Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong dạy học ở trường THPT

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA TIN HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề Tài: “Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học trƣờng THPT” GVHD: Th.S Lê Viết Chung SVTH: Nguyễn Thị Thu Hằng Lớp: 10SPT Chuyên ngành: Sư phạm Tin học Đà Nẵng, 5/ 2014 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, lời xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy hướng dẫn: Thạc sĩ Lê Viết Chung tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực khóa luận Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo khoa Tin học thầy cô trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng trực tiếp giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu trình học tập trường nhiệt tình giúp đỡ tơi thực khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh tận tình giúp đỡ tơi thời gian thực tập thực khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian có hạn, trình độ, kỹ thân cịn nhiều hạn chế nên khóa luận tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp, bảo, bổ sung thêm thầy bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Sinh Viên Nguyễn Thị Thu Hằng MỤC LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Nội dung luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 10 1.1.1 Ngoài nước 10 1.1.2 Việt Nam 12 1.2 Công nghệ thông tin nội dung ứng dụng CNTT dạy học phổ thông: 13 1.2.1 Khái niệm công nghệ thông tin: 13 1.2.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phổ thông: 14 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT 16 2.1 Nhận thức giáo viên vai trò việc sử dụng CNTT vào trình dạy học 16 2.2 Các điều kiện để sử dụng CNTT vào dạy học 17 2.3 Mức độ sử dụng CNTT 19 2.3.1 Mức độ sử dụng CNTT tiết lên lớp 20 2.3.2 Mức độ sử dụng phần mềm dạy học 21 2.3.3 Mức độ khai thác Internet 24 2.4 Phạm vi sử dụng CNTT 27 2.5 Hiệu việc sử dụng CNTT vào dạy học 30 2.6 Thuận lợi khó khăn việc sử dụng CNTT 33 2.6.1 Thuận lợi 33 2.6.2 Khó khăn 38 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC 41 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên: 41 3.2 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho việc sử dụng CNTT dạy học: 41 3.3 Tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên việc sử dụng CNTT dạy học: 42 3.4 Mở rộng phạm vi sử dụng CNTT vào dạy học: 42 3.5 Tăng cường mức độ sử dụng CNTT vào dạy học: 43 3.6 Cần có chuẩn kỹ sử dụng CNTT dạy học giáo viên: 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 KẾT LUẬN 44 KIẾN NGHỊ 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Các điều kiện để sử dụng CNTT vào dạy học .18 Biểu đồ 2: Mức độ sử dụng CNTT vào dạy học 20 Biểu đồ 3: Thuận lợi giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 34 Biểu đồ 4: Khó khăn giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 39 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Các điều kiện để sử dụng CNTT vào dạy học 17 Bảng 2: Mức độ sử dụng CNTT vào dạy học 20 Bảng 3:Mức độ sử dụng phần mềm dạy học (Trường THPT Hòa Vang) 22 Bảng 4: Mức độ sử dụng phần mềm dạy học (Trường THPT Phan Châu Trinh) 23 Bảng 5: Mức độ khai thác Internet giáo viên (Trường THPT Hòa Vang .24 Bảng 6: Mức độ khai thác Internet giáo viên (Trường THPT Phan Châu Trinh 25 Bảng 7: Phạm vi sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên (Trường THPT Hòa Vang) .28 Bảng 8: Phạm