TIỂU LUẬN GIÁO DỤC HỌC LÝ LUẬN GẮN LIỀN VỚI THỰC TIỄN

Giáo dục học I A PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Tốn học có liên hệ mật thiết với thực tiễn có ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác khoa học, công nghệ sản xuất đời sống, góp phần làm cho đời sống xã hội ngày đại văn minh Bởi vậy, việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn điều cần thiết phát triển xã hội phù hợp với mục tiêu giáo dục Toán học, việc dạy học Tốn trường phổ thơng nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ giáo dục học sinh ý thức sẵn sàng ứng dụng Toán học cách hiệu lĩnh vực kinh tế, sản xuất, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc thực nguyên lý giáo dục “Lý luận gắn với thực tiễn” cần phải quán triệt trường hợp để hình thành mối liên hệ qua lại kỹ thuật lao động sản xuất, sống Toán học Tăng cường rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học để giải toán có nội dung thực tiễn thiết thực có vai trị quan trọng hồn cảnh giáo dục nước ta Vì lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Vận dụng nguyên lý giáo dục - Lý luận gắn liền với thực tiễn công tác dạy học toán thực tế” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luân thực tiễn vấn đề rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học để giải số tốn có nội dung thực tiễn; việc vận dụng nguyên lý “Lý luận gắn liền với thực tiễn” việc dạy học Toán học nay, đồng thời đề xuất số biện pháp giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức Toán học vào thực tiễn Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn học sinh Phổ thơng trung học SVTH: Nguyễn Phan Hồi Linh Giáo dục học I Nhiệm vụ nghiên cứu: Giải đáp câu hỏi khoa học sau: + Vai trò ý nghĩa việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn? + Tình hình việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn giảng dạy nay? + Những biện pháp giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức Toán học vào thực tiễn? Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát + Phương pháp phân tích, tổng hợp SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I B NỘI DUNG: CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận: Khái niệm lý luận gắn liền với thực tiễn: - Thực tiễn gì? Thực tiễn phạm trù tảng, không lý luận nhận thức Mác-xít mà cịn tồn triết học Mác – Lênin nói chung Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động thực tiễn hoạt động đặc trưng chất người, thực cách tất yếu khách quan tiến hành quan hệ xã hội, hoạt động mang tính động, sáng tạo, phương thức tồn người xã hội lồi người - Lý luận gì? Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử Xét chất: lý luận hệ thống tri thức chặt chẽ mang tính trừu tượng khái quát, đúc kết từ thực tiễn, diễn đạt thông qua khái niệm, phạm trù, nguyên lý, quy luật… phản ánh chất vận động, biến đổi, phát triển vật, tượng giới khách quan Lý luận sản phẩm phát triển cao nhận thức, hình thành mối quan hệ với thực tiễn - Mối liên hệ lý luận thực tiễn Giữa lý luận thực tiễn có mối quan hệ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, thực tiễn giữ vai trị định + Vai trò định thực tiễn lý luận: Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức, lý luận đồng thời tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức, lý luận Thực tiễn nguồn gốc sở sinh lý luận, nên khơng có thực tiễn SVTH: Nguyễn Phan Hồi Linh Giáo dục học I khơng có lý luận, thực tiễn cao lý luận khơng tính phổ biến mà cịn tính hện thực trực tiếp + Vai