Vận dụng dạy học tích hợp trong môn tin học 10 ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TIN HỌC Đề tài: VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIN HỌC 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Giáo viên hướng dẫn : ThS Trần Văn Hưng Sinh viên thực : Tôn Nữ Ngọc Lớp : 11SPT Ngành : Sư phạm Tin học Đà Nẵng, tháng 5/2015 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quý Thầy Cô trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng, người tận tâm dạy dỗ, truyền đạt kiến thức cho em thời gian qua Em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa Tin học tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Tr ần Văn Hưng hướng dẫn tận tình, bảo em trình thực luận văn Xin cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giảng dạy môn Tin học em HS lớp 10/4, 10/6 Trường THPT Nguyễn Trãi t ạo điều kiện cho em tiến hành khảo sát thực tế thực nghiệm đề tài Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè đ ộng viên giúp đỡ em suốt thời gian qua Đà Nẵng, tháng năm 2015 Sinh viên Tôn Nữ Ngọc MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Chương CƠ SỞ LÍ THUYẾT 1.1 Khái niệm tích hợp DHTH 1.1.1 Sự phát triển DHTH 1.1.2 Khái niệm tích hợp 1.1.3 Dạy học tích hợp 10 1.2 Các mơ hình chương trình DHTH 14 1.2.1 Mơ hình đa mơn (interdisciplinary model) 14 1.2.2 Mơ hình dựa chuỗi vấn đề (problem-based model) 15 1.2.3 Mô hình dựa chủ đề (Theme-based model) 15 1.3 Quan điểm tích hợp mơn học 16 1.3.1 Tích hợp nội mơn học 16 1.3.2 Tích hợp đa môn 17 1.3.3 Tích hợp liên mơn 17 1.3.4 Tích hợp xun mơn 18 1.4 Các phương thức tích hợp 19 1.4.1 Đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học 20 1.4.2 Sự phối hợp q trình học tập nhiều mơn học khác 21 1.5 Vì phải dạy học tích hợp 23 1.5.1 DHTH góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng 24 1.5.2 Do chất mối liên hệ tri thức khoa học 25 1.5.3 Góp phần giảm tải học tập cho HS 25 1.5.4 DHTH lấy học làm trung tâm 26 1.5.5 DHTH phát triển lực HS 27 1.6 So sánh chương trình dạy học tích hợp chương trình dạy học truyền thống… 28 TIỂU KẾT 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY VÀ VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN TIN HỌC 10 32 2.1 Thực trạng dạy học môn Tin học trường THPT 32 2.1.1 Mục đích dạy học mơn Tin học 32 2.2.2 Dạy học Tin học trường THPT 35 2.2 Vận dụng DHTH vào môn Tin học 10 41 2.2.1 Thực trạng DHTH 41 2.2.2 Thực trạng tình hình DHTH môn Tin học 43 2.2.3 Xây dựng giảng DHTH vào môn Tin học 10 46 TIỂU KẾT 48 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 49 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 49 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 49 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 49 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 50 3.3 Nội dung bước tiến hành triển khai thực nghiệm 50 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 52 3.4.1 Cơ sở đánh giá thực nghiệm sư phạm 52 3.4.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 53 3.3.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 54 3.5 Kết thực nghiệm 57 TIỂU KẾT 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin CHLB : Cộng hòa liên bang ĐC : Đối chứng DHTH : Dạy học tích hợp GD - ĐT : Giáo dục – Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng 1.1 Tên bảng So sánh DHTH dạy học đơn môn truyền thống Trang 28 3.1 Bảng nhận xét chung tiết học DHTH 53 3.2 Phân tích kết điểm kiểm tra lớp 10/4, 10/6 55 3.3 Kết kiểm tra môn Tin học lớp 10/4, 10/6 55 3.4 Tổng hợp tham số x , S2, S, V 56 DANH MỤC HÌNH VẼ , ĐỒ THỊ Số hiệu hình vẽ Tên hình vẽ Trang 1.1 Mơ hình liên mơn 14 1.2 Mơ hình dựa chuỗi vấn đề 15 1.3 Mơ hình dựa chủ đề 15 2.1 2.2 Biểu đồ thể mức độ đánh giá HS môn Tin học Biểu đồ đánh giá kiến thức môn Tin học 10 38 38 Biểu đồ thể mức độ sử dụng hoạt 2.3 động học GV HS 39 trường THPT Nguyễn Trãi 2.4 3.1 3.2 3.3 Quy trình xây dựng giáo án DHTH Biểu đồ phân tích kết điểm mức độ lớp thực nghiệm Biểu đồ phân tích kết điểm mức độ lớp đối chứng Biểu đồ thể đánh giá HS với DHTH 46 56 56 57 Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Khi đất nước hội nhập, xu hướng tồn cầu hóa đặt người trước vấn đề phong phú hơn, phức tạp hơn, giáo dục cần có điều chỉnh thay đổi kịp thời để đáp ứng yêu cầu việc đào tạo người xã hội Sự thay đổi không hiểu cách đơn giản bổ sung thêm kiến thức vào chương trình dạy học, với phát triển xã hội, kiến thức ngày nhiều khơng phải tất kiến thức có tính ổn định Vấn đề đặt làm trang bị cho học sinh kiến thức bản, kĩ lực tư cần thiết để biết liên kết tri thức, kĩ vào việc giải tình sống Trong thời đại ngày nay, giáo dục có nhiệm vụ cốt lõi việc bảo đảm tri thức khoa học công nghệ khoa học trở thành “tài sản” người xã hội nhằm phục vụ cho lợi ích cộng đồng cá nhân Giáo dục chất xúc tác cho yếu tố phát triển đất nước người yếu tố định đến phát triển kinh tế - xã hội Đảng ta kh ẳng định cần làm cho giáo dục thực trở thành quốc sách hàng đầu chiến lược xây dựng phát triển xã hội Việt Nam giai đoạn “Lấy giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ làm yếu tố bản, coi khâu đột phá” Giáo dục tập trung phát triển nhân cách người, tạo điều kiện cho người tạo giá trị giá trị xã hội Sản phẩm trình giáo dục phải tạo nên người động sáng tạo, có lực giải vấn đề, có khả thích ứng với biến đổi kinh tế - xã hội, có đạo đức sáng, có lối sống lành mạnh, có đầy đủ sức khoẻ để sống làm việc GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Để thực mục tiêu đó, nội dung học vấn phổ thông thường bao gồm nhiều môn học khác Tuy nội dung môn học nhiệm vụ chúng khác nhau, song chúng có mối quan hệ định, nhiều chặt chẽ Chính đặc trưng học vấn phổ thơng giúp phát triển tồn diện nhân cách học sinh, cũ ng biểu quan trọng chất lượng giáo dục phổ thông Tuy nhiên, thực tế dạy học mơn học nói chung, việc thực đầy đủ nhiệm vụ môn học, khai thác mối quan hệ môn học không quan tâm mức Điều dẫn đến chất lượng giáo dục phổ thơng, mà biểu cụ thể thường lực vận dụng kiến thức vào thực tế, lực giải vấn đề học sinh bị hạn chế Góp phần khắc phục hạn chế chất lượng giáo dục phổ thơng, nhiều nước có giáo dục tiên tiến nghiên cứu vận dụng lý thuyết sư phạm tích hợp hay dạy học tích hợp (DHTH) vào q trình giảng dạy Theo đó, DHTH giúp học sinh phát triển kĩ tự học - kĩ cần có người xã hội học tập ln địi hỏi phát triển cập nhật thường xuyên tri thức Nghị Trung ương khóa XI nêu rõ định hướng: “Giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Để thực tốt nội dung đó, DHTH phải xem định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 nhằm phát triển giáo dục nước nhà theo định hướng tiếp cận lực người học Vì vậy, thấy tầm quan trọng công đổi dạy học em chọn nghiên cứu đề tài GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 81 B 1997 C 1983 D 1987 Câu 5: Việc kết nối máy tính thành mạng để: A Giải trí B Chia sẻ tài nguyên C Dùng chung máy in, phần mềm D Sao chép lượng lớn thông tin Câu 1: C, câu 2: B, câu 3: D, câu 4: B, câu 5: B - Giáo viên cho học sinh tham gia trị chơi chữ Chia lớp thành nhóm để tham gia Luật chơi: Mỗi nhóm chọn ô chữ trả lời câu hỏi, không trả lời nhóm khác có quyền trả lời Nhóm trả lời chữ đáp án Các nhóm trả lời từ khóa hàng dọc lúc I T C P / E T N T E R N V I R U S F A C E B O O K G A M E O N L I G O O G L E I S P M A I G N I P E L Câu hỏi: Đây giao thức sử dụng phổ biến mạng? Đây mạng kết nối hàng triệu máy tính, mạng máy tính giới sử dụng giao thức truyền thông TCP/IP? GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 82 Máy tính sử dụng phần mềm như: Avira, Bkav, Avast,…để làm gì? Mạng xã hội lớn giới? Tên gọi trò chơi trực tuyến mạng? Một công cụ phổ biến giúp người truy cập internet tìm kiếm thơng tin nhanh chóng? Tên gọi tắt nhà cung cấp dịch vụ internet ? Đây dịch vụ internet hỗ trợ việc chuyển thư mạng? Hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa nằm án ngữ biển Đơng, vùng biển có ý nghĩa địa trị vơ quan trọng, nơi có tuyến đường biển nhộn nhịp quan trọ ng giới Với diện tích rộng, vị trí chiến lược hiểm yếu nguồn tài ngun phong phú, biển Đơng có giá trị to lớn mặt quân Do hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa Việt Nam có vị trí quan trọng giao thơng hàng hải quốc phòng Ngày 19/1/1974, Trung Quốc dùng vũ lực cưỡng chiếm Hoàng Sa vào tháng 5/2014 Trung Quốc đem hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 tháng vùng biển Việt Nam Tuy nhiên việc làm sai trái hành động ngang ngược Trung Q uốc vấp phải lên án cộng đồng quốc tế GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 83 Thông qua tập giáo viên giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, công cu ộc bảo vệ chủ quyền biển đảo Biển Đông nước ta đặc biệt quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Dặn dò: ( 1’)  Xem lại  Chuẩn bị phần 21 Chủ đề: “SOẠN THẢO VĂN BẢN VỚI VĂN HỌC” I Mục tiêu Kiến thức - Tổng hợp kiến thức soạn thảo văn học - Các tác giả, tác phẩm văn học Kỹ - Vận dụng tổng hợp kĩ h ọc soạn thảo văn - Tìm kiếm xử lí thơng tin tài liệu, Internet - Có kĩ hợp tác: lớp tham gia với bạn nhóm để làm cơng việc giao - Có kĩ thuyết trình trước đám đơng - Trình bày văn - Biết vận dụng kiến thức liên môn: môn Tin học môn Ngữ văn giải vấn đề - Kỹ làm việc nhóm Thái độ - Khơi gợi lịng ham thích mơn tin học, ngữ văn II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 84 - Phương pháp: Sử dụng phương pháp vấn đáp, phát giải vấn đề, hoạt động nhóm, dạy học theo dự án - Phương tiện: giáo án, máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Sản phẩm báo cáo, thuyết trình III Tổ chức dạy học Trình tự thực hiện: Hoạt động 1: Chia nhóm Chia nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí u cầu thành viên nhóm cần hợp tác, chia sẻ, đảm nhận trách nhiệm, quản lí thời gian… để thực nhiệm vụ giao Hoạt động 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm Giáo viên đưa chủ đề chung: Các em sử dụng kỹ thuật soạn thảo văn Microsoft Word để liệt kê tác giả văn học sách ngữ văn 10 tác phẩm tiêu biểu tác giả đó, sau chọn tác giả mà em u thích để tìm hiểu tạo thành tập Hoạt động Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc Xác định vấn đề cần tìm hiểu: Các nhóm hướng dẫn hỗ trợ giáo viên thảo luận vấn đề cần giải quyết, từ xác định nội dung cần tìm hiểu: + Một số kỹ thuật soạn thảo văn Word + Liệt kê tất tác giả sách văn học 10 + Liệt kê tác phẩm tiêu biểu + Tìm hiểu tác giả em u thích  Tìm hiểu đời, nghiệp  Các tác phẩm tiêu biểu + Trình bày văn Word GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 85 + Thiết kế trang bìa tập đặt tên cho tập Giáo viên học sinh nhóm xác định nguồn tài nguyên cần khai thác nơi tìm kiếm nguồn tư liệu để thực dự án: thư viện (sách, báo, tạp chí…), internet, sách giáo khoa tin học 10, sách ngữ văn 10,… Các nhóm phân cơng cơng việc cho thành viên Tùy theo ý kiến thống thành viên nhóm em tự đưa định Hoạt động Thực dự án Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch phân công Dự kiến kế hoạch thực Công việc Tuần Tuần Tuần Tìm kiếm thu thập tài liệu Tổng hợp tài liệu Tiến hành tạo sản phẩm Trình bày sản phẩm Các nhóm thực dự án Trong trình học sinh thực dự án, giáo viên thường xuyên đôn đốc hỗ trợ nhóm thấy cần thiết Các nhóm tìm kiếm hỗ trợ từ nhiều phía: Từ thành viên nhóm, nhóm với nhau, từ phía giáo viên với người khác Hoạt động Giới thiệu sản phẩm trước lớp GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 86 - Sản phẩm gồm có: tập thuyết trình nhóm - Hình thức trình bày sản phẩm: Mỗi nhóm cử đại diện lên thuyết trình sản phẩm Hoạt động Đánh giá - Điểm thành viên nhóm tổng điểm nhóm khác điểm giáo viên - Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết học tập học sinh khác nhóm, lớp tự đánh giá thân Ví dụ điểm cá nhân điểm trung bình nhóm, điểm học sinh nhóm khác đánh giá - Giáo viên tổng kết, đánh giá thái độ, nội dung, kết mà nhóm - Việc đánh giá kết học tập học sinh thông qua chủ đề phải khách quan Hoạt động Tổng kết/đánh giá dự án - Giáo viên khen ngợi thành tích mà nhóm đạt - Góp ý bổ sung thấy cần thiết - Động viên cá nhân tập thể/nhóm có thành tích xuất sắc trình thực dự án Phiếu cho điểm STT Tiêu chí đánh giá Thang điểm Giáo viên cho điểm Điểm nhóm Nội dung trình bày (đảm bảo xác, khoa học) Trình bày ấn tượng Sản phẩm có tính sáng tạo GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 87 Phiếu khảo sát Mẫu cho giáo viên PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Việc dạy học môn Tin học theo thầy có khó khăn hay thuận lợi gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thầy cô thường vận dụng phương pháp dạy học trình giảng dạy mình? Phương pháp Thường Thỉnh xuyên thoảng Rất Chưa Trực quan Thuyết trình Vấn đáp, gợi mở Dạy học theo nhóm Dạy học theo dự án Nêu giải vấn đề Phương pháp khác: …………………………………………………………………………… Thầy cô đánh giá ý thức học tập học sinh môn Tin học? A Rất đam mê GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 88 B Bình thường C Chỉ học đối phó Thầy cô sử dụng phương pháp DHTH dạy học mơn Tin học chưa? (Nếu có thầy áp dụng nào) A Khơng B Có Trong q trình dạy học thầy (cơ) có liên hệ kiến thức môn Tin học với môn học khác hay lồng ghép kiến thức như: bảo vệ môi trường, dân số, chủ quyền biển đảo, tệ nạn xã hội,….? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… (Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô) GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 89  Mẫu cho học sinh PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên: Lớp: Câu 1: Thái độ em môn Tin học A Rất thích B Bình thường C Khơng thích Ý kiến khác:……………………………………………………………… Theo em ngun nhân làm em khơng thích môn tin học? (đánh số theo thứ tự 1,2,3,4) Giáo viên dạy chưa hấp dẫn Do em lười học Môn học q khó Tin học mơn phụ Câu 2: Em đánh giá môn Tin học môn học nào? A Nhàm chán B Thú vị C Bình thường Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 3: Theo em mơn tin học dễ hay khó? A Rất khó B Khó C Vừa D Dễ GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 90 Câu 4: Trong học môn tin em thường A Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến B Nghe giảng cách thụ động C Không tập trung Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 5: Những hoạt động học môn Tin học (đánh dấu X vào ô trống): Các hoạt động Thường Thỉnh xuyên thoảng Rất Chưa Nghe giáo viên giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Ghi chép vào Thực hành Giáo viên mở rộng kiến thức bên nội dung mơn