vi sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên (Trường THPT Phan Châu Trinh) .28 Bảng 9: Hiệu việc sử dụng CNTT vào dạy học (Trường THPT Hòa Vang) 30 Bảng 10: Hiệu việc sử dụng CNTT vào dạy học (Trường THPT Phan Châu Trinh) .30 Bảng 11: Thuận lợi giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 33 Bảng 12: Kỹ sử dụng CNTT giáo viên (Trường THPT Hòa Vang) 36 Bảng 13: Kỹ sử dụng CNTT cuả giáo viên (Trường THPT Phan Châu Trinh) 36 Bảng 14: Khó khăn giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 38 CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin KHCN: Khoa học công nghệ KHKT: Khoa học kỹ thuật PPDH: Phương pháp dạy học SL: Số lượng TL: Tỉ lệ RTX: Rất thường xuyên TX: Thường xuyên TT: Thỉnh thoảng 10 CBG: Chưa 11 THPT: Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong năm gần ngành Cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung có bùng nổ mạnh mẽ tác động vào phát triển tất ngành đời sống Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển công nghê thông tin thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho ngành công nghệ thông tin Xác định tầm quan trọng năm học 2008-2009 Bộ giáo dục đào tạo phát động năm học ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn Nhưng làm để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu tiết dạy vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng điện tử để đổi cách dạy học nhiều giáo viên hưởng ứng tích cực Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy số tồn Điển giảng cịn nặng kênh chữ, chưa khai thác kênh hình Một số giảng cịn trình bày thơng tin máy tính thay bảng viết, dẫn đến tình trạng học sinh khó nắm bố cục giảng Điều có nghĩa giáo viên chưa khai thác tính ưu việt CNTT dạy học Bên cạnh đó, khơng giáo viên chưa khai thác hiệu tính phần mềm PowerPoint thiết kế giảng Mặt khác, kỹ khai thác thông tin internet giáo viên hạn chế nên tài liệu đưa vào giảng chưa phong phú, đa dạng Và tơi tìm hiểu biết anh chị khóa trước chưa có anh chị tìm hiểu vấn đề Từ vấn đề để thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường phổ thông em mạnh dạn chọn đề tài “Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học trƣờng THPT” làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu thực trạng sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học từ đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng CNTT giảng dạy Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: thực trạng việc sử dụng CNTT giáo viên dạy học trường phổ thông Phạm vi nghiên cứu: ₋ Trường THPT Hòa Vang (Cẩm Lệ - Đà Nẵng) ₋ Trường THPT Phan Châu Trinh (Hải Châu - Đà Nẵng) Phƣơng pháp nghiên cứu: ₋ Nghiên cứu tài liệu sư phạm, báo cáo khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu ₋ Phương pháp điều tra phiếu hỏi (Anket), vấn ₋ Phương pháp thống kê toán học Nội dung luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, mục lục, luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học trường THPT Chƣơng 3: Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Chúng ta sống thời đại hai cách mạng: cách mạng khoa học công nghệ (KHCN) cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh thúc đẩy nhiều lĩnh vực mở nhiều triển vọng người bước vào kỉ XXI Công nghệ thông tin (Information Technology - IT) thành tựu lớn cách mạng KHCN Công nghệ thông tin (CNTT) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin, sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu nhập thông tin CNTT thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ sản xuất, giáo dục, đào tạo hoạt động trị xã hội khác Trong giáo dục đào tạo CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Hiệu rõ rệt chất lựơng giáo dục tăng lên mặt lý thuyết thực hành Vì thế, chủ đề lớn tổ chức văn hóa giáo dục giới UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỷ XXI dự đốn “sẽ có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT ” Như vậy, CNTT ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục đào tạo, đặc biệt đổi phương pháp dạy học (PPDH), tạo thay đổi cách mạng giáo dục Điều chứng minh rõ nước giới Việt Nam 1.1.1 Ngoài nƣớc Trên giới, nước phát triển Cộng hòa Pháp, Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Singapore…đều sớm trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) lĩnh vực sống Các nước xây dựng nhiều chương trình quốc gia tin học hóa Họ coi vấn đề then chốt Cách mạng khoa học kĩ thuật, chìa khóa để xây dựng phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tăng trưởng kinh tế để xây dựng phát triển kinh tế tri thức, hội nhập với nước khu vực, toàn giới 10 Biểu đồ 3: Thuận lợi giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 60% 50% 40% Hòa Vang 30% Phan Châu Trinh 20% 10% 0% Ghi chú: 1: Nhà trường có sở vật chất tốt (phòng máy, máy chiếu, mạng…) 2: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường 3: Các phần mềm dạy học nhiều, dễ khai thác, dễ sử dụng 4: Bản thân có ý thức ứng dụng 5: Bản thân có kĩ sử dụng máy tính ứng dụng CNTT Từ bảng số liệu biểu đồ trên, thấy thuận lợi lớn thầy cô giáo hai trường việc nhà trường có sở vật chất tốt (phịng máy, máy chiếu, máy tính nối mạng…) Trường THPT Hịa Vang có 50% trường THPT Phan Châu Trinh có 54.2% cho thuận lợi Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường điệu kiện thuận lợi thứ việc sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh 41.7% giáo viên trường THPT Hòa Vang 33.3% giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh cho thuận lợi mà họ có q trình sử dụng CNTT vào dạy học.Ngồi việc trang bị sở vật chất BGH nhà trường phải ln quan tâm, khuyến khích giáo viên trường đẩy mạnh việc sử dụng CNTT vào dạy học Qua điều tra, trao đổi với giáo viên trường tơi biết quan tâm thể cụ thể việc nhà trường mở lớp tập huấn sử dụng CNTT vào dạy 34 học (giáo viên hướng dẫn sử dụng phòng máy, phòng dạy học đa chức năng, hướng dẫn tra cứu tài liệu, sử dụng phần mềm …sao cho có hiệu quả), tổ chức thảo luận thuận lợi khó khăn q trình sử dụng CNTT, tổ chức tiết dạy mẫu… Những hoạt động lãnh đạo nhà trường kích thích giáo viên đẩy mạnh hoạt động sử dụng CNTT để mang lại hiệu cao Thuận lợi mà nghiên cứu ý thức sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên Trường THPT Hịa Vang có 20.8% trường THPT Phan Châu Trinh có 25% giáo viên xem thuận lợi trình sử dụng CNTT vào dạy học “Các phần mềm dạy học nhiều, dễ khai thác, dễ sử dụng” “Bản thân có kỹ sử dụng máy tính ứng dụng CNTT” thuận lợi giáo viên trường cho có trình sử dụng CNTT vào dạy học Trường THPT Hịa Vang có 12.5% giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh khơng có giáo viên chọn “Các phần mềm dạy học nhiều, dễ khai thác, dễ sử dụng” thuận lợi Cịn “Bản thân có kỹ sử dụng máy tính ứng dụng CNTT” 8.3% giáo viên trường THPT Hòa Vang 4.2% giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh cho thuận lợi mà họ có sử dụng CNTT