trò tác động trở lại lý luận thực tiễn: Lý luận thúc đẩy tiến trình phát triển thực tiễn lý luận khoa học ngược lại kìm hãm phát triển thực tiễn lý luận phản khoa học, phản động, lạc hậu - Nguyên lý “Lý luận gắn liền với thực tiễn” giáo dục: Nguyên lý yêu cầu quan trọng trình giáo dục đào tạo nhà trường Việt Nam Chúng ta biết, nhà trường phận xã hội, giáo dục nhà trường phận giáo dục xã hội, mục đích giáo dục nhà trường phục vụ cho phát triển xã hội Nội dung giáo dục nhà trường phải phản ánh diễn biến thực tiễn xã hội Trong giảng dạy lý luận, giáo viên thường xuyên liên hệ với thực tiễn sinh động sống, với diễn biến sôi động hàng ngày, hàng nước giới, minh họa vô quan trọng giúp học sinh nắm vững lý luận hiểu rõ thực tiễn Học tập có liên hệ với thực tiễn làm cho lý luận khơng cịn khơ khan, khó tiếp thu mà trở nên sinh động ngược lại, kiện, tượng thực tiễn phân tích, soi sáng lý luận khoa học vững Như vậy, giáo dục lý luận gắn liền với thực tiễn sống, nội dung đào tạo nhà trường phản ánh diễn biến sống, từ làm tăng chất lượng hiệu trình đào tạo Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn dạy học: 2.1 Điều kiện để thực nguyên tắc này: Nguyên tắc địi hỏi q trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững sở khoa học, kỹ thuật, văn hóa kết hợp hai điều kiện: SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I + Tri thức điểm có hệ thống, quan trọng then chốt + Tri thức phải vận dụng thực tiễn để cải tạo thực, cải tạo thân Thơng qua mà giúp học sinh ý thức rõ tác dụng tri thức lý thuyết đời sống, với thực tiễn, với công xây dựng bảo vệ đất nước, hình thành cho học sinh kỹ vận dụng chúng mức độ khác mà mức độ cao góp phần phát triển kinh tế - xã hội văn hóa – khoa học đất nước Bản thân nội dung “ Lý luận liên hệ với thực tiễn” phản ánh nội dung “học đôi với hành” Theo Hồ Chí Minh “ Lý luận phải đem thực hành, thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên, thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn bắn lung tung khơng có tên Vì vậy, phải gắng học, đồng thời phải hành” 2.2 Để thực nguyên tắc cần phải: + Khi xây dựng kế hoạch chương trình dạy học cần lựa chọn môn học tri bản, phù hợp với điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn xây dựng phát triển kinh tế - xã hội, chuẩn bị cho người học thích ứng nhanh tham gia có hiệu vào cơng xây dựng phát triển đất nước + Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc tri thức vai trị tri thức khoa học thực tiễn; phải vạch phương hướng ứng dụng tri thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước, địa phương; phải phản ánh tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học + Về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống người học để minh hoạ, để đặt giải vấn đề lý luận Cần vận dụng có đổi phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu thực tiễn… làm cho học sinh nắm nhanh nắm tri thức lý thuyết vận dụng SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I tri thức lý thuyết vào giải tình khác Thơng qua đó, bước đầu giúp học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học + Về hình thức tổ chức dạy học cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học khác nhau, đặc biệt hình thức lên lớp với hình thức tham quan học tập, hình thức thực hành, thực tập phịng thí nghiệm, trung tâm kỹ thuật tổng hợp… Dạy học kết hợp với lao động sản xuất hoạt động công ích điều kiện quan trọng để thực hiểu nguyên tắc CHƯƠNG II: Sự vận dụng nguyên lý “Lý luận gắn với