Nghiên cứa tìm hiểu rõ được bản chất và đặc trưng của giáo dục trong kỷ nguyên 4.0 sẽ là cơ sở để chúng tôi phác thảo được mô hình trường đại học Việt Nam trong bối cảnh cuộc CMCN 4.0. Việc phân tích đặc trưng của 4 thành tố: đào tạo, học tập, dịch vụ, quản trị đại học sẽ làm rõ hơn mô hình giáo dục đại học của thời kỳ này. Mời các bạn tham khảo!
MƠ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 Hồng Minh Sơn1 Bùi Thị Thúy Hằng2 Nguyễn Thị Hương Giang3 Tóm tắt: Những thay đổi vũ bão tạo từ CMCN lần thứ hẳn có tác động khơng nhỏ giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Các tác động xem xét khía cạnh: nội dung, yếu tố sư phạm quản lý giáo dục Tìm hiểu rõ chất đặc trưng giáo dục kỷ nguyên 4.0 sở để phác thảo mơ hình trường đại học Việt Nam bối cảnh CMCN 4.0 Việc phân tích đặc trưng thành tố: đào tạo, học tập, dịch vụ, quản trị đại học làm rõ mô hình giáo dục đại học thời kỳ Từ khóa: Cách mạng cơng nghiệp lần thứ 4, mơ hình trường đại học, bối cảnh hội nhập đổi mới, trường đại học 4.0 Cuộc cách mạng công nghiệp (CMCN) lần thứ (Fourth Industrial Revolution, 4IR) công bố công khai diễn đàn kinh tế giới (World Economic Forum) năm 2016 Davos Giai đoạn lịch sử hứa hẹn “những thay đổi cách sống, làm việc liên hệ với nhau” [1] Nó tạo động lực cho chuyển biến giáo dục Trong năm gần đây, chuyên gia giáo dục nhận tác động sâu sắc vô số đổi công nghệ lĩnh vực công nghệ thơng tin đến giáo dục Họ trí giáo dục 4.0 định hình đổi thực phải đào tạo sinh viên để tạo đổi Tác động CMCN 4.0 đến giáo dục đại học Bức tranh CMCN lần thứ mờ nhạt khó dự đốn xác phía trước Giống cách mạng khứ, cách mạng tạo việc làm loại bỏ số cơng việc có Trong 1, 2, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 38 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành bối cảnh này, điều quan trọng có ý nghĩa sống cung cấp giáo dục phù hợp cho lực lượng lao động tương lai Dựa xu hướng phát triển giáo dục nay, nhà nghiên cứu dự đoán CN 4.0 đòi hỏi thay đổi sâu sắc khía cạnh giáo dục, là: nội dung, truyền tải/ yếu tố sư phạm cấu trúc/quản lý giáo dục [2] a Về mặt nội dung Cách mạng 4.0 đòi hỏi thay đổi mặt nội dung không giáo dục kỹ thuật, mà cịn giáo dục nói chung Đối với tất ngành nghề, số kỹ đề cao số nội dung thêm vào Vì vậy, chương trình giáo dục cần phải cải tiến để đáp ứng với yêu cầu thay đổi Trong kỷ nguyên 4.0, cơng việc địi hỏi sáng tạo có khả tồn Bất kể ngành học nào, giáo dục 4.0 phải đào tạo sinh viên tốt nghiệp có khả sáng tạo tư phản biện Kỹ giao tiếp hợp tác trở nên quan trọng hết Sinh viên tốt nghiệp phải có kỹ tự học để trì phù hợp kỷ nguyên thay đổi CN 4.0 yêu cầu nguồn nhân lực có kiến thức đầy đủ kỹ thuật số liệu Do đó, sinh viên thuộc lĩnh vực cần phải thu kiến thức chúng trình học tập Sự hội tụ người máy móc công nghiệp 4.0 làm khoảng cách lĩnh vực khoa học công nghệ, khoa học xã hội nhân văn rút ngắn lại Một phân khúc quan trọng CN 4.0 nằm giao thoa ngành kỹ thuật điện, khí, quản trị kinh doanh khoa học máy tính Do đó, phải có hợp tác giáo dục sản xuất công nghiệp, doanh nghiệp sở đào tạo để đưa chương trình liên ngành b Về mặt sư phạm Những tảng công nghệ công nghiệp 4.0 thiết bị di động, điện toán đám mây, mạng xã hội liệu lớn… tạo hội để xây dựng hệ sinh thái học tập cho phép cá nhân hóa việc học tập mặt thời gian địa điểm Người học thiết kế lộ trình học tập riêng dựa mục tiêu cá nhân Sự đáp ứng nhu cầu ngày tăng học tập dựa thiết bị di động yêu cầu sử dụng khóa học trực tuyến theo mơ hình MOOC (massive open online course), lớp học ảo, phịng thí nghiệp ảo, phịng thí nghiệm từ xa trò chơi học tập công cụ quan trọng Do mức độ phức tạp ngày tăng nên việc giảng dạy kiến thức sâu quan trọng Điều đạt cách tăng cường sử dụng hình Phần TRIẾT LÝ, MÔ THỨC, PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG 4.0 39 thức dạy học đa dạng như: dạy học kết hợp (blended learning), dạy học theo dự án, dạy học dựa vào kịch dạy học hướng thực hành Đổi chìa khóa dẫn tới thành công, chuyên gia gợi ý không gian sáng tạo đặc trưng thay đổi toàn diện học làm phải khai thác công cụ để đào tạo sinh viên c Về mặt tổ chức quản lý CN 4.0 chứng kiến thay đổi sâu sắc mơ hình kinh doanh lĩnh vực Để đối phó với chu kỳ thay đổi nhanh chóng, người phải biến việc học tập đời thành phần thường xuyên sống nghề nghiệp Điều cần đến cách thức việc nhận biết công nhận việc học tập thu từ cơng việc Điều địi hỏi hợp tác chặt chẽ tổ chức giáo dục doanh nghiệp Một số chuyên gia cho chương trình đào tạo đại học cần nén lại, bổ sung thêm thực hành nghiên cứu chun sâu Một số chun gia khác chí cịn cho chương trình đại học cố định khơng hiệu Do đó, trường đại học cần phải suy nghĩ việc tái cấu trúc chương trình học thuật tương lai Để công nhận linh hoạt việc học tập định hướng thực hành học tập theo định hướng lực, cần có hệ thống chứng chỉ/văn Để đáp ứng nhu cầu CN 4.0, trường đại học phải tiếp tục đóng vai trị nơi thử nghiệm cho giáo dục hệ tương lai cho đổi Sự hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp bên liên quan trở nên quan trọng hết để thực giáo dục 4.0 Bản chất đặc trưng đại học 4.0 Bản chất cách mạng công nghiệp 4.0 người, vật máy móc kết nối khắp nơi để sản xuất hàng hóa dịch vụ mang tính cá nhân hóa Trên sở đó, số tác giả đề cập đến giáo dục 4.0 “hệ thống dạy học cá nhân hóa nơi” [3] Nói xác hơn, chất giáo dục 4.0 cá nhân hóa học tập (personaliased learning) đến mức độ cao dựa việc áp dụng công nghệ đột phá Cá nhân hóa đề cập đến việc giảng dạy thực theo nhịp độ phù hợp với nhu cầu học tập, thiết kế theo sở thích hứng thú cụ thể người học khác Nó thực cách cung cấp lựa chọn từ nhiều chương trình giáo dục (từ nhiều trường phái, môn học, kỹ lực khác nhau), nhiều tiếp cận giảng dạy (trực tiếp, gián tiếp, tương tác, thực nghiệm độc lập), trải nghiệm học tập (truyền thống - lớp học - phi truyền thống trực tuyến - kết hợp) chiến lược hỗ trợ học tập (các dịch vụ giáo dục sẵn 40 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành có để hỗ trợ sinh viên thúc đẩy trình học tập) [4] Với chất cá nhân hóa việc học tập người học dựa việc áp dụng yếu tố công nghệ, đặc trưng giáo dục đại học thời kỳ là: (1) Sự kết nối học tập Thuyết kết nối thuyết học tập đời gần bối cảnh internet xuất Theo thuyết kết nối, việc học bắt đầu diễn kiến thức kích hoạt thơng qua q trình người học kết nối cung cấp thông tin cho cộng đồng học tập Trong mơ hình kết nối, cộng đồng học tập mơ tả nút, phần mạng lớn Các nút phát sinh từ điểm kết nối mạng lưới Một mạng bao gồm hai nhiều nút liên kết với để chia sẻ tài nguyên Các nút có kích thước cường độ khác nhau, tùy thuộc vào mức độ tập trung thông tin số lượng cá nhân hướng tới nút cụ thể Theo thuyết kết nối, kiến thức cung cấp mạng thơng tin lưu trữ định dạng kỹ thuật số Việc học tập diễn hai bình diện nhận thức tình cảm, hai yếu tố có đóng góp quan trọng vào q trình học tập Q trình học tập diễn theo chu kỳ, người học kết nối với mạng lưới để chia sẻ tìm kiếm thơng tin mới, thay đổi nhận thức họ dựa kiến thức sau lại kết nối với mạng lưới để chia sẻ nhận thức tiếp tục tìm kiếm thông tin Việc học xem “quá trình tạo tri thức khơng phải tiếp nhận kiến thức” [5] Mạng lưới học tập người tạo nên cách mà người học tổ chức kết nối với cộng đồng học tập khác Thuyết kết nối lý thuyết học tập thông minh, thuyết học tập thời đại kỹ thuật số (2) Công nghệ số Những ứng dụng công nghệ số tác động đến lĩnh vực có đào tạo đại học Cơng nghệ số làm thay đổi cách dạy học, từ khía cạnh thay đổi mặt phương tiện dạy học dẫn đến thay đổi tất yếu phương pháp dạy học kĩ dạy học Người học có nhiều hội để chủ động tiếp cận việc học giới kết nối tồn cầu tràn đầy cơng nghệ [6] Nhờ khả áp dụng công nghệ đột phá, giáo dục đào tạo đạt tới mức độ cá nhân hóa đầy đủ Cơng nghệ số cung cấp cho người học lựa chọn việc học Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Như nào? Và Tại sao? Cơng nghệ số cung cấp học phần học tập nhận thức – chuyển tải hướng dẫn, nội dung học tập từ xa Trọng tâm giáo dục 4.0 “học tập trải nghiệm” cá nhân, việc giảng dạy lí thuyết thực thông qua tảng công nghệ với kết hợp chặt Phần TRIẾT LÝ, MÔ THỨC, PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG 4.0 41 chẽ ngành công nghiệp xã hội để mang đến tảng mạnh mẽ cho việc học tập từ bạn bè, tương tác xã hội vấn đề thực tế giới [8] Trong năm gần đây, xuất công nghệ Thực tế ảo (Virtual reality hay viết tắt VR), công nghệ đặc trưng công nghiệp 4.0, góp phần nâng cao việc áp dụng trải nghiệm học tập cụ thể (trải nghiệm trực tiếp – có mục đích, trải nghiệm xếp đặt, trải nghiệm kịch hóa), trải nghiệm mơi trường ảo [7] (3) Nhà trường hệ sinh thái học tập Hệ sinh thái học tập bao gồm bên liên quan tham gia vào toàn trình học tập, tiện ích học tập, mơi trường học tập ranh giới cụ thể - ranh giới môi trường học tập Người học đặt vị trí trung tâm hệ sinh thái học tập, họ học tập trường đại học, từ đồng nghiệp, ngành cơng nghiệp xã hội nói chung Hệ sinh thái học tập bao gồm [8]: - Các bên liên quan chủ yếu như: người học, trường đại học, ngành, xã hội… - Hệ thống tri thức học tập (chương trình, giảng, sách giáo khoa, tài liệu thư viện, tri thức người học, tri thức người dạy, tri thức nhóm, tri thức mạng…) - Hệ thống công nghệ học tập (mạng Internet, hệ thống e-learning, phần mềm hỗ trợ học tập, công cụ tìm kiếm tra cứu mạng Internet, phần mềm mô phỏng, thực tế ảo ) - Hệ thống bối cảnh học tập (học lý thuyết, thực hành, học tập khái niệm, học tập kỹ năng, tập tính huống, thực tế, tập nhóm, sê-mi-na, tiểu luận…) Trong hệ sinh thái học tập này, hệ thống công nghệ học tập ngày đóng vai trị quan trọng có thay đổi nhanh bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Nhà trường với vai trị hệ sinh thái học tập cho phép nâng cao tối đa mức độ trải nghiệm học tập thông qua áp dụng hệ thống công nghệ học tập theo bối cảnh Mơ hình trường đại học bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ Xuất phát từ đặc trưng đại học 4.0 phân tích trên, tác giả xây dựng mơ hình đại học 4.0 xuất phát từ ba yếu tố tảng: 1) Lý thuyết học tập kết nối; 2) Công nghệ thời đại – công nghệ số cho phát triển giáo dục; 3) Nhà trường hệ sinh thái học tập 42 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xun ngành Mơ hình đại học thời đại công nghiệp 4.0 Các yếu tố tảng tác động đến thay đổi lớn lao hoạt động, tổ chức trường đại học hoạt động đào tạo, tổ chức học tập, thể chế quản trị