GIAO AN NGU VAN 8 CHUAN

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC CẦN PHẢI GIẢI NÉN giải nén 140 tiết Tiết 1, 2 Văn Bản: TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận được tâm trạn[r]

GIÁO ÁN NGỮ VĂN ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC ( CẦN PHẢI GIẢI NÉN ) ( giải nén 140 tiết) Tiết 1, Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phÈm v¨n xu«i giµu chÊt tr÷ t×nh Thái độ: Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết tr©n träng, ghi nhí nh÷ng kØ niÖm Êy III Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo V Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời thoại cần đọc giọng Tìm hiểu chú thích: ( Sgk) phù hợp Cho HS đọc kĩ chú thích và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ chú thích ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận Tìm hiểu thể loại và bố cục: vơ không? ? Lớp đây có phải là lớp năm em - Thể loại: Truyện ngắn - Bố cục: đoạn học cách đây năm? Xét thể loại văn học, đây là truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng trên đường cùng mẹ đến trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung II Tìm hiểu chi tiết văn 1.Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ Tiết 2: Vậy trên đường cùng mẹ đến b)Trên đường cùng mẹ tới trường, nhân vật tôi có tâm trạng trường: nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Thanh Tịnh viết: " Con đường này tôi đã quen lại lần hôm nay, tôi học " Điều này thể - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn nào Đ2? - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? - Động từ sử dụng đúng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu HS đọc diễn cảm đoạn c) Khi đến trường: Nhân vật có tâm trạng và cảm giác nào nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhìn người - Lo sợ vẩn vơ và các bạn? - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Em có nhận xét gì cách kể và tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng tay mẹ vào lớp: nhân vật " tôi " đứa trẻ ngày đầu đến trường - Lúng túng càng lúng túng HS đọc đoạn 4: Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em - Bất giác bật khóc " tôi " lúng túng? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) ? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi lạ lùng nào? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng " tôi " Thái độ, cử người lớn ( Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó nói lên điều gì? Em đã học văn nào có tình cảm ấm áp, yêu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ tôi ) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV? Qua văn em hiểu tâm trạng tác giả buổi tựu trường đầu tiên nào? HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì văn bản? HS: Xung phong trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, củng cố bài GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu e Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận tiết học đầu tiên: - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể chủ đề truyện Thái độ, tình cảm người lớn: - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu thương yêu và bao dung III/- Tổng kết * Ghi nhớ( Sgk) IV Luyện tập, củng cố đúng Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng - Câu 1: Theo em, nhân vật chính tác phẩm “Tôi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử - Câu 2: Hình ảnh thân thương, in đậm em bé buổi tựu trường đầu tiên là? A Mẹ hiền B Ngôi trường C Con đường D.Con chim non Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ *Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hiểu rõ các cấp độ khái quát nghĩa từ Liªn hÖ ®t : 0168.921.86.68 (có đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 theo chuẩn kiến thức kỹ tích hợp đầy đủ và có làm các tiết trình chiếu thao giảng giáo viên dạy mẫu, thi giáo viên dạy giỏi.sáng kiến kinh nghiệm và các bài giảng sinh động dễ sử dụng học sinh dễ hiểu ( trên máy chiếu Powerpoint) Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Giáo dục HS ý thức tự học III Các kĩ sống giáo dục 1.Ra định : Nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Phân tích các tình Động não 3.Thực hành có hướng dẫn V Chuẩn bị 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài VI Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học Ổn định Bài Cũ lớp các em đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy số ví dụ loại từ 3.Bài * Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa hẹp: Quan sát sơ đồ: GV cho HS quan sát sơ đồ bảng b Nhận xét: phụ - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? bao hàm nghĩa từ thú, chim, Tại sao? cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ - Các từ thú, chim, cá có phạm vi chim rộng từ tu hú, sáo? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng cố Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học HS tự sáng tạo Cho HS thảo luận nhóm làm câu Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ có nghĩa hẹp các từ BT3 thời gian phút? ( Câu a, b, c, d) Làm nhà - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? 4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ: nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Ghi nhớ: SGK II Luyện tập, củng cố - Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ, ngữ cho trước - Bài Tập 2: Tìm nghĩa các từ ngữ sau a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh - Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với các từ, ngữ cho trước bao hàm phạm vi nghĩa từ cho trước a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam d Mang: Xách, khiêng, gánh - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa hẹp các từ cho sẵn - Động từ nghĩa rộng: Khóc - Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi - Học kĩ nội dung bài học Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài - Làm bài tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ đó Bài mới: - Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu và có khả bao quát toàn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC ĐT 0168.921.8668 ******************************************************* ** Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề Thái độ: - H S có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn III.Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chủ đề văn 2.Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề IV.Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Thực hành có hướng dẫn 2.Động não V Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài VI.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ ổn định: 2/ Bài cũ:- Nêu nội dung chính văn " Tôi học" 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Đọc thầm lại văn "Tôi học" Tìm hiểu: Thanh Tịnh ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thơi thơ ấu mình? - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? học Nội dung trên chính là chủ đề văn bản, chủ đề văn là gì? Hoạt động 2: II/ - Tính thống chủ đề văn bản: Để tái kỉ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng câu, từ ngữ nào? Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết nào? - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt II/ - Tính thống chủ đề văn bản: 1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học - Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, và động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm tôi học, hai nặng 2/ + Trên đường học: - Con đường quen đổi khác, mẻ - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên người thân + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà 3/ -> Là quán ý đồ, ý kiến cảm Thế nào là tính thống chủ đề xúc tác giả thể văn văn bản? - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ Tính thống này thể ngữ chi tiết phương diện nào? + Đối tượng Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: IV/ Luyện tập, củng cố IV Luyện tập, củng cố HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê tôi " và 1/ Xác định chủ đề, chi tiết thể trả lời các câu hỏi SGK thống - Đối tượng: Rừng cọ - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cây cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau 2/ Xác định tính thống chủ đó đề - Nên