Bài báo này trình bày một số vấn đề về đổi mới nội dung bồi dưỡng CNTT cho CB QLGD trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao hiệu quả bồi dưỡng cán bộ quản lí, đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục Việt Nam giai đoạn hiện nay.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 85-91 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn ĐỔI MỚI NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Phạm Quang Trình Khoa Cơng nghệ Thơng tin, Học viện Quản lí Giáo dục Tóm tắt Cơng nghệ thơng tin đóng vai trò quan trọng phát triển giáo dục Cán quản lí giáo dục có vai trị định đến hiệu ứng dụng công nghệ thông tin sở giáo dục Vì vậy, cần trang bị cho cán quản lí giáo dục kiến thức cơng nghệ thơng tin phù hợp để họ phát huy hiệu công việc đạo triển khai ứng dụng công nghệ thông tin đơn vị Bài viết đề xuất việc đổi nội dung bồi dưỡng công nghệ thông tin cho cán quản lí giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn Từ khóa: Cơng nghệ Thơng tin quản lí, quản lí giáo dục, bồi dưỡng cán giáo dục Mở đầu Cán quản lí giáo dục (CB QLGD) đóng vai trị quan trọng phát triển giáo dục nước nhà Ngoài kiến thức chun mơn, người quản lí phải trang bị kiến thức quản lí để quản lí điều hành đơn vị phát triển theo kịp phát triển đất nước, ngành Như biết, cơng nghệ thơng tin (CNTT) đóng vai trị quan trọng phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng, đóng vai trị quan trọng đổi toàn diện giáo dục Vì vậy, người quản lí cần trang bị kiến thức CNTT để ứng dụng công việc đạo, triển khai việc ứng dụng CNTT đơn vị Trong năm qua, việc bồi dưỡng CNTT cho CB QLGD chủ yếu thơng qua chương trình bồi dưỡng khóa bồi dưỡng tập trung, với thời lượng hạn chế Do mặt lực CNTT cán hạn chế, nhu cầu ứng dụng CNTT sở giáo dục chưa lớn điều kiện trang thiết bị CNTT cịn khó khăn nên nội dung bồi dưỡng CNTT chủ yếu tập trung vào giới thiệu vài phần mềm thông dụng để hỗ Received October 27, 2012 Accepted February 20, 2013 Contact Pham Quang Trinh, e-mail address: trinh_dhv@yahoo.com 85 Phạm Quang Trình trợ cho việc soạn văn sử dụng thư điện tử để hỗ trợ cho công việc quản lí Hiện nay, nội dung khơng cịn người khơng phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ CB QLGD Đối với CB QLGD kiến thức bản, kỹ sử dụng mức độ định, họ cần có nhìn tổng thể ứng dụng CNTT phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng để từ đưa định hướng cụ thể cho việc ứng dụng CNTT đơn vị Bài báo trình bày số vấn đề đổi nội dung bồi dưỡng CNTT cho CB QLGD giai đoạn nhằm góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng cán quản lí, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn Nội dung nghiên cứu Nội dung bồi dưỡng CNTT cho CB QLGD gồm phần sau: 2.1 Phần tổng quan Đây phần quan trọng CB QLGD nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lí ứng dụng CNTT, giúp người cán quản lí có nhìn tổng quan vai trò, nội dung, cách thức ứng dụng CNTT sở giáo dục Đây nội dung mà trước chương trình bồi dưỡng khơng đưa vào có đưa vào sơ sài Sản phẩm giáo dục người, lực lượng lao động xã hội giáo dục cần phải hướng đến nhu cầu xã hội lực lượng lao động để từ đào tạo người đáp ứng nhu cầu 2.1.1 Vai trò CNTT phát triển xã hội Nước ta trình thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chuyển sang kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa Cần làm rõ vai trị CNTT nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; phát triển kinh tế, xã hội; việc quản lí xã hội a Vai trị CNTT nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: Giới thiệu số thị, văn bản, chủ trương Đảng, Nhà nước vai trị cơng nghệ thơng tin sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước: + Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố + Đề án đưa Việt Nam sớm trở thành nước mạnh CNTT-Truyền thông + Chỉ thị số 07/CT-BCVT “Định hướng chiến lược phát triển CNTT truyền thông Việt Nam giai đoạn 2011-2020” (gọi tắt "Chiến lược cất cánh") + Cập nhật, giới thiệu văn liên quan b Vai trò CNTT phát triển kinh tế, xã hội: Tập trung vào vai trò CNTT kinh tế tri thức, xu tồn cầu hóa c Vai trị CNTT việc quản lí xã hội: 86 Đổi nội dung bồi dưỡng Công nghệ Thông tin Làm rõ vai trò CNTT với đổi phương thức quản lí xã hội, quản lí phủ điện tử 2.1.2 Tác động CNTT truyền thông giáo dục Chúng ta nhận thấy rằng, CNTT tác động lớn tới giáo dục số ứng dụng cụ thể CNTT giáo dục Vậy CNTT tác động đến giáo dục mức độ nào? Câu hỏi nhà quản lí cần quan tâm a Tác động đến mơ hình giáo dục: Giới thiệu mơ hình giáo dục theo tổng kết UNESCO, tác động CNTT tới mơ hình tri thức số đặc điểm mơ hình tri thức: + Yếu tố khơng gian, thời gian khơng cịn ràng buộc chặt chẽ; + Giá thành toàn giáo dục giảm nhiều; + Sự chuyển giao tri thức khơng cịn chiếm vị trí hàng đầu; + Mối quan hệ người dạy - người học theo chiều dọc thay quan hệ theo chiều ngang; + Thị trường giáo dục tồn cầu hố; + Việc đánh giá khơng dựa nhiều vào kết thi cử trước; + Sự khác biệt loại hình cấp bậc giáo dục quan trọng hơn, giáo dục thường xuyên trở thành quan trọng b Tác động đến chất lượng giáo dục: Giới thiệu văn liên quan: + Nghị định số 64/2007/NĐ-CP, ngày 10-4-2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan Nhà nước văn Bộ Giáo dục Đào tạo gửi sở giáo dục đào tạo yêu cầu thực tốt nhiệm vụ ứng dụng CNTT giáo dục, giai đoạn 2008 - 2012, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục; + Văn Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học CNTT hàng năm Chú trọng nhiệm vụ trọng tâm văn Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học tại; c Tác động đến hình thức giáo dục: Giới thiệu hình thức giáo dục xuất tác động CNTT: từ xa, trực tuyến ưu, khó khăn hình thức giáo dục d Tác động đến phương thức quản lí giáo dục: Giới thiệu lĩnh vực quản lí ứng dụng CNTT hiệu mang lại Xu quản lí qua mạng Internet thuận lợi, khó khăn Giới thiệu hành điện tử 2.1.3 Nội dung ứng dụng CNTT giáo dục Sau làm rõ tác động CNTT giáo dục, cần vào nội dụng ứng dụng CNTT sở giáo dục để giúp người học hiểu, liên hệ đến việc ứng 87 Phạm Quang Trình dụng đơn vị a Ứng dụng CNTT dạy học: Làm rõ khía cạnh ứng dụng CNTT soạn thảo giáo án, thực giảng, khai thác tài liệu, đánh giá, học tập học sinh; Tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT giảng dạy, khía cạnh ứng dụng công cụ ứng dụng Lồng ghép văn hướng dẫn nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học nội dung ứng dụng CNTT giảng dạy để làm rõ nội dung văn Giới thiệu ý nghĩa, cách sử dụng nguồn tài nguyên mạng internet: Từ điển mở, học liệu mở hay thư viện giảng b Ứng dụng CNTT quản lí, điều hành: Giới thiệu lĩnh lực ứng dụng công nghệ thông tin sở giáo dục số ứng dụng cụ thể phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Lồng ghép văn Hướng dẫn nhiệm vụ CNTT năm học cơng tác điều hành quản lí hành sở GDĐT, phòng GDĐT trường học Giới thiệu hệ thống hành điện tử c Ứng dụng CNTT quảng bá hình ảnh: Nêu rõ tầm quan trọng việc quảng bá hình ảnh, nguồn lực thơng tin sở giáo dục định hướng ứng dụng CNTT việc quảng bá hình ảnh 2.1.4 Vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT đơn vị Phần giúp người học nhận thức vai trị người cán quản lí việc triển khai ứng dụng CNTT đơn vị Làm cho người học thấy rõ, để ứng dụng CNTT có hiệu quả, người cán quản lí cần biết cách xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT, tổ chức triển khai, đánh giá hiệu ứng dụng Định hướng cho người học cách triển khai nội dung: a Kế hoạch cần nêu rõ: + Nội dung triển khai: Phần cứng, phần mềm, hạ tầng mạng; + Kế hoạch kinh phí: Dự kiến nguồn kinh phí; + Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng: Đối tượng, nội dung; + Kế hoạch thời gian: Thời gian bắt đầu, kết thúc; + Kế hoạch nhân để triển khai: Người tham gia, phân công trách nhiệm; + Kế hoạch quản lí ứng dụng đánh giá hiệu quả: Người quản lí, sử dụng, đánh giá b Tổ chức triển khai: + Tuyên truyền, vận động, định hướng, giúp đỡ bồi dưỡng kiến thức CNTT cho cán bộ, giáo viên học sinh; + Làm cho giáo viên, cán nhân viên nhà trường thấy rõ tầm quan việc ứng dụng CNTT phát triển nhà trường, vai trò trách nhiệm người việc ứng dụng CNTT Tạo thống chủ trương, kế hoạch toàn nhà trường; 88 Đổi nội dung bồi dưỡng Công nghệ Thông tin + Tăng cường ủng hộ quyền địa phương cấp lãnh đạo ngành; + Chỉ đạo thực nội dung theo kế hoạch Kịp thời điều chỉnh kế hoạch cách hợp lí cần thiết a Đánh giá hiệu quả: + Cần đánh giá kết ứng dụng theo hoạt động cụ thể, sở điều chỉnh kế hoạch cho giai đoạn cách hợp lí, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn; + Chỉ hiệu ứng dụng CNTT mang lại để tăng cường ủng hộ, tin tưởng cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh cấp lãnh đạo 2.2 Phần kiến thức, kĩ CNTT Đặc điểm lớp bồi dưỡng đối tượng người học đa dạng: Hiệu trưởng, hiệu phó trường phổ thơng; trưởng phó phòng ban, khoa trường đại học, cao đẳng lực, nhu cầu kiến thức, kỹ CNTT khác Vì vậy, việc xây dựng nội dung kiến thức CNTT cần vào đối tượng bồi dưỡng, lực người học để đưa kiến thức bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu công việc người bồi dưỡng Phần nhằm giúp người học hiểu khai thác số công cụ ứng dụng, hỗ trợ giảng dạy, quản lí Tuy nhiên, thời gian có hạn, nên lựa chọn công cụ đơn giản, dễ tiếp cận tập trung chủ yếu vào việc giới thiệu tính năng, hiệu cách sử dụng Bố trí để người học thực hành sử dụng một vài công cụ thể Sau số nội dung tác giả đề xuất để lựa chọn: 2.2.1 Nhóm phần mềm hỗ trợ soạn thảo: + Một số tính nâng cao Microsoft Word: Giúp người học công tác soạn thảo văn bản, giáo án công việc hoạt động dạy học; + Phần mềm Microsoft Powerpoint: Giúp nhà quản lí soạn thảo báo cáo; Giúp giáo viên soạn thảo giảng điện tử; + Phần mềm Mindmap: Giúp cán quản lí giáo viên xây dựng kế hoạch cơng việc theo mơ hình đồ tư 2.2.2 Nhóm phần mềm hỗ trợ quản lí Trước giới thiệu số phần mềm, cần làm rõ khái niệm phần mềm quản lí, phân loại sản phẩm phần mềm để người học thấy khó khăn, thuận lợi sử dụng sản phẩm phần mềm có định hướng hợp lí cho việc lựa chọn phần mềm Khi hướng dẫn phần mềm giảng viên cần làm rõ yếu tố thông tin đầu vào, đầu trách nhiệm người cung cấp thơng tin đầu vào Ví dụ với phần mềm xếp thời khóa biểu: • Thơng tin đầu vào: - Thông tin chung nhà trường; 89 Phạm Quang Trình - Danh sách lớp; - Danh mục mơn, số tiết/tuần; - Danh sách giáo viên, tổ môn; - Bảng phân công giảng dạy; - Yêu cầu cá nhân, u cầu tổ chun mơn; - • Thơng tin đầu ra: - Thời khóa biểu giáo viên; - Thời khóa biểu tồn trường; - Thời khóa biểu lớp; - Tính dạy giáo viên; - 2.2.3 Nhóm phần mềm hỗ trợ đa phương tiện Để soạn giảng điện tử tốt, giáo viên cần phải biết ứng dụng đa phương tiện: Quay phim, chụp ảnh, ghi âm, biên tập video để đưa vào giảng Tuy nhiên để thực cơng việc địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức, thời gian phải học kĩ thuật Chính vậy, nhiều giáo viên thường sử dụng nguồn tư liệu có sẵn sau biên tập lại đưa vào giảng Khó khăn mà giáo viên thường gặp phải nguồn tư liệu định dạng khơng tương thích với phần mềm soạn thảo; nhiều giáo viên cần phần tư liệu; cần ghép nối, lồng ghép tư liệu với Để giúp giáo viên việc khai thác nguồn tài liệu có sẵn, nên trang bị cho họ số công cụ hỗ trợ đơn giản: - Phần mềm SnagtIT: Dùng để cắt ảnh, đối tượng quay video hướng dẫn quy trình thao tác hình đưa vào giảng; - Phần mềm Photo Story: Tạo video từ tập hợp ảnh đưa vào giảng hay báo cáo; - Phần mềm Format Factory: Giúp chuyển định dạng, nối file âm hay video; trộn file âm với file video giúp giáo viên tạo giảng điện tử sinh động 2.2.4 Một số phương tiện hỗ trợ Máy chiếu đa phương tiện: Máy chiếu đa Projector phương tiện phổ biến giảng dạy, hội nghị, hội thảo Tuy nhiên, hầu hết giáo viên cán gặp khó khăn sử dụng thiết bị Trong chương trình nên giành phần thời gian để giúp họ hiểu điều tính năng, cách sử dụng từ họ làm chủ phương tiện, nâng cao hiệu sử dụng, quản lí Bảng thơng minh: Bảng thơng minh (Smart Boad) chưa sử dụng rộng rãi với việt 90 Đổi nội dung bồi dưỡng Công nghệ Thơng tin nó, phương tiện sử dụng phổ biến để giảng dạy, hội nghị, hội thảo tương lai hiệu quả, tiện dụng giảng dạy Người dạy nên giới thiệu tính bảng thơng minh giúp người học tiếp cận dần với loại thiết bị đại Căn vào lực thực tế người học, điều kiện máy móc, thiết bị người lựa chọn nội dung thực hành phù hợp Kết luận Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cán quản lí giáo dục cơng nghệ thơng tin, tác giả đề xuất việc đổi nội dung bồi dưỡng công nghệ thông tin Hy vọng rằng, bồi dưỡng theo nội dung giúp cho cán quản lí giáo dục có nhìn tổng thể việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục số kiến thức công nghệ thông tin cần thiết để từ đưa định hướng cho việc triển khai ứng dụng công nghệ thơng tin đơn vị cách hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương, 2007 thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển Công nghệ Thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hố, đại hố [2] Bộ Bưu chính, Viễn thơng, 2002 Chỉ thị số 07/CT-BBCVT ngày 07 tháng năm 2007 Định hướng Chiến lược phát triển Công nghệ Thông tin Truyền thông Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 (gọi tắt “Chiến lược Cất cánh”) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008 Chỉ thị số 55/2008/CT - BGDĐT, ngày 30 tháng năm 2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ Thông tin Ngành Giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012 Văn số 4987/BGDĐT-CNTT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013, ngày tháng năm 2012, 2012 [5] Học viện Quản lí Giáo dục, 2008 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí [6] Học viện Quản lí Giáo dục, 2008 Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ABSTRACT Information technology training innovation for education managers Information technology is now a part of education and education managers need to see to it that information technology is effectively applied in education To so, these managers need to be knowledgeable of educational technology This article proposes that education administrators receive additional information technology training 91 ... chọn nội dung thực hành phù hợp Kết luận Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng cán quản lí giáo dục cơng nghệ thơng tin, tác giả đề xuất việc đổi nội dung bồi dưỡng công nghệ thông tin Hy vọng rằng, bồi. .. CNTT việc quản lí xã hội: 86 Đổi nội dung bồi dưỡng Công nghệ Thông tin Làm rõ vai trò CNTT với đổi phương thức quản lí xã hội, quản lí phủ điện tử 2.1.2 Tác động CNTT truyền thông giáo dục Chúng... rằng, bồi dưỡng theo nội dung giúp cho cán quản lí giáo dục có nhìn tổng thể việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục số kiến thức công nghệ thơng tin cần thiết để từ đưa định hướng cho việc