thực tiễn” công tác dạy học tốn thực tế”: Vai trị ý nghĩa việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học để giải toán thực tế: 1.1 Rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn phù hợp với xu hướng phát triển chung Thế giới thực tiễn Việt Nam: Thế giới bước vào kỷ nguyên kinh tế tri thức tồn cầu hóa Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, người lao động buộc phải chủ động dám nghĩ, dám làm, linh hoạt lao động, hòa nhập với cộng đồng xã hội; đặc biệt phải ln học tập, học để có hành qua hành phát điều cần phải học tập tiếp Chính thế, giáo dục cần hình thành phát triển cho học sinh lực thích ứng, lực hành động, lực sống làm việc với tập thể, cộng đồng lực tự học Ở Việt Nam, chuẩn bị thực điều chỉnh Cải cách giáo dục - sở xuất phát từ yêu cầu cụ thể nước ta đường cơng nghiệp hóa, đại hóa, phù hợp với xu hướng đổi mơn Tốn trường phổ thơng giới, đồng thời có tính đến điều kiện cụ thể giáo dục Việt Nam - Chương trình mơn Tốn có nhiều đổi mới, đặc biệt ý SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I tới việc tăng cường làm rõ mạch Toán ứng dụng ứng dụng Toán học Trong quan điểm đưa làm xác định mục tiêu mơn Tốn, có nêu: “Phải lựa chọn nội dung kiến thức Tốn học cốt lõi, giàu tính ứng dụng, đặc biệt ứng dụng vào thực tiễn Việt Nam Rõ ràng, việc rèn luyện kỹ vận dụng Tốn học vào thực tiễn hồn tồn phù hợp có tác dụng tích cực hồn cảnh giáo dục nước ta 1.2 Rèn luyện cho học sinh lực vận dụng Toán học vào thực tiễn u cầu có tính ngun tắc góp phần phản ánh tinh thần phát triển theo hướng ứng dụng Tốn học đại: Mơn Tốn nhà trường phổ thông bao gồm nội dung quan trọng, bản, cần thiết lựa chọn khoa học Toán học xuất phát từ mục tiêu đào tạo nhà trường phải phù hợp với thực tiễn giáo dục – xã hội đất nước Những nội dung khơng phải phản ánh tinh thần, quan điểm, phương pháp mà phải phản ánh xu phát triển khoa học Toán học nay, mà hướng chủ yếu ứng dụng Một nguyên tắc quan trọng nhóm tác giả Phạm Văn Hồn, Nguyễn Gia Cốc, Trần Thúc Trình đưa Giáo dục học mơn Tốn Ngun tắc “kết hợp lý luận với thực tiễn” Kết hợp lý luận với thực tiễn không nguyên tắc dạy học mà Quy luật việc dạy học giáo dục Hồ Chủ Tịch nhiều lần nhấn mạnh: “Các cháu học sinh không nên học gạo, không nên học vẹt,… Học phải suy nghĩ, phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học hành phải kết hợp với nhau”, “phương châm, phương pháp học tập lý luận liên hệ với thực tế” 1.3 Rèn luyện cho học sinh lực vận dụng Toán học vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu mục tiêu mơn Tốn có tác dụng tích cực việc dạy học Tốn: SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I Trong thời kỳ mới, thực tế đời sống xã hội Chương trình mơn Tốn có thay đổi Vấn đề rèn luyện cho học sinh lực vận dụng Toán học vào thực tiễn có vai trị quan trọng góp phần phát triển cho học sinh lực trí tuệ, phẩm chất tính cách, thái độ,… đáp ứng yêu cầu mời xã hội lao động đại Trong giai đoạn có gia tăng lớn lao thường xuyên khối lượng thông tin tri thức; tiếp cận dễ dàng với thông tin nhờ phương tiện thông tin mạng máy tính địi hỏi phải tăng cường cống hiến nhà trường vào phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa: điều chủ yếu q trình dạy học là, ngồi khía cạnh “kiến thức đơn thuần”, phải tập trung cố gắng dạy học sinh biết sử dụng tri thức vào tình có ý nghĩa với họ Nói cách khác, thay cho việc dạy cho học sinh số lớn kiến thức, trước hết ta phải dạy cho họ cách huy động có hiệu kiến thức để giải cách hữu ích tình xuất hiện; có thể, để đối mặt với khó khăn bất ngờ, tình chưa gặp, tức nêu bật cách thức sử dụng kiến thức lĩnh hội Đất nước ta đường công nghiệp hóa, đại hóa - cần sau cần nhiều - đội ngũ người lao động có khả ứng dụng kiến thức Toán học lĩnh hội vào hoạt động nghề nghiệp vào sống Rèn luyện nâng cao lực ứng dụng Toán học mục tiêu chủ yếu việc giảng dạy Tốn học trường phổ thơng Đây khơng phải u cầu riêng mơn Tốn, song điều đặc biệt nhấn mạnh giảng dạy Toán, vì, trước hết vai trị ứng dụng Tốn học lĩnh vực đời sống xã hội, vai trị cơng cụ Tốn học phát triển nhiều ngành khoa học, công nghệ, ngành kinh tế quốc dân,… thực thừa nhận chìa khóa phát triển Muốn nắm cơng cụ, khơng SVTH: Nguyễn Phan Hồi Linh Giáo dục học I thể cách khác, tập luyện, vận dụng thường xuyên với phương pháp thích hợp Mơn Tốn, mơn học chiếm thời gian đáng kể kế hoạch đào tạo nhà trường phổ thông, chất lượng đào tạo người lao động qua mơn Tốn phải thể mặt sau: + Học sinh phải nắm vững hệ thống kiến thức phương pháp Toán học bản, phổ thông, theo quan điểm đại; phải vận dụng kiến thức phương pháp Tốn học vào kỹ thuật, lao động, quản lí kinh tế, vào việc học môn học khác, vào việc tự học sau trường có tiềm lực nghiên cứu khoa học mức độ phổ thông; phải hiểu biết nhận thức luận vật biện chứng Toán học + Học sinh phải thể số phẩm chất đạo đức người lao động (qua hoạt động học Toán mà rèn luyện được): đức tính cẩn thận, xác, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kỉ luật, có suất cao; tinh thần tự lực cánh sinh, khắc phục khó khăn, dám nghĩ dám làm, trung thực, khiêm tốn, tiết kiệm, biết sai Toán học thực tiễn Ngoài ra, học sinh thấy thể đẹp, hay Tốn học ngơn ngữ xác, sáng, lời giải gọn gàng, hình thức trình bày sáng sủa, ứng dụng rộng rãi Toán học thực tiễn 1.4 Rèn luyện lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn, giúp học sinh có kỹ thực hành kỹ Tốn học làm quen dần tình thức tiễn: Để tạo điều kiện vận dụng tri thức vào thực tế, cịn phải có kỹ thực hành cần thiết cho đời sống, kỹ tính tốn, vẽ hình, đo đạc,… Trong hoạt động thực tế lĩnh vực đòi hỏi kỹ tính tốn: tính đúng, tính nhanh, tính hợp lí, với đức tính cẩn thận, chu đáo, kiên nhẫn Cần tránh tình trạng tập địi hỏi tính tốn, dạy giải SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh Giáo dục học I tập dừng lại “phương hướng” mà ngần ngại làm phép tính cụ thể để đến kết cuối Tình trạng có tác hại khơng nhỏ học sinh học tập hiên sống sau Trong thực tiễn lao động sản xuất, hoạt động xã hội, việc tính tốn đo đạc với độ xác cần thiết thường xảy giờ, phút; phải biết vận dụng Toán học tính nhẩm, tính bảng tính, thước tính, bảng đồ thị, tốn đồ, máy tính,… cách thành thạo đắn Ngoài ra, cần giải nhiều vấn đề thực tiễn với phương pháp hợp lí, ngắn gọn, tiết kiệm tư duy, thời gian, tiền sức lao động Việc vận dụng Toán học vào thực tiễn tập dượt nghiên cứu khoa học có hoạt động như: thu thập tài liệu thực tế, mị mẫm, dùng quy nạp khơng hoàn toàn để dự kiến quy luật, dùng quy nạp tốn học để chứng minh tính đắn quy luật dự kiến; thu thập tài liệu thống kê sản xuất, quản lí kinh tế xã hội để tìm quy luật chung, ước lượng số dấu hiệu từ mẫu thống kê đến tập hợp tổng quát suất vụ mùa, suất lao động, bình quân nhân khẩu, phế phẩm, số lượng cỡ hàng, … Để thực tốt hoạt động này, cần có hoạt động tập thể, vào nhà máy, xí nghiệp, hợp tác xã, thu thập tư liệu (ghi chép vào sổ thực tế),… để có tài liệu sống, sở dùng kiến thức Tốn học mà phân tích để tích lũy thực tiễn, làm vốn quý