bỏ câu b, d - Chủ đề là gi? nào là tính thống 3/ Xác định tính thống chủ đề, chủ đề văn bản? câu lạc đề, câu diễn đạt ý chưa tốt - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa mưa với ấn tượng sâu sắc Bài mới: - Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật Liªn hÖ ®t : 0168.921.86.68 (có đủ giáo án ngữ văn 6,7,8,9 theo chuẩn kiến thức kỹ tích hợp đầy đủ và có làm các tiết trình chiếu thao giảng giáo viên dạy mẫu, thi giáo viên dạy giỏi.sáng kiến kinh nghiệm và các bài giảng sinh động dễ sử dụng học sinh dễ hiểu ( trên máy chiếu Powerpoint) Học kì II Tiết 73-74 NHỚ RỪNG ( Thế Lữ ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tiêu biểu phong trào Thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật biểu bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sơ giản phong trào Thơ - Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự - Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kỹ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm 3.Thái độ: -Giáo dục HS: Cảm thông với nỗi đau người dân xã hội đương thời và biết yêu tự III.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Giao tiếp : trình bày suy nghĩ ,ý tưởng , trao đổi nỗi chán ghét thực tầm thường tù túng, trân trọng niềm khao khát tự nhân vật trữ tình bài thơ 3.Tự quản thân :quí trọng sống, sống có ý nghĩa IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG 1.Phân tích: 2.Động não 3.Thực hành có hướng dẫn V Chuẩn bị 1/ GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, máy chiếu 2/ HS: Đọc bài thơ, soạn bài VI Tiến trình dạy học ổn định: Bài Cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: ĐVĐ tiết trước, các em đã học bài thơ các chiến sĩ yêu nước Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh Họ đã thể cách trực tiếp tâm yêu nước, tâm đeo đuổi nghiệp cứu nước thật mạnh mẽ, sâu sắc Vậy với nhà thơ theo khuynh hướng lãng mạn thì sao? Họ bộc lộ tình cảm yêu nước mình nào? có giống nhà thơ cách mạng hay không? Tiết học hôm chúng ta tìm hiểu bài thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ để cùng xem tác giả này bộc lộ tình cảm yêu nước mình nào? Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I/ Tìm hiểu chung chung 1/ Tác giả ( Sgk) Tác phẩm( Sgk) HS đọc chú thích (*) II Đọc- hiểu văn Em hãy nêu nét chính tác giả Thế Lữ? Đọc - Người có công đầu thơ 2.Thể thơ (8 chữ) - Hồn thơ dồi dào lãng mạn Bố cục : phần - Bút danh: tự xưng là người khách trên trần thế, biết săn tìm cái đẹp Em biết gì bài thơ này Thế Lữ? GV hướng dẫn HS đọc – chú ý làm nỗi bật tâm trạng? HS đọc từ khó SGK, chú ý từ hán Việt, từ cũ Theo em có thể chia văn làm đoạn? phần Phần 1: Đoạn 1, 4: Cảnh Hổ vườn bách thú Phần 2: Đoạn 2, 3: Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ nó Phần 3: Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn Hoạt động 3: II/ - Tìm hiểu văn bản: HS đọc đoạn 1, và cho biết đoạn giới thiệu II/ - Tìm hiểu chi tiết văn bản: hoàn cảnh nào hổ? GV? Khi bị giam hãm, vẻ bề ngoài hổ miêu tả qua từ ngữ nào? - Nằm dài, làm trò, thử đồ chơi - Em có nhận xét gì bề ngoài? cam chịu, bất lực, có vẻ đã hoá Nội tâm nó có giống bên ngoài không? Thể qua từ ngữ nào? Gặm khối căm hờn; xưng “ ta”, cái nhìn khinh, xem thường gấu báo Em suy nghĩ gì tâm trạng hổ? vì nó lại có tâm trạng đó? ( vì lòng ngùn ngụt lửa căm hờn, còn nguyên sức mạnh oai linh rừng thẳm mà đành bất lực) ? Em hiểu “ khối căm hờn” là nào? - Cảm xúc hờn căm kết động tâm hồn, đè nặng không có cách nào giải thoát) - Cảnh vườn bách thú nào mắt mãnh hổ? Từ ngữ nào diễn tả điều đó? ? Tâm trạng hổ trước cảnh đó sao? Em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào? trạng thái bực bội u uất kéo dài - nhận xét giọng điệu thơ đây? ? Qua hai đoạn thơ trên em hiểu gì tâm trạng hổ vườn bách thú? ? Theo em tâm trạng hổ có gì gần với tâm trạng chung người dân VN nước lúc đó? Điều này có tác dụng gì? Khơi dậy tình cảm yêu nước, khao khát độ c lập tự Trong nỗi nhớ hổ, cảnh sơn lâm lên nào ? -Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, lá gai, cỏ sắc… ? Em có nhận xét gì cảnh đó ? ? Hình ảnh chúa sơn lâm lên nào 1/ Cảnh hổ vườn bách thú a.