vào dạy học Những điều kiện sở vật chất, quan tâm lãnh đạo nhà trường yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc sử dung CNTT vào dạy học Điều quan trọng ý thức kĩ sử dụng CNTT thầy cô giáo Đây điều kiện thực cần thiết Tuy nhiên, kết điều tra lại cho thấy rằng, điều kiện lại đứng sau điều kiện khách quan bên Tuy nhiên có nhiều giáo viên có ý thức có kĩ sử dụng CNTT cần thiết xem thuận lợi thân mình, điều đáng mừng Nhưng thấy rằng, nhiều giáo viên khác lại thiếu ý thức sử dụng thiếu kĩ sử dụng Đây hai yếu tố quan trọng việc sử dụng CNTT vào dạy học chúng có mối quan hệ biện chứng với Chỉ giáo viên có ý thức sử dụng CNTT vào dạy học giúp họ vượt qua khó khăn, học hỏi từ đồng nghiệp, từ người thân, tự rèn luyện kĩ CNTT cho thân Trên thực tế cho thấy, ý thức, kĩ sử dụng CNTT vào dạy học thân giáo viên chưa thực cao Để làm rõ thêm vấn đề này, sử dụng câu hỏi : “Thầy cô ánh 35 kĩ sử dụng CNTT ” Kết thu sau: Bảng 12: Kỹ sử dụng CNTT giáo viên (Trƣờng THPT Hòa Vang) Mức độ Các k Kĩ tìm kiếm thơng tin Internet Kĩ gửi nhận thông tin qua Internet Kĩ diễn đạt ý tưởng công cụ CNTT Rất tốt Không tốt Tốt Không tốt SL TL SL TL SL TL SL TL 8.3 15 62.5 29.2 0 12.5 16 66.7 20.8 0 0 10 41.2 14 58.3 0 0 33.3 15 62.5 4.2 0 25 15 62.5 12.5 Kĩ sử dụng phần mềm dạy học chuyên môn Biết ứng dụng CNTT giao tiếp chuyên môn Bảng 13: Kỹ sử dụng CNTT cuả giáo viên (Trƣờng THPT Phan Châu Trinh) Mức độ Các k Kĩ tìm kiếm thơng tin Internet Kĩ gửi nhận thông tin qua Internet Kĩ diễn đạt ý tưởng công cụ CNTT Rất tốt Tốt Không tốt Không tốt SL TL SL TL SL TL SL TL 0 14 58.3 10 41.2 0 0 12 50 12 50 0 0 20.8 18 75 4.2 36 Kĩ sử dụng phần mềm dạy học chuyên 0 4.2 22 91.7 4.2 0 0 23 95.8 4.2 môn Biết ứng dụng CNTT giao tiếp chuyên môn Để sử dụng CNTT vào dạy học mang lại hiệu cao đòi hỏi giáo viên nhiều kỹ Các kỹ cao hiệu sử dụng CNTT cao Tuy nhiên, nhìn vào bảng thấy hệ thống kỹ CNTT giáo viên trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh hạn chế Ở giáo viên trường có kỹ tìm kiếm thơng tin internet kỹ gửi nhận thông tin qua Internet đánh giá mức độ tương đối cao “Kỹ tìm kiếm thơng tin internet”, trường THPT Hịa Vang có 8.2% giáo viên nhận thấy tốt kỹ này, 62.5% giáo viên có kỹ tốt 29.2% khơng tốt Cịn trường THPT Phan Châu Trinh có 58.3% giáo viên có kỹ tốt 41.2% giáo viên đánh giá kỹ không tốt “Kỹ gửi nhận thông tin qua Internet”, trường THPT Hịa Vang có 12.5% giáo viên đánh giá kỹ tốt, 66.7% đánh giá tốt 20.8% khơng tốt Với trường THPT Phan Châu Trinh có 50% giáo viên đánh giá kỹ tốt 50% đánh giá khơng tốt Ngồi kỹ kỹ khác nhìn chung cịn hạn chế như: ₋ Kỹ diễn đạt ý tưởng công cụ CNTT ₋ Kỹ sử dụng phần mềm dạy học chuyên môn ₋ Biết ứng dụng CNTT giao tiếp chun mơn Ngồi thuận lợi nêu việc sử dụng CNTT vào dạy học cịn có số thuận lợi khác phần mềm dạy học nhiều, dễ khai thác, dễ sử dụng; học sinh có kỹ sử dụng máy vi tính, kỹ khai thác thơng tin internet… thuận lợi khơng Vấn đề phần mềm dạy học nay, thực tế có nhiều phần mềm dạy học môn đời không riêng Powerpoint Các phần mềm thiết kế theo hướng đơn giản, dễ học, dễ sử dụng, cần giáo viên có ý thức học hỏi, rèn luyện chắn sử dụng 37 thành thạo Trên số trang Web cịn có tài liệu hướng dẫn sử dụng Đây vốn thuận lợi hạn chế giáo viên, nhà trường mà trở nên khó khăn Trong tương lai cần có biện pháp thích hợp vấn đề 2.6.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, trình sử dụng CNTT vào dạy học thầy cô giáo gặp phải khó khăn định Để tìm hiểu khó khăn giáo viên việc sử dụng CNTT vào dạy học, sử dụng câu hỏi: “Trong trình ng dụng CNTT vào dạy học, thầy (cơ) gặp phải KHÓ KHĂN ” Kết thu sau: Bảng 14: Khó khăn giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học Mức độ Khó khăn Cơ sở vật chất yếu Nhà trường giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề ứng dụng Các phần mềm dạy học khó khai thác, khó sử dụng Bản thân thiếu kĩ sử dụng máy tính ứng dụng CNTT Học sinh chưa quan tâm khai thác internet vào mục đích học tập Hòa Vang Phan Châu Trinh SL TL SL TL 8.3 4.2 0 0 20.8 12.5 37.5 29.2 10 41.7 15 62.5 38 Biểu đồ 4: Khó khăn giáo viên trình sử dụng CNTT vào dạy học 70% 60% 50% 40% Hòa Vang Phan Châu Trinh 30% 20% 10% 0% Ghi chú: 1: Cơ sở vật chất yếu 2: Nhà trường giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề ứng dụng 3: Các phần mềm dạy học khó khai thác, khó sử dụng 4: Bản thân thiếu kĩ sử dụng máy tính ứng dụng CNTT 5: Học sinh chưa quan tâm khai thác internet vào mục đích học tập Kết cho thấy khó khăn lớn mà giáo viên trường THPT Hòa Vang trường THPT Phan Châu Trinh gặp phải trình sử dụng CNTT vào dạy học việc học sinh chưa thực quan tâm khai thác internet vào mục đích học tập 41.7% giáo viên trường THPT Hịa Vang 62.5% giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh xem khó khăn mà họ gặp phải Sử dụng CNTT vào dạy học không việc riêng giáo viên mà cần hợp tác học sinh Bởi CNTT khơng tham gia vào tiến trình dạy lớp giáo án điện tử mà cịn sử dụng nhằm kiểm tra đánh giá hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Nguồn thông tin bổ sung phương tiện giao tiếp giáo viên với học sinh phổ biến tiện dụng thời đại CNTT ngày phải internet Do đó, kĩ sử dụng thành thạo internet học sinh giữ vai trò quan trọng việc sử dụng CNTT vào dạy học Học sinh khai thác internet tốt 39 tập giáo viên giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà có thêm nhiều thơng tin đa dạng hấp dẫn thay tri thức sách giáo khoa, học sinh khai thác internet tốt, học sinh giáo viên, học sinh học sinh trao đổi nội dung học tập tốt, thảo luận, đưa ý kiến không trực tiếp tiếp xúc với vào thời gian nào… Thực tế em học sinh THPT nói chung học sinh trường THPT Hịa Vang, THPT Phan Châu Trinh có kĩ internet tương đối tốt, học sinh trường THPT Phan Châu Trinh Tuy nhiên, học sinh khai thác internet nhằm mục đích học tập cịn Muốn nâng cao hiệu sử dụng CNTT vào dạy học, lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo trường cần có biện pháp hướng việc khai thác internet học sinh vào mục đích học tập Khó khăn thứ hai mà tơi điều tra nhiều giáo viên nhận thấy thân thiếu kĩ sử dụng máy tính sử dụng CNTT vào dạy học Trường THPT Hòa Vang có 37.5% trường THPT Phan Châu Trinh có 29.2% giáo viên cho khó khăn Mặc dù nhà trường tổ chức buổi tập huấn kĩ CNTT cho giáo viên Tuy nhiên hạn chế mặt thời gian, ý thức nhiều giáo viên tuổi cao nên họ chưa trọng rèn luyện lắm, buổi tập huấn chủ yếu trang bị kĩ bản, muốn khai thác có hiệu giáo viên phải tìm tịi, học hỏi nhiều Ngồi theo giáo viên hai trường có khó khăn phần mềm dạy học khó khai thác, khó sử dụng 20.8% giáo viên trường THPT Hòa Vang 12.5% giáo viên trường THPT Phan Châu Trinh xem khó khăn mà gặp phải Khó khăn có liên quan mật thiết đến kĩ CNTT giáo viên Các phần mềm dạy học thiết kế theo hướng đơn giản, dễ sử dụng, dễ khai thác Nhưng để khai thác có hiệu ngồi tri thức chun mơn, người giáo viên phải nắm cách sử dụng, quy trình sử dụng có kĩ sử dụng chúng cho có hiệu Hạn chế khắc phục với việc nâng cao kĩ CNTT cho giáo viên Cịn khó khăn khác yếu sở vật chất không đáng kể hồn tồn khắc phục tương đối dễ dàng 40 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC Sau tìm hiểu, phân tích thực trạng việc sử dụng CNTT giáo viên dạy học trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng CNTT vào dạy học sau: 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên: Để việc sử dụng CNTT dạy học đạt hiệu nhận thức giáo viên việc quan trọng Vì BGH nhà trường THPT cần phải tổ chức buổi hội thảo chủ đề sử dụng CNTT vào dạy học nhằm tuyên truyền cho toàn thể giáo viên thấy phát triển mạnh mẽ CNTT giới nước, thấy lợi ích CNTT đem lại, thấy đươc trách nhiệm, vị trí thời đại mới, thời đại CNTT, thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa xu phát triển kinh tế tri thức Từ khơi dậy giáo viên ý thức tự giác sử dụng CNTT vào dạy học, nỗ lực hoàn thiện kĩ sử dụng CNTT thân thúc đẩy giáo viên sử dụng CNTT cách hiệu Phải làm cho giáo viên thấy rằng: việc sử dụng CNTT vào dạy học phải gắn với việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Đồng thời phải thống quan điểm: việc sử dụng CNTT vào dạy học không dừng lại phạm vi dạy học lớp giáo án điện tử mà cịn bao hàm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu 3.2 Tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho việc sử dụng CNTT dạy học: Cơ sở vật chất góp phần đảm bảo chất lượng, hiệu công việc, đặc biệt việc ứng dụng CNTT khơng thể khơng có máy tính mạng máy tính Do đó, cần phải trang bị mới, nâng cấp, sử dụng hợp lý bảo quản tốt hệ thống phòng máy, máy chiếu projector, chiếu Để bảo quản tốt, xử lý cố phần mềm, phần cứng, virut… nhà trường cần phải có cán kĩ thuật chuyên phụ trách mảng Cần phải có phần mềm quản lý giúp cho cán quản lý quản lý tồn diện 41 máy, mạng, hệ thống máy tính trường 3.3 Tổ chức buổi tập huấn cho giáo viên việc sử dụng CNTT dạy học: Qua phân tích thực trạng, tơi thấy rằng, kỹ CNTT giáo viên trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh nhiều hạn chế Mà muốn việc sử dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kỹ CNTT cao Vậy để nâng cao kỹ CNTT giáo viên, nhà trường cần phải tổ chức buổi tập huấn kỹ CNTT thường xuyên theo định kì Trong đợt tập huấn vậy, giáo viên cần phải trang bị kỹ sử dụng phần mềm dạy học, kỹ soạn giảng giáo án điện tử cách xử lý cố, kỹ khai thác internet Ngoài nhà trường cịn phải giới thiệu trang web thơng dụng, cơng cụ tìm kiếm, diễn đàn cho phép giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc sử dụng CNTT vào dạy học với giáo viên khác khắp nước… Qua buổi tập huấn, nâng cao kỹ CNTT cho giáo viên giúp cho họ tự tin sử dụng CNTT vào dạy học Bên cạnh nhà trường nên có chế độ khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt việc sử dụng CNTT dạy học Qua động viên, khuyến khích, tạo khơng khí thi đua cá nhân, tập thể thực tốt việc sử dụng CNTT để nâng cao hiệu công việc 3.4 Mở rộng phạm vi sử dụng CNTT vào dạy học: Giáo viên cần đẩy mạnh việc sử dụng CNTT dạy học Trước tiên phải nâng cao chất lượng tiết dạy giảng điện tử Cần mở rộng ứng dụng CNTT theo hướng biến CNTT thành phương tiện người dạy người học Không dừng lại việc thiết kế giảng, tiến hành hoạt động lớp giáo án điện tử mà giáo viên phải trọng việc sử dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá hướng dẫn học sinh tự học Đặc biệt, máy