Quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện đăk glei tỉnh kon tum

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN HƯNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS HUYỆN ĐĂK GLEI TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng d n khoa học: PGS.TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng – N m 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác gi luận v n Nguyễn Văn Hưng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH M C CÁC BẢNG vii MỞ U 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠN Ơ SỞ ẬN VỀ QUẢN ẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU V N ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Hoạt động tự học HS 12 1.2.5 Quản lý HĐTH HS 14 1.3 HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PTDTBT THCS 15 1.3.1 Mục tiêu, tính chất, nhiệm vụ trường PTDTBT THCS 15 1.3.2 Đặc trưng hoạt động giáo dục trường PTDTBT THCS 17 iii 1.3.3 Ý nghĩa vai trò HĐTH HS trường PTDTBT THCS 20 1.3.4 Đặc điểm nội dung tự học HS trường PTDTBT THCS 21 1.3.5 Hình thức, phương pháp tự học HS trường PTDTBT THCS 24 1.4 QUẢN LÝ HĐTH CỦA HS Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS 24 1.4.1 Quản lý xây dựng động cơ, thái độ tự học HS 24 1.4.2 Quản lý xây dựng, thực kế hoạch tự học HS 25 1.4.3 Quản lý hướng dẫn xác định nội dung tự học HS 27 1.4.4 Quản lý bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS 28 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ HĐTH HS 28 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá điều chỉnh HĐTH HS 29 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HĐTH CỦA HS TRƯỜNG PTDTBT THCS 29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐTH CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ HỆ THỐNG CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 34 2.1.1 Ví trí địa lý tình hình kinh tế - xã hội 34 2.1.2 Hệ thống trường PTDTBT THCS 35 2.2 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.2.5 Thời gian, tiến trình khảo sát 39 2.3 THỰC TRẠNG HĐTH CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 39 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng HĐTH 39 2.3.2 Thực trạng thời gian dành cho tự học HS 41 2.3.3 Thực trạng nội dung tự học HS 43 2.3.4 Thực trạng hình thức tự học HS 44 2.3.5 Thực trạng phương pháp tự học HS 45 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐTH CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 48 2.4.1 Thực trạng quản lý bồi dưỡng động cơ, thái độ tự học HS 48 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng, thực kế hoạch tự học HS 50 2.4.3 Thực trạng quản lý hướng dẫn xác định nội dung tự học HS 51 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS 53 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ HĐTH HS 55 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh HĐTH HS 56 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 58 2.5.1 Những điểm mạnh 58 2.5.2 Những điểm yếu 58 2.5.3 Phân tích nguyên nhân 59 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 61 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 61 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 61 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐTH CỦA HS Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV HS vai trò HĐTH bồi dưỡng động tự học cho HS 62 v 3.2.2 Tổ chức xây dựng quản lý kế hoạch tự học HS 68 3.2.3 Chỉ đạo hướng dẫn HS xác định nội dung tự học 70 3.2.4 Quản lý bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho HS nhằm nâng cao hiệu HĐTH 71 3.2.5 Đầu tư sở vật chất, nâng cao hiệu quản lý điều kiện phục vụ HĐTH HS 74 3.2.6 Định kỳ kiểm tra, đánh giá, trao đổi kinh nghiệm thúc đẩy phong trào tự học HS 77 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 82 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.3 Kết khảo nghiệm 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 ẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN PHỤ LỤC ản sao) vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GS : Giáo sư GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HT : Hiệu trưởng HS : Học sinh HĐTH : Hoạt động tự học PPDH : Phương pháp dạy học PTDTBT : Phổ thơng dân tộc bán trú PGS : Phó giáo sư QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SV : Sinh viên TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở TS : Tiến sĩ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 3.1 Tên bảng Trang Quy mô HS, CBQL, GV, NV trường PTDTBT 36 THCS huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum năm học 2016 – 2017 Chất lượng giáo dục trường PTDTBT THCS 38 huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum Nhận thức tác dụng HĐTH 40 Ý kiến giáo viên