Quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông các huyện miền núi tỉnh quảng nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH HỮU PHƯỚC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH HỮU PHƯỚC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng - Năm 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đinh Hữu Phước ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .4 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục .8 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Thiết bị dạy học 14 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học 15 1.3 Hệ thống thiết bị dạy học trường THPT 16 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức hệ thống TBDH 16 1.3.2 Cơ cấu hệ thống TBDH trường THPT 20 1.3.3 Yêu cầu chung hệ thống TBDH trường THPT 22 1.4 Quản lý thiết bị dạy học trường THPT 23 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng quản lý TBDH 23 1.4.2 Nguyên tắc, yêu cầu chung quản lý TBDH trường THPT 24 1.4.3 Nội dung quản lý TBDH trường THPT 25 Tiểu kết chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM 30 2.1 Khái quát trình khảo sát 30 2.2.1 Mục đích khảo sát 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 31 2.2.4 Phương pháp khảo sát 31 2.2.5 Tiến trình thời gian khảo sát 31 iii 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện miền núi tỉnh Quảng Nam 31 2.2.1 Vị trí địa lý đặc điểm tự nhiên 31 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 33 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục 34 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam 36 2.3.1 Thực trạng đầu tư, trang bị TBDH 36 2.3.2 Thực trạng khai thác, sử dụng TBDH 39 2.3.3 Thực trạng bảo quản, sửa chữa TBDH 42 2.3.4 Thực trạng phát triển TBDH tự làm 43 2.3.5 Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 45 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH .45 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam 46 2.4.1 Thực trạng quản lý đầu tư, mua sắm TBDH .46 2.4.2 Thực trạng quản lý khai thác, sử dụng TBDH 49 2.4.3 Thực trạng quản lý bảo quản, sửa chữa TBDH 50 2.4.4 Thực trạng quản lý phát triển TBDH tự làm 52 2.4.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý TBDH .53 2.4.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý TBDH trường 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng 55 2.5.1 Điểm mạnh 55 2.5.2 Điểm yếu, hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 57 Tiểu kết chương 58 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM 60 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp .60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 61 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam 62 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV vị trí, vai trị TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường 62 3.2.2 Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ CBQL, GV, NV 64 iv 3.2.3 Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường 66 3.2.4 Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường 68 3.2.5 Thực tốt công tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH 70 3.2.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH 73 3.2.7 Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .78 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 78 3.4.3 Phương pháp trình khảo nghiệm 78 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI v TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM - Ngành : Quản lý giáo dục - Họ tên học viên : Đinh Hữu Phước - Người hướng dẫn khoa học : PGS TS Lê Đình Sơn - Cơ sở đào tạo : Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng - Tóm tắt Những kết luận văn: Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý TBDH, đề tài đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam giai đoạn Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến quản lý, biện pháp quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam giai đoạn nay, xây dựng khung lý thuyết cần thiết cho việc tiến hành khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu đề xuất bảy biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động này, cụ thể là: Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV, NV vị trí, vai trò TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho CBQL, GV, NV Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường Thực tốt cơng tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn: Luận văn thể tính khoa học có đóng góp lý luận lẫn thực tiễn Đã tổng quan vấn đề lý luận nghiên cứu, biện pháp đề xuất ứng dụng sở nghiên cứu Hướng nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu đề tài có tính cấp thiết góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục huyện miền