học Giáo viên có phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học trực quan: bảng phụ, hình ảnh, ứng dụng cơng nghệ thông tin GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 91 Câu 6: Cảm xúc em học Tin học: (đánh dấu x vào ô trống ghi ý kiến khác em) Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em Em học tích cực, hiểu sâu sắc: Giờ học tẻ nhạt Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… Câu 7: Nội dung kiến thức giảng thầy (cô): A Bám sát kiến thức sách giáo khoa, có mở rộn g vừa phải B Bám sát kiến thức sách giáo khoa C Bỏ nhiều kiến thức sách giáo khoa D Dạy qua loa kiến thức sách giáo khoa, nâng cao nhiều Câu 8: Thầy (cơ) có thường sử dụng phương pháp đọc chép?: A Rất (chỉ thật cần thiết) B Thỉnh thoảng C Nhiều lần D Thường xuyên Câu 9: Theo em, phải học môn tin học trường THPT nay? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Cảm ơn em hợp tác! GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 92 Sau dạy xong em tiến hành khảo sát lại xem thái độ, s ự yêu thích học sinh tích hợp  Mẫu khảo sát học sinh PHIẾU KHẢO SÁT Câu 1: Đây lần đầu bạn học tập theo nội dung tích hợp? A Lần đầu B Lần C Đã học nhiều lần Câu 2: Với cách học em cảm thấy nào? A Dễ hiểu B Khó hiểu C Bình thường Câu 3: Khi học tập tích hợp em có thấy chủ động so với việc học tập trước khơng? A Có B Khơng Câu 4: Em có muốn thầy vận dụng cách học nhiều mơn học khác khơng? A Có B Khơng Cảm ơn em hợp tác! Kết khảo sát  Mẫu khảo sát học sinh Câu hỏi Kết thu Đáp án A SL TL Đáp án B SL GVHD: ThS.Trần Văn Hưng TL Đáp án C SL TL Đáp án D SL TL SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 93 32 40% 48 60% 0% 0% 0% 42 52,5% 38 47,5% 0% 0% 12 15% 45 55% 23 30% 58 72,5% 20 25% 2,5% 0% 60 75% 18 22,5% 2,5% 0% 30 37,5% 44 55% 5% 2,5% Câu 5: Những hoạt động học môn Tin học (đánh dấu X vào ô trống): Thường Thỉnh xuyên thoảng 97,5% 2,5% 0% 0% 45% 50% 5% 0% 30% 57,5% 12,5% 0% Ghi chép vào 95% 5% 0% 0% Thực hành 52,5% 45% 2,5% 0% 35% 55% 10% 0% 75% 22,5% 2,5% 0% Các hoạt động Nghe giáo viên giảng ghi chép Đọc SGK để trả lời câu hỏi Rất Chưa Trao đổi, thảo luận với bạn để giải vấn đề Giáo viên mở rộng kiến thức bên nội dung mơn học Giáo viên có phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT Giáo viên tổ chức hoạt động nhóm 94 52,5% 42,5% 2,5% 2,5% 70% 25% 5% 0% Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học trực quan: bảng phụ, hình ảnh, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Câu 6: Cảm xúc em Tỉ lệ học Tin học Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn em 35% Em hiểu tích cực 50% Giờ học tẻ nhạt 12,5% Ý kiến khác: Bình thường 7,5%  Mẫu kháo sát học sinh Câu hỏi Đáp án A Đáp án B Đáp án C SL TL SL TL SL TL 14 35% 7,5% 23 57,5% 28 70% 2,5% 11 27,5% 37 92,5% 7,5% 36 90% 10% GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 95 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Đà Nẵng, ngày tháng năm 2015 Giáo viên hướng dẫn ThS Trần Văn Hưng GVHD: ThS.Trần Văn Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc ... dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG THPT HIỆN NAY VÀ VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN TIN HỌC 10 2.1 Thực trạng dạy học môn Tin học trường THPT... Hưng SVTH: Tôn Nữ Ngọc Vận dụng DHTH môn Tin học 10 trường THPT ? ?Vận dụng dạy học tích hợp mơn Tin học 10 trường trung học phổ thông? ?? cần thiết có ý nghĩa với thực tế dạy học Đồng thời, đề tài... TIN HỌC 10 32 2.1 Thực trạng dạy học môn Tin học trường THPT 32 2.1.1 Mục đích dạy học mơn Tin học 32 2.2.2 Dạy học Tin học trường THPT 35 2.2 Vận dụng DHTH vào môn Tin học