Trên cơ sở các kế hoạch quản lý chuyên môn của trường tôi triển khai đến các tổ chuyên môn và yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng các kế hoạch triển khai hoạt động chuyên môn của tổ, tìm các [r]
(1)CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ Họ và tên : Phạm Thị Vui Ngày tháng năm sinh: 04 / 04 / 1961 Đơn vị : Trường Tiểu học và Trung học sở Hà Sen Điện thoại : 0313 887 930 Di động : 0976 416 404 II SẢN PHẨM: Tên sản phẩm: “Một số biện pháp quản lý, đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen.” III CAM KẾT: Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm cá nhân tôi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo sở GD & ĐT tính trung thực cam kết này Hà Sen, ngày 22 tháng 02 năm 2012 Người cam kết Phạm Thị Vui DANH SÁCH CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ VIẾT (2) TT Tên SKKN “Một số biện pháp quản lý để Thể loại Năm viết Xếp loại KN QL nâng cao chất lượng giảng dạy 2007- 2008 B GV THCS trường PTCS Xuân Đám.” “Một số biện pháp quản lý hoạt KN QL động giảng dạy giáo viên B 2008- 2009 THCS trường PTCS Xuân Đám.” “Một số biện pháp QL CM để KN QL nâng cao chất lượng giáo dục B 2009- 2010 cấp THCS trường PTCS Xuân Đám” “Một số biện pháp QL, đạo CM để nâng cao chất lượng KNQL giáo dục trường TH&THCS Xuân Đám” PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B 2010 -211 (3) Mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội nước ta là: “Đưa đất nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hoá” Để đạt mục tiêu trên, giáo dục có vai trò định, nhu cầu phát triển giáo dục là thiết; Chính vì mà yêu cầu đặt là: chất lượng giáo dục phải ngày càng nâng cao đáp ứng đòi hỏi và yêu cầu phát triển kinh tế xã hội nước nhà Để làm điều đó, người giáo viên giữ vai trò định, đúng nghị trung ương khoá VIII có ghi: “Chất lượng này phụ thuộc vào lực chuyên môn, tay nghề giáo viên, đội ngũ giáo viên là lực lượng lòng cốt nghiệp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu đào tạo” Có thể nói, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn giáo viên có vai trò quan trọng việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, giai đoạn đất nước đổi nay, giáo viên có vị trí to lớn việc đào tạo công dân có ích cho xã hội Có thể nói: không có thầy giỏi thì không thể có trò giỏi Chính vì thế, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thì điều cần thiết là phải có đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị vững vàng, tinh thông nghiệp vụ, đủ số lượng, đồng cấu và chuẩn hoá trình độ đào tạo Nhân tố quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục là chất lượng dạy đội ngũ giáo viên và học học sinh, để nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường đòi hỏi phải có các biện pháp quản lý chuyên môn thật hiệu Qua thực tế công tác trường TH&THCS Xuân Đám trước đây và TH&THCS Hà Sen nay, tôi thấy: Bên cạnh thành tích các trường đạt đáng ghi nhận thì công tác quản lý, đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy giáo viên và học học sinh còn có mặt hạn chế, chất lượng giáo dục chưa ổn định và còn biểu hiện: * Công tác đạo, quản lý chuyên môn BGH, tổ chuyên môn còn hạn chế: Kế hoạch quản lý chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chuyên môn chưa khoa học, thiếu giải pháp hữu hiệu, triển khai chậm và còn mang tính hình thức * Công tác đạo thực đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá chưa tổ CM quan tâm cách đúng mức, chưa liệt * Công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động chuyên môn tổ CM và giáo viên chưa kịp thời, chưa hiệu * Vẫn còn giáo viên chưa tự giác thực nề nếp chuyên môn * Chất lượng giáo dục chưa nâng lên cách rõ rệt, số học sinh giỏi còn ít, không ổn định, có năm không có HS cấp THCS xếp loại học lực giỏi * Số GV xếp loại tay nghề giỏi còn khiêm tốn Để quản lý, đạo tốt hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên và học học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà (4) trường, tôi nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đạo, quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen.” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Làm Hiệu trưởng trường TH&THCS Hà Sen, trường có hai cấp học, tôi suy nghĩ nhiều tới biện pháp quản lý, đạo chuyên môn để tác động tới các hoạt động sư phạm giáo viên Giúp họ không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có tay nghề vững vàng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Để đội ngũ giáo viên phát triển ngày vững kiến thức, lực chuyên môn nghiệp vụ và kinh nghiệm sư phạm Làm tiền đề thúc đẩy phát triển nhà trường và góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc và chất lượng giáo dục III KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: Kinh nghiệm giúp người đạo, quản lý chuyên môn có biện pháp để quản lý, đạo chuyên môn thật tốt, đưa các hoạt động Dạy - Học giáo viên và học sinh vào nề nếp; Giúp giáo viên không ngừng nâng