núi tỉnh Quảng Nam Kết nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn Đồng thời, theo dõi kết phản hồi để đánh giá thêm tính ứng dụng đề tài làm sở cho nghiên cứu, nghiên cứu sâu đề tài vào thực tiễn Từ khóa: Quản lý TBDH; Quản lý TBDH trường THPT miền núi; Biện pháp quản lý TBDH trường phổ thông; Quản lý TBDH trường miền núi tỉnh Quảng Nam; Quản lý PTKT dạy học Xác nhận giáo viên hướng dẫn Đà Nẵng, ngày 18 tháng 11 năm 2019 Người thực đề tài PGS TS Lê Đình Sơn Đinh Hữu Phước vi TOPIC NAME: MANAGE TEACHING EQUIPMENT IN HIGH SCHOOLS IN MOUNTAINOUS DISTRICTS OF QUANG NAM PROVINCE - Sector: Educational management - Student's full name: Dinh Huu Phuoc - Scientific instructor: Assoc.Prof., Dr Le Dinh Son - Training facility: Pedagogy university - Danang University - Summary The main results of the thesis: On the basis of theoretical research, survey, analysis and evaluation of the current situation of management of teaching equipment, the thesis proposes measures to manage teaching equipment in high schools in mountainous districts of Quang Nam province in the current period The thesis has systematized the theoretical issues related to management, measures to manage teaching equipment in high schools in mountainous districts of Quang Nam province in the current period, build a reasonable framework The theory is necessary to conduct a survey of the actual situation of the research problem and has proposed seven management measures to improve the efficiency and quality of this activity, namely: Fostering awareness for managers, teachers, staff about the position, the role of teaching equipment and the need to improve the effectiveness of teaching equipment management in schools Equipping knowledge, skills of management, exploitation, use and preservation of teaching equipment for managers, teachers and staff Ensure the quality of the investment, procurement of teaching equipment of the school Effectively organize the operation of exploitation and use of teaching equipment in schools Well perform the maintenance, repair and liquidation of teaching equipment Application of information technology in management and use of teaching equipment system Organize periodic inspection and evaluation of the use and preservation of teaching equipment Scientific and practical significance of the thesis: The dissertation shows the scientificity and contributes to both theory and practice Having reviewed the research theoretical issues, the proposed measures can be applied at the research facility Further research directions of the topic The research results of the thesis are urgent to contribute to ensure and improve the quality of education in the mountainous districts of Quang Nam province Research results can be applied in practice At the same time, monitoring feedback results to further assess the applicability of the topic and as a basis for research, further study of the topic into practice Keywords: Management of teaching equipment; Management of teaching equipment in mountainous high schools; Measures for managing teaching equipment in high schools; Management of teaching equipment in mountainous schools in Quang Nam province; Management of teaching technical facilities Da Nang, November 18, 2019 Confirmation of instructor Student Assoc.Prof., Dr Le Dinh Son Dinh Huu Phuoc vii DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL CNH CNTT CSVC GD&ĐT GV GD HĐH HS KHKT NQ PPDH pp PTDH QLGD TBDH THPT TW XHCN Cán quản lý Cơng nghiệp hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo dục Hiện đại hóa Học sinh Khoa học kỹ thuật Nghị Phương pháp dạy học Phương pháp Phương tiện dạy học Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Trung ương Xã hội chủ nghĩa viii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 3.1 Tên bảng Trang Mức độ đáp ứng TBDH có Thực trạng chất lượng TBDH trường Tính đồng TBDH trường Tính đại TBDH trường Mức độ thường xuyên sử dụng TBDH giáo viên Những khó khăn thường gặp GV sử dụng TBDH Hiệu khai thác, sử dụng TBDH trường Đánh giá thực trạng tổ chức bảo quản, sửa chữa TBDH Thực rà soát, đánh giá chất lượng lý TBDH Thực trạng sử dụng hiệu TBDH tự làm Nguyên nhân sử dụng TBDH tự làm chưa hiệu Đánh giá mức độ thực quản lý đầu tư, mua sắm Đánh giá công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH Thực trạng quản lý bảo quản, sửa chữa lý TBDH Thực trạng quản lý TBDH tự làm Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng TBDH Tầm quan trọng công tác quản lý TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học Đánh giá chung công tác quản lý TBDH Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý TBDH Tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 37 37 38 38 40 