sở hạ tầng trường đại học Trong bối cảnh công nghiệp 4.0, phối hợp ba yếu tố mở lĩnh vực cơng nghệ phát triển giáo dục, cơng nghệ giáo dục Nền tảng công nghệ giáo dục tạo thay đổi tích cực mơ hình đại học Việt Nam Phần sâu phân tích đặc trưng thành phần mô hình đại học 4.0 a Chương trình đào tạo đại học + Chương trình giáo dục tổ chức xung quanh lực có ích nhiều bối cảnh khác Chương trình giáo dục nhấn mạnh vào bối cảnh thực xã hội + Ưu tiên hàng đầu giáo dục đại học tương lai gần người học trưởng thành chuyên gia doanh nghiệp, thị trường đòi hỏi cách thức giáo dục thay đổi, ứng dụng nhiều công nghệ kỹ thuật số Bên cạnh đó, với quỹ thời gian eo hẹp hơn, người học cần chương trình đào tạo linh hoạt, vừa đủ, ngắn [9] Phần TRIẾT LÝ, MÔ THỨC, PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG 4.0 43 + Phương thức đào tạo tích hợp: Mặc dù mơn học có liên quan đến lực cần có người học, mơn học góp phần hình thành nên lực phương thức đào tạo chương trình giáo dục tích hợp + Đào tạo theo nhịp độ cá nhân: Phương pháp đào tạo quan trọng chương trình giáo dục học tập theo dự án thương lượng chương trình học Các phương pháp đảm bảo vấn đề nhận thức, thái độ lĩnh vực xã hội trung tâm trình đào tạo Học sinh hình thành lực thơng qua giai đoạn học tập cá nhân có độ dài thời gian khác dựa khả năng, nhu cầu sở thích người học b Người học + Học tập có mục tiêu: Người học tham gia học tập đại học thời đại công nghiệp 4.0 người chủ động, tự lực, định hướng học tập họ dựa việc thiết lập “sứ mệnh cá nhân” thân không theo mục tiêu môn học đào tạo đại học truyền thống [10] + Lập kế hoạch học tập: Với phương pháp đào tạo học tập theo dự án thương lượng chương trình học, người học phải người chủ động lập kế hoạch học tập cá nhân Người học phải tự đặt thời gian biểu [11] cho hoạt động học tập thân theo bối cảnh học tập linh hoạt (học lý thuyết, thực hành, học tập khái niệm, học tập kĩ năng, tập tình huống, thực tế, tập nhóm, seminar, tiểu luận ) + Phát triển tính chủ động: tưởng tượng, sáng tạo, kỹ nghiên cứu, khả tổng hợp độc lập người học + Người học phát triển trí thơng minh, cảm xúc, lực giải vấn đề, định, tư phản biện, hợp tác thành công c Dịch vụ đào tạo đại học Sử dụng công nghệ số để nâng cao chất lượng đào tạo, tăng tỉ lệ tốt nghiệp hạn phần dịch vụ hỗ trợ người học + Các sở giáo dục đại học nên sử dụng phân tích dự đốn, xác định dịch vụ hỗ trợ người học họ gặp phải vấn đề học tập + Nhà giáo dục tận dụng liệu người học từ hệ quản lý học tập để nắm bắt tồn q trình giáo dục, tối đa hóa giá trị trọn đời người học (maximize a student’s lifetime value) + Nhà trường Hệ sinh thái học tập tạo hội cho bên liên quan tham gia vào toàn chuỗi q trình học tập, tiện ích học tập, môi trường học tập 44 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành Trong bối cảnh ứng dụng công nghệ thời đại công nghiệp 4.0, hệ thống công nghệ học tập bao gồm thành tố mạng Internet, hệ thống e-learning, phần mềm hỗ trợ học tập, cơng cụ tìm kiếm tra cứu mạng Internet, phần mềm mô phỏng, thực tế ảo ngày đóng vai trị quan trọng có thay đổi nhanh hệ sinh thái học tập + Cơng nghệ cho phép sở đào tạo xây dựng mơ hình kiến tạo lấy sinh viên làm trung tâm, để kết nối sinh viên với cố vấn; tốn hóa đơn học phí dễ dàng hơn; cung cấp cách thuận tiện để xếp hẹn với nhân viên tư vấn; kiểm tra nộp hỗ trợ tài chính; cung cấp bảng công việc mạnh mẽ hơn; kết nối sinh viên với cựu sinh viên Nhờ đó, người học có hội trải nghiệm đại học tốt hơn, toàn diện d Quản trị đại học Thực tế sở giáo dục đại học bị giảm phụ thuộc vào khoản tài trợ phủ chi phí giáo dục tiếp tục tăng cao - cụ thể Mỹ số 3% năm ba thập kỷ qua, hình thức để tài trợ cho giáo dục đại học trở nên phổ biến + Nhà trường có chiến lược thu hút người học để tăng doanh thu cho giáo dục: Doanh thu giáo dục đại học từ học phí sinh viên buộc tổ chức sinh viên phải đảm bảo khóa học cung cấp có chất lượng cung cấp giá trị mặt phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, tổ chức đại học mạnh doanh thu khơng thể dựa vào sinh viên + Nhà trường thu hút đầu tư từ doanh nghiệp dựa vào phát triển nghiên cứu ứng dụng nghiên cứu bản, gắn với giải vấn đề thực tiễn kinh tế - xã hội: Các trường đại học biết đến trung tâm đổi sáng tạo tri thức Nghiên cứu không giới hạn phạm vi lý thuyết mà liên quan đến nghiên cứu ứng dụng nghiên cứu giải vấn đề thực tế giới Đẩy mạnh nghiên cứu hướng chiến lược giúp sở giáo dục đại học tìm kiếm nguồn tài chính, nâng cao cạnh tranh thu hút nhân tài cho nhà trường + Nhà trường sử dụng công nghệ để phát triển quan hệ đối tác công tư hiệu quả: Trong sở nghiên cứu tiên tiến thu hút quan tâm doanh nghiệp muốn tài trợ cho nghiên cứu phát triển ứng dụng, cơng nghệ mở đường cho quan hệ đối tác công tư hiệu hơn, có khả hợp tác nhanh tương lai gần + Mơ hình đào tạo nhà trường có xu hướng trở thành mơ hình kinh doanh dịch vụ: Tham gia vào quan hệ đối tác công tư không cách để tài trợ cho giáo Phần TRIẾT LÝ, MÔ THỨC, PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG 4.0 45 dục đại học, cịn thúc đẩy thay đổi tồn mơ hình kinh doanh giáo dục đại học Với khả công nghệ tăng lên, chồng chéo giáo dục kinh doanh trở nên rõ ràng hết Ở Mỹ, công ty công nghệ Google, IBM, Amazon quan tâm tới giáo dục đại học từ quan điểm công nghệ, dịch vụ gần đây, liên quan đến hội nhập giáo dục đại học, họ phần trao đổi mua lại sáp nhập với trường đại học Kết luận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ với chất người, vật máy móc kết nối khắp nơi để sản xuất hàng hóa dịch vụ mang tính cá nhân hóa mang lại tác động tránh khỏi cho giáo dục đại học nhiều khía cạnh, phải đề cập đến khía cạnh nội dung, cách truyền tải tổ chức quản lý Với chất cá nhân hóa việc học tập người học dựa việc áp dụng công nghệ đột phá, đặc trưng giáo dục đại học kỷ nguyên 4.0 lý thuyết kết nối, công nghệ số nhà trường với vai trò hệ sinh thái học tập Ba đặc trưng tảng mơ hình giáo dục đại học thời kỳ hội nhập đổi Trong mơ hình này, đặc điểm hoạt động đào tạo dựa bối cảnh thực tế xã hội, chương trình đào tạo ngắn, vừa đủ, phương thức đào tạo tích hợp tuân theo nhịp độ cá nhân Hoạt động học tập đại học thiết kế nhằm đáp ứng mục tiêu người học với kế hoạch học tập đề cao chủ động người học để phát triển tính độc lập, sáng tạo kỹ nghiên cứu người học Dịch vụ đại học phát triển nhờ phân tích liệu người học để cá nhân hóa việc học tập, sử dụng công nghệ để kiến tạo mô hình nhà trường lấy học sinh làm trung tâm Đối với quản trị đại học, nguồn doanh thu trường đại học học phí sinh viên buộc nhà trường phải cung cấp khóa học có chất lượng, đặt trọng tâm vào nghiên cứu với hợp tác chặt chẽ với ngành nghề doanh nghiệp để giữ vững vai trò tiên phong đổi sáng tạo tri thức, tìm kiếm nguồn tài nâng cao vị cạnh tranh LỜI CẢM ƠN Báo cáo kết tham luận khuôn khổ đề tài nghiên cứu “Cơ sở khoa học quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học Việt Nam”, mã số KHGD/16-20 