến ngày thứ 16 kể từ tác động thì em Thông đã hoàn toàn thay đổi thái độ và hành vi của mình, tỉ lệ điều chỉnh đạt 100% IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ (11) Phân tích dữ liệu: Từ kết theo dõi hành vi và thái độ của hai học sinh Sang và Thông trước và sau tác động bảng theo dõi ở phần đo lường Ta thấy từ giai đoạn sở (A) hai học sinh thường xuyên vi phạm với số lần tương đương từ 20 -22 lần Sau có tác động thì hai em thay đổi từng ngày, tỉ lệ điều chỉnh ngày càng tăng tỉ lệ nghịch với số lần vi phạm ngày càng giảm Quan sát đồ thị thể hiện hành vi và thái độ của hai em Sang và Thông ở giai đoạn sau tác động Ta thấy đường đồ thị có chiều lên, tỉ lệ điều chỉnh ngày càng tăng Đến những ngày cùng cuối giai đoạn tác động tỉ lệ điều chỉnh đạt đến 100%, chứng tỏ hai em đã có những tiến bộ trông thấy, không còn vi phạm ở giai đoạn sở Sang Giai đoạn có tác động (B) (12) Thông Giai đoạn có tác động (B) Bàn luận kết quả: Quan sát đường đồ thị cho ta thấy hai học sinh có thay đổi về những việc cần điều chỉnh của thân mình Các em đã có những hành vi, thái độ, lời nói chính xác Cả hai em đều đã thay đổi được hành vi, thái độ, lời nói của mình tốt giai đoạn có tác động so với giai đoạn sở Chúng ta hãy nhìn vào đường đồ thị biểu thị kết điều chỉnh hành vi, thái độ của em Sang Giai đoạn sở kéo dài ngày đó số lần vi phạm của em Sang còn nhiều vi phạm 22 lần ngày Kể từ ngày thứ trở thông qua công tác chủ nhiệm, rèn luyện đạo đức học sinh để em xác định những việc mình cần điều chỉnh Sau đó kết hợp với phụ huynh kí cam kết cùng với sổ theo dõi hàng ngày thì em Sang bắt đầu có thay đổi Như chúng ta đã thấy sau bắt đầu tác động thì em Sang dần dần có thay đổi về thái độ, hành vi, lời nói của mình và tiếp tục tác động thì em đã hoàn toàn có thái độ và hành vi đúng cư xử hành ngày với thầy cô, bạn bè (13) Tương tự đối với em Thông quan sát đường đồ thị chúng ta cũng thấy được thay đối hành vi, lời nói của mình sau có tác động Tiếp tục ghi chép và theo dõi thì tôi nhận thấy hai em Sang và Thông đều đã thay đổi hoàn toàn nhận thức của mình : Các em đã có những lời nói không thô tục, không còn bị cờ đỏ trừ điểm thi đua, không còn gây gỗ với các bạn, biết nghe lời giáo viên và cán bộ lớp Từ đó tôi thấy kết học tập của hai em cũng tiến bộ Do vậy, thông qua công tác chủ nhiệm nhằm rèn luyện ý thức đạo đức học sinh cá biệt kết hợp cùng sổ theo dõi với phụ huynh hàng ngày Chúng ta đã làm thay đổi được hành vi, thái độ, lời nói của các em học sinh Đo lường: Các công cụ đo mà nghiên cứu này sử dụng là việc ghi chép lại những hành vi, thái độ của hai em học sinh trước và sau có tác động Mục tiêu của nghiên cứu này là thay đổi thói quen những hành vi và thái độ không đúng của hai em học sinh Do vậy phép đo là đếm lại những lời nói, hành vi , thái độ của hai em học sinh qua việc ghi chép của lớp trưởng kết hợp với giáo viên Đây chính là tỉ lệ điều chỉnh hành vi và thái độ Trong nghiên cứu này giáo viên chỉ ghi chép lại những hành vi, lời nói sau đó giáo viên sẽ đếm lại những hành vi, lời nói của hai em học sinh để kiểm tra mức độ điều chỉnh Vì vậy nghiên cứu này không có bài kiểm tra nào được sử dụng để thu thập dữ liệu phục vụ nghiên cứu (14) * Hành vi và thái độ của em Sang và Thông trước tác động và sau đã tác động: SỐ LẦN VI Giai đoạn Nội dung CƠ ĐỘNG (B) TỈ LỆ ĐIỀU CHỈNH (%) Thông Sang ngày đầu 20 (a) 22(b) 