41 41 42 43 44 44 46 49 50 52 53 53 54 54 79 82 cho cần thiết, nhiên tính khả thi khơng đánh giá cao biện pháp khác Vì vậy, nhà quản lý giáo dục, đặc biệt hiệu trưởng cần phải quan tâm nhiều đến cơng tác Tóm lại, dù cịn khó khăn định việc tổ chức thực biện pháp đề xuất, song hầu kiến hỏi đánh giá cao tính cấp thiết tình khả thi biện pháp Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý việc trang bị, sử dụng, bảo quản, sửa chữa, lý TBDH trường THPT trình bày chương 1, kết khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường THPT miền núi tỉnh Quảng Nam chương 2; đồng thời, dựa sở đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn tính khả thi áp dụng biện pháp quản lý TBDH vào thực tiễn, cho phép đề xuất bảy biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam giai đoạn sau: (1) Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBVC vị trí, vai trị TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường (2) Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ CBQL, GV, NV (3) Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường (4) Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường (5) Thực tốt cơng tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH (6) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH (7) Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Biện pháp có mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế trường Nếu triển khai áp dụng nâng cao hiệu đầu tư, trang bị, khai thác, sử dụng bảo quản, lý TBDH không trường THPT miền núi tỉnh nói riêng mà cịn cho tất trường THPT địa bàn tỉnh nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH giai đoạn Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng hiệu quản lý TBDH, người quản lý cần phải dựa vào đặc điểm, điều kiện thực tế địa phương, đơn vị để định lựa chọn sử dụng linh hoạt biện pháp đề xuất 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TBDH thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học, điều kiện giúp giáo viên học sinh thực tốt phương châm dạy học hướng đến tích cực hố trình nhận thức, trình tư học sinh Trong trường THPT, TBDH góp phần cung cấp cho học sinh kiến thức tảng, giúp GV đổi mới, cải tiến PPDH, tiếp cận PPDH mới, giúp học sinh nhìn nhận, đánh giá vật tượng cách tồn diện hơn, đồng thời, có thêm kiến thức, kinh nghiệm trình tiếp thu tri thức Để sử dụng TBDH có hiệu quả, người sử dụng TBDH cần hiểu rõ nắm vững sở lý luận việc sử dụng TBDH hoạt động dạy học vị trí, vai trị, mục đích, ngun tắc quy trình sử dụng TBDH Nhà quản lý giáo dục cần nhận thức sâu sắc vấn đề để làm sở cho công tác quản lý, đạo thực đầy đủ chức năng, quy trình quản lý, đề định quản lý sát với tình hình thực tế phù hợp với sở lý luận Qua điều tra, khảo sát thực trạng cho thấy TBDH trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng GV Hầu hết TBDH Sở GD&ĐT tổ chức mua sắm trang bị từ nguồn ngân sách Nhà nước Số lượng TBDH thiếu, chưa đồng bộ, thời gian trang bị hầu hết lâu, xuống cấp, hư hỏng, khơng cịn phù hợp TBDH đại, TBDH đắt tiền, có giá trị sử dụng cao số lượng chưa nhiều TBDH tự làm cịn q ít, giá trị sử dụng hạn chế Việc sử dụng TBDH GV chưa đạt hiệu cao; cơng tác bảo quản TBDH trường cịn nhiều bất cập Cơ sở vật chất để bảo quản TBDH hạn chế, thiếu phòng chức theo quy định Công tác quản lý trang bị, sử dụng TBDH chưa thực đổi Các biện pháp quản lý TBDH trường chưa thật tốt, cụ thể như: Chưa quan tâm thực thường xuyên, chưa ý nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, chưa đầu tư quản lý việc bảo quản, sử dụng TBDH, chưa trọng kiểm tra đánh giá số lượng, chất lượng tính đồng TBDH Phong trào tự làm TBDH phục vụ giảng dạy ứng dụng CNTT công tác quản lý, sử dụng TBDH chưa hiệu Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu, luận văn đề xuất biện pháp cho công tác quản lý TBDH; cụ thể là: Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBVC vị trí, vai trị TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường 84 Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ CBQL, GV, NV Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường Thực tốt cơng tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối có mối quan hệ biện chứng, liên hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn nhau, đòi hỏi phải áp dụng cách đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo trình quản lý Tuỳ theo thời điểm, điều kiện cụ thể mà nhà quản lý sử dụng kết hợp biện pháp nhằm đạt hiệu cao Kết khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đề xuất phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính thực tiễn cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng chiến lược chung phát triển TBDH, ban hành văn hướng dẫn việc đầu tư TBDH - Ban hành danh