tính internet tương lai phải công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tự học học sinh hướng dẫn giáo viên Giáo viên phải lập e-mail…làm địa giao lưu giáo viên học sinh Cao nữa, giáo viên xây dựng trang web cá nhân học sinh bắt buộc phải đăng kí làm thành viên để thảo luận nội dung học tập, lấy tư liệu điện tử giáo viên cung cấp, lấy đề thi, kết quả… 42 3.5 Tăng cƣờng mức độ sử dụng CNTT vào dạy học: Giáo viên cần phải tăng cường tiết dạy giảng điện tử Nhà trường cần có quy định cách rõ ràng số tiết dạy giáo án điện tử mà giáo viên phải có tháng, năm Như vậy, giáo viên thấy trách nhiệm việc sử dụng CNTT vào dạy học Ngoài cần phải tạo điều kiện để giáo viên biết đến hình thành kĩ sử dụng phần mềm dạy học mơn thay dùng PowerPoint việc soạn giảng dạy giáo án điện tử 3.6 Cần có chuẩn kỹ sử dụng CNTT dạy học giáo viên: Qua khảo sát giáo viên hai trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh có đến 85.4% giáo viên hai trường đồng ý cần có chuẩn kỹ sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên phổ thơng, cịn lại 8.3% khơng đồng ý, 6.3% ý kiến khác Việc sử dụng CNTT dạy học muốn đạt hiệu cao kỹ CNTT giáo viên quan trọng Vấn đề kỹ CNTT giáo viên phải đạt mức độ việc sử dụng CNTT vào dạy học có hiệu Vì cần có chuẩn kỹ sử dụng CNTT dạy học Để từ có sở, tiêu chí đánh giá, khen thưởng giáo viên thực tốt việc sử dụng CNTT dạy học 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng việc sử dụng CNTT vào dạy học trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh, tơi xin có số kết luận chung sau: ₋ Đa số giáo viên trường THPT Hòa Vang THPT Phan Châu Trinh nhận thức cần thiết việc sử dụng CNTT vào dạy học Có 78% giáo viên cho việc sử dụng CNTT vào dạy học cần thiết, chí cần thiết ₋ Đa số giáo viên biết điều kiện đảm bảo cho việc sử dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu cao là: điều kiện sở vật chất, ý thức sử dụng kĩ sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên ₋ Giáo viên trường sử dụng CNTT dạy học mức độ trung bình ₋ Mức độ khai thác, sử dụng phần mềm dạy học giáo viên hạn chế Giáo viên chủ yếu sử dụng phần mềm dạy học phổ biến Microsoft office Powerpoint Cịn phần mềm dạy học mơn quan tâm đến Đây hạn chế giáo viên việc sử dụng CNTT vào dạy học ₋ Phần lớn giáo viên trường biết khai thác Internet vào mục đích khác nhau: tìm kiếm thơng tin phục vụ dạy học, tra cứu tài liệu phục vụ dạy học, khai thác hình ảnh, clip, sơ đồ, mơ hình… Bên cạnh cịn hạn chế lớn khai thác giáo viên chưa thể biến Internet thành đường trao đổi thông tin, hỗ trợ học tập, giảng dạy giáo viên - giáo viên, giáo viên - học sinh ₋ Giáo viên sử dụng CNTT vào khâu khác trình dạy học Việc thiết kế giảng tiến hành hoạt động lớp CNTT sử dụng với mức độ thường xuyên, việc sử dụng nhằm kiểm tra, đánh giá kết học tập, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu cịn ít, chưa sử dụng ₋ Hiệu lớn mà giáo viên đạt việc sử dụng CNTT vào dạy học nâng cao hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, góp phần nâng cao hiệu tiếp thu tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh 44 ₋ Khi thực việc sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên có số thuận lợi khó khăn định Thuận lợi lớn giáo viên điệu kiện sở vật chất đảm bảo với quan tâm lãnh đạo nhà trường, giúp giáo viên yên tâm sử dụng CNTT vào dạy học Khó khăn lớn giáo viên việc học sinh chưa có ý thức khai thác internet vào mục đích học tập kỹ CNTT giáo viên hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng việc sử dụng CNTT vào dạy học KIẾN NGHỊ Nhằm giúp giáo viên học sinh nâng cao hiệu việc sử dụng CNTT vào dạy học, xin đề xuất số kiến nghị sau: ₋ Nhà trường cần phải đưa kế hoạch sử dụng CNTT vào dạy học cách cụ thể, rõ ràng Cần đưa tiêu cụ thể kế hoạch kiểm tra, đánh giá, chuẩn kỹ sử dụng CNTT tiêu chí khen thưởng, trách phạt giáo viên, thúc đẩy họ cố gắng, nỗ lực việc sử dụng CNTT vào dạy học ₋ Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường THPT để phục vụ tốt cho việc quản lý dạy học ₋ Thường xuyên tổ chức đợt tâp huấn việc kỹ sử dụng CNTT vào dạy học, mở hội thảo, buổi thảo luận…về chủ đề sử dụng CNTT vào dạy học để giáo viên trao đổi ý kiến học hỏi lẫn ₋ Bản thân giáo viên phải nâng cao ý thức trách nhiệm việc sử dụng CNTT vào dạy học, không ngừng học tập, rèn luyện nhằm phát triển kỹ CNTT dạy học thân ₋ Giáo viên cần phải trọng gắn việc sử dụng CNTT vào dạy học với việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học ₋ Giáo viên nên cung cấp cho học sinh địa e-mail mình, diễn đàn mà giáo viên tham gia giáo viên cho phù hợp để học sinh tham gia, giúp em trả bài, gửi thắc mắc, trao đổi ý kiến…với giáo viên với học sinh khác cách thuận lợi ₋ Bản thân tơi thiết nghĩ nên có chuẩn kỹ sử dụng CNTT dạy học cho giáo viên phổ thơng Chuẩn kỹ sau: 45  Giáo viên phải có kỹ sử dụng PowerPoint, Violet để thiết kế giảng Trong đó, giáo viên phải thạo thao tác: chèn, xóa, copy, xếp, liệt kê, đặt hiệu ứng đơn giản giảng mà thiết kế; có kỹ sử dụng công cụ vẽ  Giáo viên phải có kỹ khai thác thơng tin từ số website dùng cho mơn mà giảng dạy  Biết cách sử dụng e-mail để gửi tệp đính kèm tài liệu cho học sinh, đồng nghiệp  Giáo viên có kỹ dowload tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy  Sử dụng thành thạo phần mềm dạy học phục vụ cho môn giảng dạy 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, http://vi.wikipedia.org/wiki/Công nghệ thông tin [2] Biện pháp quản lý hoạt động Ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội [3] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, định số: 112/ 2001/ QĐ- TTg ngày 25/7/2001 Đề án tin học hố quản l hành nhà nước (2001-2005) [4] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/CP ngày 04/8/93 phát triển CNTT Việt Nam năm 90 [5] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội [6] Kỹ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (2013) [7] Nông Văn Sinh (2013) Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý giáo dục [8] Nông Thu Hằng (2013) Tham luận “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” [9] Sở giáo dục đào tạo, công văn số 788/ HD- SGD &ĐT Hướng dẫn công tác ứng dụng, phát triển công nghệ thông tin năm học 2008 -2009 [10] Về Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 47 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN PHẢN BIỆN 48 ... sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên dạy học trường THPT Chƣơng 3: Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin giáo viên. .. NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC Sau tìm hiểu, phân tích thực trạng việc sử dụng CNTT giáo viên dạy học trường THPT Hịa Vang THPT Phan Châu Trinh,... thức sử dụng kĩ sử dụng CNTT vào dạy học giáo viên ₋ Giáo viên trường sử dụng CNTT dạy học mức độ trung bình ₋ Mức độ khai thác, sử dụng phần mềm dạy học giáo viên hạn chế Giáo viên chủ yếu sử dụng