Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục đạo đức là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp cho học sinh có được nhận thức, [r]
(1)CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HẠNH KIỂM CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
Đặt vấn đề:
Trong công tác giáo dục, nhà trường phổ thông giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai đất nước Muốn làm việc đó, địi hỏi nhà trường phải thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục nhà trường Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp cho học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có thói quen, hành vi ứng xử mức mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh cá nhân Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vị trí đặc biệt quan trọng bậc tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách học sinh bắt nguồn từ nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ
- Có nhiều phương cách giáo dục đạo đức cho trẻ tiểu học có lẽ trường tiểu học nơi làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức Trẻ lứa tuổi tiểu học dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu từ bậc học đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách tốt sau Chính mơn học đạo đức nhà trường tiểu học có nhiệm vụ cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người rèn luyện hành vi ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Nội dung môn đạo đức nhà trường tiểu học quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Từ thơng qua việc giảng dạy môn đạo đức bậc tiểu học xin báo cáo chuyên đề: Các biện pháp giáo dục hạnh kiểm cho học sinh thông qua môn Đạo đức tiểu học
- Qua thực tế công tác vai trò tổng phụ trách Đội giảng dạy môn đạo đức trường Tiểu học Thạnh Phú Tơi tìm hiểu ngun nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan thuộc nhóm đối tượng sau: * Nhóm 1: Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm thiếu quan tâm dạy gia đình:
Ví dụ điển hình: Em Hà Quang Đạt, Trần Minh Phịng, Trương Quốc Khởi ( lớp 5a2), Nguyễn Văn An (lớp 5a1)
* Nhóm 2: Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm quan tâm giáo dục gia đình khơng
Ví dụ điển hình: Nguyễn Thanh Hậu (lớp 5a2),
* Nhóm 3: Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm cha mẹ người có hiểu biết thấp
(2)* Việc học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép, bỏ học thuộc ba nhóm trên gây nhiều tác hại như:
- Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, trật tự xã hội gánh nặng xã hội
- Đối với gia đình: Những học sinh mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến thành viên cịn lại gia đình Nói chung em ln mang đến cho gia đình nhiều phiền tối Dẫn đến tương lai em mù mịt
- Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui lớp Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, chí cịn để lại tai tiếng cho trường, cho giáo viên chủ nhiệm
- Đối với tập thể bạn bè: Các em thường lôi kéo bạn bè tiêm nhiễm thói hư tật xấu mình, gây ảnh hưởng xấu đến gia đình, nhà trường xã hội
- Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với phần tử hư hỏng này, phải ln tìm biện pháp phù hợp để hướng thiện cho em, cịn gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên
- Đối với thân: Các em bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, tiến thân em sau
2 Giải vấn đề:
Từ nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan nói trinh giảng dạy môn đạo đức vận dụng để giáo dục em sau:
* Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm thiếu quan tâm dạy gia đình:
- Những học sinh thường xuất thân từ nhà nghèo , bố mẹ lao động vất vả, gia đình đơng anh em, sở vật chất tinh thần bị thiếu thốn, cha mẹ đáp ứng cho ăn no, khơng có thời gian giáo dục, chăm sóc chu đáo cho Những em thuộc hoàn cảnh thường nhà phụ giúp gia đình khơng có thời gian học hành, vui chơi dẫn đến học yếu, lười học
Ví dụ như: Các Em Hà Quang Đạt, Trần Minh Phịng, Trương Quốc Khởi ( lớp 5ª2), Nguyễn Văn An (lớp 5a1)
- Thông qua môn đạo đức lớp ( tình bạn) giáo viên phải động viên , khuyên răn , nhắc nhở đưa gương tốt hoàn cảnh để em học tập suốt trình tìm hiểu giáo dục, tránh tình trạng coi thường mặc xác học sinh mà phải coi trọng em , hi vọng em phải trở thành người tốt
- Giáo viên phải nhanh chóng tiếp xúc , gặp gỡ cha mẹ em trao đổi với họ chỗ hổng cần thiết để họ hiểu có biện pháp khắc phục, động viên phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục nhiều hình thức khác
(3)sinh mà phải coi trọng em , hi vọng em phải trở thành người tốt
* Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm quan tâm giáo dục gia đình không đúng:
- Cha mẹ thương , nng chiều , muốn , cha mẹ đáp ứng Những em xuất thân từ gia đình giàu có , địi hỏi cho mà quên việc giáo dục, để ý xem người
Ví dụ như: Em Nguyễn Thanh Hậu (lớp 5a2)
- Nếu đối tượng học sinh rơi vào trường hợp thông qua tiết kiệm tiền tiêt kiệm thời để em biết lợi ích việc tiết kiệm
- Giáo viên đến gặp phụ huynh để trao đổi trực tiếp việc giáo dục gia đình, giải thích cho họ hiểu không nên chiều chuộng mức mà phải hạn chế, điều chỉnh hành vi mình, không nên cho nhiều tiền, mua cho đồ chơi bạo lực mà nên mua cho đồ chơi phục vụ cho việc học tập , óc sáng tạo
- Ở trường, giáo viên theo dõi báo cáo biểu ngày học sinh, có biện pháp phối hợp với gia đinh giáo viên chủ nhiệm lúc
* Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm cha mẹ người có hiểu biết thấp
- Cha mẹ đối xử không tốt, thường hay đánh đập, chửi bới Các em lớn lên môi trường không tốt chắn bị hư hỏng , thiếu quan tâm giáo dục nhà trường, thầy buồn rầu dẫn đến tượng chán nản, bỏ học, rong chơi hư hỏng
- Giáo viên phải làm cho học sinh hiểu cần phải nói chuẩn mực , lễ độ giao tiếp, giáo viên động viên an ủi , chia sẻ , đưa phương hướng để học sinh vươn tới
- Thông qua hệ thống dạy môn đạo đức để giáo dục em như: qua Em yêu quê hương, em yêu tổ quốc Việt Nam giáo viên giải thích tác dụng việc học đem lợi ích cho quê hương đất nước từ động viên em học, học nghiêm túc
3 Kết quả:
- Qua kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói Tơi thật hài lòng kết thu được, em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở với thầy cơ, khơng cịn hằn học, khơng nói tục, chửi thề Các em ngày lễ phép với người lớn, với thầy cơ, khơng cịn học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm tính tập thể lớp phát huy cao
- Học sinh chấp hành thực tốt nề nếp, nội qui học sinh - Đi học đều, đến lớp giờ, ăn mặc đồng phục sẽ, gọn gàng
(4)- Có tinh thần đồn kết, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ lẫn tiến
- Biết giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vượt khó học tập, cụ thể em giúp đỡ bạn như: Quốc Khởi (5a2), Minh Quý (4a), Trường Thịnh (5a2), Hoàng Hiếu (5a1)
4 Kết Luận
Qua thực tế thấy rằng, việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì địi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân thành, tạo mói quan hệ gần gũi Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tinh tưởng tuyệt giáo viên hướng em đến thói quen xem ngơi trường ngơi nhà thứ hai
Thạnh Phú, ngày 08 tháng 03 năm 2014 Người Viết