Nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang

Nghiên cứu đã kết hợp phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm và khảo sát 202 học sinh trung học cơ sở đã bỏ học tại huyện An Phú. Dữ liệu khảo sát được xử lý bằng phương pháp phân tích nhân tố, thống kê mô tả và phân tích hồi qui.

Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TÌNH TRẠNG BỎ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG y Lê Thị Hồng Hạnh(*) Tóm tắt Bỏ học tượng giáo dục diễn nhiều cấp bậc gây hậu nặng nề cho thân học sinh cho gia đình xã hội Nghiên cứu thực nhằm mục đích tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học học sinh trung học sở Nghiên cứu kết hợp vấn sâu, thảo luận nhóm khảo sát 202 học sinh trung học sở bỏ học huyện An Phú Dữ liệu khảo sát xử lý phương pháp phân tích nhân tố, thống kê mơ tả phân tích hồi qui Kết nghiên cứu cho thấy có nhóm nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học học sinh trung học sở huyện An Phú, trình độ học vấn cha mẹ, thân trẻ, vấn đề địa phương hồn cảnh gia đình Từ kết phân tích, nghiên cứu đề xuất số kiến nghị nhằm giảm tình trạng bỏ học học sinh bậc trung học sở địa bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang Từ khóa: Bỏ học, yếu tố ảnh hưởng, học sinh trung học sở Đặt vấn đề 2018, tồn tỉnh có 3.158 HS từ tiểu học đến THPT Giáo dục có vai trị quan trọng phát không đến nhập học, chiếm tỷ lệ 0,88% Trong triển trẻ em yếu tố để tạo dựng HS THCS chiếm tỷ lệ 1,54% Số HS THCS bỏ học vốn nhân lực người Bên cạnh đó, giáo chừng chủ yếu tập trung huyện: An dục yếu tố để giảm nghèo bền vững Với Phú, Tri Tôn, Tân Châu, Châu Phú Tịnh Biên tầm quan trọng trên, nước nói chung tỉnh An Trong đó, An Phú huyện có tỷ lệ HS bỏ học Giang nói riêng ban hành nhiều sách đầu chừng cao với 374 HS bậc THCS, chiếm tỷ lệ tư cho giáo dục Về bản, tỉnh An Giang hoàn 3,72% (tăng 0,02% so với kỳ năm học trước) thành phổ cập tiểu học chất lượng giáo dục 158 HS bậc tiểu học, chiếm tỷ lệ 0,88% Nguyên nâng cao Nhờ vậy, tỷ lệ học sinh (HS) tốt nghiệp nhân bỏ học chừng HS xác định trung học phổ thông (THPT) năm 2017 đạt 98,67% gia đình khơng cho học, nhà nghèo, học tập (năm 2016 đạt 95,06%) Công tác tuyển sinh lớp yếu kém, nhà xa lại khó khăn [5] Bỏ học để lại hậu nặng nề cho thân 10 năm học 2017-2018 đạt tỷ lệ 89,02% so với tiêu [6] Trong năm 2018, tỉnh tiếp tục trì HS, gia đình xã hội HS bỏ học dễ bị thất nghiệp kết đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non trẻ dễ vướng vào tệ nạn xã hội sống tuổi, phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo cảnh nghèo đói Thêm vào đó, việc bỏ học HS ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nhân lực dục trung học sở (THCS) [5] Tuy nhiên, chất lượng giáo dục ngành xã hội tương lai Vì vậy, việc nghiên cứu học, cấp học chuyển biến chậm, chưa đồng nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS vùng, địa phương, phận không nhỏ cần thiết, từ đề xuất giải pháp quản giáo viên thiếu quan tâm đầu tư chất lượng lý giảm tỷ lệ HS bỏ học, góp phần vào phát dạy lớp, phận cán quản lý, giáo viên triển người phát triển xã hội giai đoạn chưa đáp ứng tốt cho nhu cầu đổi Công tác phổ Nội dung cập giáo dục THCS chưa thật vững Đặc 2.1 Mục tiêu, đối tượng khách thể biệt tình trạng bỏ học HS cấp nghiên cứu cao, công tác huy động HS bỏ học trở lại Mục tiêu: Bài viết nhằm xác định yếu tố trường hiệu thấp, gây trở ngại việc thực tác động đến tình trạng bỏ học HS THCS mục tiêu phổ cập bền vững [5] Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh, năm học 2017 - huyện An Phú, từ đưa kiến nghị nhằm phòng ngừa giảm tỷ lệ HS bỏ học Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố tác động (*) Trường Đại học An Giang đến tình trạng bỏ học HS 72 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THAÙP Khách thể nghiên cứu: HS bỏ học theo học bậc THCS, phụ huynh HS có bỏ học địa bàn huyện An Phú 2.2 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính định lượng để thu thập số liệu thứ cấp sơ cấp Trong nghiên cứu định tính thực sau hồn thành nghiên cứu định lượng Các phương pháp, kỹ thuật sử dụng bao gồm: Phương pháp phân tích tài liệu: Các báo cáo khoa học, cơng trình nghiên cứu khoa học nước chủ đề bỏ học HS, nhân tố ảnh hưởng, giải pháp can thiệp tổng quan, phân tích nhằm làm sở kế thừa cho nghiên cứu Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn sâu tiến hành sở lựa chọn mẫu đại diện cho HS, phụ huynh HS huyện An Phú để tìm hiểu kỹ yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS Phương pháp chọn mẫu có chủ đích thực để tiến hành vấn sâu đại diện HS bỏ học; phụ huynh HS Theo đó, tổng số mẫu định tính viết người Hệ thống câu hỏi vấn sâu HS bỏ học bao gồm thái độ học tập, mối quan hệ với giáo viên, bạn bè, trường lớp, kết học tập, lý nghỉ học mong muốn cá nhân liên quan đến giáo dục học nghề Hệ thống câu hỏi vấn sâu phụ huynh HS bỏ học bao gồm kết học tập cái, mối quan hệ với nhà trường, quan tâm gia đình đến việc học con, quan điểm cha mẹ giáo dục định cho bỏ học Phương pháp thảo luận nhóm: Làm việc nhóm thực nhóm khoảng 10 HS bỏ học để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến định bỏ học, điểm mạnh, điểm yếu, hội, khó khăn thách thức Thông tin thu từ thảo luận nhóm làm sở để đề xuất giải pháp phù hợp việc phòng ngừa hạn chế tình trạng bỏ học HS THCS Phương pháp điều tra, khảo sát bảng hỏi: triển khai khảo sát để tìm hiểu yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang Số lượng HS bỏ học tham gia cung cấp Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) thơng tin xác định dựa thống kê tổng số HS THCS bỏ học cuối năm học 2015-2016 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện An Phú tỉnh An Giang (424 HS (chiếm 4,77%) Theo bảng tính cỡ mẫu chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản (để ước tính tỷ lệ %) Krejcie & Morgan (1970) (Determining Sample Size For Research Activities “Educational and Psychological Measurement”, pp 607-610) với mức ý nghĩa 95% (sai số 0,05), cỡ mẫu xác định 202 mẫu Sau có cỡ mẫu, đề tài sử dụng phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên thuận tiện để tiến hành thu thập liệu (do số HS bỏ học di chuyển khỏi địa phương làm hàng ngày) Bảng hỏi HS thiết kế theo dạng thang đo Likert điểm (giá trị từ - 5), nhằm đo lường cảm nhận HS THCS bỏ học tác động nhóm yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học em: nhóm yếu tố xuất phát từ thân HS, nhóm yếu tố gia đình, nhóm yếu tố nhà trường nhóm yếu tố mơi trường - xã hội Thang đo bao gồm 38 nhận định, nhận định có điểm số 1, 2, 3, 5, tương ứng với giá trị không đồng ý; không đồng ý, tương đối đồng ý, đồng ý đồng ý Giá trị trung bình thang đo tính theo giá trị khoảng cách (Maximum - minimum)/n = (5-1)/5=0,8 mức đánh giá Theo đó, từ 1,00 -1,80: hồn tồn khơng ảnh hưởng; 1,81 - 2,60: không ảnh hưởng; 2,61 - 3,40: tương đối ảnh hưởng; 3,41 - 4,20: ảnh hưởng; 4,21 - 5,00: ảnh hưởng cao Bảng hỏi gồm phần: Phần thông tin nhân học; phần nhận định yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học HS THCS; phần xác định mặt mạnh, mặt yếu, hội thách thức HS Phương pháp phân tích liệu: Dữ liệu định tính tập hợp mơ tả theo logic chủ đề Cịn liệu định lượng nghiên cứu đươc mã hóa, nhập liệu xử lý phần mềm SPSS 20.0 Các nhân tố ảnh hưởng thang đo Likert đánh giá độ tin cậy biến quan sát hệ số Cronbach’s Alpha, sau tiến hành phân tích nhân tố khám phá phân tích mơ tả mức độ ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS Riêng 73 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP yếu tố kiểm sốt phân tích phương pháp phân tích hồi qui đa biến với mức ý nghĩa khoảng 0,00 đến 0,05 (sig ≤0,05) 2.3 Kết thảo luận 2.3.1 Kiểm định thang đo (Cronbach’s Alpha) Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học xây dựng thang đo Liker điểm Theo đó, thang đo gồm nhân tố: Bản thân HS, gia đình trẻ, nhà trường mơi trường - xã hội với 38 biến quan sát Thang đo tổng kiểm định độ tin cậy Cronbach's Alpha thang đo, biến quan sát không đạt yêu cầu loại bỏ Theo Nunnally (1978), Peterson (1994), đo đánh giá đạt độ tin cậy tốt phải thỏa mãn đồng thời điều kiện: Hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể > 0,6 hệ số tương quan qua biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) > 0,3 Như vậy, sau kiểm định Cronbach’s Alpha nhóm nhân tố, kết đạt sau: Đối với nhân tố xuất phát từ thân HS: Trong lần kiểm định thứ 4, hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể 0,769 > 0,6; hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) biến quan sát cịn lại (Chán học, khơng muốn cố gắng học (BT6); Khơng thích học (BT7); Cảm thấy việc học khơng giúp ích cho thân gia đình (BT5) lớn 0,3 Tuy nhiên biến quan sát: cảm thấy việc học khơng giúp ích cho thân gia đình có hệ số Cronbach’s Alpha xóa bỏ biến lớn Cronbach’s Alpha biến tổng Do biến: cảm thấy việc học khơng giúp ích cho thân gia đình (BT4) loại bỏ thực lại kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo để tăng độ tin cậy hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể 0,806 Đối với nhân tố xuất phát từ gia đình: Kết kiểm định lần cho thấy cần phải loại bỏ biến: Gia đình có người đau ốm (GĐ19) có hệ số tương quan biến tổng nhỏ 0,3 Thực lại kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo với (13 biến quan sát) cho thấy hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể 0,839 > 0,6 hệ số tương quan qua biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) 13 biến quan sát > 0,3 Vì vậy, thang đo gia đình đủ độ tin cậy biến quan sát có liên kết chặt chẽ với 74 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) Bảng Kết Cronbach’s Alpha thang đo gia đình HS Biến quan sát Hệ số Cronbach’s tương Alpha quan loại biến biến tổng Kinh tế gia đình khó khăn (GĐ1) 0,517 0,825 Cha học (Trình độc học vấn thấp) (GĐ2) 0,572 0,821 Mẹ học (Trình độ học vấn thấp) (GĐ3) 0,593 0,820 Cha khơng có việc làm (GĐ4) 0,528 0,824 Mẹ khơng có việc làm (GĐ5) 0,538 0,824 Nhà có đơng anh chị em (GĐ6) 0,332 0,837 Cha mẹ li hôn (GĐ7) 0,342 0,837 Cha mẹ thường xuyên cãi cọ, căng thẳng (GĐ8) 0,560 0,823 Có bạo lực gia đình em (GĐ9) 0,497 0,828 Gia đình khơng quan tâm đến việc học tập em (GĐ10) 0,636 0,817 Gia đình khơng muốn em học thấy học khơng giúp ích (GĐ11) 0,492 0,827 Anh, chị, em em nghỉ học (GĐ13) 0,345 0,838 Cha mẹ làm ăn xa (GĐ14) 0,411 0,834 Hệ số Cronbach’s Alpha Tổng biến quan sát 0,839 Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Đối với nhân tố xuất phát từ nhà trường: Kết kiểm định lần 1, 2, cho thấy cần phải loại bỏ biến/ biến thang đo nhà trường có hệ số tương quan biến tổng nhỏ 0,3 Đó biến: Nhà trường thiếu dụng cụ đồ dùng học tập (NT5); Nhà vệ sinh không riêng tư (NT7); Trong trường có bạo lực HS (NT9) Kết kiểm định lần cho thấy hệ số Cronbach’s Alpha tổng thể 0,875 > 0,6 hệ số tương quan qua biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) biến quan sát > 0,3 Vì vậy, thang đo nhà trường tốt Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Bảng Kết Cronbach’s Alpha thang đo nhà trường Biến quan sát Hệ số Cronbach’s tương Alpha quan loại biến biến tổng Nội dung học khơng thiết thực, phù hợp với thực tế (NT1) 0,655 Thầy cô giảng dạy thiếu hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho HS (NT2) 0,719 Thầy giáo khó tính, khơng thân mật giúp đỡ HS (NT3) 0,677 0,854 Thầy cô đánh giá khơng cơng (NT4) 0,761 0,838 Hình phạt nhà trường nặng vị phạm nội quy (NT6) 0,662 0,856 Kỳ thị tình trạng bệnh tật tình trạng khuyết tật HS (NT8) 0,617 0,864 Hệ số Cronbach’s Alpha Tổng biến quan sát 0,859 0,848 0,875 Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Đối với nhân tố xuất phát từ môi trường xã hội: Thang đo môi trường - xã hội hình thành từ biến quan sát, kết kiểm định độ tin cậy cho thấy hệ số Cronbach’s Alpha 0,730 mức chấp nhận, hệ số tương quan biến tổng biến quan sát chặt chẽ, từ 0,326 đến 0,526 Như thang đo môi trường - xã hội chấp nhận độ tin cậy khơng có biến quan sát bị loại Bảng Kết Cronbach’s Alpha thang đo môi trường - xã hội Biến quan sát Hệ số Cronbach’s tương Alpha quan loại biến biến tổng Khoảng cách từ nhà đến trường xa (MT1) 0,365 Nơi em sống có nhiều người bỏ học làm (MT2) 0,443 0,699 Cộng đồng quan tâm hỗ trợ cho việc học em (MT3) 0,389 0,710 0,717 Trẻ gái không ưu tiên cho học trẻ trai (MT4) 0,454 0,697 Ngôn ngữ dạy học khác với ngôn ngữ đa số người dân (MT5) 0,326 0,721 Đa số gia đình nơi em sinh sống nghèo (MT6) 0,466 0,694 Có nhiều tệ nạn xã hội nơi sinh sống (MT7) 0,526 0,681 Bạn bè lôi kéo dẫn đến việc bỏ học (MT8) 0,419 0,704 Hệ số Cronbach’s Alpha Tổng biến quan sát 0,730 Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Như vậy, kết kiểm định thang đo hệ số Cronbach’s Alpha thực thang đo đề xuất Sau bước kiểm định, thang đo có thay đổi số lượng biến quan sát, thang đo đạt yêu cầu mô tả cụ thể bảng Bảng Kết Cronbach’s Alpha với thang đo chấp nhận Số biến quan sát Cronbach’s Alpha Biến bị loại 0,806 BT1, BT2, BT3, BT4, BT5 14 13 0,839 GĐ12 Nhà trường 0,875 NT5, NT7, NT9 Môi trường xã hội 8 0,730 Thang đo Lần đầu Lần cuối Bản thân HS Gia đình HS Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Kết bảng cho thấy, từ 38 biến quan sát thuộc 04 nhóm nhân tố thiết kế ban đầu, sau tiến hành kiểm định độ tin cậy với hệ số Cronbach’s Alpha, nghiên cứu lại 29 biến quan sát thuộc nhóm thang đo Kết kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo lớn 75 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 0,6 Do vậy, thang đo đủ điều kiện cho bước phân tích nhân tố khám phá 2.3.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS Phân tích nhân tố khám phá sử dụng phép trích nhân tố Principal Component Analysis (PCA) với phép quay vuông góc Varimax thực nhằm tìm thang đo đạt yêu cầu Theo Hair & ctg (1998,111) hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) phải đạt giá trị 0,5 trở lên (0,5= Kết phân tích nhân tố bước cuối (lần 3) cho thấy hệ số tải nhân tố 24 biến quan sát thang đo lớn 0,5, điều chứng tỏ biến quan sát có độ tin cậy (có biến quan sát thang đo có hệ số tải nhân tố nhỏ 0,5 nên bị loại bước phân tích lần lần 2) Đồng thời hệ số KMO = 0,753 > 0,5 thỏa mãn tính thích hợp phân tích nhân tố; hệ số Sig = 0,000 < 0,005 kiểm định Bartlett cho biết biến quan sát tương quan với tổng thể có ý nghĩa thống kê, quan sát phù hợp cho việc phân tích nhân tố Trị số phương sai trích (phương sai cộng dồn) = 75,21%, điều có nghĩa 75,21% phương sai tồn giải thích nhân tố hay thay đổi nhân tố giải thích biến quan sát Tiêu chí Eigenvalue = 1,04 >1, giá trị cho biết kết xoay nhân tố cho phép dừng lại nhân tố thứ Trong có nhân tố giữ nguyên, nhân tố nhà trường với biến quan sát (NT1, NT2, NT3, NT4, NT6, NT8) nhân tố thân HS với biến quan sát (BT6, BT7); nhân tố lại (Gia đình mơi trường – xã hội) tách thành nhân tố mới, định danh tên nhân tố phù hợp Như vậy, kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố với 24 biến có khả ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS, (1) nhà trường, (2) thân trẻ, (3) hồn cảnh gia đình, (4) tình trạng gia đình, (5) học vấn cha mẹ, (6) việc 76 làm cha mẹ, (7) môi trường - xã hội, (8) vấn đề địa phương Bảng Bảng tổng hợp nhân tố Tên biến Nhân tố Thầy cô đánh giá không công Thầy cô giảng dạy thiếu hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho HS Thầy giáo khó tính, khơng thân mật giúp đỡ HS Nhà trường Hình phạt nhà trường nặng (NT) vị phạm nội quy Nội dung học khơng thiết thực, phù hợp với thực tế Kỳ thị tình trạng bệnh tật tình trạng khuyết tật HS Có bạo lực gia đình em Tình trạng gia Cha mẹ li đình (TTGĐ) Cha mẹ thường xuyên cãi cọ, căng thẳng Trẻ gái không ưu tiên cho học trẻ trai Bạn bè lôi kéo dẫn đến việc bỏ học Môi trường Ngôn ngữ dạy học khác với ngôn ngữ xã hội (MT) đa số người dân Cộng đồng quan tâm hỗ trợ cho việc học em Việc làm Cha khơng có việc làm cha mẹ (VL) Mẹ khơng có việc làm Cha học (Trình độc HV thấp) Học vấn cha mẹ (HV) Mẹ học (Trình độ học vấn thấp) Khơng thích học Bản thân HS (BT) Chán học, không muốn cố gắng học Nhà có đơng anh chị em Hồn cảnh gia Anh, chị, em em nghỉ học đình (HCGĐ) Cha mẹ làm ăn xa Nơi em sống có nhiều người bỏ học Vấn đề làm địa phương Đa số gia đình nơi em sinh sống (ĐP) nghèo Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” 2.3.3 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú Kết phân tích thống kê mơ tả cho thấy nhân tố có mức độ ảnh hưởng khác đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú Theo Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP giá trị khoảng cách xác định 0,8 mức đánh giá (từ 1,00-1,80 hoàn tồn khơng ảnh hưởng; 1,81-2,60: khơng ảnh hưởng; 2,61-3,40: tương đối ảnh hưởng; 3,4-4,20: ảnh hưởng; 4,215,00: ảnh hưởng cao nhất) có nhân tố tương đối ảnh hưởng đến định bỏ học HS THCS, nhân tố học vấn cha mẹ, thân trẻ, vấn đề địa phương hồn cảnh gia đình Các nhân tố tác động qua lại lẫn nhau, tạo bất lợi cho việc tiếp tục tham gia học tập trẻ trường Xét theo tứ tự xếp hạng cho thấy học vấn cha mẹ có ảnh hưởng nhiều đến định bỏ học HS THCS, đứng vị trí thứ hai thân trẻ, thứ ba vấn đề địa phương, thứ tư hoàn cảnh gia đình trẻ… cuối yếu tố nhà trường Bảng Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến tình trạng bỏ học HS THCS Nhân tố Trị trung bình (Mean) Học vấn cha mẹ 3,18 Bản thân HS 3,08 Vấn đề địa phương Hoàn cảnh gia đình Việc làm cha mẹ Tình trạng gia đình Mơi trường - xã hội Nhà trường 2,95 2,62 2,59 2,21 2,05 1,91 Mức độ ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Không ảnh hưởng Xếp hạng thứ tự ảnh hưởng Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Học vấn/nhận thức cha mẹ HS (nhân tố thứ nhất) yếu tố gia đình ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc học kết học tập Đây xác định nguyên nhân việc cho trẻ tiếp tục tới trường Thực tế chứng minh, cha mẹ có nhận thức tốt giá trị giáo dục có trình độ học vấn cao họ có khả nhận thức tốt giá trị giáo dục Từ đó, trẻ em có xác suất học cao [4] Và quan tâm đến việc học nghề nghiệp tương lai [7] Điều lý giải cho việc nhiều gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn cho học Và yếu tố kinh tế khó khăn, làm ăn xa, khơng có thời gian quan tâm đến xem tác nhân bên ngồi dẫn đến việc gia đình khơng cho trẻ học đồng tình với định bỏ học em Học vấn cha mẹ nhận định nguyên nhân bỏ học HS An Giang nghiên cứu tác giả La Hồng Huy [2] theo tác giả nhận định “trình độ học vấn cha mẹ thấp nên thiếu nhận thức cần thiết học vấn, cha mẹ nghĩ đến lợi ích trước mắt mà thiếu tầm nhìn lâu dài cho hệ tương lai, thiếu hy sinh lo lắng cho đàn mình” Nhìn chung, nghèo khổ nguyên nhân chủ yếu, song trầm trọng tình trạng mù chữ cha mẹ có tác động lớn đến việc bỏ học trẻ em (dẫn theo Nguyễn Thị Thanh Hương) [3] Nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến tỷ lệ bỏ học trẻ bắt nguồn từ nhận thức phụ huynh giá trị học tập tương lai [1] Sự ảnh hưởng nhân tố thứ (bản thân HS) cho thấy động lực học tập có tính định lớn đến thành cơng học tập cá nhân Khi trẻ chán học, khơng muốn cố gắng học khơng thích học trẻ ln có suy nghĩ bỏ học Trong có nhiều yếu tố tác động kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ đồng tình bắt buộc nghỉ học, mong muốn phụ giúp cha mẹ … dẫn đến định bỏ học HS Ngun nhân HS chán học, khơng thích học nghiên cứu xác định thiếu quan tâm, định hướng nhu cầu học tập cho bậc cha mẹ, họ nhà giáo dục em Thêm vào đó, đa số HS THCS phải tham gia lao động phụ giúp gia đình, khơng có thời gian tự học nên kết học tập yếu, trung bình dẫn đến việc chán học bỏ học Vấn đề nghèo đói tình trạng việc làm hai vấn đề có tác động lớn đến tâm lý HS THCS phụ huynh em Tính đến thời điểm tại, An Phú huyện nghèo tỉnh An Giang Đồng thời, tình trạng thiếu việc làm diễn phổ biến, 77 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP nhiều người dân độ tuổi lao động phải di cư đến thành phố lớn để tìm việc sau thời gian tham gia lao động, họ có xu hướng đưa theo Điều khiến cho nhiều HS định bỏ học chừng Thêm vào đó, thực tế có nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng khơng tìm việc làm tìm việc lương thấp khiến HS phụ huynh suy giảm niềm tin vào giáo dục Nhiều HS phụ huynh sống điều kiện kinh tế khó khăn có suy nghĩ bỏ học để làm, vừa có thêm thu nhập mà khơng sợ thất nghiệp trường Hồn cảnh gia đình nhân tố ảnh hưởng tới tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú Nhiều nghiên cứu trước quy mô cấu trúc gia đình có ảnh hưởng đến hội tham gia học tập trẻ Với gia đình nghèo có nhiều độ tuổi đến trường cha mẹ thường cân nhắc cắt giảm chi phí học tập huy động trẻ tham gia lao động nhằm