Biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh kontum

Số hiệu bảng Tên bảng Trang 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 90 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nƣ c toàn dân Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu r : Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đ y nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững” Hiến pháp nƣ c Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nƣ c phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, th m mỹ nghề nghiệp, trung thành v i lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dƣỡng nhân cách, ph m chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” V i mục tiêu đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện việc xây dựng mơi trƣờng văn hóa hình thành NSVH cho hệ trẻ nói chung học sinh nói riêng có vai trị quan trọng Trong hệ thống giáo dục quốc dân nƣ c ta, trƣờng PTDTNT loại hình trƣờng chuyên biệt Trƣờng vừa thực sứ mạng trƣờng phổ thông, vừa thực nhiệm vụ trƣờng nội trú, vừa nuôi dƣỡng vừa giáo dục học sinh v i nhiều lứa tuổi Học sinh trƣờng đa dân tộc, chủ yếu đến từ vùng sâu, vùng xa địa phƣơng, sống học tập tập thể nội trú, em đến trƣờng đem theo thói quen, cách sống đƣợc hình thành từ nơi cƣ trú trƣ c Vì vậy, xây dựng NSVH chung, phù hợp v i yêu cầu, mục tiêu giáo dục nhà trƣờng việc cần đƣợc đặc biệt quan tâm Những năm qua, tập thể sƣ phạm trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum có nhiều nỗ lực cơng tác giáo dục NSVH cho học sinh Tuy nhiên, kết chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Để đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trƣờng, cần nghiên cứu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý có hiệu quả, thúc đ y nâng cao chất lƣợng công tác Xuất phát từ lý nêu, chọn “Biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh KonTum” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận giáo dục NSVH nhà trƣờng quản lý công tác giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT, luận văn tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum nhiều bất cập Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý mang tính khoa học, phù hợp khả thi nâng cao đƣợc hiệu hoạt động này, góp phần đảm bảo chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT 5.2 Nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục NSVH cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trƣởng đối v i công tác giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum Đề tài khảo sát thực trạng công tác giáo dục NSVH nhà trƣờng khoảng thời gian từ 2010 đến 2015; biện pháp quản lý đƣợc đề xuất cho giai đoạn 2015-2020 Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, việc khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đƣợc thực phƣơng pháp chuyên gia Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phƣơng pháp điều tra, vấn; phƣơng pháp quan sát; phƣơng pháp chuyên gia; phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm nhằm đánh giá phân tích thực trạng quản lý công tác giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 7.3 Phƣơng pháp bổ trợ Phƣơng pháp thống kê toán học đƣợc sử dụng để xử lý số liệu thu thập đƣợc khảo sát Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT; Chƣơng Thực trạng quản lý giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum; Chƣơng Biện pháp quản lý công tác giáo dục NSVH cho học sinh trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Văn hóa ln nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần xã hội, thể trình độ phát triển chung đất nƣ c, thời đại Tất dân tộc có nhu cầu: ăn, mặc, ở, sáng tạo hƣởng thụ nghệ thuật… Song để thực nhu cầu cách thức thỏa mãn địi hỏi ngƣời phải có nếp sống văn hóa Bản sắc văn hóa đƣợc thể đời sống văn hóa, NSVH ngƣời Đời sống văn hóa, NSVH ngƣời, cộng đồng ngƣời giai đoạn hoàn cảnh lịch sử cụ thể, thể trình độ văn minh, tiến xã hội, dân tộc, đất nƣ c Vấn đề nghiên cứu nếp sống đƣợc đề cập từ lâu qua nhiều tác ph m nghiên cứu công phu, nhƣ Bộ Thiên Nam dư hạ tập” thời Lê Thánh Tông ghi lại nhiều quy định nhà nƣ c phong tục nếp sống nhân dân [13] Nhà vua xem việc ban hành quy định công việc cần thiết nhằm củng cố quyền quốc gia để bảo vệ thống trị Trong tác ph m “Việt Nam phong tục” cụ Phan Kế Bính (1875 - 1921) phản ánh cách khách quan thói quen, nếp sống tốt đẹp ngƣời Việt Nam kể từ xƣa đến đầu kỷ XX Bên cạnh đó, tác ph m mạnh dạn phê phán yếu tố lạc hậu, trì trệ phong tục, thói quen, nếp sống khơng phù hợp v i phong mỹ tục sắc văn hóa dân tộc [3] Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà văn hóa l n dân tộc nhân loại nhấn mạnh việc xây dựng đời sống m i, cách làm việc m i” Ngƣời đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ, niên lòng nhân ái, lối sống thật thà, khiêm tốn, trung thực, yêu lao động, yêu đồng bào yêu Tổ quốc Ngƣời xem việc xóa bỏ, cải tạo nếp sống cũ lạc hậu xây dựng nếp sống m i nhiệm vụ lâu dài phức tạp, đòi hỏi phải tiến hành cách c n thận, chịu khó, lâu dài” [16] Nhận thức r vai trò tầm quan trọng văn hóa, từ năm 1943 Đảng ta ban hành Đề cƣơng văn hóa Việt Nam” Văn kiện xác định r : Văn hoá ba mặt trận - kinh tế, trị, văn hóa Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công, Nhà nƣ c Việt Nam dân chủ đời, năm tháng xây dựng xã hội m i, dù phải đấu tranh chống thù trong, giặc ngoài, giữ vững thành cách mạng, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta dành quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng văn hóa m i Trên diễn đàn Đại hội Văn hóa tồn quốc lần thứ I (năm 1946) Ngƣời khẳng định: Văn hóa phải soi đƣờng cho quốc dân đi” Đại hội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa IV đề cập đến khái niệm nếp sống m i có văn hóa”, vận động cách kiên trì sâu rộng để tạo nếp sống m i có văn hóa xã hội, đƣa đẹp vào đời sống hàng ngày, vào lao động sản xuất Tiếp theo, Nghị Đại hội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa V nhấn mạnh: Kiên trì xây dựng nếp sống lành mạnh, khoa học, tiết kiệm giản dị, bảo vệ phát triển giá trị tinh thần Kiên trừ hủ tục, mê tín, dị đoan, làm cho tƣ tƣởng, tình cảm, lối sống m i thật chiếm ƣu đời sống nhân dân” [3] Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII r : Xây dựng gia đình văn hóa m i có ý nghĩa quan trọng tình hình nay, góp phần phát triển sản xuất, ổn định cải thiện đời sống, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, văn hóa tốt đẹp dân tộc Nâng cao ý thức nghĩa vụ gia đình đối v i ngƣời hình thành nhân cách cao đẹp nếp sống có văn hóa” [30] Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành TW Đảng khóa IX nhấn mạnh: Tăng cƣờng quản lý nhà nƣ c, hồn thiện chế, sách giải pháp đ y mạnh việc xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh; hình thành giá trị ngƣời m i, giá trị xã hội m i làm sở động lực cho đất nƣ c phát triển nhanh bền vững” Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định chủ trƣơng: Phát huy tính động, chủ động quan Đảng, Nhà nƣ c, Mặt trận Tổ quốc, đoàn thể nhân dân, hội văn học, nghệ thuật, khoa học, báo chí, hộ gia đình, cá nhân, trí thức tham gia hoạt động lĩnh vực văn hóa Xây dựng triển khai chƣơng trình giáo dục văn hóa - th m mỹ, nếp sống văn minh, đại nhân dân” Có thể khẳng định rằng, việc xây dựng, quản lý NSVH xã hội, tầng l p nhân dân, có lực lƣợng niên, HS, SV đƣợc nhà lãnh đạo đất nƣ c, nhà quản lý xã hội đặc biệt quan tâm Vấn đề xây dựng nếp sống, NSVH xã hội, nhà trƣờng đƣợc nhiều nhà khoa học, văn hóa, giáo dục nƣ c ta quan tâm nghiên cứu Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề đƣợc xuất bản, công bố: - Con ngƣời văn minh sống nhƣ nào” tác giả Nguyễn Lân (1995); - Giáo dục ngƣời hôm ngày mai” tác giả Phạm Minh Hạc (1995); - Xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” tác giả Nguyễn Khoa Điềm (2001); - Đặc điểm lối sống sinh viên phƣơng hƣ ng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên” Mạc Văn Trang (1998); - Nâng cao văn hóa học đƣờng cho sinh viên sƣ phạm trƣờng đại học, cao đẳng Nghệ An nay” Trần Cao Nguyên (2011); - Tổ chức tốt sống sinh viên ký túc xá nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho họ” Nguyễn Thị Kỷ (Kỷ yếu hội thảo Định hƣ ng giá trị PL Cách đánh giá TT Mức độ tán thành Rất Không Đồng ý Đồng ý đồng ý thể học sinh đánh giá GVCN l p tự đánh giá GVCN giao cho BCS l p tổ chức đánh giá Một số học sinh không trung thực 10 tự đánh giá Câu Nhận xét Thầy (Cô) hiệu công tác GD NSVH cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum nay?  Cao  Khá  Trung bình  Thấp Câu Theo Thầy (Cơ), nội dung đánh giá phù hợp với thực trạng kế hoạch hóa cơng tác GD NSVH cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum? TT Nội dung đánh giá Có kế hoạch GD NSVH theo năm học/học kỳ Kế hoạch GD NSVH nêu r nội dung, biện pháp, tiêu chí, cách thực hoạt động Kế hoạch GD NSVH đƣợc lồng ghép vào kế hoạch công tác năm học trƣờng Kế hoạch GD NSVH đƣợc lồng ghép vào kế hoạch cơng tác tổ chức đồn thể Kế hoạch GD NSVH phù hợp điều kiện cụ thể nhà trƣờng địa phƣơng Lựa chọn PL Câu Mời Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức công tác GDNSVH cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum: Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Thành lập Ban đạo công tác GD NSVH cho học sinh Phân công, phân định trách nhiệm thành viên Ban đạo Xác lập chế phối hợp Ban đạo cấp quản lý, GV, đoàn thể Tổ chức mạng lƣ i tự quản đáp ứng yêu cầu GD NSVH cho học sinh nội trú Tổ chức mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình địa phƣơng công tác GD NSVH cho học sinh Câu Thầy/Cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đạo cấp quản lý công tác GDNSVH cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum: STT Nội dung đánh giá Thƣờng xuyên Không thƣờng xun Khơng có đạo, giám sát Lựa chọn Ý kiến bổ sung (nếu có): ………………………………………………… PL Câu 10 Ý kiến Thầy/Cô thực trạng triển khai kiểm tra - đánh giá công tác GD NSVH cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Kon Tum: Thực trạng triển khai STT Thƣờng xuyên kiểm tra công tác GD NSVH cho HS Định kỳ theo tuần Định kỳ theo tháng Theo học kỳ Theo năm học Có tiêu chí đánh giá cụ thể, r ràng Lựa chọn BGH định kỳ đánh giá việc thực công tác GD NSVH cho HS cấp quản lý GV Hàng năm tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết, khen thƣởng nhân rộng điển hình tiên tiến Ý kiến bổ sung (nếu có): ………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) cho biết đôi điều thân - Gi i tính:  Nam - Cơng việc đảm nhận:  Cán quản lý - Trƣờng:……………………… Xin chân th nh cảm ơn Thầ (Cô)  Nữ  Giáo viên PL Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PTDTNT TỈNH KON TUM Để có sở khoa học xác định biện pháp quản lý Giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum, tiến hành thu thập số thông tin cần thiết Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (hãy đánh dấu X vào trống phương án lựa chọn Có thể chọn nhiều phương án) Câu Nhận xét em tầm quan trọng công tác GD NSVH cho học sinh trường PTDTNT:  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng Câu Theo em, nội dung công tác GD NSVH cho học sinh nhà trường trọng thời gian qua? STT Nội dung Ý thức tự giác, chăm học tập, lao động, xếp kế hoạch, thời gian học tập, sinh hoạt khoa học, hợp lý Hành vi, thói quen, lối sống văn minh, tiến phù hợp v i thời đại sắc dân tộc Việt Nam Tôn trọng, lễ phép, nhã nhặn, lịch giao tiếp ứng xử v i cán bộ, giáo viên, nhân viên, ngƣời l n tuổi Trung thực, thân thiện, hợp tác quan hệ v i bạn bè, nhiệt tình giúp đỡ tiến Nghiêm chỉnh thực pháp luật, tự giác chấp hành quy chế, nội quy, quy định nhà trƣờng, địa phƣơng Lựa chọn      PL Câu Trường em sử dụng hình thức để GD NSVH cho học sinh? STT Hình thức Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Ít sử Khơng sử xun thoảng dụng dụng Thông qua tuần sinh hoạt công dân đầu khóa Thơng qua buổi sinh hoạt dƣ i cờ Thông qua tiết sinh hoạt l p, sinh hoạt chi đồn Thơng qua giảng dạy, học tập môn học Thông qua hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, lễ hội Thơng qua hoạt động thăm di tích lịch sử, v i cội nguồn,tham quan du lịch Thông qua hoạt động tình nguyện, phịng chống ma túy, vệ sinh mơi trƣờng Thơng qua buổi ngoại khóa , hội thi Bằng hình thức tự tu dƣỡng, tự rèn luyện, tự hồn thiện thân Em vui lòng cho biết vài nét thân - Gi i tính: Nam  Nữ  - Học sinh l p:………………, Trƣờng…………………………… Xin chân th nh cảm ơn em ã hợp tác v tham gia nhiệt tình HẾT PL Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT TỈNH KON TUM Để đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum giai đoạn xin quý Thầy vui lịng cho ý kiến vào bảng sau cách đánh dấu X vào mức độ cấp thiết khả thi tƣơng ứng v i biện pháp đề Ý kiến Thầy Cơ tính cấp thiết biện pháp quản lý GD NSVH cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý GD NSVH cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS công tác GD NSVH cho HS Xây dựng ban hành tiêu chí NSVH HS Xây dựng kế hoạch GD NSVH phù hợp, cụ thể, khả thi Hoàn thiện máy quản lý GD NSVH cho HS Đa dạng hóa hình thức GD NSVH cho HS Phối hợp hiệu lực lƣợng tham gia GD NSVH cho HS Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD NSVH cho HS Đảm bảo nguồn lực phục vụ công tác GD NSVH cho HS Rất cấp thiết Cấp Ít cấp thiết thiết Không cấp thiết                                 PL 10 Ý kiến Thầy Cơ tính khả thi biện pháp quản lý GD NSVH cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Kon Tum Mức độ khả thi Các biện pháp quản lý GD NSVH cho học sinh Trƣờng PTDTNT tỉnh Rất Khả Ít khả Khơng Kon Tum khả thi thi thi khả thi Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS công tác GD NSVH cho HS     Xây dựng ban hành tiêu chí NSVH HS     Xây dựng kế hoạch GD NSVH phù hợp, cụ thể, khả thi     Hoàn thiện máy quản lý GD NSVH cho HS     Đa dạng hóa hình thức GD NSVH cho HS     Phối hợp hiệu lực lƣợng tham gia GD NSVH cho HS     Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD NSVH cho HS     Đảm bảo nguồn lực phục vụ công tác GD NSVH cho HS     Xin thầy cô cho biết đôi điều thân - Họ tên: - Chức vụ nay: - Trƣờng: Xin chân th nh cảm ơn ý kiến óng góp quý áu qú thầ /cô HẾT ... trình đào tạo sau đại học chuyên ngành Quản lý giáo dục? ?? có số luận văn nghiên cứu quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho HS: - Các biện pháp quản lý giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên trƣờng... NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HĨA CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.5.1 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh Kế hoạch hóa chức quản lý, bao... TÁC GIÁO DỤC NẾP SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KON TUM 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục nếp sống văn hóa cho học sinh trƣờng phổ