mục TBDH phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới, đồng thời kèm theo tiêu chuẩn chất lượng TBDH, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TBDH - Chỉ đạo sở sản xuất thiết bị dạy học đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đảm bảo tiêu chuẩn sư phạm, dễ sử dụng, nhiều tính tác dụng, phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy học tập Kiểm soát chặt chẽ mẫu sản xuất TBDH nước ngoại nhập để đảm báo yêu cầu quy định cho TBDH - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng, kỹ thực hành, sử dụng TBDH cho CBQL, GV viên chức phụ trách TBDH 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục tham mưu UBND tỉnh mua sắm bổ sung đủ TBDH tối thiểu cho trường, ưu tiên trang bị TBDH đại, phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng - Thực việc phân cấp đầu tư, mua sắm cho sở giáo dục trực 85 thuộc để đơn vị chủ động việc trang bị bổ sung TBDH thiếu, sửa chữa, nâng cấp, bảo dưỡng định kỳ TBDH trang bị - Việc mua sắm cấp phát TBDH cần vào nhu cầu thực tế, điều kiện sử dụng, nghiệp vụ sử dụng GV TBDH mua yêu cầu phải bảo chất lượng sản phẩm, tính đồng bộ, tính khoa học xã hội sản phẩm - Tổ chức cho CBQL, viên chức phụ trách TBDH trường tham quan học tập kinh nghiệm quản lý, sử dụng TBDH - Tổ chức bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH sử dụng TBDH - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, qua lồng ghép đánh giá việc quản lý, sử dụng TBDH - Dựa vào nhu cầu sử dụng trường để điều chuyển hợp lý TBDH, tránh tình trạng TBDH trang bị mà không sử dụng, sử dụng không hiệu gây lãng phí, TBDH đại 2.3 Đối với hiệu trưởng trường trung học phổ thông - Tổ chức thực biện pháp đề xuất cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế trường - Tham mưu Sở GD&ĐT tuyển dụng hợp đồng nhân phục vụ cơng tác TBDH có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định - Tăng cường tham mưa với cấp uỷ, quyền địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo đầu tư xây dựng CSVC đồng bộ, đủ tiêu chuẩn; huy động nguồn lực đóng góp từ xã hội, cha mẹ học sinh để mua sắm, bổ sung, tái trang bị đại hố TBDH nhà trường - Kiện tồn hồ sơ sổ sách quản lý TBDH, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý, sử dụng TBDH - Có chế, sách hợp lý để hỗ trợ, động viên, khích lệ GV ứng dụng CNTT soạn giảng sử dụng thiết bị đại 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư, Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng tiếp cận, Trường cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình, giáo trình dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trần Quốc Bảo (2005), Các biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học trường THPT công lập Tp HCM , Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục,Tp HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 10 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư hướng dẫn danh mục vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thơng tư ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Hà Nội 13 Chính phủ (2007), quy định ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quan nhà nước 14 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 87 15 Trần Quốc Đắc (2001), “Sử dụng thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, tạp chí giáo dục (5) 16 Trần Quốc Đắc, Nguyễn Cảnh Chi, Nguyễn Thượng Chung, Nguyễn Thị Huỳnh Liễu, Phan Thế Mỹ, Đào Như Phú, Trần Doãn Qưới, Đàm Hồng Quỳnh, Lê Ngọc Thu (2002), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy – học trường phổ thông Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 18 Tô Xuân Giáp (1998 ), Phương tiện dạy học hướng dẫn chế tạo sử dụng, Nxb Đại học giáo dục chuyên nghiệp,Hà Nội 19 Lê Thanh Giang (2009), Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 20 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Duy Hân, Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 23 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 24 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 27 Kha Thanh Liêm (2016), Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Đà Nẵng 28 Vũ Chí Nghiêm (2003), tự làm tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học giải pháp tích cực phục vụ mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, Giáo dục Thời đại (16) 29 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 88 30 Quốc hội (2014), Nghị đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 31 Quốc hội (2015), Luật Giáo dục 32 Lê Quang Sơn (2007), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Bài giảng lớp cao học QLGD, ĐHSP Đà Nẵng 33 Ngơ Quang Sơn (2005), “Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực”, Tạp chí thơng tin quản lý giáo dục (số 3) 34 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 35 Trần Đức Hùng (2012), Biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường Trung học phổ thông tỉnh Quãng Ngãi giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Đà Nẵng 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm vế lí luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội 37 Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Bài giảng cho học viên Cao học, Đại học Sư phạm Huế 38 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng, Đề tài khoa học cấp Bộ 39 Đặng Phúc Tịnh (2010) , Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 40 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Trường Cán quản lý trung ương I, Hà Nội 41 Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 42 Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định phê duyệt đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025 43 Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định phê duyệt Chương trình mục tiêu giáo dục vùng núi, vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn giai đoạn 2016-2020 89 44 Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2010), Giáo trình Nghiệp vụ quản trường phổ thông, tập 45 Nguyễn Thanh Tùng (2008), “Sử dụng PTDH hợp lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu QTDH”, Tạp chí giáo dục, (số 191 kỳ 16/2008) PL1 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lý trường THPT) Nhằm nâng cao hiệu quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT thuộc huyện miền núi tỉnh Quảng Nam, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý thiết bị dạy học trường THPT huyện miền núi tỉnh Quảng Nam” Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy, cách đánh dấu (x) trả lời câu hỏi mà nêu đây: PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Q Thầy, Cơ công tác trường THPT ……………………………… Chức vụ: Hiệu trưởng:  Phó hiệu trưởng:  Tổ trưởng chun mơn Thâm niên công tác: ……………………………………………… PHẦN NỘI DUNG Tính cấp thiết đề xuất Mức độ cấp thiết TT Nội dung biện pháp Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBVC vị trí, vai trị TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ CBQL, GV, NV Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường Thực tốt cơng tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH PL2 Tính khả thi đề xuất: TT Nội dung biện pháp Mức độ khả thi Rất khả Không Khả thi thi khả thi Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBVC vị trí, vai trị TBDH cần thiết nâng cao hiệu quản lý TBDH nhà trường Trang bị kiến thức, kỹ quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH cho đội ngũ CBQL, GV, NV Đảm bảo chất lượng công tác đầu tư, mua sắm trang bị TBDH nhà trường Tổ chức hiệu hoạt động khai thác, sử dụng TBDH nhà trường Thực tốt công tác bảo quản, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa lý TBDH Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng hệ thống TBDH Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng, bảo quản TBDH Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q Thầy/Cơ! PL3 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ, SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC (Dành cho cán bộ, giáo viên, viên chức phụ trách thiết bị) Để công tác quản lý đầu tư, khai thác sử dụng thiết bị dạy học (TBDH) ngày tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường THPT nay, xin quý anh (chị) vui lòng đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô mà anh (chị) lựa chọn: Nhận xét chung hệ thống thiết bị dạy học trường quý anh (chị)? a/ Mức độ đáp ứng  Đáp ứng tốt ( >80% nhu cầu )  Cơ đáp ứng (50%-80% nhu cầu)  Chưa đáp ứng ( 20%-50% nhu cầu)  Rất hạn chế ( >20% nhu cầu ) b/ Chất lượng TBDH  Tốt  Khá  Trung bình  Kém c/ Tính đồng TBDH  Đồng Cơ đồng  Ít đồng  Khơng đồng d/ Tính đại TBDH  Hiện đại  Tương đối đại  Chưa đại  Lạc hậu Tình hình khai thác, sử dụng TBDH trường anh (chị) nào? a Hiệu b  Tương đối hiệu c  Chưa hiệu d  Không hiệu Quý anh(chị) cho biết mức độ thường xuyên sử dụng TBDH? Mức độ sử dụng TT Giờ dạy RTX TX TT HK Thao giảng Tiết dạy bình thường Những tiết có giáo viên dự Chú thích: RTX: Rất Thường xuyên (>80%); TX: Thường xuyên ( Từ 50% đến 80%) TT: Thỉnh thoảng (Từ 30% đến 50%); HK: Hiếm (< 20% ) Theo quý anh(chị) sử dụng TBDH giáo viên thường gặp khó khăn nào?  Kỹ sử dụng TBDH hạn chế  Thiết bị dạy học không đồng  Không có thời gian chuẩn bị Lý khác (nếu có) ……………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL4 Việc tổ chức bảo quản, sửa chữa TBDH trường anh (chị) sao? a  Tốt b  Khá c. Trung bình d  Kém Trường anh (chị) thực việc rà soát, đánh giá chất lượng lý TBDH hư hỏng, lạc hậu nào? a  Thường xuyên b  Không thường xuyên c  Chưa thực Phong trào làm đồ dùng dạy học trường anh (chị) nào? a/ Mức độ:  Thường xuyên  Không thường xuyên  Không thực b/ Hiệu quả:  Cao  Trung bình  Thấp c/ Lý phong trào tự làm TBDH giáo viên cịn hạn chế (nếu có )  Nhận thức phong trào tự làm TBDH giáo viên chưa đầy đủ  Giáo viên ngại khó, thời gian  Khơng có kinh phí hỗ trợ Ý kiến anh ( chị ) vấn đề này:…………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Vai trị cơng tác quản lý TBDH việc nâng cao chất lượng dạy học trường anh (chị) a Rất quan trọng b Quan trọng c  Bình thường d  Khơng quan trọng Anh (chị ) cho ý kiến đánh giá chung cơng tác quản lý TBDH đơn vị mình: Nội dung quản lý TBDH Kết thực Tốt Khá TB Kém Quản lý đầu tư, mua sắm TBDH Quản lý khai thác, sử dụng TBDH Quản lý bảo quản, sửa chữa TBDH Quản lý thiết bị dạy học tự làm (tự làm đồ dùng dạy học ) Ứng dụng CNTT quản lý, sử dụng TBDH 10 Anh (chị ) cho ý kiến công tác quản lý đầu tư, mua sắm TBDH đơn vị thời gian quan Kết thực Nội dung Tốt Khá TB Kém Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH trường đến toàn thể giáo viên PL5 Tổ chức, phân công nhiệm vụ, quy định trách nhiệm phận, cá nhân Việc lập hồ sơ, sổ sách quản lý TBDH Xây dựng ban hành quy chế, quy định sử dụng TBDH trường Tổ chức tập huấn sử dụng TBDH Quản lý, theo dõi việc khai thác, sử dụng TBDH giáo viên Kiểm tra, đánh giá đánh giá hiệu việc sử dụng TBDH Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH trường đến toàn thể giáo viên Tổ chức, phân công nhiệm vụ, quy định trách nhiệm phận, cá nhân 11 Anh (chị ) cho ý kiến đánh giá mức độ thực số nội dung công tác quản lý khai thác, sử dụng TBDH đơn vị thời gian qua Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Kém Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH trường đến toàn thể giáo viên Tổ chức, phân công nhiệm vụ, quy định trách nhiệm phận, cá nhân Việc lập hồ sơ, sổ sách quản lý TBDH Xây dựng ban hành quy chế, quy định sử dụng TBDH trường Tổ chức tập huấn sử dụng TBDH Quản lý, theo dõi việc khai thác, sử dụng TBDH giáo viên Kiểm tra, đánh giá đánh giá hiệu việc sử dụng TBDH Xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH PL6 Những công việc khác mà trường anh (chị ) thực hiện:…………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 12 Anh (chị ) cho ý kiến đánh giá công tác quản lý việc bảo quản, sửa chữa TBDH đơn vị thời gian qua Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Kém Lập kế hoạch bảo quản, sửa chữa TBDH năm Phân công cán bộ, viên chức thực việc bảo quản, đề xuất sửa chữa, lý TBDH Công tác đạo thực việc bảo quản, sửa chữa TBDH lãnh đạo nhà trường Rà soát, kiểm kê đề xuất sửa chữa lý tài sản hư hỏng, khơng cịn khả sử dụng Kiểm tra, đánh giá công tác bảo quản, sửa chữa TBDH Ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên học học sinh bảo quản thiết bị dạy học 13 Anh (chị ) cho ý kiến đánh giá quản lý đạo thực TBDH tự làm Nội dung Kết thực Tốt Khá TB Kém Quan tâm đạo lãnh đạo nhà trưởng tự làm TBDH Xây dựng kế hoạch tổ chức phát động việc tự làm TBDH Có chế độ hỗ trợ, khuyến khích giáo viên tự làm TBDH Tổ chức hội thi TBDH tự làm Nhận thức giáo viên phong trào tự làm TBDH 14 Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý sử dụng TBDH trường anh (chị) nào? a  Thường xuyên b  Không thường xuyên c  Chưa thực PL7 15 Anh (chị) chọn nguyên nhân mà anh(chị) cho ảnh hưởng nhiều đến hiệu quản lý TBDH nhà trường a  Nhận thức nội dung quản lý TBDH hạn chế b  Kỹ sử dụng TBDH giáo viên hạn chế c  Nhà trường chưa trao quyền tự chủ đầu tư, mua sắm TBDH d  Thiếu nguồn lực dành cho việc tăng cường đổi TBDH e  Nghiệp vụ viên chức phụ trách TBDH cịn hạn chế Ngồi ra, Anh (chị) cịn có bổ sung ngun nhân khác? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 16 Xin quý anh (chị) cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý TBDH: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đối với Hiệu trưởng: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 17 Quý anh (chị) vui lòng cho biết thơng tin cá nhân Giới tính:  Nam Nữ Chức vụ:  Cán quản lý  Giáo viên: Viên chức phụ trách thiết bị Đơn vị công tác: ……………………………………………… Thời gian công tác:………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý anh (chị)! ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH HỮU PHƯỚC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã... TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC HUYỆN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NAM - Ngành : Quản lý giáo dục - Họ tên học viên : Đinh Hữu Phước - Người hướng dẫn khoa học : PGS... thể quản lý bên nhà trường (bao gồm hoạt động: quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý trình dạy học - giáo dục, quản lý CSVC trang thiết bị trường học, quản lý tài trường học, quản lý mối