ĐT.021, thuộc Chương trình khoa học cơng nghệ cấp quốc gia giai đoạn 2016 2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” Tác giả xin chân thành cảm ơn Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Công nghệ tài trợ cho nghiên cứu 46 Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Các vấn đề khoa học giáo dục: tiếp cận liên ngành xuyên ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO Klaus Schwab (2016), The fourth Industrial Revolution: What’s means, how to respond, World Economic Forum, 14 Jan 2016 https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-fourth-industrial-revolutionwhat-it-means-and-how-to-respond Abdul Haseed (2018), Higher education in the era of IR 4.0.https://www.nst.com my/education/2018/01/323591/higher-education-era-ir-40 Rashid Mehmood et al, (2017), UTiLearn: A Personalised Ubiquitous Teaching and Learning System for Smart Societies IEEE Access (Volume: 5) Federation of Indian Chambers of Commerce and Industry (FICCI) (2017), Leapfrogging to Education 4.0: Student at the core Rita Kop, Adrian Hill (2008), Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past? http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/523/1103 Petete Fisk (2017), Education 4.0 … the future of learning will be dramatically different, in school and throughout life https://www.thegeniusworks.com/2017/01/ future-education-young-everyone-taught-together/ Nguyễn Lộc (2018), “Giáo dục Việt Nam bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0”, Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ Số 1, trang 66-71 10 Nguyễn Mạnh Hùng (2013), Learning Ecosystem – Hệ sinh thái học tập nhìn từ lý thuyết học tập kết nối lý thuyết hệ thống Journal of Science of HNUE, Education Science, 2013, Vol, 58, No 11 https://digitalmarketinginstitute.com/blog/what-will-higher-education-looklike-in-2020 12 http://www.stanford2025.com 13 Alberta Education, (2007), Primary Programs Frameworl – Curriculum Integration: Making Connections Alberta, Canada MODEL OF UNIVERSITY IN CONTEXT OF THE 4th INDUSTRIAL REVOLUTION Abstract: The dramatic changes created from the 4th Industrial Revolution will certainly have significant impacts on education in general and higher education in particular Impacts will be considered in three aspects: content, pedagogical factors and educational management Understanding the nature and characteristics of education in the 4.0 era will be the basis for us to outline the Vietnamese university’s model in the context of 4th industrial revolution The characteristic analysis of the four components: training, learning, service, university administration will elucidate the higher education model of this period Keywords: 4th industrial revolution, University model, Integration and innovation context, University 4.0 ... Mơ hình trường đại học bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ Xuất phát từ đặc trưng đại học 4.0 phân tích trên, tác giả xây dựng mơ hình đại học 4.0 xuất phát từ ba yếu tố tảng: 1) Lý thuyết học. .. nhanh bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Nhà trường với vai trị hệ sinh thái học tập cho phép nâng cao tối đa mức độ trải nghiệm học tập thông qua áp dụng hệ thống công nghệ học tập theo bối cảnh. .. đại học thời đại công nghiệp 4.0 Các yếu tố tảng tác động đến thay đổi lớn lao hoạt động, tổ chức trường đại học hoạt động đào tạo, tổ chức học tập, thể chế quản trị sở hạ tầng trường đại học Trong