cho việc tiếp tục học Toán học môn học khác Bằng hoạt động đó, học sinh làm quen với bước vận dụng Toán học vào thực tiễn: đặt toán, xây dựng mơ hình, thu thập số liệu; xử lí mơ hình để tìm lời giải tốn, đối chiếu lời giải với thực tế, kiểm tra điều chỉnh Chính vậy, việc tăng cường rèn luyện lực vận dụng Toán học vào thực tiễn mặt giúp học sinh thực hành tốt kỹ toán học (như tính nhanh, tính nhẩm, kỹ đọc biểu đồ, kỹ suy diễn tốn học, tính có đầy đủ SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 10 Giáo dục học I lập luận,…) Mặt khác, giúp học sinh thực hành làm quen dần với tình thực tiễn gần gũi sống, góp phần tích cực việc thực mục tiêu đào tạo học sinh phổ thông, đáp ứng yêu cầu xã hội Tình hình việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn giảng dạy Tốn trường phổ thơng: Trong thực tế dạy học trường phổ thông, vấn đề lên giáo viên quan tâm, trọng việc hồn thành kiến thức lí thuyết quy định Chương trình Sách giáo khoa; mà quên, nhãng việc thực hành, không tâm dạy tập Toán cho em, đặc biệt tốn có nội dung thực tiễn, dẫn đến tình trạng học sinh thường lúng túng, chí khơng làm hồn chỉnh tập toán thực mức độ trung bình Học sinh gặp nhiều khó khăn việc vận dụng kiến thức Tốn học vào sống Theo Trần Kiều, việc dạy học Tốn “đang rơi vào tình trạng coi nhẹ thực hành ứng dụng Toán học vào sống” Ứng dụng Toán học vào thực tiễn coi vấn đề quan trọng, cần thiết dạy học trường phổ thơng Tuy nhiên, nhiều lí khác nhau, thời gian dài trước nay, vấn đề rèn luyện vận dụng Toán học vào thức tiễn cho học sinh chưa đặt mức, chưa đáp ứng yêu cầu cần thiết Nhận định nêu lên số tài liệu lí luận thể với mức độ khác thực tiễn dạy học Tốn Giảng dạy Tốn “cịn thiên sách vở, hướng việc dạy Toán việc giải nhiều loại tập mà hầu hết khơng có nội dung thực tiễn”, “hậu tai hại đa số học sinh tốt nghiệp lớp lớp 10 bỡ ngỡ trước nhiều cơng tác cần đến Tốn học hợp tác xã, cơng trường, xí nghiệp” – ý kiến quan trọng tác giả Phạm Văn Hồn, Trần Thúc Trình Giáo sư Nguyễn Cảnh Tồn nhận SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 11 Giáo dục học I xét tình hình dạy học học Tốn nước ta, cho có yếu bản: “Dạy học Toán tách rời sống đời thường” Nhận định thể qua ý kiến, nhận xét nêu thể cụ thể nội dung sau đây: + Trong sách giáo khoa mơn Tốn hành trường THPT đề tài tham khảo Tốn thường quan tâm tới ứng dụng Toán học thực tiễn + Trong trình đánh giá thơng qua kỳ thi, chẳng hạn kỳ thi THPT Quốc gia nay, ứng dụng Tốn học vào thực tiễn khơng đề cập đến + Trong thực tế giảng dạy Toán trường phổ thông, thầy giáo không thường xuyên rèn luyện cho học sinh thực ứng dụng Tốn học vào thực tiễn Những ngun nhân chính: Thứ nhất, ảnh hưởng trực tiếp sách giáo khoa tài liệu tham khảo: Số lượng tập mang nội dung túy Toán học kiến thức dành cho tiết học nhiều khiến nhiều giáo viên vất vả việc hoàn thành kế hoạch giảng; số lượng toán, chất lượng quy mô giảng ứng dụng vào thực tiễn chủ đề mơn Tốn giảng dạy; lý khả liên hệ kiến thức Toán học vào thực tiễn giáo viên Tốn cịn gặp nhiều khó khăn Thứ hai, u cầu vận dụng Tốn học vào thực tế khơng đặt cách thường xuyên cụ thể trình đánh giá (tức đề thi khơng có nội dung vậy) Mặt khác, lối dạy phục vụ thi cử (chỉ ý để học sinh thi) ngun nhân góp phần tạo nên tình trạng SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 12 Giáo dục học I Ngồi kể đến số ngun nhân khác nữa: Chương trình trình đào tạo trường đại học Sư phạm, tình hình “ứng dụng” (trong giáo trình, đánh giá, dạy học…) xảy tương tự Do