tăng thêm thu nhập có số trẻ học yếu cha mẹ yêu cầu hi sinh cho anh, chị em có sức học tốt Bên cạnh đó, gia đình có anh chị em bỏ học anh, em cịn lại bị tác động tâm lý thường có xu hướng bỏ học sớm Thêm vào cha mẹ trẻ làm ăn xa, khơng thể trực tiếp quan tâm chăm sóc đến yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học HS Như vậy, việc trẻ sống xa cha mẹ, gia đình có đơng anh chị em anh, chị em ruột bỏ học tác động đến định bỏ học chừng HS THCS Bằng chứng nghiên cứu định tính góp phần củng cố cho phân tích học vấn cha mẹ, động lực học tập HS, vấn đề địa phương hoàn cảnh gia đình nhân tố ảnh hưởng đến định bỏ học HS THCS huyện An Phú “Tơi thấy khơng có thời gian khơng có kiến thức để hướng dẫn học” (PVS phụ huynh HS - M2) “Em khơng thích học, muốn làm kiếm nhiều tiền phụ giúp cho gia đình” (PVS HS bỏ học - HS1) “Thấy cha mẹ cực khổ làm không lo cơm nước, em nghỉ học nhà tiếp cha mẹ giúp gia đình làm thêm (ai kêu làm nấy)” (Thảo luận nhóm HS bỏ học - TLN) 78 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) “Vì em thích làm học, làm có thu nhập khơng sợ trường thất nghiệp” (PVS HS bỏ học - HS3) “Ba mẹ làm thành phố, bà nội bán vé số nên quan tâm đến việc học em” (PVS HS bỏ học - HS2) “Cha mẹ không cho học sợ bạn bè xấu làm ảnh hưởng, thân khơng thích học nên nhà giữ em nhỏ cho cha mẹ làm ăn xa” (PVS HS bỏ học - HS4) 2.3.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố kiểm soát đến vấn đề bỏ học HS THCS huyện An Phú Trong nghiên cứu, yếu tố kiểm sốt đưa vào mơ hình hồi quy đa biến để kiểm định mối tương quan yếu tố kiểm soát đến số lớp HS THCS bỏ học Các yếu tố kiểm soát đưa vào mơ hình bao gồm: bỏ học lớp, tuổi, giới tính HS, tơn giáo, dân tộc, kết học tập trước bỏ học, tình trạng gia đình, mức sống gia đình, sống gia đình, nơi học (9 biến độc lập, biến phụ thuộc - bỏ học lớp) Kết hồi quy đối yếu tố kiểm sốt cho thấy, mơ hình có ý nghĩa mức 1% (Sig = 0,000) yếu tố kiểm sốt giải thích 14,7% số lớp mà HS bỏ học Đồng thời, kết kiểm định tượng đa cộng tuyến cho thấy độ phóng đại phương sai (VIF) biến kiểm soát nhỏ 10, biến độc lập khơng có tương quan với Như vậy, mơ hình tuyến tính với biến kiểm soát sử dụng phù hợp Kết nghiên cứu cho thấy, có 06 yếu tố giải thích ảnh hưởng biến đến số lớp mà HS bỏ học tìm thấy mơ hình hồi quy có ý nghĩa từ 1%-10%, bao gồm: năm sinh, nơi học trùng với nơi đăng ký thường trú, tình trạng gia đình, tộc người, tơn giáo kết học tập trước bỏ học Yếu tố giới tính, mức sống gia đình, trẻ sống gia đình (loại gia đình) yếu tố ảnh hưởng khơng có ý nghĩa thống kê để giải thích ảnh hưởng đến số lớp mà HS bỏ học mơ hình hồi qui đa biến Trong mơ hình hồi quy có yếu tố kiểm soát tác động chiều đến số lớp mà HS bỏ học, bao gồm: nơi học trùng với nơi đăng ký thường trú, tình trạng gia đình kết học tập trước bỏ học Trong yếu tố kết học tập trước bỏ học TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) tình trạng gia đình có ý nghĩa thống kê mức xu hướng bỏ học nhiều HS người Kinh 1% yếu tố kiểm soát quan trọng có tác động em cịn gặp khó khăn khác biệt ngôn lớn đến số lớp mà HS định bỏ học (có ngữ nhà trường ngôn ngữ mẹ đẻ Trong hệ số Beta cao (0,224)), yếu tố nơi học trường hợp biến độc lập khác cố định, HS trùng với nơi đăng ký thường trú có ý nghĩa thống người dân tộc Chăm, số HS THCS bỏ học tăng kê mức 5% Các biến kiểm soát năm sinh, lên 0,274 người mức ý nghĩa 5% (Giá trị P = tộc người, tơn giáo có tác động nghịch chiều với 0,022) Học sinh dân tộc Chăm thường giao tiếp số lớp mà HS bỏ học, với mức ý nghĩa tương ứng tiếng Viết học, nhà 1% 10% lại giao tiếp tiếng mẹ đẻ Do đó, nhiều HS Với biến nơi học trùng với nơi đăng ký thường khó tiếp thu học lớp dẫn đến chán học trú, kết hồi quy cho thấy trường học gần nhà bỏ học Đồng thời, nhiều hộ gia đình dân tộc khả bỏ học HS THCS giảm Điều Chăm có kinh tế khó khăn, cha mẹ có trình có nghĩa biến độc lập khác không đổi, độ học vấn hạn chế có quan điểm trường học gần nhà (thuận lợi di chuyển) số cần cho học đến lớp 8, đủ Cịn HS có tơn giáo khác có HS THCS bỏ học giảm 0,471 HS với mức ý nghĩa 10% Trên thực tế có nhiều HS định nghỉ niềm tin khác liên quan đến giáo dục học nhà xa trường học, lại khó khăn khơng Với nhiều HS theo đạo Hồi (Hồi giáo) em có người đưa rước quan niệm chết, người nói tiếng Kết học tập trước bỏ học có mối tương dân tộc khơng nói tiếng việt Đồng quan thuận với số lớp HS THCS bỏ học Nếu kết thời, đạo Hồi trọng việc học đạo học học tập HS tăng lên bậc số HS bỏ văn hóa học có xu hướng giảm xuống Bảng Kết hồi qui yếu tố kiểm soát 0,190 HS với mức ý ngĩa 1% Hệ số Điều có nghĩa kết hồi Hệ số hồi quy Đa cộng học tập HS cao khả quy Mức ý chưa chuẩn hóa tuyến bỏ học giảm ngược chuẩn Biến nghĩa hóa Sig lại kết học tập thấp số Sai số HS bỏ học tăng B Beta VIF chuẩn Với biến năm sinh, mối HẰNG SỐ 258,500 77,238 0,001 tương quan nghịch chiều cho thấy HS có Giới tính 0,163 0,134 0,083 0,227 1,081 độ tuổi cao khả Năm sinh -0,128 0,039 -0,232 0,001 1,125 tham gia học tập lớp Nơi học trùng với nơi 0,471 0,240 0,135 0,051 1,087 học thuộc bậc THCS đăng ký thường trú thấp Nói cách khác, năm Em sống gia -0,030 0,033 -0,062 0,369 1,084 sinh HS tăng lên 1, đình biến độc lập khác Tình trạng gia đình 0,250 0,099 0,178 0,012 1,128 khơng đổi số HS bỏ học Mức sống gia đình 0,030 0,106 0,020 0,779 1,176 tăng lên 0,128 HS Kết Tộc người -0,274 0,119 -0,169 0,022 1.241 phù hợp với thực tế, Tôn giáo -0,054 0,032 -0,119 0,090 1,136 em lớn tuổi, bị lưu ban Kết học tập trước 0,190 0,058 0,224 0,001 1,067 thường tự ti thân bỏ học ngại với em nhỏ tuổi Biến độc lập: Bỏ học lớp (số lớp mà HS bỏ học) nên thường chọn cách bỏ học R2: 14,7 Bên cạnh đó, với biến Mức ý nghĩa: 0,000 tộc người cho thấy Nguồn: Kết xử lí số liệu từ đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình HS người Chăm có trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” 79 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Kết luận kiến nghị Tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú vấn đề nghiêm trọng khơng ngành giáo dục mà cịn vấn đề tồn xã hội Hiện nay, có bốn nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, là: học vấn cha mẹ, thân trẻ, vấn đề địa phương hồn cảnh gia đình.Trong đó, nhân tố học vấn cha mẹ thân trẻ ảnh hưởng nhiều đến định bỏ học HS THCS Bên cạnh nhân tố trên, cịn có yếu tố kiểm sốt ảnh hưởng thống kê (có ý nghĩa thống kê) đến số lớp mà HS THCS định bỏ học, yếu tố: nơi học trùng với nơi đăng ký thường trú, tình trạng gia đình, kết học tập trước bỏ học, năm sinh, tộc người tơn giáo Trên sở phân tích nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS, nghiên cứu đưa số kiến nghị sau: Sở Giáo dục Đào tạo cần tham mưu với Uỷ ban nhân dân tỉnh việc hoàn thiện chế sách ưu đãi giáo dục sách khác có liên quan Đồng thời tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm kỹ cần thiết cho đội ngũ giáo viên tình hình Có sách khen thưởng giáo viên dạy phụ đạo cho HS yếu kém, có nguy bỏ học cán làm tốt công tác huy động HS trở lại trường lớp Phối hợp tốt với Sở Lao động, Thương binh Xã hội thực tốt công tác hướng nghiệp phân luồng HS phổ thông Nghiên cứu, áp dụng mơ hình cơng tác xã hội trường học địa bàn tỉnh, địa phương có tình trạng bỏ học cao Huyện An Phú cần tham mưu hồn thiện hệ thống văn bản, sách ưu đãi liên quan đến HS bỏ học Phối hợp với sở dạy nghề công ty có địa phương mở nhiều lớp đào tạo nghề phù hợp với khả lao động nông thôn, HS bỏ học đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Đồng thời tạo việc làm cho hộ nghèo, hộ khó khăn, người khơng có việc Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) làm khơng có phương tiện sản xuất Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy cho công tác dạy học trường phổ thông Chỉ đạo đơn vị liên quan phối hợp tốt công tác truyền thông nâng cao nhận thức giá trị giáo dục cho người dân Đồng thời đạo xây dựng quỹ hỗ trợ giáo dục cho địa bàn khó khăn huyện Chỉ đạo ngành dân số thực tốt cơng tác kế hoạch hóa gia đình vùng có tỷ lệ sinh cao Phịng Giáo dục Đào tạo huyện An Phú xây dựng kế hoạch hành động cụ thể giảm tỷ lệ HS THCS bỏ học địa bàn huyện dựa sở khoa học điều kiện nguồn lực địa phương Phối hợp với ban ngành đoàn thể, tổ chức tôn giáo việc nâng cao nhận thức giá trị giáo dục cho cộng đồng Xem xét miễn giảm học phí HS có hồn cảnh kinh tế khó khăn gặp biến cố sống Đồng thời xem xét miễn giảm khoản đóng góp HS gia đình nghèo, cận nghèo Mở rộng mơ hình giáo dục thường xun giáo dục thay (giáo dục nghề nghiệp) HS không muốn tiếp tục học tập trường phổ thông Các trường THCS cần thực tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, HS vai trò trách nhiệm cộng đồng với giáo dục trẻ em, vai trò trách nhiệm cha mẹ với giáo dục cái, giá trị giáo dục tương lai trẻ phát triển bền vững địa phương Tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh HS việc giáo dục trẻ em Hỗ trợ phụ huynh việc hướng dẫn học tập Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động dạy phụ đạo cho HS có học lực yếu kém, trung bình; HS có nguy bỏ học Triển khai có hiệu tổ/ phịng cơng tác xã hội học đường việc tư vấn, tham vấn, kết nối hỗ trợ HS bỏ học hỗ trợ giải vấn đề khác liên quan đến trường học, giáo viên, HS, phụ huynh Quan tâm đến HS có hồn cảnh kinh tế khó khăn, có nguy bỏ học có kế hoạch phối hợp với quyền địa phương giúp đỡ kịp thời./ Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thị Kim Anh (2017), Các yếu tố ảnh hưởng đến tỷ lệ bỏ học HS THCS xã ven biển thành phố Quảng Ngãi, Luận văn Thạc sĩ - Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh 80 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP [2] La Hồng Huy (2006), Thực trạng giải pháp khắc phục tình trạng HS bỏ học An Giang, Đề tài cấp tỉnh (An Giang) năm 2006 [3] Nguyễn Thị Thanh Hương (2013), Các yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học trẻ em vùng Tây Bắc nay, Luận án tiến sĩ Xã hội học- Học viện Khoa học xã hội, 2013 [4] Võ Thanh Sơn, Trương Thị Kim Chun, Đồn Thuận Hịa, Nguyễn Thị Thùy, Đỗ Văn Hợi, Hồ Thanh Bình Lê Ngọc Can (2001), “Đi học bỏ học HS”, In trong: Dominique Houghton, Johnanthan Houghton Nguyễn Phong (Chủ biên), Mức sống thời kỳ bùng nổ kinh tế Việt Nam, NXB Thống kê, Hà Nội [5] Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh An Giang (2018), Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018, Số 240/ BC-SGDĐT ngày 25 tháng năm 2018 [6] Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang (2017), Báo cáo tình hình thực kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2017, phương hướng, nhiệm vụ năm 2018, Số 705/BC-UBND ngày 29/11/2017 [7] Nguyễn Đức Vinh (2009), “Tác động yếu tố cá nhân gia đình đến tình trạng học trẻ em niên nơng thơn”, Tạp chí Xã hội học, Số 4, tr 26-43 FACTORS OF JUNIOR HIGH SCHOOL DROPPING OUT IN AN PHU DISTRICT, AN GIANG PROVINCE Summary Dropping out has occurred at many education levels and caused serious consequences for the drop-outs themselves, family and society as well This study is to investigate factors in the dropping out by junior high school students Data were collected by survey, semi-structured interview and focus group discussion among 202 junior high school drop-outs in An Phu district The data were analyzed by descriptive statistics, factor and regression analysis The results show that four major related factors were found: low education of parents, children themselves, local problems and family circumstances Thereby, solutions have been suggested to reduce the drop-out rate of secondary school students in An Phu district, An Giang province Keywords: Drop-out, factor, junior high school students Ngày nhận bài: 18/9/2018; Ngày nhận lại: 05/12/2018; Ngày duyệt đăng: 22/02/2019 81 ... ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” 2.3.3 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú Kết phân tích thống kê mơ tả cho thấy nhân tố. .. “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” Học vấn/nhận thức cha mẹ HS (nhân tố thứ nhất) yếu tố gia đình ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc học kết học tập... “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình HS người Chăm có trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú, tỉnh An Giang, 2018” 79 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Kết luận kiến nghị Tình trạng bỏ học HS THCS huyện An Phú vấn