100% - (20/a*100%)= 0% 100% - (22/b*100%)= 0% ngày 10 10 100% - (10/a*100%)= 50% 100% - (10/b*100%)= 55% ngày 100% - (4/a*100%)= 80% 100% - (5/b*100%)= 77% ngày 100% - (1/a*100%)= 95% 100% - (0/b*100%)= 100% ngày 0 100% - (0/a*100%)=100% 100% - (0/b*100%)= 100% SỞ(A) CÓ TÁC PHẠM(lần) Thông Sang V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Đa số các giáo viên lo ngại về việc học sinh vô tổ chức, kỷ luật Thích nói leo, không nghe theo lời giáo viên Đã có nhiều đề tài nói về việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt theo thân tôi nhận thấy nghiên cứu này sẽ giúp học sinh cải thiện được hành vi, lời nói của thân các em (15) Nghiên cứu được thực hiện một lớp giữa học sinh có cùng vi phạm giống Lớp trưởng sẽ là người theo dõi trực tiếp hỗ trợ cho việc thay đổi hành vi, thái độ của bạn vi phạm Giáo viên không trực dõi là người quan sát qua ghi chép của lớp trưởng dựa vào đó giáo viên sẽ chỉnh sửa hành vi , lời nói của các em kịp thời qua đó giúp các em uốn nắn kịp thời những sai sót Quan sát một lớp học tôi nhận thấy giáo viên ít có thời gian để điều chỉnh hành vi, lời nói của học sinh được vì thời gian trên lớp có hạn Do đó dẫn đến tình trạng các em mắc sai lầm về hành vi, lời nói của mình cuối cùng là vi phạm về đạo đức Do vậy thông qua công tác chủ nhiệm tôi hy vọng sẽ hỗ trợ thêm cho nhiều học sinh cải thiện về hành vi, lời nói của mình Kiến nghị: Các cấp, các ngành cần quan tâm nhiều nữa công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và công tác chủ nhiệm ở trường THCS Nhà trường cần có phương pháp giáo dục thích hợp, luôn quan tâm và kịp thời uốn nắn những hành vi và thái độ lệch lạc của học sinh cá biệt Muốn làm tốt công tác này thì giáo viên chủ nhiệm phải tiên phong công tác rèn luyện ý thức đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm nói chung và học sinh cá biệt nói riêng Gia đình cần quan tâm nhiều nữa đến các em, có tri thức giáo dục cái đúng đắn Trong công tác nuôi dạy không nuông chiều thái quá hoặc làm gương xấu cho trẻ Xác nhận Ban giám hiệu Xác nhận Của tổ trưởng Chánh Phú Hòa ngày 05 tháng 01 năm 2013 Giáo viên Nguyễn Thị Ánh Nguyệt (16) VI PHỤ LỤC * Bảng tự nhận xét của em Sang ngày đầu (giai đoạn sở A): VI PHẠM NỘI DUNG Không học bài và không làm bài tập SỐ LẦN VI PHẠM HỌC TẬP Mất trật tự, không phát biểu xây dựng bài Mất trật tự 15 phút đầu giờ NỀ NẾP TÁC PHONG CHUYÊN CẦN Ra vào lớp tự do, nói tục, chửi thề Vô lễ với giáo viên Đồng phục không nghiêm túc: Mang dép lê, không đóng thùng Nghỉ học không phép Trốn tiết 2 HƯỚNG KHẮC PHỤC HỌC SINH Sắp xếp thời gian biểu hợp lí, tối dành 90 phút để hoàn thành Tập trung nghe giáo viên giảng, ghi chép bài đầy đủ Vào lớp đúng giờ, truy bài đầu giờ nghiêm túc GIÁO VIÊN Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở Nhắc nhở , xử lí học sinh trật tự, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban cán lớp giám sát chặt chẽ học sinh vi phạm Ra vào lớp đúng Giáo viên bộ môn quy định, nói lời quản lí tốt tiết học, hay ý đẹp nhận xét tiết dạy Lễ phép với thầy Sổ đầu bài cô giáo và người lớn tuổi Đồng phục, tác phong nghiêm túc Sao đỏ kết hợp với Ban cán lớp trừ điểm thi đua, báo cáo giáo viên chủ nhiệm Đi học chuyên cần, nghỉ học có phép Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, thông báo đến gia đình (17) * Bảng tự nhận xét vi phạm ngày đầu (giai đoạn sở A) của em Thông: VI PHẠM HỌC TẬP NỀ NẾP