ảnh hưởng trực tiếp đến tiềm dạy vấn đề ứng dụng Tốn học thầy giáo, giáo Như vậy, việc tăng cường luyện cho học sinh ứng dụng Toán học vào thực tiễn coi quan điểm đạo xuyên suốt toàn q trình dạy học Tốn phổ thơng, nhấn mạnh Dự thảo Chương trình Cải cách giáo dục mơn Tốn Tuy nhiên, thực tế (sách giáo khoa, thực tế dạy học, đánh giá,…) quan điểm chưa quán triệt cách toàn diện cân đối - theo Nguyễn Cảnh Tồn - kiểu dạy Toán “xa rời sống đời thường” cần phải thay đổi Những biện pháp giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức Toán học vào thực tiễn: Về bản, để thực nguyên tắc kết hợp lý luận với thực tiễn việc dạy học Toán, cần phải: + Đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức Tốn học để vận dụng chúng vào thực tiễn; + Chú trọng nêu ứng dụng Toán học vào thực tiễn; + Chú trọng đến kiến thức Tốn học có nhiều ứng dụng thực tiễn; + Chú trọng rèn luyện cho học sinh có kỹ tốn học vững chắc; + Chú trọng cơng tác thực hành tốn học nội khóa ngoại khóa Nhiều cơng trình nghiên cứu rằng, giảng dạy Tốn học khơng nên xa rời với thực tiễn “Loại bỏ ứng dụng khỏi Tốn học có nghĩa tìm thực thể sống cịn xương, khơng có tí thịt, dây thần kinh mạch máu nào” SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 13 Giáo dục học I Tăng cường làm rõ mạch Toán ứng dụng ứng dụng Tốn học góp phần thực ngun tắc kết hợp lý luận với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống Theo Ngô Hữu Dũng: Ứng dụng Toán học vào thực tế lực toán học bản, cần phải rèn luyện cho học sinh Nói yêu cầu Toán học nhà trường nhằm phát triển văn hóa Tốn học, tác giả Trần Kiều cho rằng: “Học Tốn nhà trường phổ thơng khơng phải tiếp nhận hàng loạt công thức, định lý, phương pháp túy mang tính lí thuyết…, đầu tiện cuối q trình học Tốn phải đạt tới hiểu nguồn gốc thực tiễn Tốn học nâng cao khả ứng dụng, hình thành thói quen vận dụng Tốn học vào sống” Là giáo viên sư phạm Toán, việc nghiên cứu, lựa chọ đưa toán thực tiễn vào hoạt động giảng dạy cho phù hợp quan trọng: Một là, sử dụng toán thực tiễn vào khâu đặt vấn đề chuyển ý tiết dạy Quan sát cho thấy động lực thúc đẩy mạnh mẽ động học tập học sinh tình thực tế Rõ ràng cách gợi động dễ hấp dẫn, lôi học sinh, tạo điều kiện để em thực tốt hoạt động kiến tạo tri thức trình học tập sau Khi gợi động giáo viên đưa thực tế gần gũi xung quanh học sinh; thực tế xã hội rộng lớn (kinh tế, kĩ thuật, quốc phòng,…) Tuy nhiên giáo viên cần phải ý toán thực tế đưa cần đảm bảo tính chân thực, khơng địi hỏi q nhiều tri thức bổ sung, đường từ lúc nêu lúc đặt vấn đề ngắn tốt Hai là, sử dụng toán thực tiễn khâu cố kiến thức Khâu cố giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức theo mục tiêu dạy học Không bước quan trọng để giáo viên học sinh kiểm tra đánh giá kết dạy học Trong khâu này, giáo viên đưa SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 14 Giáo dục học I toán thực tế liên quan đến kiến thức toán học vừa xây dựng để học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiến thức Cũng qua mà học sinh thấy tốn học thật gần gũi với sống, giúp em hứng thú học tập, ghi nhớ kiến thức cách có chủ đích Ba là, sử dụng tốn thực tiễn luyện tập, ôn tập chương, ôn tập cuối năm Trong luyện tập, ôn tập chung, ôn tập cuối năm học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán Điều đặc biệt thuận lợi đặc điểm toán thực tiễn tích hợp kết nối nội dung kiến thức Bốn là, tăng cường hoạt động thực hành, qua rèn luyện kỹ thực hành toán học gần gũi với thực tiễn Học sinh vận dụng kiến