Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu chuẩn hóa : Đây là nhiệm vụ thường xuyên, cơ bản của tổ đơn vị, cần tập trung vào những điểm sau đây Về nội dung giáo dục : Tran[r]
(1)MỤC LỤC Chương : ĐẶT VẤN ĐỀ Bối cảnh đề tài trang 2 Lý chọn đề tài trang Phạm vi và đối tượng nghiên cứu trang Mục đích nghiên cứu trang Điểm kết nghiên cứu -trang Chương : PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận trang Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trang Các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học -trang Hiệu sáng kiến kinh nghiệm -trang 18 Chương : PHẦN KẾT LUẬN Những bài học kinh nghiệm -trang 19 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - trang 19 Khả ứng dụng triển khai trang 20 Những kiến nghị, đề xuất - trang 20 (2) Bối cảnh đề tài LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng và hiệu đào tạo lớp công dân Việt Nam Xã hội đại Thực chủ trương đổi phương pháp dạy toàn quốc nói chung và huyện Thạnh Phú nói riêng thực chủ trương cải tiến phương pháp dạy học mạnh mẽ tất các môn học Từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chuyên môn Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Trước đây người ta ít than phiền chất lượng giáo dục số lượng ít, việc phát triển ào ạt các quy mô, các loại hình giáo dục đào tạo kết hợp với trình độ dân trí phát triển thì vấn đề chất lượng giáo dục toàn Xã hội quan tâm Nhiều đơn vị trường học đã trở thành địa tin cậy nhiều phụ huynh học sinh tin tưởng gửi gắm em tới học và trở thành “thương hiệu” Để hiệu giáo dục nhà trường ngày càng cao thì điều tất yếu là tập thể sư phạm nhà trường phải đoàn kết và nỗ lực hết mình cho công tác dạy và học Trên thực tế trường Tiểu học An Thạnh – xã An Thạnh huyện Thạnh Phú thuộc địa bàn khó khăn so với nhiều trường khác toàn huyện Tỉ lệ học sinh yếu hàng năm còn cao Là người làm công tác đạo hoạt động chuyên môn nhà trường tôi luôn trăn trở làm nào để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đó là lí tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường” với mong muốn góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Vì nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước (3) Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Tất cán bộ, giáo viên và nhân viên Trường Tiểu học An Thạnh Nghiên cứu việc dạy và học thầy và trò Trường Tiểu học An Thạnh – huyện Thạnh Phú từ năm học 2011 – 2012 đến Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích : Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, yêu nghề, nhiệt huyết, sáng tạo giảng dạy và đưa chất lượng giáo dục nhà trường năm học sau cao năm học trước nhiều hình thức phong phú Từ đó, Ban Giám hiệu nhà trường cần thực tốt việc xây dựng và quản lý kế hoạch, phân công, phân nhiệm vụ, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, kịp thời khích lệ điển hình tiên tiến để nâng cao chất lượng dạy và học -Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội đúng quy trình Rút bài học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Điểm kết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ các thành viên đoàn kiểm tra trường học và cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài (4) 6.2 Phương pháp trò chuyện : Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học 6.3 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng (5) Chương 2: NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề 1.1 Tình hình đội ngũ Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : Tổng số Ban giám hiệu TS Nữ Giáo viên TS Nữ Nhân viên TS Nữ Trình độ chuyên môn Đại học Cao đẳng Trung cấp 1.2.Tình hình học sinh - Số liệu học sinh năm học 2011-2012 : Đơn vị tính Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Học sinh 24 603 108 105 128 148 114 -Chất lượng học sinh cuối HKI 2011 – 2012 : Toán Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu Tiếng Việt Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu 603 257 174 149 23 603 162 201 209 31 108 68 15 14 11 108 39 23 26 20 105 55 27 19 105 31 31 38 128 40 47 38 128 28 44 53 148 32 50 61 148 23 57 65 114 62 35 17 114 41 46 27 1.3 Thống kê kết kiểm tra tay nghề giáo viên qua công tác dự thăm lớp : (6) Năm học 20092010 Tổng Số Kiểm tra toàn diện số Được T.s GV T.tra ố 33 30 XS Khá ĐYC / Chưa T ĐYC số / Kiểm tra chuyên đề Chưa XS Khá ĐYC ĐYC 30 10 20 / / Đánh giá thực trạng đội ngũ cán giáo viên Trường Tiểu học An Thạnh : 2.1/ Mặt mạnh : Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường luôn có tư tưởng vững vàng, ý thức tổ chức kỉ luật cao, kiên định lập trường, nghiêm túc chấp hành chủ trương, chính sách, pháp luật Nhà nước, đoàn kết có lực phẩm chất đạo đức, gương mẫu là gương sáng cho đồng chí, đồng nghiệp và học sinh noi theo Nhà trường luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chính trị, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cụ thể có 05 đồng chí theo học Đại học, 01 học chính trị; 01 học quản lý giáo dục Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên đúng qui định, đúng trình tự, đúng thời gian và chặt chẽ Ban giám hiệu đã bước đưa chất lượng giảng dạy giáo viên ngày nâng cao và đã vượt so với yêu cầu chung phòng giáo dục, thể các kết sau đây : Phong trào thi giáo viên dạy giỏi diễn sôi đạt nhiều kết tốt : - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường có: 20 đồng chí - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện : 05 đồng chí - Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp tỉnh : 01 đồng chí Đặc biệt : Ban giám hiệu nhà trường quan tâm và tạo điều kiện để các đồng chí giáo viên học nâng cao chuyên môn (7) - Toàn thể cán giáo viên nhân viên nâng lên chính trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo 2.2/ Mặt yếu : Bên cạnh mặt mạnh nêu trên số ít cán bộ, giáo viên còn kém ý thức tổ chức, kỉ luật, ý chí chiến đấu không cao, chưa mạnh dạn phê và tự phê, chưa thực là người tiên phong số mặt công tác, chưa thể tích cực đấu tranh chống các tượng tiêu cực, ngại đóng góp ý kiến phê bình xây dựng đồng chí đồng nghiệp và có tinh thần cầu an Trong tình hình giới diễn biến phức tạp, cạnh tranh diễn gai gắt kinh tế thị trường, phân hóa giàu nghèo ngày càng lớn là khu vực thành thị và nông thôn vùng sâu, vùng xa Một vài cán bộ, giáo viên thiếu tinh thần cầu tiến, ngại học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Do đó, chưa đáp ứng yêu cầu đổi là việc sử dụng công nghệ thông tin soạn và dạy học, việc hiểu biết trình độ nhận thức chính trị xã hội chậm nâng lên, kiến thức thực tiễn hạn hẹp Những hạn chế nêu trên ít nhiều làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục việc thực nhiệm vụ dạy và học và các hoạt động khác Trường Tiểu học An Thạnh Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường có đủ số lượng, cấu hợp lý và cán bộ, giáo viên có chất lượng tốt đáp ứng yêu cầu, mà trước hết là thực thắng lợi nhiệm vụ dạy và học Trường Tiểu học An Thạnh, vì cần có giải pháp sau : 3.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ Nhà trường xác định công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ là sở cho phát triển bền vững đơn vị.Việc lập kế hoạch là chức (8) đó cần có kế hoạch chiến lược năm đơn vị dựa trên sở đã đạt và chưa đạt - Về đội ngũ tiếp tục trì, nâng lên số lượng cán giáo viên : 26 lên 29, tăng cường biên chế theo NĐ số 35/2005/ NĐ-CP đảm bảo trường tiểu học có đủ giáo viên dạy các môn : Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục - Nâng cao trình độ giáo viên trên chuẩn : 19 lên 25 đó trình độ Cao Đẵng, trình độ Đại học nhiều hình thức đào tạo Quy hoạch dự nguồn : giáo viên học lớp cán quản lí tiểu học, học trung cấp chính trị, số còn lại đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiều hình thức: thao giảng trường, cụm, cấp huyện, bồi dưỡng chuyên đề - Không ngừng bồi dưỡng chính trị, đạo đức lối sống, kết nạp Đảng viên - Tiếp tục đào tạo bồi dưỡng cho 100% cán giáo viên đạt chứng A Tin học - Giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp: 25 xuất sắc, đạt khá - Giáo viên giỏi cấp trường: 29/29 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 7/29 - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 2/29 - Đạt danh hiệu lao động tien tiến : 28/29 - Chiến sĩ thi đua sở : 9/29 - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh :4/29 - Trên sở kế hoạch đó nhà trường xây dựng kế hoạch năm học theo nhiệm vụ đăt đơn vị và ngành qua đó tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh kip thời kế hoạch năm đạt yêu cầu đề ra, tính đến năm 2015, Trường tiểu học An Thạnh đạt chuẩn quốc gia mức độ 3.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: (9) Kế hoạch kiểm tra trường là phận hữu kế hoạch năm học đồng thời là mắt xích trọng yếu chu trình quản lý.Trên sở Thông tư 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 và Hướng dẫn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể trường và có tính khả thi Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đã đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học và công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng và treo văn phòng, đó ghi rõ : thời gian nội dung và đối tượng kiểm tra Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm năm sau : -Kế hoạch kiểm tra toàn năm: Kế hoạch kiểm tra năm ghi nhận toàn các “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau (Phần phụ lục) - Kế hoạch kiểm tra tháng : Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo các đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết - Kế hoạch kiểm tra tuần : Nội dung ghi đầy đủ và chi tiết cụ thể : * Người kiểm tra toàn diện (hoặc chuyên đề) * Nội dung kiểm tra chi tiết * Người tham gia lực lượng kiểm tra * Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành Công tác kiểm tra nội trường học bao gồm các nội dung sau: + Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hồ sơ sổ sách, việc thực nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến khiếu học sinh (10) môn đánh giá nhận xét; kiểm tra việc thực thiết bị và đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp và cách thức tổ chức lớp học + Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh để giúp các bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm và phối hợp công tác giáo dục Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học Nhận thức mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích chính công tác kiểm tra nội trường học chưa cao phần nhiều giáo viên đã thấy mục đích việc kiểm tra nội : Ý kiến tra Phòng Giáo dục và Đào tạo Thạnh Phúcán bộ, giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội Trường Tiểu học An Thạnh đã xây dựng đúng với quy định việc thực kế hoạch tháng, tuần chưa đảm bảo Đặc biệt là thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian và kế hoạch Việc thực kế hoạch còn bị động , thời gian chuẩn bị cập rập Vì có tuần lên kế hoạch không thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập 3.3 Tổ chức kiểm tra: 3.3.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra: Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng và phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải phân công nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ đó là yêu cầu để thực phương châm “Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra” Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra: (11) + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra là hiệu trưởng hoăc phó hiệu trưởng + Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt và linh hoạt công việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp và chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp là lực lượng kiểm tra cấp trên trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp Cơ chế kiểm tra gián tiếp là cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp trên kiểm tra công tác tự kiểm tra đó cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho các tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tổ ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau đó tổng hợp lại ; Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tổ, khối… phù hợp thì thừa nhận kết kiểm tra, không thì phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại Dựa vào các yêu cầu trên, chúng tôi đã điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau: : Các thành viên ban kiểm tra Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm chính họ là người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không là phụ thuộc vào lực lượng này Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải là người có trách (12) nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có lực hiểu biết sâu sắc môn học mà mình dạy, phải thật chân thành trên tinh thần đồng nghiệp Đối với Trường Tiểu học An Thạnh nhà trường đã xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng là người điều hành chung Phó hiệu trưởng là phó ban tổ chức thực kế hoạch, còn lại các thành viên là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất là giáo viên có uy tín, có trình độ chuyên môn vững vàng Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học thì lực lượng kiểm tra đã kiểm tra theo đúng kế hoạch Song các thành viên ban kiểm tra nội còn kiêm nhiều quá nhiều công việc nên ít nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra 3.3.2 Phân cấp kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết hợp hai phương thức trực tiếp và gián tiếp Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính : Hiệu trưởng, kế toán, thủ quỹ; tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể văn tất các khoản tài sản nhà trường …so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp … phải làm biên lý ( không phải là tài sản cố định) 3.3.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra: Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo đó mà so sánh, đánh giá hoạt động người và các điều kiện sở vật chất, thiết bị Ví dụ: chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng và định tính Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là: (13) - Hệ thống các văn pháp luật,văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ chính sách có liên quan (Luật giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy; chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học…) - Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,… - Đặc điểm tình hình nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị mình Không người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình : + Dự thảo + Thảo luận + Điều chỉnh + Quyết định + Ban hành Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn kiểm tra còn tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên Thực khảo sát đơn vị: Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội 3.3.4 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra: Hiệu trưởng đã thực tốt các nhiệm vụ sau : -Ra các định kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…) -Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ : kiểm tra, đánh giá -Điều chỉnh lệch lạc quá trình thực công tác kiểm tra (14) -Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán và nhân viên trường thực kiểm tra và tự kiểm tra Trên sở kế hoạch kiểm tra nội đã xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân công đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra * Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo : -Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra thông báo trước, cung cấp các loại hồ sơ (biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, ) -Tiến hành kiểm tra: + Kiểm tra dự trên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết không xếp cùng loại thì dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá quá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 + Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy giáo viên và hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực các quy chế chuyên môn + Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh (điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh…) cần chú ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc + Thực các nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác + Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (15) -Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cần nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên - Kết thúc kiểm tra: Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy * Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, các lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh các lớp tổ, đánh giá các tiết dự và công tác khác - Phương pháp kiểm tra: Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu các loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn * Đối với kiểm tra các chuyên đề khác: (bộ phận khác) Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra : Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tôi thấy còn số giáo viên chú ý đến việc giảng dạy trên lớp còn các hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm (ví dụ như: công tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh còn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học còn xảy Đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn (16) Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo là phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học còn sồ điểm tồn sau: - Một số ít thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt là tiết dự cho nên ý kiến đóng góp và phân tích họ còn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá các thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực đúng hay không đúng các quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn và xếp loại Hiệu trưởng chưa chú ý đến cách đánh giá, còn kiểm tra viên vận dụng chuẩn còn lúng túng, không có đồng , đặc biệt là các tiết ôn tập, luyện tập, bài tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy ít các thành viên áp dụng - Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích các tiết dạy còn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý còn qua loa, chiếu lệ, nể nang 3.4 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: - Nhà trường đề tiêu dự cho các tổ, giáo viên và chuyên môn - Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch và có định hướng các chuyên đề cần thực năm Các nôị dung này thường thể thông qua hình thức thao giảng (cụm trường , toàn trường, liên khối, khối) để Ban giám hiệu các trường giáo viên dự và giáo viên trực tiếp giảng dạy cùng trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp - Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt toàn trường (17) - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp các tổ chuyên môn - Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ cùng tham gia dự giờ, tìm tòi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm môn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn - Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục quá trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà không góp ý xếp loại 3.3 Tổ chức các hoạt động chuyên môn : 3.3.1 Thực chương trình dạy học : Chương trình dạy học là pháp lệnh nhà nước Bộ giáo dục ban hành Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao chuyên môn nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy thầy và hoạt động học trò theo yêu cầu, nội dung, hướng dẫn chương trình dạy học Sự nắm vững chương trình dạy học người quản lý là đảm bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực tốt chương trình dạy học Muốn đựơc vậy, từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến thay đổi (nếu có) nội dung, phương pháp giảng dạy môn, sửa đổi chương trình và sách giáo khoa theo các thị hướng dẫn giảng dạy Bộ giáo dục (18) Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường kiểm điểm, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học môn, khối, lớp Kể các đồng chí giáo viên dạy môn và tự chọn Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát vấn đề cần uốn nắn Ban giám hiệu cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết môn học nào cách tuỳ tiện Muốn làm tốt việc này Ban giám hiệu cùng các khối trưởng chuyên môn phân công theo dõi, nắm tình hình thực chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực chương trình dạy học tất các môn, các lớp cho đồng đều, cân đối Với biện pháp đó, việc thực chương trình trường tôi đã thực đúng và nghiêm túc Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các môn 3.3.2 Soạn bài : Là việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn bài là chuẩn bị đồ dùng dạy học Đó là hai loại công việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Để chất lượng bài soạn đạt hiệu cần tiến hành số công việc sau : - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài vào chuẩn kiến thức kĩ và yêu cầu mà đề mục tiêu lựa chọn phương pháp phù hợp Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ thông tin - Thống nội dung và hình thức thể các loại bài soạn Với giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với giáo viên trường Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Ban giám hiệu và các khối trưởng chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài giáo viên như: (19) + Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn trao đổi bài soạn khó, sinh hoạt chuyên môn tuần lần, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy học giáo viên các khối lớp theo định kì tuần lần + Mỗi học kì ban giám hiệu tiến hành tổng kiểm tra toàn hồ sơ sổ sách lần : học kỳ I, cuối kỳ I, kỳ II và cuối năm Sau đợt kiểm tra có nhận xét, đanh giá : khen chê kịp thời, xếp loại : cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương phê bình công khai mang tính xây dựng Các hồ sơ sổ sách giáo viên hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng nội dung, trình bày sáng tạo trưng bày, triển lãm toàn trường Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho dạy, Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn vào chương trình giảng dạy để mua sắm đồ dùng còn thiếu và đề quy định sử dụng, bảo quản Qua các việc làm trên, tôi thấy trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn nâng cao và ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy Qua các đợt kiểm tra phòng giáo dục trường đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã sâu vào đổi phương pháp và nêu trọng tâm chính bài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học 3.3.3 Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi : Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng là phải xây dựng mũi nhọn giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích động viên giáo viên, là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên Bên cạnh đó công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên (20) học tập nâng cao trình độ Mỗi đồng chí giáo viên coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm mình 3.3.4 Đoàn kết giúp đỡ là yếu tố không thể thiếu nhà trường : Ban giám hiệu coi trọng việc xây dựng tập thể đoàn kết, trí, thương yêu giúp đỡ công tác và đời sống Tập thể nhà trường luôn giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với Công đoàn là tổ ấm gia đình, đó thành viên chân tình cởi mở Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích tập thể, yên tâm phấn đấu giảng dạy để vươn lên Với đạo sát và đúng hướng ban giám hiệu đã nêu trên, phong trào thi đua dạy tốt trường diễn sôi nổi, lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn Điều đó đã có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học sinh hoạt động học 3.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên theo yêu cầu chuẩn hóa : Đây là nhiệm vụ thường xuyên, tổ đơn vị, cần tập trung vào điểm sau đây Về nội dung giáo dục : Trang bị kiến thức chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối, chính sách Đảng, pháp luật nhà nước ; nâng cao trình độ lý luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, phục vụ yêu cầu dạy và học trường việc thực nhiệm vụ chính trị, tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Coi trọng công tác giáo dục phẩm chất, đạo đức, lối sống sạch, lành mạnh ; giáo dục tinh thần cảnh giác cách mạng trước âm mưu thủ đoạn, phá hoại nghiệp đổi chiến lược “diễn biến hòa bình” các lực thù địch ; nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cho cán bộ, giáo viên, (21) Về hình thức giáo dục : Cần coi trọng và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên thực quá trình tự giáo dục, rèn luyện và học tập các hình thức phù hợp Về kiểm tra việc học tập, rèn luyện đội ngũ cán bộ, giáo viên Ban giám hiệu có chương trình kế hoạch cho cán bộ, giáo viên và quản lý, kiểm tra học tập, rèn luyện, thực nghiêm chỉnh qui định chế độ học tập nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên 3.5 Tăng cường công tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên : Ban giám hiệu nhà trường đã xác định rõ vai trò, trách nhiệm người quản lý trường học là không ngừng học hỏi, tìm tòi, đổi công tác tổ chức, đạo chuyên môn, bố trí đội ngũ phù hợp với lực cán giáo viên Không ngừng học tập và nâng cao trình độ lý luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để từ đó đáp ứng với đòi hỏi ngày càng cao công tác quản lý nhà trường, góp phần bước đưa đơn vị trưởng thành vươn lên Không ngừng trau dồi phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống Quản lí tốt hoạt động giáo viên và học sinh ; công tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học chăm lo thường xuyên, bảo đảm phục vụ tốt công tác giáo dục và giảng dạy ; Hệ thống hồ sơ sổ sách nhà trường đảm bảo đầy đủ, chính xác, khoa học phục vụ tốt công tác quản lý nhà trường Các tổ chức đoàn thể và hội đồng tư vấn nhà trường cùng phát huy vai trò, chức năng, nhiệm vụ mình, phối hợp nhịp nhàng các hoạt động, từ đó đã góp phần làm cho nhà trường thực tốt các nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy Chi đảng tăng cường công tác bồi dưỡng, phát triển đảng viên mới, nâng cao tinh thần phê và tự phê để nâng cao sức chiến đấu Đảng (22) Củng cố tổ chức Chi đoàn niên, làm nòng cốt các phong trào thi đua nhà trường Liên đội thiếu niên và các nhi đồng đầu tư kinh phí mua sắm phương tiện hoạt động Nhà trường cần quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên cách toàn diện chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, quản lý công việc, quản lý sinh hoạt, đời sống, quan hệ xã hội quan và nơi cư trú Ban giám hiệu phải quản lý chặt chẽ đội ngũ cán bộ, giáo viên Mọi Thực nếp việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm đúng qui định Phải tự giác đặt mình quản lý nhà trường, tham gia đầy đủ các hoạt động Quản lý hoạt động cán bộ, giáo viên bao gồm : quản lý lập trường chính trị, tư tưởng đảng viên ; quản lý phẫm chất, trình độ, lực, quản lý quan hệ gia đình và xã hội Thực nếp việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm đúng qui định 3.6 Thực các chính sách liên quan đến đội ngũ cán bô giáo viên : Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên cần thực tốt các chế độ chính sách liên quan theo quy định tiền lương, ưu đãi, phụ cấp Tạo điều kiện tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho quá trình giảng dạy, khộng ngừng phát và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chính trị nhiều hình thức,thực kịp thời chế độ khen thưởng động viên,nâng bậc lương trước thời hạn,chính sách giảm cán giáo viên cử học tập, bồi dưỡng,ốm đau,hổ trợ vật chất,trang thiệt bị học tập Đồng thời phối hợp tốt các chính sách khác theo quy định hành,quy chế đơn vị Làm tốt các chính sách liên quan đến đội ngũ cán giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học An Thạnh lên tầm cao (23) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Chương 3: KẾT LUẬN Những bài học kinh nghiệm Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Khả ứng dụng triển khai Để nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần quan tâm thường xuyên đến công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và cán quản lý Những năm học gần đây, nhà trường đã tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy và học Nhờ chất lượng hàng năm nâng lên rõ rệt, số học sinh khá – giỏi đạt trên 40%, học sinh đạt giải các kì thi nhà trường luôn đạt kết cao Đặc biệt năm học 2011-2012 có số học sinh đạt giải các kì thi ngành Phát huy truyền thống thi đua Dạy tốt – Học tốt nhà trường đã có giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp Tỉnh, 4/4 GV dự thi đạt cấp huyện và bảo lưu năm học này và nhiều danh hiệu thi đua khác:UBND tỉnh tặng Bằng khen, CSTĐ Tỉnh… (24) Những kết trên là cố gắng đáng ghi nhận tập thể cán bộ, giáo viên trường Tiểu học An Thạnh Cố gắng đã góp phần không nhỏ vào nghiệp giáo dục và đào tạo xã nhà Hy vọng rằng, thời gian tới nhà trường tiếp tục cố gắng để phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Những đề xuất, kiến nghị Đối với cấp trên - Phòng Giáo dục và Đào tạo cần có đạo chung cho tra viên đến các trường tra công tác chuyên môn cần có thống trên sỏ hoạt động cho cụm và nắm bắt tình thực tế địa phương, trường và đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách chính xác quá trình hoạt động nhà giáo - Cần có kế hoạch hỗ trợ kịp thời các trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo viên phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy mình theo phương pháp đổi Đối với cấp trường - Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm và nhắc nhở các thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí và xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu Từ nhận thức cá nhân, ban giám hiệu nhà trường, tôi đúc kết nhiều kinh nghiệm việc đạo công tác dự nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học An Thạnh Vì thời gian nghiên cứu có hạn, nên Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý chân thành quý vị và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện và mang tính thực tiển An Thạnh, ngày 25 thág 02 năm 2012 (25) Người viết Bùi Kim Thúy VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1)Các Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX 2)Luật Giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005.-Bổ sung sửa đổi năm 2009 3)Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 NXB Giáo dục, 2002 4)Đề cương bài giảng “ Các chuyên đề tra bậc tiểu học” – Tài liệu bồi dưỡng cán tra trường học - Trường cán quản lý giáo dục và đào tạo II Thành phố Hồ Chí Minh 5)Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình và sách giáo khoa ( Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tiểu học) Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dự án phát triển giáo viên tiểu học 6)Nguyễn Duy Trinh – Bài giảng công tác kiểm tra nội trường học (26) 7)Trần Thị Tuyết Mai trường cán quản lý giáo dục đào tạo II - Đề cương bài giảng “ Kiểm tra nội trường học” – Tài liệu phục vụ các lớp bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông) 8)Nguyễn Hiếu - Những bài giảng: - Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục – đào tạo - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học 9)Thạc sĩ Đào Thị Việt Hoa – Bài giảng bồi dưỡng Cán quản lý - tập “ Quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam định hướng phát triển giáo dục thời kỳ đổi mới” 10)Bộ trưởng giáo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhân – “ Báo cáo đội ngũ nhà giáo và cán quản lý lĩnh vực giáo dục, đào tạo và dạy nghề” (27) MỤC LỤC Trang I Lí chọn đề tài………………………………………………………………1-3 II Cơ sở lý luận………………………………………………………………… 3-4 III.Cơ sở thực tiển …………………………………………… ………… 4-6 IV Nội dung nghiên cứu………………………………………………… ……6-19 V.Kết nghiên cứu………………………………………………… ……………19-23 VI Kết Luận………………………………………………………………… 23-24 VII.Kiến nghị ……………………………………… 24 VIII.Tài liệu tham khảo …………………………………… 25 (28) (29)