TÁC PHONG CHUYÊN CẦN NỘI DUNG SỐ LẦN VI PHẠM HƯỚNG KHẮC PHỤC HỌC SINH GIÁO VIÊN Không học bài và không làm bài tập Sắp xếp thời gian biểu hợp lí, tối dành 90 phút để hoàn thành Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở Mất trật tự, không phát biểu xây dựng bài Mất trật tự 15 phút đầu giờ Tập trung nghe giáo viên giảng, ghi chép bài đầy đủ Vào lớp đúng giờ, truy bài đầu giờ nghiêm túc Nhắc nhở , xử lí học sinh trật tự, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban cán lớp giám sát chặt chẽ học sinh vi phạm Ra vào lớp tự do, nói tục, chửi thề Vô lễ với giáo viên Đồng phục không nghiêm túc: Mang dép lê, không đóng thùng Nghỉ học không phép Trốn tiết Ra vào lớp đúng quy định, nói lời hay ý đẹp Lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi Đồng phục, tác phong nghiêm túc Đi học chuyên cần, nghỉ học có phép Giáo viên bộ môn quản lí tốt tiết học, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Sao đỏ kết hợp với Ban cán lớp trừ điểm thi đua, báo cáo giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, thông báo đến gia đình (18) * Bảng tự nhận xét của em Sang ngày (giai đoạn có tác động B)): VI PHẠM HỌC TẬP NỀ NẾP TÁC PHONG CHUYÊN CẦN NỘI DUNG SỐ LẦN VI PHẠM HƯỚNG KHẮC PHỤC HỌC SINH GIÁO VIÊN Không học bài và không làm bài tập Sắp xếp thời gian biểu hợp lí, tối dành 90 phút để hoàn thành Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở Mất trật tự, không phát biểu xây dựng bài Mất trật tự 15 phút đầu giờ Tập trung nghe giáo viên giảng, ghi chép bài đầy đủ Vào lớp đúng giờ, truy bài đầu giờ nghiêm túc Nhắc nhở , xử lí học sinh trật tự, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban cán lớp giám sát chặt chẽ học sinh vi phạm Ra vào lớp tự do, nói tục, chửi thề Vô lễ với giáo viên Đồng phục không nghiêm túc: Mang dép lê, không đóng thùng Nghỉ học không phép Ra vào lớp đúng quy định, nói lời hay ý đẹp Lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi Đồng phục, tác phong nghiêm túc Đi học chuyên cần, nghỉ học có phép Giáo viên bộ môn quản lí tốt tiết học, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Sao đỏ kết hợp với Ban cán lớp trừ điểm thi đua, báo cáo giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, thông báo đến gia đình (19) * Bảng tự nhận xét của em Thông ngày (giai đoạn có tác động B)): VI PHẠM HỌC TẬP NỀ NẾP TÁC PHONG CHUYÊN CẦN NỘI DUNG SỐ LẦN VI PHẠM HƯỚNG KHẮC PHỤC HỌC SINH GIÁO VIÊN Không học bài và không làm bài tập Sắp xếp thời gian biểu hợp lí, tối dành 90 phút để hoàn thành Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở Mất trật tự, không phát biểu xây dựng bài Mất trật tự 15 phút đầu giờ Tập trung nghe giáo viên giảng, ghi chép bài đầy đủ Vào lớp đúng giờ, truy bài đầu giờ nghiêm túc Nhắc nhở , xử lí học sinh trật tự, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban cán lớp giám sát chặt chẽ học sinh vi phạm Ra vào lớp tự do, nói tục, chửi thề Vô lễ với giáo viên Đồng phục không nghiêm túc: Mang dép lê, không đóng thùng Nghỉ học không phép 0 Ra vào lớp đúng quy định, nói lời hay ý đẹp Lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi Đồng phục, tác phong nghiêm túc Đi học chuyên cần, nghỉ học có phép Giáo viên bộ môn quản lí tốt tiết học, nhận xét tiết dạy Sổ đầu bài Sao đỏ kết hợp với Ban cán lớp trừ điểm thi đua, báo cáo giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, thông báo đến gia đình (20)