CBQL thời gian tự học 42 HS Mức độ thường xuyên thực nội dung tự học 43 HS Mức độ thường xuyên sử dụng hình thức tự học 44 HS Việc thực phương ph p tự học HS 45 Ý kiến GV CBQL sử dụng phương ph p tự học 46 HS 48 Kết khảo sát mức độ thường xuyên quan tâm nhà trường đến nội dung công tác quản lý bồi dưỡng động cơ, thái độ tự học cho HS Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ 51 thường xuyên quan tâm nhà trường đến công tác quản lý xây dưng, lập kế hoạch tự học HS Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ 52 thường xuyên quan tâm nhà trường đến công tác quản lý nội dung tự học HS Kết khảo sát ý kiến HS mức độ thường 54 xuyên quan tâm nhà trường đến công tác quản lý phương ph p tự học HS Kết khảo sát ý kiến HS mức độ thường xuyên 55 quan tâm nhà trường đến nội dung quản lý CSVC, phương tiện phục vụ tự học Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ 56 thường xuyên quan tâm nhà trường đến nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học HS Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi 84 biện ph p MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa đổi giáo dục đất nước, quản lý q trình dạy học nhà trường (trong có trường PTDTBT THCS) giữ vai trị quan trọng tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo Đổi giáo dục trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Thực chất vấn đề "Lấy người học làm trung tâm", "Lấy tự học, tự đào tạo làm trọng tâm", "Lấy tự học làm cốt" Khâu học lớp điều kiện cần để HS lĩnh hội tri thức, bước đầu rèn luyện kĩ năng, muốn biến tri thức mà thầy truyền thụ trở thành tri thức HS, hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực thụ cá nhân phải khâu tự học Để làm tốt vai trò chủ động, sáng tạo q trình chiếm lĩnh tri thức, địi hỏi người học phải biết tự học, tự nghiên cứu cách khoa học Như biến tri thức mà người thầy truyền thụ trở thành Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt" Bản thân Người gương sáng tự học Trong năm qua Đảng, Nhà nước ngành GD&ĐT có nhiều nghị quyết, thị đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, nhấn mạnh vai trò tự học Nghị TW (khoá VIII) rõ: "Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu Phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên" Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đề cập đến nhiệm vụ: "Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết khuyến khích tư sáng tạo, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học " Chỉ thị 15/1999/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT xác định nhiệm vụ nhà trường: "Đẩy mạnh hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập, coi trọng hướng dẫn HS - SV tự học " Những năm gần loại hình trường PTDTBT ngày cấp lãnh đạo Đảng, quyền tỉnh Kon Tum quan tâm, xem tảng cho trình xây dựng triển kinh tế, văn hóa xã hội địa phương Trong bối cảnh đó, trường PTDTBT THCS huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum có nhiều cố gắng đổi quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học HS, quản lý chất lượng đào tạo công tác kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, kết học tập HS đến thấp, hoạt động học HS nhiều hạn chế Do chưa xác định động cơ, mục đích, phương pháp học tập rõ ràng chưa tự giác học tập, đại đa số HS học để đối phó với thi cử, chưa biết lựa chọn sử dụng hợp lý phương pháp hình thức tự học Bên cạnh đó, GV chủ yếu quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức mà chưa trọng tới giáo dục, rèn luyện PPTH cho HS, chưa ý đến việc thiết kế tập, kiểm tra, đề thi địi hỏi nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo HS Trên thực tế, việc quản lý HĐTH tập trung vào quản lý thời gian học, chưa quan tâm mức đến quản lý chất lượng tự học HS Đây nguyên nhân dẫn đến chất lượng giáo dục nhiều nhà trường chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum" với mong muốn giúp nhà trường quản lý tốt HĐTH người học tìm cách học hiệu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý HĐTH HS trường PTDTBT THCS khảo sát thực trạng quản lý HĐTH HS trường PTDTBT THCS huyện Đăk Glei tỉnh Kon Tum, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học HS trường PTDTBT THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐTH HS trường PTDTBT THCS huyện Đăk Glei, Kon Tum ... huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS 1.1 TỔNG QUAN N CỨU VẤN ĐỀ Trong l ch sử giáo dục, tự học quản. .. phát từ lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú THCS huyện Đăk Glei, tỉnh Kon Tum" với mong muốn giúp nhà trường quản lý tốt HĐTH... nhân 59 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ THCS HUYỆN ĐĂK GLEI, TỈNH KON TUM 61 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP