sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 26

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Chuyên môn nghiệp vụ CMNV Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT 10 Học sinh HS 11 Kế hoạch giáo dục KHGD 12 Sinh hoạt chuyên môn SHCM 13 Tổng phụ trách TPT Ghi MỤC LỤC Nội dung Thông tin chung sáng kiến A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lý luận chung Khái niệm phẩm chất Khái niệm lực Khái niệm phân loại kế hoạch giáo dục (KHGD) Quan niệm KHGD nhà trường xây dựng KHGD nhà trường KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Các văn pháp lý đạo xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học II Thực trạng việc xây dựng KHGD nhà trường Thực trạng chung việc xây dựng KHGD nhà trường Thực trạng việc xây dựng KHGD nhà trường trường tiểu học Nam Tiến, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định III Các giải pháp thực xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc xây dựng KHGD nói chung KHGD nhà trường nói riêng 2.Thực tự chủ dân chủ xây dựng KHGD nhà trường Nghiên cứu nắm quy trình, nội dung xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh hướng dẫn, tổ chức cho cán quản lý, giáo viên nhà trường xây dựng KHGD có chất lượng 3.1.Lập kế hoạch thực việc xây dựng KHGD nhà trường 3.2 Xác định xây dựng KHGD nhà trường 3.2.1.Căn pháp lý 3.2.2.Căn thực tiễn Trang 3.3.Xây dựng phân phối chương trình dạy học môn học lựa chọn chủ đề/ nội dung dạy học, hoạt động giáo dục 3.3.1.Lập kế hoạch môn học 3.3.2 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục /hoạt động trải nghiệm 3.3.3.Tổng hợp phân phối chương trình kế hoạch dạy học nhà trường 3.3.4 Lập thời gian biểu cho hoạt động trường 3.3.5 Dự thảo ban hành KHGD nhà trường C KẾT LUẬN I Hiệu mà sáng kiến mang lại II Bài học rút D KIẾN NGHỊ E PHỤ LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2020 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ Kế hoạch giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng cụ thể hóa tiến trình thực Chương trình giáo dục cấp học, cách mà nhà trường triển khai thực chương trình giáo dục cấp quốc gia cho phù hợp với điều kiện thời gian, đặc điểm người học, đội ngũ nhà giáo, điều kiện sở vật chất, … Vậy xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường để đảm bảo thực hiệu chương trình giáo dục, đảm bảo mục tiêu cấp học, nói nhiệm vụ trọng tâm, then chốt nhà trường, giai đoạn Giai đoạn mà đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Giai đoạn mà Đảng Nhà nước ta có Nghị quyết, Quyết định, Đề án đổi giáo dục để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế chuyển GD nặng truyền thụ kiến thức sang GD phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh Là hiệu trưởng nhà trường nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường Tôi trăn trở với việc làm để xây dựng KHGD nhà trường đáp ứng yêu cầu GD tổ chức thực KHGD nhà trường để đạt hiệu cao Xuất phát từ yêu cầu giáo dục thực tế việc xây dựng KHGD nhà trường nay, sở kết xây dựng, thực KHGD nhà trường trường năm qua, mạnh dạn trình bày ý kiến “Xây kế hoạch giáo dục nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lý luận chung Khái niệm phẩm chất Là tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Đặt đối sánh với lực phẩm chất đức cịn lực tài Phẩm chất đánh giá thái độ, hành vi Khái việm lực Là thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực hình thành thơng qua nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra, đánh giá; tổ chức hoạt động dạy học môi trường giáo dục Năng lực thể hiệu hoạt động Khái niện phân loại KHGD KHGD tập hợp hoạt động xếp theo lịch trình, có thời hạn, nguồn lực, ấn định mục tiêu cụ thể xác định biện pháp tốt nhất… để thực mục tiêu giáo dục cấp định Lập KHGD nhằm xác định hành động cần thực nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề ra, việc định mang tính đón đầu trước thực hành động nhằm đạt mục tiêu giáo dục mong muốn Mục đích việc xây dựng KHGD nhằm triển khai hoạt động GD theo quy trình khoa học logic, giải hay số vấn đề giáo dục cụ thể thực tiễn, thực thi hoạt động GD phù hợp với cấp quản lý học sinh cấp học Lợi ích việc xây dựng KHGD giúp cho sở GD chủ động việc triển khai hoạt động GD, đánh giá mức độ đạt theo giai đoạn KHGD; có kế hoạch triển khai hoạt động GD tổng thể kế hoạch sở giáo dục; lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục phù hợp với chức sở giáo dục, tận dụng thời gian tối ưu để thực KHGD tốt Phân loại theo cấp quản lý có loại KHGD sau đây: - Kế hoạch GD cấp Bộ - Kế hoạch GD cấp Sở - Kế hoạch GD cấp Phòng - Kế hoạch GD nhà trường - Kế hoạch GD tổ môn - Kế hoạch GD GV chủ nhiệm Quan niệm KHGD nhà trường xây dựng KHGD nhà trường KHGD nhà trường văn chuyên môn, nghiệp vụ để triển khai áp dụng Chương trình giáo dục phổ thông quốc gia bối cảnh cụ thể địa phương điều kiện thực tế nhà trường Xây dựng KHGD nhà trường trình nhà trường cụ thể hóa Chương trình giáo dục quốc gia, làm cho Chương trình giáo dục quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn nhà trường Trên sở đảm bảo yêu cầu chung Chương trình giáo dục quốc gia, nhà trường lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục Việc xây dựng KHGD nhà trường gắn liền với vai trò tập thể sư phạm nhà trường, tất giáo viên, hiệu trưởng người tổ chức, định hướng, đạo, giám sát trực tiếp tham gia (nếu cần) vào tất bước trình xây dựng kế hoạch KHGD nhà trường xây dựng hàng năm dựa KHGD chung, hướng dẫn Chương trình giáo dục phổ thơng nhà trường ban hành sau có ý kiến phê duyệt quan chuyên môn cấp quản lý trực tiếp KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực người học KHGD vận dụng linh hoạt, sáng tạo chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng, thái độ Chương trình giáo dục phổ thông quốc gia vào thực tiễn giáo dục nhà trường cho phù hợp Đổi cách tiếp cận tất thành tố giáo dục phổ thông quốc gia hành bao gồm: phạm vi kết cấu nội dung, chuẩn kiến thức kĩ năng, thái độ cần đạt, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập, … theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực tuân thủ mục tiêu giáo dục yêu cầu chuẩn Chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia yêu cầu giáo dục địa phương KHGD nhà trường thay đổi nội dung, cách thức, tư liệu, thời lượng, hình thức dạy học, … phù hợp có hiệu Các văn pháp lý đạo xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI thông qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị đề cập đến nội dung đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập đáp ứng yêu cầu cấp học nhu cầu học tập suốt đời người Chương trình giáo dục sách giáo khoa phải phù hợp với vùng miền khác nước Từ định hướng Nghị số 29/NQ-TW nêu ra, năm qua Bộ GD&ĐT có nhiều văn đạo làm sở cho việc triển khai xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Cụ thể: 6.1 Công văn số 791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2013 hướng dẫn triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông cho phép nhà trường tự chủ việc thực chương trình giáo dục, xây dựng tổ chức thực KHGD định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở tăng cường thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giáo dục đạo đức, giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật, 6.2 Các văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp tiểu học Bộ GG&ĐT, Sở GG&ĐT Nam Định năm học - Năm học 2015-2015: Công văn số 4119/BGDĐT-GDTH ngày 06/8/2014 Bộ GD&ĐT Công văn 1052/SGDĐT-GDTH ngày 29/08/2014 Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2014-2015 có nội dung: Thực Chương trình giáo dục phổ thơng theo Quyết định số 16/ 2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Trên sở đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học, sở/phòng GD&ĐT đạo trường chủ động xây dựng KHGD theo định hướng phát triển lực học sinh - Năm học 2015-2016: Công văn số 4323/BGDĐT-GDTH ngày 25 tháng năm 2015 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn nhiệm vụ GD tiểu học năm học 2015-2016 có nêu: Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống; … - Năm học 2016 – 2017: Công văn số 4304/BGDĐT-GDTH ngày 31 tháng năm 2016 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GD tiểu học năm học 2016-2017, Bộ GD&ĐT yêu cầu nhà trường chủ động thực chương trình, KHGD, nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo, bước nâng cao chất lượng, hiệu GD Cụ thể: sở chương trình giáo dục phổ thơng Bộ, sở/phòng GD&ĐT đạo trường chủ động xây dựng KHGD theo định hướng phát triển lực học sinh, phù hợp với tình hình thực tế trường thông qua việc tăng cường hoạt động thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, trọng giáo dục đạo đức/giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội cho học sinh; điều chỉnh nội dung yêu cầu môn học hoạt động giáo dục cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh, thời gian thực tế điều kiện dạy học địa phương sở chuẩn kiến thức, kỹ định hướng phát triển lực học sinh - Năm học 2017-2018: Công văn số 3868/BGDĐT-GDTH ngày 22/8/2017 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2017-2018 Công văn nêu rõ: Trên sở chương trình giáo dục phổ thơng hành, sở, phòng GDĐT giao quyền chủ động cho sở giáo dục tiểu học xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh, … - Năm học 2018-2019: Công văn số 3868/BGDĐT-GDTH ngày 28/8/2018 Bộ GD&ĐT; Công văn số 1148/SGDĐT- GDTH ngày 31/08/2018 Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2018-2019 cấp tiếu học nêu rõ: Tiếp tục đạo đổi cơng tác quản lí trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Đẩy mạnh thực dân chủ trường học, khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên, cán quản lí Thực dạy học theo hướng tinh giản, tiếp cận định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng mới; đổi phương pháp dạy, phương pháp học đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nước quốc tế nhằm nâng cao chất lượng, hiệu GD; bảo đảm điều kiện triển khai dạy học Ngoại ngữ, Tin học sở giáo dục tiểu học, chuẩn bị cho việc thực Chương trình giáo dục phổ thơng - Năm học 2019 – 2020: Công văn số 3869/BGDĐT-GDTH ngày 26/8/2019 Bộ GD&ĐT; Công văn số 1091/SGDĐT- GDTH ngày 05 tháng năm 2019 Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2019-2020 cấp tiểu học nêu rõ: Tiếp tục đạo đổi cơng tác quản lí trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Đẩy mạnh thực dân chủ trường học, khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên, cán quản lí Thực dạy học theo hướng tinh giản, tiếp cận định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng mới; đổi phương pháp dạy, phương pháp học đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nước quốc tế nhằm nâng cao chất lượng, hiệu GD; bảo đảm điều kiện triển khai dạy học Ngoại ngữ, Tin học sở giáo dục tiểu học, chuẩn bị cho việc thực Chương trình giáo dục phổ thơng 6.3 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ GD&ĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Bắt đầu từ năm học 2020-2021, cấp tiểu học thực Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Đây văn pháp lý cao việc thực chương trình giáo dục văn làm rõ yêu cầu KHGD nhà trường phải xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, lực để đảm bảo mục tiêu cấp học theo quy định II Thực trạng việc xây dựng KHGD nhà trường Thực trạng chung việc xây dựng KHGD nhà trường Được tham gia nhiều đồn cơng tác Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định đánh giá ngồi trường tiểu học tỉnh, Phịng GD&ĐT huyện Nam Trực thường xuyên cử hỗ trợ trường công tác kiểm định chất lượng, kiểm tra trường công tác dạy học, nhận thấy việc xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường trường có số ưu điểm tồn sau đây: 1.1.Ưu điểm Nhìn chung trường lập KHGD nhà trường KHGD trường đảm bảo phần cứng là: mục tiêu giáo dục tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành, tính logic mạch kiến thức, tính thống môn học hoạt động giáo dục; đảm bảo thời lượng môn học hoạt động giáo dục Đa số trường làm tốt việc hướng dẫn tổ nhóm chun mơn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục học sinh lớp, khối lớp phụ trách Đã phân công hợp lý, phân cấp quản lý rõ ràng, xây dựng chế phối hợp, huy động lực lượng giáo dục để triển khai hiệu kế hoạch dạy học, giáo dục học sinh Một số nhà trường sáng tạo linh hoạt thực nội dung, chương trình, khơng đảm bảo yêu cầu cứng mà đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2.Tồn - Đa số KHGD nhà trường tích hợp kế hoạch đạo chun mơn phó hiệu trưởng nên gần sản phẩm cá nhân, chưa phát huy trí tuệ tập thể Chính việc thực KHGD nhà trường đơn vị mang tính chất chấp hành quy chế chuyên môn, chưa phát huy sáng tạo, linh hoạt giáo viên - KHGD nhà trường số trường chung chung, áp dụng trường nào, có nhiều điểm khơng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Cá biệt có nhà trường, KHGD năm nhau, khơng có thay đổi nhiệm vụ năm học khác - Đa số KHGD nhà trường chưa có linh hoạt, mềm dẻo, chưa trọng đến yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh - Một số KHGD nhà trường tập trung tổ chức thực nội dung, chương trình mơn học, hoạt động giáo dục chưa trọng bị xem nhẹ Các hoạt động ngoại khóa chưa xây dựng kế hoạch, tổ chức tùy hứng theo trào lưu hoạt động thăm quan, dã ngoại, hoạt động trải nghiệm, … - Một số KHGD nhà trường chưa bám sát vào điều kiện thực tế nên số nội dung, số hoạt động không khả thi 1.3 Nguyên nhân - Cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức chưa đúng, chưa rõ vai trò - Tham dự Ngày hội toán học mở thành phố Hồ Chí Minh - Tham dự hội thảo quốc tế Truyền thông khoa học STEM 2019 trường Đại học Khoa học tự nhiên, đại học Quốc gia Singapo liên kết tổ chức - Tham dự Hội thảo tập huấn quốc tế giáo dục STEM Trung tâm phát triển bền vững chất lượng giáo dục phổ thông quốc gia tổ chức, … Việc xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh kết đạt trường tiểu học Nam Tiến thời gian vừa qua lan tỏa đến số trường huyện, tỉnh Đã có nhiều trường đồng hành, chia sẻ tiểu học Nam Tiến II Bài học rút CBQL, GV nhà trường phải nhận thức vai trò, tầm quan trọng KHGD nhà trường, thực xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh từ nâng cao nhận thức HS, cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục khác đổi giáo dục Hiểu đúng, hiểu sâu dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, lực để xây dựng KHGD nhà trường vừa đảm bảo mục tiêu chung giáo dục vừa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Phải thể rõ tính tự chủ, dân chủ công tác xây dựng tổ chức thực KHGD nhà trường Linh hoạt, mềm dẻo, tăng cường rà soát, đánh giá, điều chỉnh kịp thời trình thực KHGD nhà trường D KIẾN NGHỊ Phòng GD&ĐT tham mưu với UBND huyện Nam Trực sớm có phướng án nhân cho nhà trường trước khai giảng năm học năm học Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định cần tổ chức hội thảo nội dung xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh để có thống chuyên môn để nhà trường chia sẻ, học hỏi lẫn Người viết Lê Thị Hạnh ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) \……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHÒNG GD&ĐT NAM TRỰC (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm Tôi tên là: Lê Thị Hạnh Ngày tháng năm sinh: 28/11/1973 Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vi công tác: Trường Tiểu học Nam Tiến Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu : 05/9/2017 Mô tả chất sáng kiến: Giúp nắm quy trình bước số nội dung để xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh bối cảnh năm thực đổi chương trình, sách giáo khoa, song song thực chương trình: Chương trình GDPT 2018 Chương trình GDPT 2006 Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tinh thần trách nhiệm, tận tâm đội ngũ cán quản lý giáo viên - Nhận thức học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác đổi giáo dục để tạo đồng thuận, phối kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội - Được quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học người Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên nhà trường việc xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Nắm quy trình nội dung để thực xây dựng KHGD nhà trường định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh bối cảnh Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ngày 10 tháng năm 2020 Người viết đơn PHỤ LỤC I Video - Ngày hội Chào xuân 2019, chủ đề “Alice xứ sở thần tiên” https://www.youtube.com/watch?v=KHjsGndjL5M - Phóng VTV1 việc đọc học sinh tiểu học Nam Tiến https://youtu.be/-fomulLXUMk - Phóng robot làng VTV1 https://www.facebook.com/100007975020985/videos/2501583736784103 - Phóng Nam Định đảm bảo hồn thành chương trình Nam Định Truyền hình thơng xã Việt Nam http://vnews.gov.vn/nam-dinh-dam-bao-hoan-thanh-chuong-trinh-nam-hoc - Video giới thiệu sách học sinh lớp https://www.facebook.com/hanh.lethi.58152/videos/2649491781996357 II Bài viết báo, tạp chí - Thầy trường làng thời 4.0 tác giả Đỗ Hoàng Sơn đăng báo Khoa học phát triển https://khoahocphattrien.vn/khoa-hoc-thuong-thuc/thay-co-truong-lang-thoi40/20190307043240174p160c921.htm?fbclid=IwAR0Ns5vr_a0ujcroD810sZ emw0ichRHat9wRfy-DiLopZtlD0YI41axqzgs -Văn hóa đọc mở đường cho giáo dục STEM tác giả Đỗ Hoàng Sơn đăng báo Khoa học phát triển https://khoahocphattrien.vn/chinh-sach/van-hoa-doc-mo-duong-cho-giao-ducstem/20190228024723792p1c785.htm?fbclid=IwAR1a_AHX1o1eBSVtTP2BsRK -RPc5dsPBlicjUWX7ySMDo6Qm7UhKG7Ie0b8 III Các tư liệu khác Thi đấu bóng đá em học sinh Câu lạc Bóng đá Tiết mục biểu diễn CLB Văn nghệ Tiết mục biểu diễn CLB Dance Trải nghiệm tượng khoa học vui CLB STEM Triển lãm sản phẩm CLB Mĩ thuật Tiết mục biểu diễn CLB taekowndo Biểu diễn robot tham gia giao thông CLB Robotics Biểu diễn thời trang CLB Môi trường Biểu diễn thời trang Công ty may Nagaco, Nam Tiến CLB Môi trường Giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục STEM Hà Giang Giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục STEM Bắc Ninh Biểu diễn robot Ngày hội Toán học mở, thành phố Hồ Chí Minh Triển lãm sản phẩm STEM nơng nghiệp Chia sẻ phát triển văn hóa đọc trường học Tham gia Ngày hội STEM quốc gia Đại học KHTH- Đại học Quốc gia Chia sẻ hội thảo STEM quốc tế TTPTBVCLGDPTQG 2019 ... tư sở vật chất, trang thi? ??t bị dạy học người Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nâng cao nhận th? ??c cán quản lý, giáo viên nhà trường việc xây dựng KHGD nhà trường định... Người th? ??c Địa điểm Th? ?ng (3 tiết) Th? ?ng 10 (7 tiết) Th? ?ng 11 (3 tiết) Th? ?ng 12 (3 tiết) Th? ?ng (4 tiết) Th? ?ng (4 tiết) Th? ?ng3 (4 tiết) Th? ?ng (4 tiết) Th? ?ng (4 tiết) Giới thi? ??u tổ chức chơi Trường... thuận trí, tập trung trí tuệ tập th? ?? sáng tạo người th? ??c 2 Nắm quy trình, cách th? ??c th? ??c xây dựng KHGD nhà trường th? ??c quy trình xây dựng KHGD nhà trường chủ động, linh hoạt, hiệu Việc xây dựng