Chính vì vậy, giáo viên nên sử dụng các công cụ tìm kiếm tư liệu trên Internet như Google hay Yahoo, địa chỉ http:// www.dayhoc.vn; http://www.dayhocintel.org hoặc tìm kiếm thông tin tại[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: Moät soá kinh nghieäm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Người thực : Ngô Hoàng Trọng Trường tiểu học "B" Cô Tô Năm học: 2012-2013 A PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Bước sang kỉ 21 Giáo dục và đào tạo nước ta đứng trước thử thách lớn, đó là: - Xu hướng toàn cầu hóa ngày càng phát triển lan nhanh - Cuộc cách mạng khoa học công nghệ ngày càng phát triển nhanh - Sự bùn nổ Công nghệ thông tin trên toàn cầu - Nền kinh tế tri thức chiếm vai trò quan trọng, phát triển đất nước Điều đó đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hướng tới xây dựng giáo dục đại II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan 1.1 Tầm quan trọng công nghệ thông tin (CNTT): Trong năm gần đây giáo dục huyện Tri Tôn thực bước vào chặn đường "Công nghệ thông tin giáo dục" với gian truân và thử thách để đáp ứng yêu cầu đổi thời đại Máy vi tính với các phần mềm tin học phong phú đã trở thành công cụ đa ứng dụng giáo viên giảng dạy Tuy nhiên, chúng ta biết sử dụng công dụng máy tính thì hiệu cao Song song với máy tính là đời mạng Internet toàn cầu đem lại hiệu vô cùng lớn, không thể đo đếm Chúng ta có thể tiếp cận toàn tri thức nhân loại, có thể làm quen giao tiếp với và chia sẻ kinh nghiệm với trên miền tổ quốc Thông qua các diễn đàn và mạng xã hội các giáo viên có thể chia sẻ các tư liệu, ảnh, kinh nghiệm giảng dạy với nhau, để xây dựng kho tài nguyên khổng lồ phục vụ cho việc giảng dạy người Tóm lại: Công nghệ thông tin là các thiết bị hỗ trợ đắc lực giáo viên quá trình nâng cao chất lượng giáo dục 1.2 Tầm quan trọng Công nghệ thông tin (CNTT) nhà trường: Trong quá trình đổi phương pháp và nội dung dạy học trường tiểu học vùng miền đất nước với phương châm đầu tiên là: "Học sinh ham học, thích đến trường để cùng các bạn bè và thây cô tìm hiểu kiến thức" (2) Khi công nghệ thông tin càng phát triển lang rộng thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất các lĩnh vực là điều tất yếu Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học nay, việc ứng dụng CNTT giảng dạy các trường còn hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, chúng ta không nên từ chối gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu cho công việc mình, mục đích mình Chính vì xác định tầm quan trọng đó nên trường tiểu học "B" Cô Tô đã đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác giảng dạy, Vì CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực nhất, có hiệu cho việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giáo dục Tiết dạy môn Toán có ứng dụng công nghệ thông tin Lý chủ quan Những năm học gần đây Sở GD&ĐT tỉnh An Giang, Phòng GD&ĐT huyện Tri Tôn phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi cách dạy và học đã nhiều CBGV hưởng ứng tích cực Đây coi là đường ngắn để đến đích chất lượng dạy học nhà trường Xuất phát từ thực trạng đó tôi đã mạnh dạng ứng dụng CNTT giảng dạy với hỗ trợ các phần mềm: PowerPoint, ViOlet Tuy nhiên, quá trình ứng dụng CNTT, là việc thiết kế bài giảng điện tử còn gặp không ít khó khăn như: Việc thiết kế bài giảng cách công phu các dẫn chứng sống động trên các trang trình chiếu là điều không phải dễ dàng Để có bài giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị không phải giáo viên nào thành thạo vi tính Cũng giáo viên khác bước đầu làm quen với việc soạn giảng bài giảng điện tử nên chưa có kinh nghiệm xử lí cho bài giảng tốt nhất, tốn ít thời gian mà hiệu cao Vì khó khăn trên mà việc sử dụng bài giảng điện tử dạy học còn hạn chế Làm nào để ứng dụng CNTT hiệu các tiết dạy, đó là vấn đề mà giáo viên nào gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, tôi đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy bài giảng điện tử, tôi đã thử nghiệm các tiết thao giảng, và số tiết tôi dự thăm lớp đồng (3) nghiệp để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy mình III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích chọn đề tài: - Đề tài này nhằm mục đích trao đổi cùng đồng nghiệp vai trò ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Cung cấp kiến thức ban đầu việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy và việc đổi phương pháp dạy học - Hình thành kĩ thực hành trên máy tính và biết vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy - Luôn say mê và nghiên cứu công nghệ thông tin phục vụ cho giảng dạy - Thực đề tài này nhằm rút bài học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân và đồng nghiệp - Đồng thời là số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng quá trình công tác và giảng dạy để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh đó còn góp phần khắc phục khó khăn cho số giáo viên sử dụng bài giảng điện tử để dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lý luận và sở thực tiễn việc ứng dụng CNTT dạy học - Tìm hiểu khó khăn soạn bài giảng điện tử - Những yêu cầu để soạn bài giảng điện tử - Xây dựng quy trình soạn - Đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học và đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT năm học Phương