cao trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ, có tay nghề vững vàng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường; Giúp học sinh có nề nếp học tập tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu công đổi và mục tiêu đào tạo đề Chính vì lẽ đó mà tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CẤP THCS Ở TRƯỜNG TH&THCS HÀ SEN” IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Khách thể, phạm vi nghiên cứu Giáo viên, học sinh THCS trường TH&THCS Hà Sen Đối tượng nghiên cứu Biện pháp đạo, quản lý chuyên môn để nâng nâng cao chất lượng giáo dục cấp trung học sở PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG I: (5) CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Một yếu tố quan trọng nhằm thực mục tiêu chiến lược để phát triển giáo dục đó là: Chất lượng “Dạy” giáo viên và “Học” học sinh Làm nào để hoạt động “Dạy” giáo viên và “Học” học sinh thật hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục? Đó là điều mà các nhà quản lý giáo dục luôn quan tâm trăn trở Trước các nhà quản lý tìm các biện pháp tác động cách phù hợp có hiệu quả, theo tôi chúng ta cần hiểu số khái niệm có liên quan sau đây: 1.Khái niệm: Quản lý Ta có thể hiểu quản lý là tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm hướng dẫn và điều khiển các quá trình xã hội, hành vi và hoạt động người để đạt đến mục đích đúng với ý chí nhà quản lý và phù hợp với yêu cầu khách quan Khái niệm: Biện pháp quản lý, đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng Dạy và học Biện pháp: Chúng ta có thể hiểu là cách làm, cách hành động để thực công việc nào đó nhằm đạt mục tiêu đề Biện pháp đạo, quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học: Là cách thức đạo, điều khiển quá trình: hoạt động sư phạm giáo viên và học tập học sinh cho quá trình đó vận hành cách khoa học, có tổ chức theo quy định có tính chất pháp lý nhằm thực tốt mục tiêu dạy - học theo yêu cầu chung cấp học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu việc trước hết bắt buộc nhà quản lý phải làm đó là nghiên cứu, tìm hiểu thực tế CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO, CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CẤP THCS TRƯỜNG TH&THCS HÀ SEN VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG I - Đặc điểm chung cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen Quy mô phát triển: Trường TH&THCS Hà Sen có quy mô nhỏ, khối có lớp, học sinh ít, khối lớp đông có 22 em; Có khối lớp có chưa đầy 10 em, trường nằm trên địa bàn xã Trân Châu cách thị trấn Cát Bà km Cấp THCS năm học 2009- 2010 có 44 học sinh; Năm học 2010- 2011 có 39 học sinh; Năm học 2011- 2012 có 39 học sinh với 04 khối lớp Với quy mô nhỏ có thuận lợi: Học sinh ít, việc quản lý, quan tâm giúp đỡ học sinh dễ dàng Bên cạnh đó phải kể đến khó khăn chung các trường có quy mô nhỏ là: Học sinh ít nên việc tổ chức các hoạt động tập thể; việc chọn học sinh khiếu và việc bồi dưỡng học sinh giỏi là khó khăn Định mức biên chế giáo viên đủ (6) (có thể thừa) có giáo viên phải dạy chéo môn, giáo viên vất vả việc soạn giáo án vì giáo án lên lớp tiết Thường thì tuần giáo viên phải soạn trung bình 16- 18 giáo án, đó thời gian đầu tư cho giáo án không nhiều nên đôi chất lượng bài soạn còn hạn chế Số giáo viên cùng môn ít đó khó khăn việc trao đổi, học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường Cơ cấu tổ chức: - Những năm trước đây, trường có 02 đ/c BGH quản lý, đạo CM cấp THCS, 01 đ/c tổ trưởng chuyên môn; 01 đ/c tổ phó chuyên môn Do đó thực tế công tác quản lý, đạo chuyên môn cấp THCS trường phó hiệu trưởng phụ trách toàn bộ, hiệu trưởng không phải làm và cán chuyên môn tổ thực tế ít tham gia - Từ năm học 2011 – 2012 Cán quản lý CM gồm: Đ/c Hiệu trưởng phụ trách chung và trực tiếp đạo chuyên môn cấp trung học sở, 01 đ/c tổ trưởng chuyên môn; 01 đ/c tổ phó chuyên môn - Giáo viên THCS: 10 đ/c (đủ theo định biên) đó trình độ đại học đ/c; cao đẳng đ/c Một số môn GV phải dạy chéo như: Toán, CN - Học sinh: Stt Năm học 2009 - 2010 2010- 2011 2011 - 2012 Lớp 04 em 06 em 13 em Lớp 12 em 05 em 07 em Lớp 16 em 12 em 06 em Lớp 12 em 16 em 13 em Tổng 44 em 39 em 39 em *Thuận lợi: - Đội ngũ giáo viên đủ, đã qua đào tạo, trẻ, chịu khó học hỏi và nhiệt tình công tác - Học sinh ngoan, luôn cố gắng vươn lên mặt - Phụ huynh đã quan tâm tới việc học tập và rèn luyện HS * Khó khăn: - Giáo viên còn phải dạy chéo môn: Toán, công nghệ - Hiệu trưởng ngoài nhiệm vụ phụ trách chung còn phải trực tiếp đạo chuyên môn cấp trung học sở đó thời gian quản lý, đạo chuyên môn không nhiều - Đ/c tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa có nhiều kinh nghiệm làm công tác quản lý, đạo chuyên môn (những năm học trước trường có hiệu phó đạo chuyên môn THCS nên đảm đương toàn bộ) - Nhiều giáo viên mới, giáo viên hợp đồng (04 đ/c) chưa có kinh nghiệm chuyên môn, lực còn hạn chế, nhiều giáo viên nhỏ, nhà xa trường, sức khoẻ, lại và điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn - Ảnh hưởng mặt trái chế thị trường và tiêu cực xã hội Cơ sở vật chất a Thuận lợi: (7) Từ năm học 2009 - 2010, quan tâm lãnh đạo địa phương, PGD, huyện, trường xây và đã bàn giao đưa vào sử dụng, - Cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ - Sách, tư liệu phục vụ cho giảng dạy trang bị cũ và hàng năm trường luôn mua thêm sách, tư liệu đồ dùng phục vụ việc dạy và học - Trường luôn nhận quan tâm các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, ngành và huyện việc tăng cường sở vật chất cho xây dựng trường chuẩn quốc gia để thưch chương trình xây dựng nông thôn b Khó khăn: - Một số trang thiết bị cho phòng chức và các phòng học, phòng làm việc còn thiếu, chưa phù hợp với yêu cầu CSVC trường chuẩn II- Thực trạng vấn đề đạo, quản lý chuyên môn cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen Thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên THCS Việc sâu nghiên cứu thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên và việc thực quy chế chuyên môn họ giúp cho nhà quản lý quản lý cách có hiệu hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường Sau khảo sát, điều tra, nghiên cứu tôi và tổ chuyên môn đã phân loại đội ngũ giáo viên THCS trường TH&THCS Hà Sen sau: a Trình độ chuyên môn: STT TRÌNH ĐỘ TRÊN CHUẨN TRÌNH ĐỘ CHUẨN TRÌNH ĐỘ CHƯA CHUẨN 06 = 60% 04 = 40% = 0% GHI CHÚ b Xếp loại tay nghề: NĂM HỌC GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH CÒN YẾU 2009-2010 = 0% 08 = 80% 02 = 20% 2010-2011 =10% 08 = 80% 01 = 10% Đầu năm học = 0% 07 = 70% 03 = 30% 2011- 2012 2/ Thực trạng vấn đề quản lý, đạo chuyên môn cấp THCS trường a Hiệu trưởng: Trường TH&THCS Hà Sen có hai cấp học, năm học trước công tác phụ trách đạo chuyên môn cấp THCS trường đ/c phó Hiệu trưởng phụ trách, Hiệu trưởng không phải làm Năm học này Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn THCS đã nghỉ hưu từ 01/9/2011 nên Hiệu trưởng ngoài nhiệm vụ phụ trách chung còn phải trực tiếp phụ trách, đạo chuyên môn bậc trung học sở Để công tác quản lý, đạo chuyên môn mình có các kết mà nhà trường đã đạt thời gian qua, hiệu trưởng phải vất vả vì đội ngũ giúp việc cho mình chưa biết làm và thiếu kinh nghiệm quản lý chuyên môn, nhiều việc Hiệu trưởng phải “cầm tay việc” cụ thể cho tổ chuyên môn, công việc bận rộn (8) nên công tác đạo, quản lý chuyên môn đôi chưa sâu sát; việc kiểm tra BGH chưa thường xuyên, chưa hiệu đó chất lượng giảng dạy giáo viên chưa nâng cao và chất lượng giáo dục chưa ổn định, chưa nâng lên cách rõ rệt b Tổ chuyên môn: Đội ngũ cốt cán, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn mặc dù đã có cố gắng, song còn lung túng thiếu kinh nghiệm quản lý, không biết làm chưa làm, kế hoạch hoạt động chuyên môn chưa cụ thể, thiếu các giải pháp hữu hiệu, còn mang tính hình thức; chưa chủ động việc triển khai kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch chưa khoa học, kiểm tra chưa sâu sát, còn nể GV, chưa phát huy vai trò quản lý mình nên chưa quản lý tốt hoạt động chuyên môn tổ Chất lượng giáo dục nhà trường đạt kết cao hay thấp là đội ngũ giáo viên giảng dạy định Từ thực tế công tác mình tôi thấy: Để đạo, quản lý tốt hoạt động chuyên môn tổ THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần có nhiều biện pháp đồng hữu hiệu, phù hợp với yêu cầu xã hội và ngành giáo dục Qua quá trình trực tiếp phụ trách và đạo chuyên môn cấp THCS tôi đã mạnh dạn vận dụng số biện pháp để quản lý, đạo chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên và học tập học sinh sau: CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CẤP THCS Ở TRƯỜNG TH&THCS HÀ SEN Xây dựng các kế hoạch đạo, quản lý chuyên môn Muốn quản lý, đạo tốt việc gì, việc đầu tiên chúng ta phải quan tâm đó là xây dựng tốt các kế hoạch; kế hoạch đạo, quản lý chuyên môn mà Hiệu trưởng và tổ chuyên môn xây dựng bao gồm a) Các kế hoạch Hiệu trưởng xây dựng: - KH tổ chức hoạt động dạy & học - KH đạo đổi phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ - KH bồi dưỡng giáo viên - KH bồi dưỡng học sinh - KH giáo dục đạo đức học sinh - KH đạo công tác chủ nhiệm - KH tổ chức các hoạt động ngoài lên lớp - KH tổ chức các kỳ kiểm tra khảo sát chất lượng Việc xây dựng các kế hoạch quản lý chuyên môn phải dựa trên sở các văn bản, thị, nhiệm vụ năm học, chủ trương chính sách Đảng, Nhà nước, bộ, Sở, phòng giáo dục - Đào tạo cấp học và từ tình hình thực tế nhà trường (9) Xây dựng kế hoạch là biện pháp quan trọng hàng đầu nhà quản lý; Để có các kế hoạch đạo, quản lý chuyên môn khoa học tôi đã bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, học hỏi, xây dựng các tiêu, đề các giải pháp khoa học phù hợp để có thể tổ chức triển khai thực đạt kết tốt Kế hoạch xây dựng cần cụ thể, chi tiết từ năm học đến học kỳ và đến tháng, ghi rõ thời gian thực hiện, phân công người thực cho phần kế hoạch có dễ cho việc tổ chức thực và kiểm tra đánh giá Từ các sở pháp lý, từ thực tế nhà trường, tôi đã phân tích