Từ đồng dao đến những bài hát đồng dao cho tuổi thơ trong nhà trường ngày nay

1 giáo dục v đo tạo viện khoa học x hội việt nam Viện nghiên cứu văn hoá Đỗ Thị minh Từ đồng dao đến bi hát-đồng dao cho ti th¬ nhμ tr−êng ngμy (Qua khảo sát số trờng mầm non tiểu học thuộc quận Tây Hồ, Hà Nội) Chuyên ngành: Văn hoá học Mà số: 60 37 10 Luận văn thạc sĩ văn hoá học Ngời hớng dẫn: PGS,TS Nguyễn Xuân Đức Hà Nội - 2005 mục lục Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Lịch sử nghiên cứu vấn đề III Mơc tiªu nghiªn cøu IV ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài V Đối tợng phạm vi nghiên cứu VI Ph−¬ng pháp nghiên cứu VII Bè cơc cđa ln văn phần nội dung Chơng 1: Đồng dao ng−êi ViƯt §ång dao cỉ trun ng−êi viƯt .9 1.1 Kh¸i niƯm 1.2 Hoàn cảnh đời, môi trờng diễn xớng thời gian xuất đồng dao.13 1.3 Tác giả ®ång dao 14 1.3.1 §ång dao ng−êi lín s¸ng t¸c: .14 1.3.2 Đồng dao trẻ em sáng t¹o .17 1.4 Các yếu tố cấu thành đồng dao 19 1.4.1 Lêi ca .20 1.4.2 TiÕt tÊu 24 1.4.3 Trß chơi 26 1.4.4 Không gian thời gian trình diễn đồng dao 28 1.5 Đồng dao xà hội ngày 29 Chơng 2: Từ đồng dao đến hát-đồng dao cho trẻ thơ 2.1 Sự kế thừa chủ đề 37 2.2 Sù kÕ thõa vÒ ca tõ 41 2.3 Sù kÕ thõa vÒ giai ®iÖu .49 2.3.1 Vai trß ý nghÜa cđa u tố giai điệu tác phẩm âm nhạc 49 2.3.2 Sự kế thừa phát huy yếu tố vần điệu đồng dao sáng tác hát đồng dao cho trẻ 50 2.4 Trß diƠn .70 2.5 Kh«ng gian diƠn x−íng .73 Chơng3: Đồng dao hát-đồng dao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ em nhà trờng, thực trạng đề xuất 3.1 Thực trạng môn giáo dục âm nhạc nhà trờng .79 3.1.1 Mc thc hin chơng trình v hiu qu c¸c h¸t-đồng dao hoạt động gi¸o dục âm nhc trng mầm non Quảng An tiểu học Chu Văn An, quận Tây Hồ- Hà Nội 84 3.1.1.1 Vài nét trờng mầm non Quảng An trng tiu hc Chu Vn An 84 3.1.1.2 Số lợng nội dung hát đồng dao chơng trình giáo dục âm nhạc 88 3.1.1.3 Số lợng nội dung hát chơng trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 88 3.1.1.4 Số lợng nội dung hát-đồng dao chơng trình môn học âm nhạc ë tr−êng tiÓu häc 93 3.2 Phơng pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy hát nhà trờng 95 3.2.1 Phơng pháp hình thức dạy hát trờng Mầm non 95 3.2.2 Phơng pháp hình thức dạy hát đồng dao môn học âm nh¹c ë tr−êng tiĨu häc 103 3.3 NhËn xÐt 105 3.4 §Ị xt 108 KÕt luËn 111 Tài liệu tham khảo 115 Lời cảm ơn Trớc hết, xin trân trọng cảm ơn Ban lÃnh đạo toàn thể quý thầy, cô Viện Nghiên cứu văn hoá, trờng Cao Đẳng s phạm Trung ơng đà tạo điều kiện cho trình học tập thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Đức, thầy đà tận tình hớng dẫn, dạy giúp đỡ hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu trình bày luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhà khoa học, quý thầy, cô giáo dạy thêm để giúp mở rộng kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi vào thực tiễn nghiên cứu công tác sau Một lần xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 11 tháng 12 năm 2005 Tác giả luận văn Đỗ Thị Minh Chính Lời cam đoan Đây công trình su tầm nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nhận xét nêu luận văn trung thực Những đóng góp khoa học đợc đề cập luận văn cha đợc công bố công trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2007 Tác giả luận văn Đỗ Thị Minh Chính mở đầu Lý chọn đề tài Văn học, nghệ thuật nhu cầu thiếu đợc sống tinh thần ngời thời đại, lứa tuổi Với nhu cầu đó, từ ngàn xa, cha ông ta không đà sáng tạo nên lời ca tiếng hát phục vụ sống hàng ngày mà sáng tạo ca khúc cho trẻ học mà chơi, chơi mà học, đồng dao Về phơng thức lu hành, đồng dao thứ để trẻ hát, trẻ chơi, phần lớn qua hoạt động tập thể Có thể xem phơng thức dạy học không thầy không sách, nhng qua giáo dục ngời từ tuổi ấu thơ cảm nhận hiểu biết giới tự nhiên, môi trờng, xà hội cộng đồng cách tự nhiên sâu sắc, không bồi dỡng trí tuệ cho em mà góp phần tạo nên tình cảm truyền thống tốt đẹp từ gia đình, cha mẹ, anh em đến xóm làng, xà hội Có thể thấy đồng dao phận quan trọng đời sống văn hoá cộng đồng mà hầu hết ngời đến lúc trởng thành mang âm hởng Vì đồng dao không đối tợng nhà nghiên cứu folklore mà nhạc sĩ nh nhà s phạm, Vậy nhng tiếc nay, nhiều loại hình văn hoá, văn nghệ dân gian khác đà đợc su tầm, biên soạn, điều tra, nghiên cứu sử dụng đồng dao loại hình có số lợng không ít, với giá trị lớn lao nhng lại đợc nhà folklore quan tâm, đợc nhà s phạm học ý đầy đủ nghiên cứu, khai thác, ứng dụng Các công trình đồng dao phần lớn nặng ghi chép, biên soạn lại phần khảo cứu cha nhiều Lý có lẽ phần đồng dao loại hình gắn với trò chơi trẻ, chủ yếu làng quê, dới chế độ ta, tất trẻ thơ đợc đến trờng với chơng trình giáo dỡng theo qui chuẩn Nhà nớc, phần khác đồng dao phức tạp, đến mức cha có đợc khái niệm thống nhà khoa học Ngày nay, trớc phát triển kinh tế, sống xà hội có nhiều biến đổi, trẻ em đà đợc quan tâm nuôi dỡng không vật chất mà tinh thần, chí từ bụng mẹ Trong năm gần đây, nhận thức đợc vai trò tác dụng đồng dao việc góp phần giáo dục phát triển toàn diện nhân cách trẻ thơ phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, số hát ru đồng dao xa đà đợc nhà thơ, nhạc sĩ khai thác chuyển vào sáng tác đà có số tác phẩm đợc đa vào nội dung giáo dỡng nhà trờng với nhiều hình thức truyền thụ khác Tuy số lợng cha nhiều, nói hơn, cha tơng xứng với vai trò tác dụng nó, nhng giai điệu vui tơi, sôi nổi, sáng, ngào, thấm đẫm hồn dân tộc số ca khúc khai thác chất liệu đồng dao đà góp phần quan trọng bồi dỡng đời sống tinh thần trẻ thơ, để đây, em lớp ngời tiếp tục bảo vệ giữ gìn di sản văn hoá quí báu cha ông đời để lại Là giảng viên trờng Cao đẳng S phạm Trung ơng, khảo sát vấn đề hy vọng có đợc đề xuất giải pháp nhằm khai thác đồng dao, nâng cao chất lợng, hiệu môn giáo dục Âm nhạc nhà trờng phổ thông (bậc mầm non tiểu học), đặng góp phần bồi dỡng v phát triển ton diện nhân cách cho trẻ thơ Tất điều vừa đề cập tới lý để lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Từ đồng dao đến hát-đồng dao cho tuổi thơ nhà trờng ngày nay"() Lịch sử nghiên cứu Nh đà nói, đồng dao cha đợc nghiên cứu nhiều vấn đề đồng dao với ca khúc đại cho thiếu nhi lại mẻ, cha đợc nhà khoa học trực tiếp quan tâm Các công trình đồng dao chủ yếu nặng su tầm, biên soạn thiên khảo sát phần trò chơi, phần văn cha ý nhiều đến phần nhạc tiếp nhận ca khúc đại cho thiếu nhi Một số nhạc sĩ đà đa chất liệu đồng dao vào sáng tác nhng dừng lại công việc sáng tác không nêu lên thành vấn đề có tính lý luận Về lịch sử nghiên cứu, giới thiệu đồng dao, Chu Thị Hà Thanh đà có tập hợp công phu đầy đủ luận án tiến sĩ [39, tr.4], bên cạnh phận công trình su tầm, chị chia phần khảo sát thành hai mục: Những viết đồng dao mang tính chất giới thiệu Những công trình mang tính chất nghiên cứu Tuy nhiên tổng số công trình mà chị thu thập đợc hai mục có bảy giới thiệu bốn nghiên cứu, đáng kĨ nhÊt chØ lµ hai bµi viÕt cđa PGS Vị Ngọc Khánh: Mấy điều ghi nhận đồng dao Việt Nam, tạp chí Văn học 4/1974 Thi pháp đồng dao tạp chí Văn học, 5/1993 Điểm qua tình hình su tầm, nghiên cứu đồng dao, thấy từ năm 40 kỷ XX đà có công trình Nguyễn Văn Huyên (bằng tiếng Pháp) đăng tạp chí Viện Viễn Đông bác cổ, sách mỏng Ngô ) Trong công trình gọi hát nhạc sĩ dựa đồng dao để sáng tác cho trẻ thơ hát-đồng dao để phân biệt với hát không mang âm hởng đồng dao nh đồng dao cổ truyền Quí Sơn chuyên su tầm trò chơi trẻ em, tập Bài hát ru em Yên Đổ/Văn Đàn bảo giám Trần Trung Viên su tầm, đáng lu ý tập Trẻ em hát trẻ em chơi Nguyễn Văn Vĩnh in lần đầu năm 1935 Tứ Dân Văn Uyển Bài hát trẻ Nam Hơng, Hà Nội hay Tục ngữ phong dao Nguyễn văn Ngọc Nhìn chung công trình đà nêu nặng su tầm, không phân loại khảo cứu Từ sau Cách mạng tháng Tám, sau Hội Văn nghệ dân gian Việt Nam Viện nghiên cứu Văn hoá dân gian đợc thành lập việc su tầm nghiên cứu văn hoá dân gian đặc biệt văn học dân gian, có đồng dao đợc quan tâm nhiều Hợp tuyển thơ văn Việt Nam Văn học dân gian, xuất năm 1972 đà dành 17 trang viết cho hai mục: Hát vui chơi trẻ em Hát ru em [36, tr.277-293] Trớc nhà xuất Kim Đồng đà cho in hai tập Gọi nghé (1967) Tùng dinh (1969) Hoàng Trung Thông Trong cn DÉn ln nghiªn cøu Folklore ViƯt Nam, Vị Ngọc Khánh đề cập sâu vấn đề ứng xử Việt Nam qua Folklore, ông đà dành mục: Đồng dao trò chơi trẻ em [20, tr.253-262] để bàn đồng dao Trong Hành trình vào giới Folklore Việt Nam Vũ Ngọc Khánh có mục Thế giới trẻ em - Tìm hiểu đồng dao Trong Đồng dao trò chơi trẻ em ngời Việt nhà xuất Văn hoá (1997), nhóm tác giả Nguyễn Thuý Loan, Đặng Diệu Trang, Nguyễn Huy Hồng Trần Hoàng đà phân loại đánh giá đầy đủ đồng dao trò chơi cho trẻ em ngời Việt Huy Hà có Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam, nhà xuất Văn hoá dân tộc (1992) [11] Ngoi có Một trăm trò chơi hớng dẫn (dùng cho trờng phổ thông cấp 1) Nguyễn Tử Yến, Phạm Kỳ Nam, Vũ Tiến Yêu, nhà xuất Giáo dục Hà Nội 1963 [57]; Tập tầm vông (không đề tên tác giả) nhà xuất Kim Đồng, Hà 10 Nội, 1979 (16 trang); Trò chơi xa Chu Quang Trứ, nhà xuất Thể dục thể thao, 1990 [54], tập hát Đồng dao cò nhà xuất Âm nhạc Hà Nội, in năm 2004 [6]; Bình minh chim sơn ca, Đào Ngọc Dung su tầm tuyển chọn, nhà xuất Âm nhạc 2004 [7] Ngoài số viết, hát đăng lẻ tẻ sách giáo khoa Âm nhạc trờng phổ thông, báo, tạp chí chuyên ngành nh: + Thi pháp đồng dao tác giả Vũ Ngọc Khánh, in tạp chí Văn học, số 5, năm 1999 + Mấy điều ghi nhận đồng dao Việt Nam Vũ Ngọc Khánh, tạp chí Văn học, số năm 1974 + Vị trí đồng dao Nghiêm Đa Văn, tạp chí Vì trẻ thơ, số 6, năm 1995 + Lời đồng dao trò chơi cổ truyền trẻ em tác giả Phan Đăng Nhật, tạp chí Giáo dục mầm non, số 3, 1992 + Những câu hát trò chơi Mẹ hát ru Nguyễn Hữu Thu, nhà xuất Phụ Nữ, Hà Nội 1987 (tr.119-126) + Trẻ mầm non ca hát Vụ Giáo dục mầm non, nhà xuất Âm nhạc, Hà Nội, 2004 + Tuyển tập hát trò chơi âm nhạc cho trẻ 2-5 tuổi Viện nghiên cứu chiến lợc chơng trình, nhà xuất Âm nhạc, Hà Nội 2003 + Tập hát Đồng dao cò, Đào Ngọc Dung su tầm biên soạn, nhà xuất Âm nhạc 2003 Chuyên sâu thi pháp đồng dao có luận án tiến sĩ Chu Thị Hà Thanh, đề tài Thi pháp đồng dao thơ thiếu nhi Trong luận án tác giả 125 Ti liệu tham khảo Trần Lê Bảo (1997), Về đồng dao Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, Tạp chí Văn hoá dân gian, (2), Hà Nội Phan Trần Bảng (2003), Phơng pháp dạy học âm nhạc, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Thị Cành, Đồng dao Tày (1994), Nxb Văn hoá dân tộc, Hà Nội Cù Huy Cận (1995), Kỷ yếu Đại hội Ba, Hội văn nghệ dân gian Việt Nam Mai Ngọc Chừ (1989), Vần, nhịp, điệu sức mạnh biểu ý nghĩa lục bát biến thể, Tạp chí Văn hoá dân gian, (2) Đào Ngọc Dung su tầm biên soạn (2003), Đồng dao cò, Nxb Âm nhạc Đào Ngọc Dung su tầm tuyển chọn (2004), Bài ca học, Nxb Âm nhạc, Hà Nội Đào Ngọc Dung (2005), Phân tích ca khúc, Nxb Âm nhạc Cao Huy Đỉnh (1976), Tìm hiểu tiến trình văn học dân gian Việt Nam, Nxb Khoa học xà hội tái bản, Hà Nội 10 Nguyễn Xuân Đức (2007), Về phần văn học dân gian sách giáo khoa phổ thông mới, Tạp chí Văn hoá dân gian (3(111)) 11 Huy Hà ( 1992 ), Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam, Nxb Văn hoá dân tộc, Hà Nội 12 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Hoà (2005), Phơng pháp giáo dục âm nhạc II, Nxb Đại học S phạm 14 Phạm Hổ (1982), Thêm suy nghĩ việc làm thơ cho em lứa tuổi bé, Tạp chí Văn học, (4) 15 Phạm Hổ (1999), Tuyển tập, Nxb Văn học, Hà Nội 126 16 16 Bùi Văn Huệ (1994), Tâm lý học tiểu học, Trờng ĐHSP Hà Nội I 17 Đinh Gia Khánh chủ biên, Chu Xuân Diên, Võ Quang Nhơn (2000), Văn học dân gian Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 18 Vũ Ngọc Khánh (1974), Mấy điều ghi nhận đồng dao Việt Nam, Tạp chí Văn học, (4) 19 Vũ Ngọc Khánh (1999), Thi pháp đồng dao, Tạp chí Văn học, (5) 20 Vũ Ngọc Khánh (2005), Hành trình vào thÕ giíi Folklore ViƯt Nam, Nxb Thanh Niªn 21 Ngun Xuân Kính (2007), Thi pháp ca dao, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội tái 22 Trần Quỳnh Mai (2004) Âm nhạc với tuổi thơ, Nxb Thanh niên 23 Nguyễn Phúc Linh chủ biên (2002), Âm nhạc cổ truyền Việt Nam đời sống xà hội đơng đại, Đề tài khoa học cấp Bộ, Viện Âm nhạc Việt Nam 24 Trần Gia Linh su tầm giới thiệu (1973), Chuyền thẻ (đồng dao), Nxb Kim Đồng, Hà Nội 25 Trần Gia Linh tuyển chọn giới thiệu (2002), Đồng dao Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Thuý Loan, Đặng Diệu Trang, Nguyễn Huy Hồng, Trần Hoàng su tầm, biên soạn (1997), Đồng dao trò chơi trẻ em ngời Việt, Nxb Văn hoá, Hà Néi 27 NguyÔn TÊn Long, Phan Canh (1998), Thi ca bình dân Việt Nam, tập 4, Nxb Hội Nhà văn, Hà Nội 28 Thanh Lu chủ biên (2000, Trò chơi dân gian xứ Nghệ, Hội Văn nghệ dân gian Nghệ An xuất 29 Là Thị Bắc Lý (1988), Bớc đầu tìm hiểu đồng dao hệ thống nghiên cứu thơ cho nhi đồng, Tạp chí Văn học, (2), tr.16-21 30 Lạc Nam (1996), Tìm hiểu thể thơ, Nxb Văn học, Hà Nội 127 31 Trần Đức Ngôn, Dơng Thu Hơng (1994), Văn học thiếu nhi Việt Nam, Trờng Đại học s phạm Hà Nội, Hà Nội 32 Bùi Văn Nguyên, Hà Minh Đức (1971), Thơ ca Việt Nam hình thức thể loại, Nxb Khoa học xà hội tái bản, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Nhung (1996), Hình thức thể loại âm nhạc, Nxb Âm nhạc 34 Nhiều tác giả (2003), Kỷ yếu hội thảo khoa học âm nhạc cổ truyền đời sống xà hội đơng đại, Viện Âm nhạc 35 Nhiều tác giả (2005), Sách giáo khoa âm nhạc lớp 1,2,3,4,5, Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Vũ Ngọc Phan(1972), Hợp tuyển thơ văn Việt Nam- Văn học dân gian Nxb, Văn học Hà nội 37 Vũ Ngọc Phan (1997), Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam, Nxb KHXH, Hà Nội 38 Lê Chí Quế chủ biên (1996), Văn học dân gian Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 39 Chu Thị Hà Thanh (2004), Thi pháp đồng dao mối quan hệ với thơ thiếu nhi, Luận án tiến sĩ ngữ văn, lu Th viện Quốc gia Hà Nội 40 Nông Hồng Thăng su tầm, tuyển dịch, biên soạn (1995), Đồng dao Nùng, Nxb Văn hoá dân tộc, Hà Nội 41 Phong Thu (1979), Viết cho lứa tuổi nhi đồng, Tạp chí Văn học, (1) 42 Nguyễn Hữu Thu (1985), Cái nôi trung tâm diễn xớng gia đình, Tạp chí Văn hoá dân gian, (3, 4) 43 Nguyễn Hữu Thu (1987), Mẹ hát ru con, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 44 Trần Hữu Thung (1978), Từ nguồn văn học dân gian, Tạp chí Văn học, (5), Hà Nội 45 Nguyễn ánh Tuyết (1998), Tâm lý học trẻ em, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Nhiều tác giả (2005), Truyền thống âm nhạc, Viện Âm nhạc Múa 47 Từ điển tiếng Việt (2000), Viện Ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển học, Nxb Đà Nẵng 128 48 Từ điển văn học (1983), tËp 1, Nxb Khoa häc x· héi, Hµ néi 49 Hoàng Tiến Tựu (1990), Văn học dân gian Việt Nam, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Hoàng Tiến Tựu (1992), Bình giảng ca dao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 51 Hoàng Tiến Tựu (1999), Văn học dân gian Việt Nam (Giáo trình đào tạo giáo viên trung học sở hệ cao đẳng s phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội 52 Đỗ Bình Trị (1978), Nghiên cứu tiến trình lịch sử văn học dân gian Việt Nam, Nxb Trờng ĐHSP Hà Nội I, Hà Nội 53 Nguyễn Định Trung (1997), Vè nói ngợc - kiểu đồng dao độc đáo, Tạp chí Văn hoá dân gian, (1) 54 Chu Quang Trứ (1990), Trò chơi xa nay, Nxb ThĨ dơc thĨ thao 55 ViƯn Nghiªn cøu chiến lợc chơng trình (2003), Tuyển tập hát trò chơi âm nhạc cho trẻ 2-5 tuổi, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 56 Vụ Giáo dục mầm non (2004), Trẻ mầm non ca hát, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 57 Nguyễn Tử Yến, Phạm Kỳ Nam, Vũ Tiến Yêu (1963), Một trăm trò chơi hớng dẫn (dùng cho trờng phổ thông cấp 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội 58 Tuyển tập văn học dân gian Việt Nam, tập 4, Quyển (1994): Ca dao, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngoài phần ảnh chụp băng hình đà trực tiếp chụp quay hình trình khảo sát thực tế trờng Mầm non Tiểu học, luận văn xin phép sử dụng thông tin Đài Truyền Hình Hà Nội băng hình t liệu Ban Văn nghệ, Ban Khoa giáo - Đài THVN 129 130 Phiếu điều tra trờng mầm non Phần dành cho giáo viên Để góp phần nâng cao chất lợng tổ choc cáchoạt động giáo dục Âm nhạc bậc Mầm non, xin Chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau việc đánh dấu vào phơng án lựa chọn Những ý kiến đóng góp Chị không ảnh hởng tới thân góp phần nâng cao chất lợng môn học Âm nhạc trờng phổ thông Xin cảm ơn Chị! Theo Chị, mục tiêu hoạt động giáo dục âm nhạc đà đáp ứng yêu cầu đặt tiền đề cho phát triển toàn diện cho trẻ mầm non mức độ: + Rất tốt + Tốt + Vừa phải Những ý kiến khác: Theo chị, nội dung chơng trình hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ trờng Mầm non so với khả trẻ mức độ: + Rất phù hợp + Phù hợp + Cha phù hợp Những ý kiến khác?     ChÞ h·y cho biÕt cÊu trúc hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ bậc Mầm non mức ®é : + RÊt phï hỵp  + Phï hỵp + Cha phù hợp Theo Chị, hoạt động giáo dục âm nhạc với trẻ trờng Mầm non hoạt động mà trẻ + Rất yêu thÝch  + ThÝch  + B×nh th−êng  + Không thích 131 Chị tự nhận thấy khả ứng dụng phơng pháp trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc mức độ: + Chủ động + Tơng đối chủ động + Bình thừơng + Đôi lúng túng Những ý kiến đề xuất khác: Chị cho biết, phơng tiện, đồ dùng, nhạc cụ chuyên ngành hỗ trợ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục Âm nhạc sở mức độ: + Đầy đủ + Tng i y + Còn thiếu Những ý kiến khác Theo Chị, nội dung gắn với âm nhạc dân tộc chơng trình giáo dục Âm nhạc trờng mầm nọn mức độ: + Nhiều + Vừa phải + Những ý kiến khác: Chị cho số lợng hát dân ca chơng trình giáo dục âm nhạc Âm nhạc trờng mầm non là: + Nhiều + Vừa phải + Các ý kiến khác: 10 Chị có cho việc đa hát sáng tác dựa chất liệu đồng dao cổ truyền vào nội dung chơng trình giáo dục Âm nhạc bậc mầm non là: + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết 132 11 Theo Chị, số lợng hát đồng dao chơng giáo dục âm nhạc bậc Mầm non là: + NhiỊu  +Võa ph¶i  + Ýt  12 Theo quan sát Chị, học sinh hứng thú với hát đồng dao thể loại sau đây: + Hát ru + Hát kết hợp vận động tay, chân + Hát kết hợp với nhảy múa + Hát kết hợp với trò chơi 13 Chị hÃy cho biết dạy hát đồng dao cho trẻ mầm non, Chị có giải thích vấn đề liên quan đến xuất xứ hát hay không? + Thờng xuyên + Đôi  + Kh«ng bao giê  14 Chị xếp cụm từ sau theo trình tự mức độ cần thiết dạy hát cho trỴ: Rèn luỵện kỹ năng, Bồidưỡng cảm xúc phát triển tình cảm thảm mỹ Góp phần nâng cao nhận thức v hiu bit 15 Theo Chị, việc phổ biến hát đồng dao tiết học Âm nhạc, thích hợp với không gian sau đây? + Sinh hoạt tập thể + Dạo chơi + Trong gia đình + Qua phơng tiện truyền truyền hình 16 Chị hÃy lựa chọn chủ đề hình ảnh hát đồng dao xa đợc nhiều nhạc sỹ ngày kế thừa phát triển sáng tác ca khúc cho trẻ em + Quê hơng + Ca ngợi thiên nhiên 133 + Gia đình + Bạn bè + Những chủ ®Ị kh¸c 17 Trong q trình dạy mơn học Âm nhc cho trẻ mầm non, Ch cú la chn thờm hát đồng dao để dạy cho học sinh theo mức độ sau + Thường xuyên + Đơi + Khơng 18 ChÞ cho r»ng trẻ mầm non yêu thích yếu tố sau cảu hát đồng dao? + Chủ đề hÊp dÉn + Lêi ca dƠ hiĨu + Giai ®iƯu dễ hát + Đợc vận động chơi trò chơi +Trang phục hấp dẫn Xin Anh (chị) vui lòng cho biết: Họ tên: Tên lớp giảng dạy: Tr−êng: Trình độ chuyên ngành đào tạo: Số năm công tác: Xin cảm ơn anh (chị): 134 câu hỏi để đm thoại trẻ mầm non Câu hỏi dành cho trẻ từ 4-6 tuổi Cháu có nghe thấy cô giáo nói :Có hát đồng dao hay không? Cháu có thích hát hát đồng dao học hát không? Cháu có thờng xuyên bạn bè lớp hát hát đồng dao hay không? Các cháu thờng hát hát đồng dao vào lúc nào? + Giờ chơi + Trong lớp + Khi nhà + Lúc sinh hoạt tập thể Cháu thấy hát hát đồng dao khó hay dễ ? Khi hát hát đồng dao cháu có thích vận động hay nhảy múa nhịp nhàng? Trong hát đồng dao cháu có thích đợc chơi trò chơi hay không? Cháu có nghĩ thêm hành động hát hát đồng dao hay không? 10 Trong hát hát đồng dao có cháu tự nghĩ thêm lời ca hay không? 11 Trong chơng trình biểu diễn văn nghệ hát hát đồng dao cháu có thích mặc trang phục dân tộc hay đóng vai nhân vật hay không ? 12 Cháu có thích xem nghe hát hát đồng dao kênh truyền hình hay không? 13 Cháu có thấy thích thuộc hát đồng dao có nhiều hình ảnh hấp dẫn hay không? 135 Phiếu điều tra trờng Tiểu học Phần dành cho giáo viên Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn Âm nhạc bậc Tiểu học, xin Chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau việc đánh dấu vào phơng án lựa chọn Những ý kiến đóng góp Chị không ảnh hởng tới thân góp phần nâng cao chất lợng môn học Âm nhạc trờng phổ thông Xin cảm ơn Chị! Theo Chị, mục tiêu môn học Âm nhạc bậc Tiểu học đà đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh møc ®é: + RÊt tèt  + Tèt  + Vừa phải Những ý kiến khác: Theo chị, nội dung chơng trình môn học Âm nhạc trờng Tiểu học so với khả học sinh mức độ: + Rất phù hợp + Phù hợp + Cha phù hợp Những ý kiến khác? Chị hÃy cho biết cấu trúc tiết học Âm nhạc cho học sinh ë bËc TiĨu häc hiƯn ®ang ë møc ®é : + RÊt phï hỵp  + Phï hỵp + Cha phù hợp Theo Chị, môn học Âm nhạc với học sinh trờng Tiểu học môn học mà học sinh + Rất yêu thÝch  + ThÝch  + B×nh th−êng  + Không thích 136 Chị tự nhận thấy khả ứng dụng phơng pháp môn trình dạy học mức độ: + Chủ động + Tơng đối chủ động + Bình thừơng + Đôi lúng túng Những ý kiến đề xuất khác: Chị cho biết, phơng tiện, đồ dùng, nhạc cụ chuyên ngành hỗ trợ cho dạy học môn Âm nhạc sở ®ang ë møc ®é: + RÊt ®Çy ®đ  + Đầy đủ + Còn thiếu Những ý kiến khác Theo Chị.số lợng hát đồng dao chơng trình môn học Âm nhạc so víi nội dung häc tËp m«n häc cđa häc sinh bËc TiĨu häc ®ang ë møc ®é: + NhiỊu  + Vừa phải + Theo Chị, chơng trình môn học Âm nhạc trờng Tiểu học nội dung gắn với Âm nhạc