GIAO AN VAN 7

Nghĩa là kết hợp với việc học tập TP văn học đã văn học có chức năng phản ánh hiện có, hãy phát biểu những điểm chính về thực, nâng cao nhận thức, giúp ngời ý nghĩa văn chơng có dẫn chứn[r]

Ngày soạn: 23/08/2012 Ngày dạy: 24/08/2012 Bài Tiết 1: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lý Lan) A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức : Giúp HS : - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng , đẹp đẽ cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người - Tích hợp : Văn biểu cảm , văn nhật dụng , Câu ghép Kĩ : đọc sáng tạo , tìm hiểu nghệ thuật biểu cảm Thái độ : HS hiểu tình cảm cha mẹ cái , có ý thức giữ gìn , nâng niu tình cảm cao quý đó B - CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, nghiên cứu SGK và tư liệu có liên quan, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” nhà văn Ý Ét - môn - A - mi - xi - Đồ dùng : Tranh ảnh ngày khai trường Học sinh : Soạn bài C- TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1.Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ : ? Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? (Động Phong Nha, Cầu Long Biên- Chứng nhân lịch sử ) Bài : Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội toàn dân Bởi ngày đó bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt các em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ chúng ta Còn các bậc làm cha làm mẹ thì ? Họ có tâm trạng gì ngày ? Bài Cổng trường mở mà chúng ta học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó Hoạt động GVvà HS Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung : ? Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ? - Là văn nhật dụng viết nhà trường - Đây là bài kí tác giả Lý Lan trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000” II - Đọc và tìm hiểu chung GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, văn : thiết tha, chậm rãi Đọc GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét - Trong 10 chú thích, có từ nào là từ HV? Từ đó giải nghĩa nào? ( can Chú thích :(sgk) đảm: có tinh thần mạnh mẽ, không sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khăn ) ? Văn này thuộc kiểu văn gì ? 3.Thể loại:Bút kí Phương thức biểu đạt chính ? - Kiểu văn :Nhật dụng GV: Hướng dẫn tóm tắt văn : Em hãy - Phương thức biểu đạt chính : biểu cảm tóm tắt nội dung văn Cổng trường ( VB bộc lộ trực tiếp cảm xúc , suy nghĩ mở vài câu ngắn gọn? (văn người mẹ ) viết cái gì ? việc gì ? ) -Tóm tắt : Bài văn viết tâm trạng - Truyện có nhân vật nào ? Ai là người mẹ đêm không ngủ trước nhân vật chính? ( người mẹ và đứa con- ngày khai trường lần đầu tiên người mẹ là nhân vật chính ) - Vì sao? ? Em có thể chia văn này thành phần? ý phần? - Bố cục: phần + Từ đầu -> “ bước vào” : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục III Đọc -hiểu văn : - HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc 1/ Nỗi lòng mẹ: diễn tả điều gì ? ? Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm - Đêm trước ngày vào lớp nào ? ? Đêm trước ngày khai trường tâm trạng * Tâm trạng mẹ : người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu - Mẹ không ngủ chi tiết nào bài ? (Con - Hôm mẹ không tập trung vào thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm việc gì có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến - Mẹ lên giường trằn trọc với dễ dàng uống li sữa, ăn - Mẹ tin đứa mẹ lớn cái kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : ) ?Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? (Đây là tâm trạng khác thường không giống nhau) ? Để diễn tả tâm trạng mẹ con, ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, nào ? suy nghĩ triền miên người mẹ ? Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? ( Vừa trăn trở suy nghĩ , vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa mình ? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? ( Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ”) * Những việc làm mẹ : ? Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn gì cho ? thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ? Qua việc làm đó em cảm nhận ->Yêu thương con, hết lòng vì điều gì người mẹ ? GV: Người mẹ nào mà chẳng yêu con, quên mình vì con, mong khôn lớn thành đạt Đó là đức hi sinh, là vẻ đẹp giản dị mà lớn lao tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam ? Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống * Kỉ niệm quá khứ : lại kỉ niệm quá khứ nào ? - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà (ngày đầu tiên bà ngoại đưa mẹ đến ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt trường) hoảng, cổng trường đóng lại ?Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? ? Em có nhận xét gì cách dùng từ -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc tác giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ Những tình cảm quá khứ đã nói lên tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? ( Nhớ thương bà ngoại và nhớ mái trường xưa ) ? Trong đêm không ngủ, người mẹ đã chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới => Là người mẹ biết yêu thương người kỷ niệm thân thương bà ngoại và mái thân, biết ơn trường học, tin tưởng trường xưa Tất điều đó đã cho tương lai em hình dung người mẹ nào ? Thảo luận : ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với -> Dùng ngôn ngữ độc thoại không? hay người mẹ tâm Làm bật tâm trạng, tình cảm và với ai? ( Đang nói với chính mình ) – điều sâu thẳm khó nói Cách viết này có tác dụng gì? Gv : Qua tâm trạng người mẹ lời trực tiếp bài văn chúng ta hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mình mà còn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày nào đó đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày đầu tiên cắp sách tới trường / Cảm nghĩ mẹ: ? Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? ? Câu văn nào bài nói lên tầm quan -“ Bước qua cánh cổng trường là trọng nhà trường hệ trẻ ? giới kì diệu mở ra.” ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục ? Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? và tin tưởng nghiệp giáo dục ( Không phép sai lầm giáo nước nhà dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: ? Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) ? Câu nói này có ý nghĩa gì ? GV: Một giới kì diệu mà nhà trường đã mở cho chúng ta là bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho chúng ta tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trò, lòng yêu thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn IV.Tổng kết: bị cho ngày mai lập nghiệp 1.Nghệ thuật: - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và ? Văn Cổng trường mở biểu biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đạt phương thức nào? đôn hậu tâm hồn người mẹ ? Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì ? - Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật ? Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng với nhiều hình thức khác : miêu tả nhân vật có gì đáng chú ý ? trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình 2.Nội dung: - Tấm lòng yêu thương sâu nặng người mẹ ? Bài văn cho em hiểu thêm gì người - Vai trò to lớn nhà trường mẹ và nhà trường ? ( ghi nhớ- sgk-9 ) người - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường ? Văn này đã cho em bài học gì ? * Luyện tập: - Hãy nhớ và viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai - Quan sát tranh ( SGK) - Bức tranh minh trường đầu tiên mình ? họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó? * Dặn dò : Học bài cũ và chuẩn bị bài : VB “ Mẹ tôi” Ngày soạn: 26/08/2012 Ngày dạy: 27/08/2012 Tiết 2: Văn : MẸ TÔI _( Ét- môn-đô-đơ A-mi-xi)_ A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng, đẹp đẽ cha, mẹ cái - Khai thác nghệ thuật biểu cảm qua hình thức viết thư mang tính văn học - Tích hợp : VB “ Cổng trường mở ra” + Từ ghép + Liên kết văn Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm Thái độ: Giáo dục tình cảm kính yêu cái cha mẹ B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” Học sinh : Soạn bài C - TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Cổng trường mở là gì ? Bài mới: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng và cao Nhưng không phải nào ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Văn “ Mẹ tôi”sẽ cho ta bài học Hoạt động GV và HS ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung : Tác giả: Et- môn-đô-đơ A-mi-xi ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn lỗilạc nước Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu / Tác phẩm: ? Em hãy nêu xuất xuất xứ văn Mẹ - Là văn nhật dụng viết người mẹ tôi ? - In tập truyện : Những lòng cao II - Đọc – Hiểu văn bản: Đọc : GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc GV đọc - HS đọc - Nhận xét GV gọi hs đọc chú thích Chú thích - Trong 10 điều chú thích, từ nào là từ láy, từ nào là từ Hán Việt ? ( Từ láy:3,4-Từ HV: từ còn lại ) Kiểu văn bản: nhật dụng ?Ta có thể chia văn làm phần ? - Bố cục : phần Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa + Đoạn đầu : Lí bố viết thư phần ? +Còn lại : Nội dung thư Thảo luận : ? Văn là thư người bố gửi cho tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? ( Nhan đề là tác giả đặt cho đoạn trích Tuy người mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ ) / Lỗi lầm En ri cô : ? Theo dõi phần đầu văn , em thấy En - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo ri cô đã mắc lỗi gì ? ? Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ / Thái độ bố: ? Tìm chi tiết nói thái độ - Sự hỗn láo nhát dao người bố En ri cô ? đâm vào tim bố ! - Bố không nén tức giận - Con mà xúc phạm đến mẹ ? ? Để diễn tả tâm trạng người bố, -> Phương thức biểu cảm diễn đạt tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh thông qua kiểu câu nào? Tác dụng động, dễ vào lòng người các biện pháp nghệ thuật đó? =>Thể thái độ nghiêm khắc,kiên quyết,đầy giận và đau đớn trước lỗi lầm ? Những chi tiết trên đã thể thái - Ngưòi bố bày tỏ tâm trạng đau đớn xót độ gì người bố ? xa mình cho thấy qua tình giả định khốc liệt “nhát dao đâm vào tim bố vậy” -Người bố vô cùng thất vọng ? Em có đồng tình với người bố không ? ( hs tự bộc lộ ) 3/ Hình ảnh người mẹ: ? Trong thư người bố đã gợi lại việc - Mẹ đã phải thức suốt đêm , quằn làm, tình cảm mẹ dành cho En quại vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh có thể nói người mẹ ? - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ có thể xin ăn để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống ? Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã -> Phương thức tự kết hợp với miêu sử dụng phương thức biểu đạt nào? tả làm bật tình cảm người mẹ Phương thức đó có tác dụng gì ? .=> Là người mẹ hết lòng yêu thương con, sẵn sàng quên mình vì ? Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều gì người mẹ ? GV : Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác trên gian này đã yêu thương, chăm sóc nuôi dạy cái tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc và sống mình cho cái Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao / Lời khuyên bố: - Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả đã phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3,4-sgk-10 ) ? Người bố đã khuyên En ri cô gì ? - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân ? Em có nhận xét gì cách sử dụng câu bội nghĩa trên trán văn đoạn này ? Tác dụng cách dùng -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời đó ? văn trở nên rõ ràng, dứt khoát ? Qua thư, em thấy bố En ri cô là => Là người bố nghiêm khắc đầy người nào ? tình thương yêu sâu sắc ? Tại người cha không nói trực tiếp với - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu tảcon mà lại viết thư ? ( tình cảm sâu sắc biểu cảm ) thường tế nhị và kín đáo, nhiều không - Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: nói trực tiếp Viết thư tức là nói câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng lòng tự trọng Đây chính là bài học cách người ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội ) - Thảo luận : ?Theo em, điều gì đã khiến En ri cô “ xúc động vô cùng ” đọc thư bố ? Hãy tìm hiểu và lựa chọn lí mà em cho là đúng các lí sau:(9sgk12.) III Tổng kết : Văn này biểu đạt Nghệ thuật: phương thức nào ? - Chọn hình thức viết thư Phương thức nào là chính ? - Lời lẽ giản dị mà không khô ? Em có nhận xét gì cách diễn đạt câu khan,vô cùng xúc động thấm thía, văn tác giả ? sâu xa - Dùng câu văn biểu cảm trực tiếp để biểu rõ cảm xúc người viết 2.Nội dung: ? Sau học xong văn này, em rút Người bố đề cao tình cảm gia đình, gia bài học gì ? Liên hệ với thân xem đình là tảng để phát triển nhân em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến cách người bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này - Tình yêu thương kính trọng cha mẹ là gợi cho em điều gì ? thước đo nhân cách người “ Con hãy nhớ rằng, tình yêu thương kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng cả.Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình yêu thương đó(A-mi-xi) IV- Hướng dẫn học bài: -Luyện tập : tr 13 (sgk) - Chuẩn bị bài : Câu ghép *************************** Ngày soạn: 27/08/2012 Ngày dạy: 28/08/2012 Tiết 3: TỪ GHÉP A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức : Nắm cấu tạo hai loại từ ghép : Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Hiểu nghĩa các loại từ ghép - Tích hợp : Từ đơn; Văn Cổng trường mở , Mẹ tôi ; Liên kết văn bản; Khái niệm từ ghép ( lớp 6) Kĩ năng: Phát và sử dụng linh hoạt hai loại từ ghép nói và viết Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ghép nói và viết B - CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA- Đồ dùng : Bảng phụ Học sinh : Soạn bài, xem lại bài từ ghép lớp C - TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC: 1- Ổn định tổ chức: 2.- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS Bài : ? Tìm từ đơn và từ phức? Từ phức phân loại nào ? ( Hoa, lá, quả; hoa hồng, hoa quả, xanh xanh Từ phức phân thành hai loại : Từ ghép và từ láy ) Bài học hôm giúp chúng ta hiểu rõ từ ghép Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I- Các loại từ ghép: Đọc VD1 - Chú ý các từ : Bà ngoại, thơm * Ví dụ1: Bà ngoại phức Thơm phức ? Trong từ đó, tiếng nào là tiếng T.chính Nhóm chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý - Tiếng phụ bổi sung nghĩa cho tiếng chính nghĩa cho tiếng chính ? => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính ? từ này có quan hệ với phụ nào ? -Tiếng chính đứng trước ? Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ? - Có tiếng chính và tiếng phụ, tiếng phụ bổ ? Theo em từ ghép chính phụ có cấu sung nghĩa cho tiếng chính tạo nào ? ? Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm ? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) *Ví dụ2 : HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo Trầm bổng Nhóm Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình ? Các tiếng từ ghép trên có đẳng => Từ ghép đẳng lập phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào ? ( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp ) ? Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ? Từ ghép đẳng lập có cấu tạo ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) nào? ? Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) * So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép ? So sánh từ ghép chính phụ và từ đẳng lập: ghép đẳng lập, chúng giống và khác - Giống : Đều có quan hệ với nghĩa điểm nào ? - Khác : +Từ ghép chính phụ: có quan hệ chính phụ +Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng ? Từ ghép phân loại * Ghi nhớ 1: SGK (tr 14 ) nào ? - Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép đẳng lập ? II - Nghĩa từ ghép : Nghĩa từ ghép chính phụ : - Ví dụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi ->nghĩa ?So sánh nghĩa từ bà ngoại với rộng nghĩa từ bà? Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp + Thơm : có mùi hương hoa, dễ ? Nghĩa từ thơm phức với nghĩa chịu -> nghĩa rộng tiếng thơm ? Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Hẹp nghĩa tiếng chính và có tính ? Từ ghép chính phụ có nghĩa chất phân nghĩa nào ? - Nghĩa từ ghép đẳng lập : - Ví dụ: + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp ? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa, có nghĩa khái quát nghĩa tiếng quần và áo ? Quần, áo : riêng loại + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, ?Trầm bổng với trầm và bổng ? lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa khái ? Từ ghép đẳng lập có nghĩa quát nghĩa tiếng tạo nên nó nào ? * Ghi nhớ : SGK (tr14 ) - Hs đọc ghi nhớ III - Luyện tập : * Bài 1(tr 15 ) : GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi phụ ? - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười * Bài (tr 15 ): - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Vì em lại xếp ? - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính * Bài 3: (tr 15 ) phụ ? - Núi rừng ( sông, đồi ) GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Mặt mũi ( mày,… ) - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng *Bài : ( tr15 ) lập ? - Không phải vì : Hoa hồng là loài hoa : Hoa huệ, Gọi hs trả lời hoa cúc… - Trả lời ? -> Có nhiều loại hoa mầu hồng không phải là hoa hồng : Hoa giấy, hoa chuối… IV - Hướng dẫn học bài : 1.-Khắc sâu ghi nhớ từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Hãy tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập 15 dòng đầu văn Cổng trường mở ? Chuẩn bị bài : Liên kết văn Ngày soạn : 27/08/2012 Ngày dạy : 28/08/2012 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức: HS nắm kháí niệm tính liên kết, phân biệt liên kết hình thức và liên kết nội dung Kỹ năng: Bước đầu xây dựng văn có tính liên kết Thái độ: Có ý thức sử dụng tính liên kết văn Tích hợp : các văn vừa học ; Bố cục văn ; Mạch lạc văn B - CHUẨN BỊ : GV: Soạn giáo án,sách tham khảo, số ví dụ HS: Đọc lại các văn đã học,soạn bài theo câu hỏi SGK C – TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS : Bài : - Văn là gì ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp ) - Tính chất văn là gì ? ( thống nhất, mạch lạc ) Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó có thể tạo lập văn tốt, chúng ta không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nó là liên kết Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I / Liên kết và phương tiện liên kết văn : / Tính liên kết văn : GV : gọi hs đọc đoạn văn ( đoạn văn - Ví dụ : Văn : Mẹ tôi-sgk-10 và đoạn văn sgk-17 ) ? So sánh đoạn văn, đoạn nào có thể - Đoạn văn khó hiểu vì các câu hiểu rõ người bố muốn nói gì ? văn không có mối quan hệ gì với - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì ? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) - GV: liên : liền; kết : nối, buộc; liên kết: - Liên kết: là nối kết các câu, các nối liền gắn bó với đoạn văn cách tự nhiên, - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu hợp lí, làm cho văn trở nên có thì nó phải có tính chất gì ? ( liên kết ) nghĩa, dễ hiểu -Thế nào là liên kết ? - GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã ? Ở đây nêu thông tin ? Những thông tin này nào với ? ( thông tin - không liên quan với ) ? Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với ? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) - Phương tiện liên kết văn : HS đọc VD ( sgk - 18 ) - Ví dụ : Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí ? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) ? Làm nào để xoá bỏ bất - Thêm cụm từ : còn bây hợp lí đó ? ? Giữa câu 1,2,3 có liên kết với - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : chưa ? Vì ? - GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn ? So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết ? chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu ? Một văn muốn có tính liên kết - Muốn tạo tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì ? Cùng với văn cần phải sử dụng điều kiện ấy, các câu văn phải phương tiện liên kết hình thức và sử dụng các phương tiện gì ? nội dung - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK (tr 18 ) II - Luyện tập : ? Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo * Bài ( SGK-tr18 ) : thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? ? Vì lại xếp vậy? Sơ đồ câu hợp lí : - - - - (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) * Bài ( tr19 ) : ? Các câu văn đây đã có tính liên - Đoạn văn chưa có tính liên kết kết chưa ? Vì ? - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( tr19 ) : - Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, trống? là * Bài ( tr19 ) : “ Đêm mẹ không ngủ Ngày Nếu tách riêng câu văn thì có vẻ rời mai là ngày khai trường lớp con.” rạc đọc tiếp câu thì ta Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết thấy câu kết nối câu trên thành câu trên hình không chặt chẽ, thể thống làm đoạn văn có tính mà chúng đặt cạnh liên kết chặt chẽ Văn : Cổng trường mở Em hãy IV.Hướng dẫn học nhà: giải thích ? Học và làm bài tập số Soạn bài :Cuộc chia tay búp bê ********************************** Ngày soạn: 30/08/2012 Ngày dạy: 31/08/2012 Bài Tiết 5: Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Khánh Hoài ) A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Thấy tình cảm anh em sâu nặng, cảm nhận nỗi đau đớn xót xa`của người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Kỹ năng: Rèn kỹ kể truyện ngôi thứ nhất, kỹ miêu tả và phân tích nhân vật Thái độ:Biết cảm thông và chia sẻ với người bạn bất hạnh B - CHUẨN BỊ : GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo, Đồ dùng : Tranh ảnh gia đình HS : Soạn bài C - TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Qua thư gửi En-ri-cô,em hãy cho biết người bố muốn nói gì với En-ri-cô ? Em hãy cho biết người mẹ văn “Mẹ tôi” và “Cổng trường mở ra” có gì giống và khác nhau? Em hãy nhận xét người mẹ ? Bài : Gia đình hạnh phúc, êm ấm là mơ ước tất chúng ta Thế điều mơ ước tưởng chừng đơn giản đó đôi đâu đó không thể thực Một hạnh phúc người ta càng thấm thía nỗi đau đớn phải chia li, cách xa với người thân yêu ruột thịt, luôn gần gũi với chúng ta hàng ngày Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” cho chúng ta biết rõ tình anh em Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I Đọc-tìm hiểu chung: 1.Xuất xứ ? Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài - Truyện ngắn trao giải nhì nét tác phẩm ? thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tác giả Khánh Hoài GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, 2.Đọc: xúc động, chú ý ngôn ngữ đối thoại GV đọc- HS đọc bài Đọc chú thích 3.Chú thích:(SGK) 4: Thể loại: -Truyện ngắn -Kiểu văn bản: Nhật dụng - Phương thức biểu đạt: Tự chính+miêu tả+biểu cảm GV : Hướng dẫn tóm tắt * Tóm tắt : - Đây là truyện ngắn khá hoàn chỉnh : có - Hai anh em Thành, Thuỷ chia đồ chơi cốt truyện và nhân vật, có việc và chi theo yêu cầu mẹ Chúng nhường tiết, có mở đầu và kết thúc Vậy theo em đồ chơi và chúng không chịu đau đớn câu chuyện này có tình tiết chính phải chia rẽ búp bê nào ? - Hai anh em đến trường chào cô giáo, chia tay cô và các bạn Tình cảm thầy trò, bạn bè lưu luyến xúc động - Hai anh em chia tay nhau, em theo mẹ quê còn anh lại với bố - Văn có thể chia làm phần ? - Bố cục : phần Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý + Từ đầu -> : chia búp bê phần ? + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay - Em hãy cho biết, truyện viết ai, * Chủ đề :Truyện viết chia tay việc gì ? Ai là nhân vật chính ? Vì ? đau đớn, cảm động anh em Thành và Thuỷ, cha mẹ li hôn Nhân vật chính: Thành và Thuỷ ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? * Ngôi kể: ngôi thứ nhất( người kể chuyện Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng vừa là người chứng kiến cuộc,hứng gì? chịu nỗi đau.) * Tác dụng: Thể sâu sắc suy nghĩ tình cảm, trạng thái nhân vật.Tăng tính chân thực câu chuyện,sự thuyết phục đồng cảm với nhân vật HS theo dõi phần đầu Văn ? Vì anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi và chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ quê ngoại- Thành lại với bố ) II Đọc- hiểu văn : - Chia búp bê : Nguyên nhân:Bố mẹ li hôn-> Thành, Thuỷ chia li->Búp bê chia tay ?Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Mẹ giục chia đồ chơi Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, Thuỷ: -Run lên bần bật,kinh hoàng,tuyệt đứa liệu mà chia đồ chơi ? vọng Hai bờ mi sưng mọng vì khóc nhiều Đêm qua khóc nức nở,tức tưởi Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn suối => Tâm trạng đau đớn tuyệt vọng,hai anh ?Đó là tâm trạng gì ? em đã trải qua giây phút buồn khổ đến mức sợ hãi trước thực phũ phàng -> Sử dụng loạt các động từ - tính từ kết Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả hợp với phép so sánh làm rõ tâm tâm trạng tác giả đoạn văn này ? trạng nhân vật -Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật: + Miêu tả tâm lí tinh tế,phù hợp - Em còn nhỏ dại nên nỗi đau chia cắt đã dẫn đên sợ hãi, kinh hoàng - Anh lớn ,khôn nên kìm nén nỗi đau vì thương em, không muốn em thêm hoang mang lo lắng -> Cùng nỗi đau cách biểu tâm lí khác * Tình cảm anh em : ? Chi tiết nào nói tình cảm anh - Thuỷ : vá áo cho anh, bắt vệ sĩ gác em Thành- Thuỷ ? cho anh - Thành : chiều nào đón em, nhường đồ chơi cho em => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn ? Những chi tiết trên cho em thấy quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn tình cảm anh em nào ? * Chia búp bê : ?Việc chia búp bê diễn nào? - Thành : lấy búp bê đặt sang phía - Lời nói và hành động Thuỷ có gì - Thuỷ tru tréo lên giận mâu thuẫn ? ( Thuỷ giận không => không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ búp bê em lại muốn chia rẽ anh em thương Thành, sợ không có Vệ Sĩ => Ca ngợi tình cảm sáng cao đẹp canh giấc ngủ cho anh nên em bối rối tuổi thơ sau đã chu tréo lên giận ) ? Theo em có cách nào giải mâu thuẫn đó không ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay ) III Luyện tập : : Viết đoạn văn *GV bình kết ý :Cảnh chia đồ chơi đã ngắn nói lên suy nghĩ em tình cảm nói lên cách tuyệt đẹp tình anh em anh em Thành và Thủy thắm thiết Thành và Thủy Hình ảnh IV Dặn dò :Kể lại truyện chia tay hai búp bê gắn với gia đình sum búp bê họp , búp bê là kỉ niệm êm đềm tuổi Chuẩn bị tốt phần còn lại cho tiết thơ , búp bê là hình ảnh hai anh em ruột thịt Ngày soạn: 02/09/2012 Ngày dạy: 03/09/2012 Bài Tiết 6:Văn : CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Tiếp theo ) ( Khánh Hoài ) A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Thấy cái hay truyện là cách kể truyện chân thật và cảm động Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm Thái độ: Giáo dục lòng cảm thông, chia sẻ B - CHUẨN BỊ : GV: Soạn giáo án, sách tham khảo HS: Đọc và soạn bài nhà C - TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : Em hãy kể tóm tắt Văn “ Cuộc chia tay búp bê ”? Bài : GV chuyển tiếp ý từ bài cũ sang bài : “ và chia tay đã diễn nào ? ” Hoạt động GVvà HS -HS đọc văn : Từ “ Gần trưa , Nội dung kiến thức chúng tôi đến trường học ” > “ trùm lên cảnh vật ” III.Đọc- hiểu văn : (Tiếp theo) Cuộc chia tay lớp học : ? Hãy tìm chi tiết diễn tả chia tay Thủy với các bạn và cô giáo lớp học ? ? Chi tiết nào chia tay - Em không học Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ! ”, cô Tâm hoàng ? tái mặt và nước mắt giàn giụa ? Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? - Lũ bạn khóc lúc to vì ? => Gợi cảm thông, xót thương cho ? Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật ” ? ( Thành thấy kinh ngạc là vì việc diễn bình thường thì anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ quá lớn ) ?Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn ->Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tinh biến tâm lí nhân vật tác giả ? Cách tế,linh hoạt miêu tả đó có tác dụng gì ? -> Lựa chọn tình hợp lí.Qua lời nói,hành động và nét tâm trạng ->Miêu tả đối lập ngoại cảnh và tâm cảnh * Tác dụng: Khắc sâu cảnh ngộ éo le,trớ GV Mặc dù, việc diẽn tất trêu, bất thường Thành và Thuỷ yếu, với anh em thì phút - Tô đậm nỗi đau đớn buồn khổ,tuyệt chia tay diễn đột ngột Và nhà vọng cô đơn nhân vật văn đã ghi lại cách thật đầy đủ và cảm động phút cuối cùng bên họ Cuộc chia tay anh em : ? Hình ảnh Thành và Thuỷ đã khắc + Thuỷ: - Như người hồn, mặt tái xanh tàu lá hoạ nào phút cuối - Ôm ghì vệ sĩ, hôn gấp gáp lên mặt cùng này? nó - Khóc nấc lên, nắm chặt tay anh dặn dò + Thành: Khóc nấc lên, mếu máo, đứng chôn chân xuống đất, nhìn theo cái bóng bé nhỏ, liêu xiêu em => Tình anh em không thể chia lìa ? Em nghĩ gì chi tiết cuối cùng => Cảnh giã biệt thật đau lòng, đã thể Thuỷ tụt xuống, để lại búp bê tất nỗi đau và tình anh em bi kịch và dặn dò anh…? - GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện gia đình => Tiếng khóc đớn đau NV thế, nhà văn muốn nhắn gửi với là tiếng khóc đớn đau, đồng cảm người : Cuộc chia tay các em nhà văn tất đã lay động trái tim người nhỏ là vô lí, là không nên có, không đọc nên để nó xảy Ý tưởng nhắc nhở =>Nhà văn đã kết thúc đối lập hoàn cảnh búp bê và người làm cha làm mẹ hãy sống vì người: búp bê không phải chia tay cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình nhờ chính lòng nhân hậu bé Thuỷ Còn anh em họ lại phải chia tay đừng để nó tan vỡ nỗi đau đớn đến tái tê Nhà văn -Trong truyện, búp bê có chia tay muốn xoáy sâu nỗi đau đó vào lòng người đọc và nhắc nhở người: Hãy vì hạnh không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện phúc tuổi thơ mà giữ gìn bảo vệ hạnh là “ Cuộc chia tay phúc gia đình búp bê ” ? ( Tên truyện gợi tình huống: búp bê anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng và không có tội tình gì, mà đành phải chia tay ) IV.Tổng kết: 1.Nghệ thuật: - Kể theo ngôi thứ nhất,trật tự kể linh hoạt, giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật - Miêu tả tâm lí nhân vật.Chọn tình hợp lí,miêu tả tâm lí phù hợp 2.Nội dung: ? Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì ? Hs ghi nhớ sgk - Văn này đã cho em hiểu thêm gì tác giả ? - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì ? HS quan sát tranh sgk : Hai tranh SGK minh hoạ cho * Ghi nhớ: (sgk- 27) -Tác giả là người yêu mến trẻ em, luôn mong muốn trẻ em hạnh phúc - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình IV Luyện tập : Viết đoạn văn ngắn nói lên suy nghĩ em tình cảm anh em Thành và Thủy việc gì truyện ? Em hãy miêu tả lại việc đó ? V Dặn dò :Kể lại truyện chia tay búp bê + Chuẩn bị bài : Bố cục văn Ngày soạn : 12/09/2012 Ngày dạy : 13/09/2012 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức : Tầm quan trọng bố cục văn (VB), có ý thức xây dựng bố cục tạo lập VB Thế nào là bố cục rành mạch, hợp lí Tính phổ biến và hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn có phần Mở bài, Thân bài, Kết bài đúng hướng hơn, đạt kết tốt 3/ Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn B – CHUẨN BỊ : GV: Soạn giáo án,bảng phụ HS: Soạn bài theo câu hỏi SGK C – TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : ? Liên kết là gì ? Làm nào để văn có tính liên kết ? Yêu cầu : - Liên kết là nối liền các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện Lk hình thức và nội dung Bài : Từ năm học trước, các em đã làm quen với công việc xây dựng dàn bài Mà dàn bài chính là kết quả, hình thức thể bố cục Vậy bố cục văn là gì và cần có yêu cầu nào ? Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I - Bố cục và yêu cầu bố cục văn : - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ - Bố cục văn : học, bạn xếp các ý sau : * Tìm hiểu: GV : Treo bảng phụ - hs đọc Đơn xin nghỉ học:-Lời hứa - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, - Lí Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, - Họ tên Nơi viết, ngày , Kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp -> Trình tự các phần không đạt vì: Sắp xếp trên? các ý,nội dung,chưa hợp lí,không chuyển GV : Treo bảng phụ - hs đọc tải nội dung cần trình bày,khó hiểu, không đạt mục đích giao tiếp - Em có nhận xét gì nội dung và - Trình tự hợp lí : trình tự lá đơn ? ( trình tự hợp lí ) - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí GV : Sự đặt nội dung các phần viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết văn theo trình tự hợp lí đơn, kí tên gọi là bố cục - Em hiểu bố cục là gì ? * Bố cục : Là bố trí , xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí - Những yêu cầu bố cục văn : - HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng So sánh văn bản( a) và truyện “ếch ngồi SGK Ngữ văn với văn vừa đáy giếng”(NV6) đọc có gì giống và khác ? * Giống: Cơ các câu văn giống HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) nhau,cùng nội dung *Khác: + Truyện :- Bố cục hợp lí - Các ý có phân định rõ ràng,mạch lạc,dễ hiểu + Văn a: - Các ý trình bày lộn xộn, không thống -Không có ý chung ? So sánh văn Lợn cưới áo + Đoạn văn sgk sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác ? ? Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào ? ( xếp bố cục phần sách Ngữ văn ) - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là gì ? ( Phê phán thói hư, tật xấu người : thói kiêu căng, tự phụ và thói khoe cách lố bịch ) - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? H : VB sgk - Để bố cục văn rành mạch, - Các điều kiện để có bố cục rành hợp lí thì cần phải có điều kiện mạch, hợp lí : gì ? + Nội dung các phần, các đọan phải thống chặt chẽ với và phải có phân biệt rạch ròi + Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp - Các phần bố cục : - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, - Văn miêu tả : TB, KB văn miêu tả và tự + MB : Tả khái quát – giới thiệu cảnh ? + TB : Tả chi tiết ? Có cần phân biệt nhiệm vụ + KB : Nêu cảm nghĩ phần không ? vì ? ( Mỗi phần - Văn tự : có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng ) + MB : Giới thiệu chung nhân vật và việc +TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc ? Bố cục văn thường có phần - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, ? Đó là phần nào ? KB HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) III - Luyện tập : Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 * Bài 1: HS nêu VD : - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu * Bài 2: - Hãy ghi lại bố cục truyện “ Bố cục văn “ Cuộc chia tay Cuộc chia tay búp bê ” búp bê ” : ? Bố cục đã rành mạch và hợp lí - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và chưa? việc chia tay ? Có thể kể lại câu chuyện theo - TB : + Hoàn cảnh gia đình,tình cảm2 anh bố cục khác không? ( câu em chuyện này có thể kể theo bố cục + Chia đồ chơi và chia búp bê khác - Ôn tập ngữ văn - 15 ) + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk - Bài : 30,31) Bố cục chưa rành mạch, hợp lí vì : - Bố cục trên đây đã rành mạch và - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc hợp lí chưa ? Vì ? học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt Và điểm không phải nói học tập ? Theo em có thể bổ sung thêm điều =>TB : Kinh nghiệm học tập trên lớp gì Kinh nghiệm học tập nhà Kinh nghiệm học tập sống và tham khảo tài liệu Kết học tập đã đạt nhờ kinh nghiệm trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn IV Củng cố: V Dặn dò : Học bài và làm bài tập SGK Soạn bài :Mạch lạc văn Ngày soạn: 13/09/2012 Ngày dạy : 14/09/2012 Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc VB và cần thiết phải làm cho VB có mạch lạc, không đứt đoạn Kĩ : Rèn luyện kĩ tạo lập văn bnả mạch lạc Thái độ : Có ý thức chú ý đến mạch lạc tạo lập văn B - CHUẨN BỊ : GV: soạn giáo án HS : Trả lời câu hỏi SGK C - TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ : ? Bố cục là gì ? Bố cục gồm có phần nào ? Nội dung phần ? ? Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì ? 3.Bài Nói đến bố cục là nói đến đặt, phân chia, văn cần phải đảm bảo tính liên kết Vậy làm nào để văn phân chia rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với ? Để giải thích vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu bài : Mạch lạc Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I - Mạch lạc và yêu cầu mạch GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa lạc văn bản: là mạch máu thể người ? Em hiểu mạch lạc văn có - Mạch lạc văn : nghĩa nào ? H : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho các phần văn thống lại ?Vậy mạch lạc văn là gì ? - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí trên ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc - Các điều kiện để văn có tính mạch lạc : - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc Văn “ Cuộc chia tay búp bê ” ? ? Chủ đề truyện là gì ? + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em ? Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các phần, các đoạn truyện => xuyên suốt không? ? Các từ ngữ truyện có góp phần + Từ ngữ : Chia tay, chia đồ chơi, chia tạo cái dòng mạch xuyên suốt rẽ, xa cách, khóc không ? ? Các cảnh thời gian, không + Các việc : Trong - qúa khứ, gian khác có góp phần làm cho nhà - trường dòng mạch trôi chảy liên tục và thống => Thống nhất chủ đề không ? GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó ? Một văn có tính mạch lạc là văn - Văn có tính mạch lạc là : nào ? + Các phần, các đoạn , các câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : SGK ( 32 ) II - Luyện tập : Đọc kĩ văn Mẹ tôi * Bài 1a : Tính mạch lạc văn “ Mẹ tôi ” ? Xác định chủ đề văn ? - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ ? Các từ ngữ, việc văn có - Các từ ngữ: mẹ, con, ngày khai trường, phục vụ cho chủ đề không ? vở, bút, thước - Sự việc : En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ Bố viết thư cảnh báo En-ri-cô Hình ảnh người mẹ hi sinh vì -> Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề ? Văn này đã có tính mạch lạc chưa ? => Văn có tính mạch lạc 2- Bài 1b : HS đọc văn Lão nông và các ? Em hãy xác định chủ đề văn ? Lão nông và các - Chủ đề : Lao động là vàng ? Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho không? Hãy xuyên suốt đó ? các phần liền mạch với : + câu đầu - MB : nêu chủ đề + Đoạn ( Kho vàng chôn đất Kho vàng sức lđ người làm nên : lúa tốt ) - TB: phát triển ý chủ đề + câu cuối - Kết bài : Nhấn mạnh chủ đề để khắc sâu ? Văn này có tính mạch lạc chưa ? => văn có tính mạch lạc IV Củng cố- GV hệ thống lại kiến thức : Mạch lạc văn và các điều kiện để văn có tính mạch lạc V –Dặn dò: Làm bài tập và soạn bài “Những câu hát tình cảm gia đình ” ************************************* Ngày soạn: 13/09/2012 Ngày dạy: 14/09/2012 Bài Tiết 9: Văn : CA DAO - DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức: - Hiểu khái niệm CD, DC - Nắm ND, YN và số hình thức NT tiêu biểu CD, DC qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình và chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc cảm nhận ca dao Thái độ: Giáo dục tình cảm gia đình - Thuộc bài ca, hai văn và biết thêm số bài ca thuôc hệ thống chúng B-CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, “ Tục ngữ, ca dao VN ” (Mã Giang Lân) Học sinh : Soạn bài, học thuộc các bài ca dao C- TIẾN TRÌNH DẠY -HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Văn “Cuộc chia tay búp bê” muốn gửi tới chúng ta điều gì? ? Nghệ thuật kể chuyện tác giả Khánh Hoài có gì đáng chú ý? (Dùng ngôi kể thứ chân thật, cảm động Các việc kể theo trình tự thời gian kết hợp với không gian và phù hợp với trẻ em ) 3.- Bài mới: Ca dao - dân ca “là tiếng hát từ trái tim ” là thơ ca trữ tình dân gian Ca daodân ca VN là cây đàn muôn điệu tâm hồn nhân dân, là người LĐ Tâm hồn tình cảm người bắt nguồn từ tình cảm ân nghĩa người ruột thịt gia đình Bài ca tình nghĩa kho tàng ca dao- dân ca VN vô cùng phong phú Trong đó bài ca dao văn “ Những câu hát tình cảm gia đình” là tiêu biểu, vừa sâu sắc nội dung, vừa sinh động, tinh tế ngôn ngữ nghệ thuật chúng ta học bài ca dao và Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I Giới thiệu chung: HS đọc khái niệm SGK - Ca dao - dân ca: SGK (35 ) + Ca dao:-Tên gọi chung cho các thể loại trữ tình dân gian - Kết hợp lời và nhạc Mang lời thơ dân ca - Diễn tả đời sống nội tâm người + Dân ca:Những sáng tác kết hợp lời và nhạc => Ca dao,dân ca là tiếng tơ đàn đơn điệu người lao động II Đọc – tìm hiểu chung : G :Hướng dẫn đọc: Giọng tha thiết, trìu Đọc mến, thể niềm yêu thương quí mến người thân GV đọc- HS đọc - nhận xét GV giải nghĩa từ khó Chú thích : sgk III.Đọc-hiểu văn bản: HS đọc bài 1/ Bài1: Tình cảm cha mẹ và cái Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngoài biển Đông Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng ? Bài ca dao là lời ai? Nói với ai? Hình thức? ?Bài ca dao đã diễn tả tình cảm gì? - Lời người mẹ nói với qua điệu hát ru -> Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ và nhắc nhở kẻ làm phải có bổn phận chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ Công cha - Núi ngấtt trời ? Công lao to lớn diễn tả Nghĩa mẹ - Nước biển đông hình ảnh nào? Hãy PT ý nghĩa hình -> Dùng hình ảnh so sánh, ví von quen ảnh ? thuộc ca dao vừa cụ thể, vừa s/động G : Đây là hình ảnh thiên nhiên, to lớn, mênh mông vĩnh chọn làm biểu tượng cho công cha, nghĩa mẹ Nhưng không phải là giáo huấn khô khan mà cụ thể, sinh động - Cù lao chín chữ : Cụ thể hóa công cha ? Cù lao chín chữ có ý nghĩa khái quát nghĩa mẹvà tình cảm biết ơn cái điều gì ? - Dùng ngôn ngữ có âm điệu lời ru trở ? Ngôn ngữ âm điệu bài ca dao có gì nên ngào thấm thía hay? H : Dùng ngôn ngữ : Người đọc thấy lời ru dòng sữa mẹ truyền vào máu thịt, thể người 2.-Bài :Tình cảm anh em ruột thịt, Đọc bài thân thương Anh em nào phải người xa - Đây là lời ai, nói với ai? H : Lời ông bà, cô bác nói với Cùng chung bác mẹ, nhà cùng thân Yêu thể tay chân cháu -lời cha mẹ nói với - lời Anh em hoà thuận, thân vui vầy anh em ruột thịt tâm với - Hai câu đầu :Định nghĩa tình anh em - Tình cảm anh em thân thương bài Cách nói:giản dị lời nói thường diễn tả nào hai câu + Từ ngữ:Cùng chung,cùng thân,một nhà thơ đầu ? ->Điệp từ câu ca dao gợi GV: câu đầu định nghĩa anh gắn bó gia đình em, phân biệt anh em với người xa Từ phân định “nào phải” làm rõ nghĩa câu - Tình cảm anh em là gắn bó thiêng Từ khẳng định “cùng” “cùng chung liêng chân, tay bác mẹ” nêu rõ tình cảm ruột thịt: cùng huyết thống, sống chung mái nhà, cùng vui buồn có Từ khẳng định “cùng” “cùng thân” là kết Hai câu sau: Sự gắn bó,gắn kết tình cụm từ “cùng chung bác mẹ”.Là hình anh em ảnh so sánh -> Hình ảnh so sánh: Như tay chân ? Để khẳng định tình cảm ấy, bài ca dao ->hình ảnh so sánh gần gũi quen đã dùng cách diễn tả ntn? Tại lại so thuộc,mang tính truyền thống sánh tình cảm anh em “Tay chân”? => Bài ca là tiếng hát tình cảm tình ? Bài ca dao nhắn nhủ chúng ta điều gì? anh em yêu thương gắn bó đem lại hạnh phúc cho III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật: - Thể thơ lục bát, ngôn ngữ mộc mạc - Những biện pháp nghệ thuật nào giản dị, hình ảnh so sánh quen thuộc, gần bài ca dao sử dụng? gũi -Từ ngữ giàu sức gợi 2.Nội dung: - Những câu hát tình cảm gia đình là - bài ca dao trên cùng hướng chủ đề chủ đề tiêu biểu ca gì? dao - Nội dung bài ca dao đó đề cập - Ca ngợi công lao to lớn cha mẹ đến tình cảm ai, ai? - Tình cảm thiêng liêng cao quí tình anh em -Tình cảm gia đình là mạch nguồn xuyên suốt ca dao là cội nguồn tình cảm khác: Tình yêu quê hương đất nước * Ghi nhớ: sgk (36 ) HS đọc ghi nhớ * Luyện tập: - Công cha nui Thái Sơn - Sưu tầm bài ca dao có nội dung Nghĩa mẹ nước nguồn chảy nói tình cảm gđ ? Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu là đạo IV- Củng cố: V- Dặn dò: Đọc thuộc câu hát tình cảm gia đình và soạn bài câu hát tình yêu quê hương đất nước - Ngày soạn: 13/09/2012 Ngày dạy : 14/09/2012 Tiết 10:Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC - CON NGƯỜI A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: 1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người; Thuộc bài ca dao văn và biết thêm số bài thuộc hệ thống chúng 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao 3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người B- CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án HS : Soạn trước bài C- TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Ổn đinh tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là ca dao - dân ca? Phân tích bài 1,4? -Yêu cầu: + Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên công cha, nghĩa mẹ thật vô cùng to lớn Qua đó để nhắc nhở cái phải có nghĩa vụ chăm sóc và phụng dưỡng cha mẹ + Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua đó nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng Bài mới: Cùng với tình cảm gia đình thì tình yêu quê hương, đất nước, người là chủ đề lớn ca dao - dân ca, xuyên thấm nhiều câu hát Những bài ca thuộc chủ đề này đa dạng, có cách diễn đạt riêng, nhiều bài thể rõ màu sắc địa phương Tiết học này giới thiệu với chúng ta bài ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I Đọc –tìm hiểu chung GV : Hướng dẫn đọc : giọng ấm áp, tươi Đọc : vui, biểu tình cảm thiết tha, gắn bó GV đọc- HS đọc - nhận xét HS đọc chú thích Chú thích : Tìm hiểu chung : + Nội dung: Tình yêu quê hương, đất nước: yêu mến, ngợi ca,tự hào + NT: Sử dụng thể thơ lục bát biến thể - Hình thức hát đối đáp II.Đọc –hiểu văn Gọi 1hs nam, 1hs nữ đọc bài ca dao 1- Bài 1: + Phần đầu : Lời người hỏi (Phần đối) ? Nhận xét bài 1, em đồng ý với ý kiến nào : a,b,c,d – sgk-39 ? a- Bài ca là lời người và có phần - Ở đâu năm cửa nàng Sông nào sáu khúc + Phần sau : Lời người đáp ( Phần đáp) - Thành Hà Nội năm cửa chàng b- Bài ca có phần: phần đầu là câu hỏi Sông Lục đầu sáu khúc chàng trai, phần sau là lời đáp cô => Hình thức hát đối đáp,trai gái giao gái duyên,tỏ tình,đo trí ,đua tài c- Hình thức đối đáp này có nhiều ca dao- dân ca ? Những địa danh nào nhắc tới lời đối đáp ? * Câu hỏi chàng trai: Hỏi địa danh: Thành năm cửa,sông Lục Đầu, sông Thương, núi Tản Viên… Nhận xét: Cách hỏi chọn,gợi đặc điểm riêng, tiêu biểu địa danh để hỏi - Đặc điểm địa lí tự nhiên - Đặc điểm có dấu vết lịch sử, văn hoá bật Là nơi tiếng nhiều thời, cảnh sắc đa dạng ? Vì sao, chàng trai, cô gái lại dùng => Gợi truyền thống lịch sử, văn hóa địa danh với đặc điểm địa dân tộc danh để hỏi - đáp? => Chàng trai là người am hiểu G : Hỏi - đáp là hình thức để đôi bên quê hương,xứ sở( lịch sử văn hoá) thử sức, thử tài kiến thức địa lí, * Lời đáp cô gái: lịch sử đất nước Những địa danh mà - Hà thành năm cửa câu đố đặt vùng Bắc Bộ Những địa - Sông Lục Đầu -sáu khúc danh đó vừa mang đặc điểm địa lí tự nhiên - Núi tản…… vừa có dấu vết lịch sử, văn hoá tiêu biểu + Nhận xét lời đáp: Câu trả lời sắc sảo thông minh,thể hiểu biết đầy đủ, sâu sắc địa lí, lịch sử, văn hoá địa danh trên quê hương đất nước - Yêu mến tự hào vẻ đẹp quê hương ,đất nước -Biết chia sẻ yêu mến tự hào quê hương đất nước =>Hỏi - đáp để bày tỏ hiểu biết về kiến thức địa lí, lịch sử Thể niềm tự hào, tình yêu quê hương đất, nước giàu đẹp HS đọc câu thơ đầu bài 4 - Bài 4: Hai câu đầu: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng Đứng bên tê đòng, ngó bên ni đồng ? Hai dòng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt +Cách diễn đạt đặc biệt : ( câu đầu) từ ngữ : - Thơ lục bát phá thể thành câu dài, + Phần đầu câu đầu, các điệp từ, điệp ngữ, đảo ngữ và phép đối xứng đảo ngữ đây muốn thể hiện, đứng ->Gợi rộng lớn mênh mông trù phú, phía nào nhìn, ngắm thấy cánh đồng xanh tươi tràn đầy sức sống cánh rộng lớn mênh mông đồng và tình yêu mến tự hào vẻ đẹp + Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại làng quê nhóm từ “mênh mông – bát ngát ” để thể cảm xúc dạt dào trước không gian bao la.) HS đọc câu cuối Hai câu sau: - Phân tích hình ảnh cô gái câu Thân em chẽn lúa cuối bài ? Phất phơ nắng hồng G : Hình ảnh so sánh cô gái ánh nắng - Hình so sánh miêu tả vẻ đẹp cô ban mai miêu tả “chẽn lúa đòng gái đòng”là lúa trổ bông, hạt còn ngậm ->Gợi trẻ trung, hồn nhiên và sức sữa, gợi sống xuân cô thôn nữ thăm đồng - Bài là lời ai? Người muốn biểu =>Tình yêu ruộng đồng và tình yêu tình cảm gì? người H : Lời cô gái thăm đồng bày tỏ GV: Vẻ đẹp cánh đồng quê, vẻ đẹp sắc trời hương đất đã kết tinh tình yêu ruộng đồng Cũng có thể là lời vẻ đẹp người gái- là chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với người đã làm nên vẻ đẹp cánh đồng lúa quê hương Đó là cô gái tiếng hát tự hào, chan chứa niềm yêu đất nước, quê hương người III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật: -Hình thức hát đối đáp - Lục bát biến thể - Biện pháp nghệ thuật quen thuộc: so sánh Nội dung: Tình yêu mến tự hào,,sự gắn bó quê hương xứ sở - Quê hương mình tươi đẹp,tự hào với truyền thống văn hoá,lịch sử -Yêu mến vẻ đẹp làng quê và vẻ đẹp cô thôn nữ * Luyện tập:Em có nhận xét gì thể thơ bài ca dao và V-Dặn dò :Học thuộc bài ca dao tình yêu quê hương đất nước - Ngày soạn: 16/09/2012 Ngày dạy: 17/09/2012 Tiết 11: TỪ LÁY A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức : Nắm cấu tạo hai loại từ láy : Từ láy toàn và từ láy phận Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt Kĩ : Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo và chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy Thái độ : Giáo dục lòng yêu mến và yêu thích Tiếng Việt B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, từ loại tiếng việt Học sinh : Đọc và trả lời câu hỏi SGK C- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức : Kiểm tra: ? Từ phức gồm loại nào? Cho VD? Có loại từ ghép? (Từ phức gồm loại : Từ ghép và từ láy Từ ghép có loại là từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Bài mới: Bài hôm chúng ta tìm hiểu các loại từ láy và nghĩa chúng Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I- Các loại từ láy: HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý * VD: từ in đậm ? Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu - Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng xiêu có đặc điểm âm gì giống nhau, - Mếu máo: giống phụ âm đầu khác nhau? - Liêu xiêu : giống phần vần - Dựa vào kết phân tích trên, hãy phân loại các từ láy mục 1? Cho VD? *Từ láy: có loại - Láy toàn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ - Láy phận: + Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác + Láy phận vần : liêu xiêu, lôi thôi HS đọc ví dụ – sgk (42 ) ? Vì các từ láy im đậm không nói là: bật bật, thăm thẳm ? VD : Bật bật Thăm thẳm => Không tạo hòa phối âm GV : Thực chất đây là từ láy toàn có biến đổi điệu và phụ âm cuối là hoà phối âm cho nên có thể nói : bần bật, thăm thẳm - Từ láy phân loại nào? * Ghi nhớ 1: SGK (42) ? Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, II- Nghĩa từ láy: gâu gâu tạo thành đặc điểm gì * Nghĩa từ láy: âm ? - Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: ? Các từ láy nhóm sau đây có đặc điểm gì chung âm và => mô âm nghĩa ? a Lí nhí, li ti, ti hí (là từ láy có khuôn vần i ) - Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình b Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh dáng âm nhỏ bé (Đây là nhóm từ láy phận, có tiếng gốc - Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh: Biểu đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm thị trạng thái vận động nhô lên, đầu tiếng đứng sau) hạ xuống, phồng, xẹp, - SS nghiã các từ láy : mềm mại, đo nổi, chìm đỏ, đỏ đỏ với nghĩa các tiếng gốc: - Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu mềm, đỏ làm sở cho chúng? cảm, sắc thái giảm nhẹ H : mềm mại: từ láy mang sắc thái biểu - Đỏ đỏ: sắc thái mạnh cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyển chuyển H : Đo đỏ : từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ Từ láy có nghĩa nào? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 * Ghi nhớ 2: SGK (42) - Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản III-Luyện tập: đặc nặng nề này”(Cuộc chia tay 1- Bài 1: búp bê): - Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, + Tìm các từ láy đoạn văn? chiêm chiếp + Xếp các từ láy theo loại: từ láy toàn - Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng và từ láy phận? lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề 2- Bài 2: - Điền các tiếng láy vào trước sau - Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang các tiếng gốc để tạo từ láy? khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách - Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? 3- Bài 3: a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên b, Làm xong công việc nó thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng IV - Củng cố: V- Dặn dò:Làm lại các bài tập và xem trước bài : - Quá trình tạo lập văn Ngày soạn: 17/09/2012 Ngày dạy : 18/09/2012 Tiết 12: QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1(ở nhà ) A- MỤC TIÊU CẦN ĐAT:: Giúp HS Kiến thức : Nắm các bước quá trình tạo lập VB, để có thể tập làm văn cách có phương pháp, có hiệu Kĩ : Củng cố lại kiến thức và kỹ đã học liên kết, bố cục và mạch lạc Thái độ: ý thức tạo lập văn cách tự giác B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, sách “ Nâng cao ngữ văn ” Học sinh : Chuẩn bị đọc bài và trả lời trước câu hỏi C TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: 1.- Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn có tính mạch lạc? Cho VD? Bài Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I- Các bước tạo lập văn : * Tình 1: Em nhà trường 1/ Định hướng văn : khen thưởng thành tích học tập Tan học, em muốn nhà thật nhanh để báo tin vui cho cha mẹ Em kể cho mẹ nghe em đã cố gắng nào để có kết học tập tốt hôm Em tin mẹ vui và tự hào đứa yêu quí mẹ - Trong tình trên em báo tin cho mẹ cách nào? ( Kể ) ? Em xây dựng văn nói hay văn * Xây dựng văn nói: viết? ? Văn nói có nội dung gì ? Nói - Nội dung : Giải thích lí đạt kquả tốt cho nghe ? Để làm gì ? học tập - Đối tượng : Nói cho mẹ nghe - Mục đích : Để mẹ vui và tự hào đứa ngoan ngoãn, học giỏi mình * Tình 2: Vừa qua em nhà trường khen thưởng vì có nhiều thành tích học tập Em hãy viết thư cho bạn để bạn cùng chia sẻ niềm vui với em - Để tạo lập văn (bức thư), em cần * Văn viết : xác định rõ vấn đề gì? a , Đối tượng : - Viết thư cho ? Viết * GV: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải cho bạn xây dựng văn nói viết Muốn b, Mục đích : - Viết để làm gì ? Để bạn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định vui vì tiến mình hướng văn nội dung, đối tượng, c, Nội dung : - Viết cái gì ? Nói mục đích niềm vui khen thưởng - Để giúp mẹ hiểu điều em d , Hình thức : - Viết nào? Nói muốn nói thì em cần phải làm gì? quá trình phấn đấu Gv : Treo bảng phụ ghi yêu cầu sgk - Khi viết văn cần đạt yêu cầu gì? H : Tất các yêu cầu trên 2- Xây dựng bố cục văn bản: ( Tìm ý, xếp ý ) * Bố cục: phần - MB : Giới thiệu buổi lễ khen thưởng * GV: Xây dựng bố cục văn giúp nhà trường em nói, viết chặt chẽ, mạch lạc và giúp - TB : Lí em khen thưởng người nghe (người đọc) dễ hiểu - KB : Nêu cảm nghĩ 3- Diễn đạt thành bài văn: ? Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành - Câu văn, đoạn văn rõ ràng, chính xác, văn thì đã tạo văn chưa? Hãy mạch lạc và liên kết chặt chẽ với cho biết việc viết thành văn cần đạt đựơc yêu cầu gì? ? Trong sản xuất, có bước kiểm tra sản phẩm? Có thể coi văn là loại sản phẩm cần kiểm tra sau hoàn thành không? 4- Kiểm tra văn bản: Nếu có thì kiểm tra cần dựa theo - Đã đạt yêu cầu chưa tiêu chuẩn cụ thể nào? ? Để có văn bản, người tạo lập văn - Cần sửa chữa gì cần phải thực bước nào? HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK (46) II-Luyện tập: HS làm nhanh theo câu hỏi SGK 1- Bài 1: Gọi Hs lên bảng làm HS đọc yêu cầu sgk 2- Bài 2: - Theo em, bạn làm đã phù hợp chưa ? cần phải điều chỉnh lại - Bạn A xác định chưa đúng nào ? H : Bạn A nêu thành tích học tập mình mà chưa chú ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp các bạn - Báo cáo kinh nghiệm học tập để giúp học tập tốt các bạn khác học tập tốt GV : Bạn xác định không đúng đối tượng giao tiếp Báo cáo này trình bày với - Xưng tôi hs không phải với thầy cô giáo IV – Củng cố : V_Dặn dò : Học bài và làm bài tập * Phần II: Làm bài viết số 1(ở nhà):Văn tự Đề ra: Thay lời người mẹ kể chia tay Thành và Thuỷ văn bản: “Cuộc chia tay búp bê” Ngày soạn: 17/09/2012 Ngày dạy : 18/09/2012 Tiết 13: BÀI Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu bài ca dao than thân Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao Thái độ: Giáo dục tình yêu thương nhân đạo B-CHUẨN BỊ : Giáo viên : Soạn GA, “ Bình giảng văn học ” Học sinh : Soạn bài C- TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người? Tình cảm chung thể bài ca dao là gì ? Em có nhận xét gì thể thơ bài ca dao này ? 3.Bài mới: Hoạt động GV và HS -GV hướng dẫn cách đọc thể lục bát,giọng điệu tha thiết, phấn chấn GVđọc mẫu, gọi hs đọc -> Nêu nhận xét -Yêu cầu HS tìm hiểu chú thích (SGK) Nội dung kiến thức II- Đọc và tìm hiểu chung: Đọc : Chú thích : II.Đọc- hiểu văn : - GV gọi HS đọc bài ca dao Bài 2: Thương thay thân phận tằm ?Bài ca dao là lời ? Em có nhận xét gì cấu trúc bài ca dao ? lũ kiến tí ti hạc lánh đường mây cuốc trời * Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ và cho chính mình -Em hiểu cụm từ “thương thay” *Gồm cặp câu lục bát (ẩn dụ ) *Thương thay: tiếng than ( thương nào?Hãy ý nghĩa lặp lại cảm,xót xa) cho đời cay đắng nhiều cụm từ này ? bề người nông dân *4 câu thơ đầu: Thân phận tằm và đời lũ kiến nhỏ bé suốt đời ngược xuôi , làm ? Theo em tằm cái kiến là hình ảnh mà dân gian tỏ lòng thương cảm? Theo em bài ca dao này hạc có lụng vất vả hưởng thụ ít -> Tượng trưng cho người nhỏ nhoi, yếu đuối,cựôc đời khó nhọc, vất vả chịu đựng và hy sinh ý nghĩa gì ? H: +Lánh : Tìm nơi ẩn náu + Đường mây : Từ ước lệ không gian phóng khoáng, nhàn tản * câu thơ tiếp : Thương thay … Thương thay … - Hạc : Cuộc đời phiêu bạt,lận đận - Có thể hình dung ntn nỗi khổ - Quốc : Nỗi oan trái, tuyệt vọng quốc bài ca dao ? => Mượn hình ảnh có, quốc để H:+ Quốc trời : Gợi hình ảnh nói tới tiếng kêu thương nỗi oan trái sinh vật nhỏ nhoi ,cô độc giã không gian không lẽ công soi tỏ rộng lớn + Kêu máu : đau thương , khắc khoải , tuyệt vọng ? Bài ca dao có sử dụng biện pháp nghệ -> Điệp từ lặp lại lần,gắn với số thuật gì ? Tác dụng biện pháp nghệ phận khác - Tô đậm mối thương thuật đó ? cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người lao động - Đọc bài - Bài nói ai? 3- Bài 3: Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu - Hình ảnh so sánh bài này có gì đặc =>Hình ảnh so sánh gợi số phận chìm biệt? nổi, lênh đênh, vô định người phụ nữ GV : gt trái bần : tròn, dẹt, có vị chua xã hội phong kiến chát => tầm thường ? Từ hình ảnh so sánh “ Thân em trái - Thân em gợi tội nghiêp ,cay đắng, bần trôi ,, em hiểu gì thân phận người thương cảm phụ nữ xã hội xưa? GV : Hình ảnh so sánh trái bần gợi liên tưởng đến thân phận người nghèo khó “Gió dập sóng dồi” xô đẩy, quăng quật trên sông nước mênh mông không biết “tấp vào đâu” - Cụm “thân em,, gợi cho em suy nghĩ Bài ca là lời người phụ nữ than thân gì ?- Qua đây em thấy đời người cho thân phận bé mọn, chìm nổi,trôi phụ nữ xã hội phong kiến dạt,vô định nào? GV : Cuộc đời người phụ nữ xã hội phong kiến cũ phải chịu nhiều đau khổ, đắng cay Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn cảnh, họ không có quyền tự mình định đời mình, xã hội phong kiến luôn nhấn chìm họ III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật: - Sử dụng thể thơ lục bát - Sử dụng hình ảnh so sánh , ẩn dụ mang tính truyền thống Nội dung: - Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ - Ngoài ý nghĩa than thân còn có ý nghĩa phản kháng * Ghi nhớ: SGK(49) *Luyện tập: Tìm bài ca dao có nội dung than thân tương tự Thân em hạc đầu đình Muốn bay chẳng cất mình mà bay - Thân em cá rô thia Ra sông mắc lưới vào đìa mắc câu - Khổ tui đây khổ Lên non đốn củi gặp chổ đốn Xuống sông gánh nước gặp chổ cát bồi khe khô IV Củng cố:Đọc lại bài ca dao V Dặn dò : Soạn bài : Những câu hát châm biếm - Ngày soạn: 19/9/2012 Ngày dạy: 20/09/2012 Tiết 14: Văn : NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A - MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức : Hiểu ND, YN và số hình thức NT tiêu biểu bài CD châm biếm 2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao 3/ Thái độ: -Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười sống B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, tư liệu tham khảo : Bình giảng ngữ văn Học sinh : Soạn bài C- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng câu hát than thân? Những bài ca dao chủ đề than thân có điểm gì chung nội dung - nghệ thuật? Bài Hoạt động GV và HS GV hướng dẫn đọc, GV đọc mẫu, gọi HS Nội dung kiến thức I- Đọc- tìm hiểu chung: Đọc: đọc Đọc chú ý nhịp 6/8 Giọng điệu châm biếm, phê phán HS đọc chú thích SGK Chú ý : Trống canh : Đêm canh Canh từ 6h tối ; canh đến 5h sáng Chú thích: II- Đọc -hiểu văn bản: 1.Bài 1: ? Bài ca dao là lời ai? - Bài ca dao là lời người cháu hỏi vợ cho chú ? Bức chân dung chú tôi lên ntn? Chú tôi : hay tửu hay tăm ? Theo em “ hay ,, dùng với nghĩa hay nước chè đặc nào sau đây Am hiểu Ham thích Thường hay ngủ trưa xuyên => Hiểu theo nghĩa ? Thực chất điều ước chú tôi là Ước : ngày mưa gì ? đêm thừa trống canh H : Ngày mưa để không phải làm -> Một đêm có canh mà ông đêm dài để ngủ nhiều chú lại ước nhiều canh hơn,ước muốn đó kì quặc,phi lí ? Em có nhận xét gì thứ hay và => Những điều hay và ước bất bình điều ước chú tôi ? thường ? Qua lời giới thiệu, ông chú lên là => Là người đàn ông vô tích sự, lười người nào ? biếng, thích ăn chơi hưởng thụ ? Theo em cô yếm đào và ông chú có -đẹp, xinh>< xấu,lười biếng đặc điểm gì khác nhau? ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Đối lập ? Dân gian đặt “ chú tôi,, cạnh “ cô yếm đào,, ngầm ý gì ? H : Chú tôi đối lập với cô yếm đào -> Cái xấu đặt cạnh cái tốt nhằm nhấn mạnh mỉa mai, giễu cợt ? Thông thường mai mối nhân duyên - Ngược lại thì phải nói tốt người đó.Vậy mà bà -> Đây là cách nói ngược để giễu cợt mối lại nói nào? châm biếm nhân vật chú tôi ? Bài này châm biếm hạng người nào -> Châm biếm, chế giễu hạng XH ? ? Nếu cần khuyên bảo nhân vật chú tôi người nghiện ngập và lười biếng thành ngữ thì em dùng câu nào ? H : Tay làm hàm nhai tay quai, tay quai miệng trễ Bài 2: - Bài nhại lại lời ai? Nói với ai? H : Nhại lại lời thầy bói nói với người xem bói ? Thầy bói đã phán gì ? Số cô chẳng giàu thì nghèo ? Em có nhận xét gì lời thầy bói? Số cô có mẹ có cha H : Thầy nói rõ ràng và khẳng định Số cô có vợ có chồng đinh đóng cột đó lại là Sinh đầu lòng chẳng gái thì trai hiển nhiên, đó lời phán trở thành vô - Đây là kiểu nói dựa nước đôi, không nghĩa, nực cười có ý nghĩa tiên đoán ? Thầy bói bài ca dao là người =>Thầy là kẻ lừa bịp, dối trá nào ? ? Em có nhận xét gì cô gái ? - Cô gái xem bói là người ít hiểu biết , mù quáng Để lật tẩy mặt thật thầy, bài ca dao -> Nghệ thuật phóng đại gây cười - để đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ? lật tẩy chân dung và chất lừa bịp Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? thầy ? Bài ca này phê phán tượng gì -> Phê phán, châm biếm kẻ hành XH ? nghề bói toán và người mê tín ? Bài ca dao và có điểm chung gì nội dung - nghệ thuật? HS đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ: SGK( 53) * Luyện tập: - Nhận xét giống bài ca dao1 và văn ? IV-Củng cố: V-Dặn dò : Học thuộc bài ca dao và Tìm bài ca dao có nội dung tương tự A.Mục B C .Chuẩn Tiếntiêu trình cần lên Tiết 15 Đại từ Ngày soạn: 20/9/2012 Ngày dạy: 21/9/2012 Kiến thức : Nắm khái niệm đại từ Các loại đại từ tiếng việt Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết và sử dụng đại từ Thái độ: Có ý tưởng sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp Giáo viên: Soạn GA, “ Ngữ văn nâng cao7 ” Học sinh : Chuẩn bị bài trước lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Giới thiệu bài Hãy gọi tên cho vật cô cầm trên tay – Phấn; Gọi tên tính chất bông hoa – Đỏ; Gọi tên cho hoạt động mà bạn vừa thực – Phát biểu Như danh từ, động từ, tính từ đã làm tên gọi vật, tính chất, hoạt động Có từ loại mà nó không làm tên gọi cho vật, tính chất, hoạt động … mà nó trở thành công cụ để (trỏ) vật, tính chất, hoạt động Tiết học này ta cùng tìm hiểu Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt I.Thế nào là đại từ *Gọi HS đọc các VD a, b, c, đ (SGK, 1.VD (SGK, 54 – 55) 54) ? Từ “ nó ” VD a, b trỏ ai, trỏ - a, nó : trỏ “ em tôi ” vật gì? - b, nó : trỏ “ gà anh Bốn Linh ” ? Nhờ đâu em biết nghĩa từ =>Dựa vào các từ ngữ ,các ngữ cảnh “ nó ” hai đoạn văn này? chúng * GV giảng từ “ trỏ ” : không trực tiếp gọi tên vật, hoạt động, tính chất mà dùng công cụ để vật, hoạt động, tính chất nào đó nói đến - Muốn hiểu nghĩa từ “ nó ” phải dựa vào SV, HĐ, TC… nói đến câu ? Từ “ ” đoạn văn thứ ba trỏ - “ Thế ” trỏ việc mẹ nói chia đồ chơi sư việc gì? Nhờ đâu em hiểu nghĩa - Dựa vào việc trên câu từ “ ” đoạn văn này? ? Từ “ ” bài CD dùng để làm =>Dùng để đối tượng người nào gì? - “ ” dùng để hỏi ? Theo em đại từ dùng để làm gì? đó =>Dùng để trỏ ,sự vật ,hoạt động tính chất ….được nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi ? Các từ “ nó, thế, ” các đoạn =>Từ nó (a)và từ (d)giữ chức vụ chủ ngữ câu văn trên giữ vai trò ND gì câu? Từ nó ví dụ (b) giữ chức vụ phụ ngữ - Đại từ có thể giữ vai trò : danh từ tiếng a.CN c BN Từ ví dụ (c) giữ chức vụ phụ ngữ cho b ĐN d CN động từ nghe ? Cỏc từ gọi là đại từ Thế nào là đại từ ? Ghi nhớ (SGK, 55) Đọc ghi nhớ (SGK, 55) II.Các loại đại từ 1.Đại từ dùng để trỏ * Gọi HS đọc II 1(SGK, 55) =>Chỉ người vật (nên còn gọi là ? Các đại từ “ tôi, tao, tớ, chúng tôi,…” đại từ xưng hô ) trỏ gì? Đặt câu? -Trỏ người, SV, dùng để xưng hô =>Trỏ số lượng :(số ít ;số nhiều ) ? Các đại từ “ bấy, nhiêu ” trỏ gì? Đặt câu -Trỏ số lượng - Trỏ hoạt động, tính chất việc ? Các đại từ “ vậy, ” trỏ gì? Đặt câu Đại từ để hỏi - Hỏi người vật ? Các đại từ : ai, gì,… hỏi gì? Đặt - Hỏi số lượng câu - Hỏi hoạt động, tính chất cảu việc ? Sao, nào,… hỏi gì? Đặt câu Ai đây dùng để hỏi người ,sự vật không xác định ,do đó đây là đại từ nói trống (phiếm ) * Ghi nhớ (SGK, 56) *HS khái quát thành ghi nhớ (SGK, 56) III Bài tập BT1 a + Ta, tao, tôi : ngôi số ít + Mày : ngôi số ít + Nó, : ngôi số ít + Chúng tôi – ta : ngôi số nhiều + Chúng mày : ngôi số nhiều + Chúng nó, họ : ngôi số nhiều b “ Mình ” : ngôi 1, số ít “ Mình ” : ngôi 2, số ít BT2 (57) * Chú ý : Khi xưng hô, số danh từ ông, bà, cha, mẹ, chú, bác, … SD đại từ xưng hô VD : + Hỏi em nhỏ : Anh em có nhà không? + Đứa nhỏ nói : Con mời ông vô ăn cơm BT3 (57) - Ai đấy? - Sao lại nào? - Bao anh đi? - Trong lớp bạn thấy bao nhiêu người? - Bao nhiêu tiền vở? D.Dặn dò - BTVN : 4, (57) - Chuẩn bị bài : Tạo lập văn Ngày soạn: 25/9/2012 Ngày dạy: 26/9/2012 Tiết 16 Luyện tập tạo lập văn A.Mục tiêu cần đạt Kiến thức : Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc quan đến việc tạo lập VB Tạo lập VB tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống và công việc học tập các em Kĩ : Kĩ tạo lập văn Thái độ : ý thức tạo lập văn cách tự giác B Chuẩn bị Giáo viên : Soạn GA Học sinh : Chuẩn bị trước bài nhà C Tiến trình lên lớp ổn định lớp Bài mới: Giới thiệu bài Sau tiết học tạo lập văn bản, em có thể tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống và công việc học tập các em Tiết học này giúp các em luyện tập thêm việc tạo lập văn hoàn chỉnh Hoạt động giáo viên – học sinh ? Các bước tạo lập văn ? ? Đề bài trên thuộc kiểu văn gì? ? Những định hướng cho thư viết: Viết nội dung gỡ? Tập trung viết mặt nào? ? Em thử nêu bố cục thư? ? Dựa vào đề bài em mở đầu thư ntn cho nó tự nhiên ? ? Phần chính thư em định viết gì ? Nội dung cần đạt I Ôn tập - Định hướng chính xác - Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí - Diễn đạt các ý ghi bố cục - Kiểm tra văn II Chuẩn bị nhà Cho tình : Em hãy viết thư để tham gia thi viết thư cho liên minh Bưu chính quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài : Thư cho người bạn để bạn hiểu dất nước mình - Viết thư Tìm hiểu đề và tìm ý - Viết cái gì? Cảnh đẹp thiên nhiên văn hoá lịch sử - Viết cho ai? Người bạn nước ngoài - Viết để làm gì? Giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên ĐN, gây thiện cảm bạn ĐN mình và góp phần XD tình hữu nghị - Bố cục thư: - Phần đầu thư - Nội dung chớnh thư - Phần cuối thư a/ Phần đầu thư: -Địa điểm, ngày, thắng, năm -Lời xưng hô -Lí viết thư b/ Nội dung chính thư: - Hỏi thăm - Ca ngợi tổ quốc bạn ? Nếu định viết cảnh đẹp em định giới thiệu cảnh gì ? ? Phần cuối thư có nội dung nào ? + Yêu cầu HS viết phần MB, TB, KB, trình bày bảng + GV nhận xét và sửa chữa cùng các bạn khác lớp - Giới thiệu đất nước mình - Em giới thiệu cảnh vùng: +Miền Bắc:Vịnh Hạ Long;Hồ Tây; chùa Một Cột;… +Miền Trung:sông Hương; núi Ngự;biển Nha Trang… +Miền Nam: sông nước Cửu Long;bến cảng Nhà Rồng;… c/ Phần cuối thư: - Lời chào - Lời mời bạn đến thăm đất nước mình - Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít Dàn bài MB : Lý viết thư (xem gợi ý) TB : Giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên : + Vẻ đẹp Sa pa + Sông Hương, núi Ngự bên kinh thành Huế + Bờ biển Nha Trang KB: Lời chào, lời chúc và lời hứa hẹn II Thực hành trên lớp 1.Viết phần MB 2.Viết phần TB : Chú ý trình tự : -Thời gian các mùa : Xuân, hạ, thu, đông 3.Kết bài D Dặn dò - Đọc bài đọc thêm (SGK, 60 – 61 ) - Soạn : Sông núi nước Nam Phò giá kinh _ Ngày soạn : 26/09/2012 Ngày dạy : 27/09/2012 Bài Tiết 17: Văn bản: SÔNG NÚI NƯỚC NAM ( Lý Thường Kiệt) PHÒ GIÁ VỀ KINH ( Trần Quang Khải) A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Qua bài thơ trung đại, HS hiểu khí phách và khát vọng dân tộc ta thời xưa thể tinh thần độc lập dân tộc, tự hào chiến thắng chống ngoại xâm, khẳng định sức mạnh dân tộc việc bảo vệ và phát triển đất nước - Nhận biết thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, ngũ ngôn tứ tuyệt đường luật Kỹ năng: - Rèn HS kỹ tìm hiểu , phân tích thơ trữ tình trung đại Kỹ đọc hiểu văn thơ trữ tình TĐ Thái độ: Giáo dục HS ý thức dân tộc, niềm tự hào dân tộc Biết ơn và gìn giữ gì mà cha ông để lại B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, giảng bình văn Giáo trình văn thơ trung đại Học sinh : Soạn bài, giải thích các yếu tố Hán,… C- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: ? Nhắc lại khái niệm ca dao là gì?Đọc bài ca dao em thích? Nêu nội dung nghệ thuật bài ca dao đó Bài mới: Đất nước ta trải qua bốn nghìn năm dựng nước và giữ nước, bao triều đại qua là nhiêu triều đại đứng lên đấu tranh chống ngoại xâm giữ nước Truyền thống đã phản ánh các tác phẩm văn học, đặc biệt là văn học Lí -Trần Hai văn mà chúng ta học hôm giúp chúng ta hiểu rõ điều đó Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức Văn 1:SÔNG NÚI NƯỚC NAM ( Nam quốc sơn hà) Lý Thường Kiệt I Đọc và tìm hiểu chung : HS :Đọc phần chú thích sgk 1, Tác giả, tác phẩm: GV:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác - Không rõ là giả , tác phẩm - Trong số tài liệu cho tác giả là Lý Thường Kiệt Danh tướng nhà Lý có công lớn kháng chiến chống quân Tống -Ông viết bài thơ để động viên tinh thần tướng sĩ kháng chiến chống Tống trên phòng tuyến nam sông Cầu (Như Nguyệt năm 1076- 1077) - Là bài thơ thần xem tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân tộc ta GV:Hướng dẫn học sinh đọc bài và Thể loại:VH trung đại đời và phát triển tìm hiểu thể thơ lòng chế độ XHPK - Thơ trung đại chiếm số lượng lớn - Có nhiều thể loại phong phú: +Thất ngôn tứ tuyệt +Ngũ ngôn tứ tuyệt +Thất ngôn bát cú +Song thất lục bát Bài thơ sử dụng thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Gieo vần: 1,2,4 2,4 Ngắt nhịp: 4/3: Chữ Hán 3/4 : Chữ Nôm - HS đọc chú thích SGK - HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Đọc, chú thích: II.Đọc- hiểu văn bản: Hai câu đầu: - Vang lên hùng hồn, nịch trang trọng và đầy tự hào - Câu 1: Có chữ mang nhiều ý nghĩa ? Trong câu thơ đầu tiên có chữ nào, theo em là quan trọng nhất? Vì sao? - HS phát hiện; tìm hiểu nghĩa từ ( dựa vào chú thích) mẻ, sâu sắc: + Nam quốc: Nước Nam Vùng sông núi phía Nam là nước không phải là quận huyện Trung Hoa-> ý thức độc lập, chủ quyền đã khẳng định từ đầu + Cư: - - xử lí việc + Nam đế cư: Vua nước Nam phải xử lí công việc mà bậc hoàng đế nước Nam phải đảm nhiệm ? Câu khẳng định điều gì? =>Khẳng định chân lí thiêng liêng: Bắc có - GV: chân lí tiếp tục khẳng Bắc đế thì Nam có Hoàng Đế định câu 2; địa vị đế Nam Quốc mình Mỗi đế làm chủ phương, ngang thiết lập cách hiển nhiên hàng nhau, chẳng kém gì kinh Nguyễn Thủy Tiên Tôn( Thiên Thư) Hai câu 3,4: HS đọc câu cuối với giọng thách - Câu 3: + câu hỏi hướng bọn giặc ngông thức, cuồng-> lột trần chất trái nghĩa, vô đạo ? Hai câu nêu ý gì? lí PKPB đã bao đời ỷ mạnh, cậy lớn làm Giọng điệu người viết nào? càn - Câu 4: + Lời cảnh báo đanh thép, kiên hậu thê thảm bạn xâm lăng chúng cố tình xâm phạm mảnh đất phương Nam => Lời tiên tri nịch thể ý chí chiến thắng để giữ vững độc lập, tự do,tự chủ Tổ Quốc ? Vì có thể ví bài thơ Tiểu kết: -Bài thơ khẳng định vững Tuyên ngôn độc lập đầu tiên dân quyền tồn độc lập và bình đẳng non tộc Việt Nam? sông Nam Quốc, Nam đế cùng Bắc - HS dựa vào nội dung, nghệ thuật, quốc, Bắc đế giọng điệu bài thơ để trả lời - Thể tâm sắt đá vua tôi Đại GV: Bài thơ Lý Thường Kiệt là Việt, định đập tan âm mưu và hành động ngông cuồng kẻ thù kết tinh ý chí độc lập đã ăn sâu - Bài thơ mang màu sắc chính luận sâu sắc, máu thịt DT VN từ nghìn đời giọng thơ hùng hồn, đanh chắc, gọn sắc nay, nó có sức mạnh kì diệu Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo thì nó trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn không gì lay chuyển Bài thơ là lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời là lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù Bài thơ đề cập đến vấn đề gì ? -Bài thơ có bố cục nào ? - Nội dung câu đầu và câu cuối khác chỗ nào? (2 câu Văn bản2: Phò giá kinh (Tụng giá hoàn kinh sư) I.Đọc – tìm hiểu chung: Đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm chắc; ngắt nhịp 2/3 Chú thích: a.Tác giả- tác phẩm Tác giả: Trần Quang Khải(1241-1294) Là võ tướng kiệt xuất, nhà thơ có vần thơ “ sâu xa lí thú” Tác phẩm:Bài thơ viết năm 1285, ông đón Thái Thượng Hoàng Trần Thánh Tông và vua Trần Nhân Tông Thăng Long sau chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử II Đọc –hiểu văn * Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông và giặc Nguyên đời Trần và ý thức XD nước sau có thái bình * Bố cục: phần a,Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc) - Đọc câu đầu.- Hai câu đầu nêu ý gì ? (2 câu đầu bài thơ nói chiến thắng Chiến thắng Chương Dương sau nói trước Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan -> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương và Hàm Tử chiến thắng Hàm Tử, để làm sống lại không khí chiến trường Hai câu thơ ghi chép cảnh chiến trường kinh thiên động địa) - Em có nhận xét gì lời thơ tác giả ? Tác dụng lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch và mạnh mẽ -> Lời thơ rõ ràng, rành mạch - Làm sống dậy không khí trận mạc gân guốc làm sống dậy không khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!) - Nhắc đến trận đánh đó để nhằm mục đích gì? => Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông- - Qua đó tác giả muốn bộc lộ tình Nguyên xâm lược cảm gì - Thể niềm tự hào dân tộc HS đọc câu cuối - Ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối là b, Hai câu cuối : Khát vọng thái bình thịnh lời động viên, phát triển đất nước trị dân tộc hoà bình Như thái bình Thái bình tu trí lực, vừa là thành chiến đấu, vừa là Vạn cổ thử giang san hội để gắng sức Đó là chiến lược giữ -> Nói việc xây dựng đất nước thời nước lâu bền) bình với niềm tin sắt đá vào bền vững - Hai câu cuối đã bộc lộ tình muôn đời đất nước cảm gì ? => Thể niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước ? Nêu nội dung nghệ thuật ? III- Tổng kết: 1,Nghệ thuật: Cảm xúc dồn nén,ngôn ngữ cô đúc 2, Nội dung: - Hào khí chiến thắng - Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc ? Em có nhận xét gì cách biểu ý ta Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn bài thơ? đạt ý tưởng trực tiếp, không hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu là niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau là niềm tin sắt ? Cách biểu ý và biểu cảm bài Phò giá kinh và bài Sông núi nước Nam có gì giống ? (Nhận xét đá vào bền vững muôn đời đất nước - Hai bài thơ thể chân lí lớn lao và thiêng liêng đó là : Nước VN là bài thơ Sông núi nước Nam và Phò người VN, không xâm phạm, giá kinh: xâm phạm bị thất bại (bài 1) - bài là ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu và khát vọng XD phát triển đất nước hoà bình -Hai bài thơ là thể Đường luật Một theo thể thất ngôn tứ tuyệt, theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt Cả bài thơ diễn đạt ngắn gọn, xúc tích, cảm xúc và ý tưởng hoà làm Em có biết Văn coi là * Luyện tập: tuyên ngôn độc lập lần thứ và - Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngô dân tộc VN ta tên là gì ? Do viết Nguyễn Trãi (TK XV) và xuất ? - Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2.9.1945) IV- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ (phiên âm, dịch thơ) - Học thuộc ghi nhớ -Chuẩn bị bài: Từ Hán Việt - Ngày soạn: 26/09/2012 Ngày dạy : 27/09/2012 Tiết 18: TỪ HÁN VIỆT A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt - Các loại từ ghép Hán Việt Kỹ năng: Nhận biết từ Hán Việt, các loại từ ghép Hán Việt Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng đắn ngữ cảnh B- CHUẨN BỊ: Giáo viên : Soạn GA, mở rộng vốn từ HV Học sinh : Giải nghĩa các yếu tố HV hai bài thơ “Phò giá kinh ” và “ Sông núi nước Nam ”? C- TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là đại từ? Đại từ thường giữ chức vụ ngữ pháp gì câu? VD? - Đại từ phân loại nào? Cho VD? Bài mới: Từ: Nam quốc, sơn hà là từ Việt hay là từ muợn? Mượn nước nào? Ở bài từ mượn Lớp 6, chúng ta đã biết: phận từ mượn quan trọng tiếng Việt là từ mượn tiếng Hán gồm từ gốc Hán và từ Hán Việt Ở bài này chúng ta tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt và từ ghép Hán Việt Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt: Đọc bài thơ chữ Hán: Nam quốc sơn hà ? Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà nghĩa là 1- Nam: phương Nam, quốc: nước, sơn: gì ? núi, hà: sông ? Tiếng nào có thể dùng từ đơn - Tiếng “ Nam” có thể dùng độc lập: đặt câu (dùng độc lập), tiếng nào không phương Nam, người miền Nam dùng đựơc ? - Các tiếng quốc, sơn, hà không dùng độc lập mà làm yếu tố tạo từ ghép: Nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn - VD: so sánh quốc với nước, sơn với núi, hà với sông? - Có thể nói : Cụ là nhà thơ yêu nước - Không thể nói: Cụ là nhà thơ yêu quốc - Có thể nói: trèo núi ,không thể nói: trèo sơn - Có thể nói: Lội xuống sông, không nói lội xuống hà GV kết luận: Đây là các yếu tố Hán Việt - Vậy em hiểu nào là yếu tố Hán Việt? - Yếu tố Hán Việt: là tiếng để cấu tạo từ Hán Việt - Các yếu tố Hán Việt dùng - Phần lớn các yếu tố Hán Việt không nào ? dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép - Tiếng thiên thiên thư có nghĩa là 2- Thiên thư : trời trời Tiếng thiên các từ Hán Việt - Thiên niên kỉ, thiên lí mã: nghìn bên có nghĩa là gì ? - Thiên : dời, di (Lí Công Uẩn thiên đô Thăng Long) GV Kết luận: đây là yếu tố Hán Việt đồng - Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm âm nghĩa khác xa - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ 1: sgk (69) II- Từ ghép Hán Việt: - Các từ sơn hà, xâm phạm (Nam quốc Sơn hà, xâm phạm, giang sơn: Từ sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh ghép đẳng lập sư) thuộc loại từ ghép chính phụ hay đẳng lập? a ái quốc Từ ghép chính p yt - Các từ: ái quốc, thủ môn, chiến thắng thủ môn, chính đứng trước, thuộc loại từ ghép gì ? em có nhận xét gì chiến thắng yt phụ đứng sau trật tự các tiếng ? -> Trật tự giống từ ghép Việt b thiên thư - Các từ: thiên thư (trong bài Nam quốc thạch mã sơn hà), Thạch mã (trong bài Tức sự), tái tái phạm từ ghép chính phụ có phạm (trong bài Mẹ tôi) thuộc loại từ yếu tố phụ đứng trước yếu tố chính ghép gì ? Em có nhận xét gì trật tự đứng sau các tiếng ? -> Trật tự khác từ ghép Việt - Từ ghép Hán Việt phân loại nào? - Em có nhận xét gì trật tự các yếu tố từ ghép chính phụ Hán Việt ? HS : Đọc ghi nhớ 1,2 * Ghi nhớ 2: sgk (70) III- Luyện tập: - Bài 1: - Phân biệt nghĩa các yếu tố Hán Việt - Hoa 1: quan sinh sản cây đồng âm các từ ngữ sau ? Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy - Phi 1: bay Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật Phi 3: vợ thứ vua, xếp hoàng hậu - Tham 1: ham muốn Tham 2: dự vào, tham dự vào - Gia 1: nhà( có yếu tố Hán Việt là nhà: thất, gia, trạch, ốc) Gia 2: thêm vào - Bài 2: - Tìm từ ghép Hán Việt có chứa - Quốc: quốc gia, ái quốc, quốc lộ, quốc các yếu tố Hán Việt : quốc, sơn, cư, bại huy, quốc ca (đã giải nghĩa bài Nam quốc sơn - Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn thuỷ, sơn hà) trang, sơn dương - Cư: cư trú, an cư, định cư, du cư, du canh du cư - Bại: thất bại, chiến bại, đại bại, bại vong - Xếp các từ ghép: hữu ích, thi nhân , đại - Bài 3: thắng, phát thanh, bảo mật, tân binh ,hậu - Từ có yếu tố chính đứng trước: Hữu đãi, phòng hoả vào nhóm thích hợp ? ích, phát thanh, bảo mật, phòng hoả - Từ có yếu tố phụ đứng trước: Thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi IV- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ 1,2 Làm BT còn lại +Chuẩn bị bài Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Ngày soạn : 27/09/2012 Ngày dạy : 28/09/2012 Tiết 19: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm văn miêu tả và tự - Vận dụng tính liên kết, mạch lạc, bố cục và các bước thực văn để làm bài Kỹ năng: Rèn kĩ tự sửa lỗi chính tả, từ ngữ, điệu , dấu câu… Thái độ: Giáo dục ý thức phê và tự phê cho HS B- CHUẨN BỊ : - Giáo viên : Chấm bài, trả bài - Học sinh : Chữa lỗi C- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: I.GV ghi đề và chữa dàn bài lên bảng 1,Mở bài: - Nhân vật tôi giới thiệu hoàn cảnh, tâm trạng mình 2, Thân bài: - Nhân vật tôi trình bày các việc xung quanh chia tay hai đứa Thành và Thuỷ mà chính nhân vật tôi là mẹ người đã chứng kiến tất + Hai khóc đêm mẹ hình dung tâm trạng suy nghĩ các + Mẹ yêu cầu hai chia đồ chơi và phản ứng hai + Cách chia đồ chơi hai + Cảnh hai trường chia tay cô giáo và các bạn + Cảnh Thành lại ,Thuỷ định để búp bê cho anh -Ở việc, người mẹ gắn vào suy nghĩ tâm trạng mình 3, Kết bài: Có thể đưa lời hứa mẹ với hai Tạo điều kiện cho em Thuỷ học , cho hai anh em sớm gặp lại nhau, em Thuỷ gặp bố… II, Nhận xét bài làm : - Ưu điểm : + Phần lớn các em đã biết xây dựng cốt truyện dựa trên số việc có thật + Bài viết có bố cục rõ ràng ,có tính mạch lạc + Nhiều bài chữ viết rõ ràng đẹp +Một số em biết sáng tạo kể ,biết kết hợp với miêu tả nên làm cho bài viết hay - Nhược điểm : + Một số em xây dựng chuỗi việc không hợp lý nên làm tính hấp dẫn câu chuyện + Một số em sử dụng lời dẫn đầu truyện thừa không cần thiết + Nhiều bài làm trình bày cẩu thả , chữ viết sơ sài + Một số bài bố cục chưa rõ ràng , diễn đạt chưa trôi chảy ,sử dụng từ chưa chính xác + Các em cần chú ý không viết tắt bài làm III, Đọc bài đạt điểm cao IV- Trả bài, đọc, trao đổi, rút kinh nghiệm : V- Công bố kết D- Dặn dò : - HS tự sửa lỗi bài viết mình - Soạn bài : Tìm hiểu chung văn biểu cảm Ngày soạn: 02/10/2012 Ngày dạy: 03/10/2012 Tiết20: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Khái niệm văn biểu cảm - Vai trò, đặc điểm văn biểu cảm - Hai cách biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp văn biểu cảm Kỹ năng: - Nhận biết đặc điểm chung văn biểu cảm và hai cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp các văn biểu cảm cụ thể - Tạo lập văn có sử dụng các yếu tố biểu cảm Thái độ: Giáo dục HS nhận thức và sử dụng văn biểu cảm việc bộc lộ cảm xúc B Chuẩn bị Giáo viên : Soạn GA, SGK, SGV, tư liệu tham khảo từ báo “ Văn học…” Học sinh : Đọc bài nhà C- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ : Bố cục thông thường văn gồm có phần ? Nội dung phần ? 3- Bài mới: Đọc bài ca dao mà em thích Nêu cảm nhận em bài ca dao đó? Tình cảm gửi gắm bài ca dao đó chính là biểu cảm.Vậy nào là biểu cảm và biểu cảm có đặc điểm gì -> bài Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức I- Nhu cầu biểu cảm và văn biểu cảm: GV: Giải nghĩa các yếu tố: 1- Nhu cầu biểu cảm người + nhu: cần phải có, cầu: mong muốn -> nhu cầu: mong muốn có + Biểu: thể bên ngoài, cảm: rung động và mến phục -> biểu cảm: rung động biểu lời văn, thơ GV nhấn mạnh: nhu cầu biểu cảm là mong muốn bày tỏ rung động mình thành lời văn, lời thơ - Trong sống, có nào các em xúc động trước cảnh đẹp thiên nhiên cử cao thượng cha mẹ, thầy cô, bạn bè ? GV nhấn mạnh: là người có phút xúc động Nhờ nó mà các nhà văn, nhà thơ đã viết nên tác phẩm hay, gợi đồng cảm _Văn biểu cảm là vô vàn người đọc cách biểu cảm người, còn có cách biểu cảm khác ca hát, vẽ tranh, gẩy đàn Hs đọc câu ca dao sgk (71) * VD 1: câu ca dao sgk –71 - Mỗi câu ca dao trên thổ lộ tình cảm, cảm - Câu 1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xúc gì ? xót xa cho cảnh đời oan trái - Câu 2: thể cảm xúc vui sướng, hạnh phúc chẽn lúa đòng đòng phơi mình tự ánh nắng ban - Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? mai (Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ , gợi đồng cảm) - Khi nào người cần thấy phải làm văn biểu cảm ? (Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận thì người ta có nhu cầu biểu cảm) - Thế nào là văn biểu cảm ? - Văn biểu cảm: là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc - Người ta thường biểu cảm - Các thể loại văn biểu cảm: thư, thơ, phương tiện nào ? văn GV : văn biểu cảm còn gọi là văn trữ tình Bao gồm các thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút 2- Đặc điểm chung văn biểu cảm: HS đọc đoạn văn *VD 2: đoạn văn sgk – 72 - đoạn văn trên biểu đạt nội dung - Đoạn1 : biểu nỗi nhớ bạn và gì ? nhắc lại kỉ niệm xưa - GV: thư từ, nhật kí , người ta - Đoạn : biểu tình cảm gắn bó thường biểu cảm theo lối này - Nội dung có đặc điểm gì khác so với nội dung văn tự và miêu tả? với quê hương, đất nước Cả đoạn không kể chuyện gì hoàn chỉnh, mặc dù có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt là đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc -> Văn biểu cảm khác tự và miêu tả thông thường - Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải là tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn trên em có tán thành ý kiến đó => là tình cảm đẹp thấm nhuần không? tư tưởng nhân văn - Em có nhận xét gì phương thức biểu - Đoạn 1: là biểu cảm trực tiếp đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên ? -> người viết gọi tên đối tượng biểu GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác cảm, nói thẳng tình cảm mình (cách này thường gặp thư từ, nhật Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp kí, văn chính luận) Đoạn bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm - Đoạn : là biểu cảm gián tiếp-> tác khuya trên đài, im lặng, tiếng hát giả không nói trực tiếp mà gián tiếp thể tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát tình yêu quê hương đất nước (đây cô gái biến thành tiếng hát quê là cách biểu cảm thường gặp tác hương, đất nước, ruộng vườn, nơi phẩm văn học) chôn rau cắt rốn - Em hãy các từ ngữ và hình ảnh liên -Đoạn 1: Thương nhớ ôi, tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn mong nhớ, các KN trên ? - Đoạn 2: là chuỗi hình ảnh và liên tưởng - GV khẳng định: văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết được, cảm tình cảm người viết Tình cảm là nội dung thông tin chủ yếu văn biểu cảm - Văn biểu cảm là gì ? - Văn biểu cảm thể qua thể loại nào ? - Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất nào ? - Văn biểu cảm có cách biểu nào? * Ghi nhớ: sgk-73 II- Luyện tập: 1- Bài 1: - So sánh đoạn văn và cho biết đoạn nào - Đoạn b: là biểu cảm vì nhà văn đã là văn biểu cảm? vì sao? biến hoa hải đường thành tình cảm - Hãy nội dung biểu cảm đoạn - Nội dung biểu cảm đoạn văn: văn ấy? + Hải đường rộ lên hàng trăm đoá hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc + Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm + Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn không có vẻ gì là yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại cái nụ cười má lúm đồng tiền 2- Bài 2: - Hãy nội dung biểu cảm bài Hai bài thơ là biểu cảm trực tiếp vì thơ Sông núi nước Nam và Phò giá bài trực tiếp nêu tư tưởng, tình kinh ? cảm, không thông qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện nào IV Củng cố: GV hệ thống lại kiến thức toàn bài V - Hướng dẫn Học thuộc ghi nhớ sgk-73 làm bt 3,4-74 soạn bài bài ca Côn Sơn Ngày soạn: 02/10/2012 Ngày dạy: 03/10/2012 Tiết 21: Văn : Hướng dẫn đọc thêm: Bài ca Côn Sơn ( Côn Sơn ca -Nguyễn Trãi ) Và BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA ( Thiên Trường vãn vọng- Trần Nhân Tông ) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông bài Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường và hài hoà nên thơ , cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Côn Sơn qua độan thơ Kỹ năng: - Giúp HS cảm nhận nội dung nghệ thuật cảu hai bài thơ Thái độ: - Tự hào phong cảnh quê hương đất nước B- Chuẩn bị: giáo viên: Đồ dùng: Bảng phụ chép phiên âm, giải thích nghĩa và dịch thơ Học sinh: Soạn bài C- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ Sông núi nước Nam Bài thơ biểu cảm xúc gì? - Yêu cầu: Khẳng định chủ quyền đất nước và ý chí tâm bảo vệ chủ quyền Thể niềm tự hào chủ quyền dân tộc 3- Bài mới: Phong cảnh non sông đất nước ta thời Trần- Lê cách chúng ta đời hàng 5-7 kỉ đã cảm nhận ông vua anh hùng và ông quan anh hùng thời nào? Bạn đã thăm Thiên Trường, đã hành hương Côn Sơn Kiếp Bạc chưa? Chắc phong cảnh nơi đây phải khác xưa nhiều Bây chúng ta cùng tìm hiểu hai bài thơ đó Hoạt động thầy - trò Hướng dẫn tự học : Nội dung kiến thức A- Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông (Thiên Trường vãn vọng): - HS đọc chú thích I- Giới thiệu chung: - Em hãy nêu vài nét tác giả Trần 1- Tác giả: Trần Nhân Tông (1258-1308) là Nhân Tông ? ông vua yêu nước anh hùng - Là nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? 2- Tác phẩm: sáng tác dịp thăm - Yêu cầu đọc: Giọng chậm rãi, ung quê dung, thản, nhịp 4/3, 2/2/3 II- Đọc- Hiểu văn bản: - GV giới thiệu từ khó theo chú thích 1- Cảnh chiều thôn xóm: SGK Thôn hậu thôn tiền đạm tự yên - Đọc câu thơ đầu – câu đầu tả Bán vô bán hữu tịnh dương biên cảnh gì ? - Cảnh chiều thôn xóm dịch nghĩa nào? (Sau thôn trước thôn mờ mờ khói phủ Bên bóng chiều (cảnh vật) nửa có nửa không) - Cụm từ: Bán vô bán hữu (nửa có nửa không) có nghĩa gì? (Phản ánh cái thời điểm nhìn cảnh vật vào lúc chiều tối, nên nhà thơ có cảm nhận “nửa có nửa không” - Lời thơ cho ta thấy cảnh vật đây -> Cảnh vật lên không rõ nét, nửa hư, có gì đặc biệt? - Em hãy hình dung tưởng tượng cảnh này? (Đó là cảnh chiều muộn nửa thực, mờ ảo mùa thu vùng thôn quê Bắc Bộ Thôn xóm có màu khói sương bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sương) - Cảnh tượng gợi cho em vẻ đẹp => Gợi vẻ đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn nào ? dã - GV: Cảnh thoáng, nhẹ, khiến tâm hồn người lâng lâng, mơ mộng nên nhìn thấy làng xóm, khói sương êm ả, bình 2- Cảnh chiều ngoài cánh đồng: - Đọc hai câu thơ sau, hai câu này Mục đồng nghịch lí ngưu quy tận nói cảnh gì ? Bạch lộ song song phi hạ điền - Cảnh chiều ngoài cánh đồng dịch nào ? (Trong tiếng sáo mục đồng dẫn trâu hết Từng đôi cò trắng hạ cánh xuống đồng) - Em hãy hình dung tưởng tượng cảnh gợi tả lời thơ trên ? (Chiều xuống từ cánh đồng, trâu theo tiếng sáo trẻ trở làng và đó trên trời xuất cánh cò bay liệng xuống đồng) - Cảnh chiều tả ấn tượng nào? (Thính giác: Tiếng sáo mục đồng và thị giác: cò trắng) - Vì tả cảnh chiều nơi đồng -> Dấu hiệu đặc trưng đồng quê buổi quê, tác giả cần dùng hai chi tiết: chiều tiếng sáo mục đồng và cò trắng đôi liệng xuống đồng ? - Những ấn tượng gợi cho em => Gợi không gian thoáng đãng, cao rộng, không gian nào ? và gợi yên ả, Gợi sống bình yên sống đồng quê ? hạnh phúc, người hoà hợp với thiên nhiên - Bức tranh minh hoạ sách gợi cho em cảm giác gì? (Thân quen, gần gũi) - Bài thơ đựơc viết theo thể thơ nào? Phương thức biểu đạt? (Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Miêu tả- biểu cảm) - Miêu tả đã tạo thành tranh quê với nét đẹp nào? (Bức tranh quê giản dị, nên thơ, yên ả, bình, người và cảnh hoà hợp) - Qua bài thơ tác giả đã bộc lộ tình cảm gì? (Tình cảm yêu mến ân tình với quê hương) - Bài thơ cho em hiểu thêm gì ông vua Trần Nhân Tông? (Là vị vua hiền có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê) - Từ đó em hiểu thêm gì thời nhà Trần lịch sử? (Là thời đại sản sinh ông vua hiền, ông vua yêu nước, văn võ song toàn) - HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: SGK –77 B- BÀI CA CÔN SƠN (Côn Sơn ca) I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu 1- Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442) là anh vài nét tác giả ? hùng dân tộc, là danh nhân văn hoá giới - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? 2- Tác phẩm: sáng tác thời kì Nguyễn Trãi quê sống ẩn dật Côn Sơn (quê ngoại trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán) - Hướng dẫn đọc: giọng êm ái, ung II- Đọc - Hiểu văn bản: dung, chậm rãi - Xác định nhân vật trữ tình? (ta ) - Xác định đối tượng trữ tình? (cảnh vật Côn Sơn) - Bài thơ miêu tả cảnh gì? (cảnh vật Côn Sơn và người cảnh vật Côn Sơn) 1- Cảnh vật Côn Sơn: - Cảnh vật Côn Sơn giới thiệu Côn Sơn suối chảy rì rầm… qua câu thơ nào? Côn Sơn có đá rêu phơi… - Tác giả miêu tả nét tiêu biểu Trong rừng thông mọc nêm… nào cảnh? Trong rừng có bóng trúc râm… - Có gì độc đáo cách tả suối, tả đá? (Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu) - Cách tả đó gợi cảnh tượng thiên => Gợi thiên nhiên lâu đời, nguyên nhiên nào ? thuỷ - Hình ảnh thông mọc nêm và bóng trúc râm gợi tả nét đặc sắc nào rừng Côn Sơn? (Rừng Côn Sơn nhiều thông, trúc nên thoáng mát) Gợi cảm giác cao, mát mẻ, lành - Trong quan niệm người xưa, thông và trúc là loại cây gợi cao Vậy thông và trúc Côn Sơn gợi cảm giác thiên nhiên nào ? - Những lời thơ giới thiệu cảnh vật Gợi vẻ đẹp ngàn xưa, cao, yên tĩnh Côn Sơn cho ta thấy vẻ đẹp nào giới tạo vật? - Bài thơ có ý nghĩa gì ? - Tác giả say sưa ca ngợi cảnh trí => Ca ngợi vẻ đẹp Côn Sơn Côn Sơn Điều đó cho em hiểu gì tác giả Nguyễn Trãi? (Tác giả là người yêu và hiểu thiên nhiên Côn Sơn, là người quý trọng giá trị thiên nhiên) - GV: Đối với Nguyễn Trãi, Côn Sơn là vùng đất gắn bó với nhiều kỉ niệm từ thuở ấu thơ đến lúc tuổi già Nơi đây có núi non hùng vĩ, cây cối tốt tươi, sơn thuỷ hữu tình Mỗi hòn đá, gốc cây, suối, đất nước và mây trời Côn Sơn gắn bó với Nguyễn Trãi Vì bài Côn Sơn ca là tiếng nói cất lên từ trái tim sâu nặng, da diết Nguyễn Trãi 2- Con người cảnh vật Côn Sơn: - Hoà vào cảnh vật Côn Sơn là Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai người Con người nhân danh Ta ngồi trên đá ngồi chiếu êm ta Hãy tập hợp lời thơ ta Tìm nơi bóng mát ta lên ta nằm tương quan với suối, đá, thông, Trong màu xanh mát ta ngâm thơ nhàn trúc? - Em có nhận xét gì cách dùng từ -> Điệp từ “ ta” nhấn mạnh có mặt của tác giả ? Đại từ “ ta” lặp lại lần có tác dụng gì ? “ta” nơi đẹp Côn Sơn Sử dụng loạt động từ khẳng định tư làm chủ người trước thiên - GV: Ngoài điệp từ tác giả còn sử nhiên dụng - Bài thơ cho ta thấy người nhân danh “ta” có nhu cầu, sở thích gì? (Được sống hoà hợp với thiên nhiên Tìm kiếm cao, tươi mát cho tâm hồn) - Bài thơ cho ta hiểu thêm gì Nguyễn Trãi? (Tâm hồn cao, giàu cảm xúc thi nhân) - Qua đó bài thơ muốn ca ngợi điều => Ca ngợi sức sống cao, hoà hợp gì ? người với thiên nhiên đẹp - GV bình: bình giảng – 41 lành - Bài thơ có giá trị gì nội dung? (Bài ca cảnh đẹp Côn Sơn Bài ca niềm vui sống thản người thiên nhiên tươi đẹp) - Qua bài thơ em hiểu thêm gì tác giả? (Yêu quí TN, tâm hồn cao giàu cảm xúc – nhân cách sạch) - Em xếp bài thơ này vào kiểu văn nào? Em hiểu gì đặc điểm văn biểu cảm? (Biểu cảm: là phương thức bộc lộ cảm xúc tâm hồn trước đời sống Văn biểu cảm có thể viết thơ) - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ :SGK –81 C- Tổng kết: - Hai bài thơ đã bộc lộ đựơc - Cảm xúc cái đẹp, cái nên thơ quê cảm xúc gì ? hương, lòng yêu quê hương, cảm xúc sống thản hoà hợp với thiên nhiên - Em có nhận xét gì bố cục hai - Bố cục: bài thơ ? + Bài ca Côn Sơn: Theo mạch cảm xúc gắn với hoạt động nhân vật + Thiên trường Văn vọng: từ cảm xúc chung với làng quê đến cảm xúc cụ thể Luyện tập: - Cách ví von tiếng suối Nguyễn Bài 1(81): Trãi hai câu thơ: - Cả hai bài thơ là sản phẩm tâm Côn Sơn suối chảy rì rầm hồn thi sĩ, tâm hồn có khả hoà Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai nhập với thiên nhiên Cả hai bài thơ cùng và Hồ Chí Minh câu thơ: nghe tiếng suối mà nghe nhạc trời Mặc Tiếng suối tiếng hát xa dù bên nhạc trời là đàn cầm còn (Cảnh khuya) có gì giống và khác bên là tiếng hát Đàn cầm và tiếng hát khác ? IV Củng cố thể âm V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng hai bài thơ, học thuộc ghi nhớ, đọc bài đọc thêm - Soạn bài: Sau phút chia li (Đọc kĩ văn và trả lời các câu hỏi phần Đọc-Hiểu văn bản) Ngày soạn: 04/10/2012 Ngày dạy : 05/10/2012 Tiết 22: TỪ HÁN VIỆT (Tiếp theo ) A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS hiểu các sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt 2.Kỹ năng: HS biết cách sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghia , sắc thái 3.Thái độ: Biết cách sử dụng các yếu tố Hán Việt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt B Chuẩn bị Giáo viên : Soạn GA Học sinh : Chuẩn bị bài C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp 2- Kiểm tra bài cũ: - Từ ghép HV phân loại nào? cho VD? - Y/c: phân làm loại: + Từ ghép ĐL VD: sơn hà, xâm phạm + Từ ghép CP VD: ái quốc, chiến thắng Thiên thư, thạch mã 3- Bài mới: Hoạt động thầy -trò - Hs đọc VD a Nội dung kiến thức I- Sử dụng từ HV: 1- Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảmảm: * VD a: - Giải nghĩa các từ in đậm ? - Tại các câu văn đây dùng các từ HV (in đậm) mà không dùng các từ việt có nghĩa tương tự (ghi ngoặc đơn) ? - Hs đọc vd b - Giải nghĩa các từ in đậm ? - Các từ HV trên tạo sắc thái gì cho đoạn văn ? - Khi nói viết, nhiều trường hợp, người ta dùng từ HV mà không dùng các từ Việt có nghĩa tương tự để làm gì ? - Theo em, cặp câu đây, câu nào có cách diễn đạt hay ? vì ? (câu sau diễn đạt hay hơn- vì nó phù hợp với h.c giao tiếp) - Em có nhận xét gì cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk ?( dùng không đúng, không cần thiết Nó làm câu văn kém sáng và không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp) - Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa thì chúng ta giải nào ? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm thì dùng từ Hán Việt, không nên lạm dụng) - Hs đọc Ghi nhớ - Phân nhóm để hs chuẩn bị bài - Chọn từ ngữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: - Tại người VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí ? - Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa? - Phụ nữ: đàn bà->trang trọng - Từ trần: chết ; mai táng: chôn ->thể thái độ tôn kính - Tử thi: xác chết ->tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác ghê sợ *VD b: sgk- 82 - Kinh đô: nơi đóng đô nhà vua - Yết kiến: gặp gỡ người bề trên với tư cách là khách - Trẫm, bệ hạ, thần: từ dùng để xưng hô XHPK ->Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí XH xưa * Ghi nhớ : sgk –82 2- Không nên lạm dụng từ Hán Việt: * VD a,b: sgk (82) * Ghi nhớ: sgk –83 II- Luyện tập 1- Bài 1: (83) 2- Bài 2: (83) - Vì từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng - VD: Hoàng Thanh Vân, Hoàng Long, Hải Dương, Trường Sơn, Cửu Long => mang sắc thái trang trọng 3- Bài 3: (84) - Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần - Nhận xét việc dùng từ Hán Việt ? 4- Bài 4: (84) - Dùng từ Hán Việt là không phù hợp, phải thay từ Việt: bảo vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V- Hướng dẫn học bài - Học thuộc Ghi nhớ - Làm BT còn lại Ngày soạn : 09/10/2012 Ngày dạy : 10/10/2012 Tiết 23: ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Hiểu các đặc điểm cụ thể bài văn biểu cảm Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm là thường mượn cảnh vật , đồ vật, người, để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả là nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả Kĩ năng: Kĩ phân tích văn biểu cảm Thái độ: Luôn bày tỏ tình cảm tôt đẹp sáng viết B Chuẩn bị Giáo viên : Soạn GA, tư liệu tham khảo trên báo “ Văn học tuổi trẻ ” Học sinh : Đọc và chuẩn bị trả lời câu hỏi C- Tiến trình dạy và học : Ổn định tổ chức: 2.- Kiểm tra bài cũ : -Thế nào là văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào? -Tình cảm thể văn biểu cảm là tình cảm nào? Người ta biểu cảm cách nào? Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhớ sgk –73 3- Bài : Ở lớp 6, các em đã học văn miêu tả Vậy em hãy nhắc lại nào là văn miêu tả? Văn miêu tả có nhiệm vụ tái cảnh, người, vật, việc cách đầy đủ, sinh động để người nghe, người đọc thấy nó trước mắt Còn văn biểu cảm lại có nhiệm vụ truyền cảm xúc, tình cảm và đánh giá, nhận xét người nói, người viết tới người nghe, người đọc để họ đồng cảm với suy nghĩ và tình cảm người nói, người viết Để làm nhiệm vụ đó thì văn biểu cảm phải có đặc điểm gì ? Hoạt động thầy-trò - Hs đọc bài văn: Tấm gương Nội dung kiến thức I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: 1- Bài văn: Tấm gương a Nêu phẩm chất gương: - Bài văn đã nêu lên p/chất - Trung thực, khách quan, ghét thói xu gì gương ? nịnh, dối trá - Giúp người thấy thật có thể đó là thật đau buồn, cay đắng * Nhằm biểu đạt tình cảm: - Người viết nêu phẩm chất - Biểu dương người trung thực gương để nhằm mục đích gì ? - Phê phán kẻ dối trá -Gv: Mục đích tác giả không phải là miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm => Mỗi bài văn biểu cảm tập trung biểu mình đạt tình cảm chủ yếu - Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả bài b Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả bài văn văn đã làm nào ? đã mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương luôn phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gương, ca ngợi gương là gián tiếp ca ngợi người - Gv kết luận: trung thực => Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng - Bố cục bài văn gồm phần? Phần trưng để gửi gắm tình cảm MB và KB có quan hệ với c Bố cục: phần nào? Phần TB đã nêu lên - MB (Đ1): Nêu phẩm chất gương phẩm chất gì? ý đó liên quan - TB: Nói đức tính gương đến chủ đề bài văn nào? - KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm - Gv: Nội dung bài văn là biểu dương chất gương tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi và Trương Chi là ví dụ người đáng trọng và người đáng thương, soi gương thì gương không vì tình cảm mà nói sai thật - Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần ? => Bài văn biểu cảm thường có bố cục - Tình cảm và đánh giá tác giả phần bài văn khác bài văn có rõ ràng, chân thực d Tình cảm và đánh giá tác giả rõ không? Điều đó có ý nghĩa nào ràng chân thực, không thể bác bỏ Hình giá trị bài văn ? ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên - Gv chốt lại: giá trị bài văn => Tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực thì bài văn biểu cảm - Hs đọc đoạn văn có giá trị - Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình 2- Đoạn văn Nguyên Hồng: cảm đây biểu trực tiếp hay - Thể tình cảm cô đơn, cầu mong gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu nào để giúp đỡ và cảm thông -> biểu trực đưa nhận xét đó? tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm) -Văn biểu cảm có đ.điểm gì ? * Ghi nhớ: sgk (86) - Hs đọc bài văn II- Luyện tập: - Bài văn thể tình cảm gì? Bài văn: Hoa học trò a- Thể tình cảm buồn nhớ xa - Việc miêu tả hoa phượng đóng vai trò trường, xa bạn lúc nghỉ hè gì bài văn biểu cảm này? - Mượn hình ảnh hoa phượng để biểu đạt tình cảm Hoa phượng là hình ảnh ẩn dụ - Vì tác giả gọi hoa phượng là hoa tượng trưng học trò? - Hoa phượng là hoa học trò vì hoa phượng gắn bó với sân trường, với học - Hãy tìm mạch ý bài văn? sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết b- Mạch ý bài văn chính là sắc đỏ - Bài văn này biểu cảm trực tiếp hay hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ gián tiếp? học trò lúc chia tay c- Dùng hoa phượng để nói lên lòng người là biểu cảm gián tiếp IV- Củng cố: - Gv hệ thống lại k.thức toàn bài - Hs đọc ghi nhớ V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài luyện tập ************************ Ngày soạn :10/10 /2012 Ngày dạy : 11/10/2012 Tiết 24: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS nắm kiểu đề văn biểu cảm và nắm các bước làm bài văn biểu cảm 2.Kỹ năng: - Rèn luyện cách nhận biết đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm 3.Thái độ: Có ý thức nắm rõ và thực đúng theo các bước làm bài văn biểu cảm B.Chuẩn bị: 1.GV: Nghiên cứu, soạn kĩ bài 2.HS: học bài cũ + xem trước bài C- Tiến trình dạy-học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: - Văn biểu cảm có đặc điểm gì? (Ghi nhớ sgk-86) 3- Bài mới: Muốn làm bài văn biểu cảm thì chúng ta phải làm gì? Bài hôm giúp chúng ta trả lời câu hỏi này Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức I- Đề văn biểu cảm và các bước làm bài văn biểu cảm : - HS đọc kĩ đề văn sgk – 88 1- Đề văn biểu cảm : - Em hãy đối tượng biểu cảm và - Đối tượng biểu cảm: Dòng sông quê tình cảm cần biểu đề đó? hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, loài cây - Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật mình dòng sông quê hương, đêm trăng trung thu - Em có nhận xét gì đề văn biểu => Đề văn biểu cảm nêu cảm? đối tượng biểu cảm và định hướng - GV kết luận: tình cảm cho bài văn 2- Các bước làm bài văn biểu cảm : Đề bài : cảm nghĩ nụ cười mẹ a, Tìm hiểu đề và tìm ý - Xác định đối tượng biểu cảm đề - Đối tượng biểu cảm : nụ cười mẹ văn bên? - Em hình dung và hiểu nào đối tượng ấy? - Sắp xếp các ý theo bố cục phần? b, Lập dàn ý: - MB cần nêu gì ? * MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng - TB nêu ý gì ? * TB : Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ - Em hãy hình dung nụ cười mẹ? - Nụ cười vui thương yêu - Có phải lúc nào mẹ nở nụ cười - Nụ cười khuyến khích không? Đó là lúc nào? - Nụ cười an ủi - Những vắng nụ cười mẹ - KB cần nêu gì ? * KB: Lòng yêu thương và kính trọng mẹ - Em viết nào để bày tỏ c, Viết bài: lòng biết ơn, niềm yêu thương và kính trọng mẹ? d, Sửa bài: - Để làm bài văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thông thường em có làm không? - Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 * Ghi nhớ : sgk –88 - Hs đọc bài văn III-Luyện tập - Bài văn biểu đạt tình cảm gì ? a, Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào và yêu tha thiết quê hương - Hãy đặt cho bài văn nhan đề và đề - Nhan đề: quê hương An Giang văn thích hợp? - Đề văn: cảm nghĩ quê hương - Hãy nêu lên dàn ý bài văn ? b, Dàn bài: * MB: GT tình yêu quê hương An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ thủa bé - Tình yêu quê hương chiến đấu và gương yêu nước * KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành - Chỉ phương thức biểu cảm bài c, Phương thức biểu cảm : Vừa biểu văn? cảm trực tiếp nỗi lòng mình vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tươi đẹp và người anh hùng quê hương IV- Củng cố: - GV hệ thống lại kiến thức toàn bài - Em hãy nêu các bước làm bài văn biểu cảm ? V- Hướng dẫn học bài : - Học thuộc Ghi nhớ - Làm tiếp bài Luyện tập - Soạn bài ''Bánh trôi nước''và ''Sau phút chia ly'' Ngày soạn : 10/10/2012 Ngày dạy : 11 /10/2012 Tiết 26: BÁNH TRÔI NƯỚC - HỒ XUÂN HƯƠNG HD: SAU PHÚT CHIA LY (Trích chinh phụ ngâm khúc) A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Giúp HS cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi và giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc 2.Kỹ năng: - Rèn luyện cách đọc, cảm thụ đoạn trích trên, nắm thể thơ Song thất lục bát 3.Thái độ: Có ý thức tố cáo chiến tranh phi nghĩa B- Chuẩn bị : - Gv: Giáo án, Những điều cần lưu ý - HS: đọc kĩ phần chú thích C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: Nêu hiểu biết em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật? Bài : Trong đời người phải chia tay tiễn biệt người thân, mà chẳng buồn rầu Trong các chia tay đưa tiễn, có lẽ tiễn đưa người thân trận để lại lòng người nhiều nỗi buồn lo Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc đã ghi lại chia tay Hoạt động GV và HS Nội dung kiến thức - HS đọc sgk ( 91-92) I- Giới thiệu chung: - GV: khái quát lại vài nét chính - Tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc tác giả - tác phẩm: Thời đại Đặng Trần ông Đặng Trần Côn sáng tác (Khoảng Côn sống và sáng tác Chinh phụ ngâm 1741-1742) chữ Hán, theo thể thơ khúc là thời đại bắt đầu có các tự cổ điển khởi nghĩa nông dân (1737, 1739, - Đoàn Thị Điểm dịch sang tiếng Việt 1740) Cuộc chiến tranh nói (viết chữ nôm) theo thể song thất tác phẩm là chiến tranh đàn áp nông dân lục bát khởi nghĩa ? Chinh phụ ngâm khúc là gì ? - Chinh phụ ngâm khúc: Là khúc ngâm người vợ có chồng trận ? Em hiểu nào thể thơ song thất - Song thất lục bát: sgk –92 lục bát? (về số câu, số chữ các câu và cách hiệp vần khổ thơ) - GV: Tác phẩm dài 408 câu đã thể - Tác phẩm dài 408 câu muôn vàn đợt sóng tình cảm người Đoạn trích thể tình cảm vợ chồng chinh phụ - người vợ có chồng trận ngày đầu chia li II- Đọc - hiểu văn bản: - Hướng dẫn đọc: chậm chậm, đều, * Đọc: buồn buồn, ngắt nhịp 3/4(3/2/2), 3/3, 4/4 - Hs đọc chú thích * Chú thích ? Văn này biểu đạt phương thức nào? Vì sao? (Văn biểu cảm - Vì nó đã diễn tả nỗi nhớ nhung lòng người) ? Nỗi nhớ là ai? Nỗi nhớ diễn hoàn cảnh nào? (Nỗi nhớ người vợ có chồng chiến trận - Hoàn cảnh có chiến tranh) ? Nỗi nhớ diễn tả qua * Bố cục: đoạn khúc ngâm? Em hãy giới hạn và - Khúc ngâm 1: nói nỗi trống trải nội dung đoạn? lòng người trước thực tế chia li phũ phàng - Khúc ngâm 2: nói nỗi xót xa cách trở núi sông - Khúc ngâm 3: nói nỗi sầu thương trước bao cảnh vật - HS đọc khúc ngâm thứ 1- Khúc ngâm thứ nhất: ? Cuộc chia tay nói tới qua câu Chàng thì cõi xa mưa gió thơ nào ? Thiếp thì buồng cũ chiếu chăn ? Cách xưng hô “chàng –thiếp” có ý nghĩa gì? (Cách xưng hô thắm thiết vợ chồng thời phong kiến Thể tình cảm độ nồng nàn hạnh phúc) ? Ở đây tác giả đã sử dụng nghệ thuật -> Sử dụng hình ảnh tương phản đối lập gì? Em hãy các phép đối lập đó gợi nỗi trống trải cô đơn và nêu tác dụng nó? - Gv: Cách nói chàng thì đi, thiếp thì muốn diễn tả nỗi sầu đôi ngả Người chinh phụ thương chồng phải vào cõi xa mưa gió, còn nàng thì trở với bổn phận người vợ cảnh lẻ loi chăn gối ? Ấn tượng đầu tiên cách ngăn Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh thể hình ảnh nào ? ? Em hãy hình dung xem cảnh tượng này nào ? (Không gian bao la vô tận Gợi rõ thân phận nhỏ bé và cảm giác trống trải lòng người) ? Tác dụng hình ảnh đó việc -> Hình ảnh xa cách không diễn tả nỗi lòng li biệt ? gian vời vợi, thăm thẳm ? Qua câu thơ đầu, nỗi sầu chia li người vợ đã gợi tả nào ? (Qua câu đầu thực tế chia li và nỗi sầu chia li đã gợi tả ấn tượng Mây biếc, núi xanh là thiên nhiên đoạn thơ gợi cho người đọc cảm giác bâng khuâng, man mác, thăm thẳm cảnh li biệt Hình ảnh tuôn màu mây biếc đã góp phần tạo nên cái mênh mông nỗi sầu ngang tầm vũ trụ) ? Ý nghĩa câu thơ đầu là gì ? =>Phản ánh chia li phũ phàng, đồng thời biểu nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt - Hs đọc khúc ngâm thứ 2- Khúc ngâm thứ 2: - Gv: Hàm Dương, Tiêu Tương là Chốn Hàm Dương chàng còn ngảnh lại địa danh Trung Quốc cách Bến Tiêu Tương thiếp hãy trông sang xa đến hàng ngàn dặm, nó mang ý Bến Tiêu Tương cách Hàm Dương nghĩa tượng trưng cho xa cách Cây Hàm Dương cách TT trùng ? Qua câu khổ thứ 2, nỗi sầu đó đựơc gợi tả thêm nào ? (Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia li độ tăng trưởng: khổ trên nói đến cách ngăn, khổ này cách ngăn đã là trùng Có điều chia li đây là chia li sống, thể xác còn tình cảm, tâm hồn gắn bó thiết tha) ? Các phép đối còn ngảnh lại-hãy trông sang câu chữ, cách điệp và -> Điệp ngữ, đảo ngữ và hình ảnh tương đảo vị trí địa danh Hàm Dương- phản diễn tả nỗi sầu chia li và tình cảm Tiêu Tương có ý nghĩa gì việc gợi buồn thương, nhung nhớ tăng dần tả nỗi sầu chia li? => Đó là nỗi ngậm ngùi xót xa tình - Gv: Nỗi sầu chia li gợi tả đặc vợ nhớ chồng xa xôi cách trở sắc các cụm từ đối nghĩa: ngảnh lại-trông sang và cách đảo ngữ địa danh: Hàm Dương-Tiêu Tương đã làm cho nỗi đau tăng thêm Các câu thơ trở nên thống thiết, oán , não nùng 3- Khúc ngâm thứ 3: - Hs đọc khúc ngâm thứ Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn Ngàn dâu xanh ngắt màu ? Nỗi sầu đó tiếp tục nâng cao Lòng chàng ý thiếp sầu ? khổ cuối nào? (Khổ cuối tiếp tục gợi tả nỗi sầu chia li oái oăm, nghịch chướng theo độ tăng trưởng đã đến cực độ khổ trên, còn có địa danh Hàm Dương- Tiêu Tương để có ý niệm xa cách Nhưng khổ cuối thì xa cách đã tới độ hoàn toàn hút vào ngàn dâu) ? Các điệp từ cùng, thấy câu -> Sử dụng điệp ngữ, đảo ngữ, câu hỏi chữ và cách nói ngàn dâu, màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì việc gợi tả nỗi sầu chia li ? - Khúc ngâm thứ cho ta thấy tâm trạng gì người vợ trẻ ? - Hs đọc Ghi nhớ - Gv: Đoạn ngâm khúc chia tay đôi vợ chồng trẻ tác phẩm Chinh phụ ngâm cho ta thấy: nỗi sầu chia li người chinh phụ lúc tiễn chồng trận đã nhuốm vào mây, trời, núi non, cảnh vật, cây cối Nỗi sầu này vừa có ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ Đoạn thơ có giá trị nhân đạo, nhân văn thấm thía - Hãy phân tích màu xanh đoạn thơ cách: + Ghi đủ các từ màu xanh ? + Phân biệt khác các màu xanh ? tu từ diễn tả nỗi sầu nhân lên bất tận trở thành khối sầu thương, trĩu nặng tâm hồn người chinh phụ => Thể tâm trạng vô vọng người vợ trẻ * Ghi nhớ : sgk –93 - Tố cáo chiến tranh phi nghĩa và thể khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ *Luyện tập: a- Xanh: xanh xanh, xanh ngắt b- Xanh: màu xanh bình thường; xanh xanh: xanh nhạt; xanh ngắt: xanh đậm IV- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc phần Ghi nhớ , thuộc bài thơ Ngày dạy 11/10/2012 Ngày dạy: 12/10/2012 Tiết 25: BÁNH TRÔI NƯỚC - HỒ XUÂN HƯƠNG HDĐT: SAU PHÚT CHIA LY (Trích chinh phụ ngâm khúc) A Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS thấy vẻ xinh đẹp, lĩng sắt son, thân phận chìm nỗi người phụ nữ bài Bánh trôi nước 2.Kỹ năng: - Rèn luyện cách đọc, cảm thụ đoạn trích trên, nắm thể thơ Song thất lục bát 3.Thái độ: Có ý thức tố cáo chiến tranh phi nghĩa B- Chuẩn bị : - Gv: Giáo án, Những điều cần lưu ý - HS: đọc kĩ phần chú thích Hiểu tính đa nghĩa thơ nói chung và thơ Hồ Xuân Hương nói riêng C- Tiến trình dạy và học : 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ : 3- Bài : Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hương coi là nhà thơ tài hoa và độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thương người, ngời sáng niềm tin yêu và trân trọng người, trước hết là người phụ nữ Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung : - Hs đọc chú thích Tác giả - tác phẩm 1- Tác giả: Hồ Xuân Hương - GV nêu vài ý chính - Bà là người có học, có tài làm thơ, đời bà gặp nhiều bi kịch - Bà mệnh danh là bà chúa thơ Nôm 2- TP: Bài thơ nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh - Là bài thơ trữ tình đặc sắc, tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà - Hướng dẫn đọc: giọng vừa dịu, vừa II- Đọc - Hiểu văn bản: mạnh, vừa ngậm ngùi - GV đọc-hs đọc-nhận xét - GV giải thích từ khó ? Về thể thơ, bài thơ này giống với bài thơ nào vừa học? vì sao? - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ? Bài thơ có nhan đề “Bánh trôi nước” Vậy em hiểu nào là bánh trôi nước ? - Bánh trôi nước: chú thích sgk –95 ? Có ý kiến cho bài thơ có tính đa nghĩa Vậy nào là tính đa nghĩa - Tính đa nghĩa thơ: là thuộc thơ? tính ngôn ngữ văn chương, thi ca ? Bài thơ có nghĩa, đó là nói chung nghĩa gì? - Bài thơ có nghĩa: + Nói bánh trôi nước luộc chín + Phản ánh vẻ đẹp, phẩm chất và thân ? Với nghĩa thứ bánh trôi nước đã phận người phụ nữ xã hội cũ miêu tả nào? Chú ý các từ 1- Miêu tả bánh trôi nước : ngữ: trắng, tròn, chìm, nổi, rắn nát, lòng son (- Bánh có màu trắng bột, bánh nặn thành viên tròn - Nếu nhào bột mà nhiều nước quá thì nhão (nát), ít nước quá thì rắn (cứng) - Khi đun sôi nước để luộc bánh chín thì lên, bánh chưa chín thì chìm - Nhân bánh làm mật đường phên nên chín thường có màu đỏ son) ? Em có nhận xét gì cách miêu tả bánh trôi tác giả ? =>Miêu tả giống bánh trôi ngoài đời 2- Bánh trôi nước thể phẩm chất, ? Với nghĩa thứ 2, vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ: cao quí và thân phận chìm - Vừa trắng lại vừa tròn ->Về hình thức người phụ nữ gợi lên nào? thì xinh đẹp Chú ý các cụm từ: ba chìm, rắn nát mặc - Bảy ba chìm ->Về số phận thì dầu, giữ lòng son chìm nổi, bấp bênh trước đời - Gv: Qua ngòi bút tài tình Hồ Xuân - Giữ lòng son ->Về phẩm chất thì Hương, cái bánh trôi nước không đơn dù gặp cảnh ngộ nào giữ là cái bánh bình thường mà chung thuỷ, sắt son còn trở thành ẩn dụ thể đời và số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ? Trong nghĩa đó, nghĩa nào định giá trị bài thơ? vì sao? - Gv: Bài thơ Bánh trôi nước đã cho ta thấy hình thể xinh đẹp, phẩm chất trắng son sắt, cùng thân phận chìm người phụ nữ VN xưa cách sâu sắc Với bài thơ này, nữ sĩ Hồ Xuân Hương đã lần hoá thân, vừa làm bánh trôi, vừa nhân danh người phụ nữ để tự với bạn đọc, truyền tới bạn đọc tình cảm sáng, nhân đạo Bánh trôi nước đúng là áng văn chương đa nghĩa độc đáo - Hs đọc ghi nhớ => Nghĩa thứ là chính, nghĩa thứ là phương tiện để chuyển tải nghĩa sau Và chính nghĩa sau đã làm nên giá trị bài thơ * Ghi nhớ : sgk –95 - Hãy ghi lại câu hát than thân đã * Luyện tập: học bài (kể phần đọc thêm) bắt - Thân em lụa đào đầu từ “Thân em” ? - Thân em hạt mưa sa - Thân em hạt mưa rào Hạt sa xuống giếng hạt vườn hoa - Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt, người phàm - Thân em miếng cau khô Người tham mỏng, người thô tham dày IV- Hướng dẫn học bài : - Học thuộc lòng bài thơ, thuộc Ghi nhớ - Làm bài tập *********************** B Chuẩn Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày dạy:17/10/2012 Tiết 27: QUAN HỆ TỪ A Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS nắm nào là quan hệ từ và nắm đặc điểm quan hệ từ 2.Kỹ năng: HS nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng quan hệ từ đặt câu - Giáo viên: Giáo án, tra từ điển - Học sinh: Soạn bài C- Tiến trình dạy và học 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ : - Đọc câu thơ đầu bài thơ Côn Sơn Ca Nguyễn Trãi? Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai - Tìm đại từ có câu thơ trên? Đại từ “ ta” là đại từ gì? 3- Bài : - Từ “ “ có phải là đại từ không? vì sao? - Từ “như” không phải là đại từ mà là quan hệ từ ->Bài Hoạt động thầy – trò - Hs đọc VD Nội dung kiến thức I- Thế nào là quan hệ từ : * VD: - Xác định quan hệ từ có a, Đồ chơi chúng tôi chẳng có câu trên? nhiều - Các quan hệ từ đó liên kết từ b, Hùng Vương , người đẹp hoa ngữ hay câu nào với ? c, Bởi tôi ăn uống điều độ và làm việc có chừng mực nên tôi chóng lớn d, Mẹ thường nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng mình Nhưng hôm - Nêu ý nghĩa quan hệ từ? mẹ không tập trung vào việc (Của: quan hệ sở hữu, gì : quan hệ so sánh, - nên: quan hệ nhân quả, nhưng: quan hệ tương phản, và: quan hệ tương đồng) - Thế nào là quan hệ từ? * Quan hệ từ : là từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân các phận câu hay câu với câu đoạn văn II- Sử dụng quan hệ từ : - Hs đọc VD *VD: sgk –97 - Trong các câu đó, trường hợp nào bắt - Bắt buộc phải có quan hệ từ: b, d, g, h buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp - Không bắt buộc phải có quan hệ từ: a, nào không bắt buộc phải có? Vì sao? c, e, i - Sử dụng quan hệ từ nói, viết - Có trường hợp bắt buộc phải dùng nào cho phù hợp ? quan hệ từ Đó là trường hợp không có quan hệ từ thì câu văn đổi nghĩa không rõ nghĩa - Có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ - Tìm các quan hệ từ có thể dùng thành *VD: - Nếu trời mưa thì tôi nghỉ học cặp với các quan hệ từ sau đây? Đặt câu - Vì trời mưa nên tôi không học với cặp quan hệ từ đó? - Tuy trời mưa tôi học - Hễ trời mưa thì tôi không học - Sở dĩ tôi không học là vì trời mưa => Có số quan hệ từ dùng thành - GV: Có quan hệ từ độc lập: và, cặp cũng… - Hs đọc Ghi nhớ 1,2 * Ghi nhớ 1,2: sgk (97-98) III- Luyện tập - Đọc đoạn đầu văn Cổng trường 1- Bài (98 ): mở từ “Vào đêm trước ngày khai trường -> ngày mai thức dậy cho kịp ” - Tìm các quan hệ từ có đoạn văn ? - Của, còn, với, như, của, và, - Mà , nhưng, của, nhưng, - Điền các quan hệ từ thích hợp vào chỗ 2- Bài (98 ): trống? Với, và , với, với, nếu, thì, và 4- Bài ( 99 ): _ Viết đoạn văn ngắn có dùng quan hệ Nguyễn Trãi là người có công lớn từ ? Gạch các quan hệ từ đv đó ? việc phụ tá vua Lê Lợi cầm quân đánh thắng giặc Minh xâm lược TK XV Nhưng hoà bình trở lại, đất nước vào công xây dựng và phát triển thì ông bị ghen ghét, nghi ngờ kẻ xấu xa IV Củng cố V- Hướng dẫn học bài : - Học thuộc ghi nhớ 1,2 sgk (97-98) -Làm BT 4, ( 99 ) - Chuẩn bị phần luyện tập Ngày soạn: 17/10/2012 Ngày dạy:18/10/2012 Tiết 28: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS luyện tập các thao tác làm văn biểu cảm,tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài 2.Kỹ năng: Rèn luyện các thao tác làm bài vănbiểu cảm theo đúng các bước 3.Thái độ: Có suy nghĩ, tưởng tượng, cảm xúc trước đề văn biểu cảm B Chuẩn bị GV : Soạn GA, các bài viết biểu cảm trên báo “ Văn học tuổi trẻ ” HS : Chuẩn bị bài soạn C- Tiến trình dạy và học : 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ : - Nêu các bước làm bài văn biểu cảm? - Khi làm văn em đã thực bước chưa ? Y/c : bước: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi 3- Bài : Hoạt động thầy – trò - Hs đọc đề bài Nội dung kiến thức I- Chuẩn bị nhà: * Đề bài: loài cây em yêu 1- Tìm hiểu đề và tìm ý: - Đề yêu cầu viết điều gì? - Đối tượng biểu cảm : loài cây -Tình cảm cần biểu là tình cảm gì ? - Định hướng tình cảm : em yêu - Em yêu cây gì? Vì em yêu cây đó - Em yêu cây phượng vĩ các cây khác? Vì nó gắn bó với tuổi học trò 2- Lập dàn ý: - MB cần phải làm gì? a, MB: - Giới thiệu chung cây phượng - Lí yêu thích: cây phượng gắn bó với tuổi học trò b,TB: - Em hãy hình dung xem cây phượng có - Tả đặc điểm cây phượng qua đặc điểm gì? mùa xuân, hạ, thu, đông ->Tả đặc điểm gợi cảm - Cây phượng có tác dụng gì đời - Tác dụng cây phượng đời sống người? sống người: Tạo bóng mát, cung cấp ôxi, hút cácboníc làm không khí - Đối với thân em, cây phượng có - Tác dụng cây phượng em: tác dụng gì? là người bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay c, KB: - Em có tình cảm gì cây Tình cảm em cây phượng phượng? Nhớ phượng, nhớ lũ bạn cùng lớp nghỉ hè II- Thực hành trên lớp: - Đọc tham khảo cây đa Viết bài văn: Trường tôi có trồng nhiều các loài -Hs viết bài văn dựa vào dàn ý vừa lập cây, cây nào đẹp, cây nào mát Nhưng cây tôi thích là cây phượng mọc sừng sững sân trường Tôi không biết bác trồng từ lúc nào Tôi biết tôi cắp sách tới trường, bác đã già, già Nhìn từ xa, cây phượng người khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ cây xù xì lên u cục Nhưng có biết lớp vỏ xù xì đó, dòng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi cây Mùa xuân về, cây đâm chồi, nảy lộc Lá phượng giống lá me, mỏng, ngon lành hạt cốm non Những cành cây mập mạp hàng trăm cánh tay đưa ra, đón ánh sáng mặt trời để sưởi ấm cho mình Rồi tiếng ve râm ran đầu tiên mùa hạ cất lên, cây bắt đầu trổ hoa Khi chưa muốn khoe vẻ đẹp mình hoa e lệ ẩn mình lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sương đêm và tắm nắng mai từ từ hé nở Hoa phượng có năm cánh mượt nhung, toàn màu đỏ thắm Mỗi lần hoa phượng nở lòng chúng tôi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui vì nghỉ hè, còn buồn vì phải xa ngôi trường, xa bạn bè thân yêu IV- Củng cố: - GV hệ thống lài kiến thức toàn bài: Cách làm bài văn biểu cảm qua bước V- Hướng dẫn học bài : - Tiếp tục hoàn thành bài văn trên - Chuẩn bị tuần sau viết bài số Chuẩn bị các đề: loài hoa tôi yêu, loài cây tôi yêu ********************************* Ngày soạn 17/10/2012 Ngày dạy :18/10/2012 Bài 8: Tiết 29: Văn : QUA ĐÈO NGANG ( Bà Huyện Thanh Quan ) A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS hình dung cảnh tượng Đèo Ngang, tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua Đèo 2.Kỹ năng: HS cảm nhận bài thơ, hiểu bài thơ thất ngôn bát cú đường luật 3.Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người B Chuẩn bị GV : Soạn GA, SGK HS : Chuẩn bị bài soạn C- Tiến trình dạy và học : 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ : - Bài thơ bánh trôi nước có nội dung gì? - Trong hai nội dung đó, nội dung nào đóng vai trò quan trọng định giá trị bài thơ? 3- Bài : Đèo Ngang là địa danh tiếng trên đất nước ta Nhà thơ Phạm Tiến Duật đã viết câu thơ dí dỏm và bất ngờ: Bao nhiêu người làm thơ Đèo Ngang Mà không biết đèo chạy dọc Đúng là có người làm thơ Đèo Ngang Cao Bá Quát có bài Lên núi Hoành Sơn, Nguyễn Khuyến có bài Qua núi Hoành Sơn, Nguyễn Thượng Hiền có bài Mùa xuân trông núi Hoành Sơn Nhưng tựu trung, nhiều người biết và yêu thích là bài Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Bài thơ bút kí thơ đậm chất trữ tình Hôm cô trò chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức : I- Giới thiệu chung : - Dựa vào phần chú thích sgk , em 1- Tác giả: Tên thật là Nguyễn Thị hãy nêu vài nét tác giả bài thơ Qua Hinh (TK 19) Đèo Ngang? - GV: Bà huyện Thanh Quan là người học rộng, tài cao; bà cùng Đoàn thị Điểm và Hồ Xuân Hương là nhà thơ nữ có tiếng TK 18-19 Thơ bà còn lưu lại bài như: Thăng Long thành hoài cổ, Chiều hôm nhớ nhà, Chùa Trấn Bắc Đó là bài thơ - Bút danh là Bà huyện Thanh Quan Nôm đặc sắc và tiếng bà sau bài Qua Đèo Ngang Thơ bà thường viết nhiều thiên nhiên - Đề tài thường viết thiên nhiên vào vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác lúc trời chiều vắng lặng, buồn buồn Đối với bà, cái đẹp là dĩ vãng Hiện - Bà là nhà thơ hoài cổ - hoài vắng vẻ hiu quạnh là cái bóng mờ thương điển hình mờ dĩ vãng mà thôi 2- Tác phẩm : - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? -Bài thơ sáng tác trên đường vào - GV: Như chúng ta đã biết Bà huyện kinh Huế nhận chức Thanh Quan quê Thăng Long, bà là người Đàng ngoài thuộc chúa Trịnh Nhưng mệnh trời đã chuyển họ Nguyễn Lúc đó bà chúa Nguyễn mời vào cung Phú Xuân - Huế làm chức cung chung giáo tập để dạy công chúa và cung phi Trên đường vào kinh đô phò vua mới, qua Đèo Ngang bà đã dừng chân ngắm cảnh và sáng tác bài thơ Qua đèo Ngang Bài thơ in “Hợp tuyển thơ văn Việt Nam” tập III (1963 ) - Hướng dẫn đọc: Bài thơ thể tâm trạng buồn, cô đơn Khi đọc các em cần đọc chậm, buồn, ngắt đúng nhịp 4/3 và 2/2/3 Càng cuối giọng đọc càng chậm, nhỏ Đến tiếng: trời, non, nước, đọc tách tiếng tiếng ta với ta đọc tiếng thầm thì mình nói với mình - GV đọc - hs đọc - Gv nhận xét - Giải thích từ khó: Hs đọc chú thích: 1, II- Đọc - Hiểu bài thơ: (102 ), 4, (103 ) - Em hãy cho biết bài thơ sáng tác * Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường theo thể thơ nào? luật: sgk (102 ) - Thế nào là thơ thất ngôn bát cú Đường luật? Hs đọc sgk (102 ) - GV: Giới thiệu bố cục bài thơ thất *Bố cục: phần (Bảng phụ ) ngôn bát cú - Hs đọc câu đề 1-Hai câu đề: - Câu thơ đầu miêu tả cảnh đâu? Bước tới Đèo Ngang, bóng xế tà, - Bước tới là từ loại gì? Nó hành Cỏ cây chen đá, lá chen hoa động ai? (Bước tới là ĐT hành động nhân vật trữ tình tức nhà thơ thấy đèo và tiếp cận đèo) -“ bóng xế tà” là thời điểm nào ngày? (Đây là lúc trời đã chiều, là lúc chuyển giao ngày và đêm Đó là thời khắc ngày tàn, lúc này còn tia nắng yếu ớt và màn đêm dần buông xuống) - Thời điểm đó đã gợi tả tâm trạng -> Thời gian gợi buồn, gợi nhớ, gợi gì tác giả? cô đơn - Gv: Thời điểm phù hợp với tâm trạng người lữ khách xa nhà Thời gian, không gian miêu tả đây là yếu tố nghệ thuật bộc lộ tâm trạng Điều này đã đựơc thể rõ ca dao: Chiều chiều đứng ngõ sau, Trông quê mẹ ruột đau chín chiều - Câu thơ nào miêu tả cảnh thiên nhiên đèo Ngang? - Thiên nhiên Đèo Ngang gợi tả qua Cỏ cây chen đá, lá chen hoa từ ngữ nào? (Cỏ, cây, đá, lá, hoa) -> Phép liệt kê, Đây là phép liệt kê gây ấn tượng số lượng bề bộn, dày đặc cảnh vật - Từ chen thuộc từ loại gì, nó dùng đây với nghĩa nào? (ĐT Chen: chen chúc nhau, lẫn vào nhau, không có hàng lối, không có trật tự ) - Điệp từ chen lặp lại lần cùng Điệp từ gợi cảnh tượng thiên nhiên xanh với phép liệt kê có sức gợi tả cảnh tươi, rậm rạp, đầy sức sống tượng thiên nhiên cằn cỗi, thưa thớt, thiếu sức sống hay cảnh tượng thiên nhiên xanh tươi, rậm rạp, đầy sức sống? - Vậy cảm nhận đầu tiên nhà thơ cảnh đèo Ngang là cảm nhận => Khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, khung cảnh ngút ngàn, hoang sơ, vắng vắng vẻ vẻ hay là cảm nhận khung cảnh sơ xác tiêu điều? 2- Hai câu thực: - Thiên nhiên là vậy, còn sống Lom khom núi, tiều vài chú người nơi đây thì ? Lác đác bên sông, chợ nhà - HS đọc câu thực - Người ta thường nói là trên núi đây tác giả lại viết là núi, vì tác giả lại viết vậy? - Bức tranh Đèo Ngang câu thực có thêm nét gì mới? (Đã xuất hình ảnh người và sống người) - từ: lom khom, lác đác là từ ghép hay -> Từ láy (gợi hình), từ láy? từ láy này có sức gợi tả nào? (Từ láy- Lom khom gợi hình dáng vất vả người tiều phu Lác đác gợi thưa thớt, ít ỏi quán chợ ) - Em có nhận xét gì cấu trúc câu thơ này? (VN đảo lên trước +Đảo ngữ, CN và phụ ngữ sau cụm DT đảo lên trước) - Đảo ngữ sử dụng câu thơ này có tác dụng gì? (nhấn mạnh thêm cái ấn tượng hình dáng vất vả người tiều phu và thưa thớt, hiu quạnh lều chợ ) - Ở câu 3, có sử dụng phép đối, +Đối em hãy biểu phép => Sự sống người đã xuất đối và tác dụng nó? (đối thanh, đối còn thưa thớt, vắng vẻ từ loại và đối cấu trúc câu-Tạo nhịp điệu cân đối cho câu thơ.) - Hai câu thực đã tả sống người đèo ngang, đó là sống nào ? - GV: Bốn câu thơ đầu là tranh phong cảnh thiên nhiên Đèo Ngang : núi đèo bát ngát xanh tươi và đâu đó thấp thoáng sống người còn thưa thớt hoang sơ Cảnh nhìn vào lúc chiều tà, tác giả cảnh ngộ phải xa nhà, mang tâm trạng cô đơn nên cảnh vật buồn và hoang vắng Đây là cảnh thực khách quan hay là cảnh tâm trạng ? Lời giải đáp cho câu hỏi này nằm câu luận - Đọc câu luận: - Trong buổi chiều tà hoang vắng đó nhà 3- Hai câu luận Nhớ nước đau lòng, quốc quốc thơ đã nghe thấy âm gì? (âm Thương nhà mỏi miệng, cái gia gia tiếng chim quốc và chim đa2) - Gv: đây các em cần lưu ý điển tích: Chim quốc lưu truyền là hồn vua Thục đế nước nêu đau lòng kêu khóc đến nhỏ máu mà chết biến thành chim quốc Chim đa đa là nhắc tới tích: Bá Di, Thúc Tề - là bề tôi nhà Thương, thà chết đói không chịu sống với nhà Chu, không ăn thóc nhà Chu nên đã chết hoá thành chim đa đa Hai điển tích này không xa lạ các nhà thơ trung đại Tiếng chim đây là yếu tố nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng và nỗi lòng nhân vật trữ tình - Nhà thơ đã mượn tiếng chim để bày tỏ lòng mình, đây là hình thức biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp? - Cách biểu đạt gián tiếp thông qua âm -> Tiếng chim kêu-> yếu tố nghệ thuật tiếng chim, là sử dụng biện vừa là hình ảnh ẩn dụ tượng trưngpháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp Gợi nỗi buồn khổ, tu từ đó? (ẩn dụ tượng trưng - để bộc lộ khắc khoải, triền miên không dứt chiều sâu tình cảm) +Chơi chữ , Đối (thanh, từ loại, nghĩa) - Vậy theo em tiếng chim quốc và chim => Bộc lộ rõ trạng thái cảm xúc nhớ đa đa kêu trên đèo vắng, lúc chiều tà gợi nước và thương nhà da diết cảm giác gi? - Hai từ: quốc2, gia2 ngoài nghĩa chim quốc và chim đa đa, còn có nghĩa: quốc nước, gia - nhà, đây là từ Hán Việt đa nghĩa và đồng nghĩa Cách dùng từ đa nghĩa và đồng nghĩa thơ văn chính là phép tu từ chơi chữ - Theo em chơi chữ có tác dụng gì? (Chơi chữ tạo cách hiểu bất ngờ và tạo hấp dẫn thú vị cho câu thơ ) - câu luận còn sử dụng phép đối, em hãy phép đối và tác dụng nó ? (Đối: thanh, từ loại, nghĩa - Làm cho câu thơ cân đối, nhịp nhàng) - Những biện pháp nghệ thuật trên đã - Hoài cổ, hoài thương (của bà) góp phần bộc lộ trạng thái cảm xúc gì - Nỗi nhớ thương có tính chất lịch sử nhà thơ ? - Vì Bà huyện Thanh Quan lại có tâm trạng buồn vậy? - Gv: Như đã giới thiệu phần đầu, Bà huyện Thanh Quan là người Đàng Ngoài thuộc Lê Trịnh, lại thuộc triều Nguyễn Đàng Trong Vì tâm tư bà không khỏi không ngầm lắng thương nhớ và nối tiếc triều Lê, triều đại vàng son đã qua và là phủ định chính quyền nhà Nguyễn Từ cảnh trước mắt quay cảnh đã qua, từ thực trở quá khứ Đó là thân tiếng lòng người lữ khách đường lẻ loi, nhiều tự Đó chính là đặc điểm: Nỗi nhớ thương này không riêng bà mà nó còn là nỗi nhớ thương người dân xứ Đàng Ngoài Đó là: -Từ cảm nhận nhà thơ trực tiếp bộc lộ nỗi niềm qua câu kết Bây chúng ta tìm hiểu: -Hs đọc câu kết 4- Hai câu kết: - Câu trên tả cảnh gì ? Cảnh trời, non, Dừng chân đứng lại, trời, non, nước nước gợi cho ta ấn tượng không Một mảnh tình riêng, ta với ta gian nào? -> Gợi không gian bao la rộng lớn - Câu tả gì? Tình riêng là gì? (Tình riêng là tình cảm sâu kín, đó không phải là tình yêu đôi lứa mà là tình yêu quê hương, đất nước tác giả) - Tại tác giả lại dùng từ mảnh? Con người nhỏ bé, yếu đuối, cô đơn (Mảnh: nhỏ bé, yếu ớt, mỏng manh) - Ta với ta là với ai? nó thuộc từ -> Hình ảnh đối lập loại gì? (Đại từ - mình với mình, có mình ta biết, mình ta hay) - Câu trên tả cảnh rộng lớn, bao la còn => Diễn tả cô đơn tuyệt đối câu lại nói người nhỏ bé, người trước thiên nhiên hoang vắng, yếu đuối, cô đơn Hai hình ảnh này rộng lớn nào với nhau? Nó có tác dụng gì? (Hình ảnh đối lập làm rõ tâm trạng buồn, lẻ loi, cô đơn, không có người sẻ chia) - Gv: Nếu câu đề là “bước tới”, thì câu kết là “dừng chân” Đây là cách kết cấu đầu cuối tương ứng - Theo em, câu kết đã diễn tả tâm trạng gì nhà thơ? - Gv: Từ chỗ cảm nhận vẻ đẹp hoang vắng thiên nhiên, nhà thơ quay trở thực cõi lòng Đứng trước trời, nước mênh mông, trước cảnh bể dâu đời, người thấy nhỏ bé, cô đơn, quay lại có mình với mình, với mảnh tình riêng đơn lẻ, nhỏ nhoi, trống vắng mênh mông - Đây là bài thơ tả cảnh ngụ tình? Đó là * Ghi nhớ: sgk (104 ) cảnh gì, tình gì ? (Ghi nhớ ) - Bài thơ biểu đạt phương - Miêu tả để biểu cảm thức nào? thông qua biện pháp tu Bà huyện Thanh Quan là người nặng từ gì? (Miêu tả để biểu cảm: tả cảnh lòng với gia đình và đất nước, yêu thiên ngụ tình, sử dụng phép đối, đảo ngữ, nhiên, yêu đất nước điệp ngữ, ẩn dụ, chơi chữ) * Luyện tập: - Gv: Các biện pháp tu từ này chúng ta 1- Hàm nghĩa cụm từ ta với ta: Đọc học các bài sau câu cuối, ta thấy nhà thơ muốn đối - Em học tập gì cách viết văn lập trời, non ,nước và ta với ta Một tác giả? Chúng ta hãy học tập và vận dụng mình tác giả cô đơn, quạnh quẽ trái cách viết này vào bài viết tập làm văn số đất bao la, núi non trùng điệp và sóng - Bài thơ đã cho em hiểu gì bà huyện nước mênh mông, bát ngát Ba chữ Thanh Quan? đọc lên khối cô đơn lạnh lùng, - Đọc diễn cảm bài thơ có thể cảm giác cô đơn đến lạnh - Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta ? người Đó là mảnh tình riêng không gian chiều tà IV Củng cố V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Bạn đến chơi nhà Ngày soạn : 18/10/2012 Ngày dạy : 19/10/2012 Tiết 30: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ Nguyễn Khuyến A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm chân thành, đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà sâu sắc, cảm động Nguyễn Khuyến với bạn - Hình dung tranh quê đậm đà hương sắc Việt Nam và nụ cười hóm hỉnh, thân mật ý tứ sâu xa Kĩ năng: Rèn kỹ đọc diễn cảm và phân tích thơ thất ngôn bát cú (đã Việt hoá) theo bố cục Thái độ: Học sinh yêu thích môn học B- Chuẩn bị: giáo viên: Đồ dùng: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến Học sinh: Chuẩn bị bài C- Tiến trình dạy-học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài thơ Qua đèo Ngang? Đây là bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó là cảnh gì, tình gì? 3- Bài mới: Tình bạn là đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến là bài thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn và là thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng và thơ Đường luật nói chung Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích*, em hãy giới 1- Tác giả: Nguyễn Khuyến (1835-1909 ), thiệu vài nét tác giả? gọi là Tam Nguyên Yên Đổ - Quê xã Yên Đổ, Bình Lục, Hà Nam - Tại người ta lại gọi ông là Tam - Là người thông minh, học giỏi, thi đỗ Nguyên Yên Đổ? đầu kì: Hương, Hội, Đình - Là nhà thơ làng cảnh Việt Nam - Thơ ông đằm thắm và trẻo tình người 2- Tác phẩm: - Em hãy nêu xuất xứ bài thơ ? Bài thơ in Hợp tuyển thơ văn - Gv: Đây là bài thơ hay Việt Nam-Tập (1963 ) truyền tụng chủ đề tình bạn Nguyễn Khuyến II-Đọc - Hiểu văn bản: Đọc - Hd đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thoáng nụ cười - Giải nghĩa từ khó: nước cả: nước đầy, nước lớn; khôn: Không thể, khó, e khó; rốn: cuống, cánh hoa bao bọc Thể thơ : - Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thất ngôn bát cú Đường luật Vì sao? - Gv: Theo bố cục thể thơ thất ngôn bát cú thì câu đề thường gồm phá đề và thực đề Nhưng bài này tác giả dùng câu đề, câu đã chuyển sang phần thực Phần thực và luận không rạch ròi Câu là phần kết lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến đã sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho bài thơ vẻ đẹp riêng Đó là lĩnh cao tay nhà thơ Chúng ta tìm hiểu bài thơ theo bố Bố cục: 1-6-1 cục: - - III Phân tích - Hs đọc câu mở đầu 1- Câu mở đầu: Đã lâu nay, bác đến nhà, - Cách mở đầu bài thơ Nguyễn -> Cách mở đầu tự nhiên lời nói Khuyến có gì thú vị? thường ngày - Câu thơ đã thể tâm trạng => Thể vui mừng có bạn gì nhà thơ? đến thăm - Gv: câu thơ cho biết người ít gặp (đã lâu), Nguyễn Khuyến gọi bạn là bác (cách xưng hô vừa có ý tôn trọng vừa có ý thân mật) Câu thơ không là thông báo bạn đến chơi nhà mà còn là tiếng reo vui, đầy hồ hởi, phấn khởi đã bao lâu bạn đến thăm Thời gian này Nguyễn Khuyến đã cáo quan ẩn, chính vì ông vui mừng có bạn tới thăm - Hs đọc câu 2- Sáu câu tiếp theo: - Câu thể mong muốn gì tác giả? - Tại vừa gặp bạn, tác giả đã nhắc tới chợ ? (bởi có chợ có đầy đủ các thứ tiếp bạn trẻ thì vắng, chợ lại xa, mà mình thì già không xa được) - Hs đọc câu 3, 4, 5, - Chợ thì xa mà người chợ thì không có, tác giả định tiếp khách thứ gì ? (cá, gà, cải, cà, bầu, mướp) - Em có nhận xét gì thứ mà tác giả nêu ra? (đây là thứ sản vật có ao, vườn lại chưa dùng được- có mà lại Trẻ thời vắng, chợ thời xa -> Mong muốn tiếp bạn đàng hoàng, chu đáo Ao sâu nước cả, khôn chài cá, Vườn rộng rào thưa, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ, Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa -> Mọi thứ sản vật gia đình có mà lại không không ) - Hãy giải thích tính chất “có mà lại không” sản vật kể và tả bài? (có cá, có gà, nghĩa là có thực phẩm không vì ao sâu nước cả, vườn rộng rào thưa, không đánh bắt Có cải, cà, bầu, mướp nghĩa là có rau quả, không vì là thứ chửa cây, vừa nụ, vừa rụng rốn đương hoa, chưa thể thu hái được) - Cách nói lấp lửng đây có thể tạo cách hiểu: a Đó là thật hoàn cảnh b Đó là cách nói vui cái không có gì Em hiểu theo cách nào ? - Nếu hiểu theo cách thì chủ nhân là người nào? Tình cảm ông bạn sao? - Nếu hiểu theo cách thì chủ nhân là người có hoàn cảnh sống nào? Tính cách ông sao? Tình cảm mà ông dành cho bạn là tình cảm nào? - Hs đọc câu - Em hiểu ý câu thơ nào ? - Có ý kiến cho rằng: nên hiểu câu riêng trầu không thì có, ý kiến em nào? (không thể hiểu vì không đúng với mạch lạc tứ thơ Mặc dù trầu không là tên đầy đủ thứ lá này xét mạch thơ thì có thể hiểu là trầu không không có nốt Có thì hiểu cái đạm, nghèo túng ông quan liêm ẩn) - Qua đây ta hiểu chủ nhân là người nào? Tình bạn họ sao? - Hs đọc câu - Chi tiết ngôn từ nào câu đáng chú ý? - Đó là thật hoàn cảnh => Chủ nhân là người thật thà, chất phác Tình cảm bạn chân thật, không khách sáo - Đó là cách nói vui => Hoàn cảnh nghèo khó Tính cách hóm hỉnh, yêu đời; yêu bạn tình cảm dân dã, chất phác Đầu trò tiếp khách, trầu không có, -> Lễ nghi tiếp khách tối thiểu không có => Chủ nhân là người trọng tình nghĩa vật chất và tin cao tình bạn Tình bạn sâu sắc, sáng Vì nó xây dựng trên nhu cầu tinh thần 3- Câu kết: Bác đến chơi đây, ta với ta ! - Ta với ta là với ai? Nó có ý nghĩa gì? - Theo em có gì khác cụm từ “Ta với ta” bài này so với bài Qua đèo Ngang? (Trong Bạn đến chơi nhà, từ ta vị trí trước và sau là từ đồng âm Trong bài Qua đèo Ngang, từ ta vị trí là từ Một bên hoà hợp người tình bạn chan hoà vui vẻ Một bên hoà hợp nội tâm buồn) ? Câu đã thể tình cảm gì tác giả? ? Bài thơ cho em hiểu gì Nguyễn Khuyến và tình bạn ông? ? Bài thơ đã diễn tả tâm tư gì tác giả bạn đến chơi nhà? ? Bài thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? ? Ngôn từ bài Bạn đến chơi nhà có gì khác với ngôn từ đoạn thơ Sau phút chia li đã học? -> Chỉ quan hệ gắn bó, hoà hợp, không tách rời => Niềm hân hoan, tin tưởng tình bạn sáng, thiêng liêng - Nguyễn Khuyến là người hồn nhiên, dân dã, sáng; bạn thì chân thành, ấm áp, bền chặt dựa trên giá trị tinh thần * Ghi nhớ: sgk (105 ) - Bài thơ đã diễn tả niềm hân hoan và tinh thần tự tin, phấn chấn Nguyễn Khuyến bạn đến chơi nhà Đó là cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè - Miêu tả - tự - biểu cảm thông qua hệ thống ngôn từ Việt sáng, tự nhiên, dễ hiểu * Luyện tập: - So sánh ngôn ngữ thơ bài Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ: + Chinh phụ ngâm là ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà là ngôn ngữ đời thường Nhưng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn IV Củng cố V- Hướng dẫn học bài: - Hoc thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Xa ngắm thắc núi Lư Ngày soạn: 24/10/2012 Ngày dạy: 25/10/2012 Tiết 31+32: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN BIỂU CẢM A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS viết bài văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cây cối theo truyền thống nhân dân ta 2.Kỹ năng: HS vận dụng kiến thức đã học vào viết bài 3.Thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, môi trường theo truyền thống dân tộc ta B- Chuẩn bị: - Gv: Đề, đáp án.Những điều cần lưu ý: Gv gợi ý để HS chọn các loại cây gần gũi với đời sống thường ngày, có thể viết cây cảnh, cây hoa mà HS yêu thích - Hs: ôn bài nhà C- Tiến trình dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra bài cũ: III- Bài mới: Để làm bài văn biểu cảm, chúng ta cần phải tiến hành qua bước nào? Em đã thực đầy đủ các bước đó chưa ? Bây chúng ta vận dụng bước đó vào viết bài TLV số văn biểu cảm Hoạt động 1:GV ghi đề I Đề bài: Loài cây em yêu Xác định yêu cầu đề: Có thể chọn các loài cây sau: Cây bàng, cây lăng, cây hoa sữa, cây dừa, cây cau, cây bưởi, cây đa, cây tre cây cảnh Gợi ý: a Xác định yếu tố miêu tả: Tả cái gì để tỏ thái độ, tình cảm cây b Xác định yếu tố tự sự: Kể cái gì để bộc lộ cảm xúc cây c Chú ý: Các yếu tố miêu tả, tự là phương tiện để biểu cảm loài cây em yêu d Tuân thủ theo bước: - Tìm hiểu đề và tìm ý - Lập dàn ý - Viết bài văn hoàn chỉnh: chú ý liên kết mạch lạc - Kiểm tra, sửa chữa II Đáp án: Mở bài: điểm Giới thiệu loài cây và lí vì em thích loài cây đó Thân bài: điểm - Miêu tả vài đặc điểm có sức gợi cảm cây: Thân, lá, hoa - Kể vài kỉ niệm gắn bó với cây - Tác dụng cây đời sống người - Tác dụng cây đời sống em Kết bài: điểm Tình cảm em loài cây đó Trình bày: điểm Trình bày đẹp, đúng chính tả, câu văn lưu loát Ngày soạn: 23/10/2012 Ngày dạy: 24/10/2012 Tiết 33:Tiếng việt : Chữa lỗi quan hệ từ A- Mục tiêu bài học:Giúp hs: 1.Kiến thức: Giúp HS thấy rõ các lỗi thường gặp để chữa lỗi quan hệ từ cảm nhận nội dung nghệ thuật hai văn Xa ngắm thác núi Lư và Đêm đỗ thuyền Phong Kiều 2.Kỹ năng: HS thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ Nắm nội dung nghệ thuật hai văn trên trên 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng quan hệ từ nói,viết và có ý thức yêu phong cảnh thiên nhiên B- Chuẩn bị: - Gv: Giáo án, bảng phụ viết ví dụ.Những điều cần lưu ý: Bồi dưỡng cho học sinh ý thức thận trọng việc sử dụng quan hệ từ Để cho học sinh phát lỗi sai thân - Hs:Bài soạn C- Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: - Thế nào là quan hệ từ? Đặt câu có dùng quan hệ từ và cho biết ý nghĩa quan hệ từ đó ? - Đặt câu có dùng quan hệ từ ? Em hãy thử bỏ quan hệ từ và nhận xét ý nghĩa câu ? Khi nói viết phải dùng quan hệ từ nào ? Yêu cầu: trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk ( 97, 98 ) Bài mới: Khi nói viết, đặc biệt là viết, chúng ta phạm nhiều lỗi sử dụng quan hệ từ Lỗi quan hệ từ đa dạng, các lỗi quan hệ từ làm cho câu văn sai không rõ ý, rối rắm, khó hiểu Bài hôm giúp chúng ta nhận biết lỗi sai đó Hoạt động thầy-trò - Hs đọc vd Nội dung kiến thức I- Các lỗi quan hệ từ: 1- Thiếu quan hệ từ: - Hai câu em vừa đọc đã rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ nghĩa, vì thiếu quan hệ từ ) - Hai câu trên thiếu quan hệ từ chỗ - Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ nào? khác -> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh Hãy chữa lại cho đúng? giá kẻ khác - Hs đọc câu vừa sửa - Câu tục ngữ này đúng xã hội xưa, còn - So với câu trước, em thấy câu này ngày thì không đúng -> Câu tục ngữ nào? Vì sao? (2 câu sau rõ này đúng với xã hội xưa, còn với ngày nghĩa hơn, vì câu này đã có thêm thì không đúng quan hệ từ ) - Gv: Trong trường hợp này, chúng ta phải dùng quan hệ từ, có vâỵ thì câu văn rõ ràng, mạch lạc và dễ hiểu - Hs đọc ví dụ 2- Dùng quan hệ từ không thích hợp: - Em hãy các quan hệ từ - Nhà em xa trường và em dùng câu này? đến trường đúng -> Nhà em xa - Các quan hệ từ và, để VD trường em đến trường trên, có diễn đạt đúng quan hệ ý nghĩa đúng các phận câu không? Vì - Chim sâu có ích cho nông dân để nó sao? Nên thay từ và, để đây diệt sâu phá hoại mùa màng quan hệ từ gì? -> Chim sâu có ích cho nông dân vì (Không - Vì: nó diệt sâu phá hoại mùa màng + Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu đây lại là quan hệ tương phản cho nên dùng quan hệ từ và đây là không phù hợp vì ta phải thay quan hệ từ diễn đạt đúng ý nghĩa + Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu đây lại là quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để đây là không phù hợp Trong trường hợp này ta phải thay quan hệ từ vì, có thì diễn đạt đúng ý nghĩa câu ) - Hs đọc ví dụ 3- Thừa quan hệ từ : - Em hãy xác định CN-VN câu - Qua câu ca dao “Công cha núi Thái trên? Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy - Em có nhận xét gì cấu trúc ngữ ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ pháp câu trên? Vì câu trên cái -> Công cha núi chảy thiếu CN? (2 câu trên thiếu CN vì các / cho ta thấy quan hệ từ qua, đã biến CN thành - Về hình thức có thể làm tăng giá trị nội TN) dung đồng thời hình thức / có thể làm thấp - Hãy chữa lại câu văn giá trị nội dung ->Hình thức / có thể làm hoàn chỉnh? tăng đồng thời hình thức / có thể làm 4- Dùng quan hệ từ mà không có tác - Hs đoc ví dụ dụng LK: - Nam là học sinh giỏi toàn diện Không - Các câu in đậm trên sai đâu? giỏi môn toán, không Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ giỏi môn văn Thầy giáo khen không vế thứ không có tác Nam.-> Không mà còn dụng LK Vì quan hệ từ không - Nó thích tự với mẹ, không thích tự vế thứ phải kèm với mà còn với chị.-> Nó thích ,nhưng không vế thứ để tạo thành cặp sóng đôi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK) - Hãy chữa lại cho đúng ? - Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em * Ghi nhớ: sgk (107 ) thấy cần phải tránh lỗi nào ? II- Luyện tập: 1- Bài (107 ): - Hs đọc câu văn - Nó chăm chú nghe kể chuyện đầu đến - Hai câu văn trên đã rõ nghĩa chưa? Vì cuối ->Nó nghe kể chuyện từ đầu sao? (chưa rõ – vì dùng thiếu quan hệ từ ) - Con xin báo tin vui cha mẹ mừng - Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể -> Con xin báo để cha mẹ mừng thêm bớt vài từ khác) để hoàn 2- Bài (107 ): chỉnh các câu trên? - Ngày nay, chúng ta có quan niệm - Hs đọc câu văn Chú ý các quan hệ với (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo từ in đậm đức - Em có nhận xét gì việc dùng các - Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà quan hệ từ (in đậm) các câu văn chất trên? (dùng quan hệ từ không thích hợp - Không nên đánh giá người nghĩa) (về) hình thức bên ngoài mà nên đánh giá - Thay các quan hệ từ dùng sai người (về) hành động, cử các câu trên quan hệ từ thích hợp? 3- Bài (108 ): - Hs đọc câu văn - Bản thân em còn nhiều thiếu sót, em hứa - Em có nhận xét gì câu văn trên? tích cực sửa chữa - Câu tục ngữ “Lá lành đùm lá rách” cho (dùng thừa quan hệ từ) - Chữa lại các câu văn cho hoàn em hiểu đạo lí làm người - Bài thơ này đã nói lên tình cảm BH chỉnh? III- Củng cố: - Khi nói viết phải sd quan hệ từ thì chúng ta cần phải tránh lỗi nào ? IV- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài 4, - Soạn bài ''Xa ngắm thác núi Lư "và 'Phong kiều bạc '' ************************ Ngày soạn: 25/10/2012 Ngày dạy: 26/10/2012 Tiết 34: Văn : HDĐT: Xa ngắm thác núi lư (Lý Bạch) Đêm đỗ thuyền Phong kiều Phong kiều bạc (Trương Kế) A-Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS thấy rõ các lỗi thường gặp để chữa lỗi quan hệ từ Giúp HS cảm nhận nội dung nghệ thuật hai văn Xa ngắm thác núi Lư và Đêm đỗ thuyền Phong Kiều 2.Kỹ năng: HS thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ Nắm nội dung nghệ thuật hai văn trên trên 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng đúng quan hệ từ nói,viết và có ý thức yêu phong cảnh thiên nhiên B- Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ chép phiên âm.Những điều cần lưu ý: Khi dạy gv cần phải giới thiệu cho hs cảnh thác nước sgk tranh vẽ - Hs: Bài soạn C- Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Bạn đến chơi nhà và nêu nét đặc sắc ND và NT bài thơ ? (dựa vào ghi nhớ ) 3- Bài mới: Nói đến thơ Đường TQ, người ta không thể không nghĩ đến Lí Bạch, ông là số nhà thơ tiếng TQ thể thơ Đường luật Người đời gọi ông là Tiên thơ, thơ ông thể tâm hồn lãng mạn, phóng khoáng Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư là bài tiêu biểu cho phong cách sáng tác ông Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức A Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố) - Lý Bạch I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu vài 1- Tác giả: Lí Bạch (701-762 ) nét tác giả bài thơ Xa ngắm thác núi - Là nhà thơ tiếng TQ đời Lư? Đường - Vì người ta lại gọi ông là “Tiên - Được mệnh danh là “Tiên thi”(ông tiên thi” ? làm thơ) - Thơ ông biểu tâm hồn tự do, phóng khoáng - Ông thường viết đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình yêu, tình bạn - Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư thuộc 2- Tác phẩm: Xa ngắm thác núi Lư là đề tài nào? bài thơ tiêu biểu viết thiên nhiên - Em hãy nêu xuất xứ bài thơ? - Bài thơ Tương Như dịch, in Thơ Đường – Tập II (1987) - Hd đọc: II- Đọc - Hiểu văn bản: + Đọc nguyên phiên âm: yêu cầu Đọc chính xác chữ, giọng phấn chấn, hùng tráng, ngợi ca Nhịp 4/3 - 2/2/3 Nhấn mạnh các từ: vọng, sinh, quải, nghi, lạc + Đọc dịch nghĩa và dịch thơ: chậm rãi, rõ ràng, nhịp 4/3 - Giải nghĩa từ : vọng, lư sơn, bộc bố Thể thơ - Bài thơ viết theo thể thơ nào ? - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Căn vào nhan đề bài thơ và câu thứ - Vị trí đứng ngắm thác nhà thơ: Đây (chú ý nghĩa chữ vọng và dao), là cảnh vật nhìn ngắm từ xa Điểm xác định vị trí đứng ngắm thác nước nhìn đó không cho phép khắc hoạ cảnh tác giả? Vị trí đó có lợi thế nào vật cách chi tiết, tỉ mỉ lại có lợi việc phát đặc điểm là dễ phát vẻ đẹp toàn thác nước? (vọng: trông từ xa ; dao: xa ) cảnh Để làm bật sắc thái hùng vĩ thác nước núi Lư, cách chọn điểm nhìn đó là tối ưu 1- Cảnh thác núi Lư: - Bài thơ miêu tả cảnh gì ? - Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, - Khung cảnh làm cho xuất - Mặt trời chiếu núi Hương Lô, sinh làn thác núi Lư miêu tả lời khói tía thơ nào (ở bản: phiên âm, dịch - Nắng rọi Hương Lô khói tía bay, nghĩa, dịch thơ)? - Vì dân gian gọi núi cao dãy Lư Sơn là Hương Lô? (vì núi cao có mây mù che phủ, trông xa lò hồng nên gọi là Hương Lô) - Câu thơ thứ miêu tả cái gì? (Câu -> Miêu tả khái quát hình ảnh núi thứ phác cái phông Hương Lô tranh toàn cảnh thác núi Lư - Ngọn núi Hương Lô miêu tả nào? (Nhà thơ miêu tả thác nước vào lúc mặt trời chiếu rọi ánh sáng Thác nước đổ mạnh, tung bọt, toả nước sương khói phản quang ánh nắng toả ra, hắt màu tím rực rỡ, kì ảo) - Trong thơ Lí Bạch, Hương Lô -> ĐT chiếu (chiếu sáng, soi sáng), sinh khám phá tác động qua lại các (làm nảy sinh, sinh ra) - Gợi cảnh tác giả vũ trụ Điều đó thực tượng hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, huyền ảo các chi tiết miêu tả hđ tương tác thần thoại mặt trời và núi Đó là chi tiết ngôn từ nào? Các chi tiết đó gợi tả cảnh tượng nào? - Trên cảnh núi rực rỡ hùng vĩ đó, - Dao khan bộc bố quải tiền xuyên thác nước khác nào dòng - Xa nhìn dòng thác treo trên dòng sông sông treo trước mặt Lời thơ nào (ở phía trước bản) đã tạo nên hình ảnh này? - Xa trông dòng thác trước sông này - Bản dịch thơ không dịch chữ nào nguyên tác? (quải) - Dựa vào nghĩa các từ quải và tiền -> Quải (treo): nói quá - biến động thành xuyên, hãy cho biết câu tả cảnh thác tĩnh, tiền xuyên (dòng sông phía trước) – nước từ vị trí nào? Cảnh thác từ trên Hình ảnh dùng để so sánh với dòng thác đỉnh cao miêu tả nào? nhìn từ xa (Tả cảnh thác nước từ trên đỉnh cao tuôn trào, đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên lặng và bất động treo khoảng vách núi và dòng sông) - Nghĩa câu thơ này là gì? => Đứng xa trông dòng thác giống dòng sông treo trước mặt - Trong các phiên âm, dịch nghĩa, - phi lưu trực há tam thiên xích, dịch thơ, lời nào diễn tả sức mãnh liệt - Thác chảy bay đổ thẳng xuống ba thác núi Lư? nghìn thước - Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước, - Chữ nào lời thơ này viết -> Phi (bay) - nói quá, trực (thẳng) với táo bạo trí tưởng tượng? Miêu tả từ tĩnh chuyển sang Câu thơ tả thác nứơc phương diện động nào? Nó gợi cho ta điều gì? Gợi tả sức sống mãnh liệt thác nước - Con số ba nghìn thước có phải là số chính xác không? Cách nói đó có tác dụng gì? (chỉ là số ước hàm ý cao-làm tăng thêm độ nhanh, sức mạnh, đổ dòng thác) - “Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước” là cảnh tượng nào? (cảnh tượng mãnh liệt kì ảo thiên nhiên) - Cảnh tượng mãnh liệt kì ảo kích thích - Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên trí tưởng tượng nhà thơ, để ông - Ngỡ là sông Ngân rơi tự chín tầng mây viết tiếp lời thơ ấn tượng Đó là - Tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây lời thơ nào? - Hai ĐT nghi, lạc gợi cho người đọc -> Nghi (ngờ), lạc (rơi xuống) – so sánh, ảo giác gì ? phóng đại, từ ngữ gợi hình, gợi cảm, gợi - Lời thơ gợi cảnh tượng nào? huyền ảo vẻ đẹp thác nước (con thác treo đứng trước mặt khác nào -> Đây là cảnh tượng mãnh liệt kì ảo sông Ngân Hà từ trên trời rơi TN xuống Đây là ) - Gv: NT so sánh, phóng đại đây phép cường điệu, phóng đại câu trên có vẻ vô lí Song đặt văn cảnh, người đọc cảm thấy chân thật, tự nhiên Vì núi HL có mây mù bao phủ nên nhìn từ xa có cảm giác dòng nước dải lụa treo lơ lửng vắt từ mây, từ trên đỉnh trời mà trải xuống, chảy xuống Do đó thi sĩ LB ngỡ sông Ngân Hà - dòng sông đầy sáng huyền thoại cổ xưa tuột khỏi mây, chảy xuống trần gian Nhiều người coi câu cuối bài thơ này là câu danh cú (câu thơ, câu văn tiếng) nó đã huyền thoại hoá hình ảnh tạo vật trần gian và ngược lại nó trần gian hoá hình ảnh huyền thoại) 2- Tình cảm nhà thơ trước thác núi - Đây là bài thơ tả cảnh ngụ tình Lư: - Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, - Tâm hồn và tính cách nhà thơ biểu ta có thể thấy nét gì tâm chất lãng mạn trí tuệ, tính cách hồn và tính cách nhà thơ? phóng khoáng, trí tưởng tượng phong phú - Thể tình yêu TN say đắm, nồng nàn - Đối tượng tác giả miêu tả là thắng cảnh quê hương tác giả trân trọng, - Bài thơ viết theo phương thức tôn vinh biểu đạt nào? - Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Đó là cảnh gì, tình gì? - Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: sgk (112 ) B Hướng dẫn đọc thêm: Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (Phong Kiều bạc) GV cho HS đọc phần phiên âm, dịch Đọc nghĩa, dịch thơ Thể thơ - Bài thơ viết theo thể thơ nào? (thất ngôn tứ tuyệt Đường luật) - Nêu nét khái quát thể thơ này? (số câu, số tiếng, vần, đối,…) - Nội dung chính bài thơ? (Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều) - Hai câu thơ đầu Nguyệt lạc ô đề sương mãn thiên, (một người khách xa quê mang Giang phong ngư hoả đối sầu miên tâm trạng buồn nhớ quê hương thao (Trăng xế, quạ kêu, sương đầy trời, thức không ngủ trên Khách nằm ngủ trước cảnh buồn đèn thuyền ngoài thành Cô Tô…) chài và lùm cây phong bên sông.) - Tìm câu thơ có kết cấu tương tự Cô Tô thành ngoại Hàn Sơn tự văn thơ Việt Nam? Dạ bán chung đáo khách thuyền (Dạ bán quy lai nguyệt mãn thuyền) (Chùa Hàn Sơn ngoài thành Cô Tô Hình ảnh thuyền - bến nước là Nửa đêm tiếng chuông văng vẳng vọng hình ảnh khá quen thuộc thơ ca đến thuyền khách.) Học sinh đọc phần gợi ý sgk IV Củng cố V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ (3 ) Ngày soạn: 30/10/2012 Ngày dạy : 31/10/2012 Tiết 35: Tiếng việt: Từ đồng nghĩa A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: 1.Kiến thức: Giúp HS hiểu nào là từ đồng nghĩa 2.Kỹ năng: HS hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn và từ đồng nghĩa không hoàn toàn 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa đúng, hợp lý B- Chuẩn bị : - Gv: Bảng phụ viết ví dụ và bài tập.Những điều cần lưu ý: chương trình ngữ văn 7, từ đồng nghĩa hiểu theo nghĩa rộng so với thuật ngữ cũ - Hs:Bài soạn C- Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 ) Bài mới: Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cái gia gia (Qua đèo Ngang - Bà huyện Thanh Quan) Từ nước với quốc, nhà với gia là từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em đã học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôn giúp chúng ta hiểu sâu lớp từ này Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Em nào có thể nhắc lại nào là từ I-Thế nào là từ đồng nghĩa: đồng nghĩa? (là từ có nghĩa tương tự nhau) - Đọc lại dịch thơ Xa ngắm thác * Ví dụ 1: núi Lư Tương Như - Từ rọi, trông văn này có - Rọi: chiếu sáng, soi sáng nghĩa là gì? - Trông: nhìn để nhận biết - Dựa vào kiến thức đã học bậc tiểu - Từ đồng nghĩa: học, hãy tìm các từ đồng nghĩa với + Rọi đồng nghĩa với chiếu, soi, tỏ từ: rọi, trông? + Trông đồng nghĩa với nhìn ngó, dòm, nghé, liếc, lườm - Em có nhận xét gì nghĩa các từ -> Nghĩa giống gần giống đã tìm so với nghĩa từ gốc? - Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi là từ đồng nghĩa - Vậy em hiểu nào là từ đồng nghĩa? => Từ đồng nghĩa: là từ có nghĩa giống gần giống - Từ trông dịch thơ Xa ngắm * Ví dụ 2: thác núi Lư có nghĩa là “nhìn để nhận biết” Ngoài nghĩa đó ra, từ trông còn có nghĩa sau: (2), (3) Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa trên từ trông ? - Trông có các từ đồng nghĩa: (2) Coi sóc giữ gìn cho yên ổn: Trông coi, chăm sóc, coi sóc - Em có nhận xét gì tượng (3) Mong: mong, hi vọng, trông mong đồng nghĩa từ trông? -> Từ trông là từ nhiều nghĩa, nên từ trông có thể đồng nghĩa với nhiều dãy từ - Từ nhận xét trên, em có thể rút kết khác luận gì từ nhiều nghĩa? => Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc - Hs đọc ghi nhớ nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Ghi nhớ 1: sgk (114 ) - Hs đọc ví dụ II- Các loại từ đồng nghĩa: - Giải nghĩa từ quả, trái? * Ví dụ 1: - Quả: - Em có nhận xét gì nghĩa từ - Trái: này? -> Nghĩa hoàn toàn giống nhau, không - Sắc thái ý nghĩa từ này giống phân biệt sắc thái nghĩa hay khác nhau? - Gv: Những từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái gọi là: => Từ đồng nghĩa hoàn toàn - Hs đọc ví dụ - Nghĩa từ bỏ mạng và hi sinh *Ví dụ 2: câu trên có chỗ nào giống - Bỏ mạng: cái chết người nhau, chỗ nào khác nhau? (Giống Đây là cái chết vô tích sự, mang sắc thái nhau: cùng nói cái chết coi thường, khinh rẻ người Khác nhau: bỏ mạng mang sắc - Hi sinh: cái chết người thái coi thường, khinh rẻ, còn hi sinh Đây là cái chết vì lí tưởng cao đep, vì mang sắc thái kính trọng) nghĩa vụ cao nên mang sắc thái kính trọng - Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa -> Giống nghĩa giống sắc thái nghĩa khác Khác sắc thái thì gọi là: => Từ đồng nghĩa không hoàn toàn * Ghi nhớ 2: sgk (114) III- Sử dụng từ đồng nghĩa: - Từ đồng nghĩa phân loại * Ví dụ 1: nào ? - Thử thay các từ đồng nghĩa và trái, bỏ mạng và hi sinh các ví - Quả - trái: thay dụ mục II cho và rút nhận - Hi sinh - bỏ mạng: không thay xét? - Vì quả-trái lại thay mà hi sinh - bỏ mạng lại không thay được? (Vì - trái là từ đồng nghĩa hoàn toàn, không phân biệt sắc thái nghĩa Còn hi sinh - bỏ mạng là từ đồng nghĩa không hoàn toàn, có sắc thái nghĩa khác nhau) - Ở bài 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề là Sau phút chia * Ví dụ 2: chia tay - chia li li mà không phải là Sau phút chia tay? - Giống nhau: Đều rời nhau, người nơi - Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thường là gặp lại tương lai gần Còn chia li gợi chia - Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải tay lâu dài, không có hi vọng gặp lại lưu ý gì? - Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : sgk (115) IV- Luyện tập: - Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với các 1- Bài (115 ): từ sau đây ? - Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Vì em biết đó là từ đồng - Nhà thơ - thi sĩ nghĩa ? - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài người - nhân loại - Nước ngoài - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện - Tìm từ có gốc Ấn - Âu đồng nghĩa 2- Bài (115 ): với các từ sau đây? - Máy thu hình - Ra ô - Sinh tố - vi ta - Xe - ô tô - Dương cầm - pi a nô - Tìm số từ địa phương đồng nghĩa 3- Bài (115 ): với từ toàn dân? - Ba, thầy - bố - Má, bầm, bu - mẹ - Hùm, beo - hổ - Cầy - chó - Tìm từ đồng nghĩa thay các từ in 4- Bài (115 ): đậm các câu sau đây? - Đưa tận tay - trao tận tay - Đưa khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình - Đi - Phân biệt nghĩa các từ các 5- Bài (116) nhóm từ đồng nghĩa sau? - Ăn, xơi, chén Ăn: sắc thái bình thường Xơi: sắc thái lịch sự, xã giao Chén: sắc thái thân mật, thông tục - Cho, tặng, biếu - Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần Yếu ớt: Sức lực tác dụng coi là không đáng kể - Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, ưa nhìn Đẹp: ý nghĩa chung hơn, cao xinh - Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống? 6- Bài tập (116) a, thành - thành tích b, ngoan cố - ngoan cường c, nghĩa vụ - nhiệm vụ d, giữ gìn - bảo vệ 7- Bài (116) a, - Đối xử/ đối đãi - đối xử b, - Trọng đại/ to lớn - To lớn IV- Củng cố: - Thế nào là từ đồng nghĩa? - Từ đồng nghĩa phân loại nào? - Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lưu ý gì? V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài 5, 6, 7, 8, - Đọc bài: Cách lập ý bài văn biểu cảm Ngày soạn: 31/10/2012 Ngày dạy: 01/11/2012 Tiết 36: Tập làm văn: Cách lập ý bài văn biểu cảm A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS tìm hiểu cáchlập ý đa dạng bài văn biểu cảm để có thể mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm 2.Kỹ năng: Giúp HS tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm và nhận cách viết đoạn văn 3.Thái độ: Biết cách lập ý bài văn biểu cảm B- Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ chép đoạn văn.Những điều cần lưu ý: Cái khó là đoạn văn có tư tưởng và tình cảm sâu sắc Muốn làm văn hay, hs cần tập trung suy nghĩ theo hướng tốt đẹp, giàu tính nhân văn - Hs:Bài soạn C-Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn biểu cảm? (là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc Bài mới: Khi viết văn biểu cảm các thể loại văn khác, chúng ta cần phải tìm ý và lập dàn ý Bài hôm giúp chúng ta rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm Hoạt động thầy- trò Nội dung kiến thức I- Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm: 1- Liên hệ với tương lai: - Hs đọc đoạn văn Cây tre VN - * Đoạn văn: Cây tre VN - Thép Mới Thép Mới - đoạn văn nói vấn đề gì? - Đoạn văn nói cây tre VN trên bước đường tới tương lai đất nước - Cây tre đã gắn bó với đời sống - Công dụng: nứa tre còn mãi, chia bùi sẻ người dân VN công dụng ngọt, vui hạnh phúc, hoà bình nó nào? - Để thể gắn bó “còn mãi” - Tương lai: Ngày mai tre tre, đoạn văn đã nhắc đến gì tương xanh là bóng mát Tre mang khúc lai? nhạc tâm tình Tre càng tươi cổng chào thắng lợi Những đu tre dướn lên bay bổng Tiếng sáo diều tre - Như người viết đã bày tỏ tình cao vút mãi cảm vật cách nào? (Bày tỏ tình cảm vật cách: liên hệ với tương lai) 2- Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ tại: - Hs đọc đoạn văn: Người ham chơi * Đoạn văn: Người ham chơi - HPNT - Đoạn văn nói vấn đề gì? - Đv nói say mê gà đất nhân vật tôi - Nhân vật tôi đã say mê gà đất - Hoá thân thành gà trống để dõng dạc nào? cất lên điệu nhạc sớm mai - Việc hồi tưởng quá khứ đã gợi lên - Gợi lên cảm xúc: gà cảm xúc gì cho tác giả? đất vỡ dọc theo tuổi thơ mãi để lại tôi nỗi gì sâu thẳm, giống linh hồn - Ở đoạn văn này nhân vật tôi đã bày tỏ cảm xúc vật cách nào ? (Bày tỏ cảm xúc cách hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ tại) 3- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước: - Hs đọc đoạn văn * Đoạn văn: trích Những lòng cao - Ét môn đô A mi xi - Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì ? - Đoạn văn nói tình cảm yêu mến cô giáo tác giả - Để bày tỏ tình cảm yêu mến cô giáo, - Đoạn văn đã tưởng tượng và gợi lại tác giả đã tưởng tượng và gợi lại những kỉ niệm cô giáo: Tìm gặp cô kỉ niệm gì cô? đám học trò, nghe tiếng cô giảng bài, thấy cô mệt nhọc, đau đớn, yêu thương, thất vọng, lo lắng, sung sướng - Đoạn văn đã thể tình cảm cô giáo cách nào? (Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn và gợi lại kỉ niệm) - Hs đọc đoạn văn Mõm Lũng Cú * Đoạn văn: Mõm Lũng Cú Bắc- Bắc Nguyễn Tuân - Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc - Việc liên tưởng từ Lũng Cú, cực Bắc của Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc đã giúp tác giả thể tình cảm quốc, tác giả đã thể tình yêu đất nước gì? cách sâu sắc và bày tỏ khát vọng thống -Tác giả đã thể tình yêu đất nước đất nước và bày tỏ khát vọng thống đất nước cách nào? (liên tưởng, mong ước) - Gv: Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước là cách bày tỏ tình cảm người và vật 4- Quan sát, suy ngẫm: - Hs đọc đoạn văn * Đoạn văn: Trích Cỏ dại Tô Hoài - Đoạn văn miêu tả và biểu cảm đối - Miêu tả và biểu cảm u tượng nào? - Đoạn văn đã miêu tả đặc điểm gì - Miêu tả: Gợi tả bóng dáng và khuôn mặt u? Tác giả miêu tả bóng dáng và khuôn u đã già mặt u để làm gì? Vậy tác giả đã - Biểu cảm: Tác giả đã biểu lộ lòng thương biểu cảm gì? cảm và hối hận vì mình đã thờ ơ, vô tình với u - Để miêu tả và biểu cảm thì tác giả phải làm gì? (Q.sát và suy ngẫm) - Gv: Vừa chúng ta đã tìm hiểu cách lập ý cho bài văn biểu cảm - Để tạo lập ý cho bài văn biểu cảm và khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy * Ghi nhớ: sgk (121 ) sinh, thì người viết cần phải làm gì? II- Luyện tập: - Lập dàn ý cho đề: Cảm xúc vườn 1- Tìm hiểu đề và tìm ý nhà - Em hãy nêu các bước làm bài văn 2-Lập dàn bài: biểu cảm? (4 bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc và sửa bài) - MB cần phải làm gì? a- MB: Giới thiệu vườn và tình cảm vườn nhà - TB cần tả gì? b- TB: Miêu tả vườn và lai lịch vườn - Vườn và sống vui, buồn gia đình - Vườn và lao động cha mẹ - Vườn qua bốn mùa - KB cần nêu cảm xúc gì? c- KB: Cảm xúc vườn nhà IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, lập dàn ý đề bài: Cảm nghĩ người thân -Soạn bài ''Cảm nghĩ đêm tĩnh '' ************************** Ngày soạn: 31/10/2012 Ngày dạy: 01/11/2012 Bài 10 Tiết 37: Văn : Cảm nghĩ đêm tĩnh (Lí Bạch) A- Mục tiêu bài học: 1.Kiến thức: Giúp HS cảm nhận cảm nhận tình yêu thiên nhiên, và quê hương sâu nặng nhà thơ 2.Kỹ năng: - Đọc, cảm thụ nội dung nghẹ thuật bài thơ 3.Thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên , yêu quê hương đất nước người B- Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ chép phiên âm và giải nghĩa yếu tố HV Những điều cần lưu ý: Trong bài tuyệt cú sgk thì bài thất ngôn là thơ Đường luật, còn bài này là ngũ ngôn cổ thể - Hs:Bài soạn C- Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng phiên âm và dịch thơ bài Xa ngắm thác núi Lư và nêu cảm nhận em nội dung, nghệ thuật bài thơ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-112) Bài mới: “Vọng nguyệt hoài hương”- Trông trăng nhớ quê - Là đề tài phổ biến thơ cổ TQ Vầng trăng đã trở thành biểu tượng truyền thống quen thuộc Xa quê trăng càng sáng, càng tròn, càng gợi nỗi nhớ quê Bản thân hình ảnh vầng trăng mình trên bầu trời cao thăm thẳm đêm khuya tĩnh đã đủ gợi lên nỗi sầu xa xứ Trăng mùa thu, lại càng có sức gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh đã chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm sâu xa Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Chúng ta đã làm quen với nhà 1- Tác giả: Lí Bạch (sgk-111) thơ Lí Bạch qua bài thơ Xa ngắm thác núi Lư Vậy em hãy nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch? - Vì Lí Bạch lại mệnh danh là “Tiên thơ” (Làm thơ nhanh và hay) Gv: Lí Bạch thường viết đề tài: - Bài thơ Cảm nghĩ đêm - Đề tài: chiến tranh, thiên nhiên, tình tĩnh thuộc đề tài nào? yêu, tình bạn - Gv: nêu xuất xứ bài thơ: 2- Tác phẩm: Bài thơ Tương Như dịch, in thơ Đường -Tập II (1987) II- Đọc – tìm hiểu văn bản: Đọc - Hd đọc: Giọng chậm, buồn để thể tình cảm nhớ quê tác giả, nhịp 2/3 - Gv: Giải nghĩa yếu tố HV (bảng phụ) - Giải thích từ khó: Hs đọc chú thích - Dựa vào số câu, số tiếng Thể thơ phiên âm và dịch thơ, em hãy cho - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể biết bài thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần không? Vần đâu? (câu 2,4) - Ta đã gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt bài thơ nào? (Phò giá kinh - Trần Quang Khải) - Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật, còn bài Cảm nghĩ đêm tĩnh là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể là thể thơ xuất trước đời Đường, không gò bó niêm luật thơ Đường, không cần có đối và không hạn định số câu Bây chúng ta tìm hiểu bài thơ theo bố cục 2/2 III Tìm hiểu chi tiết - Hs đọc câu đầu phiên âm và 1- Hai câu thơ đầu: dịch thơ - Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? (tả - Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương cảnh ánh trăng, đầu giường: sàng - Đầu giường ánh trăng rọi, tiền, nguyệt) - Cảnh ánh trăng miêu tả qua Ngỡ mặt đất phủ sương từ ngữ nào? (minh, quang, sương) - Em có nhận xét gì cách sử dụng từ -> Sử dụng loạt các từ ngữ gợi tả ngữ tác giả? ánh trăng sáng giống sương trên - Những từ đó đã gợi tả ánh trăng mặt đất nào? - Gv: Chữ “sàng” cho thấy trăng sáng đầu giường, nghĩa là nhà thơ nằm trên giường thao thức không ngủ Chữ “nghi”: ngỡ là, tưởng là và chữ “sương” đã xuất cách tự nhiên, hợp lí Vì trăng quá sáng trở thành màu trắng giống sương là điều có thật Nói điều đó nhà thơ Tiêu Cương đã viết: Dạ nguyệt tự thu sương (trăng đêm giống sương) Tiêu Cương là so sánh, đối chiếu, còn với Lí Bạch thì đó lại là khoảnh khắc suy nghĩ người - Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ => Gợi vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên đẹp trăng nào? - Gv: Đêm càng khuya càng trở nên yên tĩnh, không gian bốn bề vắng lặng, nhà thơ tỉnh giấc thấy mình nằm ánh trăng Hình trăng đã đánh thức thi nhân dậy Thật chủ động, trăng đến khơi gợi nguồn thơ và trăng là chất liệu tạo nên nguồn thơ dào dạt - Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình? - Gv:Từ “nghi” trạng thái nhân tĩnh vật trữ tình, ẩn chứa tình cảm thi nhân, vừa tả trạng thái bâng khuâng, ngỡ ngàng, vừa tả cử người nằm trên giường “cúi đầu” xuống nhìn mặt đất, nhìn vào mông lung, nhớ đất, nhớ người Đó chính là tả tình - Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ dịch thơ và phiên âm (Bản dịch thơ đã đưa thêm từ: rọi và phủ vào, làm cho người đọc có cảm giác câu thơ tả cảnh và ý vị trữ tình chủ thể có phần mờ nhạt - Gv: Hai câu thơ đầu vừa tả cảnh, vừa 2- Hai câu thơ cuối: tả tình, còn câu cuối thì sao? - Hs đọc câu thơ cuối (Bản phiên âm và dịch thơ) - Hai câu cuối tả cảnh hay tả tình? - Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương - Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hương - Cảnh và tình tả thông qua từ ngữ nào? (cảnh: minh nguyệt, tình: tư cố hương) - Cử đầu và đê đầu là hành động ai? (chỉ hành động nhân vật trữ tình) - Hai hành động này nào với -> Phép đối, nhau? (đối nhau) Chỉ khoảnh khắc ngắn ngủi ngẩng - Đối có tác dụng gì? (làm cho câu thơ đầu cúi đầu mà tình quê trỗi dậy cân đối, nhịp nhàng) đủ biết tình cảm luôn thường trực lòng tác giả - Em có nhận xét gì cách sd từ ngữ -Sử dụng loạt ĐT hoạt động, trạng tác giả? thái, tính chất vật - Gợi tả tâm Việc sử dụng loạt ĐT có tác trạng buồn, nhớ quê hương dụng gì? - Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trước, nội tâm sau, thì đến đây cảnh và tình, cử và tâm trạng hài hoà đan xen không thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm sương hay trăng? Ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy vầng trăng xa Và thấy vầng trăng đơn côi lạnh lẽo mình, nhà thơ lại cúi đầu, không phải để nhìn sương nhìn ánh trăng lần nữa, mà để nhớ quê hương, nghĩ quê xa - Vì tác giả nhìn trăng sáng lại gợi nỗi nhớ quê? (Dựa vào chú thích - sgk124) - Nhan đề bài thơ là Tĩnh tứ (Cảm nghĩ đêm tĩnh), cảm nghĩ mà tác giả muốn thể bài thơ là cảm nghĩ gì ? - Gv: Trong cái đêm tĩnh ấy, trăng sáng, đẹp lòng người không thể vui với trăng mà trái lại dù ngẩng đầu nhìn trăng, hay cúi đầu nhìn đất thì nỗi nhớ quê khắc khoải lòng Đỗ Phủ đã viết: “Lộ tòng kim bạch Nguyệt thị cố hương minh” (Sương từ đêm trắng xoá ->Tình yêu và nỗi nhớ quê da diết Trăng là ánh sáng quê nhà) III Tổng kết : - Cách sử dụng từ ngữ tác giả có gì - Từ ngữ giản dị, tinh luyện đáng chú ý? - Bài thơ biểu đạt phương - Miêu tả kết hợp với biểu cảm thức nào? - Sự kết hợp này thể - Cảnh trăng sáng đêm tĩnh nào bài thơ? gợi tình yêu quê - Qua bài thơ xa ngắm thác núi Lư và - Lí Bạch: Cảm nghĩ đêm tĩnh, em + Yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên hiểu thêm gì tâm hồn và tài nhiên Lí Bạch? + Nặng tình với quê hương và yêu quê hương tha thiết + Có tài làm thơ, thơ hay, ngắn gọn, cô đúc, lời ít, ý nhiều IV Củng cố, Dặn dò : Em hãy các động từ có bài thơ? Và vai trò liên kết ý thơ nó? Tìm CN cho các ĐT ấy? Chúng bị lược bỏ nhằm mục đích gì? - Động từ: Nghi, cử, vọng, đê, tư (ngỡ, ngẩng, nhìn, cúi, nhớ) - CN là nhân vật trữ tình (nhà thơ) bị tỉnh lược Đó là điều tạo nên thống nhất, liền mạch các câu thơ, bàithơ - Học thuộc lòng phiên âm và dịch thơ, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ************************** Ngày soạn: 01/11/2012 Ngày soạn: 02/11/2012 Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hạ Tri Chương) A- Mục tiêu bài học 1.Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ 2.Kỹ năng: - HS cảm thụ nội dung nghệ thuật bài thơ 3.Thái độ: - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước B- Chuẩn bị: - Gv: Bảng phụ chép phiên âm và giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Khi giảng bài này cần so sánh với bài Cảm nghĩ đêm tĩnh để làm bật chỗ giống chỗ khác bài - Hs:Bài soạn C- Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức Bài cũ: Đọc thuộc lòng phiên âm và dịch thơ bài Cảm nghĩ đêm tĩnh Bài thơ viết theo thể thơ nào? Trình bày hiểu biết em thể thơ đó 3- Bài mới: Xa quê nhớ quê là chủ đề quen thuộc thơ cổ trung đại phương Đông bài Cảm nghĩ đêm tĩnh thì nỗi nhớ quê thể qua nỗi sầu xa xứ Còn bài Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê thì tình quê lại thể lúc vừa đặt chân tới quê nhà Đó chính là tình tạo nên tính độc đáo bài thơ Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Dựa vào phần chú thích, em hãy nêu 1- Tác giả: Hạ Tri Chương (659-744) vài nét tác giả Hạ Tri Chương? - Là thi sĩ lớn thời Đường - 965 ông đỗ tiến sĩ và là đại quan triều Đường - Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm biểu lộ trái tim nhân hậu đáng yêu 2- Tác phẩm: - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Bài thơ viết ông cáo quan Gv: Hạ Tri Trương đỗ tiến sĩ năm 36 quê nghỉ hưu tuổi và làm quan 50 năm triều vua Đường Huyền Tông Đến năm 86 tuổi cáo quan nghỉ hưu, trở quê hương Vừa đặt chân tới làng thì gặp việc bất ngờ khiến ông xúc động Thế là ông ngẫu hứng viết bài thơ này - Hd đọc: giọng chậm, buồn, câu đọc giọng ngạc nhiên, câu giọng hỏi, cao và nhấn mạnh thêm chút các tiếng: nào, chơi - Chú thích yếu tố HV (bảng phụ) Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt - Dựa vào số câu, số tiếng bài thơ, em hãy cho biết bài thơ sáng tác theo thể thơ nào ? - Gv: Phân tích bài thơ theo bố cục 2/2 II Tìm hiểu chi tiết 1- Hai câu thơ đầu (Khai-Thừa): - Hs đọc câu đầu - Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, - Hai câu thơ đầu là tả hay kể? Kể và tả Hương âm vô cải, mấn mao tồi ai, vấn đề gì? (Kể và tả - Khi trẻ, lúc già, thân) Giọng quê thế, tóc đà khác bao - Em hiểu nào là giọng quê? (là chất quê, hồn quê biểu giọng nói người) - Giọng quê không đổi điều đó có ý nghĩa gì ? (vẫn giữ sắc quê hương, không thay đổi) - Biện pháp nghệ thuật nào sử ->Sử dụng từ trái nghĩa và hình ảnh đối dụng đây? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? (Đối các vế câu gọi là tiểu đối - Vừa làm cho câu văn cân đối, nhịp nhàng, vừa khái quát quãng đời xa quê và làm bật thay đổi vóc dáng và tuổi tác, đồng thời bước đầu hé lộ tình cảm quê hương nhà thơ) - Em có nhận xét gì các hình ảnh, -> Sử dụng hình ảnh chi tiết vừa chân chi tiết kể và tả đây? Tác dụng thực, vừa tượng trưng -> Làm bật nó? - Xa quê lâu, người nhà thơ, cái gì thay đổi theo thời gian, cái gì không tình cảm gắn bó với quê hương đổi? (Mái tóc đã thay đổi theo thời gian, còn giọng quê thì không thay đổi) - Sự đổi và không đổi đó có ý nghĩa gì? => Khẳng định bền bỉ tình cảm - Gv: Câu là tự để biểu cảm, còn người quê hương câu là miêu tả để biểu cảm Đây là phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp Ngôn từ và hình ảnh nhẹ nhàng cất lên cách thấm thía cảm xúc, nghe đằng sau có tiếng thở dài Nhà thơ nhìn thấy quê hương, cất tiếng nói theo giọng quê hương, tự ngắm mình, thấy mình thay đổi nhiều quá trước quê hương, làng xóm - Hs đọc câu cuối 2- Hai câu cuối (Chuyển - Hợp): - Nhi đồng tương kiến, bất tương thức, Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? - Trẻ nhìn lạ không chào - Hai câu này là kể hay tả? Kể việc gì? Hỏi rằng: Khách chốn nào lại chơi? - Khi vừa đến làng hình ảnh đầu -> Kể chuyện tới làng quê tiên mà tác giả gặp là ai? Vì tác giả lại kể bọn trẻ con? (Bọn trẻ là người làng, là sống làng, là hình ảnh tương lai làng, chúng chân thật, hồn nhiên) - Với tác giả, ấn tượng rõ bọn trẻ là gì? (thấy lạ không chào mà lại hỏi) - Tại với tác giả đó là ấn tượng rõ nhất? -> Hình ảnh bọn trẻ gợi nhớ thời niên thiếu và gợi sắc tốt đẹp quê hương -> Gợi nỗi buồn vì xa quê quá - Tác giả kể chuyện làng để lâu, thành xa lạ với quê nhằm mục đích gì? => Biểu tình cảm quê hương thắm thiết, bền bỉ - Em hãy nêu nét đặc sắc ND III Tổng kết và NT bài thơ? - Hs đọc ghi nhớ - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Những thành công nghệ thuật bài thơ này là gì ? - Qua bài thơ em cảm nhận tình * Ghi nhớ cảm gì nhà thơ ? IV Luyện tập :So sánh hai dịch hai dịch giả SGK V Dặn dò : - Học thuộc lòng bài thơ (bản phiên âm, dịch thơ) - Xem trước phần từ trái nghĩa Ngày soạn: 06/11/2012 Ngày dạy: 07/11/2012 Tiết 39: Tiếng Việt: Từ trái nghĩa A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố và nâng cao kiến thức từ trái nghĩa Thấy tác dụng việc sử dụng các cặp từ trái nghĩa Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng từ trái nghĩa nói, viết Thái độ: Có ý thức sử dụng từ trái nghĩa đúng lúc, đúng chỗ để gây ấn tượng mạnh, làm lời nói sinh động B Phương pháp - Thảo luận, nêu vấn đề C Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài theo câu hỏi, phiếu học tập D Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Anh em chân với tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần (Ca dao) - Tìm từ đồng nghĩa với từ đùm bọc? Vì sao? (đồng nghĩ với đùm bọc là che chở- vì từ này có nghĩa nhau) - Từ lành- rách có phải là cặp từ đồng nghĩa không? Vì sao? (không - vì nghĩa từ này không giống nhau) Bài mới: Cặp từ rách - lành không phải là từ đồng nghĩa mà là từ trái nghĩa Vậy nào là từ trái nghĩa và sử dụng từ trái nghĩa nào? Chúng ta tìm hiểu bài hôm Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Đọc dịch thơ bài: cảm nghĩ I- Thế nào là từ trái nghĩa: đêm tĩnh và bài Ngẫu * Ví dụ: nhiên viết nhân buổi quê Trần Trọng San - Em hãy tìm các cặp từ trái nghĩa - Ngẩng - cúi dịch thơ đó? -> trái nghĩa hoạt động đầu - Trẻ - già -Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? (vì chúng có nghĩa trái ngược nhau) - Sự trái nghĩa này dựa trên -> trái nghĩa tuổi tác người sở, tiêu chí nào? - Đi - trở lại -> trái nghĩa di chuyển => Từ trái nghĩa: là từ có nghĩa trái ngược - Tìm từ trái nghĩa với từ già -Già - non -> trái nghĩa tính chất trường hợp rau già, cau già? thực vật - Như từ già là từ nào (từ già là từ có nghĩa hay là từ có nhiều nghĩa)? - Em có thể rút kết luận gì từ => Từ nhiều nghĩa, có thể thuộc nhiều cặp nhiều nghĩa ? từ trái nghĩa khác - Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: sgk (128) II- Sử dụng từ trái nghĩa: * Ví dụ: - Trong bài thơ dịch trên, việc sử - Ngẩng - cúi -> Tạo phép đối, góp phần dụng các từ trái nghĩa có tác dụng gì? biểu tâm tư trĩu nặng tình cảm quê hương nhà thơ - Trẻ - già, - -> Tạo phép đối, làm bật thay đổi chính nhà thơ thời điểm khác - Tìm số thành ngữ có sử dụng từ - Lươn ngắn lại chê trạch dài, trái nghĩa và nêu tác dụng việc Thờn bơn méo miệng chê trai lệch mồm dùng từ trái nghĩa ấy? -> Tạo tương phản để lên án, phê phán (Trên thực tế trạch dài kẻ không biết mình mà còn hay chê lươn, thờn bơn mồm lệch bai người khác trai Nhưng người ta muốn lấy chuyện lươn chê trạch và thờn bơn chê trai để nói người không biết mình mà còn hay chê người khác) - Từ trái nghĩa thường hay sử => Từ trái nghĩa sử dụng thể dụng đâu, để làm gì? Sử dụng từ đối, tạo các hình tượng tương phản, gây trái nghĩa có tác dụng gì? ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động - Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ 1,2: sgk (128 ) III- Luyện tập: - Hs đọc bài ca dao, tục ngữ 1- Bài (129 ): - Tìm từ trái nghĩa các - Lành – rách - Ngắn - dài câu ca dao, tục ngữ vừa đọc? - Sáng – tối - Giàu – nghèo - Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? - Tìm từ trái nghĩa với các từ in đậm 2- Bài (129 ): các cụm từ sau đây? cá tươi – cá ươn - Tươi hoa tươi – hoa héo - Vì sao, em lại chọn từ đó là từ trái nghĩa? (vì từ này là từ ăn yếu - ăn khoẻ nhiều nghĩa, mà từ nhiều nghĩa thì có - Yếu thể thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa học lực yếu – học lực giỏi khác nhau) chữ xấu – chữ đẹp - Xấu đất xấu - đất tốt 3- Bài (129 ): - Điền từ trái nghĩa thích hợp vào các - Chân cứng đá mềm thành ngữ sau? - Có có lại - Các từ trái nghĩa các câu - Gần nhà xa ngõ thành ngữ trên dùng để làm gì? - Mắt nhắm mắt mở Nó có tác dụng nào? (Được - Chạy sấp chạy ngửa dùng để tạo phép tương phản, gây ấn - Vô thưởng vô phạt tượng mạnh, làm cho lời nói thêm - Bên trọng bên khinh sinh động) 4- Bài (129 ): - Hãy viết đoạn văn ngắn tình Quê hương em vùng ven sông vào cảm quê hương, có sử dụng từ trái cuối mùa thu, đầu mùa đông, thường có nghĩa? ngày mưa rả rích ông em kể rằng: - Gạch chân các từ trái nghĩa? xưa nơi đây là vùng đồi núi hoang vu, vắng vẻ, không bóng người ngày nay, nơi đây, người đã biến đồi núi hoang vu, cằn cỗi thành cánh rừng xanh tươi, bát ngát IV- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V- Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần bài tập chưa làm hết - Chuẩn bị phần luyện nói Ngày soạn 07/11/2012 Ngày dạy : 08/11/2012 Tiết 40: Tập làm văn: Luyện nói Văn biểu cảm vật người A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố phương pháp làm văn biểu cảm vật, người Kỹ năng: Rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý Thái độ: Có thái độ nói mạnh dạn trước đông người B Phương pháp - Diễn giảng, thảo luận C Chuẩn bị Giáo viên: Hướng dẫn HS chuẩn bị bài nhà Học sinh: Mỗi em chuẩn bị đề để tập nói( theo yêu cầu GV) D Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: 2.- Kiểm tra bài cũ: 3.- Bài mới: Luyện nói là gì? (Luyện nói trước lớp là luyện văn nói) Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không quá nhiều chi tiết Bài hôm giúp các em rèn kĩ diễn đạt trước tập thể lớp) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Chuẩn bị: 1- Đề bài: - Hs đọc đề bài (bảng phụ) - Đề 1: Cảm nghĩ thầy, cô giáo, - Mỗi em chọn đề trên, lập “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” dàn bài tập nói nhà theo tinh thần tương lai bài phát biểu trước lớp - Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn - Đề 3: Cảm nghĩ sách mình đọc và học hàng ngày - Đề 4: Cảm nghĩ món quà mà em đã nhận thời thơ ấu 2- Yêu cầu: - Bốn đề bài trên thuộc thể loại nào? - Văn biểu cảm vật, người đòi - Văn biểu cảm vật, người hỏi phải chú ý tới vật và người đòi hỏi phải chú ý đến v.