thuận lợi, khó khăn; nhu cầu xã hội, địa phương, cha mẹ học sinh quy mô và chất lượng đào tạo nhà trường và qua điều tra, phân loại tôi đã phân tích điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ cán bộ, giáo viên Từ đó có biện pháp tác động nhằm phát huy tính tích cực, tiềm sáng tạo giáo viên giảng dạy đó phân công nhiệm vụ phải phân công đúng người, rõ việc, có thực tốt nhiệm vụ năm học Trong các kế hoạch xây dựng tôi đặc biệt quan tâm tới “KH bồi dưỡng giáo viên”; Dựa vào thực trạng vấn đề quản lý chuyên môn tổ và kết phân loại giáo viên đầu năm, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tôi đã chú ý tới các vấn đề: + Bồi dưỡng lực quản lý: Cách xây dựng kế hoạch, cách tổ chức, thực theo kế hoạch và cách kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch + Bồi dưỡng lực truyền thụ kiến thức cho giáo viên lực truyền đạt còn hạn chế, giáo viên chưa biết cách khai thác hết nội dung kiến thức trọng tâm SGK, giáo viên vào nghề, giáo viên hợp đồng + Bồi dưỡng lực vận dụng đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cho giáo viên đặc biệt là giáo viên còn lúng túng vận dụng các phương pháp truyền thụ kiến thức, giáo viên cao tuổi ngại đổi phương pháp và giáo viên + Bồi dưỡng chuẩn kiến thức kỹ và kỹ kiểm tra đánh giá theo chuẩn + Bồi dưỡng, giúp đỡ giáo viên việc thực nề nếp chuyên môn với giáo viên và GV chưa có ý thức tự giác thực nề nếp chuyên môn + Bồi dưỡng giáo viên giỏi - Đây là công tác tôi coi là mũi nhọn đạo chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, muốn có nhiều học sinh giỏi thì không thể thiếu đội ngũ giáo viên giỏi + Bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS * Một vấn đề năm học 2011 – 2012 mà tôi quan tâm đặc biệt đó là: “Đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng” theo phân phối chương trình biên soạn thực từ năm học 2011 – 2012 Do đó tôi đã đề các giải pháp hữu hiệu để thực tốt kế hoạch “Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá” đó là: + Tạo điều kiện cho 100% giáo viên tham gia tập huấn chuẩn kiến thức kỹ và kiểm tra đánh giá theo chuẩn + Trang bị đầy đủ sách, tư liệu phục vụ cho việc dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN (10) + Tổ chức các chuyên đề trường dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN- Rút kinh nghiệm kịp thời + Đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt qua các đợt thi đua + Tạo điều kiện cho GV tham gia sinh hoạt nhóm, tổ, cụm chuyên môn đầy đủ + Chỉ đạo tốt hội thi dạy trường, động viên giáo viên tham gia thi dạy cụm đạt kết + Tăng cường dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm kịp thời đổi PP giảng dạy theo hướng tích cực hoá hoạt động HS; Dạy theo chuẩn KTKN; Đổi PP kiểm tra đánh giá; Bồi dưỡng phương pháp học tập, xây dựng cho các em động cơ, thái độ học tập đúng và ý chí vươn lên học tập Trên sở các kế hoạch quản lý chuyên môn trường tôi triển khai đến các tổ chuyên môn và yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng các kế hoạch triển khai hoạt động chuyên môn tổ, tìm các giải pháp hiệu và tổ chức thực nghiêm túc các kế hoạch hiệu trưởng gồm: a) Các kế hoạch TCM xây dựng để triển khai thực gồm: - KH hoạt động chuyên môn tổ - KH tổ chức hoạt động dạy & học tổ - KH thực đổi phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ - KH bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - KH bồi dưỡng học sinh - KH giáo dục đạo đức học sinh - KH Tổ chức các hoạt động chuyên đề - KH tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng Để TCM xây dựng các kế hoạch tổ chức thực các hoạt động chuyên môn tổ khoa học và hiệu quả, tôi đã tổ chức tập huấn cho CB, GV nắm cấu trúc kế hoạch, các tiêu, giải pháp để thực kế hoạch và kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch Sau tổ xây dựng xong kế hoạch tôi trực tiếp ký duyệt, đạo cho tổ CM tổ chức thực nghiêm túc kế hoạch và cuối tháng gửi cho tôi báo cáo kết thực Xây dựng nề nếp giảng dạy cho giáo viên và học tập cho học sinh Nề nếp giảng dạy chính là trạng thái vận động hoạt động giảng dạy, nó diễn theo quy trình có tổ chức, có kế hoạch tạo tảng để chất lượng giáo dục ngày nâng lên; Chính vì việc xây dựng nề nếp giảng dạy là khâu không thể thiếu các biện pháp quản lý người quản lý Bởi lẽ đây là quá trình tổ chức, thực chương trình, thời khoá biểu, kỷ luật lao động, quy chế chuyên môn soạn giảng, chấm, chữa; quy chế hồ sơ sổ sách chuyên môn Thành ý thức tự giác, tự chủ, thành hành vi thói quen cho giáo viên nhà trường Do đó việc xây dựng nề nếp giảng dạy cho giáo viên là việc làm khó khăn phức tạp và cần có thời gian không thể lúc mà có Để xây dựng nếp chuyên môn cho giáo viên giảng dạy tôi đã: (11) a) Tổ chức quán triệt, triển khai thực các văn pháp quy Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho toàn thể giáo viên học tập, nghiên cứu các văn pháp quy: Điều lệ trường phổ thông; nhiệm vụ giáo viên; chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS; quy chế chuyên môn ngành và hướng dẫn nhiệm vụ năm học Giáo viên bàn bạc trao đổi góp ý xây dựng nội quy, quy định nề nếp chuyên môn nhà trường, đảm bảo các quy định trường mang tính dân chủ, phù hợp với tình hình thực tế đáp ứng yêu cầu và khả thực thi cao giáo viên b) Chỉ đạo thực nề nếp hồ sơ sổ sách chuyên môn Để nâng cao hiệu đạo nếp chuyên môn giáo viên, tôi luôn quan tâm tới việc đạo việc thực nề nếp hồ sơ sổ sách chuyên môn; Bởi vì: Hồ sơ sổ sách chuyên môn chính là công cụ, phương tiện để người giáo viên thực quá trình giảng dạy cách có tổ chức, khoa học theo quy định chung Đồng thời qua hồ sơ sổ sách chuyên môn tôi và tổ chuyên môn có thể nắm bắt thông tin cần thiết về: Hoạt động chuyên môn giáo viên, thấy điểm mạnh, điểm yếu, vướng mắc họ quá trình giảng dạy, từ đó có tác động phù hợp, kịp thời giúp hoạt động giảng dạy giáo viên vận hành nhịp nhàng và hiệu Đầu năm học, các loại hồ sơ sổ sách chuyên môn nhà trường cung cấp đầy đủ đến tay giáo viên, tôi cùng tổ chuyên môn đã hướng dẫn cụ thể chi tiết quy định cách sử dụng, cách ghi chép cho đúng cho đủ cho khoa học và thống toàn trường Ví dụ: - Kế hoạch cá nhân Tôi đã tập huấn cho CB, GV cách xây dựng kế hoạch, cấu trúc kế hoạch và yêu cấu giáo viên phải chú ý tới các tiêu phấn đấu và đặc biệt là các giải pháp đưa cần cụ thể, chi tiết, khả thi để thực kế hoạch, sau tháng có phần ghi kết đã đạt - Giáo án: Giáo án là kế hoạch giảng dạy chi tiết giáo viên tiết học Ngay từ đầu năm học tôi yêu cầu bắt buộc 100% giáo viên phải soạn mới, giáo án phải có trước và phải tổ CM kiểm tra trước lên lớp Giáo án phải ghi rõ ngày soạn, ngày dạy, tiết dạy theo phân phối chương trình Trên giáo án phải ghi kiến thức trọng tâm, chuẩn bị thầy trò, giáo án cần thể rõ hoạt động giáo viên, học sinh, trọng tâm bài và các phương pháp sử dụng, phần củng cố hướng dẫn phải ghi chuẩn bị cho bài sau và cuối giáo án yêu cầu giáo viên để từ đến dòng để nhận xét rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Sổ dự giờ: Sổ dự dùng để ghi chép tiến trình bài giảng đồng nghiệp và nhận xét đánh giá xếp loại tiết dạy Để phát huy tối đa vai trò sổ dự việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho mình và rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp, tôi hướng dẫn giáo viên cách ghi chép đúng, đủ tiến trình bài giảng; Kết xếp loại tiết dạy phải bám sát vào tổng điểm và các tiêu chí khống chế bắt buộc là các tiêu chí (1); (3); (6) và (7) (Theo định số 673/ 31/8/2010/ GDTrH) (12) - Sổ tự học: Ghi chép các nội dung tự học thường xuyên để phục vụ công tác giảng dạy với yêu cầu đầy đủ ít lần/ tháng c) Xây dựng nề nếp soạn, giảng, chấm, chữa cho giáo viên Ngay từ đầu các năm học tôi cùng tổ chuyên môn đã thống việc xây dựng nề nếp: - Bài soạn Bài soạn phải soạn theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ và phân phối chương trình áp dụng từ năm học 2011 2012 Bài soạn phải thể rõ mục tiêu bài dạy, hoạt động thầy, trò, đảm bảo các nội dung kiến thức SGK; Bài soạn luôn phải có trước, ghi rõ số tiết theo phân phối chương trình và ngày soạn, ngày dạy; bài soạn phải HT tổ CM kiểm tra trước lên lớp; Cuối bài soạn GV phải để lại từ – dòng để rút kinh nghiệm tiết dạy Với bài kiểm tra từ 15 phút trở lên phải có ma trận và bám sát chuẩn kiến thức kỹ - Bài giảng Khi giáo viên giảng lên lớp phải thể giáo viên là người chủ đạo, người tổ chức cho học sinh hoạt động, còn học sinh giữ vai trò chủ động tiếp cận kiến thức Bài giảng phải khắc sâu kiến thức trọng tâm, kết hợp giảng với luyện để củng cố, rèn kỹ và liên hệ gắn với thực tế; Bài giảng phải phân phối thời gian hợp lý, giáo viên cần giao việc rõ ràng, ngôn ngữ phải chính xác, sáng, truyền cảm hút và thân thiện với học sinh - Chấm bài: Giáo viên phải chấm đúng với biểu điểm, sát với đáp án và đúng theo quy định Khuyến khích học sinh tự chấm và giáo viên cần tăng cường chấm tay đôi với học sinh - Chữa bài: giáo viên cần chữa kỹ, yêu cầu học sinh tự chữa để các em tránh sai sót tương tự vận dụng kiến thức làm bài kiểm tra d) Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh Nề nếp học tập chính là trạng thái vận động hoạt động học tập, nó diễn đồng thời với việc giảng dạy giáo viên, tạo nên kết giáo dục góp phần đưa chất lượng giáo dục ngày nâng lên, chính vì việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là khâu không thể thiếu các biện pháp quản lý người quản lý- giáo viên Ngay từ đầu năm học, tôi đã yêu cầu tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ người học sinh, các lớp tự xây dựng nề nếp học tập lớp Nhà trường yêu cầu giáo viên dạy phải xây dựng, bồi dưỡng cho học sinh động thái độ, phương pháp học tập tích cực: Cách chuẩn bị bài, ý thức tự học- tự nghiên cứu, tính chủ động sáng tạo, tinh thần hợp tác, ý thức vượt khó vươn lên Thành ý thức tự giác, chủ động, thành hành vi thói quen cho học sinh nhà trường Do việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là việc làm khó khăn phức tạp cán quản lý, giáo