Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng một số phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỷ thuật khăn trải bàn,kỷ thuật KWL và sơ đồ tư duy, T[r]
(1)MỤC LỤC
Tóm tắt đề tài ……….……….……… Trang 2
A Phần mở đầu Trang 5 I Lý chọn đề tài … Trang II Đối tượng nghiên cứu Trang III Phạm vi nghiên cứu Trang IV Phương pháp nghiên cứu Trang
B Phần nội dung Trang 9 Cơ sở lý luận……… Trang Cơ sở thực tiễn……… Trang 10 Nội dung vấn đề……… Trang 10 Kết thực hiện……… Trang 31
(2)TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài : “ Sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực đồ dùng trực quan mơn GDCD trường THCS Bưng Bàng”
A – PHẦN MỞ ĐẦU :
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1 Khách quan :
- GDCD môn quan trọng nhà trường THCS
- Dạy học GDCD tạo thống nhận thức hành động, lời nói hành vi - Mơn GDCD góp phần đào tạo cơng dân có tri thức khoa học có lực hoạt động 2 Chủ quan :
- Sự xuống cấp suy đồi đạo đức phận cơng dân có tầng lớp học sinh - Giáo viên môn học sinh quan tâm xem mơn phụ
- Từ mục tiêu đổi phương pháp sử dụng kỷ thuật dạy học tích cực, đồ dùng dạy học - Từ thực tế địa phương đơn vị
II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập trung nghiên cứu tìm hiểu:
- Việc phối hợp sử dụng kỷ thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD
- Các phương pháp tổ chức thực tiết học , giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh
- Sự chuyển biến học sinh trình thực phương pháp
III PHẠM VI NGHIÊM CỨU :
(3)+ Giai đoạn I: Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011 ( Đầu học kỳ I đến học kỳ I): Điều tra tìm hiểu thực tế nắm bắt tình hình ý thức học tập học sinh ( 192/86 nữ)
+ Giai đoạn II: Từ tháng 11/2011 đến tháng 01/2012 ( Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Áp dụng phương pháp giải pháp tổng hợp để thực vào tiết dạy, đánh giá chuyển biến nhận thức học sinh Đồng thời tiếp tục có giải pháp thật hiệu đưa kết so sánh, đối chiếu, khắc phục tồn theo thời điểm cụ thể
+ Giai đoạn III: Từ tháng 01/2012 đến cuối tháng 03/2012 (Từ đầu học kỳ II đến học kỳ II): Kết hợp so sánh đối chiếu, kiểm tra kết thực tế đề giải pháp khắc phục tồn hạn chế học sinh đồng thời phát huy tối đa hiệu đạt Vẽ biểu đồ để so sánh đối chiếu kết Nắm số liệu thực tế khả nhận thức học sinh để đưa biện pháp giải pháp cụ thể cho tiết thực hành cuối học kỳ II
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức tổ chức thực như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỷ thuật khăn trải bàn,kỷ thuật KWL sơ đồ tư duy, Tranh luận ủng hộ - phản đối, Kỹ đặt câu hỏi, động não cần phải khai thác tình hình thực tế để giáo dục cho học sinh xử lý tình thể qua cách (quan sát tranh ảnh, xem băng hình , sưu tầm quay chụp hình ảnh , quay phim… )
B – PHẦN NỘI DUNG :
1 Cơ sở lý luận:
- Nghiên cứu công văn đạo chun mơn Ngành, Sở , Phịng GD&ĐT - Nắm chủ trương, sách Đảng Nhà nước
- Công văn đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học sử dụng kỷ thuật dạy học tích cực
2 Cơ sở thực tiễn:
(4)- Sự quan tâm phụ huynh, người dân quyền địa phương - Bản thân giáo viên với giáo dục môi trường cho học sinh
- Tình hình sở vật chất thiết bị dạy học trường với đặc thù môn
3 Nội dung vấn đề:
3.1 Kỷ thuật động não với tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ: 3.2 Kỷ thuật đặt câu hỏi với bảng thống kê, số liệu:
3.3 Tranh luận ủng hộ - phản phim tư liêu, Video clip tình huống:
3.4 Kỷ thuật nêu gương người tốt với câu chuyện có thật sống, qua báo chí : 3.5 Lựa chọn kỷ thuật dạy học đồ dùng theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp:
- Hoạt động giới thiệu :
- Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : - Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài:
- Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học :
C – PHẦN KẾT LUẬN :
1 Bài học kinh nghiệm:
- Sử dụng kịp thời , tránh tùy tiện
- Phải suy nghĩ tìm tịi phù hợp với lứa tuổi học sinh
- Lựa chọn cách thức tổ chức phù hợp với thực tế trường học địa phương - Hiểu biết tường tận kỷ thuật dạy học cà đồ dùng dạy học
- Phải xem kỷ thuật đồ dùng dạy học loại hình kiến thức riêng biệt - Khơng lạm dụng mức
(5)2 Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
Qua việc nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy áp dụng cho môn GDCD khối lớp trường Bên cạnh áp dụng cho mơn thuộc lĩnh vực KHXH: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý …Trong tiết thực hành ngoại khóa, dã ngoại…
Bản thân mong đề tài đồng nghiệp ngồi trường tiếp tục nghiên cứu nhiều khía cạnh phát huy cho năm học sau