Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục bậc tiểu học để nâng cao chất lượng giáo dục

Nội dung bài viết trình bày một số vấn đề trong đổi mới nội dung và đưa ra một số phương pháp giáo dục bậc tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Mời các bạn tham khảo!

KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẬC TIỂU HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện GD đào tạo (ĐT) nói đổi giáo dục (GD) phổ thơng: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh”, “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố GD ĐT theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Về đổi phương pháp dạy học (PPDH) đánh giá (ĐG) học sinh (HS), Nghị số 29-NQ/TW nêu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, ĐG kết GDĐT; phối hợp sử dụng kết ĐG trình học với ĐG cuối kì, cuối năm học; ĐG người dạy với tự ĐG người học; ĐG nhà trường với ĐG gia đình xã hội” Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nêu rõ đổi PPDH, ĐGHS phổ thông: “Tiếp tục đổi PPGD theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng PP tự học, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập”, “Đổi PPĐG chất lượng GD theo hướng hỗ trợ phát triển phẩm chất lực HS; phản ánh mức độ đạt chuẩn quy định chương trình; cung cấp thơng tin xác, khách quan, kịp thời cho việc điều chỉnh hoạt động dạy, hướng dẫn hoạt động học nhằm nâng cao dần lực HS” Thực Nghị số 29-N/TW, Nghị số 88/2014/H13, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/208 (CTGDPt 2018), nêu rõ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục tiểu học nói riêng là: “Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại”; “Chương trình giáo dục tiểu học giúp học 14 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hồ thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt”; “Chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm”; “những lực cốt lõi gồm lực chung (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất)”; “Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh” CTGDPT 2018 nêu định hướng nội dung là: “Chương trình giáo dục phổ thơng thực mục tiêu giáo dục hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh thông qua nội dung giáo dục ngôn ngữ văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục công dân, giáo dục quốc phòng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Mỗi nội dung giáo dục thực tất môn học hoạt động giáo dục, có số môn học hoạt động giáo dục đảm nhiệm vai trò cốt lõi”; “Căn mục tiêu giáo dục yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực giai đoạn giáo dục cấp học, chương trình mơn học hoạt động giáo dục xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực nội dung giáo dục môn học, hoạt động giáo dục Giai đoạn giáo dục thực phương châm giáo dục toàn diện tích hợp, bảo đảm trang bị cho học sinh tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp thực phương châm giáo dục phân hoá, bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Cả hai giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp có mơn học tự chọn; giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thêm mơn học chun đề học tập lựa chọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường học sinh” CTGDPT 2018 nêu định hướng phương pháp đánh giá kết giáo dục là: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học 15 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển Các hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống), thực với hỗ trợ thiết bị dạy học, đặc biệt công cụ tin học hệ thống tự động hoá kĩ thuật số Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp, phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế”; “Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Phạm vi đánh giá bao gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học chuyên đề học tập lựa chọn môn học tự chọn Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện học sinh Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xun, định kì sở giáo dục, kì đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương kì đánh giá quốc tế Cùng với kết môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học chuyên đề học tập lựa chọn, kết môn học tự chọn sử dụng cho đánh giá kết học tập chung học sinh năm học trình học tập Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác Việc đánh giá định kì sở giáo dục tổ chức để phục vụ công tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng sở giáo dục phục vụ phát triển chương trình Việc đánh giá diện rộng cấp quốc gia, cấp địa phương tổ chức khảo thí cấp quốc gia cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương tổ chức để phục vụ công tác quản lí hoạt động dạy học, bảo đảm chất lượng đánh giá kết giáo dục sở giáo dục, phục vụ phát triển chương trình nâng cao chất lượng giáo dục Phương thức đánh giá bảo đảm độ tin cậy, khách quan, phù hợp với lứa tuổi, cấp học, không gây áp lực lên 16 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG học sinh, hạn chế tốn cho ngân sách nhà nước, gia đình học sinh xã hội Nghiên cứu bước áp dụng thành tựu khoa học đo lường, đánh giá giáo dục kinh nghiệm quốc tế vào việc nâng cao chất lượng đánh giá kết giáo dục, xếp loại học sinh sở giáo dục sử dụng kết đánh giá diện rộng làm cơng cụ kiểm sốt chất lượng đánh giá sở giáo dục” Để thực đổi nội dung phương pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thực CTGDPT 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4315/BGD ĐT-GDTH ngày 09/9/2020 hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021, nêu rõ: “Triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp từ năm học 2020-2021 đảm bảo chất lượng, hiệu quả; tích cực chuẩn bị điều kiện đảm bảo triển khai thực chương trình lớp từ năm học 2021-2022; tiếp tục thực hiệu Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 (Chương trình giáo dục phổ thông 2006) từ lớp đến lớp 5” Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh tiểu học” sau: 1.1 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đặc biệt đổi tổ chức hoạt động giáo dục lớp học; khuyến khích giáo dục STEM STEAM giáo dục tiểu học - Tiếp tục áp dụng cách phù hợp mơ hình trường học theo Công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08/8/2017; triển khai dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột theo hướng dẫn Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013, nhà trường trọng chủ động thực việc xếp lại nội dung dạy học cách phù hợp, thuận lợi để áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột; thực dạy học Mĩ thuật theo hướng dẫn Cơng văn số 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 Khuyến khích giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực dạy học theo dự án, đồ tư duy, vào dạy học để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trường cụm trường; trọng đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học theo hướng dẫn Công văn số 1315/ BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 17 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 1.2 Tiếp tục thực đổi đánh giá học sinh tiểu học - Đối với học sinh tiểu học, thực theo Chương trình giáo dục phổ thông 2006, tiếp tục đánh giá theo quy định Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GDĐT Đối với học sinh lớp 1, thực theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đánh giá theo quy định Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ GDĐT - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý kết giáo dục học tập học sinh để giảm áp lực hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh đổi phương pháp dạy học - Thực bàn giao kết giáo dục cuối năm học cách nghiêm túc, phù hợp với nhóm đối tượng, kiên khơng để học sinh “ngồi nhầm lớp”; thực khen thưởng học sinh thực chất, quy định, tránh tuỳ tiện, máy móc, khen tràn lan gây xúc cho cha mẹ học sinh dư luận xã hội Thực “đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn sống; tổ chức hoạt động trải nghiệm; xây dựng, phát triển thư viện trường tiểu học đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh”, cụ thể là: - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học, kế hoạch nhà trường phù hợp với thực tiễn tâm sinh lý học sinh Thực dạy học gắn kết lý thuyết với thực hành; tăng cường hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh Tăng cường thực tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khoá theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo hướng dẫn Cơng văn số 3535/BGDĐT-GDTH ngày 19/8/2019; tích hợp vào hoạt động giáo dục nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, văn hoá ứng xử, giáo dục kĩ sống, kĩ tự bảo vệ thân tránh bị xâm hại, bạo lực, kĩ phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước, kĩ đảm bảo an tồn mơi trường mạng, tun truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo, kĩ quản lý tài chính; thực tốt cơng tác chăm sóc sức khoẻ y tế trường học, ứng phó kịp thời với diễn biến dịch Covid-19 cho học sinh - Chủ động xây dựng kế hoạch triển khai dạy học trực tuyến đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ giáo viên, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; thực phải đảm bảo điều kiện tối thiểu sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, hệ thống phần mềm, học liệu dạy học trực tuyến; đảm bảo tuân thủ quy 18 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VÌ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG định hành an toàn thông tin mạng; công nhận kết dạy học trực tuyến phải dựa sở đánh giá xác, khách quan kết học tập học sinh theo quy định Bộ GDĐT đánh giá học sinh Tiếp tục triển khai thực việc dạy học qua internet, truyền hình theo hướng dẫn Công văn số 1061/ BGDĐT-GDTrH ngày 25/3/2020 Bộ GDĐT - Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trường học, thực Nghị số 12/NQ-CP ngày 19/2/2019 Chính phủ tăng cường bảo đảm trật tự an tồn giao thơng chống ùn tắc giao thông giai đoạn 2019-2021, đưa nội dung giáo dục pháp luật bảo đảm trật tự, an tồn giao thơng văn hố giao thơng vào chương trình khố hình thức tích hợp vào nội dung số môn học hoạt động giáo dục - Nghiên cứu, vận dụng triển khai mô hình thư viện thân thiện trường tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cách linh hoạt hiệu theo Công văn số 430/BGDĐT-GDTH ngày 30/01/2019; tổ chức hoạt động thư viện trường tiểu học nhằm hình thành thói quen đọc sách, ý thức tự học, tự nghiên cứu phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học Trên báo cáo Vụ Giáo dục Tiểu học số vấn đề đổi nội dung phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 19 ... phẩm chất lực cho học sinh thông qua nội dung giáo dục ngôn ngữ văn học, giáo dục toán học, giáo dục khoa học xã hội, giáo dục khoa học tự nhiên, giáo dục công nghệ, giáo dục tin học, giáo dục. .. tự học, tự nghiên cứu phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh tiểu học Trên báo cáo Vụ Giáo dục Tiểu học số vấn đề đổi nội dung phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần nâng cao chất lượng. .. công dân, giáo dục quốc phòng an ninh, giáo dục nghệ thuật, giáo dục thể chất, giáo dục hướng nghiệp Mỗi nội dung giáo dục thực tất mơn học hoạt động giáo dục, có số mơn học hoạt động giáo dục đảm