pháp, biện pháp nghiên cứu: Để thực mục tiêu và nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, tôi vận dụng kết hợp các phương pháp sau: 3.1 Tình hình thực tiễn và phương pháp a/ Tình hình thực tiễn: Trường tiểu học "B" Cô Tô có trên 60% là học sinh dân tộc khmer và có nhiều học sinh là gia đình nghèo Nên thiếu quan tâm từ phía gia đình, vì người giáo viên nơi đây phải làm nào giúp học sinh nắm vững kiến thức học và làm nào để học sinh yêu thích đến trường Chỉ có cách là "Học mà vui" Học mà vui là tiết học nhẹ nhàng sinh động với đạo tìm hiểu kiến thức người giáo viên thông qua bài giảng có Ứng dụng CNTT giúp học sinh tích cực học tập Đối với học sinh tiểu học giáo viên là người đóng vai trò tổ chức quá trình học tập trẻ Chính vì người thầy phải là người có gương đạo đức sáng, mẫu mực, có lực sư phạm, vững chuyên môn, đặc biệt phải là người có đủ lĩnh kiến thức, hãy là gương tự học và ham học để nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ hiểu biết, là trình độ Tin học thời đại Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục b Phương pháp điều tra: Kiểm tra, so sánh chất lượng tiếp thu bài học sinh các tiết dạy có ứng dụng CNTT và các tiết dạy không ứng dụng CNTT lớp học mình dạy số lớp khác học khác (4) - Tổng hợp điều tra và có so sánh mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu bài các học có ứng dụng CNTT - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, bài mới) - Kiểm tra chất lượng sau học Kiểm tra chất lượng sau học phương pháp trắc nghiệm - Chất lượng các tiết học sau tiết có ứng dụng CNTT 3.2 Xây dựng tư liệu: Hiện việc ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên xây dựng tư liệu tương đối phong phú Việc khai thác tư liệu có thể từ nhiều nguồn như: Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet, từ sách báo tài liệu, tạp chí, băng hình, phim, các phần mềm, khai thác hình ảnh tĩnh, động,… 3.3 Xây dựng bài giảng điện tử: Muốn xây dựng bài giảng điện tử, bước đầu chúng ta cần: - Nghiên cứu tầm quan trọng công nghệ thông tin và các phần mềm CNTT như: PowerPoint, Violet - Gia nhập thành viên vào các diễn đàn Violet.vn; Thư viện tranh ảnh SGK tiểu học; - Học và tự học nâng cao trình độ tin học - Tích cực ứng dụng CNTT (soạn bài giảng điện tử) và vận dụng vào giảng dạy - Thực hành trên máy - Dự giờ, xem băng hình qua các tiết dạy mẫu trên Internet - Trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm từ các đồng nghiệp IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu tình hình thực tiển và điều kiện sở vật chất trường tôi đã tổng kết đưa số kinh nghiệm để cải tiến phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua các bài soạn, giảng bài giảng điện tử B NỘI DUNG (5) I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Việc ứng dụng CNTT dạy học là phương pháp hay và hữu hiệu giai đoạn giáo dục là các vùng sâu vùng xa, vùng miền núi và vùng có điều kiện khó khăn huyện Tri Tôn - tỉnh An Giang Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý chí và tâm tìm tòi, thử nghiệm với bước vững có thể đạt hiệu cao Việc đổi phương pháp dạy học là bước đầu nâng cao chất lượng giáo dục để theo kịp với các nước tiên tiến, khởi đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá và đặc biệt là sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học đại Áp dụng phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào bài dạy Từng bước áp dụng các phương tiện đại máy chiếu đa năng, đầu Ptojector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy các môn, đó là đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: * Nhà trường: - Nhà trường đã trang bị đầu chiếu Projector, với trang thiết bị trên hỗ trợ tốt cho công tác dạy và học bài giảng điện tử * Giáo viên: - Giáo viên tự học và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ cho công tác giảng dạy tốt - Tự học nâng cao trình độ tin học, nâng cao kĩ xử dụng, ứng dụng CNTT - Hiện trường đã nối mạng Internet nên việc nghiên cứu tài liệu soạn giảng tương đối thuận lợi * Học sinh: Vì học trên các phương tiện trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học tập và thích đến trường * Thế giới Internet: Là kho tài nguyên kiến thức khổng lồ để người cùng tham khảo, là cầu nối cho tấc giáo viên chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn Thế giới Internet có nhiều phần mềm tin học, tranh ảnh, tư liệu , người muốn sử dụng cần Download máy hoàn toàn miễn phí Khó khăn: - Trường chưa có phòng máy cố định riêng, vì giảng dạy giáo viên phải nhiều thời gian để lắp các thiết bị - Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng bài giảng điện tử vì cho nhiều thời gian để chuẩn bị bài giảng Việc thực bài giảng cách công phu các dẫn chứng sống động trên màn chiếu (slide) là điều không phải dễ dàng với nhiều giáo viên Để có bài giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị (6) Chöa coù phoøng maùy coá ñònh sử dụng máy taïi phoøng hoïc - Khả đọc, nói Tiếng anh còn hạn chế gây khó khăn quá trình soạn, giảng - Trường chưa có phòng máy cố định riêng, dạy giáo viên phải nhiều thời gian để ráp các thiết bị Thực trạng đề tài: 3.1 Những khó khăn và trở ngại gặp phải sử dụng bài giảng điện tử: Mặc dù tranh ảnh, đồ dùng dạy học thư viện trường khá đầy đủ, vì giáo viên dạy thông thường để khỏi phải tốn thời gian Giá tiết dạy đó ứng dụng CNTT, khai thác cách triệt để các hình ảnh băng hình thì tiết dạy sinh động hơn, học sinh nhớ lâu và dạy hay (Ví dụ: tiết dạy Tự nhiên và xã hội, Luyện từ và câu, ) (7) Tiết dạy môn Tự nhiên và xã hội Bài: Bộ xương Muốn tạo bài giảng điện tử tiết dạy thực hiệu thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet,… Giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với công việc thiết kế bài giảng Thiết kế bài giảng đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn Hơn quá trình thiết kế, để có bài giảng tốt, cá nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Đây chính là nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực soạn, giảng có ứng dụng CNTT Các tổ chuyên môn trường đa số giáo viên vững vàng kiến thức chuyên môn bên cạnh đó cần phải trang bị cho thân kiến thức Tin học, các phần mềm ứng dụng soạn giảng ứng dụng CNTT Mặc dù đã bước đầu soạn giảng kinh nghiệm xử lí còn nhiều hạn chế Thường trình chiếu nội dung bài dạy suốt tiết học làm cho học sinh mỏi mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, kém tích cực, không thích hợp với phương pháp dạy học tích cực Có số nội dung không thiết phải trình chiếu thể lên Chưa chắt lọc phần kiến thức nào thì nên dùng phần mềm để hỗ trợ Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp kiến thức chưa biết khai thác mạnh các phần mềm ứng dụng Power point, ViOlet Qua thăm dò, đánh giá học sinh thì các em làm phần trắc nghiệm trả lời tốt cho làm bài có tính suy luận thì gặp nhiều khó khăn Chính vì khó khăn trên mà các giáo viên soạn, giảng có ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức là có thao giảng, thì sử dụng và việc làm này mang tính chất đối phó Tình trạng này phổ biến các trường phổ thông Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy áp dụng các tình này (8) 3.2 Thực trạng ứng dụng CNTT nhà trường phổ thông hiện: Từ khá sớm, các trường học trên địa bàn huyện, tỉnh đã bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên ít trường có phòng máy riêng Nhu cầu sử dụng phần mềm giảng dạy là lớn Hầu hết các giáo viên nhận thấy đây là vấn đề cấp thiết cần thực Các giáo viên coi khả thiết kế bài giảng máy tính tiêu chuẩn nâng cao giá trị mình trường học Các lãnh đạo trường các quan giáo dục khuyến khích và coi khả sử dụng giáo án điện tử, bài giảng điện tử là ưu điểm giáo viên Do đó, các lớp tập huấn Tin học sử dụng Powerpoint, Violet, và các phần mềm dạy học khác (nên mở thường xuyên) phải các giáo viên tham gia đông đủ Trong các thi giáo viên dạy giỏi có nhiều bài soạn - giảng có ứng dụng CNTT là đạt kết tốt nhiều so với soạn giảng truyền thống Ở các tỉnh thành lớn, đa số các trường học đã trang bị phòng chức có lắp đặt đầy đủ hệ thống máy chiếu cố định, để phục vụ việc giảng dạy máy tính cho giáo viên, giảm bớt nhiều thời gian chuẩn bị máy móc trước dạy III MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC SOẠN - GIẢNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ (BGĐT) Các giải pháp thực - Tham mưu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực bài giảng điện tử (BGĐT) máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector) - Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu ứng PowerPoint, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ có thể tự thiết kế BGĐT cho mình - Tìm hiểu và nghiên cứu thêm kỹ và nâng cao việc sử dụng BGĐT, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm dạng bài tập khác - Trường nên kết hợp với Phòng GD&ĐT tham gia các buổi thao giảng, hội thảo, tập huấn để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp soạn – giảng có ứng dụng CNTT - Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng các em Tôi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm ít bồi dưỡng kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có thể thiết kế bài giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, truyền đạt hết kiến thức trực tiếp lên màn chiếu, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, phù hợp với mục tiêu ứng dụng CNTT Các biện pháp cụ thể: 2.1 Biện pháp 1: Trang bị kiến thức: Bước đầu làm quen với cách soạn bài giảng điện tử chúng ta cần phải bỏ khá nhiều công sức tìm hiểu yêu cầu cụ thể sau: - Biết sử dụng máy tính với các phần mềm Word, Excel và phần mềm PowerPoint Violet - Biết cách truy cập Internet để sưu tầm tư liệu - Biết sử dụng máy chiếu Projector Những yêu cầu trên có lẽ mẻ, chúng ta chịu học và ham học thì chẳng bao lâu chúng ta thành thạo người Lúc đó các bạn thấy chất lượng dạy học mình nào (9) Ở đây, vấn đề cần đặt là từ giáo án soạn sẳn trên giấy và trình bày lại trên bảng đen làm nào để giáo án đó trở thành BGĐT trình bày trên màn chiếu projector cách sinh động, có chất lượng hơn? Điều này đòi hỏi người giáo viên trước hết phải biết sử dụng phần mềm PowerPoint dùng để tạo các trình chiếu đa dạng trên máy tính Ngoài có các phần mềm PhotoFrameShow (xử lí hình ảnh), ViOlet Nếu dừng mức độ soạn thảo nội dung cần thiết và cộng thêm các thao tác định dạng màu sắc, font chữ tôi nghĩ thầy cô nào có thể làm Tuy nhiên có làm thì chúng ta chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint và số phần mềm kể trên lúc đó có nghĩa chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy này Ví dụ tiết Tự nhiên và xã hội (lớp 2): Bài "Các thành viên nhà trường" Chúng ta không thể nào truyền đạt kiến thức chiều Nếu có ảnh các viên trường là ảnh nhỏ, mà học sinh khó quan sát Nếu sử dụng BGĐT thì các hình ảnh phóng to trên màng ảnh lớn thì học sinh dễ dàng quan sát và tiết học có hiệu Tiết dạy môn: Tự nhieân vaø xaõ hoäi Baøi: Caùc thaønh vieân nhà trường Với hình thức giảng dạy thế, tôi tin các em học sinh cảm nhận và khắc sâu, dể hiểu bài học, qua đó giáo viên khỏi thời gian tìm tranh ảnh, không thời gian xóa bảng mà khắc sâu và mở rộng kiến thức cho học sinh … Với nội dung bài giảng, hình ảnh minh họa đưa vào bài giảng, thao tác đòi hỏi người giáo viên phải nắm được, thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập sôi động và mẻ Vậy các hiệu ứng đó là gì ? Đó là các hoạt cảnh các đối tượng (văn bản, hình ảnh, ) thiết lập có thứ tự, có thể là dòng chữ hay hình ảnh này xuất trước dòng chữ hay hình ảnh kia, hay có thể là dòng chữ hay hình ảnh này xuất sang trái, dòng chữ hay hình ảnh xuất sang phải….Chẳng hạn kiểm tra bài cũ, giáo viên đưa bài trắc nghiệm A, B, C, D (học sinh chọn câu đúng) (10) Học sinh chọn câu đúng cách đưa bảng chữ Giáo viên kiểm nghiệm kết trên màn hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư học sinh Với đặc điểm này giáo viên tiết kiện thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, logic hơn, học sinh hiểu bài sâu Đối với môn Tự nhiên và xã hội bài giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa Nếu trình bày suông, tôi nghĩ không có vấn đề gì Nhưng chúng ta đã chấp nhận làm BGĐT, vì BGĐT mang lại không khí học tập nhẹ nhàn mà hiệu cao Hiện hình ảnh minh họa, phần mềm cho các nội dung bài dạy nói trên tương đối nhiều trên Internet mà nhà trường đã có mạng Internet, đa số giáo viên đã có mạng internet nhà, thì cần bỏ chút thời gian lên mạng mà có phần mềm, hình ảnh, đoạn phim cần minh họa cho bài giảng thì giáo viên nào nên làm Điều đó đồng nghĩa với việc giáo viên phải biết cách truy cập mạng Inernet để lấy thông tin Tuy nhiên không phải hình ảnh nào lấy từ Internet mà hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa (SGK) thì lúc đó ta phải Scaner (quét ảnh), chụp ảnh và chỉnh sữa ảnh … Nói tóm lại để có BGĐT tạm gọi là hiệu thì giáo viên cần phải có chút ít kĩ thuật tin học Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên màn hình thông qua đầu projector Điều đó dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó Đây là yêu cầu bắt buộc giáo viên cần vài thao tác lắp máy chiếu với Case máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) và điều chỉnh độ nét, độ lớn trên màn hình, lúc này giáo viên hẳn có bài giảng chất lượng, học sinh có tiết học thoải mái và sôi động Điều cuối cùng tôi muốn nói đến biện pháp này là nhờ BGĐT mà các giáo viên đã tạo không khí khác hẳn so với dạy không có ứng dụng CNTT 2.2 Biện pháp 2: Những nguyên tắc thiết lập bài giảng điện tử (BGĐT) a/ Thiết lập các Slide trên bài giảng: (11) Một số tiết dạy, tôi thấy còn mang tư tưởng áp đặt kiến thức vào bài giảng Có nghĩa là giáo viên nói gì, giảng gì, hỏi gì điều thể toàn Slide Điều này hoàn toàn sai lầm vì học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng các kiến thức ngoài, gây cho học sinh nhàm chán Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang màn hình phần mềm nào đó) là nơi chứa tên bài học, các đề mục và các cụm từ chốt phục vụ cho bài giảng.Tùy theo môn học, chúng ta có thể bổ sung các hình ảnh minh họa cách hợp lý Ñöa hình aûnh minh hoïa vaøo baøi giaûng Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý số lượng chữ, màu sắc, kích thước trên Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề mình muồn trình bày cách rỏ ràng, dễ hiểu Nhìn vào Slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ càng và mở rộng nó không phải đọc các dòng chữ trên Slide Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên cảm thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề gì Ta có thể in bảng để vừa giảng vừa nhìn vào nhằm xác định vấn đề b/ Thiết lập tư liệu, hình ảnh: Hình ảnh đưa vào bài giảng phải đúng với yêu cầu nội dung bài dạy, tránh hình ảnh, tư liệu lòe loẹt không nhìn thấy rõ Một số tiết dạy giáo viên muốn lôi học sinh nhìn lên màng hình cách thêm vào hình động hấp dẫn, điều này là chúng ta đã sai lầm, học sinh hút hình ảnh mà không chú tâm vào nội dung, yêu cầu câu hỏi đặt Cần nên tránh sử dụng hình động hoạt động tìm hiểu kiến thức, sử dụng trò chơi học tập c/ Về màu sắc hình: Màu sắc không lòe loẹt, đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, nên sử dụng chữ màu nhạc (trắng, xanh nhạc…) trên trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu nhạc thì nên sử dụng chữ có màu sáng hay màu đậm d/ Về font chữ và cỡ chữ: + Dùng các font chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu xanh cho các đề mục có vai trò ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau) + Chỉ nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn (Arial, Tahoma, Time New Roman…) hạn chế dùng các font chữ có đuôi (VNI-times…) vì dễ nét trình chiếu (12) + Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu trên màn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên màn cho khoảng 50 người xem thì size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên đọc rõ đ/ Về trình bày nội dung trên hình: Giáo viên không nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ trên xuống, từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên và trên theo tỷ lệ thích hợp, để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét và không chi tiết chiếu lên màn Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, không rõ ràng thì không nên sử dụng vì không có tác dụng cung cấp thông tin xác định cho học sinh ta mong muốn e/ Trình chiếu bài giảng: Thật ra, ta phải giải khó khăn học sinh từ người giáo viên và giải ba khâu: soạn bài giảng, trình chiếu và kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm Mỗi lớp học có trung bình từ 30 - 35 học sinh Trong đó các tiết dạy BGĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh trên màn rõ Như vậy, học sinh ngồi các dãy cuối lớp hay học sinh mắt kém khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết trên màn chiếu Do đó để học sinh có thể quan sát bài học chính xác từ màn chiếu, giáo viên soạn - giảng BGĐT cần chú ý số nguyên tắc hình thức sau: - Các trang trình diễn phải đơn giản và rõ ràng - Không chép nguyên văn bài dạy, nên đưa ý chính vào trang trình diễn - Khi giáo viên trình chiếu bài giảng điện tử để học sinh có thể quan sát kịp thì nội dung slide không nên xuất dày đặc cùng lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn cùng lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đó đưa trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu và dễ tiếp thu * Sử dụng BGĐT không có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên ? Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất nội dung bài giảng Vậy thì BGĐT gồm số slide, các slide chứa từ khóa, hình ảnh… thì làm nào mà giáo viên có thể quan sát hết các vấn đề cần giảng ? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho mình đề cương bài giảng Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên bài giảng tương ứng với các tiết học, nội dung cụ thể trình bày tiết học là gì ? Vấn đề nào trình bày trước, vấn đề nào trình bày sau ? Vấn đề nào cần trọng tâm và nhấn mạnh ? Dành thời gian cho vấn đề là bao nhiêu ? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng là vì tiết giảng dạy đó người giảng chưa nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và không đảm bảo yêu cầu bài dạy Kết hợp đề cương này cùng in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố này * Các tiêu chí soạn - giảng bài giảng điện tử: - Kế hoạch bài giảng thể cụ thể, rõ ràng và logic, bám sát mục tiêu, nội dung bài dạy, tiến trình bài giảng phù hợp - Thể các yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh - Nội dung bài giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống và khoa học (13) - Sử dụng và tích hợp các công cụ công nghệ thông tin sáng tạo, hợp lý, tối ưu nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn bài giảng; thu hút và tạo môi trường tương tác tích cực giáo viên và học sinh và học sinh với học sinh - Hình thức tổ chức, bố trí nội dung bài giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện - Hiệu quả, tác động và ảnh hưởng bài giảng môi trường giáo dục 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng các phương tiện đại giảng dạy: Từ nhiều năm Phòng GD&ĐT đã trang bị cho các trường trên địa bàn huyện Tri Tôn nhiều thiết bị đại hỗ trợ giảng dạy như: máy tính bàn, laptop, máy chiếu projector, cassette, ti vi, đầu video, Bài giảng điện tử và các trang thiết bị này có thể coi là công cụ dạy học đa vì nó có thể thay cho hầu hết các công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, đồ, mô hình, ) Hơn nữa, các bài giảng điện tử đầu tư xây dựng cẩn thận thì đem lại hiệu hẳn Chẳng hạn mô "đường thức ăn ống tiêu hóa" Dạy học thông thường dùng tranh ảnh thì học sinh khó có thể tưởng tượng Còn Bài giảng điện tử thì học sinh quan sát cách rõ ràng thiết thực nên tạo hấp dẫn và học sinh có thể tiếp thu bài giảng dễ dàng Hoïc sinh keå teân caùc quan tieâu hoùa cô Mặt khác, soạn BGĐT mà không tuân thủ theo các nguyên tắc gây tình trạng "lạm dụng CNTT" Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục đã cảnh báo tình trạng “lạm dụng CNTT” các giáo viên xây dựng bài giảng Do hạn chế định hướng, công nghệ nên giáo viên thường hay xây dựng bài giảng mang nặng tính trình chiếu, ví dụ sử dụng Powerpoint “bắn” nhiều chữ màn hình và giảng bài thì gần đọc lại nội dung đó, hay dạy bài văn có sử dụng CNTT, giáo viên trình chiếu hoàn toàn nội dung bài dạy Phương pháp này chí làm cho học sinh giảm hiệu tiếp thu phải đồng thời nghe giảng, vừa đọc chữ, chưa kể là còn bị hút vào hiệu ứng chữ chạy nhảy và âm kèm theo Phải xác định bài giảng điện tử không phải là phần mềm dạy học, nó trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng là giáo viên, không phải là học sinh) Chính vì vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa trên phương pháp dạy học tích cực (học sinh tự tìm tòi kiến thức đạo giáo viên), không phải giao tiếp máy-người Mặt khác, vì giáo viên là người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên có thể khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh và phương pháp giảng dạy giáo viên (14) Rõ ràng việc sử dụng các bài giảng điện tử tăng hiệu đáng kể các tiết dạy giáo viên Có thể nói đó là kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống và công nghệ đại Ứng dụng công nghệ thông tin phối hợp cùng phương pháp dạy học tích cực Một lý tình trạng trên là các giáo viên chưa hiểu rằng: cách sử dụng hiệu ứng dụng phần mềm dạy học là phải khai thác triệt để các nội dung tư liệu, đặc biệt là các tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim, ) Một lý quan trọng là kể hiểu thì khó có thể thực hiện, vì việc giáo viên đưa đoạn văn vào phần mềm thì dễ, tự vẽ hình, tự tạo ảnh động hay tìm kiếm tư liệu bên ngoài thì khó khăn Chính vì vậy, giáo viên nên sử dụng các công cụ tìm kiếm tư liệu trên Internet Google hay Yahoo, địa http:// www.dayhoc.vn; http://www.dayhocintel.org tìm kiếm thông tin http:// www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợphoặc các truy cập các nguồn tư liệu, tài nguyên phục vụ cho giáo dục và đào tạo “Thư viện tư liệu giáo dục” http://tulieu.edu.vn (cung cấp các tư liệu giúp giáo viên sử dụng vào bài giảng) và “Thư viện bài giảng điện tử” http://baigiang.edu.vn Violet.vn (cung cấp các bài giảng tham khảo có chất lượng để giáo viên học tập và chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy)… 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng các phần mềm tiêu biểu phục vụ cho công tác giảng dạy Là giáo viên thời kỳ đại ngày cần phải biết sử dụng máy tính, việc học sử dụng máy vi tính thực chất là học cách sử dụng các phần mềm vi tính từ đơn giản đến phức tạp Có thể phân loại là các phần mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt, các phần mềm gửi thư điện tử ) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể giáo viên đó là phần mềm tạo bài giảng Powerpoint, Violet Tất các phần mềm ứng dụng vào để dạy học có thể tải từ địa http://tinhocphothong.nxbgd.com.vn Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh thông dụng nhất, với nhiều tính từ nghiệp dư đến chuyên nghiệp có thể sử dụng Với chức thì giáo (15) viên và cán quản lý nên sử dụng được, vì nó dù làm bài giảng hay báo cáo, kế hoạch ít nhiều sử dụng các tư liệu ảnh (ảnh chụp hình vẽ) * Các phần mềm phục vụ cho giáo dục: Đối với giáo viên, tôi khuyến khích học và sử dụng các phần mềm sau vì có ích việc xây dựng các bài giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy Microsoft Powerpoint: Làm việc trên Microsoft Powerpoint là làm việc trên các tệp trình diễn bao gồm các trình diễn, chúng xếp cách có thứ tự Các trình diễn này chứa nội dung thông tin bạn muốn trình bày Đây là phần mềm thông dụng nhất, nhiều người sử dụng soạn giảng, có tính đơn giản, hấp dẫn và giao diện đẹp Powerpoint có thể sử dụng các tư liệu ảnh phim, cho phép tạo các hiệu ứng chuyển động khá hấp dẫn Hiện nay, phần lớn các bài giảng điện tử giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint, nhiên, xu hướng chuyển dần sang các phần mềm khác đại hơn, dễ dùng và không gặp phải vấn đề quyền Phần mềm Violet: Phần mềm Violet 1.7 là phiên hoàn chỉnh các chức soạn thảo trình chiếu, đồng thời mở rộng chức Công cụ Violet cho các phần mềm khác, ví dụ Powerpoint có Tạo bài tập trắc nghiệm, Vẽ đồ thị, Lập trình mô phỏng, v.v Dùng cho giáo viên có thể tự thiết kế và xây dựng bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho các dạy học trên lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi), để đưa lên mạng Internet Tương tự Powerpoint Violet có nhiều điểm mạnh giao diện tiếng Việt, dễ dùng, có tính chuyên dụng cho bài giảng tạo các loại bài tập trắc nghiệm, chức thiết kế chuyên cho môn học, và đặc biệt là khả gắn kết với các phần mềm công cụ khác Macromedia Flash: Đây là phần mềm cho phép vẽ hình, tạo hình ảnh động, các hiệu ứng chuyển động và biến đổi, lập trình tạo các hoạt động mô và tương tác sinh động, hấp dẫn Để sử dụng tốt Flash đòi hỏi trình độ người sử dụng phải mức khá và phải thực hành nhiều Thông thường không dùng Flash để tạo bài giảng vì nó tốn khá nhiều công sức, mà dùng để tạo các tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành bài giảng hoàn chỉnh 2.5 Biện pháp 5: Khai thác Internet để tìm kiếm thông tin: Không cần tra sách vài giây ta có tư liệu thông tin cần tìm Đó chính là kho tài liệu khổng lồ trên mạng Internet với hàng tỷ tư liệu từ mẹo vặc, kiến thức sống đến kiến thức khoa học đại Internet là giới ảo, là nơi lưu trữ tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu và kiến thức lĩnh vực, đặc biệt các thông tin trên đó luôn cập nhật ngày, Như vấn đề quan trọng là bắt buộc giáo viên việc ứng dụng CNTT dạy học là phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet Google với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp - Thư viện tư liệu giáo dục http://tulieu.edu.vn là trang web chia sẻ các tư liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giáo dục và đào tạo người Việt Nam - Thư viện bài giảng điện tử: địa trang web là http://baigiang.edu.vn Đây là trang web cho phép giáo viên chia sẻ các bài giảng và giáo án mình, đồng thời tham khảo các bài giảng và giáo án nhiều giáo viên khác trên nước Thư viện tư liệu giáo dục và thư viện bài giảng điện tử là các hệ thống mở, không giúp giáo viên có thể download các tư liệu dạy (16) học và các bài giảng mẫu mà còn cho phép giáo viên có thể đưa các tư liệu và bài giảng mình lên để chia sẻ với người Việc sử dụng các hệ thống mở trên với ưu điểm vượt trội là: + Hoàn toàn miễn phí + Có hệ thống liệu khổng lồ vì là cộng đồng cùng xây dựng + Luôn cập nhật thường xuyên, ngày, + Các tư liệu bài giảng có chất lượng cao vì chọn lọc và tổng hợp từ nhiều nguồn khác - Thư viện là kênh kết nối các giáo viên trên nước, giúp người học hỏi và chia sẻ với nhiều vấn đề công việc mình Các phần mềm tìm kiếm trực tuyến trên Internet đã thu nhỏ kho kiến thức khổng lồ nhân loại thành cẩm nang đầu giường người Với giáo viên thì nên coi việc ngồi máy tính để soạn bài giảng giáo án là phải kết nối Internet và sử dụng công cụ tìm kiếm Internet thì có thể tạo sản phẩm có chất lượng Mỗi giáo viên cần là người có tư tốt, nhạy bén, sáng tạo thì phát huy hiệu công việc và nâng cao chất lượng dạy học 2.6 Biện pháp 6: Trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên Internet Internet mang lại kiến thức cho người mà còn là nơi giao lưu, chia sẻ, trao đổi các thông tin với Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với đơn giản và phổ biến là thông qua các diễn đàn trên mạng Diễn đàn lớn Việt Nam giáo dục là trang diễn đàn Mạng giáo dục Bộ GD&ĐT, địa http://edu.net.vn/forums, đó trao đổi vấn đề liên quan đến giáo dục giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực giáo dục, các chính sách Bộ GD&ĐT Diễn đàn giáo viên: địa http://diendan.bachkim.vn, là diễn đàn chuyên cho giáo viên trao đổi với kinh nghiệm dạy học, các kiến thức ứng dụng CNTT dạy học Các địa mạng xã hội để tạo blog dùng nhiều mà thông dụng Việt Nam là: Thư viện trực tuyến ViOlet: Violet.vn: Mạng xã hội cộng đồng giáo viên Việt Nam, nơi giao lưu kiến thức và chia tài nguyên dạy học 2.7 Biện pháp 7: Soạn giáo án đánh máy cách tích cực, chi tiết và có chỉnh sửa cần thiết hợp lý trước và sau tiết dạy để giáo án đánh máy có thể làm móng vững cho bài giảng điện tử, nhằm nâng cao hiệu dạy chất lượng dạy học Có kế hoạch lưu trữ cẩn thận khoa học để sử dụng cho năm học sau, đồng thời trao đổi với đồng nghiệp để có giáo án tốt cho công tác giảng dạy 2.8 Biện pháp 8: Cần tham gia tích cực vào các câu lạc bộ, diễn đàn, các trung tâm tài nguyên giáo dục trên mạng để khai thác hiệu mạng internet nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đồng thời nâng cao chất lượng dạy học 2.9 Biện pháp 9: Biện pháp tác động giáo dục: (17) - Xây dựng đôi bạn học: giỏi- yếu, khá - TB kèm cặp Thaûo luaän nhoùm ñoâi - Để các tiết học thêm sinh động, học sinh học tập cách nhẹ nhàng mà có hiệu Tôi luôn thay đổi nhiều hình thức tổ chức tiết học như: học nhóm, trò chơi học tập,…Điều không thể thiếu tiết dạy đó là tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp có hiệu (18) Bài giảng điện tử phối hợp cùng tranh ảnh và đồ dùng dạy học tự làm IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua biện pháp nêu trên mà tôi đã thực năm học 2011-2012 đã đạt kết sau: - Học sinh ham thích đến trường và chăm học tập - Hạn chế tình trạng vắng và bỏ học chừng - Về công tác trì sĩ số: + Đầu năm sĩ số lớp: 30 Cuối năm: 29 (trong đó: chuyển đi: 01; bỏ học: 0) - Về mặt chất lượng giáo dục: Tổng số Giỏi SL 29 10 Khá TL (%) 34,5 SL Trung bình TL (%) 27,5 SL 11 TL (%) 38 Yếu SL TL (%) Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng vào tất các lớp học trường tiểu học có điều kiện sở vật chất trường tiểu học"B" Cô Tô Qua lý luận và thực tiển kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học kết hợp việc đổi phương pháp dạy học cho ta thấy thành công việc nâng cao chất lượng giảng dạy (19) Mặc khác còn phụ thuộc vào nổ lực giáo viên việc tự học và tự tìm tòi kiến thức CNTT Tuy nhiên thực tế người giáo viên phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thì đem lại kết cao C KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học là vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đó là mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học là công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài chính và lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển CNTT dạy học thời gian tới có hiệu quả, không có gì khác hơn, là nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hoàn thiện và đại hoá thiết bị, công nghệ dạy học Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống các văn mang tính pháp quy để các trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học đại hóa Để ứng dụng CNTT nhà trường có nhiều cách tiếp cận, thực tiễn cho thấy cách tiếp cận thích hợp là từ thấp lên cao, từ tổng thể đến chi tiết, từ môi trường thông tin đến môi trường làm việc chuyên nghiệp Vì cần cho giáo viên thấy tầm quan trọng CNTT ứng dụng giảng dạy và học tập, hiểu biết CNTT, quan tâm sử dụng thật CNTT phục vụ cho công tác giáo dục (giảng dạy, học tập …) Việc ứng dụng CNTT day - học các trường phổ thông là cần thiết nó có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học theo chương trình thay sách giáo khoa Do đó việc soạn BGĐT là không thể thiếu, để có bài giảng chất lượng thì giáo viên phải tự tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu và nhiều thời gian có BGĐT là phương tiện dạy - học theo phương pháp nay, nó đòi hỏi phải có đầu tư không kiến thức mà còn là thời gian Trên đây là số quan điểm và kinh nghiệm tôi suốt thời gian thực hiện, các thầy cô và các bạn đồng nghiệp xem xét và góp ý thêm để quá trình thực giảng dạy có hiệu Qua thực tế giảng dạy và học tập, giúp đỡ các thầy cô, các bạn đồng nghiệp, thân tôi đã tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho quá trình giảng dạy và công tác Tôi mạnh dạn chọn đề tài này với mong muốn đóng góp phần công sức nhỏ bé mình vào nghiệp giáo dục toàn ngành việc đổi phương pháp dạy học I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Năm học 2010-2011 và 2011-2012 và năm học này, đã có nhiều giáo viên đã có ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử số tiết dạy, là mang tính tự phát Có thể nói việc soạn giảng ứng dụng CNTT lại thực tế trên các bài học, các phần mềm học tập, truyền đạt kiến thức cho học sinh Còn với đồng nghiệp việc ứng dụng đề tài này để soạn giảng bài giảng điện tử lại cần thiết hơn, nó hoàn toàn có thể tạo các bài giảng theo phương pháp giảng dạy mình Khi soạn bài giảng điện tử ta cần chú ý số vấn đề sau: - Kênh chữ, kênh hình, các tư liệu phải rõ ràng phù hợp với nội dung bài dạy, có tác dụng giáo dục Hạn chế việc sử dụng khung hình động để học sinh giảm phân tán suy nghĩ - Màu sắc phải phù hợp, không lòe loẹt chói mắt (20) - Bài giảng điện tử gây hướng thú học tập học sinh thông qua các hình ảnh minh họa, trò chơi học tập Trò chơi học tập nhằm củng cố lại kiến thức tiết dạy * Hướng dẫn số kiến thức việc soạn giảng bài giảng điện tử trên phần mềm Microsoft Powerpoint 2003: + Bước 1: Sưu tầm các hình ảnh động, tĩnh và khung hình trên Internet (Tại địa chỉ: www.google.com.vn; Violet.vn; Tranh ảnh sách giáo khoa tiểu học + Bước 2: Dùng điện thoại di động chụp các hình ảnh sách giáo khoa bài dạy, hình ảnh ngoài có liên quan đến bài dạy + Bước 3: Mở phần mềm Microsoft Office Powerpoit, chèn khung hình, hình ảnh và nhập các văn + Bước 4: Vào thư mục Slide Show trên Powerpoit -> chọn custom Animation điều chỉnh đoạn văn chạy theo ý thích, các hình ảnh ẩn Vào Slide Show -> chọn custom Animation ->Add Effect ->Entrance để điều chỉnh kiểu kiểu chạy chữ chọn Start With previous chọn Effect Options vào Timing vào Speed để điều chỉnh thời gian chạy Vào Repeat để điều chỉnh số lần chạy Nhấp vào Ok Chọn màu nền: Vào thư mục Slide Show trên Powerpoit -> chọn custom Animation>Slide Design->Slide Design-color schemes Tạo hiệu ứng âm thanh: Mở nháy Title bên cửa sổ custom Animation->Effect mở nháy Sound Chọn kiểu âm Ok + Bước 5: Trang trí các trang các hình ảnh đã sưu tầm Bên cạnh kiến thức trên chúng ta cần học hỏi, khai thác hết công dụng phần mềm Microsoft Office Powerpoit để tao bài giảng thật hay và sinh động Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến này phạm vi hẹp, vì chưa thể đánh giá toàn diện và chính xác ưu điểm và hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trên đây là số kinh nghiệm tôi năm tiếp cận và ứng dụng CNTT trường học Mặc dù chưa đầy đủ, mang tính thuyết phục cao Song, tôi mong các thầy cô giáo cùng tham khảo chia sẻ kinh nghiệm để cùng thực tốt việc soạn - giảng giáo bài giảng điện tử góp phần đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT Đặc biệt cùng chia sẻ kinh nghiệm lĩnh vực trồng người ngày càng đáp ứng với yêu cầu hội nhập quốc tế, đưa nước ta trở thành nước Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa trên lĩnh vực Trong quá trình viết đề tài, điều kiện thời gian và lực có hạn, đề tài không tránh khỏi sai sót hạn chế Tôi mong nhận đóng góp các thầy cô giáo và các đồng nghiệp để làm kinh nghiệm quý báu cho thân quá trình giảng dạy III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI: Bước đầu có thể khẳng định sáng kiến kinh nghiệm này có tính khả thi và có thể áp dụng các trường có điều kiện sở vật chất tương tự trường tiểu học"B" Cô Tô Tuy nhiên, áp dụng đề tài này chúng ta có thể gặp nhiều khó khăn, vì khả ứng dụng CNTT người có giới hạn Vì vậy, áp dụng đề tài này ta nên kiên trì nhẫn nại, luôn học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Điều cuối cùng tôi muốn nói với các bạn đồng nghiệp là: "Hãy vì học sinh mà mạnh dạng ứng dụng Công nghệ thông tin vào tiết dạy mình" (21) IV KIẾN NGHỊ Để ứng dụng CNTT soạn – giảng bài giảng điện tử đồng hóa nhà trường tôi xin kiến nghị: Các quan ban nghành, nhà trường luôn tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần và thời gian cho giáo viên giảng dạy Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn các chương trình ứng dụng CNTT soạn - giảng để bổ sung thêm kiến thức và học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp.Tôi mong với kiến nghị này, các quan ban nghành luôn tạo điều kiện và giúp đỡ Heát Cô Tô, ngày 12 tháng 12 năm 2012 Người viết Ngô Hoàng Trọng Mục lục Mục A I II III IV Nội dung Phần mở đầu Bối cảnh đề tài Lí chọn đề tài Lí khách quan Lí chủ quan Phạm vi nghiên cứu Mục đích chọn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp, biện pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu Trang 1 1 3 3 (22) B I II III IV C I II III IV Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Thuận lợi Khó khăn Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phổ thông Một số biện pháp ứng dụng CNTT việc soạn-giảng bài giảng điện tử Các giải pháp thực Các biện pháp cụ thể Hiệu đạt Qua biện pháp nêu trên Kiểm nghiệm lại kinh nghiệm Kết luận Bài học kinh nghiệm Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Khả ứng dụng triển khai Kiến nghị 5 5 8 18 18 18 19 19 20 21 21 (23)