thức học vào tiết thực hành, biêt ứng dụng toán học thực tế, đồng thời qua rèn luyện lực tính tốn, dụng cơng cụ đo, vẽ, tính lực hợp tác Do vậy, giáo viên cần quan tâm đến tiết thực hành, có chuẩn bị chu đáo có phương pháp tổ chức lớp học để tất học sinh tham gia tích cực, từ học sinh thấy ý nghĩa thật toán học với thực tế Năm là, vận dụng kiến thức, kỹ năng, phương pháp toán học để nghiên cứu vấn đề tập môn học khác, trước hết gần gũi môn khoa học tự nhiên Sáu là, thường xuyên giao tập “dự án” cho nhóm học sinh thực Trong trình thực “dự án” đòi hỏi kết hợp kiến thức lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua kiểm tra, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn cho học sinh Các “dự án” học tập thường thực theo nhóm nên không phát triển kỹ tư khoa học mà hướng tới phát triển kỹ sống cho học sinh, giúp người học phát triển toàn diện kỹ hợp tác, kỹ thu thập xử lý thơng tin, kỹ trình bày, bảo vệ ý kiến cá nhân trước tập thể… SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 15 Giáo dục học I Bảy là, tăng cường cá toán thực tiễn vào kiểm tra đánh giá Nội dung thi kiểm tra chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức mà chưa có câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức vào thực tiễn Dó đề kiểm tra, giáo viên nên đưa vào tập gần gũi với đời sống thực tế góp phần rèn luyện ý thức tốn học hóa tình thực tế cho học sinh Ngoài ra, chương trình Sách giáo khoa phù hợp biện pháp quan trọng việc rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn, chương trình Sách giáo khoa cần: + Coi trọng việc làm cho học sinh nắm vững kiến thức cách có hệ thống, vững để làm sở cho việc hiểu nguyên lí trình sản xuất chủ yếu + Coi trọng việc đưa vào vấn đề Toán học có ý nghĩa giáo dục lớn phục vụ cho việc học tập môn kỹ thuật, kiến thức Tốn học có nhiều ứng dụng sản xuất, đời sống, quản lí kinh tế + Coi mối liên hệ qua lại kiến thức kỹ thuật + Coi trọng việc rèn luyện kỹ Tốn học (tính nhẩm, sử dụng dụng cụ, vẽ biểu đồ, đồ thị, chi tiết máy, đo đạc,…) + Làm cho học sinh gắn với sống, đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn, chuys sử dụng dụng cụ thường dùng kỹ thuật, sống, làm quen với tồn thơng dụng lao động, kỹ thuật, đời sống, tập dượt, tìm quy luật qua số liệu thống kê hoạt động sản xuất hoạt động xã hội: Tìm phương pháp tối ưu để giải vấn đề, thường xuyên thông tin thành tựu xây dựng xã hội chủ nghĩa nước ta nước xã hội chủ nghĩa giới để thấy phát triển kinh tế góp phần hướng nghiệp cho học sinh SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 16 Giáo dục học I C KẾT LUẬN: Tóm lại, để theo kịp phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cần đào tạo nhữnng người lao động có hiểu biết, có kỹ ý thức vận dụng thành tựu Toán học điều kiện cụ thể nhằm mang lại kết thiết thực Vì thế, việc dạy học Tốn trường phổ thơng phải ln gắn bó mật thiết với thực tiễn Trong tiểu luận trình bày cụ thể làm rõ vai trò quan trọng việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn Đồng thời, chhỉ việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn vấn đề có tính ngun tắc nhiệm vụ giáo dục Toán học nước ta Qua đó, đưa giải pháp tốt để học sinh vận dụng kién thức Toán học vào thực tiễn cách hiệu SVTH: Nguyễn Phan Hoài Linh 17 ... hành, thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên, thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn bắn lung tung khơng có tên Vì vậy, phải gắng học, đồng thời phải hành” 2.2 Để thực nguyên tắc cần phải: