sáng kiến kinh nghiệm dự thi MN 11

BÁO CÁO SÁNG KIẾN “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lƣợng xây dựng môi trƣờng lấy trẻ làm trung tâm” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Quản lý/Giáo dục mầm non THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Quản lý/Giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thời gian triển khai thực từ ngày 01/08/2019 đến 15/6/2020 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Khi triển khai thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, cán quản lý thân tơi xác định để thực tốt chun đề việc đạo xây dựng mơi trường giáo dục có vai trò quan trọng Tại Khoản Điều Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ có hiệu lực ngày 05 tháng năm 2017 nêu rõ: “Môi trường giáo dục tất điều kiện vật chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục, học tập, rèn luyện phát triển người học” Môi trường giáo dục khơng góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng yếu tố môi trường thực tế kích thích chủ thể (con người) hoạt động động sáng tạo Việc tạo lập, xây dựng phát triển môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục thời kỳ đổi Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó giúp giáo viên công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với giáo viên mầm non, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Thực tế cơng tác đạo thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non thị trấn Rạng Đông nhiều năm qua có thành cơng đáng kể Mơi trường giáo dục nhà trường cải thiện, môi trường thực yếu tố tham gia trực tiếp đến trình chăm sóc giáo dục khơng đơn nơi diễn hoạt động học Với trăn trở, làm để công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngày phát triển bền vững chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâmg cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để đúc rút kinh nghiệm với mục đích đóng góp số biện pháp, nhằm thực tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục đơn vị công tác góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trƣớc tạo sáng kiến 1.1 Thuận lợi: Trường Mầm non thị trấn Rạng Đông nhận quan tâm đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nghĩa Hưng, Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân thị trấn Rạng Đông, phối kết hợp chặt chẽ ban ngành đoàn thể, đồng thuận tin tưởng nhân dân thị trấn ủng hộ nhiệt tình trách nhiệm phụ huynh học sinh Trường có 44 cán giáo viên nhân viên, 100% cán giáo viên nhân viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có 24 cán giáo viên đảng viên Đội ngũ cán giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao có trình độ, kinh nghiệm chun mơn vững vàng; có sức khỏe tốt, có khả tiếp cận khoa học công nghệ thông tin nhanh Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầu tư đồng bộ, tương đối đầy đủ, có quan tâm ưu tiên cho chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, trường đơn vị trọng điểm thực chuyên đề giáo dục mầm non huyện Nghĩa Hưng Trường có điểm trường gồm 22 nhóm lớp với tổng số 757 trẻ Trẻ học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin Chất lượng giáo dục nhà trường dẫn đầu phong trào giáo dục mầm non huyện Nhà trường giữ vững danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” 15 năm liên tục 1.2 Khó khăn: Trường thuộc địa bàn nơng thơn, cách xa trung tâm văn hóa, dân cư sống thưa, kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp nuôi trồng thủy sản Các hoạt động giao lưu văn hóa chủ yếu mang tính chất nơng ảnh hưởng đến việc tiếp cận khoa học công nghiệp Nhận thức số phụ huynh công tác phối kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội việc xây dựng môi trường xã hội cho trẻ lúc nơi hạn chế Diện tích điểm trường khu trung tâm cịn chật hẹp, số học sinh lớp đông ảnh hưởng không nhỏ đến cơng tác xây dựng mơi trường ngồi lớp học việc tổ chức hoạt động góc chơi lớp học Một số giáo viên cao tuổi tiếp cận thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác triệt để hiệu môi trường lớp học Mặt khác, trình thực chuyên đề số giáo viên tiếp cận việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi giáo viên thực hện theo cách thức quan điểm riêng, chưa có chiều sâu Mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động đơi lúc chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi; chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa chưa đáp ứng so với yêu cầu phát triển giáo dục mầm non Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Xây dựng kế hoạch đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một nhiệm vụ quan trọng người hiệu trưởng xây dựng tổ chức thực kế hoạch Kế hoạch cụ thể giúp việc điều hành công việc khoa học theo kế hoạch đề có hiệu cao Mặt khác, triển khai thực kế hoạch giúp người hiệu trưởng có điều chỉnh linh hoạt Trước xây dựng kế hoạch, dựa kết công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm năm học trước, phân tích ưu điểm, tồn cần khắc phục Phân tích đánh giá thực trạng nhà trường để tìm điểm mạnh, điểm yếu nguồn lực cần huy động hỗ trợ nâng cao chất lượng công tác xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Phân tích tình hình nhà trường, xã hội để biết hội cần tận dụng nguy thách thức cần tránh BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG TRONG NĂM THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số Số Số nhóm Tỷ lệ nhóm Tỷ lệ nhóm Tỷ lệ lớp % lớp % lớp % đạt đạt đạt TT Nội dung tiêu chí Mơi trường sở vật chất an toàn 15/22 68,18 17/22 77,27 19/22 86,36 Môi trường giáo viên 22/22 100 22/22 100 22/22 100 15/22 68,18 17/22 77,27 18/22 81,81 14/22 63,63 16/22 72,72 17/22 77,27 13/22 59,09 15/22 68,18 17/22 77,27 13/22 59,09 15/22 68,18 17/22 77,27 Môi trường số lượng, chủng loại đồ dùng đồ chơi Quy hoạch, trang trí, xếp mơi trường Tính sử dụng mơi trường cho trẻ Tân dụng sử dụng tối đa mơi trường có Căn vào kế hoạch đạo chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo, vào kết khảo sát thực tế chất lượng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm từ năm học trước, nhận thấy đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, cách tạo góc mở cách khai thác góc mở cho trẻ hoạt động hạn chế Việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động lúng túng Việc tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa hiệu Từ thực tế trên, lồng ghép kế hoạch đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm vào kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn nhà trường Trong kế hoạch rõ biệp pháp thực nhằm nâng cao chất lượng công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch cá nhân nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Trong cơng tác đạo phận, tổ nhóm chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch, trọng, quan tâm đạo sát sao, tỷ mỉ từ việc cung cấp số liệu, tiêu cụ thể cho đồng chí phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn đến đồng chí giáo viên, nhằm giúp họ xây dựng kế hoạch cách cụ thể hướng Đặc biệt kế hoạch đạo chuyên môn hiệu phó, tổ trưởng chun mơn nịng cốt định đến chất lượng hiệu công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhà trường thúc đẩy phong trào chung nhà trường Trong công tác xây dựng kế hoạch đạo xây dựng kế hoạch, quan tâm coi trọng giải pháp, số liệu, tiêu nhiệm vụ theo thời kỳ, giai đoạn, tỷ mỉ đến tuần từ giúp thành viên xác định rõ mục tiêu cần đạt giai đoạn để phấn đấu, xác định bước xây dựng kế hoạch có tính khả thi cao Bên cạnh đó, tơi ln động viên khích lệ thành viên nêu cao tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm công việc thực nhiệm vụ cách tích cực, sáng tạo để tìm biện pháp hữu hiệu mang tính đột phá, để thực kế hoạch mà tổ khối đề sở kế hoạch năm học nhà trường Chỉ đạo hai đồng chí phó hiệu trưởng phối hợp với đồng chí tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch cụ thể hình thức tổ chức đạo nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn theo quy định Buổi sinh hoạt phải thực phong phú bổ ích, có tác dụng thúc đẩy phong trào xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, đặc biệt trọng giúp đỡ nhận thức sâu sắc việc đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Phân cơng nhiệm vụ cách rõ ràng giúp cho thành viên tổ nâng cao tinh thần làm chủ, ý thức trách nhiệm công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.2 Chỉ đạo sinh hoạt chun mơn tổ nhóm, bồi dưỡng kỹ xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo trì nếp sinh hoạt chun mơn tổ nhóm nhằm thực mục tiêu kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao nhiệm vụ định quan trọng thực chuyên đề Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo), điều 14 mục khoản b nêu rõ nhiệm vụ tổ chuyên môn là: “Thực bồi bưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường” Với nhiệm vụ đó, thân tơi xác định rõ vai trò người hiệu trưởng việc giúp họ hành động theo mục tiêu thống nhất, tạo điều kiện cho họ hoàn thành nhiệm vụ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng nắm hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống hiệu trưởng với thành viên nhà trường Do đó, để quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn, người hiệu trưởng phải làm tốt chức cơng tác đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá; tập trung làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ nhóm để hồn thành thắng lợi mục tiêu giáo dục đề (Hình ảnh buổi sinh hoạt chun mơn tổ nhóm) Ngay từ năm đầu thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, ý đến việc tổ chức tập huấn chuyên đề để giáo viên nắm quan điểm đạo, mục đích, ý nghĩa, nội dung chuyên đề Để giúp giáo viên nắm nội dung chuyên đề, đạo tổ nhóm chun mơn lựa chọn nội dung sinh hoạt, lồng ghép nội dung chuyên đề Tạo điều kiện tổ chức lớp học tập chun mơn tồn trường triển khai đầy đủ văn đạo cấp nội dung chuyên đề như: Mục tiêu tổng quát chuyên đề “Xây dựng trường mầm non bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục; đổi công tác quản lý, đạo; đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy người học làm trung tâm”; Kế hoạch số 56/KHBGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020; Kế hoạch 166/SGDĐT ngày 22/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giai đoạn 2016-2020; Kế hoạch số 72/KH-PGDĐT ngày 01/3/2017 phòng GD&ĐT Nghĩa Hưng việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giai đoạn 2016-2020; Kế hoạch số 02/KH-TrMN ngày 10/3/2017 trường mầm non thị trấn Rạng Đông thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Hình thức tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn thường xuyên thay đổi, phong phú nội dung hình thức: - Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, phù hợp với cảnh quan khn viên lớp học phụ trách nhằm trao đổi kinh nghiệm - Tổ chức cho giáo viên trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp chia sẻ đồng nghiệp, thảo luận tìm giải pháp khắc phục khó khăn tổ nhóm - Tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn chuyên mơn chun đề Phịng, cụm chun mơn, nhà trường tổ chức - Tổ chức hoạt động thực hành, tiết dạy mẫu, tham quan mơ hình điểm trường, cụm trường huyện công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, tự khai thác tìm hiểu mạng internet, qua sách báo, tự nghiên cứu nội dung, 56 tiêu chí chuyên đề đề mục tiêu phấn đấu nhóm lớp Sau đợt học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng thường tổ chức cho giáo viên viết thu hoạch, đúc rút kinh nghiệm áp dụng thực hành nhóm lớp phụ trách (Hình ảnh CBGV tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn cấp cụm trường) 21 đảm bảo an toàn mặt tâm lý; môi trường đảm bảo hoạt động giao tiếp thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh; môi trường tạo hội cho trẻ chơi mà học, học chơi; môi trường phù hợp với lứa tuổi Cách tạo môi trường phải đa dạng, phong phú, hấp dẫn; phối hợp hài hòa nét văn hóa truyền thống đại, ln tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động ngày hội, ngày lễ (Hình ảnh bé Ngày vui cô, Ngày hội thể dục thể thao) Tổ chức “Lễ hội mùa xuân” trường mầm non với mục đích thơng qua hoạt động trải nghiệm như: gói bánh chưng, trang trí ngày tết, vẽ tranh nhằm giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, giới thiệu nét văn hóa độc đáo, đậm đà sắc dân tộc người Việt Nam Đồng thời qua hoạt động giúp trẻ lựa chọn trò chơi theo ý thích xây dựng mơi trường giáo dục ngày hội, ngày lễ không áp đặt, gượng ép, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi 22 (Một số hình ảnh trải nghiệm hoạt động “Lễ hội mùa xuân”) Như kế hoạch giáo dục nhà trường đặt đạt mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình GDMN 2.5 Đẩy mạnh công tác tham mưu, tuyên truyền huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Với sở vật chất có nhà trường gồm có khu trung tâm 02 khu lẻ, 22 phòng học kiên cố, phòng chức năng, 03 bếp ăn chiều, 03 sân chơi có đồ chơi ngồi trời cơng trình phụ trợ khác Trong năm qua sở vật chất nhà trường ngày củng cố xây dựng kiên cố hóa, khang trang với trang thiết bị nhóm lớp đảm bảo đủ theo quy định 23 Là thị trấn nhỏ cách xa trung tâm huyện, kinh tế địa phương nhiều khó khăn, năm bị ảnh hưởng dịch Covid-19, với quan tâm lãnh đạo địa phương, tham mưu đề xuất kiên trì Ban giám hiệu, nhà trường tiếp tục xây dựng, cải tạo, bổ sung sở vật chất nâng cao chất lượng môi trường giáo dục cho người học người dạy như: Xây nhà bếp phòng chức điểm trường khu trung tâm; làm tường ngồi tồn phịng học, sửa tường bao quanh điểm trường khu TDP 9; cải tạo môi trường, vườn trường, làm nhà để xe cho giáo viên, sửa mái che đồ chơi trời điểm trường khu khu trung tâm Kinh phí địa phương đầu tư 3.256.800.000 đồng Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục không tách rời với trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Chất lượng giáo dục trẻ có hiệu hay không phụ thuộc nhiều vào việc trang bị cở sở vật chất cách đầy đủ Vì vậy, công tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường Để đảm bảo nội dung này, đạo CBGV, NV nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền, huy động sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục thơng qua nhiều hình thức khác nhau: - Thơng qua buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường: Trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non; trao đổi với phụ huynh điều kiện xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ - Thông qua buổi họp phụ huynh nhóm lớp Giáo viên trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu cách tạo mơi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Thỏa thuận với phụ huynh tự mua số đồ dùng thiết bị phục vụ cho cá nhân trẻ 24 (Hình ảnh phụ huynh học sinh lớp tuổi B tặng sách truyện cho trẻ) (Hình ảnh Cơ sở điện máy Khải Dinh TDP tặng 10 quạt treo tường cho nhóm lớp điểm trường khu 1) - Thơng qua cơng tác tun truyền buổi đón trả trẻ ngày, giáo viên mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản 25 phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, nhu cầu vật chất việc thực hoạt động học, tuyên truyền phụ huynh chung tay ủng hộ tự làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Thông qua Hội thi, Ngày hội, ngày lễ: Hoạt động thi giáo viên dạy giỏi, thi xây dựng môi trường lớp học, thi trưng bày đồ chơi tự làm Qua chất lượng hội thi thay đổi nhận thức phụ huynh, phụ huynh tích cực ủng hộ phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, sưu tầm hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát… tạo thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh - Thông qua hệ thống bảng biểu tuyên truyền lớp, trời điểm trường, viết hệ thống truyền trường thị trấn - Thông qua ứng dụng công nghệ thông tin trang “Trường xanh” nhà trường, qua trang zalo trường, nhóm lớp, qua phần mềm liệu ngành Bằng những cố gắng công tác tham mưu, hình thức tun truyền tích cực, năm qua nhà trường huy động tốt nguồn lực đầu tư sở vật chất chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm nói riêng Đặc biệt nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường hoạt động 2.6 Tổ chức thực công tác phối kết hợp nhà trường - gia đình - cộng đồng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Việc chăm sóc, giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện trình lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, chăm sóc, giáo dục nói chung chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng ln ln địi hỏi phối kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình, cộng đồng tổ chức xã hội 26 Trong công tác đạo thực nội dung phối kết hợp nhà trường gia đình - cộng đồng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đạo giáo viên áp dụng Bộ tiêu chí thực hành xây dựng môi trường xã hội để thực tốt tiêu chí Các hoạt động phối kết hợp nhà trường - gia đình cộng đồng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm phải đảm bảo hỗ trợ, kích thích hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi Bản thân có hoạt động chia sẻ giáo viên kỹ giao tiếp, giáo viên nhóm lớp phải lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho phụ huynh Trong nhà trường gia đình ln ln tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, mối quan hệ yêu thương, gần gũi Hành vi, cử chỉ, lời nói giáo, cha mẹ người tiếp xúc với trẻ phải mẫu mực, thể thái độ tôn trọng, đối xử công với trẻ Trong hoạt động trẻ trường nhà, luôn tạo hội kích thích trẻ tích cực tham gia, hợp tác vào hoạt động vừa sức, phù hợp với lứa tuổi Trong môi trường giáo dục mầm non, mối quan hệ cô trẻ vừa quan hệ “cô cháu”, vừa quan hệ “mẹ con”, giáo viên người mẹ thứ hai trẻ giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày, hàng giờ, uốn nắn, dạy dỗ trẻ nên người Bồi dưỡng cho trẻ tính cách, tình cảm, thói quen, hành vi đạo đức, thẩm mĩ, giúp trẻ phát triển thơng minh, giàu tình thương, biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhóm bạn bè với người gần gũi, hình thành trẻ phẩm chất lực cần thiết người Vai trị trường mầm non vơ quan trọng, đứng vị trí hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tạo thống giáo dục nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc, giáo duc trẻ; nhằm mục đích: tun truyền, phổ biến kiến thức khoa học; phối hợp để tăng cường mối quan hệ tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ hoạt động giáo dục nhà 27 trường; nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, đạt mục tiêu giáo dục đề Mặt khác, công tác phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình tổ chức xã hội hướng vào số công việc cụ thể sau đây: - Đưa nội dung, mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non để gia đình tổ chức xã hội địa phương như: Đảng bộ, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, Hội Người cao tuổi… biết, nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kĩ thuật, văn hóa - xã hội… đặc biệt kiến thức, biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lí trẻ - Phối hợp với địa phương tổ chức cho cháu tham gia tích cực vào hoạt động học hoạt động chơi, nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp - Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, sở đó, phân tích ngun nhân, đề xuất biện pháp nhằm thu hút đầu tư phát triển giáo dục Thực tế công tác đạo phối kết hợp nhà trường - gia đình cộng đồng xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm nói riêng, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nhiều năm qua trường tơi đạt hiệu cao Đảng ủy, UNBD thị trấn quan tâm, đạo sát sát công tác nâng cao chất lượng nhà trường, tập trung nhiều nguồn lực đầu tư sửa chữa xây công trình nhà học cơng trình phụ trợ cho nhà trường Các tổ chức trị, đồn thể ln chung tay hỗ trợ tích cực nhà trường cơng tác tuyên truyền huy động trẻ lớp tham gia hoạt động lễ hội, hỗ trợ kinh phí tổ chức chăm lo Tết thiếu nhi, Tết Trung thu trẻ, tặng q Tết cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Phụ huynh học sinh qua hoạt động phối hợp 28 thực góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề nhà trường, tích cực tham gia hoạt động xây dựng tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường (Hình ảnh cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng) 2.7 Thực cơng tác kiểm tra, đánh giá phong trào xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá trường học chức đích thực quản lí trường học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lí, cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học Thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm ngun nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra Để nâng cao chất 29 lượng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, kiểm tra cách cụ thể nội dung sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi không áp đặt, không phê phán nhiều gây áp lực làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Từ năm đầu thực chuyên đề, cách trang trí mơi trường lớp phần lớn giáo viên giữ ngun vị trí góc chơi từ đầu năm đến cuối năm khơng có thay đổi góc chơi Trong năm học nhược điểm khắc phục Trong q trình kiểm tra, tơi ln u cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Khi kiểm tra, ưu điểm, nhược điểm công tác xây dựng môi lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp tơi ghi chép lại, giáo viên trao đổi, góp ý nhằm phát huy mặt mạnh khắc phục tồn tại, định thời gian khắc phục kiểm tra lại Xác định, thực chuyên đề thực có hiệu chiều sâu địi hỏi người thực phải tâm huyết, linh hoạt sáng tạo Vì trình đạo tổ chức thực hiện, tơi ln tạo khơng khí thi đua với tinh thần trách nhiệm trẻ, hướng tới trẻ, làm việc thoải mái hiệu Quá trình kiểm tra, đánh giá góp ý cởi mở, ln động viên kích lệ giáo viên cố gắng thực tốt Để ghi nhận cố gắng giáo viên thực chun đề, thân tơi phải có đánh giá công bằng, khách quan khoa học, phải rõ mặt tích cực mặt hạn chế cho giáo viên Qua kiểm tra đánh giá thấy chất lượng xây dựng môi trường lớp học thực đạt yêu cầu chuyên đề Việc thay đổi linh hoạt gốc chơi khơng dừng lại lớp điểm mà lớp đại trà có tiến vượt bậc Trang trí mơi trường lớp học thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động, theo thời gian biểu Các hình thức tổ chức hoạt động ngày thay đổi phù hợp với thực tế nhóm lớp Đặc biệt hình thức trang trí lớp có sắc màu riêng khơng giống Các tập, sản phẩm trẻ đa dạng sáng tạo Giáo viên tận dụng tối đa sản phẩm trẻ trang trí theo chủ đề, trang trí vào góc tun truyền kết giáo dục trẻ trường 30 Qua q trình kiểm tra, đánh giá mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm điểm trường có thay đổi rõ nét Khơng gian khn viên trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Cơng tác phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường, tác động kịp thời giúp trẻ phát triển hài hịa tồn diện, tạo tâm thoải mái tự tin cho trẻ hoạt động, yêu trường lớp vui thích đến trường III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Áp dụng giải pháp từ đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, trường đạt hiệu định sau: - Năm học 2019-2020 trường mầm non thị trấn Rạng Đông nhận quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền; ban ngành đoàn thể, quan doanh nghiệp, cá nhân, hội cha mẹ học sinh đầu tư, ủng hộ xây dựng sở vật chất có đầy đủ phòng học, bổ sung xây nhà bếp phòng chức điểm trường khu trung tâm; làm tường toàn phòng học, sửa tường bao quanh điểm trường khu TDP 9; cải tạo môi trường, vườn trường, làm nhà để xe, sửa mái che đồ chơi trời điểm trường khu TDP khu trung tâm, trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ chuyên đề, hỗ trợ cải tạo sửa chữa bổ sung đồ chơi ngồi trời, thiết bị phục vụ ni dưỡng Kinh phí địa phương đầu tư 3.256.800.000 đồng, kinh phí từ nguồn lực khác 315.000.000 đồng - Cảnh quan sư phạm nhà trường chăm sóc thường xun, khơng gian lớp học tận dụng tối đa, giảm chi phí xử lý mơi trường mà tăng hiệu sử dụng Mơi trường ngồi lớp học ln xanh, sạch, đẹp, an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi tìm tịi khám phá, trải nghiệm thực tế thơng qua mơ hình xây dựng sân trường, vườn trường - Nhà trường nhận phối kết hợp chặt chẽ nhà trường, phụ huynh học sinh công tác tận dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, giảm chi kinh phí mua đồ dùng cho trẻ hoạt động Trẻ có ý thức sử dụng, bảo quản đồ dùng bền đẹp 31 - Chất lượng nhà trường nâng cao, địa tin cậy nhân dân địa phương thị trấn xã lân cận nên số lượng trẻ đăng ký học trường cao Các hoạt động lễ hội thu hút ý nhân dân địa phương, tin tưởng công khai minh bạch công trẻ nên thu nhận ủng hộ vật chất cho hoạt động lễ hội 100 triệu đồng - Phụ huynh học sinh đồng thuận ủng hộ kết hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ, tham gia lao động chăm sóc cảnh quan mơi trường Tích cực đưa trẻ đến lớp, đảm bảo tỷ lệ chuyên cần cao Đặc biệt mùa dịch Covid-19 ủng điểm trường tham gia làm vệ sinh mơi trường phịng dịch, ủng hộ nước sát khuẩn, mẹ bé tham gia học trực tuyến tiết kiệm chi phí mùa dịch - Đội ngũ giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm công tác xây dựng môi trường, nâng cao tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia cơng tác tun truyền xã hội hố giáo dục Tiếp tục làm tốt cơng tác huy động trẻ đến trường tuyên truyền phương pháp chăm sóc, ni dưỡng trẻ tới 100% phụ huynh học sinh Chất lượng chăm sóc giáo dục nhóm lớp giữ ổn định - Chất lượng giáo dục nhà trường đựơc giữ vững phát huy Được trường bạn cụm trí xếp thứ chuyên đề, Phòng GD&ĐT huyện đánh giá trường có chất lượng tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, phong trào thi đua nhà trường xếp tốp đầu Huyện Hiệu mặt xã hội - Bản thân nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước mục tiêu giáo dục, nắm mục tiêu chuyên đề Tích lũy kinh nghiệm công tác tham mưu xã hội hóa giáo dục - Cán giáo viên, nhân viên nhà trường nâng cao nhận thức chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, công tác huy động nguồn lực hỗ trợ thực tốt chuyên đề 32 - Công tác xã hội hóa đẩy mạnh, tầng lớp nhân dân, tổ chức cá nhân ủng hộ cao giúp nhà trường thực tốt công tác đổi giáo dục nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Thông qua việc áp dụng sáng kiến giáo viên ý tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách dạy phù hợp Giáo viên dành nhiều thời gian đầu tư việc lập kế hoạch, thiết kế hoạt động cho phù hợp với khả năng, nhu cầu thực tiễn, kinh nghiệm sống trẻ Khi tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, để trẻ tự trải nghiệm, chia sẻ với bạn bè học hỏi, suy nghĩ, vận dụng điều học vào giải tình xảy sống Đặc biệt, trình tổ chức hoạt động, sử dụng phương pháp đặt câu hỏi, lựa chọn câu hỏi giúp trẻ phát triển trí tuệ, kích thích tư duy, hứng thú trẻ Chất lượng đánh giá công tác xây dựng môi trường so với năm học trước có tiến vượt bậc, đạt mục tiêu nhà trường đề BẢNG TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG TRONG NĂM THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TT Nội dung tiêu chí Mơi trường sở vật chất an tồn Mơi trường giáo viên Mơi trường số lượng, chủng loại đồ dùng đồ chơi Quy hoạch, trang trí, xếp MT Tính sử dụng môi trường cho trẻ Tân dụng sử dụng tối đa MT có 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Số Số Số Số nhóm Tỷ lệ nhóm Tỷ lệ nhóm Tỷ lệ nhóm Tỷ lệ lớp % lớp % lớp % lớp % đạt đạt đạt đạt 15/22 68,18 17/22 77,27 19/22 86,36 22/22 100 22/22 100 100 22/22 100 22/22 100 22/22 15/22 68,18 17/22 77,27 18/22 81,81 21/22 95,45 14/22 63,63 16/22 72,72 17/22 77,27 21/22 95,45 13/22 59,09 15/22 68,18 17/22 77,27 22/22 100 13/22 59,09 15/22 68,18 17/22 77,27 22/22 100 33 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc Thơng qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng làm tăng thêm vốn từ, tiền đề cần thiết giúp trẻ học tốt Tiếng Việt Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến: “Một số biện pháp đạo công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” áp dụng công tác đạo quản lý thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đơn vị công tác đạt hiệu sử dụng Có thể áp dụng trường mầm non cụm, huyện IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tơi trình bày hoàn toàn ý tưởng thiết kế việc làm đúc rút từ thực tế công tác thân trường mầm non thị trấn Rạng Đông Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 34 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 35 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ...THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”... dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thời gian triển khai thực từ ngày 01/08/2019 đến 15/6/2020 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Khi triển khai thực chuyên đề: “Xây dựng... giá rút kinh nghiệm trình thực lớp điểm từ làm sở đạo đại trà Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn buổi sinh hoạt tích cực tham quan, dự kiến tập, sau đợt kiến tập tổ chức tốt việc trao đổi, rút kinh nghiệm