viên và cần nhiều thời gian (13) Chỉ đạo đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Đổi phương pháp giảng dạy là đổi cách tiếp cận kiến thức học sinh, muốn vậy, trên lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh tích cực chủ động tư để tiếp thu kiến thức, dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự thu nhập thông tin cách hệ thống nhằm phát triển tư phân tích tổng hợp cá nhân Để đạt mục đích trên, tôi đã tiến hành số bước để đạo việc đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên như: Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên dự các lớp tập huấn thay sách, bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn kiến thức kỹ và tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm, cụm chuyên môn để người nắm vững phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ các môn, các lớp, sau đó: a) Thành lập ban đạo bao gồm: Hiệu trưởng: Trưởng ban; Hiệu phó phụ trách chuyên môn: Phó ban; Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: Uỷ viên b) Ban đạo xây dựng, thảo luận, để thống số nội dung: - Thống cách thiết kế bài soạn theo tinh thần công văn “Hướng dẫn thực chuyên môn năm học 2011 - 2012 sở giáo dục và đào tạo Hải Phòng, công văn hướng dẫn chuyên môn năm học 2011 – 2012 PGD&ĐT Cát Hải và chuẩn kiến thức, kỹ năng; giáo án thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò - Thống số vấn đề cần quan tâm đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ như: + Các bước lên lớp + Dạy bám sát chuẩn kiến thức kỹ + Cách tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh + Các phương pháp sử dụng cho loại bài phải phù hợp và hiệu + Phương tiện, thiết bị sử dụng phải làm cho bài học thêm sinh động, hiệu + Kiểm tra đánh giá phải linh hoạt, không gượng ép, không cứng nhắc và phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ + Phổ biến các tiêu chí đánh giá dạy cho giáo viên THCS nắm vững theo định số 673/ GDTrH sở GD&ĐT Hải Phòng ngày 31/8/2010 c) Tổ chức các chuyên đề Dựa trên các nội dung và tiêu chí đã phổ biến quán triệt, tổ chuyên môn trường tổ chức thảo luận chuyên đề: “Đổi PP giảng dạy”; “Đổi PP kiểm tra đánh giá” “Dạy theo chuẩn kiến thức kỹ năng”; “Dạy theo chuẩn KTKN và sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học” Phối hợp liên trường và cụm trường xây dựng trên các bài cụ thể và cử người thực để cùng dự trao đổi rút kinh nghiệm và đến thống chung d) Tích cực dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm Việc dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm thường xuyên động viên khuyến khích phong trào đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, dạy theo chuẩn KTKN từ đó kịp thời điều chỉnh các sai lệch để (14) góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và học giáo viên, học sinh đạt hiệu cao Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiêm hoạt động dạy giáo viên và học học sinh Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên và học học sinh là tạo lập mối liên hệ ngược nhà trường, đó là nguồn thông tin cần thiết và quan trọng giúp tôi điều khiển, điều chỉnh hoạt động quản lý chuyên môn mình cách hiệu Đồng thời qua việc kiểm tra đánh giá, giáo viên, học sinh tự điều chỉnh ý thức, hành vi và hoạt động dạy – học mình cho tốt Chính vì vậy, tôi luôn quan tâm tới việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy- hoc giáo viên, học sinh, để công tác kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hiệu quả, tôi kết hợp với tổ chuyên môn và sử dụng giáo viên cốt cán cùng tham gia a) Hình thức kiểm tra đánh giá bao gồm: - Kiểm tra đột xuất Với hình thức này tôi thường áp dụng với đối tượng: Giáo viên chưa thực tự giác, chưa đầu tư cho chuyên môn; Các lớp có học sinh chưa có nề nếp học tập tốt để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở giúp giáo viên, học sinh dần có ý thức vịêc xây dựng và thực tốt nề nếp dạy - học - Kiểm tra có báo trước Hình thức này tôi áp dụng với giáo viên có ý thức tự giác thực quy chế chuyên môn; kiểm tra toàn diện GV và các lớp học sinh có ý thức học tập tốt - Kiểm tra toàn diện Theo kế hoạch năm học, nhà trường kiểm tra toàn diện 100% giáo viên để đánh giá xếp loại tay nghề cho giáo viên năm học và kiểm tra nề nếp, kết học tập học sinh các lớp b) Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra trình độ, nghiệp vụ tay nghề giáo viên Thông qua các tiết dạy trên lớp dựa vào các nội dung cần quan tâm, các yêu cầu cần đổi và các tiêu chí đánh giá tiết dạy đã thống Sau dự tôi và tổ chuyên môn cùng rút kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên dạy để điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên các mặt: + Chuẩn bị giáo án, đồ dùng và việc sử dụng phương tiện thiết bị cho bài giảng + Việc truyền thụ nội dung: Kiến thức đảm bảo chính xác khoa học Bài giảng logíc, đủ nội dung theo chuẩn kiến thức kỹ năng, rõ trọng tâm và gắn với thực tế + Phương pháp truyền thụ: Phù hợp với đặc trưng môn; không dạy theo lối đọc- chép áp đặt; tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực chủ động; học sinh tham gia xây dựng bài và phát huy trí lực; thực linh hoạt các khâu; thời gian hợp lý và kiến thức trọng tâm khắc sâu + Kết tiết dạy: Học sinh nắm, vận dụng kiến thức; tiết dạy hấp dẫn ấn tượng và tính sáng tạo tiết dạy (15) Từ đó giúp giáo viên tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy mình theo hướng tích cực và hiệu - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên + Việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo dục (thông qua phân phối chương trình, sổ báo giảng và sổ đầu bài) + Việc thực các yêu cầu soạn bài theo quy định (thông qua giáo án) + Việc kiểm tra, chấm bài, chữa bài, giúp đỡ các đối tượng học sinh (thông qua sổ điểm và bì đựng bài kiểm tra học sinh) + Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học (qua sổ báo giảng, sổ mượn thiết bị) + Việc thực các yêu cầu hồ sơ sổ sách (thông qua Sổ báo giảng; Sổ điểm; Sổ dự giờ; Giáo án; Sổ tự học; Sổ ghi chép; Sổ đầu bài; Sổ sinh hoạt chuyên môn; Sổ chủ nhiệm ) + Việc tham gia sinh hoạt chuyên môn trường, nhóm- tổ chuyên môn liên trường và cụm trường - Kiểm tra chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN giáo viên + Tiết dạy (2 tết) + Kiến thức: Kiến thức bản, kiến thức chuyên sâu; Kiến thức kiểm tra đánh giá; Kiến thức thực tế + Kỹ sư phạm: Kỹ lập KH, soạn giáo án theo hướng đổi mới; Kỹ tổ chức các hoạt động dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng đồ dùng thiết bị…; Kỹ chủ nhiệm, tổ chức các HĐNGLL; Kỹ thông tin, giao tiếp ứng xử; Kỹ xây dựng, bảo quản hồ sơ - Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục giáo viên + Thông qua các đợt khảo sát đầu năm, cuối kỳ và cuối năm + Thông qua kiểm tra trắc nghiệm trực tiếp học sinh; + Thông qua kết các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ + Thông qua kết môn lớp - Kiểm tra hồ sơ, sổ sách giáo viên Đây là việc luôn nhà trường quan tâm, tôi đạo tháng tổ chuyên môn kiểm tra hồ sơ giáo viên lần vào tuần hàng tháng Từ đầu năm học đến tôi đã kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo án giáo viên 03 lần - Kiểm tra nề nếp, kết học tập học sinh Việc kiểm tra nề nếp, kết học tập học sinh luôn tôi và tổ chuyên môn quan tâm việc: + Kiểm tra nề nếp đồ dùng dụng cụ học tập (đầu năm học, cuối học kỳ I) + Kiểm tra nề nếp học tập học sinh các lớp (2 lần/ học kỳ) thông qua dự thăm lớp + Kiểm tra chất lượng học tập học sinh qua túi đượng bài kiểm tra và sổ điểm (16) Việc kiểm tra đánh giá thường xuyên đã giúp tôi nhiều công tác quản lý hoạt động giảng dạy – học giáo viên, học sinh nhà trường qua đó tôi đã nắm các thông tin cần thiết như: Việc thực chương trình, thời khoá biểu; Chất lượng bài soạn; Chất lượng giảng dạy giáo viên; Chất lượng học tập học sinh; Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Nề nếp thực quy chế chuyên môn cách chính xác, kịp thời để từ đó giúp tôi có tác động phù hợp và hiệu quả, đó là sở tạo điều kiện cho tôi quản lý tốt hoạt động chuyêm môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên và chất lượng học tập học sinh CHƯƠNG IV - KẾT QUẢ Qua quá trình áp dụng biện pháp trên vào việc quản lý chuyên môn giáo viên THCS trường TH&THCS Hà Sen, tôi đã và thu kết đáng mừng Xếp loại tay nghề: NĂM HỌC GIỎI KHÁ ĐẦU NĂM CUỐI KÌ I = 0% = 10% 07 = 70% 08 = 80% TRUNG BÌNH 03 = 30% 01 = 10% CÒN YẾU 0 Trước đây còn số giáo viên chưa thực tốt nề nếp chuyên môn, đến 100% giáo viên có ý thức thực nề nếp chuyên môn 100% giáo viên có đầy đủ hồ sơ sổ sách giáo án theo quy định, hồ sơ giáo viên ghi chép đầy đủ và có nhiều tiến Học kỳ I trường tổ chức hội thi hồ sơ GV có hồ sơ trường xếp loại A, còn lại là B; hội thi GV giỏi cấp cụm có 06 GV tham gia có 01 xếp loại A, 05 xếp loại B Kết kiểm tra chuyên đề Đổi PP giảng dạy, kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN, trường kiểm tra 08 đ/c kết tốt 02 đ/c chiếm 25%, khá 06 đ/c chiếm 75% Sau quá trình nghiên cứu, vận dụng các biện pháp trên vào việc quản lý chuyên môn cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen, tay nghề giáo viên đã nâng lên cách rõ rệt Kết các hội thi: a Giáo viên giỏi: STT NĂM HỌC CẤP THÀNH PHỐ CẤP HUYỆN CẤP CỤM 2010- 2011 01 giỏi 01 giỏi 2011- 2012 Không tổ chức Không tổ chức 01 giỏi 05 khá CẤP CỤM GHI CHÚ b Học sinh giỏi: STT NĂM HỌC CẤP THÀNH PHỐ CẤP HUYỆN 2009- 2010 01 giải nhì sơn ca 03 giải 01 giải ba GHI CHÚ (17) 2010 - 2011 01 giải ba 2011- 2012 Chưa thi 03 giải KK 05 giải 03 giải nhì 02 giải ba 02 giải KK 01 giải ba môn CN 01 giải KK môn CN Một số hội thi chưa có kết 3.Chất lượng giáo dục: STT NĂM HỌC CHUYỂN LỚP CHUYỂN CẤP TỈ LỆ HS KHÁ GIỎI TỈ LỆ HS YẾU 2009 -2010 100% 100% 25% 0% 2010- 2011 100% 100% 52,5% 0% Kì I 2011 - 2012 46,2% 0% + Năm học 2011- 2012, năm thứ bảy ngành giáo dục thực vận động: “Hai không”; năm thứ hai triển khai: Dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức kỹ năng; chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS và chuẩn hiệu trưởng Với nhiều khó khăn thách thức song với liệt đạo chuyên môn và đồng tâm trí cố gắng khắc phục khó khăn đội ngũ giáo viên, trường TH&THCS Hà Sen đã giữ vững chất lượng dạy- học năm trước và bước vươn lên Hiện tượng giáo viên giáo án soạn qua loa, bài giảng chưa đổi phương pháp đã giảm cách rõ rệt; Đã có nhiều tiết dạy xếp loại khá, loại giỏi, bài dạy hấp dẫn và ấn tượng Nhiều giáo án điện tử giáo viên đầu tư công phu và dạy đạt kết tốt Tay nghề giáo viên THCS trường TH&THCS Hà Sen bước nâng lên, chất lượng giảng dạy giáo viên và chất lượng học tập học sinh ngày càng tiến Bên cạnh thành tích đã đạt đáng phấn khởi song có giáo viên chưa thực tốt nề nếp chuyên môn còn để phải nhắc nhở, chất lượng dạy- học giáo viên và học sinh cần phải nâng cao đáp ứng yêu cầu xã hội, yêu cầu kiểm định chất lượng giai đoạn Nhưng tôi tin tưởng với đạo thống ban giám hiệu nhà trường, việc đạo, quản lý chuyên môn cách khoa học, hiệu cộng với nỗ lực phấn đấu vươn lên giáo viên và học sinh, hoạt động chuyên môn trường TH&THCS Hà Sen định vào quỹ đạo, đạt kết cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng và ngành nói chung PHẦN III - KẾT LUẬN (18) Giáo dục có vai trò định cho thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; Đảng ta luôn xác định: Giáo dục phải trước bước để thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Muốn các nhà quản lý nói riêng và các nhà giáo nói chung phải nắm vững mục tiêu giáo dục, cần có thái độ đúng và không ngừng nâng cao quan điểm phục vụ tổ quốc, phục vụ nhân dân Phải luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, phương pháp giáo dục để góp phần vào việc nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục Qua lý luận và thực tiễn quản lý đạo chuyên môn THCS trường Tiểu học và trung học sở Xuân Đám trước và trường TH&THCS Hà Sen đã khẳng định: Chất lượng đội ngũ, chất lượng giảng dạy giáo viên và học tập học sinh là nhân tố định việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính vì mà việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề, nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên và học học sinh là việc làm luôn tôi quan tâm hàng đầu quá trình quản lý mình Bằng kinh nghiệm thân tôi thấy là cán quản lý, muốn quản lý, đạo tốt hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học, hoạt động trọng tâm có ý nghĩa định chất lượng giáo dục nhà trường chúng ta cần: Thứ nhất: Nghiên cứu kỹ đặc điểm tình hình nhà trường đặc biệt là phải đánh giá đúng cán giáo viên về: Năng lực quản lý; Trình độ chuyên môn nghiệp vụ; Tay nghề; Ý thức thực các nề nếp, quy định chuyên môn họ và nề nếp học tập học sinh Thứ hai: Vận dụng linh hoạt các biện pháp đạo, quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy cua giáo viên và học học sinh cụ thể là: Xây dựng các kế hoạch đạo, quản lý chuyên môn cách khoa học, phù hợp và đạo tổ chuyên môn xây dựng các kế hoạch tổ chức thực cách hiệu Xây dựng nề nếp chuyên môn cho giáo viên và nề nếp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chỉ đạo tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá trên tinh thần phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh và bám sát chuẩn kiến thức kỹ Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên và học học sinh cách khoa học, khách quan và hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Qua năm làm cán quản lý phụ trách chuyên môn THCS nhiều trường, tôi đã mạnh dạn vận dụng số biện pháp nêu trên vào việc quản lý chuyên môn cấp THCS trường Tiểu học và trung học sở Xuân Đám, trường TH&THCS Hà Sen công tác quản lý mình Mặc dù đã và thu kết tương đối tốt song không thể tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận tham gia góp ý kiến các đồng chí đồng nghiệp để kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý, đạo chuyên môn để nâng (19) cao chất lượng giáo dục cấp THCS trường TH&THCS Hà Sen” hoàn chỉnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường TH&THCS Hà Sen nói riêng và huyện Cát Hải nói chung Xin trân trọng cám ơn ! Hà Sen, ngày 22 tháng 02 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Vui MỤC LỤC STT NỘI DUNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CAM KẾT TRANG PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 3 (20) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II : NỘI DUNG 4 CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 6 8 11 13 14 16 18 đặc điểm chung Thực trạng CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Xây dựng kế hoạch quản lý Xây dựng nề nếp Chỉ đạo đổi phương pháp Tăng cường kiểm tra đánh giá CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ PHẦN III : KẾT LUẬN BÀI HỌC KẾT QUẢ CHẤM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Điểm: HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỤM HÀ SEN Điểm: (21) Xếp loại: Xếp loại: HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN Điểm: Xếp loại: (22)