Đoạn 1: - Thân phận: bị nhục nhằn tù hãm - Tâm trạng: Căm hờn, pha chút buông xuôi bất lực - Cách xưng hô:Ta- lũ người, cặp báo giở =>Cảnh vườn bách thú: Mất tự do, sống kiếp tù hãm b Đoạn 4: - Chán ghét, khinh miệt cảnh tầm thường, giả dối, học đòi, bắt chước - Nghệ thuật: Cách diễn đạt hoàn toàn mới, khác hẳn thơ ca cổ Nhịp ngắn liên tiếp kéo dài câu ghép Các biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nói quá sử dụng hiệu không gian ? - Dõng dạc, đường hoàng, lượn thân, vờn bóng, mắt thần quắc… ? Qua chi tiết đó, em thấy chúa sơn lâm mang vẻ đẹp nào ? HS đọc diễn cảm đoạn và cho biết sống ngày xưa hổ lên qua hình ảnh nào ? HS ?Qua đó, em có nhận xét gì cảnh sắc thiên nhiên đây ? Trong tranh đó, chúa sơn lâm đã sống sống nào ? -Ngang tàng, lẫm liệt, làm chủ thiên nhiên, núi rừng ? Đoạn tạo nên năm câu hỏi tu từ và điệp ngữ : nào đâu, đâu những…diễn tả tình cảm gì chúa sơn lâm ? ? Em có nhận xét gì câu thơ kết thúc đoạn ? Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào ? - Oai linh, hùng vĩ thênh thang Các câu cảm thán đầu đoạn và cuối đoạn có ý nghĩa gì ? Từ tâm nhớ rừng hổ vườn bách thú, em hiểu điều sâu sắc nào tâm người? * Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết GV? Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật bài thơ? Giáo viên cho HS thảo luận câu hỏi ( SGK) Em hiểu sức mạnh phi thường đây là gì? Sức mạnh cảm xúc, cảm xúc mãnh liệt kéo theo phù hợp hình thức câu thơ, cảm xúc phi thường kéo theo chữ bị xô đẩy 2.Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ nó : * Đoạn : - Cảnh sơn lâm + Bóng cả, cây già, gió gào ngàn, giọng nguồn thét núi - Chúa sơn lâm: Vẻ đẹp vừa mềm mại đầy sức sống, vừa oai phong lẫm liêt, kiêu ngạo, đầy uy lực - Nghệ thuật: Động từ mạnh, giàu tính tượng hình, gợi cảm giác hoang dã, khẳng định uy quyền tuyệt đối vị chúa tể ngự trị vương quốc mình * Đoạn 3: Nào đâu suối còn đâu? - Thực tế vô cùng cay đắng ,nhục nhã ,bởi kiếp sống nhục nhằn, tù hãm, tự - Than ôi! giấc mơ khép lại tiếng than u uất Khao khát giấc mộng ngàn: Câu cảm thán: bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thật, tự => Khao khát vươn tới cái cao cả, phi thường, không chấp nhận cái tầm thường , vô nghĩa III Tổng kết * Ghi nhớ ( Sgk) Củng cố: - Nêu nội dung ý nghĩa sâu xa bài thơ? Câu 1: Ý nào đúng tâm tư tác gải gửi gắm bài thơ nhớ rừng? A Niềm khao khát tự mãnh liệt B Niềm căm phẫn trước sống tầm thường, giả dối C Lòng yêu nước kín đáo và sâu sắc D Cả ba ý trên Câu 2: Ý nghĩa câu “ Than ôi thời oanh liệt còn đâu?” bài thơ nhớ rừng là gì? A Thể nỗi nhớ da diết cảnh nước non hùng vĩ B Thể niềm tiếc nuối khôn nguôi quá khứ vàng son đã C Thể niềm khao khát tự cách mãnh liệt D Thể nỗi chán ghét cảnh sống thực nhạt nhẽo, tù túng Hướng dẫn dặn dò: *Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Đọc kĩ, tìm hiểu sâu vài chi tiết biểu cảm bài thơ *Bài mới: - Soạn bài: Câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với các kiểu câu khác GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6,7,8,9 SOẠN THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MỚI ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC ĐT 0168.921.8668 Tiết 75 Ngày soạn : Ngày dạy : ÔNG ĐỒ ( Vũ Đình Liên) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào Thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật lãng mạn - Hiểu xúc cảm tác giả bài thơ II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Sự đổi thay đời sống xã hội và tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai - Lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ bài thơ Kỹ năng: - Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Thái độ : Giáo dục HS biết trân trọng giữ gìn tinh hoa tốt đẹp dân tộc III Chuẩn bị 1.GV : Soạn bài, tư liệu tham khảo, máy chiếu 2.HS : Vở bài soạn IV.Tiến trình tiết dạy ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài Hoạt động : Tìm hiểu chung * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I.Tìm hiểu chung hiểu chung Tác giả, tác phẩm : GV: Yêu cầu hoc sinh quan sát lên máy Đọc, hiểu chú thích chiếu và cho biết đây là hình ảnh gợi Bố cục : cho em suy nghĩ gì? HS: Quan sát và trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giải thích GV? Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm HS trình bày, GV chốt nội dung HS đọc văn bản, hiểu chú thích Bố cục văn ? Khổ 1,2 : Hình ảnh ông đồ thời đắc ý Khổ 3,4 : Hình ảnh ông đồ thời tàn Khổ : Tâm tác giả Hoạt động : Tìm hiểu nội dung văn * Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung II Tìm hiểu nội dung văn văn Hình ảnh ông đồ thời đắc ý : Danh từ ông đồ giải thích nào ? - Người dạy học chữ Nho xưa ? Tác giả gọi ông đồ là cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn, điều này có liên quan nào đến nội dung bài thơ ? Xác định phương thức biểu đạt văn ? - Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự - Liên quan đến ông đồ xưa và HS đọc khổ 1,2 HS đọc khổ Tác giả giới thiệu hình ảnh ông đồ xuất thời điểm nào ? Hình ảnh ông đồ gắn với thời điểm năm hoa đào nở , điều này có ý nghĩa gì ? Hình ảnh thân quen không thể thiếu dịp tết đến Đọc khổ ? Tài viết chữ ông đồ gợi tả qua chi tiết nào ? -Hoa tay .rồng bay ? Nghệ thuật sử dụng ? Tác dụng ? - So sánh, tài ông đồ Địa vị ông đồ thời điểm này nào ? - ông trở thành trung tâm chú ý, là đồi tượng người ngưỡng mộ HS đọc khổ 3,4 Hình ảnh ông đồ khổ thơ này có gì khác so với khổ thơ đầu ? Hình ảnh ông đồ buồn, tàn tạ ? Nỗi buồn thể hiên qua chi tiết Mỗi năm nở Như Phượng bay - Thời gian: Mỗi tết đến, xuân Ông đồ viết câu đối tết - Nét bút: phượng múa, rồng bay - Thái độ người: Tấm tắc ngợi khen Nghệ thuật: Ẩn dụ, so sánh, nói quá -Hình ảnh thân quen không thể thiếu dịp tết đến Ông đồ trở thành trung tâm chú ý, là đối tượng người ngưỡng mộ Hình ảnh ông đồ thời tàn : Nhưng năm vắng Ngoài đường bay - Thời gian: Vẫn tết đến, xuân - Nét bút: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu -> Cảnh tượng vắng vẻ, thê lương - Nghệ thuật : nhân hoá, ẩn dụ, điệp thơ nào ? - Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu ? Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu ? Trong hai câu thơ ‘ ‘Giấy đỏ sầu ’’, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ?Tác dụng ? - Nhân hoá, buồn tủi lan sang vật vô tri vô giác->Hình ảnh ông đồ buồn, tàn tạ, lạc lõng đáng thương HS đọc khổ cuối ? Đọc khổ cuối và khổ đầu có gì giống và khác ? -Giống : Thời điểm xuất - Khác : Có và không có hình ảnh ông đồ ? ý nghĩa giống và khác đó ? ?Theo em có cảm xúc nào ẩn chứa sau cái nhìn đó tác giả ? ? Tìm hiểu ý nghĩa câu hỏi tu từ cuối bài thơ để hiểu rõ tâm trạng nhà thơ ?( GV: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc đã vào lãng quên - H/ dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản, rút phần ghi nhớ * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết GV? Bài thơ hay điểm nào? Tác giả đã sử dụng biện pháp từ -> Ông đồ đã hoàn toàn bị lãng quên hay là thú chơi chữ, nét văn hóa Tết dần buổi “văn minh”, “ Âu hóa”? Tâm tác giả Năm hoa đào nở Không thấy ông đồ xưa Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây -> Thương cảm, nuối tiếc tinh hoa tốt đẹp dân tộc đã vào lãng quên III Tổng kết * Ghi nhớ : SGK nghệ thuật nào bài? HS: Xung phong phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ ( SGK) * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh củng cố: GV: Yêu cầu học sinh quan sát lên máy chiếu và chọn câu đúng - Câu 1: Hỉnh ảnh hoa đào nở lặp lại đầu và cuối bài thơ có ý nghĩa gì? A Thương cảm cho ông đồ B Miêu tả cảnh đẹp mùa xuân C Thể hai hình ảnh ông đồ thời đắc ý và thời tàn Tả cảnh hoa đào nở ngày tết Câu 2: Dòng nào nói đúng biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng bài thơ? A So sánh điệp từ, nói quá B So sánh, điệp từ, nhân hóa, câu hỏi tu từ C So sánh ẩn dụ, hoán dụ D So sánh, liệt kê, câu hỏi tu từ Hướng dẫn dặn dò : * Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ; đọc kĩ, nhớ số đoạn bài thơ, tìm hiểu sâu sắc vài chi tiết biểu cảm tong bài thơ - Tìm đọc số bài viết sưu tầm số tranh ảnh văn hóa nghệ thuật truyền thống * Bài mới: Soạn bài: Nhớ rừng ; đọc bài, tìm