đề gì? cách đầy đủ Phải có vật, người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Người làm phải chú ý tới yếu tố tự và miêu tả Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng, tưởng tượng, liên tưởng để biểu cảm - Khi viết văn biểu cảm cần vận dụng - Tập vận dụng hình thức biểu cảm như: hình thức biểu cảm nào? so sánh, lời trùng điệp, hình thức cảm thán II- Thực hành: - Hs chia tổ, nhóm, phát biểu theo dàn bài đã chuẩn bị, sau đó cử đại diện lên nói trước lớp - Khi bạn trình bày, các em lắng nghe để bổ sung, sửa chữa 1- Gợi ý: Mẫu chung bài nói a- Mở đầu: - Kính thưa cô giáo và các bạn! Tất đã cắp sách tới trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bè bạn Một kỉ niệm sâu sắc để lại cho em nhiều suy nghĩ và tình cảm là hình ảnh cô giáo Mai người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai b- Nội dung câu chuyện, kỉ niệm: - Một lần cô Mai trả bài TLV, em bị điểm kém Nhận bài, em vò nhàu bỏ vào cặp… - Cuối cô giáo yêu cầu tất bài bị điểm kém làm lại bài hôm sau phải nộp bài cũ lẫn bài cho cô -Tối hôm đó, vừa làm bài em vừa vuốt tờ giấy kiểm tra cho phẳng, vuốt mãi mà tờ giấy còn nhăn nhúm Em nghĩ sáng kiến lấy bàn là là cho phẳng - Sáng hôm sau ,em ung dung nộp bài cũ lẫn cho cô… - Gv: Muốn người nghe hiểu thì người c- Kết thúc: Em xin ngừng lời nói phải lập ý và trình bày theo thứ tự đây Cảm ơn thầy cô và các bạn đã chú ý ý: ý 1, ý Muốn truyền cảm lắng nghe! xúc cho người nghe thì: Tình cảm phải chân thành, từ ngữ phải chính xác sáng, bài nói phải mạch lạc và đảm bảo tính liên kết chặt chẽ 4- Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài 5- Dặn dò : - Chọn đề viết thành bài văn hoàn chỉnh - Đọc bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Soạn bài Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) Ngày soạn: 07/11/2012 Ngày dạy: 08/11/20 BÀI 11 Tiết 41: Văn bản: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cảm nhận tinh thần nhân đạo và lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ phủ Kỹ năng: Bước đầu thấy vị trí và ý nghĩa yếu tố miêu tả và tự thơ trữ tình và bước đầu thấy đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả và tự Thái độ: Cảm thông với nỗi khổ, bất hạnh người khác B Phương pháp - Phân tích, giảng bình C Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, tranh minh hoạ, SGK, SGV Học sinh: Vở ghi, SGK, đọc, soạn bài D- Tiến trình dạy - học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (bản phiên âm và dịch thơ) Nêu nét bật nội dung, nghệ thuật bài thơ? (ghi nhớ -128 ) Bài mới: Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị là nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đường Nếu Lí Bạch là nhà thơ lãng mạn vĩ đại, là “Tiên thi” thì Đỗ Phủ là nhà thơ thực vĩ đại, là “Thi sử thi thánh “ (ông thánh làm thơ ) Cuộc đời ông long đong khốn khổ, chết vì nghèo đói, bệnh tật Ông đã để lại cho đời gần 1500 bài thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc lại sáng ngời lên tinh thần nhân ái bao la Bài ca nhà tranh bị gió thu phá là bài thơ Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích, em hãy nêu vài 1- Tác giả: Đỗ Phủ (712-770 ) nét tác giả bài thơ? - Là nhà thơ tiếng đời Đường - Gv: Ông là nhà thơ giàu lòng yêu - Là danh nhân văn hoá giới nước, thương dân, lo đời, ghét cường - Là nhà thơ lớn lịch sử thơ quyền bạo ngược Tính thực và ca cổ điển TQ tinh thần nhân đạo dào dạt - Thơ ông phản ánh chân thực sâu sắc 1400 bài thơ để lại, phản ánh tâm hồn XH đương thời nên mệnh danh là cao đẹp “nhà thơ dân đen” Cuộc “Thi sử - thi thánh” (ông thánh làm đời Đỗ Phủ trải qua nhiều bất thơ) hạnh: Công danh lận đận, chết, lưu lạc tha hương, càng cuối đời càng nghèo đói, cơm không đủ ăn, ốm đau không thuốc thang cơm cháo, nằm chết trên thuyền rách nát nơi quê hương 2- Tác phẩm: - Em hãy nêu hoàn cảnh đời bài - Bài thơ viết vào năm thơ? cuối đời (760 761) - Gv: Bài thơ xếp vào số 100 bài thơ hay Đỗ Phủ Ông viết bài thơ này vào năm cuối đời mình 760 hay 761 bạn bè giúp đỡ, Đỗ Phủ dựng cái nhà tranh bên cạnh khe Cán Hoa phía Tây Thành Đô, tỉnh Phú Xuyên chưa bao lâu thì nhà đã bị gió mưa thu phá nát Đỗ Phủ buồn rầu xúc cảm viết bài thơ này II- Đọc - Hiểu văn bản: - Hd đọc: Giọng vừa kể vừa tả bộc lộ Đọc cảm xúc buồn bã, bất lực, cay đắng nhà thơ Đọc khổ đầu với giọng tươi sáng, phấn chấn khổ thơ cuối Thể thơ - Giải thích từ khó: chú thích 1-sgk - Thơ tự cổ thể (ra đời trước đời - Dựa vào số câu, số tiếng bài Đường: vần, nhịp, câu, chữ khá tự thơ, em hãy cho biết bài thơ viết do, phóng khoáng) theo thể thơ nào? - Nhắc lại hiểu biết em thể thơ cổ thể? Bố cục: phần - Bài thơ có bao nhiêu câu, chia thành - 18 câu đầu: Nỗi khổ, nghèo và lời phần, đoạn? Ý than thở vì mái nhà tranh bị gió thu phá phần, đoạn? (có cách chia: nát phần: khổ đầu và khổ cuối + Đ1: Kể - tả việc gió thu thổi bay đoạn: khổ ) mái nhà tranh - Gv: Đây là bài thơ vừa trữ tình vừa tự + Đ2: Trẻ cướp tranh, nhà thơ bất sự, đặc trưng Đỗ Phủ Bây lực, ấm ức chúng ta tìm hiểu bài thơ theo bố + Đ3: Đêm mưa, rét, nhà dột, nằm suốt cục đoạn đêm không ngủ - câu cuối: + Đ4: Mơ ước nhà thơ III Tìm hiểu chi tiết 1- Ba khổ thơ đầu: - Hs đọc khổ thơ đầu, khổ thơ em vừa a- Khổ 1: Cảnh nhà bị gió thu phá đọc tả cảnh gì? - Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh Tháng tám, thu cao, gió thét già thời tiết nào? - Hình ảnh nhà bị phá miêu tả tập Cuộn ba lớp tranh nhà ta trung chi tiết nào? - Những mảnh tranh bị gió bay Tranh bay sang sông rải khắp bờ, miêu tả cụ thể câu Mảnh cao treo tót rừng xa, thơ nào? Mảnh thấp bay lộn vào mương sa - Hình ảnh mảnh tranh bị gió -> Hình ảnh miêu tả - gợi cảnh tượng bay gợi lên cảnh tan tác, tiêu điều tượng nào? - Một nhà không chống chọi với gió thu, thì đó là nhà nào? Chủ nhân là người giàu hay nghèo ? (nhà đơn sơ, không chắn - chủ nhà là người nghèo khó) - Em hãy hình dung tâm trạng chủ nhân ngôi nhà bị phá lúc này? (khi nhà bị gió thu phá, chủ nhân lo lắng, tiếc đành bó tay bất lực) - Gv: câu thơ đầu tả cảnh gió làm tốc mái nhà Tài nghệ nhà thơ là chỗ không biểu lộ tình cảm, ý nghĩ cách trừu tượng mà gửi tình ý vào việc miêu tả cách khách quan Đoạn thơ gợi cho ta thấy rõ ông già gầy gò mặc quần áo cũ mỏng manh, rách rưới, chống gậy đứng ngoài ngôi nhà, mắt chăm chăm nhìn gió thu gào thét lớp tranh mái nhà mình thổi bay qua sang bên sông, rơi vãi lung tung khắp nơi; và tâm trạng lo âu, sốt ruột cùng nỗi oán phẫn nộ trước cảnh cuồng phong phá nát nhà mình Đọc đến đây chúng ta không thể không thương cảm xót xa cho hoàn cảnh ông già - Hs đọc khổ b- Khổ 2: Cảnh trẻ cướp giật - Khổ miêu tả cảnh gì? tranh - Cảnh trẻ cướp giật tranh Nỡ nhè trước mặt xô cướp giật, miêu tả qua câu thơ nào? Cắp tranh tuốt vào luỹ tre - Trong mưa gió, trẻ tranh cướp giật mảnh tranh trước mặt chủ nhà, cảnh tượng này gợi cho ta -> Gợi sống khốn khổ, đáng thấy sống XH thời Đỗ Phủ thương nào? - Ta có nên trách lũ trẻ thôn Nam không? Vì sao? (không - vì bọn chúng là đứa trẻ đói nghèo, thất học nên cướp giật vậy) - Câu thơ nào thể nỗi đau bất lực nhà thơ? Môi khô miệng cháy gào chẳng được, Quay về, chống gậy lòng ấm ức! - Hai câu thơ, gợi cho ta thấy hình ảnh => Già yếu, tội nghiệp, đáng thương ông già Đỗ Phủ là người nào? - Gv: Khổ vừa kể việc, vừa bộc lộ nỗi xót xa, đau đớn trước XH loạn lạc, đảo điên: Nếu nhà thơ không quá khốn cùng thì cuồng phong mái nhà tranh không cháy bỏng ruột gan và lũ trẻ không khốn cùng không mạo hiểm lao vào cuồng phong để nhặt nhạnh tranh chẳng có giá trị là bao - Hs đọc khổ c- Khổ 3: Cảnh nhà thơ ướt lạnh - Khổ thơ miêu tả cảnh gì? đêm Giây lát, gió lặng, mây tối mực, Trời thu mịt mịt đêm đen đặc - Hai câu thơ gợi cho ta không gian -> Gợi không gian lạnh lẽo bị bóng nào? tối dày đặc bao phủ - Những chi tiết này gợi cho em liên - Liên tưởng tới XH đen tối, bế tắc, tưởng tới XH nào? đói khổ - Hai câu thơ: “Mền vải lót nát” diễn Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt, tả ý gì? (Tấm chăn cũ không còn giữ Con nằm xấu nết đạp lót nát ấm, bị bọn trẻ mưa lạnh khó ngủ đạp cho rách thêm) - Cảnh tượng này cho thấy sống => Gia đình nghèo khổ, túng bấn, gia đình Đỗ Phủ nào? không có lối thoát - Cơn loạn: Nói biến An Lộc Sơn Từ trải loạn ít ngủ nghê - Sử Tư Minh xảy 755 - 763 dẫn đến Đêm dài ướt át cho chót? tình hình XH rối loạn - Hai câu thơ này có sử dụng biện pháp -> Câu hỏi tu từ vừa giãi bày nỗi đắng NT gì?sử dụng câu hỏi tu từ có tác cay nhà thơ, vừa ngầm lên án giai dụng gì? cấp thống trị hèn kém để xảy nạn binh đao khiến nhân dân đói khổ lầm - Gv: Qua khổ với 18 câu thơ, tác giả than vừa kể, vừa tả trận gió mưa mùa thu tàn phá nhà mình, vừa ẩn dụ tranh XH đầy li loạn thời kì trung Đường Từ đó nhà thơ cất lên tiếng nói xót xa cho thân phận mình nói riêng, cho kiếp người nói chung trước thiên tai và tai ương người gây Mỗi dòng thơ dòng nước mắt tuôn ra, tuôn mãi - Hs đọc khổ 2- Khổ 4: Ước nguyện nhà thơ - Khổ nói điều gì? - Nhà thơ có ước nguyện gì? Ước nhà rộng muôn nghìn gian, - Ước nhà to vững để làm gì? Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo - Vì Đỗ Phủ lại ước nhà cho kẻ sĩ nghèo ngoài thiên hạ? (vì họ là người có tài, có đức phải chịu nghèo khổ) - Từ ước vọng nhà thơ, ta nhận => XH đói nghèo, khổ cực, không có thấy thực trạng sống XH thời công đó nào? - Câu thơ nào cực tả ước vọng nhà thơ ? Than ôi! Bao nhà sừng sững dựng trước mắt Riêng lều ta nát, chịu chết rét được! -> Sẵn sàng hi sinh vì hạnh phúc chung - Lời than nhà thơ có ý nghĩa gì? => Phê phán thực trạng XH bế tắc, bất - Gv: câu kết thể lòng vị tha công và tinh thần nhân đạo đáng quí Đỗ Phủ Mơ ước mang màu sắc ảo tưởng, lãng mạn chân thực, nó bắt nguồn từ sống có thực và tính nhân đạo thi sĩ luôn gắn bó với đời, luôn quan tâm và mong muốn cho nhân dân ấm no hạnh phúc IV Tổng kết : - Bài thơ biểu đạt - Miêu tả, tự và biểu cảm phương thức nào? Phương thức nào là chính? - Bài thơ đã biểu cảm vấn - Nói lên nỗi thống khổ thân và đề gì? bộc lộ khát vọng cao V Luyện tập: - Giải thích văn này lại có tên là bài ca nhà tranh bị gió thu phá? Bài ca: Vì đây là bài thơ, là tiếng lòng cao đẹp tác giả muốn cất cao tiếng hát người, khích lệ người vượt lên nỗi đau khổ đời để hướng tới tương lai tươi sáng Đỗ Phủ đích thực là nhà thơ thực mang tâm hồn lãng mạn cao quí, xứng đáng người đời tôn là bậc “Thi thánh” VI- Dặn dò - Học thuộc lòng bài thơ, thuộc ghi nhớ - Ôn tập phần ngữ văn: Từ bài -> bài 10 - Tiết sau kiểm tra Ngày soạn: 08/11/2012 Ngày dạy: 09/11/2012 Tiết 42: Kiểm tra Văn A Mục tiêu: Kiến thức: - HS củng cố, khắc sâu kiến thức đã học Đánh giá khả nhận diện các đơn vị kiến thức đã học thể loại văn bản, nội dung, nghệ thuật Kỹ năng: - Rèn kĩ làm bài kiểm tra Thái độ: - Giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, thi cử B Hình thức - Hình thức: tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: tự luận 45 phút C Thiết lập ma trận - Liệt kê số các chuẩn kiến thức, kỹ phần văn bản, TV, TLV từ tiết đến tiết 41 - Chọn các nội dung cần, kiểm tra, đánh giá và thực các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra - Xác định khung ma trận Khung ma trận Cấp độ Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu 1.Thơ dân gian Việt Nam -Ca dao dân ca Nhớ và kể tên các bài ca dao đã học Số câu Số điểm tỉ lệ% Số câu: Số điểm: 1d Số câu:0 Số điểm: Thơ trung đại Việt Nam - Bạn đến chơi nhà - Chép theo trí nhớ bài thơ - Nhớ nhan đề và tên tác giả bài thơ -Nắm bài thơ viết theo thể loại nào Hiểu và nêu nét nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ Vận dụng Thấp Số câu Số câu:3/4 câu Số câu: 1/4 Số điểm tỉ lệ Số điểm:2,5 Số % điểm:3.0 Cộng Cao Số câu:0 Số điểm:0 Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 1đ tỉ lệ% : 10% Số câu:0 Số điểm:0 Số câu:0 Số điểm:0 Số câu: Số điểm: 5,5 tỉ lệ% : 55% Văn nhật dụng Cuộc chia tay búp bê - Viết đoạn văn (dài không quá 10 câu) nêu cảm nhận em tình cảm anh em truyện - nêu thông điệp truyện Số câu Số câu:0 Số điểm tỉ lệ Số điểm:0 % Số câu: Số điểm:0 Số câu:0 Số điểm:0 - Tổng số câu: - Tổng số điểm: - Tỉ lệ% Số câu:1/4 Số điểm:3,0 Tỉ lệ :30% Số câu: Số câu:1 Số điểm:3,5 Số Tỉ lệ : 35% điểm: Tỉ lệ : Số câu: 1, 3/4 Số điểm: 3,5 Tỉ lệ : 35% Số câu:1 Số điểm:3,5 Số câu: Số điểm:3 tỉ lệ% : 35% Số câu:3 Số điểm:10 Tỉ lệ : 100% Đề Bài Câu 1: (1điểm ) Kể tên các bài ca dao đã học chương trình Ngữ văn học kì I? Câu 2: ( 5,5 điểm ) a Chép tiếp câu thơ còn thiếu để hoàn thiện bài thơ sau: “ Đã lâu bác tới nhà ………………………………… Bác đến chơi đây ta với ta.” b Cho biết nhan đề và tác giả bài thơ trên? c Bài thơ trên viết theo thể thơ nào? d Cho biết nghệ thuật và ý nghĩa bài thơ? Câu 3: ( 3,5 điểm ) Viết đoạn văn khoảng ngắn nêu cảm nhận em tình cảm anh em truyện ngắn Cuộc chia tay búp bê tác giả Khánh Hoài và nêu thông điệp truyện Đáp án và biểu điểm Câu 1: (1đ) Kể đúng tên bài ca dao 0,25đ - Những câu hát tình cảm gia đình - Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người - Những câu hát than thân - Những câu hát châm biếm Câu 2: ( điểm) a: - Chép đúng dòng thơ theo thứ tự 0,25đ: Trẻ thời vắng chợ thời xa Ao sâu nước khôn chài cá Vườn rộng rào thưa khó đuổi gà Cải chửa cây cà nụ Bầu vừa rụng rốn mướp hoa Đầu trò tiếp khách trầu không có b: Bài thơ: Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến (0,5đ) c: Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật ( 0,5đ) d: Nghệ thuật và ý nghĩa văn bản: (2,5) - Nghệ thuật: + Sử dụng thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú cách điêu luyện (1 điểm) - ý nghĩa văn (1,5 điểm) Câu 3: (3 điểm) Viết đoạn văn hoàn chỉnh, đảm bảo số câu theo yêu cầu, có đầy đủ các ý sau: - Hai anh em Thành và Thủy thương yêu nhau: (2,5đ) + Quan tâm, lo lắng cho nhau: khâu áo cho anh, hóa trang cho Vệ Sĩ canh cho anh ngủ (1đ) + Nhường nhịn nhau: Nhường đồ chơi cho (0,75đ) + Đau khổ, lưu luyến chia tay nhau.(0,75đ) - Thông điệp: Tổ ấm gia đình là vô cùng quí giá, hãy bảo vệ và giữ gìn, không để tổn hại đến tình cảm đó (1đ) Nhận xét - đánh giá: - GV thu bài – nhận xét ý thức làm bài kiểm tra học sinh D Hướng dẫn học bài nhà: - Ôn lại các văn đã học - Lập bảng tổng kết thơ trung đại: Tên bài; tác giả; thể thơ; nghệ thuật; nội dung - Soạn bài: Cảnh khuya tìm hiểu nội dung và nghệ thuật bài thơ Ngày soạn: 13/11/2012 Ngày dạy: 14/11/2012 Tiết43: Tiếng Việt: Từ đồng âm A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS hiểu nào là từ đồng âm Kỹ năng: Biết cách xác định đúng nghĩa từ đồng âm Thái độ: Có thái độ cẩn thận, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng từ đồng âm B Phương pháp - Phân tích, so sánh C Chuẩn bị Giáo viên: Bảng phụ, giáo án Học sinh: Phiếu học tập D- Tiến trình dạy- học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là từ trái nghĩa? Đặt câu có từ trái nghĩa? - Từ trái nghĩa dùng để làm gì? Sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì? Cho ví dụ minh hoạ? (Dựa vào ghi nhớ - sgk - 128 ) Bài mới: Đọc đoạn thơ Đỗ Phủ: Tranh bay sang sông trải khắp bờ Mảnh cao treo tót rừng xa, Mảnh thấp quay lộn vào mương sa - Tìm cặp từ trái nghĩa có đoạn thơ trên? Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? (cao - thấp Vì từ này có nghĩa trái ngược nhau) - Từ cao câu: “Mua cao dán nhọt.” giống và khác từ cao đoạn thơ Đỗ Phủ chỗ nào (giống âm khác nghĩa) Những từ phát âm giống nghĩa lại khác xa gọi là từ gì? (Đồng âm) Bài hôm giúp chúng ta củng cố và nâng cao kiến thức từ đồng âm Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Thế nào là từ đồng âm: - Hs đọc ví dụ - Bảng phụ * Ví dụ: sgk (135 ) - Giải thích nghĩa các từ lồng? - Lồng 1: Chỉ hđ chạy cất cao vó lên với sức mạnh đột ngột khó kìm giữ - Lồng 2: Chỉ đồ vật thường đan thưa - Hai từ lồng này giống và khác tre nứa để nhốt chim chỗ nào? (Giống âm và khác nghĩa) - Gv: Từ lồng ví dụ trên là từ đồng âm - Em hiểu nào là từ đồng âm ? *Ghi nhớ 1:Từ đồng âm: Là từ - Hs đọc ghi nhớ 1-sgk-135 giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với II- Sử dụng từ đồng âm: - Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa các từ lồng ví dụ trên? (Dựa vào mối quan hệ từ lồng với các từ khác câu - Tức là dựa vào ngữ cảnh) *Ví dụ: Đem cá kho - Câu: “Đem cá kho.” Nếu tách khỏi - Kho 1: Nơi tập trung cất giữ tài sản ngữ cảnh có thể hiểu thành nghĩa? (Đem cá kho xí nghiệp Đem cá cất vào kho.) - Kho 2: Hành động nấu kĩ thức ăn mặn (Đem cá kho tương Mẹ tôi kho cá nồi đất ngon.) - Gv: Như là từ kho hiểu với nghĩa hoàn toàn khác - Để tránh tượng hiểu lầm Khi giao tiếp phải chú ý đầy đủ đến từ đồng âm gây ra, sử dụng từ ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ đồng âm chúng ta cần chú ý gì? dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm - Hs đọc ghi nhớ - sgk-136 * Ghi nhớ 2: - Hs đọc ghi nhớ 1, III- Luyện tập: - Đọc đoạn dịch thơ Bài ca nhà tranh 1- Bài (136 ): -Tìm từ đồng âm với từ sau: Thu, - Thu: mùa thu, gió thu (chỉ thời tiếtcao, ba, tranh, sang, nam, sức, nhè, nghĩa bài thơ ) tuốt, môi + Thu: thu hoạch, thu hái (gặt hái, thu nhận) - Tìm nghĩa khác danh từ cổ + Thu: thu ngân, thu quĩ (Thu tiền ) và giải thích mối liên quan các + Thu: thu nhận (tiếp thu và dung nạp) nghĩa đó? - Cao: thu cao (gió thu mạnh - nghĩa bài thơ) + Cao: cao cấp (bậc trên) + Cao: cao hứng (hứng thú mạnh lúc thường) + Cao: cao nguyên (nơi đất cao đồng bằng) 2- Bài (136 ): - Tìm từ đồng âm với danh từ cổ và a- Các nghĩa khác DT cổ: cho biết nghĩa từ đó? - Cái cổ: phần đầu và thân - Cổ tay: Phần nối bàn tay với cánh tay - Cổ chai: Phần miệng thân chai - Cao cổ: cất tiếng lên b- Các từ đồng âm với DT cổ: - Cổ kính: xưa cũ - Cổ động: cổ vũ, động viên - Cổ lỗ: cũ kĩ quá 3- Bài (136 ): - Bàn (danh từ ) – bàn (động từ ): - Đặt câu với cặp từ đồng âm sau Chúng tôi bàn với chuyển cái bàn (ở câu phải có từ đồng âm)? chỗ khác - Sâu (danh từ ) – sâu (động từ ): Những sâu làm cho vỏ cây bị nứt sâu - Năm (danh từ ) – năm (số từ ): Có năm anh Ba quê năm lần IV- Củng cố: - Thế nào là từ đồng âm? Cho ví dụ? - Khi sử dụng từ đồng âm cần chú ý gì? V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài (136 ) - Ôn tập phần Tiếng Việt từ đầu năm-> nay, tiết sau kiểm tra Ngày soạn: 14/11/2012 Ngày dạy: 15/11/2012 Tiết 44: Tập làm văn: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Hiểu vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kỹ năng: Luyện vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Thái độ: Có ý thức vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả viết văn biểu cảm B Phương pháp - Diễn giảng, so sánh, thảo luận C Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, SGV, SGK, tài liệu liên quan Học sinh: Chuẩn bị bài, đọc “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” D- Tiến trình dạy-học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Đọc bài văn hoàn chỉnh đã làm nhà đề (sgk-129, 130 ) Bài mới: Trong văn biểu cảm, các yếu tố tự và miêu tả đóng vai trò q.trong Mối quan hệ này hình thành trên sở tác động qua lại tất yếu các phương thức biểu đạt Hơn cảm xúc người hướng sống Đó là việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu không kể lại, không tả lại thì làm giúp người khác hiểu cảm xúc mình Bài hôm chúng ta tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn biểu cảm Hoạt động thầy-trò - Hs đọc Bài ca nhà tranh Nội dung kiến thức I- Tự và miêu tả văn biểu cảm: 1- Bài ca nhà tranh bị gió thu phá: - Hãy các yếu tố tự và miêu tả - Đoạn 1: câu đầu: Tự ; câu sau: bài thơ, và nêu ý nghĩa Miêu tả -> Có vai trò tạo nên bối cảnh chúng bài thơ? chung - Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm (kể lại chuyện trẻ cướp tranh, cảm thấy uất ức vì già yếu không làm gì được) - Đoạn 3: Sáu câu trên kết hợp kể, tả cảnh đêm dột lạnh không ngủ được; câu cuối biểu cảm thân phận cam chịu - Đoạn 4: Biểu cảm nêu lên tình cảm cao - Gv: Bài ca nhà tranh là bài thơ thượng, vị tha biểu cảm tác giả đã dùng khá nhiều yếu tố tự và miêu tả cảnh gió phá mái nhà, cảnh trẻ cướp tranh, cảnh nhà mưa ướt lạnh đêm tối mịt Những cảnh này đã trở thành cái thực để từ đó bay lên ước mơ cao thượng nhà thơ - Hs đọc đoạn văn Duy Khán 2- Đoạn văn Duy Khán: - Giải thích: Thúng câu (thuyền câu hình tròn, đan tre), sắn thuyền (thứ cây có nhựa và sơ, dùng sát vào thuyền nan nước không thấm vào) - Em hãy các yếu tố miêu tả, tự - Miêu tả: Bàn chân bố và biểu cảm tác giả đoạn - Tự sự: Bố ngâm chân nước muối, bố văn? sớm khuya - Biểu cảm: Thương đời vất vả, lam lũ bố - Nếu không có yếu tố miêu tả và tự thì yếu tố biểu cảm có bộc lộ hay không? - Đoạn văn trên miêu tả, tự -> Niềm hồi tưởng đã chi phối việc miêu niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm tả và tự Miêu tả hồi tưởng, đã chi phối tự và miêu tả không phải miêu tả trực tiếp, góp phần nào? khêu gợi cảm xúc cho người đọc - Gv: Đoạn văn Duy Khán là đoạn văn biểu cảm và tác giả đã dùng khá nhiều yếu tố tự và miêu tả Để nói lên thông cảm sâu sắc và tình thương yêu người cha Duy Khán đã tập trung tả và kể ngón chân, bàn chân và đời người cha làm ăn vất vả đôi chân Nhà văn đã miêu tả, tự niềm hồi tưởng đời vất vả, lam lũ người cha Tình cảm đã chi phối mạnh khiến cho yếu tố tự và miêu tả đây đầy xúc động và gợi cảm Như là: - Muốn biểu cảm thì ta phải làm gì? - Tự và miêu tả có vai trò gì => Miêu tả và tự góp phần làm tăng bài văn biểu cảm? thêm giá trị biểu cảm cho đoạn văn - Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk (138 ) II- Luyện tập: - Kể lại nội dung bài thơ Bài ca nhà Trời mưa, gió thu thổi mạnh tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ cuộn ba lớp tranh trên mái nhà Đỗ bài văn xuôi biểu cảm? Phủ Những mảnh tranh bay tung toé khắp nơi, mảnh thì treo trên cây xa, mảnh thì bay lộn vào mương sa Thấy vậy, trẻ xô đến cướp giật lấy tranh mang vào sau luỹ tre Mặc cho nhà thơ kêu gào rát cổ, ông đành quay về, lòng đầy ấm ức, lại thông cảm với bọn trẻ, chúng quá nghèo nên Trận gió lặng yên thì đêm buông xuống tối mực, đêm đen dày đặc nỗi buồn Nhà thơ nằm xuống đắp cái mền vải cũ nát nên lạnh cắt Đã lũ còn đạp nát cái lót Đầu giường thì nhà giột, mưa nặng hạt đều không dứt Nhà thơ không ngủ vì mưa lạnh và lâu lại còn ngủ vì suy nghĩ sau loạn li Đến đây nhà thơ ước muốn có mái nhà rộng muôn ngàn gian kẻ sĩ khắp thiên hạ có chỗ nương thân, chẳng sợ gì gió mưa IV- Củng cố: Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh thì người viết phải làm gì? Yếu tố tự và miêu tả có vai trò gì văn biểu cảm? V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (138) - Soạn bài ''Cảnh khuya'' ''Rằm tháng giêng'' Ngày soạn 14/11/2012 Ngày dạy: 15/11/2012 BÀI 12: Tiết45: Văn bản: Cảnh khuya - Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh) A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cảm nhận và phân tích tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu bài thơ Kỹ năng: Biết thể thơ và nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ Thái độ: Giáo dục lòng tự hào, kính trọng Bác Hồ và tình yêu thiên nhiên B Chuẩn bị Giáo viên: giáo án, Chân dung Hồ Chủ Tịch Việt Bắc Bảng phụ giải nghĩa yếu tố Hán Việt.Những điều cần lưu ý: Hai bài có điểm giống cùng HCM sáng tác Việt Bắc năm đầu kháng chiến chống Pháp, cùng viết cảnh trăng đẹp và là thơ tứ tuyệt Học sinh: Ôn lại bài thơ tứ tuyệt trung quốc đã học C- Tiến trinh dạy-học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Sinh thời Bác Hồ chưa tự nhận mình là nhà thơ, song nghiệp thơ văn Người để lại, lại chứng tỏ Người là nhà thơ lớn dân tộc Hai bài thơ ta học hôm giúp ta hiểu tài và nét đẹp tâm hồn Người Hoạt động thầy-trò - Hs đọc chú thích* - sgk Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: Tác giả, tác phẩm - Nêu hiểu biết em tác - Hồ Chí Minh (1890-1969), Kim Liên, giả và tác phẩm? Nam Đàn - Lãnh tụ vĩ đạt dân tộc và cách mạng - Danh nhân văn hóa giới §äc - Hướng dẫn đọc: Giọng chậm, thản và sâu lắng, nhấn mạnh điệp ngữ chưa ngủ; nhịp3/4 - 4/3 - 2/5 - Giải thích từ khó ? Căn vào số câu, số chữ, hãy cho biết thể loại bài thơ? ThÓ th¬ - Thể loại:Thất ngôn tứ tuyệt(Tuyệt cú) II- Đọc - Hiểu văn bản: A- Cảnh khuya: a- Hai câu đầu: Cảnh rừng Việt Bắc - Hs đọc câu đầu, câu em vừa đọc vào lúc đêm khuya miêu tả cảnh gì ? - Cảnh rừng Việt Bắc vào lúc đêm Tiếng suối tiếng hát xa, khuya miêu tả thông qua Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa vật nào? ( suối, trăng, cổ thụ, hoa) - Suối miêu tả với đặc điểm gì? (suối tiếng hát xa) - Khi miêu tả tiếng suối, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (hình -> Hình ảnh so sánh đặc sắc ảnh so sánh đặc sắc: tiếng suối là âm TN với tiếng hát là âm người) - Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó ? (Làm cho tiếng suối rừng Việt Bắc trở nên gần gũi với ng và mang sức sống trẻ trung hơn) -> Điệp từ - Tạo tranh toàn cảnh - Ở câu 2, tác giả đã sử dụng biện pháp sống động nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? => Gợi vẻ đẹp TN trẻo, tươi - Hai câu thơ đầu đã tạo vẻ đẹp sáng TN nào? - Gv: Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh TN vào đêm khuya núi rừng Việt Bắc Trong yên lặng núi rừng, tiếng suối chảy róc rách đêm khuya nghe tiếng hát từ xa vẳng lại Thơ xưa thường so sánh tiếng suối với tiếng đàn: Côn Sơn suối chảy rì rầm, Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai (Ng.Trãi) Còn đây Bác lại so sánh tiếng suối với tiếng hát xa - đó là âm loài người, thật gần gũi và đồng cảm Hình ảnh trăng lồng cổ thụ thật đẹp ánh trăng thấp thoáng đan xen, hoà nhập tán lá cây đung đưa trước gió ngàn, ánh trăng tạo hình bóng đen trắng, đậm nhạt cành lá xuống mặt đất cỏ hoa Tất hoà quyện với tạo nên khung cảnh TN thơ mộng b- Hai câu thơ cuối: Tâm trạng vì - Hs đọc câu thơ cuối - Hai câu thơ nước vì dân Bác em vừa đọc tả cảnh hay tả tâm trạng? Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Đó là tâm trạng gì, ai? Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà - Bác chưa ngủ là vì cảnh đẹp TN hay là vì lí gì khác? (Bác chưa ngủ không phải để thưởng ngoạn cảnh đẹp TN mà là vì lo việc nước ) -> Miêu tả theo lối ước lệ thơ cổ - Hai câu thơ có sử dụng biện pháp điển: cảnh đẹp tranh vẽ - Làm cho nghệ thuật gì ? Tác dụng các biện cảnh trở nên sống động và đậm nét pháp nghệ thuật đó? Điệp từ chưa ngủ - Nhấn mạnh thêm nỗi lo nước nhà Bác và thể rõ cốt cách nhà thơ Cách Mạng => Bác là người yêu nước, yêu TN và - Bài thơ đã cho em hiểu gì Bác? có tinh thần trách nhiệm nước, với dân - Gv: Cảnh khuya vừa là bài thơ tả cảnh ngụ tình, vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ vào năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc bài thơ chúng ta vô cùng cảm mến và trân trọng tình yêu TN , lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người việc dân, việc nước B- Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu): - Hd đọc: Bản phiên âm đọc với nhịp: 4/3 - 2/2/3; dịch thơ: 2/2/2 - 2/4/2 - Giải thích từ khó: Nguyên tiêu là đêm rằm tháng riêng đầu tiên năm - Bài thơ có nét cảnh? Đó là nét cảnh nào? (2 nét cảnh: Cảnh rằm tháng riêng và hình ảnh người đêm rằm tháng giêng) a- Hai câu thơ đầu: Cảnh đêm rằm - Hs đọc câu thơ đầu tháng giêng - Hai câu thơ em vừa đọc tả cảnh gì? Kim nguyên tiêu nguyệt chính viên, Xuân giang xuân thuỷ tiếp xuân thiên; Rằm xuân lồng lộng trăng soi, Sông xuân nước lẫn màu trời thêm xuân; - Nguyệt chính viên có nghĩa là gì? (Trăng tròn nhất) -> Sử dụng điệp từ - nhấn mạnh vẻ đẹp - Câu thơ thứ có gì đặc biệt từ và sức sống mùa xuân tràn ngập ngữ? Tác dụng biện pháp nghệ đất trời thuật đó? => Gợi tả không gian cao rộng, bát - Hai câu đầu gợi cho ta cảnh tượng ngát, tràn ngập ánh trăng sáng và sức nào? sống mùa xuân đêm rằm tháng riêng - Gv: Câu thơ đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo, bật trên bầu trời là vầng trăng tròn đầy, toả sáng xuống khắp trời đất Câu thứ vẽ không gian xa rộng, bát ngát không có giới hạn với sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Trong nguyên văn chữ Hán, câu thơ này có từ xuân lặp lại, đã nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp và sức sống mùa xuân tràn ngập trời đất Cách miêu tả kớong gian đây giống thơ cổ phương Đông, chú ý đến toàn cảnh và hoà hợp, thống các phận cái toàn thể, không miêu tả tỉ mỉ, chi tiết các đường nét -> Gợi cảm xúc nồng nàn, tha thiết với - Cảnh xuân đã gợi lên cảm xúc gì vẻ đẹp TN lòng tác giả? b- Hai câu kết: Hình ảnh người - Hs đọc câu kết đêm rằm tháng giêng - Hai câu em vừa đọc tả gì? Yên ba thâm xứ đàm quân sự, - Gv: Yên ba thâm xứ: là nơi tận cùng Dạ bán qui lai nguyệt mãn thuyền khói sóng vừa kín đáo vừa yên Giữa dòng bàn bạc việc quân, tĩnh Khuya bát ngát trăng ngân đầy th - Em hiểu nào chi tiết: đàm quân sự? (Bàn công việc kháng chiến chống Pháp, bàn việc hệ trọng dân tộc) - Bác cùng các đồng chí lãnh đạo - Hai câu kết đã cho ta thấy công bàn việc nước việc gì Bác? Qua đó em hiểu thêm Thể tinh thần yêu nước, thương gì Bác? dân và phong thái ung dung, lạc quan Bác III Tổng kết * Ghi nhớ: sgk (143 ) - Hai bài thơ sáng tác theo thể thơ - Thơ thất ngôn tứ tuyệt nào? Em hãy nêu nét đặc sắc ND và NT bài thơ? Hs đọc ghi nhớ - Gv: Có thể nói, bài Cảnh khuya thể tình yêu TN, yêu nước, mối lo âu và tinh thần trách nhiệm nghiệp nước thì bài Nguyên tiêu vừa nối tiếp vừa nâng cao cảm hứng Bác Hồ, đồng thời thể rõ tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp CM vị lãnh tụ, người chiến sĩ - người nghệ sĩ HCM Bài thơ vừa mang âm điệu cổ điển vừa thể tinh thần thời đại, khoẻ khoắn, trẻ trung Nhờ đó đêm rằm tháng giêng vốn đã sáng, càng thêm sáng vì có IV Luyện tập: nhiều niềm vui toả sáng - Tìm đọc và chép lại số bài thơ, Đi thuyền trên sông Đáy Dòng sông lặng ngắt tờ câu thơ Bác Hồ viết trăng Sao đưa thuyền chạy, th chờ trăng cảnh TN? theo Bốn bề phong cảnh vắng teo Chỉ nghe cót két tiếng chèo thuyền nan Lòng riêng riêng bàn hoàn Lo khôi phục giang san Tiên Rồng Thuyền trời đã rạng đông Bao la nhuốm màu hồng đẹp tươi (Hồ Chí Minh ) V- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ - Ôn các bài: Từ láy, đại từ, từ Hán Việt, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm chuẩn bị kiểm tra Ngày soạn: 15/11/2012 Ngày dạy: 16/11/2012 Tiết 46: Kiểm tra : Tiếng Việt A- Mục tiêu bài học: Kiến thức: - Qua tiết kiểm tra đánh giá khả tự học, tiếp thu bài học sinh - Khả tiếp thu bài học sinh các kiến thức: Từ ghép, từ láy, quan hệ từ, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, trái nghĩa Kĩ năng: - Sự vận dụng vôn từ, kĩ sử dụng từ hs vào viết đoạn văn Thái độ: - Nghiêm túc làm bài B Chuẩn bị - Giáo viên: Ra đề kiểm tra - Học sinh :Chuẩn bị bài trước nhà - Tích hợp các văn đã học, với tập làm văn văn biểu cảm C Hình thức kiểm tra - Trắc nghiệm D Xây dựng khung ma trận Ma trận đề kiểm tra Mức độ t NhËn biÕt Th«ng hiÓu VËn dông thÊp Néi dung TN Tõ ghÐp C19(0,5) C1 (0,5) C15(0,5) Tõ l¸y C2(0,5) C13(0,5) C14(0,5) C12 (0,5 §¹i tõ C3 (0,5) Tõ H¸n viÖt C4 (0,5) C5 (0,5) Quan hÖ tõ C17(0,5) C6 (0,5) Từ đồng nghĩa C7 (0,5) TL TN TL TN C16(0,5) TL VËn dông cao TN TL Tõ tr¸i nghÜa C8(0,5 Từ đồng âm C9 (0,5) Tæng c©u: Tæng §iÓm C11 (0,5) C18(0,5) C20(0,5) c©u 4,5 ®iÓm C10(0,5) c©u c©u 2.5 ®iÓm 3,0 ®iÓm A Đề bài: Khoanh tròn trước câu trả lời đúng 1.Từ nào sau đây là từ ghép chính phụ? a Sách b Bà ngoại c Bàn ghế d Quần áo 2.Các từ “đèm đẹp”, “chiêm chiếp”thuộc loại từ láy nào? a Láy toàn b Láy phận c Cả a và b 3.Đại từ “ai” câu ca dao sau giữ vai trò ngữ pháp gì câu? “Ai làm cho bể đầy” Cho ao cạn cho gầy cò con” a Chủ ngữ b Trạng ngữ c.Vị ngữ d Phụ ngữ 4.Từ “thiên” “Tiệt nhiên định phận thiên thư” có nghĩa là gì? a Nghìn b Dời c Trăm d Trời c Hồi hương d Nước nhà 5.Từ nào đây là từ ghép Hán Việt? a Núi sông b.Ông cha 6.Câu “Nhà em nghèo và em cố gắng vươn lên học tập” mắc lỗi gì quan hệ từ? a.Thiếu quan hệ từ b.Thừa quan từ c Dùng quan hệ từ không thích hợp nghĩa d Dùng quan hệ từ không có tác dụng liên kết 7.Từ nào sau đây đồng nghĩa với từ “cả” câu “Ao sâu nước khôn chài cá”? a.To b Lớn 8.Cặp từ nào sâu đây không phải là cặp từ trái nghĩa? c tràn trề d.Dồi dào a.Trẻ-Già b Sáng-Tối c.Sang-Hèn d.Chạy-Nhảy 9.Từ đồng âm là: a.Những từ giống âm nghĩa khác xa b.Những từ có nghĩa trái ngược c.Những từ có nghĩa giống gần giống d.Tất đúng 10.Từ nào các từ sau có thể thay cho từ in đậm câu sau: “Chiếc ô tô này chết máy” a.Mất b.Hỏng c.Đi d.Qua đời 11.Trong các từ sau từ nào trái nghĩa với từ “trân trọng” a.Vui vẻ b.Chăm sóc c.Coi thường d.Giữ gìn 12 Điền các từ láy vào chỗ trống để hoàn thành các câu thơ sau: …………………… núi, tiều vài chú …………………… bên sông, chợ nhà 13: Từ láy là gì? A.Từ có nhiều tiếng có nghĩa B.Từ có các tiếng giống phụ âm C.Từ có các tiếng giống phần vần D Từ có hòa phối âm dựa trên tiếng có nghĩa 14: Trong từ sau, từ nào là từ láy toàn bộ? A Mạnh mẽ B Ấm áp C Mong manh D Thăm thẳm 15: Các từ : Học hành, no nê, mặt mũi, cây cỏ, thuộc loại từ nào đây A Từ ghép B Tö laùy C Tö øtraùi nghóa D Đại từ 16: Từ “bác” câu “Đã lâu bác tới nhà” là: A Quan hệ từ B Chỉ từ C.Đại từ D Danh từ 17: Quan hệ từ là: A Một từ loại riêng, tồn song song cùng các từ loại khác B Một tiểu loại động từ C Một tiểu loại danh từ 18: Cặp từ trái nghĩa nào sau đây không gần nghĩa với cặp từ “ im lặng – ồn ào” A Tónh mòch – huyeân naùo C Vaéng laëng – oàn aøo B Đông đúc – thưa thớt D Laëng leõ – aàm ó 19 Những từ phức tạo cách ghép các tiếng có quan hệ với nghĩa gọi là: a Từ láy b Từ ghép c Từ đơn d Từ phức 20 Sử dụng từ đồng âm không cẩn thận dẫn đến tượng: A Mơ hồ nghĩa B Sai nghĩa C Mơ hồ nghĩa và sai nghĩa B Đáp án: 10 B A A D C C B D A B 11 13 14 15 16 17 18 19 20 C A D A C C B D C Câu 12: Lom khom Lác đác E Củng cố: -Gv nhận xét ý thức làm bài hs F-Hướng dẫn học bài: -Đọc trước bài: Thành ngữ Ngày soạn: 20/11/2012 Ngày dạy: 21/11/2012 Tiết 47: Tập làm văn: Trả bài tập làm văn số A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố kiến thức viết văn biểu cảm HS nhận thấy ưu nhược bài viết văn biểu cảm mình Kỹ năng: Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý và kết hợp các yếu tố miêu tả, tự bài văn biểu cảm Thái độ: Có ý thức sửa chữa thiếu sót bài viết, rút kinh nghiệm cho bài viết sau tốt B Chuẩn bị Giáo viên: Chấm, chữa bài Học sinh: Đọc lại bài viết mình C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn biểu cảm ? (Ghi nhớ-sgk-73 ) Bài mới: Bố cục bài văn biểu cảm gồm phần ? (Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần bài văn khác) Bây chúng ta cùng k.tra lại xem bài TLV số văn biểu cảm chúng ta đã theo đúng bố cục đó chưa Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Em hãy nhắc lại đề bài và cho biết *Đề bài: Loài hoa em yêu đối tượng biểu cảm đề này là gì ? Tình cảm cần thể là gì ? I-Nhận xét và đánh giá chung: 1-Ưu điểm: - Gv điểm mạnh hs - Về nd: Nhìn chung các em đã nắm nội dung và hình thức để các em cách viết bài văn biểu cảm, đã phát huy các bài viết sau xđ đúng kiểu bài, đúng đối tượng; bài viết đã biết kết hợp kể và tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng và các phần đã có liên kết với - Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu loát 2-Nhược điểm: - Gv điểm yếu hs - Về nd: Còn số em chưa đọc kĩ đề bài để các em sửa chữa và rút kinh nên còn nhầm lẫn biểu cảm loài nghiệm cho bài viết số cây với miêu tả loài cây: Bài viết còn nặng tả các đ.điểm cây mà chưa chú trọng tới yếu tố biểu cảm qua vài đ.điểm bật cây Bài viết còn lan man chưa có chọn lọc các chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc -Về hình thức: Một số bài trình bày còn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, còn mắc nhiều lỗi chính tả; diễn đạt chưa lưu loát, câu văn còn sai ngữ pháp, dùng từ chưa chính xác - Gv công bố kết cho hs 3-Kết quả: - bài khá: ánh, thương - Hs đọc bài khá - Gv trả bài cho hs tự xem và trao II-Trả bài và chữa bài: đổi cho để nhận xét 1-Chữa lỗi dùng từ: - Hs chữa bài mình vào bên lề 2-Chữa lỗi c.tả: phía bài làm - Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ và lỗi c.tả - Gv chép câu văn lên bảng - Hs đọc câu văn và chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa IV-Hướng dẫn học bài: - Ôn lại kiến thức văn biểu cảm - Chuẩn bị tuần sau viết bài số -Đề bài: Cảm nghĩ người thân *********************************** Ngày soạn: 20/11/2012 Ngày dạy: 21/11/2012 Tiết48: Tiếng Việt: Thành ngữ A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS hiểu đặc điểm cấu tạo và ý nghĩa thành ngữ Kỹ năng: Tăng thêm vốn thành ngữ, rèn kỹ sử dụng thành ngữ Thái độ: Có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án 2.Học sinh: Tóm tắt truyện “ ếch ngồi đáy giếng’, “Thầy bói xem voi” C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đặt câu có từ đồng âm ? Vì em biết đó là từ đồng âm ? Bài mới: Trong tiếng Việt có khối lượng khá lớn thành ngữ Có số thành ngữ hình thành trên n câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử (điển tích) thú vị Bây chúng ta cùng tìm hiểu thành ngữ Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Thế nào là thành ngữ: - Hs đọc câu ca dao - Chú ý cụm từ 1-Cấu tạo cụm từ “Lên thác “lên thác xuống ghềnh” - Em có nhận xét gì c.tạo cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” câu ca dao : + Có thể thay vài từ cụm từ này n từ khác không: Có thể thay “Vượt thác qua ghềnh” không? Vì ? (Không thể thay đổi từ - Vì thay ý nghĩa thành ngữ trở nên lỏng lẻo) +Có thể thay đổi v.trí các từ cụm từ không: Có thể thay “Xuống ghềnh, lên thác” không ? Vì ? (Không thay đổi v.trí Vì đây là cụm từ có tính cố định) xuống ghềnh”: -Từ nhận xét trên, em rút kết ->Đ.điểm c.tạo cụm từ trên là chặt luận gì đ.điểm c.tạo cụm từ lên chẽ thứ tự và nd ý nghĩa thác, xuống ghềnh ? -Gv giải thích: Thác là chỗ dòng nc 2-Giải nghĩa cụm từ “lên thác, chảy vượt qua vách đá cao nằm chắn xuống ghềnh”: ngang dòng sông, dòng suối Ghềnh là chỗ dòng sông, dòng suối bị thu hẹp và nông có đá lởm chởm nằm chắn ngang dòng nc chảy xiết -Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh” có nghĩa là gì ? (Nói vất vả điều khiển thuyền bè nơi nc chảy xiết có đá lởm chởm nguy hiểm) -Tại lại nói lên thác, xuống ghềnh? Trải qua nhiều gian nan, nguy hiểm ->Nghiã bóng (hàm ẩn, hình tượng, ẩn dụ) -Nhanh chớp có nghĩa là gì ? Tại - Nhanh chớp: Chỉ hđ diễn mau lại nói nhanh chớp ? lẹ, nhanh ->Nghĩa so sánh -Chớp có tốc độ cao tốc độ ánh sáng 300.000 km/s -Gv: Cụm từ “lên thác, xuống ghềnh”, “nhanh chớp” là thành ngữ -Vậy em hiểu nào là thành ngữ ? Nghĩa thành ngữ hiểu *Ghi nhớ 1: sgk (144 ) nào ? -Hs đọc chú ý II-Sử dụng thành ngữ: -Hs đọc ví dụ 1-Vai trò ngữ pháp thành ngữ: -Xđ chức vụ ngữ pháp thành -Thân em / vừa trắng lại vừa tròn ngữ: Bảy ba chìm, tắt lửa tối đèn ? Bảy ba chìm với nước non.->là VN -Anh / đã nghĩ thg em thì hay là anh / đào giúp em cái ngách sang nhà anh, phòng tắt lửa tối đèn có đứa nào bắt nạt thì em chạy sang ->Phụ ngữ cụm DT (khi ) 2-Tác dụng: -Em hãy PT cái hay việc dùng các Có tính hình tượng, biểu cảm thành ngữ câu trên: S2 bảy ba chìm với long đong, phiêu bạt; tắt lửa tối đèn với khó khăn, hoạn nạn ? -Thành ngữ thường giữ chức vụ gì câu ?-Sd thành ngữ có tác dụng gì? -Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ 2: sgk (144 ) III-Luyện tập: -Hs đọc các đv, đoạn thơ 1-Bài (145 ): -Tìm và giải thích nghĩa các thành a-Sơn hào hải vị, nem công chả ngữ n câu trên ? phượng: Món ăn trên núi, biển, quí sang trọng b-Khoẻ voi: khoẻ ->cách nói phóng đại- nói quá -Tứ cố vô thân: sống đơn độc, không họ hàng thân thích, không nơi nương tựa c-Da mồi tóc sương: ng già da có nhiều nốt màu nâu, đen đồi mồi, tóc bạc sương 2-Bài (145 ): -Dựa vào các truyện truyền thuyết, ngụ -Con Rồng cháu Tiên: dòng dõi ngôn đã học, hãy giải nghĩa các thành cao quí ngữ: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi -ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết đáy giếng, thầy bói xem voi ? hạn hẹp, nông cạn -Thầy bói xem voi: nhận thức phiến diện, thấy phận mà không thấy toàn thể IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài 3, (145 ) Ngày soạn: 21/11/2012 Ngày dạy: 22/11/2012 Tiết 49: Trả bài kiểm tra văn và tiếng Việt A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cho HS thấy kết nhận thức, học tập mình kiến thức tiếng Việt và các văn đã học Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ tự đánh giá đúng ưu nhược điểm bài kiểm tra văn và tiếng Việt mình hướng dẫn GV Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức vươn lên học tập, phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm còn tồn làm bài kiểm tra B Chuẩn bị: Giáo viên: Chấm bài, lỗi sai HS 2.Học sinh: Xem lại kiến thức đã học có liên quan đến bài kiểm tra văn và tiếng Việt C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng văn thơ trung đại ? Nêu n nét đặc sắc ND và NT văn thơ đó? Bài mới: Em hãy kể tên các văn trung đại đã học từ bài 5-> bài 10 và cho biết tác giả các văn đó là ? Bây chúng ta cùng xem lai bài k.tra chúng ta làm đã đúng chưa ? Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Bài kiểm tra văn: 1-Nhận xét chung: -Gv cố gắng hs để các a-Ưu điểm: Nhìn chung các em đã xđ em phát huy n bài k.tra sau yêu cầu câu hỏi và đã trả lời đúng theo yêu cầu Một số bài làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, không mắc lỗi c.tả -Gv rõ n hạn chế hs để các em b-Nhược điểm: Bên cạnh đó còn có khắc phục, sửa chữa các bài k.tra em chưa học bài, chưa xđ yêu cầu đề bài, trả lời chưa đúng với yêu cầu sau đề bài Vẫn còn có bài trình bày còn bẩn, gạch xoá nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, không thể đọc 2-Yêu cầu bài làm -Gv công bố kết cho hs - Yêu cầu diễn đạt :rõ ràng trôi chảy , hành văn sáng II-Bài kiểm tra tiếng Việt: -Gv đưa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận ưu điểm và nhược điểm mình để phát huy và khắc phục 1-Nhận xét chung: a-Ưu điểm: Phần lớn các em đã trả lời đúng phần trắc nghiệm, có vài em làm tương đối tốt b-Nhược điểm: Vẫn còn vài em chưa nắm vững kiến thức nên trả lời phần -Gv đọc kết -Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm cho hs trắc nghiệm chưa chính xác Yêu cầu bài làm (như tiết 46) để các em sửa vào bài làm mình IV-Hướng dẫn học bài: -Đọc bài: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học V-Dặn dò : Ngày soạn: 21/11/2012 Ngày dạy: 22/11/2012 Tiết 50: Tập làm văn: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học Kỹ năng: Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm đã học chương trình Thái độ: Yêu thích các tác phẩm văn học B Chuẩn bị Giáo viên: Nguyên tác bài ca dao Học sinh: Đọc trước bài, tìm hiểu câu hỏi SGK C-Tiến trình tổ day-học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: III-Bài mới: Các em đã học và biết cách làm bài văn biểu cảm thông qua miêu tả, tự Hôm chúng ta học cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Tìm hiểu cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học: -Hs đọc bài văn 1-Bài văn: Cảm nghĩ bài ca dao “Đêm qua đứng bờ ao” -Bài văn viết bài ca dao nào ? Hãy -Người viết tỏ xúc động trước cảnh đọc liền mạch bài ca dao đó ? và nhân vật bài ca dao: Đứng bờ ao nhìn trời, nhìn đất nhìn và có -Tác giả phát biểu cảm nghĩ mình n cảm tưởng riêng cách nào ? Hãy các yếu tố -Tác giả đã p.biểu c.nghĩ m bài đó bài văn ? ca dao cách: Tưởng tượng, liên -Gv: Chú ý đây là bài văn hồi tưởng tưởng, suy ngẫm vè n h/ă chi tiết Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc m bài ca dao đọc bài ca dao và n ấn tượng bài ca dao gợi lên Cảnh minh hoạ nói đây là minh hoạ sgk thời trước Tranh minh hoạ vẽ ng đàn ông mặc áo dài, đội khăn (nhưng ta có thể tưởng tượng lời bài ca dao là lời cô gái nhớ đến ng yêu ) Bài cảm nghĩ có đoạn, đoạn nói câu lục bát bài Vậy: -Bài văn chia làm bước: -Bước 1, tác giả cảm nhận nào +Bước 1: Cảm nhận tác giả về câu đầu? câu đầu: Một ng đàn ông, chí là ng quen nhớ quê ->Đây là cách giả định, cụ thể hoá, đặt m vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc Nếu tưởng tượng là cô gái thì lại khác -Bước 2, tác giả cảm nhận câu +Bước 2: T2 cảnh ngóng trông và tiếng nào ? kêu, tiếng nấc ng trông ngóng -Bước 3, tác giả cảm nhận điều gì ? +Bước 3: Cảm nghĩ sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ -Bước 4, là cảm nhận gì ? +Bước : Cảm nghĩ câu cuối, sông Tào Khê -Gv: Đây là bài văn p.biểu cảm nghĩ t.p văn học -Vậy em hiểu nào là p.biểu c.nghĩ vh ? -Bài p.biểu cảm nghĩ vh thường có bố cục phần, nhiệm vụ phần là gì ? -Hs đọc ghi nhớ -Gv: quá trình nêu c.nghĩ, phải bám sát các chi tiết, hình ảnh , có dẫn *Ghi nhớ: sgk (147 ) chứng cụ thể, tiêu biểu Tránh tình trạng nêu c.nghĩ chung2 Để c.nghĩ thêm sâu sắc, có thể liên hệ tới h.cảnh đời tp; liên hệ s2 với n khác cùng chủ đề (có thể cùng tác giả khác tác giả ) Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo -Hs đọc bài thơ Cảnh khuya -để viết cảm nghĩ bài thơ này thì c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu , từ cái gì ? II-Luyện tập: 1-Bài (148 ): Cảm nghĩ bài Cảnh khuya HCM Cảm xúc ng viết bắt nguồn: -Từ s2 mẻ, hấp dẫn (câu ) -Từ n hình ảnh quấn quýt sinh động (câu ) -Từ hài hoà cảnh và ng (câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (câu 4) 2-Bài (148 ): Dàn ý bài p.biểu c.nghĩ bài thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê a-MB: -G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả ) -G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác bài thơ -Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau bao nhiêu năm xa quê trở thăm quê nhà b-TB: Nêu cảm xúc, s.nghĩ gợi -Tưởng tượng, suy ngẫm câu thơ đầu -T2, suy ngẫm câu thơ cuối c-KB: K.định lại tình yêu q.hg da diết nhà thơ IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài V - Dặn dò : Chuẩn bị làm bài viêt số *************************** Ngày soạn: 22/11/2012 Tiết 53 VĂN BẢN: TIẾNG GÀ TRƯA ( Xuân Quỳnh) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh nắm vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ và tình cảm bà cháu Những tình cảm quê hương đó chính là sở tình cảm đất nước, tạo thành sức mạnh cho người chiến sĩ trên đường chiến đấu kháng chiến chống Mĩ Kỹ năng: Đọc sáng tạo thể thơ tiếng, phân tích nghệ thuật điệp ngữ, điệp câu Thái độ: Giáo dục tình yêu thương bà, tình yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án Học sinh: Soạn kỹ bài, trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra : - Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài: Cảnh khuya và bài Rằm tháng riêng? Nêu nội dung bài thơ đó? - Đáp án: Ghi nhớ (SGK - 143) Bài Xuân Quỳnh là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại VN Thơ XQ thg hướng n hình ảnh, việc bình dị, gần gũi đ.s thg nhật g.đình Bài thơ Tiếng gà trưa là bài thơ Hoạt động thầy và trò - Học sinh đọc chú thích SGK ? Hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm Nội dung cần đạt I-Giới thiệu chung: 1-Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988 ) -Là nhà thơ nữ x.sắc thơ HĐ VN -Thg viết n điều bình dị đ.s g.đ, thể trái tim giàu lòng nhân ái, khát khao t.yêu và hp 2-Tác phẩm: Bài thơ viết vào n năm đầu k.c chống Mĩ cứu nc II, Đọc, từ khó, thể thơ, bố cục Đọc - GV hướng dẫn HS đọc: Giọng vui, bồi hồi xúc động - HS đọc Từ khó - GV giải thích số từ khó + Mái tơ: Gà mái lông màu hoa mơ vàng nhạt xen trắng lốm đốm + Lang mặt: (SGK-151) + Chắt chiu: Dành dụm, tiết kiệm chút, kiên trì + Gà toi: Chết vì các bệnh tật khác 3.Thể thơ: - Ngũ ngôn ? Văn viết theo thể thơ nào? ? Thể thơ này giống thể thơ bài nào lớp 6? ( Đêm Bác không ngủ) ? Em có nhận xét gì nhịp thơ? - Nhịp 3/2, 2/3, 1/2/2 - Vần chân cuối câu, vần bằng, trắc, ? Em nhận xét gì hiệp vần? vần liền, vần cách Bố cục: - phần ? Bài thơ chia phần? ý phần? + Khổ 1: Tiếng gà trưa gọi kí ức tuổi - HS trả lời thơ anh chiến sĩ trẻ trên đường hành - GV treo bảng phụ nội dung bố cục quân + Khổ 2: Kỷ niệm gà mái mơ, mái vàng + Khổ 3-6: Kỷ niệm bà + Khổ 7-8: Mơ ước tuổi thơ và mơ ước cháu- Người chiến sĩ III Tìm hiểu bài thơ Âm vang tiếng gà nỗi niềm anh - HS đọc khổ thơ đầu, ? Cảm hứng tác giả bài thơ khơi gợi từ việc gì? ? Mạch cảm xúc bài thơ diễn biến nào? Tại lại đặt tên bài thơ là Tiếng gà trưa? Cụm từ nào nhắc lại nhiều lần? Có tác dụng gì? lính trẻ trên đường hành quân - Tiếng gà trưa - Tiếng gà trưa -> Nhắc lại lần Điệp ngữ, điệp câu-> Gợi lại hình ảnh tuổi thơ vừa sợi dây liên kết các hình ảnh chất keo gắn liền mạch cảm xúc qua các khổ thơ tự nhiên, hợp lí - GV: Bởi Tiếng gà trưa đặt làm nhan đề bài thơ ? Khổ là lời ai? Khổ 1-2: - Chủ thể trữ tình: Nhà thơ ( Chủ thể chữ tình- nhà thơ- để nhân - Nhân vật trữ tình: Anh đội hành vật trữ tình- anh đội trên đường quân hành quân- ngôi thứ 3, cách kể chuyện khách quan) - Giọng điệu ngả sang nhân vật trữ tình, ? Đến khổ cách kể tả, giọng tự kể, tự tả, tự biểu tâm trạng cảm thơ có gì thay đổi? Sự thay đổi đó nói xúc lên điều gì? ? Trong khổ thơ từ nào nhắc lại nhiều lần? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghe xao động Nghe bàn chân Nghe gọi Điệp từ Này ? Điệp từ nghe có tác dụng gì? Này gà - Không thính giác(tai) mà chính cảm giác, tâm tưởng, nhớ lại, hồi ức tràn về, mà tiếng gà còn là nút khởi động Điệp từ nghe trở lên trìu tượng và lan toả tâm hồn người nghe ? Điệp từ này có tác dụng gì? - Như là giới thiệu đầy hồ hởi, vui * HS thảo luận sướng, hân hoan kéo quá khứ - GV nêu GV nêu vấn đề, nhiệm vụ: Khiến người đọc nhìn thấy - CH: Tác giả sử dụng điệp từ nghe, này có tác dụng gì? Nhấn mạnh điều gì? gà mái mơ, mái vàng cục tác đẻ trứng hồng buổi trưa nắng lửa * Đại diện nhóm trình bày kết * GV nhận xét, thống ý kiến: -> Nhấn mạnh cảm giác bồi hồi, xúc động anh lính trẻ(tác giả) nhớ kỷ niệm đẹp đẽ quá khứ tuổi thơ 4.Củng cố(4’): - Em có nhận xét gì mạch cảm xúc bài thơ? - Khổ1-2 tác giả muốn cho ta thấy điều gì? - Thử bỏ điệp từ “Tiếng gà trưa” Em có nhận xét gì vai trò điệp ngữ văn bản? ( Không có liên kết các hình ảnh, các kỷ niệm các khổ thơ) Hướng dẫn học nhà(2’): - Học thuộc lòng bài thơ; Học thuộc nội dung bài - Soạn tiếp phần còn lại Ngày soạn: 27/11/2012 Ngày dạy: 28/11/2012 Tiết 54 Văn bản: TIẾNG GÀ TRƯA (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Nghệ thuật điệp ngữ, điệp câu để nối mạch cảm xúc bình dị qua chi tiết, hình ảnh thân thương bình dị Kỹ năng: Đọc sáng tạo thể thơ tiếng, phân tích nghệ thuật điệp ngữ, điệp câu Thái độ: Giáo dục tình yêu thương bà, tình yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi SGK C Tiến trình dạy- học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra - Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tiếng gà trưa”? Mạch cảm xúc bài thơ thể nào? - Đáp án: Mục1- Tiết 53 Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Kỉ niệm bà ? Từ khổ đến cuối bài: Cách xưng hô - Giọng kể, tả hồi nhớ chủ thể trữ chủ thể và nhân vật trữ tình có tình đã hoà nhập sâu với nhân vật thay đổi nào? trữ tình Nhân vật trữ tình là anh đội, đã chuyển sang trực tiếp trò chuyện với nhân vật trữ tình khác là người bà ? Sự thay đổi này góp phần làm thay - Giọng điệu chuyển sang tự sự-trữ đổi giọng điệu bài thơ nào? tình ? Hình ảnh bà lên qua kỷ - Bà mắng niệm gì? - Gà đẻ nhìn - lang mặt ? Em có nhận xét gì lời trách mắng - Mắng yêu suồng sã Trẻ thơ sợ xấu này? xí, không thắng tò mò nhìn, nghe gà đẻ để xấu hổ, cúi đầu nghe bà mắng dạy bảo ? Tiếp theo khổ là kỉ niệm gì? - Tay soi trứng- cho gà ấp Hãy phân tích? - chắt chiu - Bà lo gà toi- sương muối - Bà lo quần áo tết cho cháu - Ôi quần chéo go - áo cánh chúc bâu ? Bà chắt chiu nghĩa là gì? ? Giải nghĩa từ: chéo go, chúc bâu? ? Hình ảnh cô bé, cậu bé nông thôn ăn -> niềm vui tuổi thơ nghèo đơn sơ, giản mặc giản dị niềm hân hoan sung dị, cảm động sướng vì quần áo nhờ bà - Tất hình ảnh, kỷ bán gà, gợi cho em cảm xúc gì? niệm tuổi thơ cháu gắn với tình yêu (Anh đội nhớ lại cậu bé cái thương chăm sóc bà áo chúc bâu tung tăng theo bà hay chính cô bé Xuân Quỳnh cái quần chéo go hớn hở cùng bà chúc tết) * HS thảo luận - GV nêu GV nêu vấn đề, nhiệm vụ: ? Qua kỷ niệm ta thấy tình => Tình cảm bà cháu thật sâu nặng, cảm bà cháu nào? Bà là người thắm thiết Bà yêu thương, chăm lo nào? Tình cảm cháu cho cháu Cháu yêu thương kính trọng nào? và biết ơn bà - HS đọc khổ thơ cuối 3.Tình yêu Tổ quốc bình dị ? Em hiểu câu thơ sau nào? - Giấc ngủ hồng sắc trứng “Giấc ngủ hồng sắc trứng ổ trứng hồng tuổi thơ” ổ trứng hồng tuổi thơ” -> Hình ảnh đẹp, ước mơ tuổi thơ (2 hình ảnh đẹp mang nhiều ý nghĩa vào giấc mơ hồng khác kết thúc bài thơ là ước mơ tuổi thơ vào giấc ngủ đẹp, giấc mơ hồng Đó là lí do, mục đích để chúng ta chiến đấu, hy sinh Hình ảnh giác ngủ- trứng mơ hồng suốt tuổi ấu thơ trở thành kỷ niệm thiêng liêng cháu) ? Em có nhận xét gì cách kết thúc này? ? Khổ cuối từ nào nhắc lại nhiều lần? Tác dụng chúng? ? Qua đó ta có thể nói gì tình cảm tác giả? - Kết thúc rõ ràng, dễ hiểu, giản dị không đơn giản - Từ vì-> Nhấn mạnh tình yêu quê hương, đất nước - Tình yêu bắt nguồn từ tiếng gà trưa, trứng hồng => Tình yêu gia đình, làng xóm, quê hương, đất nước tác giả ? Em có nhận xét gì nội dung và nghệ thuật bài thơ? IV Tổng kết * Ghi nhớ- SGK Củng cố(3’): - Đọc diễn cảm bài thơ? - Em có suy nghĩ gì tình cảm bà cháu bài thơ? Hướng dẫn học nhà(2’): - Học thuộc lòng bài thơ, học thuộc ghi nhớ, ND phân tích - Đọc thêm bài: Bếp lửa - Chuẩn bị bài: Điệp ngữ Ngày soạn: 28/11/2012 Tiết 51+52: A-Mục tiêu bài học: Viết bài tập làm văn số Kiến thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm Kỹ năng: Làm bài, phương pháp làm bài văn cảm nghĩ tác phẩm văn học Thái độ: Có thái độ làm bài, trình bày đẹp, chữ viết rõ ràng, nội dung đầy đủ, có cảm xúc tác phẩm văn học đó B Chuẩn bị Giáo viên: Đề bài, dàn ý, biểu điểm Học sinh: Ôn nắm phần văn biểu cảm tác phẩm văn học C-Tiến trình dạy-học: 1.-ổn định tổ chức: 2.-Kiểm tra bài cũ: 3.-Bài mới: Em hãy nhắc lại các bước làm văn biểu cảm ? (4 bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, sửa bài ) Bây chúng ta vận dụng bước đó vào viết bài TLV số I Đề bài: Cảm nghĩ người mẹ kính yêu em II Yêu cầu: lớp 5, các em đã viết n bài văn miêu tả và kể chuyện ng thân, cần phải phân biệt: –Trong văn miêu tả: Dựng chân dung, chi tiết, cụ thể, đầy đủ đ.tượng –Trong văn k.chuyên: Chân dung ng thân lên dần2 qua việc và câu chuyyện –Trong biểu cảm: Thông qua việc miêu tả số chi tiết và có thể kể vài việc nhằm p.biểu c.nghĩ đ.tượng Cần tuân thủ bước: –Tìm hiểu đề và tìm ý –Lập dàn bài –Viết bài –Sửa bài III Đáp án: MB: 1,5 điểm -G.thiệu mẹ và nêu c.nghĩ chung k.quát TB: điểm -Miêu tả vài đ.điểm có sức gợi cảm ng thân: ánh mắt, miệng cười -Kể vài kỉ niệm gắn bó với mẹ Tình cảm ng viết ng mẹ qua n cử chỉ, việc làm ng mẹ KB: 1,5 điểm -Tình cảm em mẹ , lời hứa … IV-Củng cố: -Gv nhận xét ý thức làm bài hs -Thu bài làm hs V-Hướng dẫn học bài: -Ôn lí thuyết văn biểu cảm vh -Đọc bài: Luyện nói p.biểu c.nghĩ vh Ngày soạn: 10/12/2012 Tiết 55: Tiếng Việt: Điệp ngữ A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS nắm được: Thế nào là điệp ngữ và giá trị điệp ngữ Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng điệp ngữ nói, viết, kỹ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ các văn cảnh cụ thể Thái độ: Có ý thức và thái độ vận dụng điệp ngữ nói, viết B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án Học sinh: Trả lời câu hỏi SGK- Làm bài tập nhà trước C-Tiển trình dạy-học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra bài cũ: Đọc câu thành ngữ, vì em biết đó là thành ngữ ? (Thành ngữ là loại cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh) 3-Bài mới: Trong giao tiếp và viết văn, đôi sơ ý vốn ngôn ngữ ít ỏi ta thg lặp lại số từ ngữ khiến cho câu văn trở nên nặng nề, ý không thoát Đó là h.tượng lặp lại vô ý thức, nó khác với h.tượng lặp lại có ý thức, có chủ động, nhằm tạo nên n ấn tượng mẻ có t.chất tăng tiến Đó là b.p tu từ điệp ngữ Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Điệp ngữ và tác dụng điệp ngữ: -Hs đọc khổ thơ đầu và khổ thơ cuối *Ví dụ: bài thơ Tiếng gà trưa a- Nghe xao động nắng trưa -N từ ngữ nào lặp lặp lại Nghe bàn chân đỡ mỏi khổ thơ này ? Nghe gọi tuổi thơ -Cách lặp lại đây là ngẫu nhiên hay ->Từ nghe lặp lại lần - nhấn cố ý ? Lặp lại để nhằm mục mạnh cảm giác nghe tiếng gà trưa đích gì ? b-Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu Tổ quốc Vì tiếng gã cục tác ->Từ vì lặp lại lần – nhấn mạnh ng.nhân c.đấu ng c.sĩ c-Cụm từ: Tiếng gà trưa “ -> lặp lại lần đầu khổ thơ - Nó gợi n KN tuổi thơ tác giả -Em hiểu nào là điệp ngữ ? Sd điệp ngữ có td gì ? –Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk (152 ) ? Xác định điệp ngữ khổ thơ sau: đâu nghèo đói gọi xung phong Lon nước, mo cơm lội khắp đồng đâu tiền tuyến kêu anh đến, Tay súng, tay cờ lại tiến công (Tố Hữu) ( Điệp ngữ là cụm từ : đâu.) -Gv: Điệp ngữ dùng nhiều thơ ca, văn xuôi NT và văn chính luận -S2 điệp ngữ khổ thơ đầu bài II-Các dạng điệp ngữ: Tiếng gà trưa với điệp ngữ đoạn đây, tìm đ.điểm dạng: + Các từ ngữ lặp lại bài thơ Tiếng gà trưa đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng cách quãng thì gọi là: - Điệp ngữ bài Tiếng gà trưa là điệp ngữ cách quãng + Các từ ngữ lặp lại vd a đứng liền (nối tiếp nhau) hay đứng cách quãng với ? Đứng nối a-Điệp ngữ nối tiếp tiếp thì gọi là điệp ngữ: + Các từ ngữ lặp lại vd b đứng n v.trí nào câu thơ ? Đứng cuối câu trên và đầu câu b-Điệp ngữ chuyển tiếp (Điệp ngữ vòng) thì gọi là điệp ngữ: -Điệp ngữ có n dạng nào ? -Hs đọc ghi nhớ 1,2 -Tìm điệp ngữ đ.trích sau đây và cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì ? *Ghi nhớ : sgk (152 ) III-Luyện tập: 1-Bài (153 ): -Một DT đã gan góc2, DT đó phải được2 ->Nhấn mạnh gan dạ, dũng cảm DT VN cđ chống ngoại xâm và nhấn mạnh quyền hưởng tự do, ĐL DT ta - Đi cấy2, trông8 ->Nhấn mạnh nỗi lo -Vì em biết đó là điẹp ngữ ? âu, trông mong cho thời tiết thuận lợi ng nông dân 2-Bài (153 ): -Xa xa ->ĐN cách quãng -Tìm điệp ngữ đv sau và nói rõ -Một giấc mơ Một giấc mơ ->ch.tiếp là n dạng điệp ngữ gì ? 3-Bài (153 ): a-Các từ ngữ lặp lại đv -Theo em, đv sau đây, việc lặp không có td biểu cảm Có thể lược bỏ đi, lặp lại số từ ngữ có td biểu cảm các từ ngữ trùng lặp không cần thiết hay không ? b-Phía sau nhà em có mảnh vườn, -Em hãy chữa lại đoạn văn trên cho lưu trồng nhiều loại hoa: hoa cúc, hoa loát ? thược dược, hoa đồng tiền, hoa hồng và hoa lay ơn Ngày Quốc tế PN, em hái hoa vườn nhà để tặng mẹ, tặng chị em IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài (153 ) Đọc trước bài: Chơi chữ Ngày soạn: 04/12/2012 Tiết 56: Tập làm văn: LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS hiểu rõ thêm nào là phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Nhận thức rõ kiểu bài trung gian tự sự, miêu tả, nghị luận Kỹ năng: Tìm ý, lập ý, diễn đạt văn xuôi Thái độ: Luyện tập trình bày cảm xúc tác phẩm văn học B Chuẩn bị Giáo viên: Hướng dẫn HS làm bài tập nhà, tập nói trên lớp 2.Học sinh: Chuẩn bị nhà bài “Cảnh khuya” và “Rằm tháng riêng” C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Thế nào là phát biểu cảm nghĩ vh ? Nêu dàn ý bài phát biểu cảm nghĩ vh ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-147 ) Bài mới: Bài hôm giúp chúng ta trình bày v.đề cách có bài bản, có sửa chữa, uốn nắn, có theo dói đánh giá ng khác Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Chuẩn bị: -Em hãy nêu các bước làm bài văn Đề bài: PBCN bài thơ Cảnh khuya nói chung ? Chủ tịch HCM -Gv: có cách lập ý: cách 1: Đọc bài 1-Tìm hiểu đề và tìm ý: thơ, ta thấy Bác Hồ là thi sĩ, nghệ sĩ có tâm hồn dào dạt trước TN nên Bác đã vẽ tranh rừng khuya có trăng sáng thật đẹp và nên thơ Nhưng Bác còn là ng yêu nc vĩ đại nên bài thơ c trĩu nặng lòng lo lắng cho dân, cho nc Cách 2: Đọc bài thơ, ta thấy lên tranh TN đẹp và lòng yêu nc, yêu dân Từ đó thấy vẻ đẹp cao quí ng Bác, hồn thơ Bác 2-Lập dàn bài: -Dàn ý bài biểu cảm TP vh gồm phần ? -Phần MB cần nêu gì ? Cảm nghĩ a-MB: Nêu c.nghĩ chung kq bài thơ chung bài thơ Cảnh khuya là gì ? (là bài tả cảnh TN hay qua đó đã bộc lộ lòng yêu nc, thương dân Bác) -TB cần nêu gì ? Cần phát biểu cảm b-TB: Phát biểu cảm nghĩ ND và nghĩ n khía cạnh nào bài thơ ? NT bài thơ -Về âm tiếng suối: Tiếng suối s2 với tiếng hát xa-Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ lồng-Về lòng lo lắng Bác nc nhà -KB cần phải làm gì ? Em có tình cảm c-KB: Tình cảm em bài thơ, gì tác giả bài thơ này ? tác giả bài thơ (Đọc bài thơ, em vô cùng cảm mến, trân trọng t.yêu TN và lòng yêu nước và tinh thần trách nhiệm lớn lao Người dân, với nc) -Cho hs thảo luận tổ, nhóm -15 3-Chuẩn bị đv nói: sgk (154 ) phút II-Thực hành nói trên lớp: -Các tổ, nhóm cử đại diện lên trình bày Yêu cầu: trình bày rõ ràng, mạch lạc, phần chuẩn bị mình giọng nói tự nhiên, có cảm xúc -Hs nhận xét, đánh giá-Gv sửa chữa, uốn nắn 4, Củng cố: Muốn bài nói có hiệu quả, ta cần phải: Đọc kĩ toàn tp; chuẩn bị kĩ dàn bài; nói phải luôn chú ý theo dõi, q.s thái độ ng nghe để kịp thời điều chỉnh cách nói 5, Hướng dẫn học bài: -Viết bài nói thành bài văn hoàn chỉnh dài khoảng trang giấy -Đọc trước bài: Ôn tập vă biểu cảm Ngày soạn: 08/12/2012 BÀI 14 Tiết 57: Văn bản: Một thứ quà lúa non:cốm (Thạch lam) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá cổ chuyền thứ quà độc đáo và giản dị dân tộc, Hà Nội - Cốm Qua đó thấy phần nào tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam Kỹ năng: Đọc, cảm nhận, tìm hiểu, phân tích chất trữ tình, chất thơ tuỳ bút Thái độ: Yêu quê hương đất nước, tôn trọng và tự hào nét đẹp và đặc sắc văn hoá cổ truyền dân tộc ta B.Chuẩn bị Giáo viên: Bài soạn, nâng cao ngữ văn 7, tranh ảnh cốm Học sinh: Đọc trả lời câu hỏi SGK C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Đọc thuộc long bài thơ Tiếng gà trưa va fnêu n nét đặc sắc ND, NT bài thơ ? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-151 ) Bài mới: Việt Nam đất nc ta ! Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp Trên mảnh đất VN, cây lúa-hạt gạo đã trở thành biểu tượng cho vẻ đẹp kì diệu mảnh đất và tâm hồn tinh tế ng Bằng t/yêu đằm thắm, nhà văn Ng.Đình Thi Bài ca Hắc Hải đã ca ngợi đồng lúa đất trời VN câu thơ truyền cảm trên Trước Ng.Đình Thi có nhà văn, thiên tuỳ bút văn xuôi đã giành t.yêu và ngôn từ đẹp thơ để ca ngợi cây lúa VN> Đó là Th.Lam với bài Một thứ quà lúa non: Cốm Bây chúng ta cùng thưởng thức cốm vòng-đ.sản Hà Nội qua bài văn Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Dựa vào chú thích, em hãy nêu vài Tác giả: (1910- 1942) Hà Nội.Là nét tác giả, ? nhà văn tiếng, sở trường truyện ngắn, tuỳ bút Tác phẩm: Rút từ tập Hà Nội băm sáu phố phường(1943) II-Đọc và tìm hiểu bài thơ: -Hd đọc: Đọc với giọng tình cảm thiết Đọc tha, trầm lắng, chậm -Giải thích từ khó: 3,4,5,6,11,13,14,15 -Văn MTQCLN: Cốm là bài tuỳ bút trữ tình Vậy tuỳ bút là gì ? –Hs đọc sgk (161) Thể loại * Tuỳ bút:(SGK) Tuỳ bút mang đậm chất trữ tình có đan xen yếu tố nghị luận, triết lý Không có cốt truyện, giầu tính biểu cảm, trực tiếp thể cái tôi -Bài tuỳ bút nói đ.tượng nào? (Một người viết thứ quà lúa non ) -Để nói đối tượng ấy, tác giả đã sd n phương thức biểu đạt nào, phương thức nào là chủ yếu ? (Miêu tả, th.minh, biểu cảm, bình luận- bật là biểu cảm) -Bài văn có thể chia thành đoạn ? Bố cục: đoạn -Từ đầu->thuyền rồng: Cảm nghĩ Nội dung chính đoạn là gì ? nguồn gốc cốm -Tiếp->nhũn nhặn: Cảm nghĩ g.trị cốm -Còn lại: C.nghĩ thưởng thức cốm III Phân tích -Hs đọc đoạn 1-Nội dung Đ1 là gì? 1-Cảm nghĩ nguồn gốc cốm: -Cảm nghĩ nguồn gốc cốm trình bày đv ngắn ? Mỗi đoạn nói gì ? (2 đoạn: Đ1 nói cội nguồn cốm, Đ2 nói nơi có cốm tiếng) -Cội nguồn cốm là lúa đồng quê, -Các bạn có ngửi thấy lúa non không điều đó gợi tả n câu văn -Trong cái vỏ xanh ngàn hoa cỏ nào? -Dưới ánh nắng trời -Tác giả đã dùng cảm giác và t để ->Miêu tả cảm giác và T2 – Vừa miêu tả cội nguồn cốm, hãy nêu td gợi hình, vừa gợi cảm Thể tinh cách miêu tả này ? tế cảm thụ cốm tác giả -T.sao cốm gắn với tên làng Vòng ? (Làng Vòng là nơi tiếng nghề cốm Cốm Vòng dẻo thơm và ngon nhất) -Hình ảnh : -Cô hàng cốm xinh2, áo quần gọn ghẽ với cái đòn gánh đầu vút cong lên thuyền rồng có ý nghĩa gì ? ->Cốm gắn liền với vẻ đẹp ng làm cốm -Chi tiết: -Đến mùa cốm, các ng HN 36 phố phường thường ngóng trông cô hàng cốm có ý nghĩa gì ? ->Cốm trở thành nhu cầu thưởng thức ng HN -Qua đv trên, đã cho ta thấy n =>Yêu quí, trân trọng cội nguồn cảm xúc gì tác giả ? sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái v.hoá DT cốm -Gv: Nhà văn viết “Cốm là quà lúa non” Nhưng qua đoạn thiên tuỳ bút, chúng ta hiểu cốm là báu vật hoà quyện hương trời, sữa lúa và tài năng, tâm hồn ng nông dân VN-ng ngệ sĩ chân lấm, tay bùn VN Nếu đọc thêm bài “Cốm” nhà văn Ng.Tuân viết 1973, cảm nhận rõ thêm q.trình vật vã, gian khổ hạt lúa non để thành hạt cốm Nhưng hẹn dịp khác, bây chúng ta hãy trở với Th Lam -Hs đọc Đ2- Đ2 nói cảm nghĩ gì ? 2-Cảm nghĩ giá trị cốm: -Đ2 viết theo phương thức bình luận, lời bình luận thứ nhất: -Cốm là thức quà riêng biệt đ.nc, là thức dâng n cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương cái mộc mạc, giản dị và khiết đồng quê nội cỏ An Nam Câu văn gợi cho em cách hiểu mẻ ->Cốm là quà tặng đồng quê cho nào cốm ? Vì ? (Vì nó kết tinh ng, cốm là đ.sản DT hương vị khiết đồng quê Do đó cốm là quà quê là thức quà thiêng liêng) -Lời bình thứ 2: -Hồng cốm tốt đôi Một thứ đạm, thứ sắc, vị nâng đỡ để hp lâu bền -Tác giả bình luận v.đề gì ? ->Tác giả bình luận v.đề dùng cốm để làm quà sêu tết -Sự hoà hợp tương xứng hồng cốm p.tích trên n p.diện nào ? (Hoà hợp tương xứng màu sắc và hương vị) -Qua lời bình đó tác giả, em hiểu =>Cốm góp phần làm cho nhân duyên thêm cốm còn có g.trị gì ? ng thêm tốt đẹp – G.trị tinh thần, g.trị văn hoá -Qua đó tác giả muốn truyền tới ng đọc tình cảm và thái độ gì ứng sử với thức quà DT là cốm ? (Trân trọng và giữ gìn cốm vẻ đẹp văn hoá DT) -Gv: Nếu Đ1, ngòi bút nhà văn vừa miêu tả, vừa biểu cảm thì đến Đ2 này vừa miêu tả, vừa biểu cảm, bổ xung thêm yếu tố bình luận Tuỳ bút là thế, ngòi bút nhà văn vừa ngẫu hứng trôi theo cảm xúc lắng sâu n suy luận, triết lí, thơ và văn xuôi hài hoà, mạch văn thông thoáng mà tập trung vào chủ đề -Hs đọc Đ3 - Đv em vừa đọc nói 3-Cảm nghĩ thưởng thức cốm: cảm nghĩ gì ? -Đv bàn việc thưởng thức cốm trên n p.diện nào ? (ăn và mua cốm) -Tác giả hd cách ăn cốm nào ? -ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả Vì ăn cốm phải ăn chút ít, và ngẫm nghĩ ->ăn cảm thong thả, ngẫm nghĩ ? hết các thứ hương vị đồng quê kết tinh cốm -Tác giả đã ngẫm nghĩ n gì -Thấy thu lại hg vị ấy, cái mùi thưởng thức cốm ? thơm lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ trên hồ -Tác giả đã thể cách thưởng thức -> Cảm thụ khiếu giác, xúc giác, cốm n giác quan nào ? thị giác -Cách cảm thụ đó có td gì ? =>Khơi gợi cảm giác ng đọc cốm, thể tinh tế sâu sắc tác giả -Tác giả đã thuyết phục ng mua cốm -Cốm là lộc trời, là cái khéo léo n lí lẽ nào ? ng, là cố sức tiềm tàng và nhẫn nại thần lúa -N lí lẽ đó cho thấy tác giả có thái độ =>Xem cốm g.trị tinh thần nào thứ quà lúa th.liêng đáng chúng ta trân trọng non ? giữ gìn -Gv: Tuy chưa ăn cốm đọc văn Th.Lam, chúng ta thưởng thức thứ quà khiết, cao, quà lúa non, quà bàn tay LĐ và quà ng.ngữ TV tinh tế, tài hoa thiên tuỳ bút Văn Th.Lam c là loại cốm dịu dàng, đậm tâm hồn ng nghệ sĩ VN, n giọt sữa tinh khiết TV chúng ta -Bài văn có g.trị gì ND và NT ? -Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk (163 ) -Qua bài văn, em hiểu thêm gì tác -Th.Lam: là ng sành cốm, có tình cảm giả Th.Lam ? tinh tế và sâu sắc cốm -Sưu tầm số câu thơ, ca dao nói *Luyện tập: cốm ? Đêm giăng chày đập vang thôn Phấn cốm bay bay phủ lá ngàn (Thôi Hữu) Giã gạo thì ốm, giã cốm thì khoẻ (Tục ngữ) 4.Củng cố: - Nêu khái niệm tuỳ bút? - Chọn số đoạn em thích bài theo kiểu văn bản: Miêu tả thuyết minh, bình luận, biểu cảm, đánh giá? - Em có cảm nghĩ gì sau học xong bài?(Cốm là thứ sản vật giản dị, chứa đựng nét đẹp, truyền thống văn hoá đất nước Việt nam) - Nêu ND, NT bài? 5.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Sưu tầm số câu thơ, ca dao nói đến cốm - Nêu cảm nghĩ sau học xong bài( Viết thành văn) - Chuẩn bị bài: Chơi chữ Ngày soạn: 28/12/2012 Tiết 65: Tập làm văn : Trả bài viết số A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm, nắm nội dung yêu cầu bài Kỹ năng: Rèn kỹ và phương pháp làm bài biểu cảm Thái độ: Đánh giá chất lượng bài làm mình so với yêu cầu đề bài, nhờ đó có kinh nghiệm cần thiết để làm tốt bài sau B Chuẩn bị Thầy: chấm, chữa bài, thống kê lỗi thường gặp mà học sinh mắc phải, trả bài, hướng dẫn HS đọc và sửa lỗi Trò: Đọc lại đề bài, tập xây dựng dàn ý chi tiết C-Tiến trình dạy – học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới: - Em hãy nhắc lại đề bài bài viết số ? Đề bài: Cảm nghĩ người mẹ kính yêu em Hoạt động thầy-trò -Nêu các bước làm bài văn biẻu cảm? Nội dung kiến thức I-Nhận xét chung: *Tìm hiểu đề và tìm ý: -Tìm hiểu đề là tìm hiểu gì ? -Đề văn trên thuộc thể loại nào ? -Thể loại: biểu cảm -Đối tượng cần biểu cảm là gì ? -Đối tượng: người thân -Trong số n ng thân em, em có tình cảm với ng nào ? -Em biểu tình cảm với ng đó cách nào ? -Em chọn đ.điểm nào ng *Những đ.điểm người mẹ: đó để biểu cảm, vì em lại chọn n -Miêu tả đôi bàn tay thô ráp, sần sùi, có đ.điểm ? nhiều vết chai, vì phải làm nhiều công việc nặng nhọc để nuôi sống gia đình -Miêu tả nếp nhăn trên khuôn -Để diễn đạt n tình cảm em mặt mẹ vì phải lo toan gánh vác người mẹ, em sd n phương thức biểu gia đình đạt nào, phương thức nào là chính ? -Tự sự: Kể hi sinh thầm lặng mẹ cho gia đình mà không kêu ca, phàn nàn -Biểu cảm: thương cảm xót xa cho nỗi vất vả, nhọc nhằn mẹ -Bài viết em có yếu tố trên không ? *Lập dàn ý: -Bước thứ bài TLV là gì ? Dựa a Mở bài: vào đâu để lập dàn ý ? - Nêu cảm nghĩ chung người mẹ -Phần MB và KB cần nêu gì ? Phần TB b Thân bài: cần nêu gì ? - Gợi tả vài nét ngoại hình, hình -Bài viết em đã có đủ phần MBdáng người mẹ TB- KB chưa ? - Tình cảm gắn bó thân thiết và kỉ niệm sâu sắc người mẹ - Ấn tượng tốt đẹp người mẹ c Kết bài: - Khẳng định cảm nghĩ mình người thân 3*Viết thành bài văn: -Bước thứ là gì ? Dựa vào đâu để viết thành bài văn ? 4*Đọc và sửa chữa bài viết: -Sau viết xong bài văn, em làm gì ? Em có thực bước này không ? 1-Ưu điểm: -Gv điểm mạnh hs -Về nd: Nhìn chung các em đã nắm nội dung và hình thức để các em phát cách viết bài văn biểu cảm, đã huy các bài viết sau xđ đúng kiểu bài, đúng đối tượng; bài viết đã biết kết hợp kể và tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng và các phần đã có liên kết với -Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu loát, không mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ 2-Nhược điểm: -Về nd: Còn số em chưa đọc kĩ đề bài nên còn nhầm lẫn biểu cảm -Gv điểm yếu hs để với miêu tả, với tự sự: Bài viết còn các em sửa chữa và rút kinh nghiệm nặng tả các đ.điểm người mẹ cho bài viết số mà chưa chú trọng tới yếu tố biểu cảm qua vài đ.điểm bật ng mẹ Bài viết còn lan man chưa có chọn lọc các chi tiết tiêu biểu để bộc lộ cảm xúc -Về hình thức: Một số bài trình bày còn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, còn mắc n lỗi c.tả; diễn đạt chưa lưu loát, câu văn còn sai ngữ pháp, dùng từ chưa chính xác 3-Kết quả: 4-Đọc bài khá và bài kém: -Gv công bố kết cho hs II_Trả bài và chữa bài: -Hs đọc bài khá và bài yếu-kém 1-Chữa lỗi dùng từ: -Gv trả bài cho hs tự xem và trao đổi 2-Chữa lỗi c.tả: cho để nhận xét -Hs chữa bài mình vào bên lề phía bài làm -Gv chữa cho hs số lỗi cách dùng từ và lỗi c.tả -Gv chép câu văn lên bảng -Hs đọc câu văn và chỗ mắc lỗi, nêu cách sửa chữa Củng cố: - Nhấn mạnh yêu cầu chung bài - Lưu ý số lỗi hay mắc Hướng dẫn nhà: - Xem lại lý thuyết văn biểu cảm người, vật - Chuẩn bị bài: “ Chơi chữ” sau học - Học bài cũ: Điệp ngữ Ngày soạn: 17/12/2012 Tiết 59 : Tiếng Việt: Chơi chữ A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nắm nào là chơi chữ, các lối chơi chữ thường dùng, tác dụng phép chơi chữ Kỹ năng: Nhận biết phép chơi chữ, rõ cách nói chơi chữ văn Thái độ: Vận dụng phép chơi chữ sống nói, viết, cách nói dí dỏm, hài hước, vui đùa B Chuẩn bị Thầy: Bảng phụ ghi ví dụ Trò: Tìm hướng trả lời câu hỏi SGK C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Đọc đv, đoạn thơ có dùng điệp ngữ và cho biết nào là điệp ngữ ? Td điệp ngữ? Bài mới: dân tộc nào, ngôn ngữ nào có h.tượng chơi chữ Tuy nhiên ngôn ngữ khác nhau, h.tượng chơi chữ b.hiện cách khác Bài hôm giúp chúng ta hiểu h.tượng này Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Thế nào là chơi chữ: -Hs đọc vd (Bảng phụ) *Ví dụ 1: sgk (163 ) -Trong bài ca dao có từ lợi ? (3 từ) -Em hãy giải thích nghĩa từ lợi -Lợi 1: ích lợi, lợi lộc dòng thơ thứ ? -Từ lợi dòng thơ thứ có nghĩa là -Lợi 2,3: phần thịt bao quanh gì? -Hai từ lợi này có gì giống và khác ->Giống âm thanh, ? Chúng là từ đồng âm hay là từ nghĩa lại khác xa – Từ đồng âm đồng nghĩa ? -Khi đọc đến câu thì em hiểu lời thầy bói nào ? Và đọc đến câu 4, em có hiểu không ? Vì sao? -Gv: đây bà già hỏi chuyện lợi lộc, thầy bói chiều theo ý bà mà trả lời cách cố ý dùng từ lợi theo nghĩa khác, không liên quan gì với từ lợi trước Hai từ đồng âm này đã tạo nên chất hài hước cho bài ca dao Tiếng cười bật sau hiểu hàm ý tác giả dân gian: Bà đã già rồi, lấy chồng làm gì -Hs đọc ví dụ – Chú ý từ co mau *Ví dụ 2: Trên trời rớt xuống co mau là gì ? (Câu đố ) -Em hãy giải nghĩa câu đố trên ? - Mau co: mo cau -> nói lái - vd trên có sd b.p tu từ chơi chữ, em hiểu nào là chơi chữ ? *Ghi nhớ 1: sgk (164 ) II-Các lối chơi chữ: -Hs đọc ví dụ (Bảng phụ) *Ví dụ: -Từ “ranh tướng” VD1 gần âm với từ (1) Ranh tướng: danh tướng->gần âm nào ? -ở VD2, các tiếng câu thơ (2) Giống phụ âm m->điệp âm Tú Mỡ có phần nào giống ? -Cá đối - cối đá, mèo cái - mái kèo, (3) Cá đối-cối đá, mèo cái-mái kèo VD3 có mlh gì mặt âm ? ->nói lái -Từ “sầu riêng” VD4 nên hiểu là gì ? (4) Sầu riêng: -Ngoài nghĩa đó còn nghĩa nào -Là loại cây ăn Nam Bộ, có khác? gai trông mít -Chỉ tr.thái tình cảm buồn, trái với vui chung ->từ đồng âm, từ trái nghĩa -Ta thg gặp n lối chơi chữ nào ? -Chơi chữ thg sd đâu ? *Ghi nhớ 2: sgk (165 ) III-Luyện tập: 1-Bài (165 ): -Đọc bài thơ Lê Quí Đôn và cho -Bài thơ dùng từ đồng nghĩa: Rắn (loài biết tác giả đã dùng n từ ngữ nào để rắn) – Rắn (cứng đầu, khó bảo) chơi chữ ? -Liu điu (rắn nc), rắn (rắn thường), hổ lửa (rắn có nọc độc), mai gầm (cạp nong, rắn độc), ráo (rắn ráo, và có nọc độc), lằn (rắn thằn lằn) trâu (rắn hổ trâu), hổ mang (rắn độc) 2-Bài (165 ): Các tiếng các vật gần gũi nhau: -Mỗi câu sau đây có n tiếng nào -Thịt, mỡ ; dò,nem, chả: Thuộc nhóm các vật gần gũi ? Cách nói này thức ăn liên quan đến chất liệu thịt có phải là chơi chữ không ? ->chơi chữ dùng từ gần nghĩa, từ đồng âm -Nứa, tre, trúc, hóp: Thuộc nhóm từ cây cối, thuộc họ tre -> từ đồng âm, từ gần nghĩa =>Tạo liên tưởng ngữ nghĩa lí thú 3-Bài (166 ): -Sưu tầm số cách chơi chữ sách báo ? Trăng bao nhiêu tuổi trăng già Núi bao nhiêu tuổi gọi là núi non Bài 4: Chỉ lối chơi chữ bài thơ Bác Gv:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu thành ngữ Hán Việt ''khổ tận cam lai ''có nghĩa bóng là hết khổ sở đến sướng IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài (166 ) -Đọc bài: Chuẩn mực sử dụng từ Ngày soạn:18/12/20012 Tiết 59: Văn học : Làm thơ lục bát A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm, nắm nội dung yêu cầu bài Kỹ năng: Rèn kỹ và phương pháp làm bài biểu cảm Thái độ: Đánh giá chất lượng bài làm mình so với yêu cầu đề bài, nhờ đó có kinh nghiệm cần thiết để làm tốt bài sau B Chuẩn bị Thầy: chấm, chữa bài, thống kê lỗi thường gặp mà học sinh mắc phải, trả bài, hướng dẫn HS đọc và sửa lỗi Trò: Đọc lại đề bài, tập xây dựng dàn ý chi tiết C-Tiến trình dạy-học: ổn định tổ chức: Kiểm tra: Nêu hiểu biết em thể thơ lục bát (số tiếng, số câu, vần) ? Bài mới: Thơ lục bát là thể thơ thông dụng đời sống người VN Song thực tế, có nhiều em chưa nắm thể thơ này Điều đó ảnh hưởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, s.tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát là y.c cần thiết hs chúng ta Bài hôm giúp chúng ta biết cách làm thơ lục bát Hoạt động thầy-trò -Hs đọc bài ca dao (Bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Luật thơ lục bát: *Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà -Cặp câu thơ lục bát dòng có a-Cặp câu thơ lục bát: gồm câu và tiếng ? Vì lại gọi là lục bát ? câu Vì gọi là lục bát -Kẻ sơ đồ và điền các kí hiệu: B, T, V b-Điền các kí hiệu B, T, V: ứng với tiếng bài ca dao trên Anh anh nhớ quê nhà vào các ô ? B B B T B BV -Gv: Các tiếng có huyền, ngang Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm gọi là tiếng (B ); các tiếng có tương sắc, hỏi, ngã, nặng là tiếng trắc T B B T T BV B BV (T ); Vần (V ) Nhớ dãi nắng dầm sương T B T T B BV Nhớ tát nước bên đường hôm nao -Nhận xét tương quan điệu tiếng thứ và tiếng thứ câu ? T B T T B BV B B c-Tương quan điệu tiếng thứ và -Nhận xét luật thơ lục bát (số câu, câu 8: Nếu tiếng có số tiếng câu, số vần, v.trí huyền thì tiếng có ngang và vần, thay đổi các tiếng B, T, bổng, ngược lại trầm và cách ngắt nhịp câu) ? d-Luật thơ lục bát: -S2 luật B-T bài ca dao Con cò -Số câu: không g.hạn mà ăn đêm với luật thơ lục bát ? -Số tiếng câu: câu đầu (Đây là hợp ngoại lệ: tiếng thứ tiếng, câu sau tiếng là T thì tiếng thứ đổi thành -Vần: tiếng câu lục vần với tiếng B câu bát và tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục sau và tiếp tục hết -Luật B-T: tiếng thứ thg có B -Em hãy đọc bài ca dao s.tác và tiếng thứ thg là T, các tiếng theo thể thơ lục bát và nhận xét thể thơ 1,2,5,7 không bắt buộc theo luật B-T lục bát bài ca dao đó ? -Cách ngắt nhịp: thg là nhịp chẵn c có nhịp lẻ: +Câu lục: 2/2/2 – 3/3 +Câu bát: 2/2/2/2-4/4-3/5 -Qua tìm hiểu thể thơ lục bát, em rút *Ghi nhớ: sgk (156 ) kết luận gì ? II-Luyện tập: -Chia nhóm, nhóm làm câu 1-Bài (157 ): -Em học trường xa -Làm thơ lục bát theo mô hình ca dao Cố học cho giỏi là mẹ mong Điền nối tiếp cho thành bài và đúng luật ? -Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp nên người -Ngoài vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc bài ->Các từ đã điền vào, đảm bảo mặt -Cho biết vì em điền các từ đó (về ý và mặt vần ý và vần) ? 2-Bài (157 ): Các câu lục bát này sai vần: -Hs đọc các câu lục bát -Vườn em cây quí đủ loài -Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu Có cam, có quýt, có bòng, có na.->xoài Hãy sửa lại cho đúng luật ? -Thiếu nhi là tuổi học hành Chúng em phấn đấu tiến lên hàng đầu -Đại diện nhóm lên trình bày - nhận ->nhanh xét chéo (trở thành đoàn viên) -Gv kết luận và cho điểm theo nhóm -Củng cố: -Hs đọc bài đọc thêm (sgk-157-158) -Gv: Muốn làm thơ lục bát cho hay, vượt qua trình độ vè thì câu thơ phải có hình ảnh và có hồn Hướng dẫn học bài: -Tập sáng tác n bài thơ lục bát (4,6,8 câu) đề tài g.đình, nhà trường, ước mơ.-Chuẩn bị bài: Ôn tập văn biểu cảm Ngày soạn: 18/12/2012 Tiết 60: Tiếng Việt: Chuẩn mực sử dụng từ A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS nắm các chuẩn mực ngữ âm, ngữ nghĩa, phong cách dùng từ Nắm các yêu cầu việc sử dụng từ Kỹ năng: Dùng từ đúng, chuẩn mực Thái độ: HS tự kiểm tra thâý nhược điểm thân việc sử dụng từ, tránh thái độ cẩu thả nói,viết B Chuẩn bị Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Sửa các bài tập SGK C Tiến trình dạy-học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra: Giải nghĩa và PT lối chơi chữ câu đố sau: -Có mà chẳng có cha Có lưỡi, không miệng, đó là vật chi ? (Con dao: chơi chữ đồng âm) 3-Bài mới: Khi nói viết chúng ta cần sd từ đúng chuẩn mực Bài học hôm giúp các em nắm n y.c việc sd từ, đồng thời giúp các em có khả phát lỗi dùng từ m và bạn, để có cách dùng từ cho chuẩn mực, tránh n sai sót Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Sử dụng từ đúng âm, đúng chính tả: -Hs đọc ví dụ, chú ý các từ in đậm *Ví dụ: sgk (166 ) -Những từ in đậm: dùi, tập tẹ, khoảng -dùi -> vùi khắc, dùng đã đúng chỗ chưa, có phù -tập tẹ -> bập bẹ hợp với n từ ngữ xung quanh không ? -khoảng khắc -> khoảnh khắc Vì ? (Vì: Dùi là đồ dùng để tạo lỗ thủng, với nghĩa thì từ dùi không thể kết hợp với các từ câu văn đã cho Từ tập tẹ và từ khoảng khắc c vậy) -Những từ này dùng sai chỗ nào ? ->Là n từ dùng sai âm, sai c.tả Cần phải sửa lại nào cho đúng? -Việc viết sai âm, sai c.tả này là n - Là ảnh hưởng việc phát âm ng.nhân nào ? tiếng đ.phg không nhớ hình thức Nếu dùng sai c.tả thì dẫn đến tình chữ viết từ, liên tưởng không trạng gì ? (ng đọc, ng nghe không đúng) hiểu ý ng viết) -Qua vd trên, em rút bài học gì =>Khi nói, viết phải dùng đúng âm, việc dùng từ nói, viết ? đúng c.tả II-Sử dụng từ đúng nghĩa: -Hs đọc vd, chú ý các từ in đậm -Các từ in đậm: sáng sủa, cao cả, biết dùng các ngữ cảnh trên đã đúng chưa, có phù hợp không ? Vì sao? (Vì: sáng sủa có nghĩa: có n a.s TN chiếu vào, gây cảm giác thích thú; 2.có n nét lộ vẻ th.minh; 3.cách diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; 4.tốt đẹp, có n tr.vọng câu có lẽ ng viết dùng sáng sủa với nghĩa thứ 4, nhiên dùng là không phù hợp với ý định th.báo, tức là dùng chưa đúng nghĩa) -Em hãy tìm n từ gần nghĩa với từ sáng sủa để thay nó ? (tươi đẹp) -Cao là cao quí đến mức không còn có thể Dùng từ cao câu đã phù hợp chưa với đ2 câu tục ngữ chưa ? Từ nào có thể thay cho từ này ? (quí báu, sâu sắc) -Gv: Lương tâm là yếu tố nội tâm giúp ng có thể tự đánh giá hành vi m mặt đ.đức; biết là nhận rõ ng, vật hay điều gì đó có k.năng làm việc gì đó -Vậy có thể nói biết lương tâm không ? Có thể nói có lương tâm hay vô lương tâm không ? -Những từ: sáng sủa, cao cả, biết trên *Ví dụ: sgk (166 ) dùng đúng nghĩa hay sai nghĩa ? Vì ? -Từ vd trên, em rút bài học gì cho ->Dùng từ không đúng nghĩa là việc dùng từ ? không nắm nghĩa từ không phân biệt các từ đồng nghĩa =>Dùng từ là phải dùng đúng nghĩa III-Sử dụng từ đúng tinh.chất ngữ pháp từ: -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) *Ví dụ: sgk -N từ in đậm n câu trên dùng sai -Hào quang; là DT không thể sử dụng nào? Vì lại dùng sai câu ĐT -> hào nhoáng ? (Dùng sai t.chất NP từ – - Ăn mặc là ĐT không sử dụng Là không nắm đ2 NP từ ) -Hãy tìm cách chữa lại cho đúng ? DT câu vì : * Cách :Thêm vào đầu câu *Cách : Đổi kết cấu câu thành : Chị ăn mặc thật giản dị -Thảm hại là TT không thể sử dụg câu DT vì ta thay từ với nhiều-> -Giả tạo phồn vinh là trái với quy tắc TV nên thay :Gỉa tạo phồn vinh -> phồn vinh giả tạo -Khi nói, viết cần phải dùng từ =>Việc dùng từ phải đúng t.chất NP nào ? IV-Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách: -Hs đọc ví dụ, chú ý các từ in đậm *Ví dụ: sgk -Các từ in đậm các câu trên sai -Lãnh đạo -> cầm đầu nào? (dùng sai sắc thái biểu -Chú hổ -> nó cảm, không hợp với phong cách) - Hãy tìm các từ thích hợp thay cho các từ đó ? -Qua việc dùng từ trên, em rút bài =>Việc dùng từ phải đúng sắc thái biểu học gì ? cảm, hợp với tình giao tiếp -Gv đưa tình huống: Một ng dân V-Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV: Nghệ An HN thăm bà con, bị lạc đg, muốn hỏi đg, ng đó hỏi: Cháu ơi, đg ni là đg mô ? Cậu bé hỏi trả lời: Cháu không hiểu bác muốn hỏi gì ? -T.sao cậu bé lại không hiểu câu hỏi trên ? (Vì câu hỏi có dùng n từ đ.phg) -ở bài từ HV (bài 6) chúng ta đã rút bài học: Khi nói, viết không nên lạm dụng từ HV Vì ? (vì lạm dụng từ HV làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với h.cảnh g.tiếp) -Qua tình trên, em rút bài học =>Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV gì ? -Khi sd từ chúng ta cần chú ý gì ? IV-Củng cố: -Gv hệ thống lại k.thức toàn bài V-Hướng dẫn học bài: *Ghi nhớ: sgk (167 ) Ngày soạn: 19/12/2012 Tiết 61: Tập làm văn: ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp HS nắm vững khái niệm văn biểu cảm ,đánh giá, phân biệt văn biểu cảm với tự sự, miêu tả Thấy rõ vai trò tự sự, miêu tả văn biểu cảm Kỹ năng: Lập dàn ý, viết bài biểu cảm Thái độ: Có ý thức học tập, diễn đạt, dùng từ, đặt câu Giải thích văn biểu cảm gần với thơ B Chuẩn bị 1.Giáo viên: Câu hỏi, đáp án 2.Học sinh: Trả lời câu hỏi nhà C-Tiến trình dạy - học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn biểu cảm ? (Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người Tác giả và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc) 3-Bài mới: Các em đã học số văn biểu cảm và làm bài TLV văn biểu cảm Như các em đã có số hiểu biết định văn biểu cảm và các em đã rèn luyện kỹ cách làm kiểu văn này Bài ôn tập hôm giúp các em củng cố, hệ thống hoá lại số vấn đề quan trọng văn biểu cảm Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Sự khác văn miêu tả và văn biểu cảm: -Hs đọc lại các đv, bài văn Hoa hải -Bài Hoa hải đường,tác giả miêu tả đăng (bài 5), Hoa học trò (bài ) và nhằm đưa lời bình luận loại hoa cho biết các văn biểu cảm đó đã thấy khắp nơi.Tác giả dùng phép dùng yếu tố miêu tả để làm gì ? so sánh -Bài hoa học trò, tác giả miêu tả cây hoa phượng vì ý nghĩa nó gắn liền với học sinh,với lớp.Tác giả mượn hình ảnh hoa phượng nở,hoa phượng rơi,để nói đến cái mùa hè thiếu vắng và chia phôi qua cảm xúc mình.Tác giả đã dùng hình thức lặp lại và nhân -Gv: Bài Hoa hải đg là văn miêu tả, hóa để đặc tả cái buồn trống vắng nơi còn bài Hoa học trò là văn biểu cảm sân trường -Qua bài văn trên, em hãy cho biết -Văn miêu tả nhằm tái lại đối văn miêu tả và văn biểu cảm khác tượng (người, vật, cảnh) cho người chỗ nào ? ta cảm nhận nó Còn văn biểu cảm, miêu tả đối tượng nhằm mượn đặc điểm, phẩm chất nó mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc mình Do đặc điểm này mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hoá -Hs đọc bài Kẹo mầm (bài 11) và cho 2-Sự khác văn tự và biết các yếu tố tự bài nhằm văn biểu cảm mục đích gì ? (Bài Kẹo mầm có đoạn tự nhớ lại mẹ và chị gỡ tóc, vo tóc dắt lên đòn tay nhà để tác giả lấy đổi kẹo mầm và đến có lời dao: “Ai tóc rối đổi kẹo mầm” thì tác giả lại khắc khoải nhớ đến mẹ đã chết và chị đã lấy chồng) -Hãy cho biết văn biểu cảm khác văn -Văn tự nhằm kể lại câu chuyện (1 tự điểm nào ? việc) có đầu, có đuôi, có nguyên nhân, diễn biến, kết Còn văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc Do đó tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc quá khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân, kết 3-Vai trò và nhiệm.vụ tự và miêu tả văn biểu cảm: -Tự và miêu tả văn biểu cảm -Tự và miêu tả văn biểu cảm đóng vai trò gì? Chúng thực đóng vai trò làm giá đỡ cho tác giả bộc nhiệm vụ biểu cảm nào ? Nêu lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu tự sự, ví dụ? miêu tả thì tình cảm mơ hồ, không cụ (Ví dụ bài Kẹo mầm: Tình cảm nhớ mẹ thể, vì tình cảm, cảm xúc và chị từ tóc rối, kẹo mầm) ng nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể 4-Tìm ý và lập dàn bài cho đề văn: Cảm nghĩ mùa xuân -Em hãy nêu các bước làm bài văn biểu cảm ? -Tìm hiểu đề là tìm hiểu gì ? (Đối tượng biểu cảm: Mùa xuân và tình cảm cần biểu hiện: cảm xúc mình mùa xuân) -Em hãy nêu dàn ý bài văn biểu a-Mb: năm có mùa, theo em mùa cảm? (MB: G.thiệu đoạn tác giả biểu xuân là mùa đẹp cảm; TB: miêu tả vài đặc điểm tiêu b-TB: biểu đoạn tác giả để biểu cảm; KB: *ý nghĩa m.xuân khẳng định lại cảm xúc mình ) người: -Mùa xuân mang lại sức sông -Mùa xuân đánh dấu bước đất nước , người *Cảm nghĩ em mùa xuân: -Mùa đơm hoa kết trái -Mùa sinh sôi vạn vật -Mùa thêm tuổi đời c-KB: Khẳng định lại cảm nghĩ em mùa xuân 5-Bài văn biểu cảm thường sd các b.p tu từ: -Bài văn biểu cảm thường sử dụng -so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ biện pháp tu từ nào ? -Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với thơ -Ng ta nói ngôn ngữ văn biểu cảm gần Vì nó có mục đích biểu cảm với thơ, em có đồng ý không ? Vì ? thơ.Trong cách biểu cảm trực tiếp, người viết sử dụng ngôi thứ (tôi, em, chúng em), trực tiếp bộc lộ cảm xúc mình lời than, lời nhắn, lời hô Trong cách biểu cảm gián.tiếp, tình cảm ẩn các hình ảnh IV-Củng cố: -Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V-Hướng dẫn học bài: -Viết thành bài văn hoàn chỉnh đề bài cảm nghĩ mùa xuân Ngày dạy: 23/12/2012 Tiết 62: Văn bản: MÙA XUÂN CỦA TÔI (Vũ Bằng) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Cảm nhận nét riêng đặc sắc cảnh sắc tháng riêng mùa xuân Hà Nội qua nỗi lòng tác giả Thấy tình yêu quê hương đất nước thiết tha sâu đậm thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế giầu cảm xúc và hình ảnh bài tuỳ bút Kỹ năng: Đọc, phân tích tuỳ bút hồi ký, áng văn xuôi giầu chất trữ tình man mác, da diết, khắc khoải Thạch Lam, vì hoàn cảnh người tâm riêng biệt tác giả Thái độ: Yêu Hà Nội, yêu đất nước B Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, tranh ảnh tài liệu liên quan Học sinh: Đọc, trả lời câu hỏi - SGK C Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm văn biểu cảm? Bài mới: Chúng ta đã biết và cảm thông với lòng người sống xa quê hương, trĩu nặng tình quê thơ Đường Lí Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chương Việt Nam có nghệ sĩ hoàn cảnh riêng và yêu cầu công tác phải xa rời quê hương Miền Bắc vào sống Miền Nam chục năm trời, đó là nhà văn Vũ Bằng - nhà văn đã tiếng trước cách mạng tháng 8.1945 Tấm lòng Vũ Bằng quê hương đã gửi gắm tác phẩm “Thương nhớ 12” mà đoạn trích Mùa Xuân Của Tôi là tiêu biểu Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Dựa vào phần chú thích, em hãy giới 1-Tác giả: Vũ Bằng (1913-1984), quê thiệu vài nét tác giả Vũ Bằng ? Hà Nội -Có sở tr.ngắn, tuỳ bút, bút kí -Em hãy nêu xuất xứ và hoàn cảnh 2-Tác phẩm: -Trích từ thiên tuỳ bút sáng tác tác phẩm ? “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt”, tập tuỳ bút-bút kí “Thương nhớ mười hai” -Tác phẩm viết hoàn cảnh đất nước bị chia cắt, tác giả sống vùng kiểm soát mĩ-nguỵ, xa cách quê hương đất Bắc II-Đọc và tìm hiểu văn bản: -Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, Đọc mềm mại, buồn se sắt -Giải nghĩa từ khó(sgk) -Văn viết theo thể loại nào ? Thể loại: Kí-tuỳ bút mang t.c hồi kí -B.văn viết cảnh sắc và không khí Chủ đề: B.văn viết cảnh sắc và mùa xuân đâu ? Hoàn cảnh và tâm không khí mùa xuân Hà.N và MB trạng tác giả viết bài này qua nỗi nhớ thương da diết người nào ? xa quê sống Sài Gòn vùng kiểm soát Mĩ-nguỵ, đất nước còn bị chia cắt Bố cục: phần -Bài văn có thể chia thành đoạn ? -P1:Từ đầu - đến >mê luyến M.xuân: Mỗi đoạn từ đâu đến đâu,nội dung Cảm nhận q.luật tình cảm đoạn là gì ? người M.xuân -P2:Tiếp ->liên hoan: Cảm nhận cảnh sắc và không khí M.xuân đất -Em có nhận xét gì LK các Bắc-M.xuân Hà Nội đoạn ? -Còn lại:Cảm nhận cảnh sắc M.xuân (B.văn có liên kết chặt chẽ theo sau rằm tháng giêng dòng cảm xúc hồi tưởng tác giả) III Phân tích -Hs đọc đoạn (từ đầu->mê luyến 1-Tình cảm người M.xuân) M.xuân: -Ai bảo non đừng thương nước, bướm đừng thương hoa, trăng đừng thương gió; cấm -Biện pháp N.thuật nào đã sử ->S.dụng điệp từ, điệp ngữ và điệp dụng đoạn này ? T.dụng biện kiểu câu- Nhấn mạnh tình cảm pháp N.thuật đó ? người M.xuân -Đ.văn bình luận trên đã bộc lộ =>Thể nâng niu, trân trọng, thái độ, tình cảm gì tác giả thương nhớ, thuỷ chung với M.xuân M.xuân quê hương ? -Gv: Yêu mến M.xuân, yêu mến tháng giêng, tháng đầu tiên M.xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc và tuổi trẻ, đất trời và lòng người Nhưng đó chưa phải là lí khiến tác giả “mê luyến M.xuân” Vậy lí gì sâu kín -Hs đọc đoạn 2-Cảnh sắc và không khí M.xuân đất Bắc-M.xuân Hà Nội: -Câu văn nào đã gợi tả cảnh sắc và kh -M.xuân tôi-M.xuân Bắc Việt, m.xuân đất Bắc, m.xuân HN ? M.xuân Hà Nội có mưa riêu2, gió lành lạnh, có , có câu hát huê tình cô gái đẹp thơ mộng -Đ.văn có sử dụng biện pháp ->Sử dụng điệp từ, phép liệt kê và dấu N.thuật nào, tác dụng các biện chấm lửng cuối câu -Nhấn mạnh các pháp N.thuật đó ? dấu hiệu điển hình M.xuân đất Bắc-M.xuân Hà Nội -Những dấu hiệu điển hình nào đã tạo -Mưa rêu rêu,gió lành lạnh nên cảnh sắc M.xuân đất Bắc ? -N đấu hiệu điển hình nào tạo nên -Tiếng nhạn,tiếng chống chèo,câu hát không khí M.xuân đất Bắc ? huê tình -N dấu hiệu đó gợi tranh xuân =>Gợi tranh xuân với không khí đất Bắc nào ? và cảnh sắc hài hoà, tạo nên sống riêng M.xuân đất Bắc -ở đ.văn tiếp theo, tác giả đã gọi -Cái M.xuân thần thánh tôi M.xuân đất Bắc- M.xuân Hà Nội là =>Tác giả cảm nhận sức mạnh “Cái M.xuân thần thánh tôi”, điều thiêng liêng kì diệu M.xuân đất đó có ý nghĩa gì ? Bắc -Câu văn: “Nhựa sống đứng cạnh.” -Nhựa sống người căng lên đã diễn tả sức mạnh nào M xuân ? máu căng lên lộc loài nai, (M.xuân có sức khơi gợi sinh lực cho muôn loài) -Sức mạnh nào M.xuân diễn -M.xuân có sức mạnh khơi dậy và lưu tả câu văn: “Nhang trầm liên giữ các lực tinh thần cao quí hoan” ? người -ở đ.văn trên, tác giả đã sử dụng biện ->Hình ảnh so sánh mẻ -Diễn tả pháp tu từ nào ? T.dụng nó? sinh động và hấp dẫn sức sống M.xuân -Em có nhận xét gì giọng điệu, dấu -Giọng điệu vừa sôi vừa êm ái,tha câu và ngôn ngữ đ.v này ? thiết,câu dài ngắt nhịp dấu phẩy,ngôn ngữ mềm mại,giàu chất trữ tình đã góp phần quan trọng tạo nên sức truyền cảm đoạn văn -Qua đ.v, tác giả đã cảm nhận =>M.xuân đã khơi lực sống cho điều kì diệu nào M.xuân ? muôn loài, khơi dậy lực tinh thần cao quí người và khơi dậy tình yêu sống, yêu quê hg -Đ.văn đã thể cảm xúc, tình =>Thương nhớ M.xuân đất Bắc cảm gì tác giả ? Củng cố (3’): - Nêu cảm nhận em mùa xuân qua bài viết tác giả? (Mùa xuân đầu tháng riêng là mùa xuân tình yêu, hạnh phúc tuổi trẻ, đất trời và lòng người Mùa xuân lòng tác giả, mùa xuân trở lên lung linh huyền ảo, mơ màng và tràn đầy sức sống Hướng dẫn học nhà (2’): - Sưu tầm số đoạn văn, câu thơ nói mùa xuân - Viết đoạn văn ngắn tả cảm xúc em mùa xuân quê em - Chuẩn bị bài: Sài gòn tôi yêu Ngày soạn: 24/12/2012 Tiết 63: Hướng dẫn đọc thêm : SÀI GÒN TÔI YÊU Minh Hương A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Nắm nét riêng Sài Gòn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới và là phong cách người Sài Gòn Nắm phong cách nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua nhiều mặt cụ thể tác giả Sài Gòn Kỹ năng: Đọc, phân tích bài tuỳ bút (vừa theo vấn đề vừa theo mạch cảm xúc, liên tưởng) Thái độ: Tình yêu thành phố Sài Gòn, yêu người Sài Gòn, yêu quê hương đất nước B Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo án, Tranh : Thành phố Sài Gòn Học Sinh: Đọc, trả lời câu hỏi - SGK C-Tiến trình dạy - học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra bài cũ: -Trong bài Mùa xuân tôi em thích đoạn nào ? Vì sao? -Nêu nét đặc sắc ND và NT văn Muà xuân tôi ? 3-Bài mới: Sài Gòn ngày xưa là hòn ngọc ĐNA, là thành phố HCM rực rỡ tên vàng, là thành phố trẻ lớn miền Nam, vừa kỉ niệm 300 năm tuổi đã lên cách vừa khái quát, vừa cụ thể tình yêu người sống nơi đây nửa kỷ nào? Hôm thầy trò chúng ta đến thăm Sài Gòn qua trang tuỳ bút Minh Hương Hoạt động thầy-trò -Hs đọc phần Nội dung kiến thức 3-Cảm nhận m.x sau rằm tháng giêng: -Không khí và cảnh sắc Thiên nhiên -Đào phai nhụy còn M.xuân sau rằm tháng giêng phong, cỏ lại nức mùi hương man miêu tả qua chi tiết nào ? mác -Mưa xuân, trời xanh tươi trên trời trong , có làn sáng hồng hồng rung động cánh ve lột xác -Em có nhận xét gì N.thuật miêu tả ->Sử dụng loạt từ ngữ gợi tả tác giả đv này ? Td các biện kết hợp với hình ảnh so sánh - Miêu tả pháp đó ? thay đổi chuyển biến cảnh sắc và không khí M.xuân - Đối với T.nhiên, tác giả là người =>Thể tinh tế, nhạy cảm trước nào? TN tác giả IV Tổng kết -B.văn có nét đặc sắc gì ND và NT? -Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk HDĐT: Sài Gòn Tôi Yêu I-Giới thiệu chung: -Gv: Giới thiệu vài nét tác giả 1-Tác giả: Minh Hương Minh Hương -Quê Quản Nam đã vào sinh sống Sài Gòn trước 1945 -Thường viết các thể loại: bút kí, tuỳ bút, tạp văn, phóng với n nhận xét tinh tế, dí dỏm và sâu sắc -Nhớ SG, tập I: viết n nét đẹp riêng 2-Tác phẩm: Đây là bài tuỳ bút rút từ đầy ấn tượng Sài Gòn trên các bài bút kí Nhớ Sài Gòn, tập I p.diện: Thiên nhiên, khí hậu-thời tiết Minh Hương và sống sinh hoạt người thành phố Sài Gòn Nhân dịp K.niệm 300 năm Sài Gòn, tác giả cho tiếp tập II, lần này tác giả chú ý đến hình thành các cộng đồng dân cư, các xóm nghề, vườn xưa, bến, chợ “đặc chủng” -H.dẫn đọc:giọng hồ hởi, phấn khởi, II-Đọc và tìm hiểu văn bản: vui tươi, sôi động, chú ý các từ ngữ Đọc đơn phương -Giảt nghĩa từ khó (Sgk) -Bài văn viết theo thể loại nào ? Thể loại *Tuỳ bút: Là thể bút kí thiên biểu cảm, trữ tình viết cảnh vật, người ,cuộc sống mà nhà văn đã trải -Bài bút kí “SGTY” đã thể qua chứng kiến tình cảm gì tác giả, qua *Chủ đề: Bài tuỳ bút thể tình cảm phương diện nào ? yêu mến và ấn tương bao quát chung tác giả thành phố Sài Gòn trên các phương diện chính: Thiên nhiên, khí hậu, tha tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân và phong cách người Sài Gòn -Dựa vào mạch cảm xúc và suy nghĩ Bố cục: phần tác giả, hãy tìm bố cục bài -P1:Từ đầu ->họ hàng: Những ấn văn? tượng bao quát Sài Gòn -Em có nhận xét gì bố cục văn -P2:Tiếp ->hơn năm triệu: Đặc điểm này ? (Bố cục khá mạch lạc theo cư dân và phong cách người Sài Gòn cảm xúc người viết trước nhiều - P3:Còn lại:Khẳng định tình yêu mặt khác thành phố Sài Gòn) tác giả Sài Gòn -Hs đọc phần Nội dung III Phân tích đoạn này là gì ? 1-Những ấn tượng bao quát Sài -ở đoạn này tác giả đã so sánh Sài.G Gòn tác giả: với và với cái gì ? Câu văn * Thành phố 300 năm trẻ: nào đã nói lên điều đó? -Sài.G trẻ Tôi thì đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước còn xuân chán Sài.G trẻ hoài cây tơ độ nõn -Em có nhận xét gì các phép so sánh nà đó ? T.dụng các phép so sánh ->Các so sánh khá đa dạng và bất ngờ là gì ? -Có t.dụng tô đậm cái trẻ trung -ĐV đã cho ta thấy tình cảm gì SG tác giả SG ? =>Thể tình cảm nồng nhiệt -Hs đọc đoạn 2, ND đoạn là gì ? tác giả SG -Thời tiết SG miêu tả qua n * Thời tiết và nhịp sống SG: chi tiết nào ? -Sớm: nắng ngào -Chiều lộng gió nhớ thg, n cây mưa nhiệt đới bất ngờ -Trời ui2 buồn bã, nhiên -ở đoạn này tác giả đã sd n phương vắt lại thuỷ tinh thức biểu đạt nào , nó t.d gì ? ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm – Làm cho câu văn có hồn và gợi cảm xúc cho -Tác giả có cảm nhận gì th.tiết và ng đọc khí hậu SG ? =>Cảm nhận tinh tế thay đổi -Cuộc sống SG ghi lại qua n nhanh chóng th.tiết câu văn nào ? Từ đó em có cảm nhận -Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng gì sống SG ? (Cuộc sống ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập kh.trương, sôi động và đa dạng dìu xe cộ Yêu cái tính lặng thành phố n thời điểm khác buổi sáng tinh sương nhau) -Em có nhận xét gì cách dùng từ ngữ và câu văn tác giả ,ở đoạn ->Sd điệp từ, điệp c.trúc câu – Nhấn này ? T.d ? mạnh kh.khí ồn ào, sôi động SG -Đ.văn đã cho ta thấy tình cảm gì tác giả Sài.G ? =>Thể tình yêu chân thành da diết tác giả Sài.G 2-Đặc điểm cư dân và phong cách -Cư dân Sài.G có đặc điểm gì ? Đặc người Sài Gòn: điểm đó thể thông qua hình *Đặc điểm cư dân Sài Gòn: ảnh nào ? (Sài.G giang -Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp cánh tay mở rộng mà đón người từ trăm nẻo đất nước kéo đến.) -Phong cách địa người Sài.G khái quát qua chi tiết nào? *Phong cách địa ng SG: (Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi,ít dàn dựng, tính toán, chân thành, bộc trực) -Phong cách đây hiểu là cách sống riêng, em có nhận xét gì cách sống này ? -Trung thực, thẳng và tốt bụng -Người Sài.G bộc lộ tập trung vẻ đẹp các cô gái, em hãy tìm đoạn văn diễn *Phong cách các cô gái Sài.G: tả vẻ đẹp này ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây) -Đăn văn đã nói đến nét đẹp riêng nào các cô gái ? -Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét -Những biểu riêng đó làm thành đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao vẻ đẹp chung nào người Sài.G ? -Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh,lễ -Vẻ đẹp người Sài.G nói đến độ, tự tin đây là vẻ đẹp truyền thống Vì ->Các vẻ đẹp truyền thống là giá trị tác giả lại tìm kiếm các vẻ đẹp truyền bền vững mang sắc riêng - Tác giả thống đó ? coi trọng giá trị truyền thống -Hs đọc đoạn văn -Đv trên khiến em liên tưởng tới bài *Thành phố ít chim, đông người: văn nào, ai,đã học lớp ? (Liên tưởng tới hồi kí- tự truyện: Lao xao Duy Khánh) -Đoạn văn đã đặt vấn đề gì ? -Bảo vệ chim, bảo vệ Thiên nhiên- môi trường và lên án kẻ vô trách -“Thành phố hoi dần chim chóc nhiệm, phá hoại thiên nhiên-môi Thì có người.” Câu văn dự báo với trường chúng ta điều gì ? (Dự báo khó khăn và nguy phá hoại môi sinh vì tốc độ công nghiệp hoá ngày càng tăng nhanh, khiến cho đất chật người đông, không khí ô nhiễm càng nặng nề) -Những lời nói nào văn biểu 3-Tình yêu với Sài.G: trực tiếp tình yêu tác giả đối -Tôi yêu Sài.G da diết người đàn với Sài.G ? ông -Trong câu văn đó ngôn -Vậy đó mà tôi yêu Sài.G và yêu từ nào lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại ->Sử dụng điệp từ - Nhấn mạnh Sài.G đó có ý nghĩa gì ? có điểm đáng yêu -Yêu Sài.G, tác giả cảm thấy thương mến bao nhiêu không thấy uổng công =>Yêu quí Sài.G đến độ hết lòng, hoài Từ đây, em hiểu tình cảm muốn đóng góp sức mình cho tác giả dành cho Sài.G là tình cảm Sài.G và mong người hãy đến, hãy nào ? -Bài văn đã đem lại cho em hiểu yêu Sài.G biết nào sống và người Sài.G ? Do đâu mà bài văn có sức truyền cảm ? -HS đọc ghi nhớ -Em hãy tìm bài viết vẻ đẹp *Ghi nhớ: sgk và đặc sắc quê hương em ? *Luyện tập: Củng cố - GV treo tranh Sài Gòn: Em có nhận xét gì tranh ấy? - Vì tác giả lại khái quát đặc điểm riêng Sài Gòn TN, thời tiết, khí hậu, nhịp sống, người? (Tác giả am hiểu, cảm nhận tinh tế, óc quan sát -> Tình yêu thiết tha tác giả) - Cảm xúc em sau học xong bài này? Hướng dẫn học nhà - Viết đoạn văn ngắn tình cảm mình với quê hương - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng từ Ngày soạn: 25/12/2012 Tiết 64: Tiếng Việt: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống bài tập thực hành Kỹ năng: Rèn các kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng từ, mở rộng vốn từ, góp phần nâng cao chất lượng diễn đạt viết văn biểu cảm và văn nghị luận Thái độ: Bồi dưỡng lực và hứng thú cho việc học tiếng Việt nói riêng, học văn nói chung B Chuẩn bị Giáo viên: Bài văn HS Học sinh: Chơi trò chơi tìm từ C-Tiến trình dạy - học: ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Khi sử dụng từ cần phải chú ý gì ? Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Thực hành luyện tập: -Đọc các bài TLV em từ đầu năm 1-Bài : đến Ghi lại từ em đã dùng a-Sử dụng từ không đúng âm, đúng sai (về âm, chính tả, nghĩa, chính tả: tính chất ngữ pháp và sắc thái biểu -Da đình em có nhiều người: Ông cảm) và nêu cách sửa chữa ? bà, cha mẹ, anh chị em và cô gì, -Chúng ta cần vào đâu để tìm chú bác n từ dùng sai ? (Căn vào kiến -> gia đình, cô dì thức chuẩn mực sử dụng từ để tìm b-Dùng từ không đúng nghĩa: các từ đã dùng sai) -Trường em ngày càng sáng -> khang trang -Gv hướng dẫn học sinh: Tập hợp các c-Sử dụng từ không đúng tính chất từ dùng sai theo loại ngữ pháp câu: -Nói bạn thật là khó hiểu ->Cách nói bạn thật là khó -Học sinh tìm và sửa lỗi hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.) d-Sử dụng từ không đúng sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách: -Bọn giặc đã hi sinh nhiều.->bỏ mạng e-Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt: -Bạn ni, bạn mô ? ->này, đâu -Bác nông dân cùng phu nhân thăm đồng ->Bác nông dân cùng vợ 2-Bài 2: -Đọc bài TLV bạn cùng lớp; nhận xét các trường hợp dùng từ không đúng nghĩa, không đúng tính chất ngữ pháp, không đúng sắc thái biểu cảm và không hợp với tình giao tiếp bài làm bạn? -Cách làm bài tập -Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ và việc sửa lỗi 3-Bài 3: -Viết đoạn văn từ 8->10 câu (chủ đề tự chọn) -Học sinh đọc đoạn văn -Các bạn nhận xét cách sử dụng từ và sửa lại các lỗi sai sót II-Hướng dẫn ôn tập học kì I: Vai trò vốn từ giao tiếp - Từ là đơn vị ngôn ngữ để ? Từ là gì? tạo câu - Vốn từ phong phú; lựa chọn từ hay, ? Muốn diễn đạt tốt ta cần có vốn từ cảm xúc nào? Phân loại từ: - DT, ĐT, TT, Số từ, Đại từ ? Các em đã học loại từ nào? - Từ đơn, từ phức: Từ ghép, từ láy ? Về cấu tạo từ có cấu tạo từ - Thuần Việt, vay mượn nào? - Đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa - So sánh, chơi chữ, điệp ngữ, hoán ? Đã học biện pháp tu từ nào? dụ - Láy: tiếng gốc có nghĩa, không đảo ? Từ ghép khác từ láy nào? vị trí tiếng Đặt câu với từ: hồi phục, khôi phục, ? Đặt câu với từ nhóm từ khắc phục, khuất phục gần âm gần nghĩa sau? IV-Củng cố: Giáo viên hệ thống lại toàn bài Ngày soạn: 29/12/2012 Tiết 66 : văn học: ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: HS bước đầu nắm khái niệm trữ tình và số đặc điểm nghệ thuật phổ biến ca dao, thơ trữ tình Kỹ năng: So sánh, hệ thống hoá, phương pháp tiếp cận và phân tích số tác phẩm trữ tình Thái độ: Yêu thích thơ văn trữ tình, văn biểu cảm B Chuẩn bị Giáo viên: Nội dung ôn tập Học sinh: Ôn tập nhà theo câu hỏi sgk C-Tiến trình tổ chức dạy -học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra bài cũ: Nêu nét đặc sắc Nội.D và Nghệ.T văn Mùa Xuân Của Tôi ? 3-Bài mới: Từ đầu năm đến chúng ta đã học số TP trữ tình Bài hôm chúng ta củng cố hệ thống hoá lại k.thức đó Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Nội dung ôn tập: -Hãy nêu tên tác giả tác 1-Tên tác giả và tác phẩm: phẩm sau: -Cảm Nghĩ Trong Đêm TT: Lí Bạch -Phò giá kinh: Trần Quang Khải -Tiếng gà trưa: Xuân Quỳnh -Cảnh khuya: Hồ Chi Minh -Ngẫu nhiên viết : Hạ Tri Chương -Bạn đến chơi nhà: Ng.Khuyến -Buổi chiều đứng : Trần Nhân Tông -Bài ca nhà tranh bị : Đỗ Phủ 2-Sắp xếp tên Tác.P khớp với ND tư -Hãy xếp lại tên Tác.P khớp với tưởng, tình cảm biểu hiện: ND tư tưởng, tình cảm biểu -Bài ca Côn Sơn: Nhân cách hiện? cao và giao hoà tuyệt Thiên.N -Cảnh khuya: Tình yêu Thiên.N, lòng yêu nước sâu nặng và phong thái ung dung lạc quan -Cảm nghĩ : Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng -Bài ca nhà : Tinh thần nhân đạo và lòng vị tha cao -Qua Đèo Ngang: Nỗi nhớ thương quá khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ -Sông núi : ý thức Độc Lập tự chủ và tâm tiêu diệt địch -Ngẫu nhiên : Tình cảm quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê -Tiếng gà trưa: Tình cảm gia đình, quê hương qua kỷ niệm đẹp tuổi thơ -Hãy xếp lại để tên TP (hoặc 3-Sắp xếp lại tên Tác Phẩm (hoặc đ.trích) khớp với thể thơ ? đoạn trích) khớp với thể thơ: -Sau phút chia li: Song Thất Lục Bát -Qua Đèo Ngang:Biểu cảm -Bài ca Côn Sôn: Lục bát -Tiếng gà trưa: Thơ chữ -Cảm nghĩ đêm tĩnh: NNTT -Sông núi nước Nam: Thất Ngôn TT 4-N ý kiến em cho là không chính xác: -Hãy nêu ý kiến em cho là a-đã là thơ thì thiết không chính xác ? dùng phương thức biểu cảm e-Thơ trữ tình dùng lối nói trực tiếp để biểu tình cảm, cảm xúc i-Thơ trữ tình phải có cốt truyện hay và hệ thống nhân vật đa dạng k-Thơ trữ tình phải có lập luận chặt chẽ -Qua bài tập trên, em rút bài học gì thơ trữ tình ? *Ghi nhớ: sgk -Học sinh đọc ghi nhớ Củng cố : (3’) - Thơ là gì , ca dao trữ tình là gì ( HS dựa vào phần ghi nhớ để trả lời) Hướng dẫn học nhà:( 2’) Ôn tập lại kiến thức đã ôn tập Chuẩn bị : Ôn tập TP trữ tình ( tiếp) Ngày soạn: 29/12/2012 Tiết 67 : văn học : ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: HS bước đầu nắm khái niệm trữ tình và số đặc điểm nghệ thuật phổ biến ca dao, thơ trữ tình Kỹ năng: So sánh, hệ thống hoá, phương pháp tiếp cận và phân tích số tác phẩm trữ tình Thái độ: Yêu thích thơ văn trữ tình, văn biểu cảm B Chuẩn bị Giáo viên: Hệ thống câu hỏi, đáp án, bảng phụ Học sinh: Ôn tập nhà C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp: 2.Kiểm tra: - Câu hỏi: Ca dao trữ tình là gì? Ca dao và thơ khác và có điểm chung là gì? ( Phương án trả lời: ý dựa vào phần ghi nhớ tiết 67; ý 2: TG Thơ: là cá nhân, ca dao là tập thể ) Bài Hoạt động giáo viên, học sinh Nội dung cần đạt II-Luyện tập: 1-Nội Dung và hình thức thể -Đọc câu thơ Ng.Trãi Em câu thơ Ng.Trãi là: hãy nói rõ nội dung và hình thức thể -Suốt ngày ôm nỗi ưu tư câu thơ đó ? Đêm lạnh quàng chăn ngủ chẳng yên -Bui tấc lòng ưu ái cũ Đêm ngày cuồn cuộn nước triều đông ->Kể và tả để biểu cảm tr.tiếp (câu 1) ; Dùng lối nói ẩn dụ để biểu cảm giao tiếp và tô đậm thêm cho tình cảm biểu câu trên (câu 2) =>Đây chưa phải là “tiếng thơ xé lòng” đã thấm đượm nỗi lo buồn sâu lắng, có tính chất thường trực (Suốt ngày Đêm ; Đêm ngày ) 2- So sánh tình thể tình yêu quê hương và cách thể tình cảm đó qua bài thơ Cảm nghĩ và Ngẫu nhiên viết : -So sánh tình thể tình yêu -CNTĐTT: Là tình cảm quê hương q.hg và cách thể tình cảm đó biểu lúc xa quê- là biểu cảm trực tiếp qua bài thơ Cảm nghĩ và và tình cảm đó thể cách nhẹ Ngẫu nhiên viết ? nhàng, sâu lắng -NHVNBMVQ: Là tình cảm biểu lúc đặt chân quê- là biểu cảm.tiếp và tình cảm đó đậm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi 3-So sánh bài thơ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều (phần đọc thêm, bài 9) với bài Rằm tháng giêng vấn đề: cảnh miêu tả và tình cảm thể hiện: -So sánh bài thơ Đêm đỗ thuyền -Cảnh vật có nhiều yếu tố giống nhau: Phong Kiều (phần đọc thêm, bài 9) Đêm khuya, trăng, thuyền, dòng sông với bài Rằm tháng giêng vấn đề: -Nhưng màu sắc khác nhau: cảnh miêu tả và tình cảm +Đêm đỗ thuyền : Cảnh vật yên tĩnh và thể ? chìm u tối +Rằm tháng giêng: Cảnh vật sống động, có nét huyền ảo song là sáng -Điểm khác bật chủ thể trữ tình: +Đêm đỗ thuyền : là kẻ lữ khách thao thức không ngủ, vì nỗi buồn xa xứ -Gv:Dù cảnh vật,tình cảm thể +Rằm tháng giêng: là người chiến sĩ vừa bài có nhiều điểm khác hoàn thành công việc trọng đại song bài, mối quan hệ nghiệp Cách Mạng cảnh và tình hoà quyện 4-Những câu mà em cho là đúng: III-Tiến hành hoạt động: Tuỳ bút không -Đọc kĩ bài tuỳ bút bài 15, có cốt truyện và có thể không có nhân vật 16 Hãy lựa chọn câu mà em c-Tuỳ bút sử dụng nhiều phương thức (tự cho là đúng? sự, miêu tả, biểu cảm, thuyến minh, lập luận) biểu cảm là phương thức chủ yếu e-Tuỳ bút có yếu tố gần với tự chủ yếu thuộc loại trữ tình Củng cố: - Tại người Việt thưởng thức thơ trữ tình có thể đọc lại thích ngâm, có lại thích hát( thơ phổ nhạc ( Vì thơ là thể tình cảm cảm xúc , thơ thi nhân biểu tc cá nhân song bài thơ có giá trị , TC TG có tc đại diện cho tc tiến : Ty quê hương đất nước, tc gia đình, bạn bè, tình yêu nên đã hoà chung cảm xúc cá nhân nên họ tích hát hát lên tiếng hát tâm tình lòng mình) Hướng dẫn học nhà: - Ôn tập lại kiến thức đã ôn tập - Chuẩn bị : Ôn tập tiếng Việt Ngày soạn: 02/01/2013 Tiết 68: ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức TV đã học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ Tích hợp với phần văn bài ôn tập thơ trữ tình , với phần TLV bài KT tổng hợp Kỹ năng: Luyện tập các kỹ tổng hợp giải nghĩa từ, sử dụng từ để nói, viết Thái độ: Có ý thức ôn tập tốt để thi học kỳ I B Chuẩn bị 1.Giáo viên: Hệ thống câu hỏi, đáp án, bảng phụ 2.Học sinh: Ôn tập nhà C-Tiến trình dạy -học: 1-ổn định tổ chức: Bài cũ: - Kết hợp bài 3-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Ôn tập phần tiếng Việt: -Vẽ lại sơ đồ sgk vào và tìm 1-Vẽ sơ đồ và tìm vd điền vào ô trống: ví dụ điền vào các ô trống ? -Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh 2-Lập bảng so sánh quan hệ từ với từ, động từ, tính từ ý nghĩa và chức danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa và ? chức năng: ý nghĩa và D.từ, động Quan hệ từ chức từ, tính từ Biểu thị Biểu thị ý ý nghĩa người, nghĩa quan vật, hoạt hệ động, tính chất Chức Có khả Liên làm các thành thành phần phần kết cụm cụm từ, từ, của câu câu 3-Giải nghĩa các yếu tố Hán Việt: -Giải nghĩa các yếu tố Hán Việt ? Nhật (nhật kí): ngày Quốc (quốc ca): nước Bạch (bạch cầu): trắng Bán (bức tượng bán thân): nửa Tam (tam giác): ba Tâm (yên tâm): lòng, Cô (cô độc): mình Thảo (thảo nguyên): cỏ Cư (cư trrú): nơi Cửu (cửu chương): chín Dạ (dạ hương, hội): đêm Đại (đại lộ, đại thắng): to, lớn Điền (điền chủ, công điền): nông Thiên (thiên niên kỉ): trời Thiết (thiết giáp): thít lại Thiếu (thiếu niên, thiếu thời): chưa đủ Thôn (thôn dã, thôn nữ): khu vực sân nông thôn Hà (sơn hà): sông Thư (thư viện): sách Hậu (hậu vệ): sau Hồi (hồi hương, thu hồi): Tiền (tiền đạo): trước Tiểu (tiểu đội): nhỏ Hữu (hữu ích): có Tiếu (tiếu lâm ): cười Lực (nhân lực): sức Mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): cây gỗ Vấn (vấn đáp): hỏi nguyệt (nguyệt thực): trăng Củng cố: (3’) Giáo viên khái quát nội dung ôn tập Hướng dẫn học nhà: (2’) Ôn tập lại kiến thức đã ôn tập Chuẩn bị chương trình địa phương phần tiếng Việt Ngày soạn:25/12/2012 Ngµy dạy: 06/01/2013 Tiết 69 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (TIẾP) CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) (Những câu hát sống ) A-Mục tiêu bài học: Kiến thức: ôn tập kiến thức Tiếng Việt đã học Nắm chất các từ ngữ địa phương Nghệ An cùng nghĩa khác âm với từ toàn dân - Tích hợp với phần văn học các văn ca dao “ Ai ” và phần TLV văn biểu cảm địa phương Nghệ An Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ ngữ địa phương văn phù hợp với ngữ cảnh Thái độ: Yêu thích văn học địa phương B-Chuẩn bị: - Gv:Tài liệu Ngữ Văn địa phương Nghệ An;bảng phụ, phiếu học tập - HS:ôn lại đặc điểm từ ngữ địa phương ( lớp 6); sưu tầm ca dao có từ ngư địa phương Nghệ An C-Tiến trình dạy -học: 1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra:Đọc thuộc bài ca dao mà em biết đó có sử dụng từ địa phương? 3-Bài :Xứ nghệ tự hào là mảnh đất “địa linh nhân kiệt”,nơi sinh nhiều bậc hiền tài,cũng là mảnh đất giàu truyền thống văn hóa,truyền thống cách mạng Con người chịu thương, chịu khó lao động,dũng cảm kiên cường chiến đấu Họ sống mộc mạc, chân thành hồn hậu.Điều đó phản ánh nhiều câu hát ví, hát dặm ,ca dao Hoạt động thầy-trò -Thế nào là từ đồng nghĩa ? Nội dung kiến thức I Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo): 1-Từ đồng nghĩa: là n từ có nghĩa giống gần giống VD: trông - nhìn, ngó, coi, mang Từ đồng nghĩa có loại ? -Có loại từ đồng nghĩa: +Từ đồng nghĩa hoàn toàn: - trái +Từ ĐN không h.toàn:hi sinh, bỏ mạng Tại lại có h.tượng từ đồng nghĩa ? -Vì vật, h.tượng có nhiều tên gọi khác nhau, nên có h.tượng đồng nghĩa -Thế nào là từ trái nghĩa ? 2-Từ trái nghĩa: là n từ có nghĩa trái ngược VD: cười -khóc 3-Từ đồng nghĩa, trái nghĩa: -Tìm số từ đồng nghĩa và số từ trái -Bé - to, nhỏ-to, nặng - nhẹ, dài - ngắn, nghĩa với từ: bé (về mặt kích lớn - bé, nhiều - ít thước, khối lượng), thắng, chăm ? -Thắng -thua, thắng -bại -Chăm - lười biếng -Thế nào là từ đồng âm ? 4-Từ đồng âm: là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan gì với Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ? -Thế nào là thành ngữ ? 5-Thành ngữ: là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh, ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng cao Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thường thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh VD: ếch ngồi đáy giếng: hiểu biết hạn hẹp, nông cạn Thành ngữ có thể giữ chức vụ -Thành ngữ có thể làm CN, VN gì câu ? câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ, 6-Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt: -Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa -Bách chiến bách thắng: trăm trận trăm với thành ngữ Hán Việt sau ? thắng -Bán tín bán nghi: nửa tin nửa ngờ -Kim chi ngọc diệp: cành vàng lá ngọc -Khẩu phật tâm xà: miệng nam mô bụng bồ dao găm 7-Thay n từ in đậm thành n thành ngữ có ý nghĩa tương đương: -Đồng rộng mênh mông và vắng lặng: -Hãy thay từ in đậm đồng không mông quạnh các câu sau đây thành ngữ -Phải cố gắng đến cùng: còn nc còn tát có ý nghĩa tương đương ? -Làm cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái cái: dại cái mang -Nhiều tiền bạc, nhà không thiếu thứ gì: giàu nứt đố đổ vách 8-Điệp ngữ: là phép tu từ lặp lặp lại từ, ngữ câu để làm bật ý, -Thế nào là điệp ngữ ? gây cảm xúc mạnh -Điệp ngữ có nhiều dạng: +Điệp ngữ cách quãng Điệp ngữ có dạng ? +Điệp ngữ nối tiếp +Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) 9-Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí -Thế nào là chơi chữ ? dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn và thú vị -Ví dụ: Hoa nào không phải lẳng lơ Hãy tìm số vd các lối chơi chữ ? Mà người gọi bướm ỡm thay (là hoa gì ?) Có mà chẳng có cha Có lưỡi, không miệng, đố là vật chi ? II Chương trình địa phương Luyện tập tiếng Việt I.Bài tập: 1.Tìm từ địa phương: - Bài 1: vô,bứt , khái - GV treo bảng phụ ghi bài thơ( 2,3,4 Trang 14 – Ngữ văn địa phương).Gọi HS đọc - GV phát phiếu học tập cho nhóm ; nhóm thảo luận các câu hỏi sau: Tìm từ ngữ địa phương các bài ca dao trên? Cái hay các từ ngữ đó ngữ cảnh bài ca dao? - Bài 2.vô, rú, chắc, bứt, - Bài vô Cái hay việc sử dụng từ ngữ địa phương Ngệ An bài ca dao trên là: Làm bật ngôn ngữ người xứ Nghệ, tăng giá ttrị biểu cảm; nhấn mạnh các hoạt động “ Vô’,”bứt” , làm bật đặc điểm người xứ Nghệ: thật thà, chất phác, đằm thắm 2.Thay từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân: Có thể thay các từ ngữ địa phương - vô - > vào đó từ ngữ toàn dân tương ứng - Bứt -> hái không?Nếu thay thì có tác dụng gì? - Khái -> Hổ - Các nhóm thảo luận phút - Rú -> rừng - Gv gọi đại diện nhóm trình bày, - Một -> mình nhóm khác nhận xét, bổ sung -> Trong các ngữ cảnh có thể thay từ địa phương Nghệ An từ toàn dân làm cho cách diễn đạt nhẹ nhàng đánh đặc trưng phương ngữ nghệ thuật và chất người xứ Nghệ: Đằm thắm chân thành, dứt khoát II Bài học: - Tiếng Nghệ An có đặc điểm riêng ngữ âm và từ vững - Khi giao tiếp biết cách sử dụng ?Qua phân tích các bài ca dao trên em từ ngữ địa phương thì tăng giá trị biẻu có rút nhận xét gì việc sử dụng từ đạt tiếng Nghệ: -> Trong viết văn ngữ địa phương Nghệ An ca dao? -> Làm thơ III Luyện tập: Yêu cầu: -Hình thức : + Đoạn văn ngắn, phương thức biểu Bài tập Viết đoạn văn ngắn cảm cảm nhận cái hay việc sử dụng từ ngữ + Có bố cục rõ ràng địa phương bài ca dao số 3: - Nội dung: Ai đường rậm xa xa ý 1: Bài ca dao là lời người gái Chờ em với hai cùng làm công việc hái củi Lối vô rú rừng ý2: Bài ca dao thể tâm cô: Em hãi hùng thay Muốn chia nỗi vất vả,cô Khi mô bứt củi cho đầy , đơn :“Em hãi hùng Thương em anh giúpmột tay cùng thay” Củi em xấu bó bạn chê, Sưu tầm ca dao có từ địa phương Anh bỏ mà anh ! Bài tập Sưu tầm số bài ca dao có từ ngữ địa phương Nghệ An Nghệ An Có yêu thì yêu cho Chi trục trặc trục trặc cho luôn Đừng thỏ đứng đầu truông Khi vui dỡn bóng buồn bỏ đi” D Hướng dẫn học bài nhà: - Sưu tầm ca dao địa phương - Tập làm thơ sử dụng từ địa phương - Chuẩn bị ôn tập kiểm tra học kì Tiết 68,69 KIỂM TRA HỌC KỲ I A :Mục tiêu : -Củng cố lại các kiến thức văn bản,TLV,TV đã học Rền luyện kỹ làm bài trắc nghiệm và tự luận B :Giáo viên chuẩn bị đề phô to C :Tiến trình dạy học : : ổn định tổ chức : :Giáo viên theo dõi quá trình làm bài học sinh :Hết thu bài Đáp án và biểu điểm I :Mỗi câu trắc nghiệm đúng 0,5đ.Tổng câu 3đ Câu 1: D Câu : D Câu -Văn miêu tả dựng lại chân dung đối tượng cách đầy đủ,sinh động Câu : D - Văn biểu cảm dùng để bộc lộ tình cảm, cảm Câu : D xúc người viết Câu : D Câu : D II : Phần tự luận -Văn tự kể lại diễn biến nội dung câu chuyện ,sự việc Câu : (2đ) Hoàn cảnh đời bài thơ : “Ngẫu nhiên viết “ + Tác giả HTC viế bài thơ lúc 86 tuổi, ông thăm nhà lần đầu và lần cuối sau 50 năm xa cách + Tình : Bị bọn trẻ chào và gọi ông là khách lạ trên quê hương - tâm trạng buồn, hụt hẫng,-ông viết thơ, cách ngẫu nhiên không dự định trước Câu :(5đ).1,Mở bài :Giới thiệu bài thơ và nêu cảm nghĩ chung em 2,Thân bài : Nêu rõ suy nghĩ, cảm xúc em bài thơ trên sở phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ a, Cảnh khuya núi rừng Việt Bắc (thời gian, âm ,sự hòa hợp ánh trăng và cảnh vật ) (1,5đ ) b, Tâm trạng tác giả : Không ngủ vì lo nỗi nước nhà (1,5đ) 3,Kết bài :Suy nghĩ em bài thơ và tác giả Hồ Chí Minh (1,5đ) Ngày soạn :07.01.2013 Tiết 72: Trả bài kiểm tra học kỳ I A :Mục tiêu: -Giáo viên đánh giá tiến học sinh qua quá trình học tập -Củng cố kiến thức cho học sinh ,kỹ liên kết văn B: chuẩn bị : -Bài học sinh C :Hoạt động dạy học : :ổn định tổ chức : :Giáo viên ghi đề lên bảng : Nhận xét chung : *Ưu điểm :-Nhìn chung các em đã nắm yêu cầu đề ra,biết xây dựng bố cục ba phần rõ ràng,biết bộc lộ cảm xúc khá chân thành -Một số em trình bày sạch, đẹp,chữ viết rõ ràng và đạt điểm tương đối cao :Tươi,Trinh,Bùi Hoàng,Quyên,Huyền,Tùng,Tú *Tồn : -Bên cạnh đó số em còn viết cẩu thả,sai lỗi chính tả ,viết hoa tùy tiện,chưa nắm rõ yêu cầu đề ra, diễn đạt còn lủng củng.Như :Đạt,Dũng,Trường,Sơn :Giáo viên cho học sinh đọc mẫu : -Một số bài hay và đạt điểm cao và môt số bài làm chưa đat -Gọi học sinh nhận xét : Trả bài : :Dặn dò :Về nhà xem lại bài và sữa chữa Ngày soạn :07.01.2013 Tiết 73: Văn bản: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A-Mục tiêu bài học: -Học sinh hiểu nào là tục ngữ -Hiểu nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ bài B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Phân biệt tục ngữ với thành ngữ: Thành ngữ là cụm từ cố định còn tục ngữ thường là câu hoàn chỉnh; tục ngữ với ca dao:.Tục ngữ là câu nói diễn đạt Khái Niệm còn ca dao là lời thơ biểu tâm tư tình cảm người C-Tiến trình tổ chức dạy-học: I-ổn định tổ chức: II-Bài mới: Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam, tục ngữ chiếm vị trí quan trọng và có số lượng khá lớn Nó ví là kho báu kinh nghiệm và trí tuệ dân gian Tục ngữ Việt Nam có nhiều chủ đề Trong đó bật là câu tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Bài hôm chúng ta học chủ đề này Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Tục ngữ là gì ?-Học sinh đọc chú -Tục ngữ: sgk thích* sgk -H.d đọc: giọng điệu chậm rãi, rõ ràng, chú ý các vần lưng, ngắt nhịp vế đối II-Đọc và tìm hiểu văn bản: câu phép đối câu -Giải thích từ khó -Hai nhóm : -Ta có thể chia câu tục ngữ bài +Nói thiên nhiên: Từ câu 1-4 thành nhóm?Mỗi nhóm gồm +Nói Lao động SX :Từ câu 5-8 câu nào?Gọi tên nhóm đó ? -Hs đọc câu tục ngữ đầu Bốn 1-Tục ngữ thiên nhiên: câu 1->4 câu này có điểm chung gì ? a-Câu 1: -Câu tục ngữ có vế câu, vế Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, nói gì, và câu nói gì ? (Đêm tháng Ngày tháng mười chưa cười đã tối năm ngắn và ngày tháng mười ngắn) -Câu tục ngữ có sử dụng các biện pháp ->Cách nói xưng - Nhấn mạnh nghệ thuật nào, tác dụng các biện đặc điểm đêm tháng năm và ngày pháp NT đó là gì ? tháng mười; gây ấn tượng độc đáo khó quên Sử dụng phép đối xứng vế câu Làm bật tính chất trái ngược mùa đông và mùa hè; làm cho câu tục ngữ cân đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ -ở nước ta, tháng năm thuộc mùa nào, nhớ tháng mười thuộc mùa nào và từ đó suy câu tục ngữ này có ý nghĩa gì ? =>Mùa hè đêm ngắn, ngày dài; mùa -Bài học rút từ ý nghĩa câu tục đông đêm dài, ngày ngắn ngữ này là gì ? -Sử dụng thời gian sống -Bài học đó áp dụng nào cho hợp lí thực tế ? -Lịch làm việc mùa hè khác mùa đông -H.s đọc câu b-Câu 2: -Câu tục ngữ có vế, nghĩa Mau thì nắng, vắng thì mưa vế là gì và nghĩa câu là gì ? ->Hai vế đối xứng -Nhấn mạnh (Đêm có nhiều thì ngày hôm sau khác biệt dẫn đến khác nắng, đêm không có thì ngày hôm biệt mưa, nắng và làm cho câu tục sau mưa) ngữ cân đối nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ -Em có nhận xét gì caọ tạo vế nhớ câu ? Tác dụng cách c.tạo đó là gì? =>Trông đoán thời tiết mưa, nắng -Kinh nghiệm đúc kết từ tượng này là gì ? -Biết thời tiết để chủ động bố trí công -Trong thực tế đời sống kinh nghiệm việc ngày hôm sau này áp dụng nào ? -Hs đọc câu -Câu có vế, em hãy giải nghĩa c-Câu 3: vế và nghĩa câu ? (Khi chân Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ trời x.hiện sắc vàng màu mỡ gà thì phải chống đỡ nhà cửa cẩn thận) -Kinh nghiệm đúc kết từ tượng “ráng mỡ gà” là gì ? =>Trông ráng đoán bão -Dân gian không trông ráng đoán bão, mà còn xem chuồn chuồn để báo bão Câu tục ngữ nào đúc kết kinh -Tháng bảy heo may, chuồn chuồn bay nghiệm này ? thì bão -Hiện khoa học đã cho phép người dự báo bão khá chính xác Vậy -ở vùng sâu, vùng xa, ph.tiện thông tin khái niệm “trông ráng đoán bão” hạn chế thì KN đoán bão dân gian dân gian còn có tác dụng không ? còn có tác dụng -H.s đọc câu -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? (Kiến bò d-Câu 4: nhiều vào tháng 7, thì tháng còn Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt lụt) -Khái niệm nào rút từ =>Trông kiến đoán lụt tượng này ? -Dân gian đã trông kiến đoán lụt, điều này cho thấy đặc điểm nào khái (Quan sát tỉ mỉ biểu nhỏ niệm dân gian ? tự nhiên, từ đó rút -Bài học thực tiễn từ khái niệm dân nhận xét to lớn, chính xác) gian này là gì ? -Phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm -Hs đọc câu 5->câu lịch Bốn câu tục ngữ này có điểm chung là 2-Tục ngữ lao đọng sản xuất: gì ? -Câu có vế, giải nghĩa vế a-Câu 5: và giải nghĩa câu ? (Một mảnh đất Tấc đất, tấc vàng nhỏ lượng vàng lớn) -Em có nhận xét gì hình thức cấu tạo câu tục ngữ này ? Tác dụng ->Sử dụng câu rút gọn, vế đối xứng cách cấu tạo đó là gì ? Thông tin nhanh, gọn; nêu bật giá trị đất, làm cho câu tục ngữ cân -Kinh nghiệm nào đúc kết từ câu đối, nhịp nhàng, dễ thuộc, dễ nhớ tục ngữ này ? =>Đất quý vàng -Hs đọc câu b-Câu 6: -ở đâu thứ tự nhất, nhị, tam, xác định Nhất canh trì, nhị canh viên, tam tầm quan trọng hay lợi ích việc canh điền nuôi cá, làm vườn, trồng lúa ? (chỉ thứ tự lợi ích các nghề đó) -Khái niệm sản xuất rút từ đây - (Nuôi cá có lãi nhất, đến làm là kinh nghiệm gì? vườn và trồng lúa) -Bài học từ kinh nghiệm đó là gì ? =>Muốn làm giàu thì phải phá triển thuỷ sản -Trong thực tế, bài học này áp -Nghề nuôi tôm, cá nước ta ngày dụng nào ? càng đầu tư p.triển, thu lợi nhuộn -Hs đọc câu lớn -Nghĩa câu tục ngữ là gì ? (Thứ c-Câu 7: là nước, thứ là phân, thứ là chuyên cần, thứ tư là giống) Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống -Câu tục ngữ nói đến vấn đề gì ? -Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp -Nói đến các yếu tố nghề trồng nghệ thuật gì, tác dụng củabiện pháp lúa) nghệ thuật đó ? ->Sử dụng phép liệt kê - Vừa nêu rõ -Khái niệm trồng trọt đúc kết từ thứ tự, vừa nhấn mạnh vai trò câu tục ngữ này là gì ? yếu tố nghề trồng lúa =>Nghề trồng lúa cần phải đủ yếu tố: -Bài học từ kinh nghiệm này là gì ? Nước, phân, cần, giống đó quan trọng hàng đầu là nước (Nghề làm ruộng phải đảm bảo đủ yếu tố trên có thì lúa tốt) -Hs đọc câu -ý nghĩa câu tục ngữ này là gì ? d-Câu 8: Nhất thì, nhì thục (Thứ là thời vụ, thứ là đất canh tác) -Hình thức diễn đạt câu tục ngữ ->Sử dụng câu rút gọn và phép đối này có gì đặc biệt, tác dụng hình xứng - Nhấn mạnh yếu tố thì, thục, thức đó ? vừa thông tin nhanh, gọn lại vừa dễ thuộc, dễ nhớ -Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm gì ? =>Trong trồng trọt cần đảm bảo yếu tố thời vụ và đất đai, đó yếu tố thời vụ là quan trọng hàng đầu -Khái niệm này vào thực tế nông -Lịch gieo cấy đúng thời vụ, cải tạo đất nghiệp nc ta nào ? sau thời vụ -H.s đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk -Sưu tầm câu tục ngữ nói *Luyện tập: thiên nhiên và lao động sản xuất IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng văn bản, nắm ND, NT câu, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Tục ngữ người và xã hội V Dặn dò: Ngày soạn :08.01.2013 Tiết 74: Chương trình địa phương (Phần A :Mục tiếng Việt ) tiêu :Giúp học sinh -Một lần hiểu đặc trưng nội dung và nghệ thuật chùm ca dao Nghệ An: “Ai ” -Nắm chất các từ ngữ Nghệ An cùng nghĩa khác âm với từ toàn dân -Rèn luyện kỹ dùng từ địa phương đúng lúc, đúng chỗ nói và viết để tăng giá trị biểu cảm B :Tiến trình dạy học : I : ổn định tổ chức : II :Bài cũ : Đọc bốn bài ca dao nói sống nông nghiệp ?(học bài 71 ) III :Giáo viên giới thiệu từ bài cũ Hoạt động thầy –trò Nội dung kiến thức Gv treo bảng phụ I:Tìm hiểu từ ngữ địa phương các bài ca dao Gọi H.s đọc lần trên: Tìm từ ngữ địa phương có các bài ca dao trên ? -Vô=vào ;vô = vào Tìm từ toàn dân thay nó ? -Bứt =hái ; khái = hổ -Rú =rừng; Một =một mình -Khi mô =khi nào,lúc nào Chúng ta có thể thay từ toàn dân đó vào bài -Bứt =hái ;Răng =sao ca dao hay không ? Vì ? _Không thể thay được, vì thay làm giá trị thẩm mỹ ,giá trị biểu cảm bài ca mang đậm tính chất địa phương xứ Nghệ,mang đậm đời sống tâm hồn người lao động xứ Nghệ :Hồn hậu, mộc mạc,cần cù ,chịu thương ,chịu khó lao động và chiến đấu Hãy tìm số bài ca dao Nghệ An có từ ngữ -Ví dụ : đó ? - “ Đất chi đất lạ đất lùng Đứng cùng chẳng chịu nằm cùng lai cho” -“Đứng bên ni đồng ” - “Thứ vợ dại nhà Thứ hai tru trậm thứ ba rạ cùn” IV :Củng cố :Kho tàng ca dao Việt Nam phong phú , đa dạng nhà các em sưu tầm thêm Ngày soạn:12/01/2013 Tiết75+76: Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu bài học: -Bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận -Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống là phổ biến và cần thiết -Nắm đặc điểm chung văn nghị luận -Rèn kĩ nhận biết văn nghị luận B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Văn Bản nghị luận là kiểu văn quan trong đời sống xã hôi người có vai trò rèn luyện tư duy, lực biểu đạt quan niệm, tư tưởng sâu sắc trước đời sống C-Tiến trình tổ chức dạy và học: I-ổn định tổ chức: II-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Trong đời sống em có thường gặp các I-Nhu cầu nghị luận và văn nghị vấn đề và câu hỏi kiểu đây luận: không: Vì em học ? Vì 1-Nhu cầu nghị luận: người cần phải có bạn ? Theo em nào là sống đẹp ? Trẻ em hút thuốc lá là tốt hay xấu, lợi hay hại ? (Trong đời sống ta thường gặp nhữngvấn đề đã nêu ra) -Hãy nêu thêm các câu hỏi Tại học phải đôi với hành ? vấn đề tương tự ? Tại nói lao động là quí sống ?Tại nói thiên nhiên là bạn tốt người ? -Gặp các vấn đề và câu hỏi loại đó, em (Không- Vì thân câu hỏi phải trả có thể trả lời các kiểu văn đã lời lí lẽ,phải sử dụng khái niệm học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm phù hợp) hay không ? Hãy giải thích vì ? -Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày trên báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp -Kiểu văn nghị luận như: kiểu văn nào ? Hãy kể tên vài -Nêu gương sáng học tập và LĐ kiểu văn mà em biết ? -Những kiện xảy có liên quan đến -Trong đời sống ta thường gặp văn đời sống nghị luận dạng nào ? -Tình trạng vi phạm luật xây dựng, sử dụng đất, nhà =>Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị luận dạng các ý kiến nêu họp, các bài xã luận, bình luận, bài phát biểu ý kiến trên báo chí, 2-Thế nào là văn nghị luận: *Văn bản: Chống nạn thất học a-Mục đích: Bác nói với dân “1 -H.s đọc văn bản: Chống nạn thất học công việc cần phải làm -Bác Hồ viết bài này để nhằm mục lúc này là nâng cao dân đích gì ? trí ” -Luận điểm: +Mọi người Việt Nam phải hiểu biết -Để thực hin mục đích ấy, bài viết nêu quyền lợi và bổn phận mình ý kiến nào ? Những ý kiến +Có kiến thức có thể tham gia vào diễn đạt thành luận điểm công việc xây dựng nước nhà nào ? b-Lí lẽ: -Tình trạng thất học, lạc hậu trước -Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết CM/8 đế quốc gây nên đã nêu lên lí lẽ nào ? Hãy liệt kê -Điều kiện trước hết cần phải có là lí lẽ ? nhân dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu -Việc “chống nạn thất học” có thể thực vì nhân dân ta yêu nước và hiếu học c-Không dùng văn tự sự, miêu tả, biểu cảm -Tác giả có thể thực mục đích -Vấn đề này không thể thực mình văn tự sự, miêu tả, biểu cảm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì không ? Vì ? kiểu văn này không thể diễn đạt mục đích người viết) Phải dùng văn nghị luận -Gv: Những tư tưởng, quan điểm =>Văn nghị luận: là văn viết bài văn nghị luận phải hướng tới giải nhằm xác lập cho người đọc, người vấn đề đặt đời nghe tư tưởng, quan điểm nào đó sống thì có ý nghĩa Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục -Hs đọc ghi nhớ *Ghi nhớ: sgk II-Luyện tập: 1-Bài văn: Cần tạo thói quen tốt -Hs đọc bài văn đời sống xã hội -Đây có phải là bài văn nghị luận a-Đây là bài văn nghị luận không ? Vì ? Vì nhan đề bài đã có tính chất nghị luận -Tác giả đề xuất ý kiến gì ? Những b-Tác giả đề xuất ý kiến: Tạo nên thói dòng câu nào thể ý kiến đó ? quen tốt dậy sớm, luôn đúng hẹn, luôn đọc sách, bỏ thói quen xấu hay cáu giận, trật tự, vứt rác bừa bãi, -Để thuyết phục người đọc, tác giả nêu -Lĩ lẽ: Thói quen xấu dễ nhiễm, tạo lí lẽ và dẫn chứng nào ? thói quen tốt khó Nhưng người, gia đình hãy tự xem xét lại -Em có nhận xét gì lí lẽ và mình để tạo nếp sống đẹp, văn minh dẫn chứng mà tác giả đưa đây ? cho xã hội (Lĩ lẽ đưa thuyết phục, dẫn -Dẫn chứng: thói quen gạt tàn bừa bãi chứng rõ ràng, cụ thể) nhà, thói quen vứt rác bừa bãi -Bài nghị luận này có nhằm giải c-Bài nghị luận giải vấn đề vấn đề có thực tế hay không ? thực tế, cho nên người tán thành -Em hãy tìm hiểu bố cục bài văn 2-Bố cục: phần trên ? -MB: Tác giả nêu thói quen tốt và xấu, nói qua vài nét thói quen tốt -TB: Tác giả kể thói quen xấu cần loại bỏ -KB: Nghị luận tạo thói quen tốt khó, nhiiễm thói quen xấu thì dễ, cần làm gì để tạo nếp sống văn minh -H.s đọc văn bản: Hai biển hồ 3-Văn bản: Hai biển hồ -Văn em vừa đọc là văn tự -Là văn tự để nghị luận Hai cái hay nghị luận ? hồ có ý nghĩa tượng trưng, từ đó mà nghĩ đến cách sống người IV-Hướng dẫn học bài: Ngày soạn :15.1.2010 Tiết77: Văn bản: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI A-Mục tiêu bài học: -Hiểu nội dung ý nghĩa và số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) n câu tục ngữ bài -Rèn kĩ phân tích nội dung ý nghĩa tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm vận dụng vào đời sống B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Tri thức tục ngữ vì dựa theo kinh nghiệm nên không phải lúc nào c đúng; chí có n kinh nghiệm đã lạc hậu C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất và cho biết bài tục ngữ đã cho ta n kinh nghiệm gì ? III-Bài mới: Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm chúng ta tìm hiểu n KN XH mà cha ông ta để lại qua tục ngữ Hoạt động thầy-trò -Thế nào là tục ngữ ? Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Hd đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ II-Đọc – Hiểu văn bản: đúng dấu câu, chú ý vần, đối -Giải thích từ khó -Ta có thể chia câu tục ngữ bài thành nhóm ? (3 nhóm: Tục ngữ p.chất người (câu1->3), Tục ngữ h.tập tu dưỡng (câu4->6), Tục ngữ q.hệ ứng xử (câu 7->9) -Vì lại xếp nhóm trên vào văn ? (Vì chúng là KN và bài học dân gian người và XH) -Hs đọc câu 1->3 Ba câu em vừa đọc 1-Tục ngữ phẩm chất người có chung nội dung gì ? (câu 1->3 ): a-Câu 1: Một mặt người mười mặt -Câu tục ngữ có sd n b.p tu từ gì ? Tác ->Nhân hoá - Tạo điểm nhấn sinh động dụng các b.p tu từ đó ? từ ngữ và nhịp điệu -Gv: Một mặt người là cách nói hoán So sánh, đối lập – K.định quí giá dụ dùng phận để toàn thể là người so với của cải v.chất, mười mặt ý nói đến số cải nhiều -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? =>Người quí -Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm gì ? -K.đ tư tưởng coi g.trị -Câu tục ngữ này có thể ứng dụng ng n trường hợp nào ? (Phê phán n trường hợp coi người hay an ủi động viên n trường hợp “của thay người”) -Gv: Câu tục ngữ nói triết lí sống n.dân ta là đặt người lên trên thứ cải Ngoài nó còn p.ánh thực là người xưa ước mong có nhiều cháu dể tăng cường sức LĐ -Hs đọc câu b-Câu 2: -Em hãy giải thích “góc người” là Cái cái tóc là góc người nào? T.sao “cái cái tóc là góc người” ? (Góc tức là phần vẻ đẹp So với toàn ng thì và tóc là n chi tiết nhỏ, chính n chi tiết nhỏ lại làm nên vẻ đẹp người) -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? =>Khuyên người hãy giữ gìn hình thức bên ngoài cho gọn gàng, sẽ, -Câu tục ngữ ứng dụng n vì hình thức bên ngoài thể phần trường hợp nào ? (khuyên nhủ, nhắc nào t.cách bên nhở ng phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp và thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ng n.dân ta) -Các từ: Đói-sạch, rách-thơm c-Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm dùng với nghĩa nào ? (Đói-rách là cách nói k.quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm là phẩm giá sáng tốt đẹp mà ng cần phải giữ gìn) -Câu tục ngữ có nghĩa là gì ? (Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, thơm tho Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống sạch, không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội ->Có vần, có đối – làm cho câu tục ngữ lỗi) cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ -Hình thức câu tục ngữ có gì đ.biệt =>Cần giữ gìn phẩm giá sạch, ? tác dụng hình thức này là gì ? không vì nghèo khổ mà bán rẻ lương -Câu tục ngữ cho ta bài học gì tâm, đạo đức -Trong dân gian còn có n câu tục ngữ nào đồng nghĩa với câu tục ngữ này ? (Chết còn sống đục, Giấy rách phải giữ lấy lề) 2-Tục ngữ học tập, tu dưỡng (4-6) -Hs đọc câu 4,5,6 Ba câu này có a-Câu 4: chung nội dung gì ? Học ăn, học nói, học gói, học mở -Em có nhận xét gì cách dùng từ ->Điệp từ – Vừa nêu cụ thể n điều cần câu 4? Tác dụng cách dùng thiết mà người phải học, vừa nhấn từ đó mạnh tầm q.trong việc học -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? (Nói tỉ mỉ công phu việc học hành) -Bài học rút từ câu tục ngữ này là =>Phải học hỏi từ cái nhỏ cái gì? lớn -Hs đọc câu b-Câu 5: -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? Không thầy đố mày làm nên -Nói để nhằm mục đích gì ? ->Không có thầy dạy bảo không làm -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? việc gì thành công -Mục đích cách nói đó là gì ? =>K.định vai trò và công ơn thầy c-Câu 6: -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ Học thầy không tày học bạn xung cho ? Vì ? (Hai câu tục ->Phải tích cực chủ động học hỏi bạn ngữ trên nói v.đề khác nhau: câu bè nhấn mạnh vai trò người thầy, =>Đề cao vai trò và ý nghĩa việc câu nói tầm q.trong việc học học bạn bạn Để cạnh đầu tưởng mâu thuẫn thực chúng bổ xung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh q.niệm đúng đắn người xưa: h.tập vai trò thầy và bạn q trong) -Hs đọc câu 7,8,9 3-Tục ngữ q.hệ ứng xử ( ->9): -Giải nghĩa từ : Thương người, thương a-Câu 7: thân ? (Thg người: tình thg dành cho Thương người thể thương thân người khác; thg thân: tình thg dành cho thân) -Nghĩa câu tục ngữ là gì ? (Thg m nào thì thg người ấy) -Hai tiếng “thg người” đặt trước “thg thân”, đặt để nhằm mục đích ->Nhấn mạnh đối tượng cần đồng gì ? cảm, thg yêu -Câu tục ngữ cho ta bài học gì ? =>Hãy cư xử với lòng nhân ái và đức vị tha -Hs đọc câu -Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng b-Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây cây ? (Quả là hoa quả; cây là cây trồng sinh hoa quả; kẻ trồng cây là người trồng trọt, chăm sóc cây để cây hoa kết trái) -Nghĩa câu tục ngữ là gì ? (Nghĩa đen: hoa ta dùng công sức người trồng mà có, đó là điều nên ghi =>Khi hưởng thụ thành nào nhớ Nghĩa bóng: ) thì ta phải nhớ đến công ơn người -Câu tục ngữ sd n h.cảnh đã gây dựng nên thành đó nào ? (Thể tình cảm cháu ông bà, cha mẹ tình cảm học trò thầy cô giáo Cao là lòng biết ơn n.dân các anh hùng liệt sĩ đã c.đấu hi sinh dể bảo vệ đ.nc) -Nghĩa câu là gì ? (1 cây đơn lẻ c-Câu 9: Một cây làm chẳng nên non không làm thành rừng núi; nhiều cây Ba cây chụm lại nên hòn núi cao gộp lại thành rừng rậm, núi cao) -Câu tục ngữ cho ta bài học kinh =>Chia rẽ thì yếu, đ.kết thì mạnh; nghiệm gì ? người không thể làm nên việc lớn, -Về hình thức n câu tục ngữ này có gì nhiều người hợp sức lại giải đ.biệt ? Chín câu tục ngữ bài đã n k.khăn trở ngại dù là to lớn cho ta hiểu gì q.điểm người xưa *Ghi nhớ: sgk (13 ) ? -Tìm n câu tục ngữ đồng nghĩa *Luyện tập: câu trái nghĩa với câu tục ngữ trên ? -Đồng nghĩa, gần nghĩa: +Người sống đống vàng +Người là hoa đất -Trái nghĩa: +Hợm của, khinh người +Tham vàng phụ ngãi (nghĩa) IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng bài tục ngữ, học thuộc ghi nhớ -Soạn bài: Tinh thần yêu nước nhân dân ta V- Dặn dò : Ngày soạn :15.1.2010 Tiết 78: Tiếng Việt: RÚT GỌN CÂU A-Mục tiêu bài học: -Hs nắm cách rút gọn câu, hiểu tác dụng câu rút gọn -Có kĩ dùng câu rút gọn cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Câu rút gọn có thể làm cho văn trở nên cộc lốc, khiếm nhã Vì vậy, thực thao tác này cần phải tính đến tình giao tiếp cụ thể để tránh n t.dụng tiêu cực mà câu rút gọn có thể gây C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đặt câu đơn bình thường và phân tích cấu trúc câu ? III-Bài mới: Câu thường có thành phần chính nào ? (2 thành phần chính: CN và VN) Có n câu có thành phần chính không có thành phần chính mà có thành phần phụ Đó là câu rút gọn – Bài hôm chúng ta tìm hiểu loại câu này Hoạt động thầy-trò -Hs đọc vd (Bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Thế nào là rút gọn gọn: *Ví dụ1: -C.tạo câu vd1 có gì khác nhau? a-Học ăn, học nói, học gói, học mở (Câu b có thêm từ chúng ta) b-Chúng ta học ăn, học nói, học gói, -Từ chúng ta đóng vai trò gì câu? học mở (làm CN) -Như câu này khác chỗ nào ? (Câu a vắng CN, câu b có CN) -Tìm từ ngữ có thể làm CN câu a ? (Chúng ta, chúng em, người ta, người VN) -Theo em, vì CN câu a lược bỏ ? Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, có thể hiểu được) *Ví dụ2: -Hs đọc ví dụ a, Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba -Trong n câu in đậm đây, thành bốn người, sáu bảy người ->lược CN phần nào câu lược bỏ ? Vì ->Rồi ba bốn người, sáu bảy người / ? đuổi theo nó -Thêm n từ ngữ thích hợp vào các câu b, -Bao giừ cậu Hà Nội ? in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ? -Ngày mai ->lược CN và VN -Tại có thẻ lược ? (Làm ->Ngày mai, tớ / Hà Nội cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt) -Thế nào là câu rút gọn ? (Câu rút gọn: là câu đã lược bỏ số thành phần *Ghi nhớ: sgk (15 ) câu, người đọc, người nghe hiểu) -Rút gọn câu để nhằm mục đích gì ? (làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ) -Hs đọc ghi nhớ1 II-Cách dùng câu rút gọn: -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) *Ví dụ: -Những câu in đậm thiếu thành phần 1, Sáng chủ nhật, em tổ chức nào ? (thiếu CN) cắm trại Sân thật đông vui -Có nên rút gọn câu không ? Chạy loăng quăng Nháy dây Chơi Vì ? (Không nên rút gọn vậy, kéo co vì rút gọn làm cho câu khó ->Thiếu CN – làm cho câu khó hiểu hiểu ) -Hs đọc ví dụ -Em có nhận xét gì câu trả lời người ? (Câu trả lời người 2, -Mẹ ơi, hôm điểm 10 chưa lễ phép) -Con ngoan quá ! Bài nào điểm -Ta cần thêm n từ ngữ nào vào câu rút 10 ? gọn đây để thể thái độ lễ -Bài kiểm tra toán phép ? (ạ, mẹ ạ) -Khi rút gọn câu cần chú ý gì ? -Hs đọc ghi nhớ2 *Ghi nhớ2: sgk (16 ) -Trong các câu tục ngữ sau, câu nào là II-Luyện tập: câu rút gọn ? 1-Bài (16 ): b-Ăn nhớ kẻ trồng cây -Những thành phần nào câu c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn rút gọn ? Rút gọn để làm gì ? cơm đứng -Em hãy thêm CN vào câu tục ngữ ->Rút gọn CN – Làm cho câu ngắn trên ? (Câu b: chúng ta, câu c: người) gọn, thông tin nhanh -Hs thảo luận theo dãy, dãy phần 2-Bài (16 ): -Hãy tìm câu rút gọn các ví dụ a-Tôi bước tới đây ? Tôi thấy cỏ cây lom khom lác đác -Khôi phục n thành phần câu rút gọn ? Tôi quốc gia gia Tôi dừng chân Tôi cảm thấy có mảnh ->Những câu trên thiếu CN, câu cuối thiếu CN và VN có thành phần phụ ngữ b-Thiếu CN (trừ câu là đủ CV , VN ) -Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Người ta ban khen Người ta ban cho Quan tướng đánh giặc -Cho biết vì thơ, ca dao Quan tướng xông vào Quan tướng trở thường có nhiều câu rút gọn ? gọi mẹ ->Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài 3,4 (17,18 ) -Đọc bài: Câu đặc biệt Ngày soạn :17.1.2010 Tiết 79 Tập làm văn : Đặc điểm bài văn nghị luận A-Mục tiêu bài học: -Giúp hs nhận biết rõ các yếu tố bài văn nghị luận và mối quan hệ chúng với -Rèn kĩ nhận biết luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: bài này hs phải tìm hiểu các yếu tố nội dung văn ghị luận, đó cần cho hs hiểu luận điểm, luận và lập luận C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Thế nào là văn nghị luận ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Luận điểm, luận và lập luận: -Hs đọc văn bản: Chống nạn thất học 1-Luận điểm: -Theo em ý chính bài viết là gì ? *V.Bản: Chống nạn thất học ->ý chính -ý chính đó thể dạng -Đc trình bày dạng nhan đề nào ? -Các câu văn cụ thể hoá ý chính: -Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý +Mọi người VN chính? +Những người đã biết chữ +Những người chưa biết chữ -ý chính đó đóng vai trò gì bài -ý chính thể tư tưởng bài văn văn nghị luận ? nghị luận -Muốn có sức thuyết phục thì ý chính -Muốn th.phục ý chính phải rõ ràng, phải đạt yêu cầu gì ? sâu sắc, có tính phổ biến (v.đề -Gv: Trong văn nghị luận người ta gọi nhiều người quan tâm) ý chính là luận điểm -Vậy em hiểu nào là luận điểm ? =>Luận điểm: ghi nhớ (sgk-19 ) 2-Luận cứ: -Người viết triển khai luận điểm -Triển khai luận điểm lí lẽ, cách nào ? d.chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đúng đắn và có sức th.phục -Em hãy các luận văn -Luận văn Chống nạn thất Chống nạn thất học ? học: +Do chính sách ngu dân -Lí lẽ và dẫn chứng có vai trò +Nay nc độc lập nào bài văn nghị luận ? (Luận điểm thường mang tính k.quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu và đẹp, Non sông gấm vóc Vì thế: -Muốn cho người đọc hiểu và tin, cần phải có h.thống luận cụ thể, sinh luận động, chặt chẽ -Muốn có sức th.phục thì lí lẽ và d.c cần phải đảm bảo n yêu cầu gì ? -Luận điểm và luận thường -Muốn có tính th.phục thì luận phải diễn đạt hình thức nào và chân thật, đúng đắn và tiêu biểu có tính chất gì ? =>Luận cứ: ghi nhớ (sgk-19 ) 3-Lập luận: -Luận điểm và luận thường -Em hãy trình tự lập luận diễn đạt thành n lời văn cụ thể Những văn Chống nạn thất học ? lời văn đó cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm -Trình tự lập luận văn Chống nạn thất học: +Nêu lí lẽ, dẫn chứng: Pháp thực chính sách ngu dân nên n.dân VN bị -Gv:Tóm lại: trước hết tác giả nêu lí thất học Nay độc lập muốn tiến vì phải chống nạn thất học và phải cấp tốc nâng cao dân trí chống nạn thất học để làm gì Có lí lẽ +Nêu cách chống nạn thất học: Những nêu tư tưởng chống nạn thất ng biết chữ dạy cho ng chưa biết chữ học Nhưng nêu tư tưởng thì chưa trọn vẹn Người ta hỏi: Vậy chống nạn thất học cách nào ? Phần bài viết giải việc đó Cách xếp trên chính là lập luận Lập luận là chặt chẽ -Vậy em hiểu lập luận là gì ? -Hs đọc ghi nhớ -Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 ) =>Lập luận: ghi nhớ (sgk-19 ) -Cho biết luận điểm ? *Ghi nhớ: sgk (19 ) -Luận ? II-Luyện tập: Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội -Luận điểm: chính là nhan đề -Luận cứ: +Luận 1: Có thói quen tốt và có thói quen xấu +Luận 2: Có ng biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên -Và cách lập luận bài ? khó bỏ, khó sửa +Luận 3: Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ -Lập luận: +Luôn dậy sớm, là thói quen tốt -Nhận xét sức thuyết phục bài +Hút thuốc lá, là thó quen xấu văn ? +Một thói quen xấu ta thg gặp ngày nguy hiểm +Cho nên ng cho xã hội -Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ vì luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống IV-Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức toàn bài V-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp bài luyện tập -Đọc bài: Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận Ngày soạn:17.1.2010 Tiết 80 Tập làm văn: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu bài học: -Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề và biết cách lập ý cho bài văn nghị luận -Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho bài nghị luận B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Lập ý là x.định ND cho bài văn theo đề bài Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, đó là việc x.đ v.đề, luận điểm, luận và cách lập luận cho bài làm C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bai cũ: -Đặc điểm văn nghị luận là gì ? Thế nào là luận điểm ? -Luận là gì ? Lập luận là gì ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: 1-Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: -Hs đọc đề bài (bảng phụ ) *Đề văn: sgk (21 ) -Các đề văn nêu trên có thể xem là đề bài, đầu đề không ? Nếu dùng làm đề bài cho bài văn viết có không? -Căn vào đâu để nhận các đề trên Ví dụ: Đề 1,2 là nhận định n q.điểm, là văn nghị luận ? (Nội dung: Căn luận điểm; đề 3,7 là lời kêu gọi mang vào đề nêu khái niệm, tư tưởng, ý tưởng v.đề lí luận) -Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn ? (có ý nghĩa định hướng cho bài viết lời khuyên, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho ng viết thái độ, giọng điệu) -Gv: Tóm lại đề văn nghị luận là câu hay cụm từ mang tư tưởng, q.điểm hay v.đề cần làm sáng tỏ Như tất các đề trên là đề văn nghị luận, đại phận là ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có ND và t.chất gì ? * Ghi nhớ1: (sgk -23 ) -Hs đọc đề bài 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: -Đề bài nêu lên vấn đề gì ? (Đề nêu lên a-Đề bài: Chớ nên tự phụ tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ) -Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì ? (Là lời nói, h.đ có t.chất tự phụ người) -Khuynh hướng tư tưởng đề là k.định hay phủ định ? (K.định “Chớ nên tự phụ”) -Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây -Yêu cầu tìm hiểu đề là gì ? b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Ghi nhớ2 (sgk -23 ) II-Lập ý cho bài văn nghị luận: -Đề bài “Chớ nên tự phụ” nêu ý *Đề bài: Chớ nên tự phụ kiến thể tư tưởng, thái độ đối 1-Xác lập luận điểm: với thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó không ? -Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm mình và lập luận cho luận điểm -Tự phụ là bệnh, là thói xấu đó? Hãy nêu các luận điểm gần gũi người mà hs chúng ta dễ mắc với luận điểm đề bài để mở rộng phải suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm chính -Bệnh tự phụ dễ mắc phải các luận điểm phụ khó sửa -Gv: Để lập luận cho tư tưởng nên -Tự phụ h.tập thì làm cho h.tập tự phụ, thông thường ng ta nêu câu hỏi: kém đi, sai lệch Tự phụ là gì ? Vì khuyên nên -Tự phụ g.tiếp với người, với tự phụ ? Tự phụ có hại nào ? bạn bè thì hạn chế nhiều mặt Tự phụ có hại cho ? 2-Tìm luận cứ: -Hãy liệt kê điều có hại tự phụ và chọn các lí lẽ, dẫn chứng q.trong để phục vụ người ? -Nên bắt đầu lời khuyên nên tự -Tự phụ là bệnh tự đề cao mình, phụ từ chỗ nào ? Dẫn dắt ng đọc từ coi thường ý kiến người khác đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc -Để cho thân tiến bộ, cần tránh miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý quan, tự đánh giá mình cao và coi kiến người khác, làm cho mình thường ng khác không ? Hay bắt đầu ngày càng co mình lại, không tiến cách định nghĩa tự phụ là gì, suy tác hại nó ? -Bệnh tự phụ thường biểu coi thường ý kiến người khác, tự cho ý kiến mình là đúng, là tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với -Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải người, để dễ dãi mình đề này ? 3-Xây dựng lập luận: -Tự phụ là bệnh dễ mắc phải và khó sửa chữa bệnh này thường xuất lứa tuổi thiếu niên, đ.tượng có khiếu, học khá, học giỏi -Người mắc bệnh tự phụ thường có thái độ không b.thg hay đề cao ý kiến, t.tưởng củ m, coi thg xem nhẹ ý kiến ng khác -Không nên nhầm lẫn lòng tự -Em hãy nêu cách lập ý cho bài nghị trọng và lòng tự phụ Tự trọng là có luận ? thái độ giữ gìn nhân cách đúng đắn m, không ng khác chê bôi, nhạo báng cách không đúng đắn với m Tự phụ thì khác hẳn, đó là thái độ tự cho m hẳn ng khác, tự tạo khoảng cách m và bè bạn Đến lúc nào đó bệnh tự phụ bị cô -Hs đọc ghi nhớ lập và dần tiến đã có *Ghi nhớ3: sgk (23 ) -Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài: II-Luyện tập: Sách là người bạn lớn người ? 1-Xác định luận điểm: -Sách có vai trò to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hưởng thụ cái hay, cái đẹp và nhu cầu p.triển trí tuệ tân hồn -Ta phải coi “sách là ng bạn lớn người” vì trên lĩnh vực văn hoá, t.tưởng không có gì thay sách 2-Tìm luận cứ: -Sách mở mang trí tuệ-giúp ta khám phá n điều bí ẩn giới x.quanh, đưa ta vào tìm hiểu Tác giả cực lớn là thiên hà và Tác giả cực nhỏ hạt vật chất -Sách đưa ta ngược thời gian với n biến cố LS xa xưa và hướng ngày mai -Sách cho ta n phút thư giãn thoải mái 3-Xây dựng lập luận: Sách là báu vật không thể thiếu ng Phải biết nâng niu, trân trọng và chon n sách hay để đọc Tiết 81 Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Hồ Chí Minh) A-Mục tiêu bài học: -Hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống qúi báu DT ta Nắm NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực bài văn -Nhớ câu chốt bài và n câu có hình ảnh so sánh bài B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Đây là bài đầu tiên cụm Văn Bản nghị luận c.trình ngữ văn Vì GV cần nhắc lại k.niệm văn nghị luận trước vào tìm hiểu Văn Bản này C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài tục ngữ người và xã hội ? Nêu n nét đặc sắc ND, NT bài tục ngữ ? III-Bài mới: Chúng ta đã biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho ng đọc, ng nghe t.tưởng, q.điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, d.chứng thuyết phục Những t.tưởng, q.điểm bài nghị luận phải hướng tới g.quyết n v.đề có thực đời sống thì có ý nghĩa, có t.dụng Trong kho tàng văn nghị luận VN, bài TTYNCNDT c.tịch HCM đã đánh giá là n áng văn nghị luận kiểu CM tiêu biểu, mẫu mực áng văn đã làm sáng tỏ chân lí: DT VN nồng nàn yêu nước Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Em đã biết tác giả HCM qua I-Giới thiệu chung: bài thơ nào ? Em hãy g.thiệu vài nét 1-Tác giả: tác giả HCM ? 2-Tác phẩm: Bài văn trích Báo -Dựa vào c.thích *, em hãy nêu xuất xứ cáo c.trị c.tịch HCM Đại hội lần Văn Bản ? thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN II-Đọc – Hiểu văn bản: -Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm Lưu ý các ĐT:lướt, nhấn, quá; các q.h từ: từ, đến; các hình ảnh s.sánh cần đọc với giọng phù hợp -Giải thích từ khó: Khuyên: kêu gọi, động viên đóng góp, ủng hộ tiền bạc, cải, v.chất cách tự nguyện để làm việc gì đó có ý nghĩa Nồng nàn: tình cảm, cảm xúc sôi nổi, m.mẽ, dâng trào -Bài văn nghị luận v.đề gì ? (Lòng yêu nước n.dân ta) -Câu văn nào giữ vai trò là câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận bài ? (Dân ta có lòng nồng nàn yêu *Bố cục: phần nước) -MB (Đ1): Nhận định chg lòng yêu -Tìm bố cục bài văn ? nước -TB (Đ2,3): CM n b.hiện lòng yêu nước -KB (Đ4): Nhiệm vụ chúng ta *Dàn ý theo trình tự lập luận: và lập dàn ý theo trình tự lập luận -Xác định lập luận: Đoạn bài ? -Luận cứ: Đoạn 2,3 -Ngay phần MB, HCM cương -Xây dựng lập luận: Đoạn vị c.tịch nc đã thay mặt toàn Đảng toàn 1-Nhận định chung lòng yêu nc: dân ta k.định chân lí, đó là chân lí gì? -Dân ta có lòng nồng nà yêu nước -Em có nhận xét gì cách viết câu Đó là truyền thống quí báu ta văn tác giả ? -Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa p.ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá và nêu cảm ->Câu văn ngắn gọn xúc LS, đạo lí DT -Em có nhận xét gì cách nêu luận điểm tác giả HCM ? -Lòng yêu nước n.dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? Vì ? Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, (Vì đ.điểm LS DT ta luôn phải mang tính thuyết phục cao chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nước) *Đ.tr chống ngoại xâm: -Em hãy tìm n hình ảnh bật đoạn này ? -Nó kết thành làn sống vô cùng -Em có nhận xét gì cách dùng từ mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ nguy hiểm kh.khăn, nó nhấn chìm tất đó ? lũ bán nc và lũ cướp nc ->Điệp từ kết hợp với ĐT, tính từ tả đúng hình ảnh và sức công phá -Gv: Văn nghị luận dễ khô khan, làn sóng- Gợi tả sức mạnh lòng văn Bác không khô khan yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu Dùng hình ảnh làn sóng để g.thiệu td to văn, thuyết phục người đọc lớn tinh thần yêu nước, vừa có td ca ngợi truyền thống quí báu DT, vừa phát ng.nhân q.trong giúp dân ta c.thắng ng.xâm, vừa kích thích suy nghĩ, tìm hiểu ng đọc, ng nghe Cả ND và NT cuả phần mở đầu này hấp dẫn làm -Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn này có n/v gì ? -Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đã đưa n chứng cớ cụ thể nào ? (Lòng 2-Chứng minh biểu yêu nước q.khứ LS DT và lòng yêu nc: lòng yêu nước ngày đồng bào ta) *Lòng yêu nước q.khứ LS - Lòng yêu nước q.khứ xác DT: nhận n chứng cớ LS nào ? -Trước đưa d.c, tác giả đã k.định điều gì ? Vì tác giả lại k.định -Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , ? ( Vì đây là các th.đại gắn liền với Q.Trung, các chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT) -Chúng ta có quyền tự hào vì n trang -Em có nhận xét gì cách đưa d.c cuả LS vẻ vang tác giả đ.v này ? -Các d.c đưa đây có ý nghĩa gì ? ->D.chứng tiêu biểu, liệt kê theo -LS Dt AH mang truyền thống yêu trình tự th.gian LS nước từ ngàn xưa nối =>Ca ngợi n chiến công hiển hách dòng chảy th.gian, mạch LS chống ngoại xâm DT nguồn sức sống DT biểu *Lòng yêu nước ngày đồng câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó bào ta: là câu nào ? -Em có nhận xét gì câu văn chuyển -Đồng bào ta ngày c xứng đáng ý này? với tổ tiên ta ngày trước -Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đã đưa n d.c nào ->Câu văn chuyển ý tự nhiên và chặt ? chẽ -Các d.c đưa theo cách nào ? -Từ các cụ già đến các cháu -D.chứng trình bày theo kiểu câu -Từ n c.sĩ , đến n công chức có mô hình chung nào ? C.trúc d.c -Từ n nam nữ công nhân , n có q.hệ với nào ? (Mô ->Liệt kê d.c vừa cụ thể, vừa toàn diện hình LK: Từ đến - Cùng LK để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nước đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp) -Các d.c đưa đây có ý nghĩa gì ? =>Cảm phục, ngưỡng mộ lòng yêu nước đ.bào ta k.c chống -Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu TD Pháp gì ? -Tìm câu văn có sd hình ảnh s.sánh ? 3-Nhiệm vụ chúng ta: Hình ảnh s.sánh đó có t.d gì ? -Tinh thần yêu nước c các thứ -Hình ảnh s.sánh đó có ý nghĩa gì ? quí -Theo lập luận tác giả thì lòng ->Hình ảnh s.sánh độc đáo dễ hiểu yêu nước tồn dạng nào ? =>Đề cao t.thần yêu nước n.dân ta -Em hiểu nào lòng yêu -Lòng yêu nước tồn nước trưng bày và lòng yêu nước dạng: cất giấu kín đáo ? +Có trưng bày -> nhìn thấy -Trong bàn bổn phận chúng +Có cất giấu kín đáo ta, tác giả đã bộc lộ q.điểm yêu nước ->không nào ? Câu văn nào nói lên điều nhìn thấy =>Cả đáng quí đó ? -Phải sức giải thích tuyên tryuền -Em có nhận xét gì cách lập luận =>Động viên tổ chức khích lệ tiềm tác giả ? yêu nước người -Gv: Kết thúc bài viết Báo cáo c.trị thì ->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ –dễ hiểu và thầm hứa với hiểu, dễ vào lòng người người vận dụng vào thực tế c.tác mình Và chúng ta ngày nay, đọc Văn Bản này c hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lòng, trí tuệ và t.năng Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần yêu nước công việc cụ thể ngày, việc h.tập, l.động và ứng xử với người -Nêu n nét đặc sắc ND và NT *Ghi nhớ: sgk (27 ) Văn Bản? -Qua bài văn em hiểu thêm gì c.tịch HCM ? (Chúng ta hiểu thêm và kính trọng lòng HCM dân, với nc; hiểu thêm tài và trí tuệ Người văn chương kể thơ ca và văn xuôi) *Luyện tập: -Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d mô hình liên kết “từ đến” ? Tiết 82 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT A-Mục tiêu bài học: -Hs nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu t.dụng câu đặc biệt -Biết s.dụng câu đ.biệt tình nói và viết cụ thể B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đ.biệt với câu rút gọn Câu đ.biệt không thể có CN, VN C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đặt câu rút gọn ? Câu đó rút gọn thành phần nào > Em hãy khôi phục thành phần rút gọn ? III-Bài mới: Nắng Gió Đây có phải là câu rút gọn không ? Vì ? Đây không phải là câu rút gọn mà là câu đ.biệt Hoạt động thầy-trò -Hs đọc VD (bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Thế nào là câu đ.biệt: -Câu in đậm có c.tạo nào ? *Ví dụ: Ôi, em Thuỷ ! Hãy thảo luận với bạn và lựa chọn câu trả lời đúng: a.Đó là câu b.thg, có đủ CN-VN b.Đó là câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó là câu không có CN-VN ->.Đó là câu không có CN-VN -Gv: Câu in đậm là câu đ.biệt -Em hiểu nào là câu đ.biệt ? *Câu đ.biệt: là loại câu không c.tạo theo mô hình CN-VN II-Tác dụng câu đ.biệt: -Xem bảng sgk, chép vào *Ví dụ: đánh dấu X vào ô thích hợp ? -Một đêm mùa xuân ->xđ th.gian, nơi chốn -Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn v.chất, h.tượng -Trời ! ->bộc lộ cảm xúc -Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! Hỏi-đáp -Câu đ.biệt thường dùng để làm -Chị An ! gì ? *Tác dụng: sgk (29 ) -Hs đọc ghi nhớ 1,2 *Ghi nhớ 1,2: sgk (28-29 ) III-Bài mới: Luyện tập: 1-Bài (29 ): -Hs đọc các đ.v a- Câu đ.biệt: không có -Tìm câu đ.biệt và câu rút gọn ? -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: không có c-Câu đ.biệt: câu -Câu rút gọn: không có d-Câu đ.biệt: Lá ! -Vì em biết đó là câu rút gọn ? -Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu -Mỗi câu đ.biệt và rút gọn em vừa tìm 2-Bài (29 ): bài tập trên có t.d gì ? b-Xđ th.gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4) c-Liệt kê, thông báo tồn -Câu đ.biệt có t.d gì ? vật, h.tượng d-Gọi đáp -Viết đ.v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh 3-Bài (29 ): q.hg em, đó có vài câu đ.biệt ? Quê em vùng lòng Hồ Để đến học, chúng em phải thuyền Vào n ngày mưa rét, chúng em không Tiết 83 Tập làm văn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu bài học: -Biết cách lập bố cục và lập luận và lập luận bài văn nghị luận -Nắm mối quan hệ bố cục và p.pháp lập luận bài văn nghị luận B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Khái niệm lập luận là mới, cần gv lưu ý C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Em hãy trình bày cách lập ý bài văn nghị luận ? III-Bài Không biết lập luận thì không làm bài văn nghị luận Bài hôm giúp chúng ta biết cách lập bố cục và lập luận văn nghị luận Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Mối quan hệ bố cục và lập luận: -Hs đọc bài văn “Tinh thần yêu ” 1-B.văn “Tinh thần yêu ”:gồm -Bài văn gồm phần ? ND phần phần là gì ? a-MB (ĐVĐ): câu -Phần MB gồm câu ? Nhiệm vụ -Câu 1: nêu v.đề tr.tiếp câu là gì ? -Câu 2: k.định g.trị v.đề -Câu 3: s.sánh mở rộng và xđ phạm vi biểu bật v.đề các k.c chống ngoại xâm bảo vệ đ.nc -Phần TB có n.vụ gì ? Gồm câu ? b-TB (GQVĐ): CM truyền thống yêu Chia làm đoạn ? Mỗi đoạn nêu gì? nướcAH LS DT ta (8 câu) Mối đoạn gồm câu ? Nhiệm vụ *Trong quá khứ: câu câu đoạn ? -Câu 1: g.thiệu k.q và chuyển ý -Câu 2: liệt kê d.c, xđ tình cảm, thái độ -Câu 3: xđ tình cảm, thái độ và ghi nhớ công ơn *Trong k.c chống Pháp tại: câu -Câu 1: k.q và chuyển ý -Câu 2,3,4: liệt kê d.c theo các bình diện, các mặt khác Kết nối d.c cặp qht: từ đến -Câu 5: kq nhận định đánh giá c-KB (KTVĐ): câu -Câu 1: S.sánh, kq g.trị t.thần yêu -Phần KB gồm câu ? Nhiệm vụ nước câu đoạn ? -Câu 2,3: Hai biểu khác lòng yêu nước -Câu 4,5: xđ trách nhiệm và bổn phận chúng ta -Gv: B.văn gồm 16 câu PT cách tổng thể và chặt chẽ, ta thấy: Để xđ ng trên sở hiểu sâu sắc và tự nguyện, tác giả đã dùng tới 16 câu: đó có câu nêu v.đề và 15 câu là n cách làm rõ v.đề Đó chính là bố cục và lập luận =>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31) -Bố cục b.văn nghị luận gồm 2-các p.pháp lập luận b.văn: phần ? -Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân -Dựa vào sơ đồ sgk, hãy cho biết các p.pháp lập luận sd b.văn ? -Hàng ngang 3: lập luạn theo qh tổngphân-hợp (đưa nhận định chung, d.c các trường hợp cụ thể, cuối c là KL mội ng có lòng yêu nước) -Hàng ngang 4: là suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước đây là mục đích b.văn nghị luận) -Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo th.gian (có lòng nồng nàn yêu nướctrong quá khứ-đến tại-bổn phận chúng ta) -Để xđ luận điểm phần và =>Phương pháp lập luận: sgk (31 ) mối quan hệ các phần, ng ta thường sd các p.pháp lập luận nào ? -Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành mạng lưới LK Văn Bản nghị luận, đó p.pháp lập luận là chất keo *Ghi nhớ: sgk (31 ) gắn bó các phần, các ý bố cục II-Luyện tập: -Hs đọc ghi nhớ Bài văn “Học ” a-Bài văn nêu lên t.tưởng: Muốn -Hs đọc b.văn”Học ” thành tài thì h.tập phải chú ý đến -Bài văn nêu t.tưởng gì ? học -Luận điểm: Học mí có thể trở thành tài lớn ->Luận điểm chính -T.tưởng thể n luận -Những câu mang luận điểm (luận điểm nào ? điểm phụ): -Tìm n câu mang luận điểm ? +ở đời có nhiều ng học, ít biết học thành tài +Nếu không cố công luyện tập thì không vẽ đúng đâu +Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b*Bố cục: phần -MB: đoạn -Bài văn có bố cục phần ? -TB: đoạn -KB: đoạn *Cách lập luận sd bài là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, -Hãy cho biết cách lập luận sd tập trung vào vào câu: Người xưa nói, bài ? có thầy giỏi đào tạo trò -Câu mở đầu đối lập nhiều người và ít giỏi, không sai ai, là dùng phép lập luận gì ? (suy luận tương phản) Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề và phần MB, tác giả kể -Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng câu chuyện, từ đó mà rút KL vai trò gì bài ? (là d.c để lập luận) -Hãy đâu là ng nhân, đâu là k.quả đoạn kết ? (thầy giỏi là ng.nhân, trò giỏi là k.quả) Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu bài học: -Khắc sâu k.thức khái niệm lập luận -Rèn kĩ lập luận văn nghị luận B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Lập luận đ.s thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh; còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh C-Tiến trình tổ chức dạy – học: III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức -Gv: lập luận là đưa luận nhằm I-Lập luận đời sống: dẫn dắt người nghe, người đọc 1-Ví dụ: -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) a-Hôn trời mưa, chúng ta không -Trong câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận, thể Luận - KL (qh nhân quả) tư tưởng (ý định q.điểm) b-Em thích đọc sách, vì qua sách người nói ? KL -LC (qh nh.quả) -Mối quan hệ luận kết c-Trời nóng quá, ăn kem luận nào ? Luận - KL (qh nhân quả) -V.trí luận và KL có thể thay ->Có thể thay đổi v.trí luận và đổi cho không ? kết luận 2-Bổ sung luận cho kết luận: -Hãy bổ sung luận cho các kết luận a-Em yêu trường em, vì từ nơi đây sau ? em đã học nhiều điều bổ ích b-Nói dối có hại, vì nói dối làm cho người ta không tin mình c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi 3-Bổ sung kết luận cho luận cứ: -Viết tiếp kết luận cho các luận sau a-Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư nhằm thể tư tưởng, q.điểm viện chơi người nói ? b-Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, phải học thôi (chẳng biết học cái gì trước) c-Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng là hay lắm) d-Các bạn đã lớn rồi, làm anh làm chị chúng nó phải gương mẫu e-Cậu này ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành -Gv: Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận và luận điểm (KL) thường nằm c.trúc câu định Mỗi l.cứ có thể có nhiều l.điểm (KL) ngược lại Có thể mô hình hoá sau: Nếu A thì B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) thì B Luận + Luận điểm =1 câu -Gv: L.điểm văn nghị luận là II-Lập luận văn nghị luận: KL có tính k.q, có ý nghĩa phổ biến XH 1-So sánh: -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) -Giống: Đều là KL -Hãy so sánh các KL mục I.2 với các -Khác: mục I.2 là lời nói giao tiếp l.điểm mục II ? (Chống nạn thất học hàng ngày thường mang tính cá nhân là l.điểm có tính kq cao, có ý nghĩa phổ và có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II là biến với XH Còn Em yêu em luận điểm văn nghị luận thường là KL việc, mang ý nghĩa mang tính kq cao và có ý nghĩa phổ nhỏ hẹp) biến XH -Trong văn nghị luận, l.điểm có t.d gì ? *Tác dụng l.điểm: -Gv: Về hình thức: Lập luận đ.s -Là sở để triển khai luận ngày thg diễn đạt hình -Là KL l.điểm thức câu Còn lập luận văn nghị luận thg diễn đạt hình thức tập hợp câu Về ND ý nghĩa: Trong đ.s, lập luận thg mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh Do l.điểm có tầm q.trong nên ph.pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính kh.học chặt chẽ Nó phải -Em hãy lập luận cho luận điểm: Sách 2-Lập luận cho luận điểm: Sách là là người bạn lớn người ? người bạn lớn người -Sách là ph.tiện mở mang trí tuệ, khám phá Tác giả và sống Bạn và người thân cùng h.tập Vai trò sách giống vai trò bạn -Luận điểm này có sở thực tế vì và đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết h.tập, rèn luyện, giải trí -Từ các luận trên có thể KL: Sách là người bạn lớn người Ngày soạn:31.1.2010 Ngày dạy:1.2.2010 Tiết 85 Văn bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT A-Mục tiêu bài học: -Hiểu trên nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua p.tích, chứng minh tác giả -Nắm đ.điểm bật NT nghị luận bài văn: lập luận chặt chẽ, chứng toàn diện, văn phong có tính khoa học B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Đ.trích này tập chung nói đặc tính đẹp và hay TV Bài văn chặt chẽ lập luận và có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong khoa học là văn phong NT C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 Văn Bản Tinh thần yêu nước n.dân ta Nêu đ.điểm bật ND, NT văn ? III-Bài mới: Chúng ta là người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói toàn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, g.tiếp Nhưng đã biết tiếng nói VN có đặc điểm, g.trị gì và sức sống nó Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta cùng tìm hiểu Văn Bản “Sự giàu đẹp TV” Đặng Thai Mai Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Dựa vào phần c.thích *, em hãy 1-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902g.thiệu vài nét tác giả ? 1984), quê Thanh Chương- Nghệ An -Là nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động XH có uy tín 2-Tác phẩm: Trích bài n.cứu -Em hãy nêu xuất xứ văn ? “TV, biểu hùng hồn sức sống DT” -Hd đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, II-Đọc – Hiểu văn bản: nhấn mạnh câu in nghiêng (mởkết) -Giải thích từ khó: (sgk ) -Tác giả đã dùng hình thức nào để tạo lập văn ? Vì em x.định ? (hình thức nghị luận, vì văn -Hình thức nghị luận này chủ yếu là dùng lí lẽ và d.chứng) -Mục đích văn nghị luận này là gì ? (K.đ giàu đẹp TV để người tự hào và tin tưởng vào tương lai TV) -Em hãy tìm bố cục bài và nêu ý -Bố cục: phần chính đoạn ? -Đoạn 1,2 (MB): Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV -Đoạn 3: +TB: CM cái đẹp, cái hay TV +KB (câu cuối): Nhấn mạnh và k.định cái đẹp, cái hay TV -Hs đọc đoạn 1,2 1-Nhận định chung p.chất giàu -Câu văn nào nêu ý kq p.chất đẹp TV: TV ? -TV có đặc sắc thứ tiếng -Trong nhận xét đó, tác giả đã phát đẹp, thứ tiếng hay ph.chất TV trên ph.diện ->Nhận xét k.quát ph.chất TV nào ? (1 thứ tiếng đẹp, thứ tiếng (luận đề-luận điểm chính) hay) -T.chất giải thích đ.v này thể -Nói có nghĩa là nói rằng: cụm từ lặp lại đó là cụm từ ->Cụm từ lặp lại có tính chất giải thích nào? -Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng -Vẻ đẹp TV giải thích trên điệu yếu tố nào ? -Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu ->Giải thích cái đẹp TV -Dựa trên nào để tác giả nhận -Đủ kh.năng để diễn đạt tư tưởng, tình xét TV là thứ tiếng hay ? cảm người VN -Thoả mãn cho yêu cầu đ.s v.hoá nc nhà qua các thời kì LS ->Giải thích cái hay TV Qua đó em có nhận xét gì cách lập =>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, luận tác giả ? Cách lập luận đó có từ ý kq đến ý cụ thể – Làm cho t.dụng gì ? người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu 2-Chứng minh cái đẹp, cái hay -Hs đọc đoạn ý chính đoạn là tiếng Việt: gì ? Khi CM cái hay, cái đẹp TV, a-Tiếng Việt đẹp nào : tác giả đã lập luận luận *Trong c.tạo nó: điểm phụ nào ? -Giàu chất nhạc: -Để CM vẻ đẹp TV, tác giả đã dựa +Người ngoại quốc nhận xét: TV là trên đặc sắc nào c.tạo thứ tiéng giàu chất nhạc nó ? +Hệ thống ng.âm và phụ âm khá phong -Chất nhạc TV xác lập trên phú giàu điệu giàu hình các chứng cớ nào đ.s và tượng ngữ âm kh.học ? ->Những chứng cớ đời sống và -ở đây tác giả chưa có dịp đưa XH dẫn chứng sinh động giàu chất nhạc TV Em hãy tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? (Chú bé loắt choắt nghênh nghênh) -Rất uyển chuyển câu kéo: -Tính uyển chuyển câu kéo TV Một giáo sĩ nc ngoài: TV thứ tác giả xác nhận trên chứng cớ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch uyển đời sống nào ? chuyển ngon lành câu -Hãy giúp tác giả đưa d.c để CM tục ngữ ” cho câu TV uyển chuyển ? (Người ->Chứng cớ từ đời sống sống đống vàng Đứng bên ni đồng ) =>Cách lập luận kết hợp chứng cớ -Em có nhận xét gì cách nghị luận kh.học và đời sống làm cho lí lẽ trở tác giả vẻ đẹp TV ? nên sâu sắc b-Tiếng Việt hay nào: -Theo dõi đoạn và cho biết: -Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý Tác giả đã quan niệm nào nghĩ người với người thứ tiếng hay ? -Thoả mãn yêu cầu đời sống văn -Dựa vào chứng cớ nào để tác giả xác hoá ngày càng phức tạp nhận các khả hay đó TV ? -Dồi dào c.tạo từ ngữ hình thức -Em hãy giúp tác giả làm rõ thêm các diễn đạt khả đó TV vài d.c cụ -Từ vựng tăng lên ngày nhiều thể ngôn ngữ văn học đ.s ? -Ngữ pháp uyển chuyển, c.xác (Các màu xanh khác đoạn.v -Không ngừng đặt từ tả nước biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác các đại từ ta thơ BHTQ và thơ Ng.Khuyến) =>Cách lập luận dùng lí lẽ và các -Nhận xét lập luận tác giả TV chứng cớ kh.học, có sức thuyết phục hay đ.v này ? người đọc c.xác kh.học thiếu dẫn chứng cụ thể *Ghi nhớ: sgk (37 ) -Bài nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào TV ? -ở Văn Bản này, NT nghị luận tác giả có gì bật ? -Tác giả là nhà văn học am hiểu TV, -Văn Bản này cho thấy tác giả là người trân trọng g.trị TV, yêu nào ? tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng vào tương lai TV *Luyện tập: Bài Ai làm cho bể đầy -Tìm d.c thể giàu đẹp TV Cho ao cạn, cho gầy cò ngữ âm và từ vựng các bài =>2 câu ca dao là lời than thở, thể văn, thơ đã học đọc thêm các nỗi lo lắng u buồn h.cảnh sống lớp 6,7? Các từ đầy, gầy là âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn h.cảnh sống IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc phần ghi nhớ -Soạn bài: Đức tính giản dị Bác Hồ **************************************** Ngày soạn:31.1.2010 Ngày dạy:1.2.2010 Tiết 86 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A-Mục tiêu bài học: -Nắm khái niệm trạng ngữ câu -Ôn lại các loại trạng ngữ đã học tiểu học B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Thêm trạng ngữ cho câu có thể xem là cách mở rộng câu Có thể xem Trạng Ngữ theo các nội dung mà chúng biểu thị Các câu hỏi thường dùng để xác định và phân loại Trạng Ngữ là: đâu, nào, vì sao, để làm gì, gì, nào, với điều kiện gì ? C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Đặt câu đ.biệt và cho biết tác dụng câu đ.biệt đó ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Đặc điểm trạng ngữ: -Hs đọc đ.trích (bảng phụ) *Ví dụ: -Đoạn văn có câu ? -Câu 1,2: Dưới bóng tre xanh, đã từ -Xác định nòng cốt câu các câu lâu đời, người dân cày VN / dựng 1,2,6 ? nhà, , khai hoang Tre / ăn với -Các từ ngữ còn lại là thành phần gì người, đời đời kiếp kiếp ->Bỗ xung câu ? Các TN này bổ xung cho câu thông tin thời gian, địa điểm ND gì ? -Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay /, từ ngàn đời nay, xay nắm thóc.->Th.gian -Bốp bốp, nó bị hai cái tát.->cách thức diễn việc -Có thể chuyển các TN nói trên sang -Nó bị điểm kém, vì lười học.->nguyên v.trí nào câu ? nhân -Về ND (ý nghĩa) TN thêm vào -Để không bị điểm kém, nó phải chăm câu để làm gì ? học.->m.đích -Về hình thức TN có thể đứng -Nó đến trường xe đạp.->ph.tiện v.trí nào câu ? *Ghi nhớ: sgk (39 ) -Bốn câu sau có cụm từ “mùa II-Luyện tập: xuân” Hãy cho biết câu văn nào cụm 1-Bài (39 ): từ “mùa xuân” là TN Trong câu b-Mùa xuân, cây gạo / gọi đến bao còn lại, cụm từ “mùa xuân” đóng vai ->TN th.gian trò gì ? a-Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân HN-/ là ->CN c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ ngữ d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đ.biệt -Hs đọc đoạn văn 2-Bài 12 (40 ): -Tìm trạng ngữ các đ.trích sau và a-Như báo trước tinh khiết ->TN nơi cho biết ý nghĩa các TN đó ? chốn, cách thức -Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt thóc tươi ->TN nơi chốn -Câu 3: Trong cái vỏ xanh ->TN nơi chốn -Câu 4: Dưới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng trên đây ->TN cách thức IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc lòng ghi nhớ, -Chuẩn bị bài sau: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) ************************************** Ngày soạn:3.2.2010 Ngày dạy:4.2.2010 Tiết 87-88 Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu bài học: -Giúp hs nắm m.đích, t.chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn khả nhận diện và p.tích đề bài, Văn Bản nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận, CM là cách sử dụng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm nào đó là đúng đắn CM là khái niệm gần tương đồng với các khái niệm luận chứng, lập luận, cái cách vận dụng lí lẽ, dẫn chứng nhằm khẳng định điểm nào đó là đúng đắn C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng ph.pháp lập luận nào ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản ) III-Bài : ( Tiết 1) Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Mục đích và ph.pháp chứng minh: -Hãy nêu ví dụ và cho biết: Trong đời 1-Trong đời sống: Có trường sống nào người ta cần CM ? hợp ta cần xác nhận thật nào đó VD: Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh -Khi cần CM cho đó tin lời nói -Đưa chứng để thuyết mình là thật, em phải làm phục, chứng có thể là người nào ? (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu -Thế nào là CM đời sống ? =>Ghi nhớ: sgk (42 ) -Trong văn nghị luận, người ta 2-Trong văn nghị luận: sử dụng lời văn (không dùng nhân Người ta dùng lí lẽ, d.c (thay chứng, vật chứng) thì làm nào để vật chứng, nhân chứng) để k.đ nhận chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng định, luận điểm nào đó là đúng đắn thật và đáng tin cậy ? -Gv: Những dẫn chứng văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào bài văn phải lựa chọn, p.tích Dẫn chứng văn chương đa dạng đó là số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và dẫn chứng có g.trị có xuất xứ rõ ràng và thừa nhận 3-Bài văn nghị luận: Đừng sợ vấp ngã -Luẩn điểm bài văn này là -Luận điểm: Đã bao lần bạn vấp ngã mà gì ? Hãy tìm câu văn mang luận không nhớ không đâu Và điểm đó ? kết bài, tác giả nhắc lại lần luận điểm: Vậy xin bạn lo sợ thất bại Điều đáng lo sợ là bạn hết mình -Lập luận: Mọi người vấp -Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy ngã”, Bài văn đã lập luận bị vấp ngã oan trái Tiếp đó tác giả nào ? lấy dẫn chứng danh nhân từ Oan-Đítxnây đến En ri cô, Ca ru xô là -Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy người đã vấp ngã, vấp ngã không ? Vì ? (Rất đáng tin cây, vì không gây trở ngại cho họ trở thành đây là người tiếng, tiếng nhiều người biết đến) =>Ghi nhớ: sgk (42 ) -Em hiểu nào là phép lập luận CM văn nghị luận ? II-Luyện tập: Bài văn Không sợ sai lầm (Tiết 2): a-Luận điểm: Không sợ sai lầm -Bạn ơi, bạn muốn sống đời mà -Hs đọc bài văn -Bài văn nêu lên luận điểm gì ? -Hãy tìm câu mang luận điểm đó ? không phạm chút sai lầm nào hèn nhát trước đời -Một người mà lúc nào sợ thất bại không có thể tự lập -Một người mà không chịu gì thì không gì ? -Khi tiếp bước vào tương lai, bạn làm tránh sai lầm b-Luận cứ: -Bạn sợ sặc nc thì bạn không biết bơi, bạn sợ nói sai thì bạn không nói ngoại ngữ -Để chứng minh luận điểm mình, -Một người không chịu gì thì người viết đã nêu luận không gì nào? luận có hiển nhiên, -Tác giả còn nêu nhiều luận và p.tích có sức thuyết phục không ? sai lầm có mặt, nó đem lại tổn thất lại đem đến bài học cho đời Thất bại là mẹ thành công c-Cách lập luận CM bài này khác với bài Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, còn -Cách lập luận CM bài này có gì bài Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng dẫn khác so với bài Đừng vấp ngã ? chứng để CM IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần bài tập còn lại -Chuẩn bị bài sau: Cách làm bài văn lập luận chứng minh ********************************** Ngày soạn:7.2.2010 Ngày dạy:8.2.2010 Tiết 89 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TIẾP THEO) A-Mục tiêu bài học: -Nắm công dụng Thành Ngữ : bổ xung thông tin tình và liên kết các câu , các đoạn bài Nắm tác dụng việc tách Thành Ngữ thành câu riêng: nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Về cấu tạo Thành Ngữ có thể là DT, ĐT, TT thường là cụm DT, cụm ĐT C-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: - TN thêm vào câu để làm gì ? Cho VD ? - TN có thể đứng vị trí nào câu ? Cho VD ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Hs đọc VD (bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Công dụng trạng ngữ: 1-Ví dụ: -Tìm TN đoạn văn( a) nhà a-Thường thường, vào khoảng đó văn Vũ Bằng ? -Sáng dậy -Trên dàn thiên lí -Chỉ độ 8,9 sáng, trên bầu trời trong -Tìm trạng ngữ đoạn văn( b) ? b-Về mùa đông -TN không phải là thành phần bắt - Vì nói viết, sử dụng các buộc câu, vì các thành ngữ hợp lý làm cho câu văn câu văn trên, ta không nên thể sâu sắc, biểu cảm không thể lược bớt Thành Ngữ ? -Em có nhận xét gì cấu tạo -Cụm DT, cụm ĐT, cụm TT các Thành Ngữ trên ? -Thành Ngữ các đoạn văn - a.Thành ngữ bổ sung thêm thông tin trên có công dụng gì? cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, cụ thể hơn, biểu cảm -Trong văn nghị luận, em phải -b Nếu không có thành ngữ thì câu văn xếp luận theo trình tự thiếu cụ thể và khó hiểu định (th.gian, kh.gian, ng.nhân- k.quả ) -Nối kết các câu văn, đoạn văn -Thành Ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận ? *Ghi nhớ1: sgk -Thành Ngữ có công dụng gì ? II-Tách Thành Ngữ thành câu riêng: 1-Ví dụ: Người Việt Nam ngày có lí -Hs đọc ví dụ đầy đủ và vững để tự hào với -Tìm Thành Ngữ đọan văn ? tiếng nói mình Và để tin tưởng -Câu gạch chân có gì đặc biệt ? (là vào tương lai nó Thành Ngữ tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý) *Ghi nhớ 2: sgk (47) -Việc tách Thành Ngữ thành câu III-Luyện tập: riêng trên có tác dụng gì ? 1-Bài 1: a-ở loại bài thứ -ở loại bài thứ hai -Hs đọc đ.v b-Lần đầu tiên chập chững bước đi, lần -Tìm Thành Ngữ và nêu công dụng đầu tiên tập bơi, lần đầu tiên chơi bóng Thành Ngữ đọan trích ? bàn ->Tác dụng: bổ xung thông tin tình huống, vừa có tính liên kết các luận mạch lập luận bài văn, vừa giúp cho bài văn rõ ràng, dễ hiểu 2-Bài : a-Năm 72 ->Tách Thành Ngữ có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh -Chỉ các trường hợp tách Thành nhân vật nói đến câu Ngữ thành câu riêng các chuỗi đứng trước câu đây Nêu tác dụng b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải câu Thành Ngữ tạo thành ? vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thông tin nòng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xoã gối.).Nếu không tách Thành Ngữ thành câu riêng, thông tin nòng cốt câu có thể bị thông tin Thành Ngữ lấn át (Bởi vị trí cuối câu, Thành Ngữ có ưu nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu còn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà Thành Ngữ biểu thị, so với thông tin nòng cốt câu IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài còn lại -Đọc bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ******************************** Ngày soạn :7.2.2010 Ngày dạy :8.2.2010 Tiết 90 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A-Mục tiêu bài học: -Biết củng cố và hệ thống hoá lại kiến thức đã học về: Trạng ngữ, câu rút gọn, câu đ.biệt và phép so sánh -Rèn kĩ trình bày bài rõ ràng, mạch lạc B-Tiến trình tổ chức dạy – học: I-ổn định tổ chức: II-Bài mới: A.Đề bài: I-Trắc nghiệm: điểm Đọc kĩ đoạn văn và trả lời các câu hỏi: Thường thường, vào khoảng đó trời đã hết nồm, mưa xuân bắt đầu thay cho mưa phùn, không còn làm cho trời đùng đục màu pha lê mờ Sáng dậy, nằm dài nhìn cửa sổ thấy vệt xanh tươi trên trời, mình cảm thấy rạo rực niềm vui sáng sủa Trên giàn thiên lí, vài ong siêng đã bay kiếm nhị hoa Chỉ độ tám chín sáng, trên trời trong có làn sóng hồng hồng rung động cánh ve lột (Mùa xuân tôi – Vũ Bằng) 1-Đoạn văn có câu: a.Hai câu b.Ba câu c.Bốn câu d.Năm câu c.Ba câu d.Bốn câu c.Hai câu d.Ba câu c.Ba câu d.Bốn câu c.Ba d.Bốn 2-Trong đoạn văn có câu có trạng ngữ: a.Một câu b.Hai câu 3-Đoạn văn có câu rút gọn: a.Không có b.Một câu 4-Đoạn văn có câu đặc biệt: a.Một câu b.Hai câu 5-Đoạn văn có sử dụng phép so sánh: a.Một b.Hai 6-Trạng ngữ: Chỉ độ tám chín sáng, trên trời trong (câu 4) là trạng ngữ gì : a.Trạng ngữ cách thức b.Trạng ngữ thời gian c.Trạng ngữ không gian d.Cả b và c II-Tự luận: điểm 1-Trạng ngữ có công dụng gì ? 2-Tìm thành ngữ biểu thị ý nghĩa chạy nhanh, gấp ? 3-Viết đoạn văn có sử dụng thành ngữ vừa tìm ? B.