Dân téc ®ang ë møc ®é: + NhiỊu  + Võa phải + Những ý kiến khác: Chị cho số lợng hát nhạc ë tr−êng TiĨu häc hiƯn lµ: + NhiỊu + Vừa phải + Các ý kiến khác: dân ca chơng trình môn học Âm 137 10 Chị có cho việc đa hát sáng tác dựa chất liệu đồng dao cổ truyền vào nội dung chơng trình môn học Âm nhạc bậc Tiểu học là: + Rất cần thiết + Cần thiết + Không cần thiết 11 Theo quan sát Chị, học sinh dao thể loại sau đây: + Hát ru + Hát kết hợp vận động tay, chân + Hát kết hợp với nhảy múa + Hát kết hợp với trò chơi hứng thú với hát đồng 12 Chị hÃy cho biết dạy hát đồng dao cho học sinh, Chị có giải thích vấn đề liên quan đến xuất xứ hát hay không? + Thờng xuyên + §«i  + Kh«ng bao giê  13 Chị xếp cụm từ sau theo mức độ quan trọng dạy hát cho học sinh: Rèn luyện kỹ thực hành âm nhạc,Bồi dưỡng cảm xúc phát triển tình cảm thẩm mỹ, Cung cấp hiu bit, nhn thc 14 Theo Chị, việc phổ biến hát đồng dao tiết học Âm nhạc, thích hợp với không gian sau đây? + Sinh hoạt tập thể + Dạo chơi + Trong gia đình + Qua phơng tiện truyền truyền hình 138 15 Chị hÃy lựa chọn chủ đề hình ảnh hát đồng dao xa đợc nhiều nhạc sỹ ngày kế thừa phát triển sáng tác ca khúc cho trẻ em + Quê hơng + Ca ngợi thiên nhiên + Gia đình + Bạn bè + Những chủ đề khác 16 Chị hÃy lựa chọn yếu tố mà Chị cho trẻ em thích hát đồng dao + Chủ đề gần gũi + Lời ca dễ hiểu + Giai điệu dễ hát + Đợc vận động hay chơi cảc trò chơi +Trang phục hấp dẫn Xin Anh (chị) vui lòng cho biết: Họ tên: Tên lớp giảng dạy: Tr−êng: Trình độ chuyên ngành đào tạo: Số năm công t¸c: Xin cảm ơn Anh (Chị): 139 câu hỏi để đm thoại học sinh trờng Tiểu học Em có hiểu: Đồng dao có nghĩa không? Em có biết lại gọi hát Đồng Dao hay không? Em có thích hát hát đồng dao chơng trình môn học Âm nhạc hay không? Trong lúc rảnh rỗi, Em có thờng xuyên bạn bè lớp hát chơi hát hát đồng dao ? Các em thờng hát hát đồng dao vào lúc nào? + Giờ chơi + Trong lớp + Khi nhà + Lúc sinh hoạt tập thể Em thấy hát hát đồng dao khó hay dễ? Khi hát hát đồng dao em có thích vận động hay nhảy múa nhịp nhàng? Trong hát đồng dao em có kết hợp chơi trò chơi hay không? Em có nghĩ thêm hành động hát hát đồng dao hay không? 10 Trong hát hát đồng dao em có tự nghĩ thêm lời ca hay không? 11 Trong chơng trình biểu diễn văn nghệ hát hát đồng dao em có thích mặc trang phục dân tộc hay đóng vai nhân vật hay không ? 12 Em có thích xem nghe hát hát đồng dao kênh truyền hình hay không? 13 Em có thấy thích thuộc hát đồng dao có nhiều hình ảnh hấp dẫn hay kh«ng? ... "Từ đồng dao đến hát -đồng dao cho tuổi thơ nhà trờng ngày nay" () Lịch sử nghiên cứu Nh đà nói, đồng dao cha đợc nghiên cứu nhiều vấn đề đồng dao với ca khúc đại cho thiếu nhi lại mẻ, cha đợc nhà. .. 1: Đồng dao cổ truyền Ngời việt Chơng 2: Từ đồng dao đến hát -đồng dao cho trẻ thơ Chơng 3: Đồng dao hát -đồng dao hoạt động âm nhạc cho trẻ em nhà trờng, thực trạng đề xuất 14 Chơng khái quát đồng. .. biến đến khắp miền đất nớc 40 Chơng Từ Đồng dao đến bi hát- Đồng dao cho trẻ thơ Có thể thấy năm gần chất liệu đồng dao xa đà đợc nhạc sĩ khai thác phát huy mạnh mẽ sáng hát cho trẻ em Trong