hiểu số nét nội dung và nghệ thuật bài Tiết 76 Ngày soạn: Ngày dạy: CÂU NGHI VẤN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức chính câu nghi vấn - Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Lưu ý: học sinh đã học câu nghi vấn Tiểu học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG Kiến thức - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức chính câu nghi vấn Kỹ năng: - Nhận biết và hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn 3.Thái độ: Giáo dục HS: - Nắm và biết sử dụng câu nghi vấn giao tiếp tạo lập văn với chức khác III.Chuẩn bị 1/ GV:Soạn giáo án, máy chiếu 2/ HS: soạn IV Tiến trình bài dạy ổn định: Bài Cũ: - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Ở bậc tiểu học, các em đã làm quen với kiểu câu này Hôm các em lại tiếp tục tìm hiểu câu nghi vấn mức độ sâu Vậy câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào nỗi bật và nó có chức chính nào, chúng ta cùng vào bài học Hoạt động 1: I/ - Đặc điểm, hình thức và chức chính * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tim I/ - Đặc điểm, hình thức và chức fhiểu đặc điểm chính HS yêu cầu học sinh quan sát lên máy 1.Ví dụ chiếu đọc đoạn trích Nhận xét: Trong đoạn trích đó, câu nào là câu nghi * Xác định câu nghi vấn: vấn? Sáng người ta đấm không? “ -Đặc điểm hình thức: có Thế làm không ăn cơm”? hay là không-> sao, hay (là)-> từ u quá? nghi vấn và kết thúc câu có dấu? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu - Chức năng: Để hỏi nghi vấn? Nó có từ ngữ nghi vấn nào? Những câu nghi vấn trên dùng để làm gì? Em hãy đặt số câu nghi vấn? HS đặt: các em khác nhận xét, giáo viên * Ghi nhớ: SGK điều chỉnh Vậy câu nghi vấn là câu nào? Giáo viên gọi HS đọc to rõ ghi nhớ Xác định câu nghi vấn đoạn trích? Ngôn ngữ, đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? GV: Yêu cầu học sinh quan sát máy chiếu làm bài tập nhanh Bài tập nhanh Bài 1: Trong các câu sau câu nào không phải là câu nghi vấn: A Gặp đám trẻ chăn trâu chơi trên bờ đầm, anh ghé lại hỏi: “Vịt đó?” B Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều C Nó thấy có mình ông ngoại nó đứng sân thì nó hỏi rằng: - Cha tôi đâu ông ngoại? D Non cao đã biết hay chưa, Nước bể lại mưa nguồn Bài 2: Câu nghi vấn nào sau đây không dùng mục đích để hỏi: A Mẹ chợ chưa ạ? B Ai là tác giả bài thơ này? C Trời ơi! tôi khổ này? D Bao bạn Hà nội? Hoạt động 2: II/ - Luyện tập: II/ - Luyện tập: HS đọc bài tập - GV hướng dẫn HS Bài tập 1: thảo luận cặp phút a) Chị khất tiền Phải kkhông? HS: Thảo luận cặp phút, sau b) Tại sao: thế? phút các nhóm thay phiên nhận xét, c) Văn là gì? Chương là gì? bổ sung d) “ Chú mình vui không? đùa trò gì? Cái gì thế? Chị cóc béo xù hả? Bài tập 2: HS đọc nội dung bài tập 2: - Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “ hay” Trong câu nghi vấn: “ hay” không thể thay từ “ hoặc” -> vì câu biến thành câu khác có ý nghĩa ngôn ngữ khác hẳn HS đọc nội dung bài tập và thảo luận năm phút Bài tập 3: Không thể thêm dấu chấm hỏi vì đó không phải là câu nghi vấn Bài tập 4: Phân biệt hình thức và ý nghĩa hai câu bài tập Bài tập 5: Khác hình thức: có không; đã Câu a: “ Bao giờ” đứng đầu câu chưa > hỏi thời điểm hành Khác ý nghĩa: câu có giả định là động diễn tương lai người hỏi trước đó có vấn đề sức Câu b: “ bao giờ” đứng cuối khoẻ còn câu thì không câu-> hỏi thời điểm HS thảo luận bài tập 5: hành động đã diễn quá Câu a: “ Bao giờ” đứng đầu câu-> hỏi khứ thời điểm hành động diễn tương lai Câu b: “ bao giờ” đứng cuối câu-> hỏi thời điểm hành động đã diễn quá khứ * GV Củng cố: GV: Yêu cầu học sinh cho biết nào là câu nghi vấn? HS: Trả lời, lớp nhận xét, bổ sung Hướng dẫn dặn dò : * Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ Tìm các văn đã học có chứa câu nghi vấn, phân tích tác dụng - Liên hệ thực tế giao tiếp ngày - Làm bài tập *Bài mới: - Xem trước bài “ Viết đoạn văn văn thuyết minh” - Chuẩn bị: Xem lại lý thuyết văn thuyết minh, tìm đọc các văn thuyết minh, lưu ý cách xây dựng đoạn văn các văn đó GIẢI NÉN TRỌN BỘ GIÁO ÁN NGỮ VĂN CỰC HAY THEO SÁCH CHUẨN ĐẦY ĐỦ CÁC KỸ NĂNG ( 140 TIẾT )