Đáp án: I-Trắc nghiệm: điểm – Mỗi câu đúng 0,5 điểm Câu Đáp án câu c câu d câu b câu a câu b câu d II-Tự luận: điểm Câu 1: điểm Trạng ngữ có công dụng sau: -Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác -Nối kết các câu, các đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn,bài văn mạch lạc Câu 2: 2,5 điểm – Mỗi thành ngữ 0,5 điểm Câu 3: 1,5 điểm Viết đoạn văn có thành ngữ vừ tìm trên IV-Củng cố: Gv nhận xét ý thức làm bài hs và thu bài V-Hướng dẫn học bài: -Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ********************************** Ngày soạn :21.2.2010 Ngày dạy :22.2.2010 Tiết 91 Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu bài học: -Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm bài có sở chắn -Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài B-Tiến trình tổ chức dạy- học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép lập luận chứng minh ? Các lí lẽ, chứng phép lập luận Chứng Minh cần phải nào ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Các bước làm bài văn lập luận chứng minh: -Hs đọc đề bài *Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “Có -Em hãy nhắc lại qúa trình làm bài chí thì nên” Hãy chứng minh tính văn nói chung ? (4 bước: tìm hiểu đề và đúng đắn câu tục ngữ đó tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc và sửa chữa) 1-Tìm hiểu đề và tìm ý: -Đề bài trên thuộc kiểu bài gì ? -Kiểu bài: Chứng minh -Nội dung cần chứng minh là gì ? -Nội dung: Người nào có lí tưởng, có hoài bão, có nghị lực vững vàng, người đó thành công sống -Ta có thể chứng minh câu tục ngữ trên -Phương pháp Chứng Minh: Có cách cách nào ? lập luận +Nêu dẫn chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngã) -Hs đọc dàn bài sgk +Nêu lí lẽ (không sợ sai lầm) -Dàn bài bài lập luận chứng minh 2-Lập dàn bài: gồm phần nào ? Nhiệm vụ a-MB: Nêu luận điểm cần Chứng phần là gì ? Minh b-TB: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn -Hs đọc cách MB sgk c-KB: Nêu ý nghĩa luận điểm 3-Viết bài: Viết đoạn MB->KB -GV đọc đoạn CM phần TB sách a-Có thể chọn cách MB Bồi dưỡng lực làm văn sgk -Hs đọc cách KB sgk b-TB: -Viết đoạn phân tích lí lẽ -Viết đoạn nêu các dA.c tiêu biểu -Hs đọc ghi nhớ c-KB: Có thể chọn cách KB -Hs đọc đề bài sgk 4-Đọc và sửa chữa bài: -Em làm theo các bước nào ? *Ghi nhớ: sgk II-Luyện tập: 1-Để thực các đề bài trên đây em thực các bước sau: a-Về qui trình các bước làm bài: bước b-Về cách lập luận: -Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí -Các luận điểm có thể xếp theo - Hai đề này có gì giống và khác so với nhiều cách: theo trình tự thơi gian đề văn đã làm mẫu trên ? (trước-sau), theo trình tự không gian 2-Hai đề trên có ý nghĩa tương tự là khuyên nhủ người phải bền lòng vững chí làm việc, là việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp Tuy nhiên đề này có khác nhau: -Khi Chứng Minh câu: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lòng tâm thì việc khó mài sắt thành kim có thể làm -Nhưng Chứng Minh bài : “Không có việc gì khó” ta phải chú ý chiều thuận nghịch Nếu lòng không bền thì không thể làm nên việc, còn đã quan tâm thì có thể “Đào núi lấp biển” có thể làm IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc òng ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Chuẩn bị bài: Luyện tập lập luận chứng minh ******************************************* Ngày soạn :21.2.2010 Ngày dạy :22.2.2010 Tiết 92 Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu bài học: -Củng cố hiểu biết cách làm bài lập luận chứng minh -Vận dụng hiểu biết đó vào việc làm bài văn Chứng Minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: -Nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh ? -Nêu dàn ý bài văn lập luận chứng minh ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Hs đọc đề bài Nội dung kiến thức *Đề bài: Chứng Minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” I-Chuẩn bị nhà: 1-Tìm hiểu đề: -Đề bài trên thuộc kiểu bài nào ? -Kiểu bài : Chứng minh -Đề bài yêu cầu Chứng minh vấn đề -Nội dung: Lòng biết ơn người gì ? đã tạo thành để mình hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó là đạo lí sống đẹp đẽ người Việt -Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng cây và Nam uống nước nhớ nguồn là gì ? -Yêu câu lập luận Chứng Minh đây đòi hỏi phải làm nào ? (Đưa và phân tích chứng cớ thích hợp người đọc hoạc người nghe thấy rõ điều nêu đề bài là đúng đắn, là có thật) 2-Lập dàn ý: a-MB: -MB cho bài CM cần làm gì ? ( +Dẫn dắt vào đề: Để tỏ lòng biết ơn đã đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xưa có câu: +Chép câu trích: “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” +Chuyển ý: ) Đạo lí cao đẹp đó ngời sáng trên bầu trời nhân nghĩa -Phần TB cần phải thực b-TB: nhiệm vụ gì ? (+Giải thích câu tục - Hễ ăn trái cây thì phải ghi nhớ công ngữ: lao và công ơn người trồng cây Cũng có dòng nước mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nước - Hai câu tục ngữ cùng giáo dục người đời phải nghĩ đến công lao đã đem lại cho mình sống yên vui, hạnh phúc *Dùng lí lẽ để diễn giải nội dung vấn đề Chứng Minh +Chứng minh theo trình tự th.gian: Ngày xưa: -Những biểu cụ thể đời sống: +Lễ hội làng +Ngày giỗ, ngày thượng thọ, +Ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáoViệt Nam, +Phong trào niên tình nguyện Ngày nay: -Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, xây dựng quĩ xoá đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng, c-KB: -Nói chung, nhớ ơn người đã đem lại -Kết bài cần làm gì ? hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp (+Tổng kết đánh giá chung: cho ta là đạo lí Đó là bài học muôn đời Chúng ta hãy phát huy truyền +Rút bài học: +Nêu suy nghĩ: thống tốt đẹp đó cha ông ) 3-Viết thành bài văn: -Chia nhóm: Nhóm viết phần MB và phần giải thích câu tục ngữ ; nhóm viết phần TB theo trình tự 4-Đọc và sửa chữa bài: thời gian và phần KB -Lần lượt các nhóm lên trình bày phần đã chuẩn bị nhóm mình -Các nhóm nhận xét, đánh giá phần II-Thực hành trên lớp: trình bày nhóm mình và nhóm bạn -Gv nhận xét chung và cho điểm theo nhóm IV-Hướng dẫn học bài: -Về nhà viết hoàn chỉnh bài văn trên -Chuẩn bị viết bài TLV số – Văn lập luận chứng minh ***************************************** Ngày soạn :24.2.2010 Ngày dạy:25.2.2010 Tiết 93 Văn bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (Phạm Văn Đồng) A-Mục tiêu bài học: -Cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ là đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm và lời nói, bài viết -Nhận và hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt là việc nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc -Rèn kĩ đọc và phân tích văn nghị luận B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Tranh ảnh Chủ Tịch HCM và thủ tướng Phạm Văn Đồng -Những điều cần lưu ý: Đây là bài viết nghị luận Chứng Minh.Thao tác nghị luận chủ yếu là dùng dẫn chứng và xếp các dẫn chứng theo hệ thống lập luận hợp lí C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Văn “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” đã đem lại cho em hiểu biết sâu sắc nào Tiếng Việt ? Nghệ thuật nghị luận tác giả có gì bật ? III-Bài mới: Chúng ta là thanh, thiếu niên Việt Nam đã nghe nhiều người kể chuyện Chủ Tịch Hồ Chí Minh, kỷ niệm gặp Bác Hồ, làm việc bên Bác, học tập Bác điều bổ ích Văn Bản Đức tính giản dị Bác Hồ giúp chúng ta hiểu thêm Bác kính yêu Hoạt động thầy-trò -Dựa và phần chú thích*, em hãy nêu vài nét tác giả Phạm Văn Đồng ? -Nêu xuất xứ văn ? -Hd đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, sôi nổi, lưu ý câu cảm -Giải thích từ khó -Trong văn này, tác giả đã kết hợp các kiểu nghị luận chứng minh, giải thích, bình luận Theo em kiểu nghị luận nào là chính ? -Vấn đề mà tác giả nghị luận là gì? (Đ.tượng-Đề tài nghị luận-Luận điểm chính) ? -Tác giả đã chứng minh ph.diện nào đời sống và người Bác ? -ở bài này tác giả đã lập luận theo trình tự nào ? -Dựa vào trình tự lập luận, em hãy nêu bố cục bài văn ? Nội dung kiến thức -Gv: Vì là đoạn trích nên văn này không đủ phần bố cục thông thường bài văn nghị luận Bài có phần MB và TB -Hs đọc Đ1,2-ý chính đoạn này là gì ? -ở phần mở đầu, câu văn nào nêu nhận xét chung ? Đây có phải là câu văn nêu luận điểm chính bài không ? -Từ “với” biểu thị q.hệ gì vế câu ? Tác dụng đối lập đó là gì ? -Câu văn nêu luận điểm chính bài cho ta hiểu gì Bác ? -Câu nào là câu giải thích nhận xét chung ? -Đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ nào ? -Lời giải thích này có tác dụng gì ? -Lời nhận định đó đã thể thái độ gì tác giả ? -Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn văn này ? -Gv: Như là phẩm chất vừa vĩ đại vừa giản dị Hồ Chủ Tịch luôn hướng nhân dân, gắn bó với hạnh phúc nhân dân Sự sáng, bạch Bác vừa bắt nguồn từ nhân dân vừa bổ xung nâng cao đời và phẩm giá làm người sáng, bạch -Hs đọc Đ3,4,5-ý chính đoạn này là gì ? -Đ3 CM giản dị Bác mặt nào ? -ở Đ3, tác giả đã đề cập tới phương diện lối sống giản dị Bác Đó là phương diện nào ? -Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị Bác, tác giả đã đưa chứng cớ nào ? -Em có nhận xét gì các dẫn chứng mà tác giả đưa đây ? -Các dẫn chứng trên cho ta hiểu thêm gì Bác ? -Phương diện thứ lối sống giản dị Bác là gì ? -Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với người, tác giả đã đưa d.chứng cụ thể nào ? -Em có nhận xét gì cách nêu dẫn chứng đây ? -Những dẫn chứng nêu đây có ý nghĩa gì ? -Gv: Tiếp theo, tác giả giải thích cội nguồn, đối chiếu đức tính giản dị Bác lí lẽ dễ hiểu mà sâu sắc: Bác sống giản dị không phải là theo lối sống khắc khổ các nhà tu hành, không phải kiểu các nhà hiền triết ẩn dật Sống giản dị đời sống vật chất vì Bác Hồ có đời sống tinh thần phong phú Đó là sống người làm cách mạng, vì lí tưởng cao đẹp Có thể nói phong cách sống giản dị Bác Hồ: -Đây có phải là câu văn sơ kết đoạn văn không ? Tác dụng nó là gì ? -Câu văn sơ kết đoạn văn có ý nghĩa gì ? -Để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết Bác, tác giả đã dẫn câu nói nào Bác ? -Vì tác giả lại dẫn câu nói này ? -Khi nói và viết cho quần chúng nhân dân, Bác đã dùng câu giản dị, vì ? (Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm được) -Những lời nói và viết Bác có tác dụng gì ? -Tác giả đã bình luận nào tác dụng lối nói giản dị mà sâu sắc Bác ? -Lời bình luận này có ý nghĩa gì ? -Văn Bản này cho em hiểu biết thêm gì Bác ? (Cùng với nhiều phẩm chất cao quí khác, giản dị là đức tính bật Bác Hồ Giản dị đời sống, q.hệ với người, Bác Hồ giản dị lời nói và bài viết Bác đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tinh thần phong phú, với tư tưởng và tình cảm cao đẹp) -Em hập tập gì cách nghị luận tác giả ? -Hs đọc ghi nhớ -Qua Văn Bản, em hiểu gì tình cảm tác giả Bác ? -Tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ văn Bác ? Ngày soạn: 26.2.2010 Ngày dạy:27.2.2010 Tiết 94 Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A-Mục tiêu bài học: -Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động -Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Rèn kĩ sử dụng câu chủ động, câu bị động linh hoạt nói, viết B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy - học: II-Kiểm tra: Trạng ngữ có công dụng gì ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Câu chủ động và câu bị động: *Ví dụ: -Xác định Chủ Ngữ các câu bên ? a-Mọi người / yêu mến em ->CN biểu Chủ Ngữ câu a là ? Thực thị người thực hành động hướng hành động gì ? Hướng vào ? đến người khác (hay CN biểu thị chủ -Chủ Ngữ câu b là ? Hành động thể hành động.) người khác hướng CN đó là gì ? b-Em / người yêu mến ->CN -Nêu ý nghĩa CN các câu biểu thị người hành động trên, khác nào ? người khác hướng đến (hay CN biểu -Gv: câu a là câu chủ động, câu b là thị đối tượng hành động) câu bị động -Em hiểu nào là câu chủ động, *Ghi nhớ1: sgk nào là câu bị động ? -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) II-Mục đích việc chuyển đổi câu -Em chọn câu a hay câu b để điền chủ động thành câu bị động: vào chỗ có dấu ba chấm đoạn *Ví dụ: văn? -Chọn câu b Em người yêu -Giải thích vì em lại chọn cách viết mến ? -Vì nó giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn.Câu trước đã nói Thủy-thông qua Chủ ngữ em tôi,vì là hợp lý và dễ hiểu câu sau tiếp tục nói Thủy-thông -Việc chuyển đổi câu chủ động thành qua Chủ ngữ em câu bị động và ngược lại, nhằm mục *Ghi nhớ 2: sgk (58 ) đích gì ? III-Luyện tập: -Tìm câu bị động các đoạn trích *Các câu bị động: đây ? -Có (các thứ quí) trưng bày tủ kính, bình pha lê -Tác giả “Mấy vần thơ ” liền tôn làm đương thời đệ - Giải thích vì tác giả chọn cách *Trong các VD trên đây, tác giả chọn viết ? câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt các câu đoạn IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ; đặt câu chủ động, câu bị động -Chuẩn bị bài sau: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo) Ngày soạn: 28.2.2010 Ngày dạy:01.3.2010 Tiết 95-96 Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A-Mục tiêu bài học: -Ôn tập cách làm bài văn lập luận chứng minh, các kiến thức văn và tiếng Việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc làm bài văn lập luận chứng minh cụ thể -Có thể tự đánh giá chính xác trình độ TLV thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa nhược điểm B-Chuẩn bị: -Những điều cần lưu ý: Gv cần định hướng với học sinh các yêu cầu chính bài văn: phạm vi, nội dung đề tài, kiểu Văn phải tạo lập, điều học sinh cần đạt và điều cần tránh bài làm C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Giáo viên chép đề lên bảng: I Đề bài: Hãy chứng minh đời sống chúng ta bị tổn hại lớn người không có ý thức bảo vệ môi trường sống III-Giáo viên theo dõi học sinh lam bài: II Đáp án: Mở bài : điểm (Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn dắt vào đề - chuyển ý) Nếu ngoài đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ môi trường sống Vì chính người phải chuốc lấy tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc này Thân bài : điểm (Dùng lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh) -Lí lẽ: Thật không sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta là sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sông ngòi, đường xá Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương nước đọng đen ngòm ? Rác đầy đường ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh ngoài da, bệnh đường hô hấp, bệnh đau mắt Tất là người không có ý thức giữ gìn đẹp môi trường -Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, vì người không có ý thức bảo vệ môi trường sống, nên chính họ mang tai hoạ bi thảm: +Mưa xuống đường ngập nước vì cống rãnh bị tắc +Nước mương rạch thối gây bệnh ngoài da +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh dịch hạch +Những chỗ nước đọng sinh muỗi, gây bệnh sốt xuất huyết Kết bài : điểm (Tổng kết đánh giá chung, rút bài học, suy nghĩ) Tất người không giữ gìn đẹp môi trường sống Nói tóm lại muốn tránh tổn hại đáng tiếc đó, người phải góp công sức bảo vệ môi trường sống thiên nhiên IV-Củng cố: -Giáo viên nhận xét ý thức làm bài học sinh -Thu bài V-Hướng dẫn học bài: -Tiếp tục ôn lí thuyết văn lập luận chứng minh -Chuẩn bị bài sau: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Ngày soạn:03.3.2010 ngày dạy:04.3.2010 Tiết 97 Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh) A-Mục tiêu bài học: -Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử loài người -Hiểu phần nào cách nghị luận văn chương Hoài Thanh -Rèn kĩ phân tích văn nghị luận chứng minh B-Chuẩn bị: -ảnh chân dung Hoài Thanh: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Trong văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”, luận đề triển khai thành luận điểm, đó là luận điểm nào ? (2 luận điểm: Giản dị lối sống và giản dị nói, viết) III-Bài mới: Chúng ta đã học áng văn chương như: cổ tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chương cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhưng đã suy ngẫm ý nghĩa văn chương thân ta với người Vậy văn chương có ý nghĩa gì ? Đọc văn chương chúng ta thu lượm gì ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, chúng ta hãy cùng tìm hiểu bài “ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Giới thiệu chung: -Dựa vào chú thích*, em hãy nêu hiểu 1-Tác giả: Hoài Thanh (1909-1982) biết mình tác giả Hoài Thanh ? -Là nhà phê bình văn học xuất sắc -Em hãy nêu xuất xứ văn ? 2-Tác phẩm: Viết 1936, in sách -GV: “Bài Tinh thần yêu nước "Văn chương và hoạt động" nhân dân ta” là văn chính luận bàn vấn đề chính trị xã hội “Còn bài ý nghĩa văn chương” là thuộc thể nghị luận văn chương, bàn vấn đề thuộc văn chương Vì là đoạn trích bài nghị luận dài nên Văn Bản chúng ta học không đầy đủ phần hoàn chỉnh -Hd đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, II-Đọc-Hiểu văn bản: rành mạch, biểu lộ cảm xúc *Bố cục: phần -Ta có thể chia bài văn thành -Đ1,2,3,4: Nguồn gốc văn chương phần, ý phần là gì ? -Đ5,6,7,8: Công dụng văn chương -Hs đọc đoạn 1,2,3,4 1-Nguồn gốc văn chương: -ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa văn -Chuyện chim bị thương-Tiếng chương câu chuyện gì ? Đây khóc thi sĩ ->Dẫn chứng thực tế có phải là dẫn chứng không ? -Vậy đâu là câu văn nêu lí lẽ ? -“Tiếng khóc ấy,nhịp đau thương chính là nguồn gốc thi ca” -Câu chuyện này cho thấy tác giả =>Văn chương xuất người muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn có cảm xúc mãnh liệt chương nào ? -Từ câu chuyện tác giả đến kết -Nguồn gốc cốt yếu văn chương là luận gì ? Đây có phải là luận điểm lòng thương người và rộng thương không ? muôn vật, muôn loài -Em có nhận xét gì vị trí luận ->Luận điểm cuối đoạn-Thể điểm đoạn văn? Vị trí cho cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thấy luận điểm đã trình bày theo thể đến khái quát cách nào ? -Em hiểu luận điểm này nào ? =>Nhân ái là nguồn gốc chính văn -GV: Câu chuyện có lí lẽ là chương chuyện hoang đường, song không phải là không có ý nghĩa Đây chính là lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm -Để làm rõ nguồn gốc tình cảm -Văn chương là hình dung nhân ái văn chương, tác giả nêu sống muôn hình vạn trạng Chẳng tiếp nhận định vai trò tình cảm văn chương còn sáng tạo sáng tạo văn chương, đó là sống câu văn nào ? Vậy thì, hình dung sống, sáng tạo sống, nguồn gốc văn chương là tình cảm, là lòng vị tha =>Văn chương phản ánh và sáng tạo -Em hiểu nhận định này nào ? đời sống, làm cho đời sống trở nên tốt đẹp -Hãy tìm số tác phẩm văn chương đã -VD:Ca dao dân ca vê tình cảm gia học để chứng minh cho quan niệm văn đình, tình yêu quê hương đất nước chương nhân ái Hoài Thanh ? -Gv: Đọc văn chương, ta thấy có bài xuất phát từ tình thương người : Chiều chiều đứng ngõ sau , có bài xuất phát từ tình cảm đả kích châm biếm : Số cô chẳng giàu thì Thảo luận: -Đúng chưa toàn diện.Vì có thứ Từ thực tế đó, em có suy nghĩ gì văn chương thương người quan điểm văn chương Hoài Thanh có thứ văn chương châm biếm đả kích ? Vì sao? 2-Công dụng văn chương: -HS đọc đoạn 5,6,7,8 -Một người ngày hay ? -Hoài Thanh đã bàn công dụng -Văn chương gây cho ta nghìn lần văn chương người câu văn nào ? -Khơi dậy cảm xúc cao thượng -ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh người công dụng nào văn chương? -Ren luyện,mở rộng giới tỡnh -ở câu thứ 2, tác giả đã cho thấy công cảm người dụng nào văn chương ? -Kết hợp lại, Hoài Thanh đã cho ta =>Văn chươnglàm giàu tình cảm thấy công dụng lạ lùng nào văn người chương người ? ->Nhgệ thuật nghị luận giàu cảm xúc -Em có nhận xét gì nghệ thuật nghị nên có sức lôi người đọc luận tác giả ? -Có kẻ nói hay -Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu -Nếu lịch sử đến bực nào văn để nói công dụng xã hội văn chương, đó là câu văn nào ? -Văn chương làm đẹp và hay -Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức thứ bình thường mạnh nào văn chương ? -Các thi nhân văn, nhân làm giàu sang -Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức cho lịch sử nhân loại mạnh nào văn chương ? -Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm gì ý nghĩa văn chương ? -Gv: Rõ ràng văn chương đã bồi đắp cho chúng ta tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, =>Văn chương làm đẹp, làm giàu cho điều tốt và cái đẹp Văn sống chương góp phần tôn vinh sống người Có nhà lí luận nói: chức văn chương là hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh không dùng từ mang tính khái quát thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng và lời văn giàu hình ảnh, đã nói khá đầy đủ công dụng, hiệu quả, t.dụng văn chương Nói khác bài viết Hoài Thanh là lời đẹp, ý hay ca ngợi văn chương, tôn vinh tài hoa và công lao các văn nghệ sĩ -Bài văn đã cho em hiểu biết thêm gì ý nghĩa văn chương ? Em học *Ghi nhớ: sgk tập gì cách nghị luận tác giả ? -Hoài Thanh là người am hiểu văn -Qua Văn Bản này, em hiểu thêm gì chương, có quan điểm rõ ràng, xác tác giả Hoài Thanh ? đáng văn chương, trân trọng đề cao văn chương -Hoài Thanh viết: "Văn chương gây *Luyện tập: cho ta tình cảm ta không có, Bước vào đời không phải chúng ta đã luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy sẵn có tất kiến thức, dựa vào kiến thức văn học đã có, giải tình cảm người đời, là thích và tìm dẫn chứng để chứng minh sống người các thời đại xa xưa cho câu nói đó ? Nhưng nhờ có học truyện cổ tích, ca dao, tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ đó chúng ta tiếp nhận tư tưởng, tình cảm :thương yêu người lao động có thân phận đầy đắng cay" Vì có thể nói xoá bỏ văn chương thì xoá bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức nào Ngày soạn :05.3.2010 Ngày dạy :06.3.2010 Tiết 98 KIỂM TRA VĂN A-Mục tiêu bài học: -Kiểm tra các văn đã học học kì I, bao gồm các bài tục ngữ và bốn văn chứng minh -Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, đúng yêu cầu B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Giáo viên phát đề: A Đề bài: I Phần trắc nghiệm: điểm 1.Nối tên tác phẩm khớp với tên tác giả: Tác phẩm a.Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tác giả Dân gian b.Tục ngữ người và xã hội Đặng Thai Mai c.Sự giàu đẹp tiếng Việt Hồ Chí Minh d.ý nghĩa văn chương Dân gian e.Tục ngữ TN và LĐSX Phạm Văn Đồng g.Đức tính giản dị Bác Hồ Hoài Thanh Nối tên tác phẩm khớp với thể loại: Tác phẩm a.Tinh thần yêu nước nhân dân ta Thể loại Tục ngữ b.Tục ngữ người và xã hội Nghị luận c.Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhgị luận d.ý nghĩa văn chương Tục ngữ e.Tục ngữ TN và LĐSX Nghị luận g.Đức tính giản dị Bác Hồ Nghị luận II.Phần tự luận: điểm 1.Thế nào là tục ngữ ? Chép lại câu tục ngữ Thiên nhiên và Lao động sản xuất, câu tục ngữ người và xã hội ? 2.Trình bày hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh ? B.Đáp án: I Phần trắc nghiệm: Nối đúng tên tác giả với tác phẩm, thể loại với tác phẩm- Mỗi ý đúng 0,25 điểm II-Phần tự luận: Câu 1: điểm -Nêu đúng định nghĩa tục ngữ : điểm -Chép đúng câu tục ngữ : 0,5 điểm Câu 2: điểm -HCM (1890-1969), quê xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An -Là lãnh tụ vĩ đại DT VN -Là nhà văn, nhà thơ lớn VN -Là danh nhân văn hoá giới *Trình bày: điểm IV-Củng cố: -Gv nhận xét ý thức làm bài học sinh và thu bài IV-Hướng dẫn học bài: Soạn bài: Ôn tập văn nghị luận Ngày soạn :09.3.2010 Ngày dạy :11.3.2010 Tiết 99 Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tiếp theo) A-Mục tiêu bài học: -Nắm các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Vấn đề chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động đặt với câu có cốt lõi vị ngữ là ngoại ĐT, tức ĐT đòi hỏi phải có phụ ngữ động tác giả Trong TV từ câu chủ động có thể chuyển đổi thành câu bị động tương ứng C-Tiến trình tổ chức dạy -học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: -Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ? -Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại nhằm mục đích gì ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: -Hs đọc ví dụ *Ví dụ: -Hai câu a,b giống nội dung a-Cánh màn điều treo đầu bàn thờ hay hình thức ? Vì ? (Giống ông vải đã hạ xuống từ hôm nội dung, vì cùng miêu tả "hoá vàng" việc) b-Cánh màn điều treo đầu bàn thờ -Về hình thức câu này giống ông vải đã hạ xuống từ hôm "hoá hay khác ? Khác chỗ nào ? vàng" (Về hình thức câu này khác nhau: câu a có dùng từ "được", câu b không dùng từ "được") -Hai câu này là câu chủ động hay bị động ? (Câu bị động) -Câu c có cùng nội dung miêu tả với câu a và câu b không ? (có ) c-Người ta đã hạ cánh màn điều treo -Câu c là câu chủ động hay câu bị đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm động? (câu chủ đông) "hoá vàng" d-Cánh màm điều treo đầu bàn thờ -Em hãy chuyển câu chủ động (câu c) ông vải đã người ta hạ xuống từ thành câu bị động ? hôm "hoá vàng" -Gv: Như là từ câu chủ động, ta có thể chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác vầ hình thức giống ND *Ghi nhớ 1: sgk (64 ) -Theo em, có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Đó là cách nào ? Nêu qui tắc chuyển đổi cách ? *Ví dụ: -Hs đọc ví dụ a-Bạn em giải kì thi -Những câu em vừa đọc có phải là hs giỏi câu bị động không ? Vì ? Về hình b-Tay em bị đau thức nó giống câu bị động chỗ nào ? -Gv: câu này có dùng từ bị và không phải là câu bị động Vì ta không thể chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi hs giỏi Đau bị tay *Ghi nhớ 2: sgk -Có phải câu nào có từ bị, là câu bị động không ? II-Luyện tập: 1-Bài (65 ): a-Một nhà sư vô danh đã xây ngôi -Chuyển đổi câu chủ động chùa từ TK XIII đây thành hai câu bị động theo hai -Ngôi chùa (một nhà sư vô kiểu khác ? danh) xây từ TK XIII -Ngôi chùa xây từ TK XIII b-Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào -Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) -Có cách chuyển đổi câu chủ bên gốc đào động thành câu bị động, đó là -Con ngựa bạch buộc bên gốc đào cách nào ? d-Người ta dựng lá cờ đại sân -Một lá cờ đại (người ta) dựng sân -Một lá cờ đại dựng sân 2-Bài (65 ): a-Thầy giáo phê bình em -Chuyển đổi câu chủ động cho -Em bị thầy giáo phê bình đây thành hai câu bị động- -Em thầy giáo phê bình câu dùng từ được, câu dùng từ b-Người ta đã phá ngôi nhà bị ? -Ngôi nhà bị người ta phá -Ngôi nhà người ta phá c-Trào lưu đô thị hoá đã thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hoá -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá -Câu bị động dùng từ có hàm ý -Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng đánh giá tích cực việc nói từ với câu dùng từ bị có gì khác đến câu ? -Câu bị động dùng từ bị có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói đến câu IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập -Chuẩn bị bài sau: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu ************************************** Ngày soạn :12.3.2010 Ngày dạy :13.3.2010 Tiết 100 Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A-Mục tiêu bài học: -Củng cố chắn hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh -Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể -Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: Em hãy nêu dàn ý bài lập luận chứng minh ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Qui trình xây dựng đoạn văn -Gv: hướng dẫn học sinh qui trình xây chứng minh: dựng đoạn văn -Xác định luận điểm cho đ.v chứng -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đoạn văn thành bài văn -Chú ý liên kết ND và hình thức -Gv hướng dẫn h.s cách viết đoạn II-Cách viết đv với đề bài đã văn với đề tài đã cho- Chọn đề cho: sgk H.s đọc đề bài *Đề 3: Chứng minh "văn chương -Để viết đoạn văn này, điều đầu luyện tình cảm ta sẵn có" tiên chúng ta phải làm gì ? (Xác định luận điểm cho đoạn văn) Vậy luận điểm đoạn văn này là gì ? -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta -Em dự định triển khai đv theo cách tình cảm ta sẵn có nào ? (Triển khai theo cách diễn dịch) -Thế nào là diễn dịch ? (Nêu luận điểm trước dùng dân chứng và lí lẽ để chứng minh) -Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần bao nhiêu lụân giải thích, bao nhiêu luận thực tế ? (Cần luận giải thích và luận thực tế) -Đó là luận nào ? +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua các bài văn đã học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày đầu tiên học Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở q.hg -Gv hdẫn hs cách viết đv *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta -Luận điểm nêu đầu đoạn hay nói đến: "Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có".Nội dung văn -Hai luận giải thích chương là tình cảm nhà văn sống Khi đã thành văn, tình cảm nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm và làm phong phú thêm các tình cảm ta đã có -Bốn luận thực tế -Qua bài CTMRa, em thấy yêu thương ngôi trường đã học, thấy mình cần phải có trách nhiệm học tập và càng biết ơn các thầy cô giáo đã không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người -Em đã có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho En-ri-cô bài Mẹ tôi đã làm cho em nhớ lại các lần phạm lỗi với mẹ mà em không biết xin lỗi mẹ - Em đã có lần ăn cốm, sau học bài MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai đã sống qua ngày tết khung cảnh tình cảm gia đình, bài MXCTôi làm em ước ao trở lại Hà Nội -Câu kết luận cho đoạn văn chứng cách xốn xang, em nghĩ minh từ lâu em đã không có tình cảm quê hương sâu nặng bài văn dù -Hs đọc đv đã chuẩn bị nhà em là người Hà Nội Tóm lại văn -Các nhóm thảo luận và nhận xét chương có tác động lớn đến tình -Gv khái quát lại qui trình viết văn cảm người, nó làm cho sống người trở nên tốt đẹp IV-Hướng dẫn học bài: Viết đv chứng minh theo đề -Chuẩn bị bài sau: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích ****************************************** Ngày soạn :14.3.2010 Ngày dạy :15.3.2010 Tiết: 101 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A-Mục tiêu bài học: -Nắm luận điểm và các phương pháp lập luận các bài văn nghị luận đã học -Chỉ nét riêng biệt đặc sắc NT nghị luận bài nghị luận đã học -Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với các thể văn khác -Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh đối chiếu, nhận diện, tìm hiểu và phân tích văn nghị luận B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Nêu nét đặc sắc ND và NT văn : “ý nghĩa văn chương” ? III-Bài mới: Em đã học văn nghị luận nào ? (Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp Tiếng Việt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương) Hôm nay, chúng ta củng cố, hệ thống hoá lại kiến thức đã học văn nghị luận trên 1-Hệ thống các văn nghị luận đã học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Kiểu Luận điểm Nghệ thuật bài -Dân ta có lòng nồng -Bố cục chặt chẽ, mạch Tinh thần yêu nước nàn yêu nước Đó là lạc nhân dân ta (Hồ Chí truyền thống quí báu -Dẫn chứng toàn diện, Minh) ta chọn lọc tiêu biểu và -Lịch sử chống ngoại xếp theo trình tự thời xâm -Kháng gian lịch sử, khoa học, chiến chống hợp lí Pháp Sự giàu đẹp Tiếng -Tiếng việt có nét đặc sắc -Bố cục mạch lạc, kết Việt(ĐặngThai Mai)- thứ tiếng đẹp, hợp chứng minh với giải Chứng minh, giải thích thứ tiếng hay thích ngắn gọn -Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị Bác -Sự giản dị thể -Kết hợp chứng minh với Hồ (Phạm Văn Đồng)- phương diện đời giải thích và bình luận Chứng minh,giải thich sống: Bữa ăn, đồ dùng, ngắn gọn bình luận nhà, lối sống, -Dẫn chứng cụ thể, toàn quan hệ với người, diện, lời ăn tiếng nói, bài phục đầy sức thuyết viết -Lời văn giản dị, tràn đầy -Thể đời sống tư nhiệt huyết, cảm xúc tưởng phong phú ý nghĩa (Hoài văn Thanh chương -Nguồn gốc cốt yếu -Kết hợp chứng minh với )-Chứng văn chương là lòng giải thích và bình luận minh,giải thích,bình luận thương người, thương ngắn gọn muôn vật, muôn loài -Trình bày vấn đề -Văn chương hình dung phức tạp cách ngắn sống và sáng tạo gọn, giản dị, dễ hiểu sống -Lời văn giàu hình ảnh và -Văn chương gây cho ta cảm xúc tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có 3-a.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu các yếu tố văn tự sự, văn nghị luận và văn trữ tình (câu 3a): Thể loại Tuyện kí Trữ tình Yếu tố -Cốt truyện Tên bài -Bài học đường đời đầu tiên -Nhân vật -Buổi học cuối cùng -Nhân vật kể chuyện -Tâm trạng, cảm xúc -Cây tre Việt Nam -Ca dao-dân ca -Hình ảnh, vần, nhịp, nhân -Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ vật trữ tình -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ Nghị luận -Luận đề, luận điểm, luận -Tinh thần yêu nước , Sự giàu đẹp , Đức tính giản dị, ý nghĩa văn chương Gv: Những yếu tố nêu câu hỏi này là phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn có thể không chứa đựng đầy đủ các yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt các loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận không thể là tuyệt đối Trong các thể tự không các yếu tố trữ tình và nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng hình thức biểu cảm và có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình nào là dựa vào hình thức sử dụng đó b.Phân biệt khác văn nghị luận và các thể loại tự sự, trữ tình: +Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng hình thức miêu tả và kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện +Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng hình thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua các hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự và trữ tình tập trung xây dựng các hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, hình tượng thiên nhiên, đồ vật, +Khác với các thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng hình thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu là lập luận với hệ thống các luận điểm, luận cứ, xác đáng c.Tục ngữ có thể coi là văn nghị luận đặc biệt -Qua các bài tập trên, em rút bài học gì ? *Ghi nhớ: sgk IV-Hướng dẫn học bài: Học bài theo nội dung đã ôn tập -Soạn bài: Sống chết mặc bay ********************************************* Ngày soạn :14.3.2010 Ngày dạy :15.3.2010 Tiết 102 Tiếng Việt: DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU A-Mục tiêu bài học: -Hiểu nào là dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ) -Nắm các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu B-Chuẩn bị: -Đồ dùng: Bảng phụ -Những điều cần lưu ý: Khái niệm cụm C-V hiểu là kết cấu ngữ pháp, phân biệt với loại kết cấu khác là cụm chính phụ và cụm đẳng lập Cụm C-V là sở để xây dựng câu đơn có cấu tạo thành phần CN+VN Tuy nhiên khái niệm cụm C-V không đồng với khái niệm câu C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Cho ví dụ ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) Nội dung kiến thức I-Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu: -Tìm các cụm danh từ có câu trên *Ví dụ1: Văn chương / gây cho ta ? tình cảm ta / không có, luyện -Phân tích cấu tạo các cụm danh từ L.từ vừa tìm và cấu tạo phụ ngữ cho ta tình cảm ta / sẵn có DT C V cụm danh từ ? -Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng *ghi nhớ 1: sgk câu ? II-Các trường hợp dùng cụm C-V để -Hs đọc ví dụ (bảng phụ) mở rộng câu: -Tìm kết cấu C-V các câu bên ? *Ví dụ 2: -Tìm cụm C-V làm thành phần câu a-Chị Ba đến / khiến tôi vui và thành phần cụm từ các câu vững tâm ->Làm CN, làm phụ ngữ trên ? cho ĐT -Cho biết câu, cụm C-V làm b-Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân ta thành phần gì ? / tinh thần hăng hái ->Làm VN c-Chúng ta / có thể nói trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen ->Làm phụ ngữ cho cụm ĐT d-Nói cho đúng thì phẩm giá TV thật xác định và đảm -Qua phân tích các VD trên, em rút bảo từ ngày CM/8 thành công ->Làm bài học gì ? phụ ngữ cụm DT *Ghi nhớ 2: sgk -Tìm cụm C-V làm thành phần câu III-Luyện tập: thành phần cụm từ các câu a-Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng đây ? người chuyên môn định -Cho biết cụm, cụm C-V được, người ta gặt mang làm thành phần gì ? b-Trung đội trưởng Bính / Khuôn mặt đầy đặn ->Làm VN c-Khi các cô gái Vòng đỗ gánh, giở lớp lá sen, chúng ta thấy lá cốm, và tinh khiết, không có mảy may chút bụi nào d-Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình ->Làm CN, làm phụ ngữ ĐT IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp các phần còn lại bài tập -Chuẩn bị bài sau: Dùng cụm C-V để mở rộng câu: Luyện tập (tiếp theo) *********************************************** Ngày soạn :17.3.2010 Ngày dạy :18.3.2010 Tiết: 103 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5,TIẾNG VIỆT,VĂN A-Mục tiêu : -Củng cố lại kiến thức và kỹ đã học Văn Bản lập luận chứng minh, công việc tạo lập Văn Bản nghị luận và cách sử dụng từ ngữ, đặt câu -Đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhờ đó có kinh nghiệm cần thiết để làm tốt bài sau B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép lập luận chứng minh ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Yêu cầu hs nhắc lại đề bài Nội dung kiến thức *Đề bài: Hãy chứng minh đời sống chúng ta bị tổn hại lớn -Đề bài này thuộc thể loại nào ? người không có ý thức bảo vệ -Thế nào là phép lập luận chứng môi trường sống minh ? I-Tìm hiểu đề và xác định nội dung -Để làm bài lập luận chứng bài viết minh cần phải tiến hành qua II-Lập dàn ý: bước nào? -Đề bài yêu cầu viết vấn đề gì, viết Mở bài : điểm (Nêu luận điểm cần chứng minh - dẫn cho ai, viết để làm gì ? Để làm đề dắt vào đề - chuyển ý) bài trên cần phải huy động nội dung kiến thức nào ? Nếu ngoài đời người sinh hoạt thoải mái, bừa bãi Nói chung họ chẳng có ý thức bảo vệ m.trong sống -Gv hướng dẫn hs lập dàn bài theo bố Vì chính người phải chuốc lấy cục phần tổn hại khốc liệt Chúng ta làm sáng tỏ việc này Thân bài : điểm (Dùng lí lẽ và dẫn chứng để chứng minh) -Lí lẽ: Thật không sai, ngày người lo lắng cho sống: chỗ ở, miếng ăn, sinh hoạt, giao lưu làm việc Chung quanh ta là sở hạ tầng: cầu cống, mương rạch, sông ngòi, đường xá Vì cống rãnh bị tắc ? Con mương nước đọng đen ngòm ? Rác đầy đường ? Mùi hôi thối xông lên Bệnh ngoài da, bệnh đường hô hấp, bệnh đau mắt Tất là người không có ý thức giữ gìn đẹp môi trường -Dẫn chứng thực tế: Thực tế cho thấy, vì người không có ý thức bảo vệ môi trường sống, nên chính họ mang -Gv hdẫn hs tự nhận xét, phát biểu tai hoạ bi thảm: đánh giá bài viết mình +Mưa xuống đường ngập nước vì cống -Vấn đề chứng minh có đúng rãnh bị tắc hướng và có sức thuyết phục chưa ? +Nước mương rạch thối gây bệnh -Các luận điểm đưa đã chính xác ngoài da chưa, đã phù hợp chưa ? +Súc vật chết, ném bừa bãi, gây bệnh -Các dẫn chứng đưa có chính xác, dịch hạch tiêu biểu, có phân tích và có toàn +Những chỗ nc đọng sinh muỗi, gây diện không ? bệnh sốt xuất huyết -Có rút bài học sâu sắc và bổ Kết bài : điểm ích cho thân không ? (Tổng kết đánh giá chung, rút bài học, suy nghĩ) -Bố cục có cân đối và hợp lí không ? Tất người không giữ gìn -Có bao nhiêu lỗi câu, các loại lỗi đẹp môi trường sống gì? Vì mắc lỗi ? Nói tóm lại muốn tránh tổn hại -Gv nêu nhận xét chung mình đáng tiếc đó, người phải góp công bài làm h.s Chú ý biểu dương sức bảo vệ môi trường sống ưu điểm h.s và thiên nhiên khuyết điểm cụ thể Phân tích nguyên III-Nhận xét bài làm hs: nhân và nêu hướng sửa chữa 1-Nội dung: 2-Về NT nghị luận và hình thức trình bày: -Hs tự sửa lỗi mình, sau đó trao đổi 3-Đọc bài khá và bài yếu: bài cho bạn để sửa lỗi cho IV-Hs sửa bài: IV-Hướng dẫn học bài: -Về nhà tiếp tục sửa bài viết mình -Chuẩn bị bài sau: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích ***************************************** Ngày soạn :19.3.2010 Ngày dạy :20.3.2010 Tiết 104 Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A-Mục tiêu bài học: -Bước đầu nắm mục đích, tính chất và yếu tố kiểu bài văn nghị luận giải thích -Nhận diện và phân tích các đề bài nghị luận giải thích, so sánh với các đề nghị luận chứng minh B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-ổn định tổ chức: II-Bài mới: Giải thích là nhu cầu phổ biến đời sống XH Trong nhà trường, giải thích là kiểu bài nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích là gì ? Nó liên quan gì đến kiểu bài nghị luận chứng minh ? Chúng ta tìm hiểu nội dung bài hôm Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Mục đích và phương pháp giải -Trong sống, nào thì người ta thích: cần giải thích ? (Khi gặp tượng 1-Giải thích đời sống: lạ, khó hiểu, người cần có lời giải đáp Nói đơn giản hơn: nào không hiểu thì người ta cần giải thích rõ) -Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu -Vì có lụt ? giải thích ngày ? -Vì có lụt ? (Lụt là mưa nhiều, ngập úng tạo nên) -Vì lại có nguyệt thực ? (Mặt trăng -Vì lại có nguyệt thực ? không tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong qúa trình vận hành, trái đất-mặt trăng-mặt trời có lúc cùng đứng trên đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời và làm cho mặt trăng bị tối -Vì nước biển mặn ? (Nước sông, -Vì nước biển mặn ? nước suối có hoà tan nhiều loại muối lấy từ các lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thoáng rộng nên nước thường bốc hơi, còn các muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn) -Muốn giải thích các vấn đề nêu trên =>Muốn giải thích vật thì phải thì phải làm nào ? hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức nhiều mặt -Em hiểu nào là giải thích đời sống ? *Ghi nhớ 1: sgk -Gv: văn nghi luận, người ta 2-Giải thích văn nghị luận: thường yêu cầu giải thích các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người Ví dụ như: Thế nào là hạnh phúc ? Trung thực là gì ? *Bài văn: Lòng khiêm tốn -Hs đọc bài văn -Bài văn giải thích vấn đề gì ? (Giải thích lòng khiêm tốn) -Lòng khiêm tốn đã giải thích cách nào ? (Giải thích lí lẽ) -Những câu văn giải thích có tính chất -Để hiểu phương pháp giải thích, em định nghĩa: Khiêm tốn có thể coi là hãy chọn và ghi câu định tính bản,Khiêm tốn là chính nó nghĩa như: Lòng khiêm tốn có thể coi tự nâng cao giá trị cá nhân, Khiêm tốn là tính, ? là biểu người đứng đắn, Khiêm tốn là tính nhã nhặn, -Cách liệt kê các biểu khiêm -Theo em cách liệt kê các biểu tốn, cách đối lập người khiêm tốn và khiêm tốn, cách đối lập người kẻ không khiêm tốn là cách giải thích khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có hình tượng phải là cách giải thích không ? -Việc cái lợi khiêm tốn, cái -Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại không khiêm tốn là cách hại không khiêm tốn có phải là nội giải thích lòng khiêm tốn dung giải thích không ? *Ghi nhớ: sgk -Em hiểu nào là lập luận giải thích ? -Người ta thường giải thích cách nào ? -Lí lẽ văn giải thích cần phải nào ? -Muốn làm bài văn giải thích cần phải làm gì ? II-Luyện tập: -Hs đọc bài văn *Bài văn: Lòng nhân đạo -Bài văn giải thích vấn đề gì ? -Bài văn giải thích vấn đề lòng nhân -Bài văn giải thích theo phương đạo pháp nào ? -Phương pháp giải thích: Định nghĩa, dùng thực tế, mở rộng vấn đề cách nêu khó khăn và tác dụng vấn đề IV-Hướng dẫn học bài: -Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập -Chuẩn bị bài sau: Cách làm bài văn nghị luận giải thích ***************************************** Ngày soạn :19.3.2010 Ngày dạy :20.3.2003 Tiết 105,106 Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) A- Mục tiêu bài học: - Hiểu đợc giá trị thực, giá trị nhân đạo và thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - Rèn kĩ đọc, kể tóm tắt, phân tích nhân vật qua các cảnh đối lập- tương phản và tăng cấp B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm trabài cũ :Kiểm tra vơ soạn h.s tổ III- Bài mới: Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã đợc ngòi bút thực và nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại màn kịch bi- hài hấp dẫn Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích*, em hãy nêu vài 1- Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883nét tác giả, tác phẩm? 1924), quê Thường Tín, Hà Tây - Ông là cây bút tiên phong và xuất sắc khuynh hướng thực năm đầu TK XX - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực xã hội 2- Tác phẩm: Sáng tác tháng: 7.1918 - Gv: Truyện ngắn đại đợc viết 3- Thể loại: truyện ngắn đại tiếng Việt đại, là sản phẩm kiểu tư nghệ thuật mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, đã thiên tính chất hư cấu đã hướng vào việc khắc họa hình tợng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản còn thiên mục đích giáo huấn - Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt 4- Đọc : giọng kể, tả tác giả với giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề và dân phu khúm núm, sợ sệt - Giải thích từ khó.(sgk ) - Em hãy kể tóm tắt truyện theo trình *Tóm tắt: tự truyện, bỏ hết lời đối thoại nhân vật, chuyển thành ngôi thứ - Chuyện kể kiện gì ? (vỡ đê) Nhân vật chính là ? (quan phụ mẫu) - Bố cục truyện có thể chia thành *Bố cục: phần phần ? Phần ND nào là chính ? Vì - Cảnh đê vỡ (Đ1) em xác định ? (Phần kể - Cảnh hộ đê (tiếp-> là hạnh phúc) chuyện cảnh hộ đê là chính Vì dung (Đ 2) lượng dài và tập trung làm bật - Cảnh đê vỡ (phần còn lại) nhân vật chính là quan phụ mẫu) II :Tìm hiểu văn : - Cảnh đê vỡ đợc gợi tả các 1- Cảnh đê vỡ: chi tiết nào không gian, thời gian, - Thời gian: Gần đêm địa điểm ? - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu - Các chi tiết đó gợi cảnh tợng nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, nước sông dâng nhanh có nguy làm vỡ đê) - Tên sông đợc nói cụ thể, tên -Tác giả muốn người đọc hiểu câu làng, tên phủ đợc ghi kí hiệu chuyện này không xảy nơi Điều đó thể dụng ý gì tác giả mà có thể là phổ biến nhiều nơi - Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút =>Tạo tình có vấn đề (đê đây là gì ? vỡ) để từ đó các việc xảy - HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả 2- Cảnh hộ đê: cảnh gì, đâu ? a- Cảnh trên đê: - Cảnh tả chi tiết - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì hình ảnh và âm điển hình nào ? cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời nào người ướt lớt thớt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi - Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? ->Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) - Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, tượng nào ? chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy - Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước -Dựng cảnh dân lo chống chọi đê vỡ có ý nghĩa gì ? với nước đê để cứu đê Chuẩn bị cho - Theo dõi đoạn kể chuyện đình, xuất cảnh tượng trái ngược hãy cho biết chuyện gì xảy khác diễn đình đây ? -Chuyện quan phủ đợc hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ b- Cảnh đình: - Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ *Chuyện quan phủ đợc hầu hạ: hầu hạ, tác giả đã dùng chi - Đồ vật: Bát yến hấp đường phèn, tráp tiết nào để tả đồ vật và chân dung đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu quan phủ ? vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên người nhà quì đất mà gãi - Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo lên hình ảnh viên quan tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và nào ? hách dịch - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối hưởng lạc đình trái ngược với rít trăm họ vất vả lấm láp, gội hình ảnh nào ngoài đê? gió tắm mưa, nh đàn sâu lũ kiến trên đê - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm ngược gọi là sử dụng rõ tính cách hưởng lạc quan biện pháp tương phản Theo em phép phủ và thảm cảnh ngời dân Góp tương phản trên có tác dụng gì ? phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ tôm Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi - Hình ảnh quan phủ lên qua khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải chi tiết điển hình nào cử và lời trông đĩa nọc, nói ? - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có ngời khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! - Ở đoạn truyện này có hình ảnh -Tương phản lời nói khẽ ngời tương phản nào xuất ? hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với thái - Trong miêu tả và kể chuyện, tác độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi giả đã xen lời bình luận và biểu quan cảm, đó là lời nào ? (Ngài mà còn dở ván bài, cha hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mơi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì không nước bài cao thấp Than ôi ! ) - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm đã mang lại hiệu gì cho đoạn truyện này ? - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ - Ở đoạn này hình thức ngôn ngữ -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện bật là gì ? (Ngôn ngữ đối thoại ) NT tơng phản với lời bình luận biểu cảm- Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả - Hình ảnh và câu đối thoại nào *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ; quan phụ mẫu đáng giá ? - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù - Hình ảnh quan phụ mẫu tương chúng mày ! Có biết không ? phản với hình ảnh nào ? -Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và vỡ ! hình ảnh tương phản đây có tác dụng ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh gì ? tương phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lương tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng ngời dân - Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ 3-Cảnh đê vỡ: nào ? - Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể - Ngoài miêu tả , tác giả còn biểu cảm cho xiết ! gì ? ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm- Vừa gợi cảnh tượng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng thương cảm xót xa cho tình cảnh - Cách miêu tả và biểu cảm trên có tác khốn cùng ngời dân dụng gì ? ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả * Ghi nhớ: sgk - Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa - Nội dung: gì ? + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hưởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền và cảnh sống thê - Văn Sống chết mặc bay có giá trị thảm người dân XH cũ thực và nhân đạo gì ? + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm với tính mạng người dân - Văn có giá trị gì NT ? - Nghệ thuật: Dùng biện pháp tương phản để khắc họa nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm - Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu - Qua truyện, em hiểu thêm gì nhà đời sống thực, có tình cảm yêu văn Phạm Duy Tốn ? ghét rõ ràng, biết dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lương tâm, biết thông cảm với nỗi khổ người nông dân * Luyện tập: - Ngôn ngữ tự sự, miêu tả, biểu cảm, Những hình thức ngôn ngữ nào người dẫn truyện, nhân vật, đối thoại vận dụng truyện ngắn Sống chết mặc bay ? IV-Hớng dẫn học bài: - Kể tóm tắt truyện, học thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu ***************************************** Ngày soạn :21.3.2010 Ngày dạy :22.3.2010 Tiết 107 Tập làm văn CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A-Mục tiêu bài học: Giúp Hs: - Nắm cách thức cụ thể việc làm bài văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý và lỗi cần tránh lúc làm bài - Rèn các kĩ làm văn: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết bài, sửa lỗi B-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: Thế nào là phép lập luận giải thích ? Có cách giải thích nào ? Muốn làm bài văn giải thích thì cần phải làm gì ? III- Bài mới: Qui trình làm bài văn nghị luận giải thích, tương tự qui trình làm bài văn nghị luận chứng minh mà chúng ta đã học Tuy nhiên kiểu bài này có đặc thù riêng, thể bước, khâu Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Các bớc làm bài văn lập luận giải thích: - HS đọc đề bài * Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: "Đi ngày đàng học sàng - Em hãy nêu các bước làm bài khôn" Hãy giải thích nội dung câu tục văn nghị luận ? ngữ đó - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? 1-Tìm hiểu đề và tìm ý: - Vấn đề cần giải thích là gì ? - Kiểu bài: Giải thích - ND: Đi ngoài, đây , đó học đợc nhiều điều hay, mở rộng tầm hiểu - HS đọc dàn bài - sgk biết, khôn ngoan trải 2- Lập dàn ý: sgk 3- Viết bài: a- Cách viết phần MB: - HS đọc cách viết mở bài - Dẫn dắt vào đề: Đưa người đọc vào - Có cách mở bài cho bài văn lập bài văn luận giải thích? Đó là cách - Chép câu trích: Giới thiệu vấn đề cần nào ? giải thích - Phần MB cần nêu gì ? - Hs đọc đoạn văn giải thích - Phần TB bài văn giải thích cần b- Cách viết phần TB: phải làm gì ? - Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu - Nêu dẫn chứng minh họa - HS đọc phần KB c- Cách viết phần KB: - Phần KB bài văn giải thích cần - Tổng kết ý nghĩa điều đã giải thích nêu gì ? - Rút bài học cho thân - Nêu suy nghĩ, ý nghĩa vấn đề đã giải thích - Bước cuối cùng bài văn giải thích 4- Đọc và sửa lại bài: là bước nào ? - Muốn làm bài văn lập luận giải *Ghi nhớ: sgk thích thì phải thực bước nào ? - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích? - Khi viết văn giải thích cần chú ý gì ? - Hs đọc phần ghi nhớ II-Luyện tập: - Hãy tự viết thêm cách KB khác cho đề bài trên ? IV-Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Chuẩn bị bài sau: Luyện tập lập luận giải thích ******************************************* Ngày soạn :24.3.2010 Ngày dạy :25.3.2010 Tiết 108 Tập làm văn: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Viết bài Tập làm văn số nhà A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Củng cố hiểu biết về cách làm bài văn lập luận giải thích - Vận dụng hiểu biết đó vào làm bài văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc đời sống các em B- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích ? III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - HS đọc đề bài Nội dung kiến thức *Đề bài: Một nhà văn có nói: "Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời" Hãy giải thích nội dung câu nói đó I- Tìm hiểu đề và tìm ý: - Em hãy nhắc lại các bước làm - Kiểu bài: Giải thích bài văn giải thích ? - Nội dung: giải thích vai trò sách - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? trí tuệ người - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? -Căn vào mệnh đề và vào - Làm nào để nhận yêu cầu đó ? các từ ngữ đề - Để đạt đợc yêu cầu giải thích đã nêu, bài làm cần có ý gì ? II- Lập dàn bài: - MB cần nêu gì ? 1- MB: - Nhận xét khái quát vai trò câu dẫn đời sống ngời - Trích dẫn câu nói - Ta có thể xếp các ý phần TB 2-TB: nào ? a- Giải thích ý nghĩa câu nói: - Giải thích sách là gì ? - Sách là gì: là kho tàng tri thức, là sản phẩm tinh thần, là người bạn tâm tình gần gũi - Giải thích sách là đèn bất -Tại sách là đèn bất diệt diệt trí tuệ ? người: Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vợt khoảng cách thời gian, không gian - Thái độ em việc đọc sách b- Thái độ việc đọc sách: nào ? - Tạo thói quen đọc sách - Cần chọn sách để đọc - Phê phán và lên án sách có nội dung xấu - KB cần phải nêu gì ? 3-KB: - Khẳng định lại tác dụng to lớn sách - Nêu phương hướng hành động cá - Hs viết đoạn MB và KB nhân - Hs đọc đoạn văn cho các bạn III-Viết bài văn: lớp đánh giá, góp ý IV-Bài văn số 6:Em hãy giải thích nội - Gv nhận xét - sửa chữa và tổng kết dung lời khuyên Lê Nin:Học, học rút kinh nghiệm ,học mãi IV-Hướng dẫn học bài: - Tiếp tục viết thành bài văn đề bài trên - Chuẩn bị viết bài TLV số 6- Văn lập luận giải thích (ở nhà) ******************************************* Ngày soạn :25.3.2010 Ngày dạy :27.3.2010 Tiết: 109,110 Văn bản: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU (Nguyễn Ái Quốc) A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét nhân vật Va ren và Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lượng XH phi nghĩa và chính nghĩa- Thực dân Pháp và nhân dân Việt Nam, hoàn toàn đối lập trên đất nước ta thời Pháp thuộc - Rèn kĩ kể chuyện và phân tích nhân vật quá trình so sánh đối lập B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: ảnh chân dung Phan Bội Châu C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: Em hãy nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? III- Bài mới: Nguyễn Ái Quốc là tên chủ tịch HCM (1919-1945) Trên đất nước Pháp từ 19221925, bút danh Nguyễn Ái Quốc đã gắn với tờ báo Người cùng khổ và nhiều tác phẩm xuất sắc khác đó có Những trò lố hay là Va- ren và Phan Bội Châu viết 1925 Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Dựa vào chú thích*, em hãy giới 1- Tác giả: Nguyễn Ái Quốc (1890thiệu vài nét tác giả và tác phẩm ? 1969), quê Kim Liên- Nam Đàn- Nghệ An - Là lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, là nhà văn, nhà thơ, là danh nhân văn hóa giới 2- Tác phẩm: Đăng trên báo Người - Gv: Đây là truyện ngắn đại cùng khổ số 36-37, năm 1925 viết tiếng Pháp II-Đọc- Hiểu văn bản: - Hướng dẫn đọc: Đọc với giọng kể chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài hước - Giải nghĩa từ khó - Chuyện có thật: nhân vật Va- ren toàn - Đây là truyện ngắn sáng tạo quyền Pháp Đông Dương, Phan Bội hư cấu: nghĩa là tưởng tượng từ Châu - nhà yêu nước bị bắt giam cái có thật Vậy theo em chuyện gì có Hà Nội, phong trào đấu tranh đòi thật ? Chuyện gì là tưởng tượng mà thả Phan Bội Châu có ? - Chuyện tưởng tượng: Cuộc tiếp kiến Va- ren và Phan Bội Châu - Trò lố: là trò nhố nhăng, bịp bợm, đáng cười Va ren- người hứa sang - Em hiểu trò lố truyện Việt Nam chăm sóc Phan Bội Châu này là trò nào ? Ai là - Kể theo trình tự thời gian: từ Va tác giả trò lố đó ? ren xuống tàu đến tới xà lim giam cụ Phan Bội Châu Hà Nội *Bố cục: phần - Từ đầu->bị giam tù: Lời hứa - GV: Truyện hoàn chỉnh gồm có Va ren với Phan Bội Châu đoạn Đ2,3 kể chuyện Va ren đến Sài - Tiếp->không hiểu Phan Bội Châu: Gòn sau đó Hà Nội và dừng lại Cuộc gặp gỡ giừa Va ren và Phan Bội Huế Đoạn trích sgk giữ lại Châu đoạn 1,4 - Còn lại: Thái độ Phan Bội Châu - Truyện kể theo trình tự nào ? qua lời các nhân chứng - Truyện có nhân vật chính nào ? - Ta có thể chia VB thành phần ? 1- Lời hứa Va ren với Phan Bội Châu: - HS đọc phần đầu - GV: Mở đầu truyện, tác giả đã giới thiệu với chúng ta nhân vật Va ren và việc y sang Đông Dương nhận chức toàn quyền Đây là phần mở đầu giới - Ông Va ren đã nửa chính thức hứa thiệu nhân vật và tình truyện chăm sóc cụ Phan Bội Châu - Nhân vật Va ren giới thiệu lời hứa, đó là lời hứa gì ? - Tại lại là nửa chính thức hứa ? mà không phải là chính thức hứa ? => Lời hứa mập mờ, chứa đựng hài (Hứa không chính thức để dễ thay đổi hước, lố bịch ý) - Em có nhận xét gì lời hứa Va ren ? - Hắn hứa để nhằm mục đích gì ? (gây uy tín) - Vì phải hứa ? (là sức ép công luận Pháp và ĐD - Va ren hứa chăm sóc cụ Phan Bội - Ngài muốn chăm sóc đến nào Châu đến nào ? yên vị thật xong xuôi bên đã - Em hiểu nào là yên vị ? (ngồi yên vào chỗ) - Qua việc hứa này ta hiểu gì Va =>Coi lời hứa không quan trọng ren? việc ổn định công việc mình - GV: Qua đoạn mở đầu, Va ren lên nhân vật trào phúng Khi người kể chuyện tự đặt câu hỏi: Giả thử cho vị toàn quyền ĐD mà lại biết giữ lời hứa nữa, thì - Liệu quan toàn quyền Va ren chăm chúng ta phép tự hỏi: sóc cụ vào lúc nào và làm -> Lời bình tác giả, - Đây là lời kể hay lời bình, ? - Sử dụng loạt từ nghi vấn - Cách dùng từ tác giả lời bình này có gì đáng chú ý ? =>Thể thái độ mỉa mai, châm - Qua lời bình, ta thấy thái độ và biếm, giễu cợt và khinh bỉ tình cảm gì tác giả Va ren ? - GV: Một lời hứa không đáng tin Đó là khía cạnh trò lố bịch trước gặp Phan Bội Châu Bây chúng ta theo dõi tiếp, theo dõi đôi cánh 2-Cuộc gặp gỡ Va ren và Phan trí tưởng tượng, trò lố chính Bội Châu : thức Va ren +Va ren: người phản bội giai cấp - Hai nhân vật Va ren và Phan Bội vô sản Pháp, người bị đuổi khỏi Châu giới thiệu qua chi tập đoàn, người ruồng bỏ quá khứ, tiết nào ? lòng tin giai cấp, kẻ phản bội nhục nhã +Phan Bội Châu: người đã hi sinh gia đình và cải, người bị kết án tử hình vắng mặt, người Bị đày đọa nhà giam,ngày đêm bị bóng dáng máy chém đe dọa vì tội yêu nước,vị anh hùng xả thân vì độc lập - Giới thiệu nhân vật có tương - Khi giới thiệu lai lịch nhân vật, phản đối kháng nhau: tác giả đã sử dụng biện pháp NT gì ? + Va ren là tên toàn quyền, kẻ bất - Qua lời giới thiệu nhân vật lương, là kẻ thống trị lên nào? + Phan Bội Châu là người tù, người Cách mạng vĩ đại bị thất bại và bị đàn áp =>Thể thái độ khinh rẻ kẻ phản - Từ đó ta thấy thái độ gì tác bội và ngợi ca người yêu nước giả nhân vật ? *Va ren: - Va ren đã tuyên bố và khuyên Phan - Tôi đem tự đến cho ông đây, hãy Bội Châu gì ? cộng tác, hãy hợp lực, - Để mặc ý nghĩ phục thù, ông và tôi nắm chặt tay ->Số lượng từ ngữ lớn, hình thức ngôn - Số lượng lời văn dành cho việc khắc ngữ trần thuật độc thoại- Có tác dụng họa nhân vật Va ren nhiều hay ít ? khắc họa tính cách nhân vật Điều đó thể dụng ý gì tác giả ? =>Là kẻ thực dụng đê tiện, xảo quyệt, - Bằng chính lời lẽ mình, Va ren đã dối trá, bẩn thỉu, sẵn sàng làm thứ bộc lộ nhân cách nào y ? vì quyền lợi cá nhân - Cũng lời lẽ đó, Va ren đã bộc lộ -Không phải vì giúp đỡ Phan Bội Châu thực chất lời hứa chăm sóc Phan Bội mà là ép buộc cụ từ bỏ lí tưởng và dân Châu nào ? tộc mình Không phải vì tự Phan Bội Châu mà vì quyền lợi nước Pháp, trực tiếp là danh dự Va ren Lời hứa chăm sóc Phan Bội Châu không là lời hứa suông mà còn là trò bịp bợm, đáng cười) ) * Phan Bội Châu: - Trước lời lẽ Va ren thì - Im lặng dửng dưng Phan Bội Châu nào ? =>Đó là thái độ coi thường, khinh bỉ - Em có nhận xét gì thái độ im lặng dửng dưng Phan Bội Châu ? -> Sử dụng phương thức đối lập - Khi kể và tả thái độ nhân vật này, tác giả đã sử dụng phương thức nào ? - GV: Đây là bút pháp, cách viết vừa tả vừa gợi, thâm thúy, sinh động, lí thú =>Là người yêu nước vĩ đại, hiên - Qua lời miêu tả ta thấy Phan Bội ngang, bất khuất Châu lên là người nào ? - GV: Với kẻ thù ngòi bút Nguyễn Ái Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Còn với ngời anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tượng Phan Bội Châu rõ nét, luôn song hành với nhân vật Va ren đối xứng màu sắc đối chọi họa phẩm 3- Thái độ Phan Bội Châu qua - Hs đọc phần lời các nhân chứng: - Đôi râu mép người tù nhếch - Thái độ Phan Bội Châu thể lên chút lại hạ xuống và cái qua chi tiết nào ? đó diễn lần thôi - Mỉm cười cách kín đáo và vô hình - Em có suy nghĩ gì cái nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu và lời bình tác giả cho đó là cái mỉm cười kín đáo, vô hình ? (Sự đối đáp không lời mà cử chỉ) - Đoạn cuối có chi tiết: - Phan Bội Châu nhổ vào mặt Va Ren Sự việc này có thật hay tác giả ->Hư cấu tưởng tượng tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng này -Tách là để tạo cách dẫn có ý nghĩa gì ? (Đoạn cuối là hư cấu truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng thêm tưởng tượng mang tính NT cao) ý nghĩa vấn đề - Tại lại tách thêm phần TB ? -> Phan Bội Châu coi thườngvà khinh - Các biểu đó cho thấy Phan Bội bỉ Va ren Châu đã có thái độ nào Va ren ? =>Nhân cách cứng cỏi, kiêu hãnh, - Thái độ toát lên đặc điểm nào không chịu khuất phục kẻ thù nhân cách Phan Bội Châu ? - Em hãy nêu nét đặc sắc *Ghi nhớ: sgk ND, NT VB ? -Tác phẩm Nguyễn Ái Quốc - Hồ - Em có nhận xét gì đặc điểm văn Chí Minh vừa mang tính NT cao, vừa chương Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí mang tính tư tưởng, tính chiến đấu sắc Minh? bén - Giải thích cụm từ "Những trò lố" nhan đề tác phẩm? *Luyện tâp: IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Soạn bài: Ca Huế trên sông Hơng Ngày soạn :02.4.2010 Ngày dạy :05.4.2010 Tiết 111 DÙNG CỤM CHỦ- VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU : Luyện tập (tiếp theo) A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Củng cố kiến thức việc dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ- vị B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra bài cũ: Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu ? Cho ví dụ ? III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - GV: Ở tiết trước chúng ta đã biết I- Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu: nào là: II- Các trờng hợp dùng cụm chủ- vị và biết được: để mở rộng câu: III- Luyện tập (tiếp theo): tiết này chúng ta vận dụng kiến thức đó vào làm bài tập 1- Bài 1(sgk ) a- Khí hậu nước ta ấm áp / cho phép ta -Tìm cụm C-V làm thành phần câu c v c thành phần cụm từ các câu quanh năm trồng trọt, thu hoạch mùa đây Cho biết câu, cụm C-V làm thành phần gì ? v b-Có kẻ nói từ các ca sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ / trông đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối / nghe hay c- Thật đáng tiếc chúng ta / thấy tục lệ tốt đẹp dần, và thức quí đất mình thay dần thức bóng bảy hào nháng và thô kệch bắt chước người ngoài 2- Bài : a- Chúng em học giỏi / làm cho cha mẹ và thầy cô vui lòng b- Nhà văn Hoài / khẳng định cái đẹp là cái có ích c- TV giàu điệu / khiến lời nói - Mỗi câu cặp câu đây người VN ta du dương, trầm bổng trình bày ý riêng Hãy gộp các câu nhạc cùng cặp thành câu có cụm C-V d- Cách mạng tháng Tám thành công / làm thành phần câu thành phần đã khiến cho TV có bước phát cụm từ mà không thay đổi nghĩa chính triển mới, số phận chúng ? 3- Bài : a- Anh em hòa thuận / khiến hai thân -GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ hình vui vầy chậu b- Đây / là cảnh rừng thông ngày ngày người qua lại c- Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông - Gộp cặp câu vế câu (in Đuống" đời / đã sởi ấm cho ánh đèn đậm) đây thành câu có cụm sân khấu khắp miền đất nước C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ (khi gộp có thể thêm bớt từ cần thiết không làm thay đổi nghĩa chính các câu và vế câu ấy) IV-Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Chuẩn bị bài: Liệt kê *************************************** Ngày soạn :4.4.2010 Ngày dạy :5.4.2010 Tiết: 112 Luyện nói: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm vững và vận dụng thành thạo các kĩ làm bài văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội và văn học có liên quan đến bài luyện tập - Biết trình bày miệng vấn đề XH văn học, để thông qua đó, tập nói cách mạch lạc, mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy B- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - HS đọc đề bài Nội dung kiến thức *Đề bài: Vì trò mà Va - Em hãy nêu các bước làm bài ren bày với Phan Bội Châu lại văn giải thích ? Nguyễn Ái Quốc gọi là trò lố ? -Tìm hiểu đề là tìm hiểu gì ? I- Tìm hiểu đề và tìm ý: - Kiểu bài: Giải thích - Nội Dung: Những trò lố Va ren II- Lập dàn bài: - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn a- MB: -Đi thẳng vào vấn đề cần giới giải thích ? a -MB: Nêu vấn đề giải thích- hướng giải thích thiệu Những trò lố Nguyễn Ái Quốc qua hành vi, lời nói Va ren có ý nghĩa nào ? Vì Nguyễn Ái Quốc kết luận ? Chúng ta hãy tập trung tư tưởng để tìm hiểu b-TB: b - TB: Triển khai việc giải thích - Thật trò lố Va ren - Giải thích nghĩa đen chính là chất lừa bịp, gian manh, - Giải thích nghĩa bóng xảo quyệt, lố bịch tên thực - Giải thích nghĩa sâu dân nhận chức toàn quyền Đông Dương - Cái trò lố lăng đó thể qua hành động và lời nói Va ren : + Những trò lố bịch đó hoàn toàn tương phản với việc làm cụ thể viên toàn quyền + Làm cho cụ Phan dửng dưng, lạnh nhạt, chẳng quan tâm - Hai nhân vật thể hai tính cách đối lập nhau: + Va ren đại diện cho phe phản động, gian trá, lố bịch + Phan Bội Châu là chiến sĩ CM kiên cường, bất khuất, là bậc anh hùng xả thân vì nước - Những trò lố bịch đó thật trơ trẽn vì nó đã tố cáo chất xảo quyệt lũ cướp nước c - KB: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích c- KB: Nói chung xác định người trò lố bịch Va ren, Nguyễn Ái - Dựa vào dàn bài chung, em hãy lập Quốc muốn đưa trước công luận dàn bài cho đề văn trên ? chất gian trá bọn thực dân - HS thảo luận theo bàn làm dàn bài - Sau đó các bàn cử đại diện lên trình bày - HS lớp nhận xét, bổ xung - Gv: khái quát lại dàn bài và nhận xét tư tác phong, lời nói HS trình bày IV- Hướng dẫn học bài: - Dựa vào dàn ý vừa lập, em hãy viết thành bài văn hoàn chỉnh - Ôn lại lí thuyết văn giải thích Ngày soạn :4.4.2010 Ngày dạy :5.4.2010 Tiết: 113 Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG (Hà Ánh Minh) A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Thấy vẻ đẹp sinh hoạt cố đô Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa - Thể bút kí kết hợp với nghị luận, miêu tả, biểu cảm là hình thức VB nhật dụng này B- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu nét đặc sắc ND và nghệ thuật VB “ Những trò lố ”.? III-Bài mới: Nếu văn nhật dụng lớp : Động Phong Nha, Cầu Long BiênChứng nhân lịch sử chủ yếu muốn giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử thì Ca Huế trên sông Hương lại giúp người đọc hình dung cách cụ thể sinh hoạt văn hóa đặc trưng, bật xứ Huế mộng mơ Hoạt động thầy-trò - Em hãy nêu xuất xứ văn ? Nội dung kiến thức I- Giới thiệu chung: - Văn Ca Huế trên sông Hương tác giả Hà ánh Minh, in trên báo Người Hà Nội II- Đọc - Hiểu văn bản: - Hướng dẫn đọc:Giọng chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lưu ý câu đặc biệt, câu rút gọn - Giải thích từ khó - Ta có thể chia văn thành *Bố cục: phần phần ? - Đ1: G.thiệu Huế- cái nôi dân ca - Gv: Đây là văn nhật dụng kết - Còn lại: Những đặc sắc ca Huế hợp nhiều phương thức nghị luận, miêu tả, biểu cảm: Phần dùng phương thức nghị luận chứng minh, phần kết hợp miêu tả với biểu cảm - Theo dõi phần thứ văn - Xứ Huế tiếng nhiều thứ, đây tác giả chú ý đến tiếng nào 1- Huế- Cái nôi dân ca: Huế ? - Huế là cái nôi dân - Vì tác giả lại quan tâm đến dân ca ca tiếng nớc ta Huế ? - Dân ca Huế mang đậm sắc tâm hồn và tài hoa vùng đất Huế - Tác giả cho thấy dân ca Huế mang - Rất nhiều điệu hò lao động sản đặc điểm hình thức và nội dung xuất: Hò trên sông, lúc cấy cày, chăn nào ? tằm, trồng cây, hò đa linh, hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, bài chòi, bài tiệm - Nhiều điệu lí: Lí sáo, lí hoài xuân, lí hoài nam - Tất đã thể lòng khát khao nỗi mong chờ hoài vọng tha thiết tâm hồn Huế - Em có nhận xét gì đặc điểm ngôn ->Dùng phép liệt kê kết hợp với lời ngữ phần văn này ? giải thích, bình luận - Qua đó, tác giả đã chứng minh =>Ca Huế phong phú làn điệu, sâu giá trị bật nào dân ca sắc thấm thía nội dung nét Huế ? đặc trưng miền đất và tâm hồn Huế - Ngoài ca Huế, em còn biết vùng dân ca tiếng nào nước ta ? (Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi phía Bắc và Tây nguyên) - Theo dõi phần thứ VB - Tác giả nhận xét gì về hình 2- Những đặc sắc ca Huế: thành dân ca Huế ? - Ca Huế hình thành từ dòng ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình, nhã - Qua đó em thấy tính chất bật nào nhạc trang trọng uy nghi ca Huế ? =>Ca Huế có kết hợp tính chất - Tại nói ca Huế là thứ tao dân gian và cung đình, đó đặc sắc nhã? (Vì ca Huế tao, lịch sự, nhã là nhạc cung đình tao nhã nhặn, trang trọng và duyên dáng từ ND ,Hthức; từ cách biểu diễn đến cách thưởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc ) - Không gian yên tĩnh bừng lên - Đoạn văn nào bài cho ta thấy âm dàn hòa tấu du tài nghệ chơi đàn các ca công và dương trầm bổng, réo rắt Nhạc công âm phong phú các nhạc cụ ? dùng ngón chau chuốt Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn người ->Liệt kê dẫn chứng để làm rõ - Em có nhận xét gì đặc điểm ngôn phong phú cách diễn ca Huế ngữ đoạn văn này ? =>Ca Huế lịch, tinh tế, có tính - Qua đó ta thấy nét đẹp nào ca dân tộc cao biểu diễn Huế nhấn mạnh ? - Thưởng thức ca Huế trên thuyền, - Người dân xứ Huế thưởng thức ca sông Hương, vào đêm trăng gió Huế cách nào ? mát - Em thấy có gì độc đáo cách =>Cách thưởng thức vừa dân dã, vừa thưởng thức ca Huế ? trang trọng - Khi viết lời cuối văn bản: - Không gian nhưlắng đọng Th.gian dừng lại Con gái Huế nội tâm thật phong phú và âm thầm, kín đáo, sâu thẳm Tác giả muốn ngưi đọc cảm nhận =>Ca Huế làm giàu tâm hồn huyền diệu nào ca Huế trên sông người, hướng tâm hồn đến vẻ Hương ? đẹp tình người xứ Huế - Sau học xong văn này, em *Ghi nhớ: sgk hiểu thêm vẻ đẹp nào Huế ? - Tác giả đã viết Ca Huế trên sông Yêu quí Huế, tự hào Huế, mong Hương với hiểu biết sâu sắc, cùng đến Huế để thương thức ca với tình cảm nồng hậu, điều đó đã gợi huế trên sông Hương tình cảm nào em ? - Địa phương em sống có làn diệu dân ca nào ? Hãy kể tên các làn điệu ? *Luyện tập: - Dân ca Mường, Thái IV- Hướng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập - Soạn bài: Quan âm Thị Kính *************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 114 Tiếng Việt: LIỆT KÊ A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hiểu nào là phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt các kiểu liệt kê - Biết vận dụng các kiểu liệt kê nói, viết B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý: Khi liệt kê người, cần chú trọng đến tôn ti, tuổi tác, thân sơ, nội ngoại, C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra bài cũ: Viết đoạn văn có dùng cụm C-V để mở rộng câu ? III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Thế nào là phép liệt kê: 1- Cấu tạo và ý nghĩa phép liệt kê: - Hs đọc ví dụ (bảng phụ) *Ví dụ: - Cấu tạo và ý nghĩa các phận - Về cấu tạo: Các phận in đậm câu in đậm có gì giống ? có kết cấu tơng tự - Về ý nghĩa: Chúng cùng nói các đồ vật đợc bày biện chung quanh quan lớn 2-Tác dụng phép liệt kê: - Việc tác giả đa hàng loạt vật t- - Làm bật xa hoa viên quan ơng tự kết cấu tơng tự nh đối lập với tình cảnh dân phu trên có tác dụng gì ? lam lũ ngoài ma gió - Đoạn văn trên có sử dụng phép liệt *Ghi nhớ1: sgk (105 ) kê Vậy nào là phép liệt kê ? II- Các kiểu liệt kê: - Hs đọc ví dụ 1- Xét theo cấu tạo: Khác cấu - Xét theo cấu tạo các phép liệt kê dới tạo: đây có gì khác ? *Ví dụ: - Câu a: sử dụng liệt kê không theo cặp - Câu b: sử dụng liệt kê theo cặp 2- Xét theo ý nghĩa: - Hs đọc ví dụ - Thử đảo thứ tự các phận phép liệt kê dới đây rút KL: Xét theo mặt ý nghĩa, các phép liệt kê có gì khác ? Khác mức độ tăng tiến: *Ví dụ: - Câu a: dễ dàng thay đổi các phận liệt kê - Xét theo cấu tạo, có kiểu liệt - Câu b: không thể dễ dàng thay đổi kê nào ? các phận liệt kê, các tợng Xét theo ý nghĩa, có kiểu liệt kê liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng nào? tiến *Ghi nhớ 2: sgk (105 ) III-Luyện tập: 1-Bài (106 ): - Trong bài Tinh thần yêu nớc Trong bài Tinh thần yêu nớc nhân nhân dân ta, để chứng minh cho luận dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lần điểm "Yêu nớc là truyền thống quí dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, sâu báu ta", Chủ tịch Hồ Chí Minh đã sắc: sử dụng phép liệt kê nêu nhiều dẫn - Sức mạnh tinh thần yêu nớc: Từ chứng sinh động, giàu sức thuyết phục xa đến nay, TQ bị xâm lăng, Hãy phép liệt kê ? thì tinh thần lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nớc và cớp nớc - Lòng tự hào trang sử vẻ vang qua gơng vị anh hùng dân tộc: Chúng ta có quyền tự hào vì trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, - Sự đồng tâm trí tầng lớp nhân dân đứng lên chống Pháp: Từ các cụ già tóc bạc đến , từ nhân dân miền ngợc đến Từ c.sĩ đến , từ phụ nữ đến - Hs đọc đoạn trích 2- Bài (106 ): - Tìm phép liệt kê có đoạn trích ? a- Và đó là ĐD, dới lòng đờng, trên vỉa hè, cửa tiệm Những cu li xe kéo tay phóng cật lực, đôi bàn chân nóng bỏng; Những da hấu ; xâu lạp sờn ; cái rốn chú khách ; viên quan hình chữ thập Thật là lộn xộn! Thật là nhốn nháo ! b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (106 ) - Chuẩn bị bài: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy D- Rút kinh nghiệm: Tiết: 115 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 28 - Tiết – Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Giúp HS có đợc hiểu biết chung văn hành chính: Mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn hành chính thờng gặp B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: Tăng cờng luyện tập thực hành cách làm văn hành chính hoàn cảnh và tình khác nhau, nhận lỗi và cách sửa lỗi C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Hs đọc các văn sgk Nội dung kiến thức I- Thế nào là văn hành chính: - Khi nào thì ngời ta viết văn thông a- Khi cần truyền đạt v.đề gì đó (thbáo, đề nghị và báo cáo ? ờng là q.trong) xuống cấp thấp muốn cho nhiều ngời biết, thì ta dùng văn thông báo - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể - Gv: Cấp trên không dùng báo quan cá nhân có thẩm cáo với cấp dới và ngợc lại cấp dới quyền giải thì ngời ta dùng văn không dùng thông báo với cấp trên Đề đề nghị (kiến nghị) nghị dùng trờng hợp - Khi cần phải thông báo v.đề gì đó cấp dới đề nghị lên cấp trên, cấp thấp lên cấp cao thì ngời ta dùng văn đề nghị lên cấp cao báo cáo - Mỗi văn nhằm mục đích gì ? b- Mục đích: - Thông báo nhằm phổ biến ND - Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến - Báo cáo nhằm tổng kết, nêu lên gì đã làm để cấp trên đợc biết - Ba văn có gì giống và c- Giống hình thức trình bày khác ? theo số mục định (theo mẫu), nhng chúng khác mđ và ND cụ thể đợc tr.bày văn - Hình thức trình bày văn bản này có gì khác với các văn truyện - Các loại VB trên khác các TP thơ và thơ mà em đã học ? văn: Thơ văn dùng h cấu tởng tợng, còn các văn hành chính không phải h cấu tởng tợng Ngôn ngữ thơ văn đợc viết theo phong cách NT, còn ngôn - Em còn thấy loại văn nào tơng tự ngữ các văn trên là ngôn ngữ hành nh văn trên ? chính - Gv: Ba văn trên đợc gọi là văn d- Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai hành chính văn hành sinh, hợp đồng, giấy chứng nhận chính công vụ - Vậy em hiểu nào là văn hành chính? văn hành chính đợc trình *Ghi nhớ: sgk (110) bày nh nào? II- Luyện tập: - Trong các tình sau đây, tình Dùng văn thông báo nào ngời ta phải viết loại văn Dùng văn báo cáo hành chính ? Tên loại văn Phải viết đơn xin học ứng với loại đó là gì ?(3.Dùng ph- Dùng văn đề nghị ơng thức biểu cảm 6.Dùng phơng thức kể và tả) IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc lòng ghi nhớ - Chuẩn bị bài: Văn đề nghị D- Rút kinh nghiệm: Tiết: 116 Soạn: Giảng: Bài 28-Tiết TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A- Mục tiêu bài học: - Củng cố kiến thức và kĩ đã học cách làm bài văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu, - Tự đánh giá đúng chất lợng bài làm mình, nhờ đó có đợc khái niệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Hs nhắc lại đề bài Nội dung kiến thức *Đề bài: Em hãy giải thích nội dung lời - Đề bài trên thuộc thể loại nào ? khuyên Lê nin: Học, học nữa, học - Thế nào là phép lập luận giải thích? mãi - Để làm bài văn giải thích cần I-Tìm hiểu đề và xác định nội dung phải tiến hành qua bớc nào ? bài viết: - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? Để làm đợc đề bài trên cần phải huy động kiến thức gì ? - Gv hớng dẫn HS lập dàn bài II- Lập dàn ý: - Phần MB cần nêu gù ? 1- MB: 1,5 điểm - Thời đại mới, XH đòi hỏi ngời phải học tập tồn đợc - Trích câu nói Lênin - Phần TB cần giải thích gì ? 2-TB: điểm - Yêu cầu XH đại, đòi hỏi ngời phải học tập - Học tập gì : Học điều cần cho sống mình - Học tập đâu: Học thầy, bạn, sách, đời - Học tập nh nào: Học tập không ngừng để vơn lên đến đỉnh cao tri thức, phải tự học là chính - Lấy dẫn chứng gơng tự học thành công - Câu nói Lê nin có ý nghĩa nh 3-Kết bài: 1,5 điểm nào ? - Câu nói Lênin giáo dục tinh thần phấn đấu học tập nhà trờng và bớc vào đời - Liên hệ thân đã thực lời khuyên đó nh nào ? - Gv hớng dẫn HS nhận xét, đánh giá III- Nhận xét bài làm hs: bài viết mình 1- Về nội dung: - Vấn đề đợc giải thích có đúng hớng - Vấn đề cần giải thích: và có sức thuyết phục không ? - Các luận điểm đa đã chính xác cha, - Các luận điểm: đã phù hợp cha ? - Các lí lẽ đa có đủ sức thuyết phục - Các lí lẽ: không ? - Các dẫn chứng đa có phù hợp - Các dẫn chứng: không ? - Bài học: - Có liên hệ và rút đợc bài học sâu 2- Về nghệ thuật nghị luận và hình sắc cho thân không ? thức trình bày: - Bố cục có cân đối và hợp lí không ? - Bố cục: - Có bao nhiêu lỗi câu ? Đó là các - Lỗi câu: lỗi gì ? Vì mắc lỗi ? -Tự nhận xét chữ viết bài làm - Chữ viết: - Có mắc lỗi chính tả không ? - Chính tả: - Gv nêu nhận xét chung, chú ý biểu d- 3- Nhận xét chung: ơng u điểm HS và khuyết điểm cụ thể, phân tích nguyên nhân và nêu hớng sửa chữa - Gv tiếp tục hớng dẫn hs tự sửa bài 4- Hs tự sửa lỗi: mình - Chọn đọc bài khá và bài 5- Đọc bài hs: kém - Cho HS nhận xét, GV bình ngắn gọn IV- Hớng dẫn học bài: - Tiếp tục sửa lỗi bài viết mình - Chuẩn bị bài: Văn đề nghị D-Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 06/04/2012 Ngày dạy: 07/04/ 2012 Tiết: 117-11 Văn bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống - Tóm tắt đợc nội dung chèo Quan Âm Thị Kính, nội dung, ý nghĩa và số đặc điểm nghệ thuật (>< kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn Nỗi oan hại chồng B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: Nỗi oan hại chồng là nút chính chèo Thân phận, địa vị ngời phụ nữ quan hệ gia đình và hôn nhân Phong kiến bộc lộ đây C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn Ca Huế trên sông Hơng ? III-Bài mới: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện c.tích đức Quan Thế Âm Bồ tát, là tiêu biểu nhất, đợc phổ biến khắp nớc Nhng điều kiện khó khăn nay, cta có thể lòng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thôi Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức ? Văn Quan Âm Thị Kính thuộc I- Giới thiệu chung: thể loại nào ? - Chèo: sgk (upload.123doc.net) ? Thế nào là chèo ? (Hs đọc chú thích*) II- Đọc- Hiểu văn bản: - Hs đọc phần tóm tắt nội dung chèo - Hớng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân vai theo các nhân vật - Văn này gồm có phần ? (2 phần: phần đầu tóm tắt nội dung chèo, phần sau là trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Phần nào là chính ? (phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại chồng) - Tại đoạn này lại có tên là Nỗi oan hại chồng ? (Ngời dâu không định hại chồng nhng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, đành chịu nỗi oan này) - Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nào là nhân vật chính thể - Nhân vật chính: Thị Kính và Sùng bà xung đột kịch ? - Hai nhân vật nàu xung đột theo >< nào ? (mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống trị >< kẻ bị trị) - Dựa vào phần tóm tắt và chú thích*, em hãy cho biết nội dung, chèo 1- Giá trị chèo Quan Âm Thị Quan Âm Thị Kính mang đặc điểm Kính: nào các tích chèo cổ ? - Trích đoạn xoay quanh trục bĩ cực- - Nhân vật chèo mang thái lai Nhân vật Thị Kính từ nỗi tính chất chung nào các nhân vật oan trái đến đợc giải oan thành phật chèo cổ ? - Thị Kính là ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó là vai nữ chính - Sùng bà là vai mụ ác, chất tàn - Gv: Khi xem chèo này trên sân nhẫn, độc địa khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo) - Từ đó, em hiểu gì g.trị chèo Quan Âm Thị Kính? - Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho - Bức tợng Quan Âm Thị Kính chùa NT chèo cổ nớc ta Tây Phơng đợc chụp in sgk cho - Quan Âm Thị Kính là chèo mang em hiểu gì chèo Quan Âm Thị tích phật (dân gian gọi là tích Quan Kính? Âm) - Gv: Nỗi oan hại chồng diễn 2- Trích đoạn Nỗi oan hại chồng: thời điểm: Trớc bị oan (từ đầu-> mực), bị oan( tiếp->về cùng cha ơi), sau bị oan (còn lại) - Đoạn mở đầu cho thấy trớc mắc a- Trớc bị mắc oan: oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ nh nào ? Chi tiết nào nói - Thị Kính ngồi quạt cho chồng lên điều đó ? -> Thị Kính yêu thơng chồng - Qsát chồng ngủ, Thị Kính đã thấy gì tình cảm đằm thắm và làm gì ? Vì Thị Kính làm việc này ? (Thị Kính muốn làm đẹp cho - Thị Kính cầm dao xén râu cho chồng chồng, cho mình: Trớc đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta) Cử đó cho thấy Thị Kính là ngời nh nào ? ->Tỉ mỉ, chân thật tình yêu - Trớc mắc oan Thị Kính là ngời phụ nữ có đức tính gì ? => Thị Kính là ngời PN Yêu thơng chồng chân thật và mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt đẹp b-Trong bị oan: - Kẻ gieo họa cho Thị Kính là ? (Sùng bà-mẹ chồng Thị Kính) Theo dõi nhân vật Sùng bà *Sùng bà: - Sự việc cắt râu chồng Thị Kính đã bị bà mẹ chồng khép vào tội gì ? - Cái mặt sứa gan lim này ! Mày Chi tiết nào chứng tỏ điều đó ? định giết bà à ? - Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà -> Thị Kính bị khép vào tội giết chồng đã vào điểm chính: Cho Thị Kính là loại đàn bà h đốn, tâm địa - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ xấu xa; cho Thị Kính là nhà - Trứng rồng lại nở rồng thấp hèn không xứng đáng với nhà Liu điu lại nở dòng liu điu mình; cho Thị Kính phải bị đuổi - Mày là nhà cua ốc Em hãy tìm lời buộc tội cụ - Con gái nỏ mồm thì với cha, thể Sùng bà ? - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh - Em có nhận xét gì cách luận tội Sùng bà ? ->Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị - Cùng với lời nói, Sùng bà còn có Kính cử nào Thị Kính ? - Dúi đầu Thị Kính ngã xuống - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng - Tất lời nói và cử đó đã bà dúi tay ngã khụyu xuống, làm nguyên hình ngời đàn bà =>Sùng bà là ngời đàn bà độc địa, tàn có tính cách nh nào ? nhẫn, bất nhân - Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt nào chèo cổ ? Nhân vật này gây ->Nhân vật mụ ác, chất tàn nhẫn, cảm xúc gì cho ngời xem ? độc địa- Ghê sợ tàn nhẫn - Theo dõi nhân vật Thị Kính *Thị Kính: - Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính đã có lời nói, cử nào ? - Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng ! - Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rợi, chạy - Em có nhận xét gì tính chất theo van xin lời nói, cử đó ? ->Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, - Những lời nói và cử Thị Kính nhẫn nhục đã đợc nhà chồng đáp lại nh nào ? (Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thôi im ! lại còn oan à, bố chồng thì a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính này nó là gái giết chồng thật à) - Trong cảnh ngộ này, Thị Kính là ngời nh nào ? ->Thị Kính đơn độc vô tình, cực kì đau khổ và bất lực - Qua đó tính cách nào Thị Kính đợc bộc lộ ? => Thị Kính phải chịu nhẫn nhục, oan ức nhng thể là ngời chân thực, hiền lành, biết giữ phép tác gia đình - Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc ->Nhân vật nữ chính, chất đức nào chèo cổ ? Cảm xúc ngời hạnh,nết na, gặp nhiều oan trái- Xót thxem đợc gợi từ nhân vật này là gì ? ơng, cảm phục c-Sau bị oan: - Sau bị oan, Thị Kính đã có cử - Quay vào nhà nhìn từ cái kỉ đến sách, và lời nói gì ? thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay - Thơng ôi ! lâu tình run rủi - Những cử và lời nói đó phản ánh ->Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh nỗi đau nào Thị Kính ? - ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, đã chứng tỏ thêm điều gì ngời phụ nữ này ? (Không đành cam chịu oan phúc lứa đôi bị tan vỡ trái, muốn tự mình tìm cách giải oan) - Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ - Đi tu để cầu phật tổ chứng minh là gì ? mình - Con đờng Thị Kính chọn để giải oan ->Phản ánh số phận bế tắc ngời có ý nghĩa gì ? phụ nữ XH cũ và lên án thực trạng XH vô nhân đạo ngời lơng thiện - Theo em, có cách nào tốt để giải thoát ngời nh Thị Kính khỏi đau thơng ? (Loại bỏ kẻ nh Sùng bà, loại bỏ qh mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát) - Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn Quan Âm Thị *Ghi nhớ: sgk (121) Kính? *Luyện tập: - Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn - Chủ đề đoạn trích: Thể đối Nỗi oan hại chồng ? lập giàu- nghèo XH cũ thông qua xung đột gia đình, hôn nhân và thể phẩm chất tốt đẹp ngời PN nông thôn: hiền lành, chân thật, biết giữ lễ nghi và cam chịu oan nghiệt - Thành ngữ "Oan Thị Kính" dùng để - Em hiểu nào thành ngữ "Oan nói nỗi oan ức quá mức chịu Thị Kính" ? IV-Hớng dẫn học bài: đựng, không thể giãi bày đợc - Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt trích đoạn Nỗi oan hại chồng - Soạn bài : Ôn tập văn học D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 119 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 29 - Tiết 3- Tiếng Việt DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc công dụng dấu chấm phẩy và dấu chấm lửng - Biết dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy viết B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý: C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: - Thế nào là phép liệt kê ? Cho ví dụ minh hoa ? - Có kiểu liệt kê nào ? Mỗi loại cho ví dụ ? III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Dấu chấm lửng: *Ví dụ: - Hs đọc ví dụ (bảng phụ)> - Trong các câu trên, dấu chấm lửng đ- a- Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng DT cha ợc dùng để làm gì ? liệt kê hết b- Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật quá mệt và hoảng sợ c- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ bu thiếp (Một bu thiếp thì quá nhỏ so với dung lợng tiểu thuyết) - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu chấm *Ghi nhớ 1: sgk (122) lửng đợc dùng để làm gì ? II-Dấu chấm phẩy: - Hs đọc ví dụ (bảng phụ) *Ví dụ: - Trong các câu trên, dấu chấm phẩy đ- a- Đánh dấu ranh giới vế ợc dùng để làm gì ? câu ghép có c.tạo phức tạp (vế thứ đã dùng dấu phẩy để ngăn cách các phận đồng chức) b- Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp ngời đọc hiểu đợc các biện pháp, các tầng bậc ý liệt kê Vì trờng hợp này, dấu chấm phẩy đợc dùng kết hợp với dấu phẩy: dấu phẩy đợc dùng để ngăn cách các thành phần đồng chức phận liệt kê, còn dấu chấm phẩy đợc dùng để phân ranh giới các phận liệt kê phép liệt kê chung - Có thể thay dấu chấm phẩy dấu phẩy đợc không ? Vì ? (Không thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy để tránh hiểu sai ý các phần câu - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu phẩy *Ghi nhớ 2: sgk (122) có công dụnh gì ? III- Luyện tập: 1- Bài (123): Dấu chấm phẩy - Trong câu có dấu chấm lửng dới a- Dùng để biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đây, dấu chấm lửng đợc dùng để làm đứt quãng sợ hãi, lúng túng gì? b- Biểu thị câu nói bị bỏ dở c- Biểu thị liệt kê cha đâyd đủ 2- Bài (123): Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách các - Nêu rõ công dụng dấu chấm phẩy vế câu ghép có c.tạo phức câu dới đây ? IV-Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập (123) - Chuẩn bị bài: Dấu gạch ngang D-Rút kinh nghiệm: Tiết:120 tạp Ngày soạn: Ngày giảng: Bài29-Tiết4 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị: mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này - Hiểu các tình cần viết văn đề nghị: Khi nào viết văn đề nghị ? Viết để làm gì ? - Biết cách viết văn đề nghị đúng qui cách - Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II-Kiểm tra: - Thế nào là văn hành chính ? Cho ví dụ ? - Nêu cách trình bày văn hành chính ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Hs đọc văn 1,2 Nội dung kiến thức I- Đặc điểm văn đề nghị: *Ví dụ: - Hai văn trên giống điểm - Hai văn này dùng hình thức nào hình thức ? giấy đề nghị - Viết giấy đề nghị nhằm mđ gì ? - Viết giấy đề nghị nhằm mđ đề nghị giải việc +Văn 1: Đề nghị với cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng +Văn 2: Đề nghị UBND phờng giải việc lấn chiếm đất trái phép số gia đình làm ảnh hởng đến vệ sinh môi trờng - Giấy đề nghị cần chú ý yêu - ND và hthức văn trên nêu vấn cầu gì nội dung và hình thức trình đề cụ thể (theo các mục đề nghị, bày ? đề nghị nơi nào giải quyết, đề nghị điều gì) - Trên đây là tình cần phải viết văn đề nghị Vậy nào thì ta cần dùng văn đề nghị ? *Ghi nhớ 1: sgk (126 ) - Hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trờng, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ? (Đề nghị thầy giáo ngoại ngữ giới thiệu cho em đợc theo học lớp bồi dỡng tiếng Anh) - Trong các tình sau đây (sgk125), tình nào phải viết giấy đề nghị ? (Tình huống: a,c phải viết giấy đề nghị, b phải viết giấy tờng trình, d phải viết kiểm điểm) II- Cách làm văn đề nghị: 1-Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: - Hai văn đề nghị trên đợc trình - Trình bày theo thứ tự: Ai đề nghị, đề bày theo thứ tự nào ? nghị với ai, đề nghị giải việc gì , đề nghị để làm gì - Cả văn bản có điểm gì giống và khác ? - Giống cách trình bày các mục nhng khác nội dung trình bày - Em có nx gì cách trình bày văn việc cụ thể đó ? - Cách trình bày: Trang trọng, ngắn - Những phần nào là q.trọng gọn, sáng sủa theo các mục qui định văn đề nghị ? - Cả văn đề nghị điều gì và - Từ hai văn trên, em hãy rút đề nghị để làm gì cách làm văn đề nghị ? - Hs đọc sgk *Ghi nhớ 2: sgk (126 ) 2- Dàn mục VB đề nghị: sgk (126 ) - Hs đọc lu ý sgk 3- Lu ý: sgk (126 ) III- Luyện tập: - Hs đọc tình sgk 1- Bài (127 ): - Từ tình trên, liên hệ với cách làm đơn lớp 6, hãy so sánh lí viết - Giống nhau: Lí viết đơn (a) và lí đơn và lí viết đề nghị giống và viết văn đề nghị (b) là khác chỗ nào ? nhu cầu, nguyện vọng chính đáng - Khác nhau: (a) theo nhu cầu cá nhân, (b) theo nhu cầu tập thể IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm bài tập - Chuẩn bị bài sau: Văn báo cáo D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 121 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30-Tiết ÔN TẬP PHẦN VĂN A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại các văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò -Em hãy nhớ và ghi lại tất nhan đề Nội dung kiến thức 1- Nhan đề các văn đã học: các văn đã đợc Đọc- Hiểu năm học Sau đó, đối chiếu với sgk, tự kiểm tra và bổ sung chỗ thiếu, sửa chữa chỗ sai chép lại vào cách đầy đủ, chính xác các văn đã học ? - Đọc lại các chú thích* bài 3,5,7,8; 2-Định nghĩa các thể loại: làm thơ lục bát bài 13; ghi nhớ bài - Ca dao, dân ca: 16 (Ôn tập tác phẩm trữ tình); chú - Tục ngữ: thích * bài 18, câu bài 26 (phần - Thơ trữ tình: Đọc- Hiểu văn bản) để nắm các - Thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật: định nghĩa - Thơ thất ngôn bát cú: - Thơ lục bát: - Thơ song thất lục bát: - Phép tơng phản và phép tăng cấp NT: 3- Ca dao, dân ca: - Những tình cảm, thái độ thể - Ca dao tình cảm gia đình: Nhắc các bài ca dao, dân ca đã đ- nhở công ơn sinh thành (tình mẫu ợc học là gì ? Học thuộc lòng tử), tình anh em ruột thịt bài ca dao phần học chính ? - Ca dao tình yêu quê hơng đất nớc , ngời: Thờng nhắc đến tên núi, tên sông, tên đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Đằng sau câu hỏi, lời đáp là tranh phong cảnh, tình yêu, lòng tự hào ngời, quê hơng, đất nớc - Những câu hát than thân: Bộc lộ nỗi lòng tê tái, đắng cay, tủi nhục, ngời dân LĐ, đặc biệt là thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ - Những câu hát châm biếm: Phê phán và chế giễu thói h, tật xấu đời sống gia đình và cộng đồng NT trào lộng dân gian giản dị mà sâu sắc 4- Tục ngữ: - Tục ngữ thiên nhiên và lao động - Các câu tục ngữ đã đợc học thể sản xuất: Phản ánh, truyền đạt những kinh nghiệm, thái độ nhân kinh nghiệm quí báu nhân dân dân thiên nhiên, lao động sản việc quan sát các tợng tự xuất, ngời và XH nh nào ? nhiên và lao động sản xuất - Tục ngữ ngời và XH: Luôn tôn vinh giá trị ngời, đa nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống mà ngời cần phải có 5- Thơ: - Những giá trị lớn t tởng, tình cảm - Các bài thơ trữ tình VN tập trung vào thể các bài thơ, đoạn thơ trữ chủ đề là tinh thần y.nớc và tình cảm tình VN và TQuốc (thơ Đờng) đã nhân đạo: đợc học là gì ? Học thuộc lòng các bài + Nội dung là tình y.nớc chống xâm lthơ, đoạn thơ thuộc phần văn học trung ợc, lòng tự hào DT và yêu chuộng đại VN, hai bài thơ Đờng (thơ sông bình đợc thể các dịch, tự chọn), hai bài thơ C.tịch bài thơ Sông núi nớc Nam, Phò giá HCM ? Kinh, Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra, + Tình cảm nhân đạo còn thể tiếng nói chán ghét c.tr phi nghĩa đã tạo nên các chia li sầu hận (Chinh phụ ngâm khúc), tiếng lòng xót xa cho thân phận "bảy ba chìm" mà giữ ven "tấm lòng son" ngời phụ nữ (Bánh trôi nớc), tâm trạng ngậm ngùi tởng nhớ thời đại vàng son còn vang bóng (Qua đèo Ngang) - Các bài thơ trữ tình Việt Nam thời kì đại thể tình yêu quê hơng đất nớc, yêu sống (Cảnh khuya, Rằm tháng giêng), tình cảm gia đình qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ (tiếng gà tra) - Các bài thơ Đờng có nội dung ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên ( Xa ngắm thác núi L), lòng yêu quê hơng tha thiết (Cảm nghĩ đêm tĩnh, nhân buổi quê) và - Em hãy nêu giá trị nội dung, nghệ tình cảm nhân ái, vị tha (Bài ca nhà thuật chính các văn văn xuôi tranh bị gió thu phá) (trừ văn nghị luận) ? 6- Văn xuôi: a- Cổng trờng mở (Lí Lan): - Tấm lòng thơng yêu ngời mẹ đối b-Mẹ tôi (ét môn đô Ami xi): với và vai trò to lớn nhà trờng - Tấm lòng thơng yêu lo lắng, hi - Văn biểu cảm tâm tình, nhỏ nhẹ và sinh quên mình ngời mẹ sâu lắng và tình thơng yêu kính trọng thiêng liêng ngời mẹ - Văn biểu cảm qua hình thức th c- Cuộc chia tay búp bê ngời bố gửi cho (Khánh Hoài): - Tình cảm gia đình là quí báu và quan d-Một thứ quà lúa non - Cốm trọng, hãy cố gắng giữ gìn và bảo vệ (Thạch Lam): hạnh phúc - Một phong vị, nét đẹp văn hóa -Văn tự có bố cục rành mạch và hợp thứ quà độc đáo mà giản dị lí dân tộc e-Sài gòn tôi yêu(Minh Hơng): - Tùy bút tinh tế, nhẹ nhàng, sâu sắc - Nét đẹp riêng ngời Sài gòn và phong cách cởi mở, bộc trực, chân tình g-Mùa xuân tôi (Vũ Bằng): và sống tình nghĩa ngời Sài gòn - Cánh sắc thiên nhiên và không khí - NT biểu cảm xúc tác giả qua mùa xuân Hà nội và miền Bắc đợc thể văn tùy bút cảm nhận, tái nỗi nhớ thơng tha thiết ngời xa quê hơng h-Ca Huế trên sông Hơng (Hà ánh - Văn tùy bút giàu hình ảnh gợi cảm Minh): - Vẻ đẹp ca Huế, hình thức i-Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn): sinh hoạt văn hóa- âm nhạc lịch - Lên án gay gắt bọn quan lại thực dân và tao nhã, sản phẩm tinh thần Phong kiến vô nhân đạo và bày tỏ đáng quí niềm cảm thơng vô hạn trớc cảnh cực ngời dân qua việc cứu đê k-Những trò lố hay là Va-ren và Phan - Truyện ngắn đại với NT tơng Bội Châu (Nguyễn Ái Quốc): phản tăng cấp và lời kể, tả, bình sinh - Vạch trần mặt giả dối và t cách động, hấp dẫn hèn hạ bọn Thực Dân Pháp, đồng thời ca ngợi nhân cách cao thợng và lòng hi sinh vì dân, vì nớc ngời chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu - Truyện ngắn đợc h cấu tởng tợng qua giọng văn châm biếm, hóm hỉnh 7-Văn nghị luận: a-Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai): Cái đẹp Tiếng Việt là cân đối, - Dựa vào bài 21 (Sự giàu đẹp hài hòa nhịp điệu, âm hởng, tiếng Việt), kết hợp với việc học tập điệu: "MN là máu VN, thịt TP văn học Tiếng Việt đã có, hãy VN Sông có thể cạn, núi có thể phát biểu ý kiến giàu đẹp mòn, song chân lí đó không Tiếng Việt (có dẫn chứng kèm thay đổi" (HCM) theo) ? Cái hay Tiếng Việt đợc thể uyển chuyển tế nhị cách dùng từ, đặt câu, biểu thị đợc phong phú, sâu sắc t.cảm ngời: "Hỡi cô tát nớc bên đàng, Sao cô tát ánh trăng vàng đổ đi" (ca dao ) Tóm lại, cái hay và cái đẹp Tiếng Việt là biểu thị hùng hồn sức sống mãnh liệt DT VN b-Ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh): Ý nghĩa văn chơng là "hình dung sống, sáng tạo sống" Nguồn gốc văn chơng "cũng là giúp cho - Dựa vào bài 24 (Ý nghĩa văn chơng), t.cảm và gợi lên lòng vị tha" Nghĩa là kết hợp với việc học tập TP văn học đã văn học có chức phản ánh có, hãy phát biểu điểm chính thực, nâng cao nhận thức, giúp ngời ý nghĩa văn chơng (có dẫn chứng kèm đọc "hình dung sống muôn hình vạn theo ) ? trạng" đó là điều kì diệu văn thơ Văn chơng "gây cho ta tình cảm ta không có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có " Ví nh thơng ngời, yêu q.hg, say mê học tập, lao động, mơ ớc vơn tới chân trời bao la Những tình cảm là sống và văn chơng bồi đắp cho tâm hồn Văn chơng còn làm cho đời thêm đẹp, thêm phong phú nh tác giả đã viết: "Cuộc đời phù phiếm và chật hẹp cá nhân vì văn chpng mà trở nên thâm trầm và rộng rãi đến trăm nghìn lần" Ví dụ: "Tôi yêu non xanh, núi tím, tôi yêu đôi mày nh trăng in ngần và tôi xây mộng ớc mơ, nhng tôi yêu mùa xuân" (Vũ Bằng) 9- Tác dụng việc học Ngữ văn theo hớng tích hợp: - Tích hợp là sát nhập phân môn: văn- tiếng Việt- TLV vào chỉnh thể là Ngữ văn Từ đó bài học đợc thực gọn tuần - Chơng trình Ngữ văn đã tạo thuận lợi cho việc học phần văn - Việc học phần tiếng Việt và TLV 10-Đọc bảng tra cứu các yếu tố HV: theo hớng tích hợp Chơng trình Ngữ văn lớp đã có ích lợi gì cho việc học phần văn ? Nêu số ví dụ ? - Đọc kĩ nhiều lần bảng tra cứu các yếu tố HV cuối sách Ngữ văn 7, tập II Ghi vào sổ tay từ (mở rộng) khó hiểu và tập tra nghĩa từ điển ? IV-Hớng dẫn học bài: - Học bài theo nội dung dã ôn - Chuẩn bị bài: Kiểm tra phần văn D-Rút kinh nghiệm: Tiết:122 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30-Tiết Tiếng Việt: DẤU GẠCH NGANG A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang - Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: bảng phụ - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: - Khi nào thì dùng dấu chấm lửng ? Cho ví dụ ? - Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? Cho ví dụ ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Hs đọc ví dụ (bảng phụ) Nội dung kiến thức I- Công dụng dấu gạch ngang: *Ví dụ 1: - Trong câu trên, dấu gạch ngang a- Đánh dấu phận giải thích đợc dùng để làm gì ? b- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật c- Đợc dùng để liệt kê d- Dùng để nối các phận liên danh - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu gạch *Ghi nhớ 1: sgk (130 ) ngang có công dụng gì ? HS đọc ghi nhớ ( sgk 130) II- Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: *Ví dụ 1: - Trong ví dụ (d) mục I, dấu gạch nối d- Va-ren: Dấu gạch nối đợc dùng để các tiếng từ Va-ren đợc nối các tiếng tên riêng nớc ngoài dùng đề làm gì ? - Cách viết: Dấu gạch nối đợc viết - Cách viết dấu gạch nối có gì khác với ngắn dấu gạch ngang dấu gạch ngang ? Ghi nhớ 2: sgk (130 ) - Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang chỗ nào? III-Luyện tập: 1-bài (130 ): a,b- Dùng để đánh dấu phận giải - Hs đọc đoạn văn thích, chú thích - Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp ngang câu trên ? nhân vật và đánh dấu phận giải thích, chú thích d,e- Dùng để nối các phận câu liên danh 2- Bài (131 ): - Hs đọc đoạn văn - Dấu gạch nối dùng để nối các tiếng - Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch tên riêng nớc ngoài nối đv trên ? 3- Bài (131 ): a.Thị Kính- Mãng ông- lấy chồng là Thiện Sĩ- Sùng ông, Sùng bà - Đặt câu có dùng dấu gạch ngang: b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nớc a Nói nhân vật chèo hôm có đầy đủ đại diện các nơi, Quan âm Thị Kính ? đặc biệt là đại diện Bà Rịa- Vũng b Nói gặp mặt đại diện hs Tàu nớc ? IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần bài tập còn lại - Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tiếng Việt D- Rút kinh nghiệm: Tiết: 123 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30-Tiết ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hệ thống hóa các kiến thức các kiểu câu đơn và các dấu câu đã học - Rèn kĩ sử dụng các kiểu câu đơn và đấu câu B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: Bảng phụ - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu - Dựa vào mô hình sgk, câu đơn đợc phân loại nh nào ? - Câu phân loại theo mđ nói gồm có 1- Phân loại câu theo mục đích nói: kiểu câu nào ? Cho ví dụ ? có kiểu câu - Câu trần thuật đợc dùng để làm gì ? a- Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học B Câu nghi vấn: là câu dùng để hỏi ngời, việc, vật -Vì em biết câu : "Bạn học à ?" VD: Bạn học à ? là câu nghi vấn ? (vì câu này đợc dùng để hỏi việc) - Câu cầu khiến đợc dùng để làm gì ? c- Câu cầu khiến: là câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện ! d- Câu cảm thán: là câu dùng để bộc lộ cảm xúc - Dựa vào đâu để khẳng định câu bên VD: Ôi, bông hoa này đẹp quá ! là câu cảm thán ? (dựa vào từ ôi, quá là từ bộc lộ cảm xúc) - Câu phân loại theo cấu tạo gồm có 2- Phân loại câu theo cấu tạo: có kiểu câu nào ? loại - Đặt câu bình thờng, vì em biết a- Câu bình thờng: là câu có cấu tạo đó là câu đơn bình thờng ? (vì nó có theo mô hình C-V kết cấu C-V) VD: Hôm qua lớp tôi lao động - Thế nào là câu đặc biệt ? B- Câu đặc biệt: là loại câu không có cấu tạo theo mô hình C-V - Đặt câu đặc biệt ? VD: Trên tờng có treo tranh II-Các dấu câu : - Em đã đợc học dấu câu nào ? 1- Dấu chấm: - Có dấu chấm nào ? Những dấu - Dấu chấm thờng đặt cuối câu trần chấm đó đợc dùng để làm gì ? thuật, dấu chấm hỏi đặt dới câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu - Gv: Nhng có lúc ngời ta dùng dấu khiến và câu cảm thán chấm cuối câu cầu khiến, đặt các dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý đó hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu đó - Dấu phẩy đợc dùng để làm gì ? 2- Dấu phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới các phận câu: - Giữa các thành phần phụ câu với CN và VN - Giữa các từ ngữ có chức vụ câu - Giữa từ ngữ với phận chú thích câu - Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? - Giữa các vế câu ghép 3- Dấu chấm phẩy: dùng để đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có - Dấu chấm lửng đợc dùng cấu tạo phức tạp trờng hợp nào ? 4- Dấu chấm lửng: dùng để: - Thể còn nhiều vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị xuất từ ngữ biểu thị nội - Dấu gạch ngang đợc dùng để làm gì? dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm 5- Dấu gạch ngang: dùng để: - Đặt câu để đánh dấu phận chú thích, giải thích câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Nối các từ nằm liên danh IV- Hớng dẫn học bài: - Học bài theo nội dung vừa ôn - Chuẩn bị bài: Ôn tập phần tiếng Việt (tiếp theo) D- Rút kinh nghiệm: Tiết:124 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30-Tiết VĂN BẢN BÁO CÁO A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này - Biết cách viết văn báo cáo đúng qui cách - Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn báo cáo B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C- Tiến trình tổ chức dạy - học: I- ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: Khi nào thì ta cần dùng văn đề nghị ? Nêu cách trình bày văn đề nghị ? III-Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I-Đặc điểm VB báo cáo: *Văn : - Hs đọc văn 1, văn báo cáo - Văn 1: báo cáo hoạt động chào việc gì? mừng ngày 20.11 - Hs đọc văn 2, văn báo cáo - Văn 2: báo cáo kết quyên việc gì? góp ủng hộ các bạn hs vùng lũ lụt - Viết báo cáo để làm gì ? - Viết báo cáo để tổng hợp trình bày tình hình, việc và kết đạt đợc số cá nhân hay tập thể đã làm - Khi viết báo cáo cần phải chú ý - Về hình thức trình bày: Trang trọng, yêu cầu gì nội dung và hình rõ ràng, và sáng sủa theo số mục thức trình bày ? yêu cầu báo cáo - Về nội dung: Không thiết phải trình bày đầy đủ, tất Chỉ cần nêu: Báo cáo ? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết nh nào ? - Em đã viết báo cáo lần nào cha ? Hãy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt và học tập trờng, lớp em ? (Lớp trởng viết báo cáo kết buổi lao động trồng cây sau tết lớp cho thầy cô chủ nhiệm, báo cáo kết tham gia hoạt động chào mừng ngày 26.3 lớp cho thầy cô chủ nhệm) - Trong các tình (sgk), tình nào cần phải viết báo cáo ? (Tình a: Viết văn đề nghị, b: văn báo cáo, c: Viết đơn xin nhập học) II- Cách làm văn báo cáo: 1- Tìm hiểu cách làm văn báo - Các mục văn báo cáo đợc cáo: trình bày theo thứ tự nào ? *Thứ tự trình bày: - Quốc hiệu - Địa điểm, ngày, tháng, năm viết báo cáo - Tên văn bản: Báo cáo - Nơi nhận: Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ *So sánh văn trên: - Hai văn trên có điểm gì - Giống: cách trình bày các mục giống và khác ? - Khác: nội dung cụ thể - Từ văn trên, em hãy rút cách *Ghi nhớ: sgk (136 ) làm văn báo cáo ? - Hs đọc sgk mục 2,3 2-Dàn mục văn báo cáo: sgk - Gv: Báo cáo là loại văn khá (135) thông dụng đời sống ngày 3-Lu ý: sgk (135) Có các loại báo cáo định kì (tuần, tháng, quí, nửa năm, năm, ) và báo cáo đột xuất các vụ việc, kiện xảy ngoài ý muốn chủ quan ngời nh bão, lụt, cháy, tai nạn giao thông, III-Luyện tập: - Su tầm và giới thiệu trớc lớp văn 1- Bài (136 ): báo cáo nào đó (chỉ các nội dung, hình thức, phần, mục) đợc trình bày đó ? 2- Bài (sgk136 ): - Nêu và phân tích lỗi cần tránh viết văn ? IV- Hớng dẫn học bài: - Học thuộc ghi nhớ, su tầm số văn báo cáo - Chuẩn bị bài: Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 125,126 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 31-Tiết 1,2 – Tập làm văn LUYỆN TẬP: LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Thông qua thực hành, biết ứng dụng các văn báo cáo và đề nghị vào các tình cụ thể, nắm đợc cách thức làm hai loại văn này - Thông qua các bài tập sgk để tự rút lỗi thờng mắc, phơng hớng và cách sửa chữa các lỗi thờng mắc phải viết hai loại văn trên B- Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: Em hãy trình bày cách làm văn báo cáo và văn đề nghị ? III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - Hs xem lại bài 28,29,30 Nội dung kiến thức I- Ôn lại lí thuyết văn đề nghị và văn báo cáo: 1- Điểm khác mục đích viết - Mục đích viết văn đề nghị và văn văn đề nghị và văn báo cáo: báo cáo có gì khác ? - Văn đề nghị: chủ yếu là đề đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin đợc cấp trên xem xét, giải - Văn báo cáo: chủ yếu là trình bày việc đã làm và cha làm đợc cá nhân hay tập thể cho cấp trên biết 2-Điểm khác nội dung văn - Nội dung văn đề nghị và văn bản đề nghị và văn báo cáo: báo cáo có gì khác ? - Văn đề nghị: nêu lên dự tính, nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần đợc cấp trên xem xét, giải Đây là điều cha thực - Văn báo cáo: nêu lên kiện, việc đã xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc cha làm đợc cho cấp trên biết Đây là điều đã xảy 3- Điểm giống và khác hình thức trình bày văn đề nghị và văn báo cáo: - Hình thức trình bày văn đề - Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, nghị và văn báo cáo có gì giống theo số mục qui định sẵn và khác ? - Khác: văn đề nghị phải có các mục chủ yếu: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều gì ? Văn báo cáo phải có các mục chủ yếu: báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, kết nh nào ? 4- Những sai sót cần tránh: - Thiếu mục chủ yếu - Cả hai loại văn viết cần tránh loại văn sai sót gì ? Những mục nào cần - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa chú ý loại văn ? - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể II- Luyện tập: 1- Bài (138 ): - Tình phải làm văn đề nghị: - Hãy nêu tình thờng gặp Lớp trởng viết đề nghị với cô giáo chủ sống mà em cho là phải làm nhiệm đề nghị cho lớp xem chèo văn đề nghị và tình Quan âm Thị Kính để bổ trợ kiến thức phải viết báo cáo (không lặp lại các cho văn Quan âm Thị Kính tình đã có sgk) ? - Tình phải viết báo cáo: Lớp trởng thay mặt hs lớp 7, viết báo cáo trờng hợp hai hs có hành động quấy phá học 2- Bài (138 ): a- Viết báo cáo là sai, phải viết đơn - Chỉ chỗ sai việc sử trình bày hoàn cảnh khó khăn gia dụng các văn sau ? đình để xin nhà trờng miễn học phí b- Viết đề nghị là sai Một hs có thể thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ và bà mẹ Việt Nam anh hùng c- Viết đơn là không đúng Lớp trởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trờng biểu dơng khen thởng bạn H tinh thần giúp đỡ các gia đình Thwơng binh- Liệt sĩ IV- Hớng dẫn học bài: - Làm bài tập (138 ) - Chuẩn bị bài: Ôn tập tập làm văn D- Rút kinh nghiệm: Tiết: 127,128 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 31-Tiết 2,3 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Củng cố hệ thống hóa lại khái niệm văn biểu cảm và văn nghị luận - Rèn kĩ nhận diện và phân biệt đợc văn biểu cảm và văn nghị luận B-Chuẩn bị: - Đồ dùng: - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức I- Về văn biểu cảm: - Em hãy ghi lại tên các bài văn biểu 1- Tên số văn biểu cảm cảm đợc học và đọc Ngữ văn 7- Ngữ văn 7-tập I: có 17 bài văn biểu tập I (chỉ ghi các bài văn xuôi) ? cảm: 1.Cổng trờng mở - Lí Lan Những lòng cao 2.Trờng học- ét môn đô A mi xi 10 Mõm lũng Cú Bắc- Ng.Tuân Mẹ tôi 11 Cỏ dại- Tô Hoài 4.Cuộc chia tay búp bê 12 Quà bánh tuổi thơ- Đặng Anh Đào - Khánh Hoài 13 Tuổi thơ im lặng- Duy Khán 5.Tấm gơng- Băng Sơn 14 Kẹo mầm- Băng Sơn Hoa học trò- Xuân Diệu 15 Một thứ quà lúa non: Cốm- 7.Sấu hà Nội- Nguyễn Tuân Thạch Lam Cây tre VN- Thép Mới 16 Sài Gòn tôi yêu - Minh Hơng 17 Mùa xuân tôi - Vũ Bằng 2- Một bài văn biểu cảm mà em thích: - Chọn các bài văn đó bài - Một thứ quà lúa non: Cốm văn mà em thích và cho biết văn biểu - Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng cảm có đặc điểm gì ? mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó là kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lỡng và ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam 3- Vai trò yếu tố miêu tả - Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn văn biểu cảm: biểu cảm ? Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả chủ yếu là để bộc lộ t tởng, tình cảm Do đó ngời ta không miêu tả cụ thể, hoàn chỉnh mà chọn chi tiết, thuộc tính, việc nào có khả gợi cảm để biểu cảm xúc t tởng 4- Ý nghĩa yếu tố tự văn - Yếu tố tự có ý nghĩa gì văn biểu cảm: biểu cảm ? Trong văn biểu cảm cái quan trọng là ý nghĩa sâu xa việc buộc ngời ta nhớ lâu, suy nghĩ và có cảm xúc nó Vì yếu tố tự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng ngời đọc tình cảm, hành động cao đẹp 5- Cách biểu đạt tình cảm bài - Khi muốn bày tỏ tình yêu lòng ngỡng văn biểu cảm: mộ, ngợi ca ngời, Để bày tỏ tình thơng yêu, lòng ng- vật, tợng, thì em phải nêu lên đợc ỡng mộ, ngợi ca ngời, điều gì ngời, vật, tợng vật, tợng Ngời ta có thể chọn đó ? hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng bật để gửi gắm tình cảm, t tởng biểu đạt nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhng bộc lộ thể tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực 6-Ngôn ngữ biểu cảm: *Ở bài Sài Gòn tôi yêu, tác giả viết: - Ngôn ngữ biểu cảm đòi hỏi phải sử - Sài Gòn trẻ Tôi thì đơng già Ba dụng các phơng tiện tu từ nh nào ? trăm năm so với năm ngàn năm tuổi (Lấy ví dụ bài Sài Gòn tôi yêu và đất nớc thì cái đô thị này còn Mùa xuân tôi ) xuân chán Sài Gòn trẻ hoài nh cây tơ đơng độ nõn nà, ngọc ngà này ->ĐV có sử dụng phơng tiện tu từ so sánh đặc sắc - Tôi yêu Sài Gòn da diết nh ngời đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu ->Điệp từ tôi yêu đợc dùng đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tình và biểu cảm *Ở bài Mùa xuân tôi: - Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc, tác giả không dừng lâu ngoài cảnh mà tập trung thể sức sống mùa xuân thiên nhiên và lòng ngời so sánh thật gợi cảm và cụ thể: Nhựa sống ngời căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh mầm non cây cối trồi thành cái lá nhỏ li ti - Có đoạn đã chọn lọc và miêu tả hình ảnh với biện pháp so sánh đầy màu sắc: Nền trời đùng đục nh màu pha lê mờ 7- Kẻ bảng và điền vào các ô trống: - Nội dung văn biểu cảm: Biểu đạt t tởng tình cảm, cảm xúc ngời, - Kẻ bảng sgk vào và điền vào vật kỉ niệm các ô trống ? - Mục đích biểu cảm: Khêu gợi đồng cảm ngời đọc làm cho ngời đọc cảm nhận đợc cảm xúc ngời viết - Phơng tiện biểu cảm: Ngôn ngữ và hình ảnh thực tế để biểu cảm t tởng tình cảm Phơng tiện ngôn ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần điệu, ngắt nhịp, biện pháp tu từ, 8- Kẻ bảng và điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục bài văn - Kẻ lại bảng sgk vào và điền vào ô biểu cảm: trống nội dung khái quát bố cục - Mở bài: Giới thiệu t tởng, tình cảm, bài văn biểu cảm ? cảm xúc đối tợng - Thân bài: Nêu biểu t tởng, tình cảm - Kết bài: Khẳng định tình cảm, cảm xúc II- Về văn nghị luận: - Em hãy ghi lại tên các bài văn nghị 1- Tên các bài văn nghị luận: có 19 luận đã học và đọc Ngữ văn 7- văn bản: tập II ? 10 Đừng sợ vấp ngã- (Trái tim có điều Chống nạn thất học- HCM kì diệu) 2.Cần tạo thói quen tốt đsống 11.Không sợ sai lầm- Hồng Diễm XH- Băng Sơn 12 Có hiểu đời hiểu văn- Ng.Hiếu Hai biển hồ- (Quà tặng c.sống) Lê Học thầy, học bạn- Ng.Thanh Tú 13 Đức tính giản dị Bác Hồ- 5.Ích lợi việc đọc sách- Thành Mĩ PVĐồng 6.Tinh thần yêu nớc nhân dân ta - 14 HCTịch, hình ảnh DTHCM PVĐồng Học có thể thành tài lớn- 15.Ý nghĩa văn chơng- Hoài Xuân Yên 16 Lòng khiêm tốn- Lâm Ngữ Đờng 8.Sự giàu đẹp tiếng Việt - ĐTMai 17 Lòng nhân đạo- LNĐờng 9.Tiếng Việt giàu và đẹp- PVĐồng 18.Óc phán đoán và thẩm mĩ- Ng.H.Lê 19.Tự và nô lệ- Nghiêm Toản 2- Văn nghị luận trên báo chí và sgk: - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất - Trong đời sống, trên báo chí và dới dạng bài xã luận, diễn sgk, em thấy văn nghị luận xuất đàn, bàn các vấn đề XH VD: trờng hợp nào, dới chơng trình bình luận thời sự, thể thao dạng bài gì ? Nêu số VD ? - Trong sgk: văn nghị luận xuất dới dạng bài làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: các văn nghị luận sgk 3- Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: Mỗi bài văn nghị luận có luận - Trong bài văn nghị luận phải có điểm, luận và lập luận yếu tố nào ? Yếu tố nào - Luận điểm: Là KL có tính khái là chủ yếu ? (Lập luận là chủ yếu Bài quát, có ý nghĩa phổ biến XH văn nghị luận có sức thuyết phục, có - Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đa đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ làm sở cho luận điểm Luận phải hay không phụ thuộc phần lớn vào chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì trình độ và hiệu nghệ thuật lập giúp cho luận điểm có sức thuyết phục luận ngời viết) - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục 4- Thế nào là luận điểm: Luận điểm là ý kiến thể t tởng, quan điểm - Luận điểm là gì ? bài văn đợc nêu dới hình thức câu - Hãy cho biết câu sgk đâu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm là luận điểm và giải thích vì ? (câu phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu a,d là luận điểm, câu b là câu cảm thán, cầu thực tế, có sức thuyết phục câu c là luận đề cha phải là luận điểm Luận điểm thờng có hình thức câu trần thuật với từ là có phẩm 5- Làm văn nghị luận chứng minh chất, tính chất nào đó) nh nào: - Có ngời nói: Làm văn chứng minh - Nói làm văn chứng minh cũng dễ thôi, cần nêu luận điểm và dễ thôi, cần nêu luận điểm và dẫn dẫn chứng là xong VD sau nêu chứng là xong.Nói nh là không luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp" , đúng, ngời nói tỏ không hiểu cần dẫn câu ca dao: "Trong đầm cách làm văn chứng minh gì đẹp sen, Lá xanh bông trắng lại - Trong bài văn chứng minh cần dẫn chen nhị vàng " là đợc Theo em, nói chứng, nhng còn cần lí lẽ và phải biết nh có đúng không ? Để làm đợc lập luận văn chứng minh, ngoài luận điểm và - Dẫn chứng bài văn chứng minh dẫn chứng, còn cần phải có thêm điều phải tiêu biểu, chọn lọc, chính xác, phù gì ? Có cần chú ý tới chất lợng hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời luận điểm và dẫn chứng không ? cần đợc làm rõ, đợc phân tích lí Chúng nh nào thì đạt yêu cầu ? lẽ, lập luận không phải nêu, đa, thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ, lập luận không là chất keo kết nối các dẫn chứng mà còn làm sáng tỏ và bật dẫn chứng và đó là chủ yấu - Bởi vậy, đa dẫn chứng bài ca dao Trong đầm gì đẹp sen, cha đủ để chứng minh TViệt ta giàu đẹp, mà ngời viết còn phải đa thêm dẫn chứng khác và phân tích cụ thể bài ca dao trên để thấy rõ đó TViệt đã thể giàu đẹp nh nào - Yêu cầu lí lẽ và lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hớng tới luận điểm, luận đề; phải chặt chẽ, mạch lạc, lô gíc 6- So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề bài này giống là - Cho hai đề TLV sau: cùng chung luận đề: ăn nhớ kẻ a.Giải thích câu tục ngữ: Ăn nhớ trồng cây - cùng phải sử dụng lí lẽ, dẫn kẻ trồng cây chứng và lập luận b.Chứng minh rằng: Ăn nhớ kẻ - Hai đề này có cách làm khác nhau: trồng cây là suy nghĩ đúng đắn Đề a giải thích, đề b chứng minh Hãy cho biết cách làm hai đề này có gì - Nhiệm vụ giải thích và chứng minh giống và khác Từ đó suy khác nhau: nhiệm vụ giải thích và chứng minh + Giải thích là làm cho ngời đọc, ngời khác nh nào ? nghe hiểu rõ điều cha biết theo đề bài đã nêu lên (dùng lí lẽ là chủ yếu) + Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực đã đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh là đáng tin cậy (dùng dẫn chứng là chủ yếu) IV- Hớng dẫn học bài: - Đọc các đề văn tham khảo, chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối năm D- Rút kinh nghiệm: Tiết: 129,130 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 32-Tiết 1,2 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT (TIẾP THEO) HỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A-Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp đã học - Hớng dẫn học sinh cách làm bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì II B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức - Dựa vào mô hình sgk, em hãy III- Các phép biến đổi câu: cho biết có phép biến đổi câu 1- Thêm bớt thành phần câu: nào ? a- Rút gọn câu: Là lợc bỏ bớt số - Thêm bớt thành phần câu cách thành phần câu làm cho câu gọn hơn, nào ? (Bằng cách rút gọn câu và mở tránh lặp từ ngữ đã x.hiện rộng câu) câu đứng trớc, thông tin nhanh hơn, - Thế nào là rút gọn câu ? Cho ví dụ ? ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung ngời (lợc CN) - VD: -Bạn đâu ? Đi học! - Câu em vừa dặt rút gọn thành phần gì? (Rút gọn CN) b- Mở rộng câu: có cách - Có cách mở rộng câu, đó là - Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định cách nào ? thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục - Thêm trạng ngữ vào câu để làm gì ? đích, phơng tiện, cách thức diễn việc nêu câu - Thế nào là dùng cụm C-V để mở - Dùng cụm C-V để mở rộng câu: là rộng câu ? dùng cụm từ h.thức giống câu đơn có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu - Ta có thể chuyển đổi kiểu câu 2- Chuyển đổi kiểu câu: cách nào ? Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động: - Đặt câu chủ động ? Vì em - Câu chủ động: là câu có CN ngời, biết đó là câu chủ động ? vật thực hành động hớng vào ngời, vật khác (chỉ chủ thể hành động) - VD: Các bạn yêu mến tôi - Thế nào là câu bị động ? Cho ví dụ ? - Câu bị động: là câu có CN ngời, vật đợc hành động ngời khác, vật khác hớng vào (chỉ đối tợng hành động) - VD: Tôi đợc các bạn yêu mến - Ở lớp 7, các em đã đợc học IV- Các phép tu từ cú pháp: phép tu từ nào ? 1- Điệp ngữ: là biện pháp lặp lại từ - Em hãy cho VD đó có sử ngữ câu để làm bật ý, dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu gây cảm xúc mạnh mẽ ngời văn đó có sử dụng điệp ngữ ? đọc - Thế nào là chơi chữ ? Cho VD - VD: Học, học nữa, học mãi ! chơi chữ ? 2- Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị - VD: Khi ca ngọn, ca (Con ngựa) 3- Liệt kê: là xếp nối tiếp hàng loạt - Viết đoạn văn có sử dụng phép từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đợc liệt kê ? Vì em biết đó là phép liệt đầy đủ hơn, sâu sắc khía kê ? cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm - VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thớc kẻ, thớc đo độ, ê ke, bút chì, bút mực V- Hớng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp: - Hs đọc sgk 1-Về phần văn: - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nớc - Về phần văn, học kì II, em đã đợc nhân dân ta, Sự giàu đẹp học loại văn nào ? Kể tên TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác các văn đã học ? Hồ, ý nghĩa văn chơng - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế trên sông Hơng (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả - Về phần tiếng Việt, chúng ta đã đợc với biểu cảm) học bài nào ? - Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- Về phần tiếng Việt: - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V và trạng ngữ - Về phần tập làm văn, cần chú ý thể - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm loại nào ? phẩy, dấu gạch ngang 3- Về tập làm văn: - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích IV- Hớng dẫn học bài: - Ôn tập và học thuộc nội dung trên - Xem lại đề kiểm tra cuối học kì I: sgk (188,190) - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng D-Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: 131, 132 KIỂM TRA HỌC KÌ II (Kiểm tra theo đề Phòng giáo dục) A mục tiêu bài học: Giúp HS: - Củng cố, thực hành kiến thức đã học chơng trình Ngữ văn - Rèn kỹ làm bài tập trắc nghiệm, kỹ làm bài văn nghị luận - Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử B Chuẩn bị: GV: Ôn tập, hớng dẫn HS cách làm bài HS: Ôn toàn kiến thức Ngữ văn C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra chuẩn bị HS: III Tiến hành kiểm tra: Yêu cầu: - HS tuyệt đối không đợc mang theo tài liệu vào phòng thi - Làm bài thi nghiêm túc – Không vi phạm quy chế thi cử IV Hớng dẫn học nhà: - Tiếp tục ôn kiến thức Ngữ văn - Chuẩn bị kiến thức cho tiết còn lại D Rút kinh nghiệm: - Đề vừa sức HS - HS làm bài nghiêm túc Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết: 133,134 Bài 33- Tiết 1,2 CHƠNG TRÌNH ĐỊA PHƠNG (PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN) (TIẾP THEO) A- Mục tiêu bài học: - Giúp HS: - Hiểu biết sâu rộng địa phơng mình các mặt đời sống vật chất và văn hóa tinh thần , truyền thống và -Trên sở đó bồi dỡng tình yêu quê hơng, giữ gìn và phát huy sắc, tinh hoa địa phơng mình giao lu với nớc B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: 1- Tổ chức tham quan số danh lam thắng cảnh thị xã Hòa Bình nh: Hồ Hòa Bình, Tợng đài Bác, Nhà máy thủy điện, Đài tởng niệm 2- Su tầm và giới thiệu ca dao, tục ngữ, thành ngữ dân tộc mờng Hòa Bình: - Mỗi HS su tầm từ 5- 10 câu - Chọn HS khá phân loại, viết bài giới thiệu trình bày trớc lớp - Mời nhà thơ văn có hiểu biết sâu rộng Hòa Bình nói chuyện và giao lu với HS 3-Tổ chức thi Hòa Bình: - Giới thiệu hoa và sản vật tiếng Hòa Bình - Hát, vẽ, làm thơ hòa Bình IV-Hớng dẫn học bài: -Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao và các đặc sản Hòa Bình - Chuẩn bị bài: Hoạt động Ngữ văn- Đọc diễn cảm văn nghị luận D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 135, 136 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 33-Tiết 3,4 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN ĐỌC DIỄN CẢM VĂN NGHỊ LUẬN A- Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, đúng giọng và phần nào thể tình cảm chỗ cần nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, B-Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: I Yêu cầu đọc và tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nớc nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: +Đức tính giản dị Bác Hồ +ý nghĩa văn chơng II Hớng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nớc nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh các từ ngữ "nồng nàn" đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị chính , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lớt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu và +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cờng độ giọng đọc nhỏ hơn, lu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn này HS và GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn này Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm và nhỏ +3 câu trên : Đọc nhấn mạnh các từ : Cũng nh, nhng +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu có thể : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc và ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo chính trị Đại hội + GV HS có khả đọc diễn cảm khá lớp đọc lại toàn bài lần 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận này là : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ : tự hào , tin tởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa là nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lu ý các từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối cùng đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào bài trên nên bài này cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết bài - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần nhng mạch lạc và quán Cần ngắt câu cho đúng Lại cần chú ý các câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn và : Con ngời Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng các từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả và trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết - Văn này không phải là trọng tâm tiết 128, nên sau hớng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chơng Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thơng, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ nh lời trò chuyện * Đoạn : Vậy thì hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ nh đoạn - Lu ý câu cuối cùng , giọng ngạc nhiên nh không thể hình dung đợc cảnh tợng xảy - GV đọc trớc lần HS khá đọc tiếp lần, sau đó lần lợt gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung Hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - Số HS đợc đọc tiết, chất lợng đọc, kĩ đọc; tợng cần lu ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trớc hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm IV- Hớng dẫn luyện đọc nhà - Học thuộc lòng văn đọan mà em thích - Tìm đọc diễn cảm Tuyên ngôn Độc lập D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 137,138 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 34-Tiết 1,2 CHƠNG TRÌNH ĐỊA PHƠNG (PHẦN TIẾNG VIỆT) A- Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng - Rèn kĩ viết đúng chính tả B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I-Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: Hoạt động thầy-trò - GV nêu yêu cầu tiết học Nội dung kiến thức I- Nội dung luyện tập: Viết đúng tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết các dạng bài chứa các âm, dấu dễ mắc lỗi: - GV đọc- HS nghe và viết vào a- Nghe viết đoạn văn bài Ca Huế trên sông Hơng- Hà Ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn nh sa Màn sơng dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi nh lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình ngời nồng hậu bớc xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trớc - Trao đổi bài để chữa lỗi mũi thuyền là không gian rộng thoáng để vua hóng mát ngắm trăng, là sàn gỗ bào nhẵn có mui vòm đợc trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng và trớc mũi là đầu rồng nh muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài còn có đàn bầu, sáo và cặp sanh để gõ nhịp - HS nhớ lại bài thơ và viết theo trí b- Nhớ- viết bài thơ Qua Đèo Ngangnhớ Bà Huyện Thanh Quan: - Trao đổi bài để chữa lỗi 2- Làm các bài tập chính tả: a- Điền vào chỗ trống: - Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống: - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân + Điền ch tr vào chỗ trống ? thành - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, + Điền dấu hỏi dấu ngã vào mẩu bút chì tiếng in đậm ? - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: - Dành dụm, để dành, tranh giành, + Chọn tiếng thích hợp ngoặc giành độc lập đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? b- Tìm từ theo yêu cầu: - Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất: - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt choáng váng, cheo leo đầu ch (chạy) tr (trèo)? - Lẻo khỏe, dũng mãnh + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa tiếng có hỏi ngã, có nghĩa nh sau: - Giả dối + Trái nghĩa với chân thật ? - Từ giã + Đồng nghĩa với từ biệt ? - Giã gạo + Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ngoài ? c- Đặt câu phân biệt các từ chứa tiếng dễ lẫn: - Mẹ tôi lên nơng trồng ngô - Đặt câu với từ : lên, nên ? Con cái muốn nên ngời thì phải nghe lời cha mẹ - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng - Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? Nớc ma từ trên mái tôn dội xuống ầm ầm IV-Hớng dẫn học bài: - Tiếp tục làm các bài tập còn lại - Lập sổ tay chính tả ghi lại từ dễ lẫn D-Rút kinh nghiệm: Tiết: 139,140 Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 34-Tiết 1,2 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A-Mục tiêu bài học: Giúp hs - Tự đánh giá đợc u điểm và nhợc điểm bài viết mình các phơng diện: nội dung kiến thức, kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn - Ôn và nắm đợc kĩ làm bài kiểm tra tổng hợp theo tinh thần và cách kiểm tra đánh giá B- Chuẩn bị: - Đồ dùng : - Những điều cần lu ý: C-Tiến trình tổ chức dạy - học: I- Ổn định tổ chức: II- Kiểm tra: III- Bài mới: 1-Tổ chức trả bài: - Gv nhận xét kết và chất lợng bài làm lớp theo phần: trắc nghiệm và tự luận - HS nhóm cử đại diện tự phát biểu bổ xung, trao đổi, đóng góp ý kiến - Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý và chữa bài - HS so sánh, đối chiếu với bài làm mình - GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai, lựa chọn sai lầm phổ biến 2- Hớng dẫn HS nhận xét và sửa lỗi phần tự luận: - HS phát biểu yêu cầu cần đạt đề tự luận và trình bày dàn ý khái quát mình - GV bổ sung hoàn chỉnh dàn ý khái quát - GV nhận xét bài làm hs các mặt: + Năng lực và kết nhận diện kiểu văn + Năng lực và kết vận dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hớng vào giải vấn đề đề bài + Bố cục có đảm bảo tính cân đối và làm rõ trọng tâm không + Năng lực và kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thờng - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh và sửa chữa thêm - GV chọn bài khá và bài kém để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét các bài vừa đọc IV- Hớng dẫn học bài: - Ôn tập các thể loại nghị luận chứng minh, giải thích và biểu cảm D- Rút kinh nghiệm: Kết kiểm tra: Điểm <3: Điểm từ 3,5 -> 4,5: 12 Điểm 5,6: 20 Điểm từ 6,5 -> 7: Điểm 8,9: